中班采蘑菇

中班采蘑菇（精选6篇）

中班采蘑菇 篇1

活动目标：

1.喜爱参加数学活动。

2.培养幼儿良好的思维能力和操作能力。

3.学习5的形成,知道4添上1是5。

活动准备：

1.教具准备:蘑菇，兔子，萝卜,数字卡片。

2.学具准备:人手一幅蘑菇,一只铅笔。

3.幼儿经验准备:会点数4以内物品，会玩数字游戏。

活动过程：

一、预备活动。

1.师幼互相问候,走线。

2.线上游戏：《爬高楼》、《拍手数数儿歌》。

二、集体活动。

1.创设故事情境：小兔去森林采蘑菇，出示4只小兔图片,请幼儿点数。从左到右摆成一排,点数并说出总数4。

2.教师再出示一只小兔,教师带着幼儿边点数边启发幼儿说“4只小兔添上1只，一共是5只小兔。”

3.认读数字“5”,引导幼儿说说数字“5”像什么。

4.请个别幼儿上前用教具演示，用一一对应方法结合小兔吃蘑菇的故事进一步理解4添上1是5。

5.操作教具萝卜用比较的方法让幼儿理解:兔子比萝卜多，萝卜比兔子少，进一步理解4比5少1，5比4多1。

三、操作练习《按数取物》。

请幼儿在蘑菇上粘贴5个圆点。

四、游戏：抱抱团。

通过玩抱抱团的游戏,巩固数字1—5。

五、活动结束,整理学具及场地。

活动延伸：

1.利用生活中其它物品练习5的.形成,了解5的实际意义。

2.在日常生活中,凡是孩子需要一定数量的物品时,家长都可以引导孩子用数字先表示出来,然后再按数字表示的数量拿取物品。

中班采蘑菇 篇2

(2012.安徽, 29) A lot of language learning, ________has been discovered, is happening in the first year of life, so parents should talk much to their children during that period.

A asB itC whichD this

在分析这一句子时, 我们首先对其句型结构进行分析。我在教学中的常规的做法是先将句子的主干进行提炼出来, 即对整个句子进行拆分。因为句子一旦经过提炼主干, 意思就会清晰很多。用此方法, 不难看出, 句子的主干是:A lot of language learning is happening in the first year of life.而我们看到句子剩下部分中, “so parents should talk much to their children during that period”这一部分我们可以不理会, 而中间的“_________has been discovered”这一部分是定语从句。根据定语关系代词的常识我们可以直接排除掉B和D。而仅剩的A和C两个选项, as和which均可以引导定语从句, 此时, 老师就可以引导学生对as和which在引导于定语从句中的异同点进行归类拓展。

拓展1:as和which都可以指代主句中的一部分或者整个句子的内容, 有时可以互换。

He married her, which/as was natural.很自然地, 他和她结婚了。

但是, 就刚才的高考题来讲, 需要学生道出as和which的区别。因此老师要进一步引导拓展归类。

拓展2:as引导的定语从句可以置于句首, 而which不能。As is known to us all, China is developing rapidly.

众所周知, 中国发展迅速。

在此句当中的as就不能用which替代, 而由此类比, 我们又可以列出下一条。

拓展3:as有“正如, 正像”的意思, 而which却无此意。表达此意时, as从句中常有“know, expect, happen, point out, plan, suggest”等单词或短语进行搭配。

这一条正好符合我们最初列出的那一题安徽的高考题。当然, 同学们在刚接触这一题时还是有一些生疏, 不易接受, 因为“_________has been discovered”是一个被动形式的题目。此时老师可以慢慢引导, 设法把它变成主动形式的结构, 以求学生能够渐渐地接受并且理解。由此, 我们不妨可以把它加工成为“_____some scientists discovered”。这样一变通, 学生便很快理解为“正如科学家所发现的那样……”顺畅地完成此题。但此时, 老师不能就题讲题, 而应该让给学生继续像采蘑菇一样进行发散思维, 总结日常生活中类似的结构, 并要求学生熟记于心, 以达到触类旁通之效果。如:

as we all know, as is known to us

as we expect, as is expected

从这些简单的例子中掌握以下方面的技能:

(1) 融会贯通

如:as is often the case (经常是这个情形)

as is mentioned above (如上所述) as is announced (如宣布的那样)

(2) 举一反三

在学生对于上述情况有所了解及掌握之后, 老师可以趁热打铁地引导学生再列举出类似的形变而神不变的高考题:

(2012, 福建, 23)

The air quality in the city, ________is shown in the report, has improved over the past two months.

A thatB itC asD what

综合以上所述的理由, 我们不难推出此题的答案是C。并且与刚刚安徽的那一题如出一辙。

其实, 在这节课中, 讲到此处, 本人意犹未尽, 兴致大发, 及时的又以采蘑菇的方式让学生继续联想as在定于从句中的其他重要用法。

拓展4:在定语从句中当先行词被the same, such修饰时需要的引导词。来看下面两个例子:

(1) He wears the same coat________as I did yesterday.由例题 (1) 笔者又可以让学生归纳并掌握以下内容:在定语从句中, 当先行词被the same修饰时, 既可以用as也可以用that来引导, 只不过意义有所不同, 如刚刚第一句中既可以填as也可以填that, 只不过the same...as指代同样或同类的事物。The same...that指代的同一个事物。

如:This is the same watch as I lost.这块表与我丢的那一块一样 (不是那一块) 。

This is the same watch that I lost.这就是我丢的那块表 (就是那一块) 。

(2) It is such a difficult problem_______none of us can work out.

在让学生给出这一题的答案时, 很多学生按照思维定势很顺畅地喊出了答案应该是“that”, 并且很有信心地回答出“如此…以至于”的so...that和such...that句型。借此机会, 笔者迅速在黑板上写出另外一个题目, 让同学们进行比较;

It is such a difficult problem_______none of us can work it out.

看到第二个例句, 同学们眼里有疑惑, 但比较之下, 又通过相互讨论, 同学们很快看出区别, 并且了解到这两个题目, 虽然一字之差, 题目的意图和答案就大相径庭了。仔细分析定语从句的概念及关系词的三大作用之一:“充当成分”。可以看出, 这两个句子中, 先前的句子空格处缺少宾语, 而后来补充的句子不缺失成分, 因此可以判断, 第一个是定语从句, 而先行词前又有the same修饰, 因此应该用as, 而后来补充的句子则是一个状语从句, 表达“如此……以致”之意, 应该用that, 即:so...that...或者such...that的句型。

此时, 笔者有鼓励学生趁热打铁, 随便举出一些类似的简单例子, 如:

He is such a kind man that we all respect him.

He is such a kind man as we all respect.

其实, 在实际教学中, 类似的例子很多。比如, 我们在进行强调句型的类比归纳时, 也可以通过这些类似的方法把强调句型的一些变式通过某一个典型例题, 通过“采蘑菇”的方式进行“备课, 研究, 教学”的方式, 以达到高效教学的目的。由此可见, 通过类比, 让同学们采取同样的方法, 多举例子, 尤其是在理解一种用法之后能自己举出类似的例子, 并仔细推敲, 掌握以不变, 应万变的基本技能是非常必要的。在这节课当中看到同学们脸上表情的变化, 他们从开始给出答案 (错误的) 的得意, 到意识到自己答案错误时的疑惑, 又到他们理解过后的那种豁然开朗和满足, 看到这一切, 本人感到由衷的高兴和欣慰。

以上对于as的用法的归类及变通形式, 是高考中及模拟考试中常见的题型, 并且也是老师反复强调, 而又时常抱怨学生掌握不了的易错点。通过这种类似于采蘑菇式的挖掘发散的思维方式进行教学, 老师可以有目的、有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质, 从貌似“不变”的题目中发现“变”的规律, 帮助学生使所学的知识融会贯通, 从而让学生在不尽的变化中语言的学习并非向所想象的那样高不可攀, 反之, 英语的学习也是妙趣横生的一门学科。总之, 在新课标下的教师, 要不断更新观念, 因材施教, 继续完善好“变式”教学模式, 最终达到提高教学质量的目的, 尤其在高三复习中, 学生的学习时间甚是宝贵, 老师更应该不断钻研, 进行有效教学, 让学生在学习中达到事半功倍的效果, 以求其在分数, 能力方面的双丰收。

摘要：在高三一轮英语复习的过程中, 我们需要把知识点进行融会贯通, 也就是要由点到线, 再由线到面的结合。通俗一点, 也就是通过针对一个知识点进行“采蘑菇”式的剖析、联想、类比来进行发散, 使我们平时学到的类似的点能够成串的进行归纳、汇总的方式, 让学生对于以前似是而非, 或者一直很模糊的概念有一个更加清晰、清醒的认识, 以求在高三的模考过程中能够快、准、稳地进行解题, 最终能够通过逐步完善和提高学生的能力, 以求在高考中取得优异的成绩。

采姑娘的小蘑菇背着大蘑菇 篇3

小名乐乐，三岁。外表﹃凶悍﹄，实则温和敏感。经常不经意间语出惊人，属闷骚型小男生。

姥姥是正方形的

“乐乐，你是可爱型！”“那妈咪你呢？”“我也是可爱型！”“那姥姥呢？”“你觉得姥姥是什么型的啊？”“我觉得姥姥是正方形……”

狗吃骨头不吃人

我不耐烦地说：“乐乐，再走得那么慢，狗就来咬你了！”乐乐回答：“哼，狗才不吃人呢，狗是吃骨头的！”

胡子叔叔才能吃

酸菜牛肉面

在酒店的吧台，乐乐看到方便面，认真地对我说：“妈咪，酸菜牛肉面是等我长大后变成长胡子叔叔才能吃的！”……看来汪涵的影响力真不小。

我想要多个选择

乐乐不肯睡觉，我说：“给你两个选择：第一，妈妈给你讲故事，然后睡觉；第二，出去当流浪汉！”乐乐说：“我想要多一个选择，选择看电视。”

采姑娘的小蘑菇

背着大蘑菇

乐乐正在创作送给爸爸的生日礼物，他边想边唱道：“采姑娘的小蘑菇，背着一个大蘑菇……”

妈妈是粉色炸弹

乐乐说：“爸爸生气的时候像个炸弹，妈妈你是粉色的炸弹……”

要听话又漂亮的老婆

乐乐说：“妈咪，长大后我就和我老婆睡觉。她睡里面，我睡外边。她很乖很听话很好的，像你一样！”“那你要漂亮、不听话的，还是要听话、不漂亮的？”“我要听话、漂亮的！”

粉红色超人

我：“乐乐，妈咪要过生日了，你打算送什么礼物给我呀？”乐乐：“妈咪，你喜不喜欢粉红色的超人？”

我的肉不好吃

中班采蘑菇 篇4

活动目标：

1.要求孩子把蘑菇采起来放进篮子里，培养孩子完成任务的基本能力。

2.通过游戏的形式，让孩子知道完成任务的乐趣。

3.锻炼孩子的抗挫折能力，培养面对困难自己解决的精神。

4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1.在室外场地上间隔一定距离放两个装玩具的大盒子当做小白兔的篮子，在两个盒子后面分别放上一排小玩具当做蘑菇，小玩具之间间隔一定距离。

2.把孩子有序带领到室外场地。

活动过程：

1.引导游戏：老师说：“兔子妈妈让小兔子去采蘑菇，可是小兔子没有采完蘑菇就去玩了，小兔子这样做对吗?我们来帮助小兔子来采蘑菇好不好?”(孩子的情绪非常高，都吵着要帮助小白兔。)“老师把小朋友分成两队比赛，比一比哪队小朋友的速度最快!每队小朋友站在你前面那排玩具的后面，第一个小朋友去采完蘑菇放进篮子里以后要回到队伍里去拍第二个小朋友的手，下一个小朋友才能出发。然后，采完蘑菇的小朋友就要站到队伍的最后去。老师还有一个要求就是去采蘑菇的小朋友要像小兔子一样双脚跳着去采，不能走和跑。”

2.示范游戏：教师为幼儿边示范，边讲解游戏，让孩子明白游戏的规则，还有要完成的任务。

3.开始游戏：老师在旁边引导孩子一个接一个的进行游戏。

4结束游戏，总结游戏：老师：“小朋友们帮助小白兔完成了兔妈妈交给小白兔的任务真是太棒了，大家高兴吗?”!.快思.教案网出处!(孩子都很高兴，在欢呼，鼓掌)“完成任务真让人高兴!老师相信小朋友们这么能干，老师和爸爸妈妈交个小朋友的任务小朋友也能完成，我们都不当懒惰的小兔子，好不好!(孩子在老师的鼓励下情绪非常高)老师还要表扬赵梓同小朋友，他在兔子跳的时候摔倒了，但是他没有哭，没有停而是很快爬起来继续完成任务，大家给赵梓同鼓掌!游戏结束了我们回班级去进行下一个任务吧!”

教学反思：

这个游戏是为了培养孩子良好的完成的基本能力，逐步形成认真负责的完成任务的责任意识所进行的。孩子在游戏中帮助小白兔完成了妈妈交待的任务，通过老师的鼓励增强了完成任务的自信，在碰到困难的时候也能不依赖老师自己解决。在教师的“放”与“适时引导”下，幼儿的主体性得到充分的发挥，他们在游戏中获得了充分的愉悦感，感受到了完成任务，解决困难的乐趣。

小兔子采蘑菇 篇5

今天，天气很好。小兔子看见太阳公公从云朵里露出了笑脸，路旁开着五颜六色的鲜花，小草从泥土里蹦了出来。

小兔兴高采烈地走到了河边去采蘑菇，可是它过不了河。正好小象哥哥在河边喝水，它看见了走过来。小象问：“小兔子，你怎么啦？”小兔子说：“小象哥哥，我想去河对面采蘑菇。可是我过不了河，你能帮我吗？”小象说：“可以”。

小象哥哥连忙把自己的身体搭成一座桥，让小兔子跳上来。小兔顺利地过河采到了蘑菇，高兴地对小象说：“小象哥哥，谢谢你。”小象哥哥说：“不客气，我很开心可以帮到你。”

采蘑菇 篇6

一、激趣导课（2分钟）

1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天，我们一起 来听一个有趣的故事《采蘑菇》。

2、板书课题：采蘑菇 读课题，说出你心中的疑 问。

3、听老师范读课文。（略）

师：多么有趣的故事啊，小朋友们，让我们一起走进故事中，故事中的汉字娃娃正等着我们到他们家去做客，我们先来认识认识他们吧。

二、初读，学会生字新词。（5分钟）

1、学生借助拼音读准本课的生字。引导孩子自主识

字，用学过的识字方法或自己喜欢的方式记忆字形。或者结合已有生活经验理解字义。

2、在课文中画出要求学会的生词。引导孩子联系上

下文来理解词语。

3、同桌互相检查认读生字的情况。

4、生字生词、生词卡片，让学生用开火车的形式认 读。（个别读、分组读、齐读）

三、细读课文，了解课文大意。（8分钟）

1、学生尝试着正确、流利地朗读课文。

2、检查自读课文情况。指名读。要求：不加字不减字、不回读，读准字音，读通句子。

3、出示插图。

指导学生看图，试说图画内容，了解故事大意。

四、品读，感悟课文内涵。（10分钟）

1、分角色读课文，重点要读好灰兔、白兔说的话。

方式：以学生自读自悟为主，教师做适当点拨。通过分角色读课文，激发孩子门喜欢读童话故事的兴趣。

2、演一演。找两位同学上台演示小灰兔、小白兔采蘑菇的场景。在表演中引导学生理解“不屑”“盼望”两个词的意思，体会灰兔的心理活动。在演示中继续理解白兔说的话“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子的蘑菇。“不屑”“盼望”等词语，表现出灰兔不愿采不起眼的蘑菇，他总是希望出现很多才肯采，由此看来，灰兔不愿从小事做起；从“不论大小”“马上”“都不放过”等词语与灰兔是明显的对比。“渐渐满了”“空空的”这是灰兔和白兔采蘑菇结果的鲜明对比，这种对比，进一步暗示我们：

只有从小事做起，才会有所收获。

同学们想一想，灰兔为什么哭了。组织孩子们展开讨论，理解这个自然段的意思。小白兔的话点出了这篇童话的中心。它告诉我们一个什么道理呢？（引导学生讨论后回答）（做事应从小事做起，才会有收获。）

五、思考、拓展延伸。（5分钟）

紧扣课后作业题，让同学们编童话故事，可用画画、文字、图文结合等来表示，培养学生的创新意识。

六、写字指导（10分钟）

1、自己观察生字，先描后写。引导孩子先尝试描红，自己发现写好这些字的诀窍，再进行反馈。

2、教师巡回点拨。

3、把自己想写的词再写一写。