12个经典心理课课堂互动游戏

12个经典心理课课堂互动游戏（共2篇）

12个经典心理课课堂互动游戏 篇1

12个经典的课前热身小游戏

2014-09-14 培训人社区

1、串名字游戏 游戏方法：

小组成员围成一圈，任意提名一位学员自我介绍单位、姓名，第二名学员轮流介绍，但是要说：我是***后面的***，第三名学员说：我是***后面的***的后面的***，依次下去……，最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、单位复述一遍。

分析：活跃气氛，打破僵局，加速学员之间的了解

2、面对面的介绍

游戏规则：将所有人排成两个同心圆，随着歌声同心圆转动，歌声一停，面对面的两人要相互自我介绍。

注意事项：

（1）排成相对的两个同心圆，边唱边转，内外圈的旋转方向相反。

（2）歌声告一段落时停止转动，面对面的人彼此握手寒喧并相互自我介绍。歌声再起时，游戏继续进行。

3、我是谁？

活动目标：

1.协助学生认识自己眼中的我，及他人眼中的我。2.增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。

活动程序：

（一）教师发给每位学生一张A4影印纸。

（二）学生两两分组，一人为甲，一人为乙（最好是找不熟悉的同学为伴）

(1).甲先向乙介绍「自己是一个什么样的人」，乙则在A4纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。

(2).教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。

(3).五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。

(4).五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸张，在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论「介绍自己的优点与介绍自己的缺点，何者较为困难？为何会如此？个人使用那些策略度过这五分钟？」。两人之中须有一人负责统整讨论结果。

（三）学生三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。

(1).两人小组中负责统整的人向其它人报告小组讨论的结果。

(2).分享后，教师请每位同学将其签名之A4纸（空白面朝上）传给右手边的同学。而拿到签名纸张的同学则根据其对此位同学的观察与了解，于纸上写下「我欣赏你…，因为…」。写完之后则依序向右转，直到签名纸张传回到本人手上为止。

(3).每个人对其他组员分享他看到别人回馈后的感想与收获。

（四）全班学生回到原来的位子

(1).教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。

(2).教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。

4、大树与松鼠

适合人数：10人以上

材料及场地：无

适用对象：所有学员

时间：5-10分钟

操作程序

1)、事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；培训师或其它没成对的学员担任临时人员。2)、培训师喊“松鼠”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的大树；培训师或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人应表演节目。

3)、培训师喊“大树”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，培训师或临时人员就应临时扮演大树，落单的人应表演节目。

4)、培训师喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，培训师或插其他没成对的人亦插入队伍当中，落单的人表演节目。

5、猜猜我是谁

目标：使初步认识的队员再次彼此认识

道具：不透明的幕布一条

规则：

1)、参加的人员分成两边

2)、依序说出每人的姓名或希望别人如何称呼自己

3)、训练员与助理训练员手拿布幕隔开两边成员，分组蹲下 4)、第一阶段两边成员各派一位代表至幕布前，隔着幕布面对面蹲下，训练员喊一，二，三，然后放下幕布，两位成员以先说出对面成员姓名或绰号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本组。

5)、第二阶段两边成员各派一位代表至幕布前背对背蹲下，训练员喊一、二、三，然后放下幕布，两位成员靠组内成员提示（不可说出姓名、绰号），以先说出对面成员之姓名或绰号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本分组。

6)、活动进行至其中一组人数少于三人即可停止。

引导讨论：

(1)、各位如果继续玩下去谁会赢？那谁会输了？

(2)、我们所设计的这个游戏是no loserno winner

(3)、那这是什么意思，也就是双赢的概念

注意事项：

(1)、选择的幕布必须不透明，以免预先看出伙伴而失去公平性及趣味性。

(2)、成员蹲在幕布前，避免踩在幕布上，以免操作幕布时跌到。

(3)、训练员应制止站立或至侧边偷窥的情况发生。

(4)、组员不可离训练员太近，以免操作幕布时产生撞击。

(5)、组员叫出名字时间差距短，训练员须注意公平性。(6)、本活动不适用于不熟悉的团队。

变化：

(1)、可增加幕布前代表人数；

(2)、可让组员背部贴紧幕布，另一分组凭其轮廓猜出其姓名或绰号。

(3)、可在排球场进行，以海滩球互相投掷时，需要叫出对方队友姓名或绰号，全部叫完前不可重复。

7、猜变化

概要：猜出排列顺序有无变化的游戏

方法：

1)、十到十五位队员全部排好坐在椅子上，而被选出的两个观察者，花一分钟来记下排列顺序。

2)、观察员走出室外，其中留在室内的队员趁机交换位置。

3)、观察员进来后要说出谁和谁换过位置，先猜中的观察员获胜。

8、代号接龙 内容：这个游戏乃在于训练个人的反应力和记忆力，以最快的速度判断自己的所在位置。

方法：

（1）人数在10个人以内最适合

（2）参加者围成一个圆圈坐着，先选出1人做鬼。

（3）参加者，以鬼的位置为基准，从鬼开始算来的数字，就是自己的代号，每个当鬼的人都是1号，鬼的右边第一位是2号，依次为3号……

（4）游戏从鬼这里开始进行。如果鬼开始说“

1、2”，其意思就是由第1个人传给第2个人的意思。

（5）2号在接到口令后，就要马上传给任何一个参加者，例：“

2、5“的话，2当时就是自己的代号，5则是自己想传达者的代号，此数字可以自由选择。

（6）如此一直进行比赛。

（7）如果自己的代号被叫到而却没有回答的人，就要做鬼。

（8）鬼的代号是从1开始，所以当鬼换人的时候，则所有人的代号重新更改。

重点：这个游戏的乐趣与否，乃决定于参与者的反应速度之快慢，所以应当培养良好的灵敏反应。

9、交换名字

内容：这个游戏乃在于考验人们的习性。平常对于自己的名字，可说是耳熟不过了，但若临时更换名字，可就会觉得陌生了。

方法：

（1）人数在10个人最适合

（2）参加者围成一个圆圈坐着。

（3）围个圆圈的时候，自己随即更换成右邻者的名字。

（4）以猜拳的方式来决定顺序，然后按顺序来提出问题。

（5）当主持人问及”张三先生，你今天早上几点起床？“时，真正的张三不可以回答，而必须由更换成张三的名字的人来回答：”恩，今天早上我7点钟起床！"。。。

（6）当自己该回答时却不回答，不是自己该回答的人就要被淘汰。

（7）最后剩下的一个人就是胜利者。

10、我们是一家

游戏程序： 1．将全部人员分为几组，分别为A1，A2，B1，B2，C1，C2。每组3-4位成员。

2．先在组内进行学员间的自我介绍，要求是姓名、工作单位、职位和爱好等。然后推举一位小组成员代表小组进行介绍。要求将组内每一位学员的情况介绍完整，还可加上自己的评价。（大家可以提问）

3．当A1小组介绍完，B1、C1小组代表要对A1小组的发言做一句话的评价。（只可以是正面的：如A1小组成员都很年轻，非常有朝气；或者A1小组成员看来经验很丰富；或者A1小组成员都是女孩子，都很漂亮。）当A2小组介绍完，B2、C2小组代表要对A2小组的发言做一句话的评价。以此类推，直到所有小组介绍完毕。

4．每组介绍自己的代表和发表评价的代表不能是同一个人！

4．每组时间不超过2分钟。

相关讨论：

1．你是否容易记住别人？用什么方法？

2．自我介绍和介绍别人，哪一种方法更容易令你印象深刻？

3．你是否善于赞扬别人？

4．你是否善于寻找其他成员的共同点

11、画图

规则：

(1)、图形贴于写字板后

(2)、人只能站在板后，不可走出来，有30秒思考时间。

(3)、描述第1图时，台下学员只答应听，不许提问。--单向沟通

(4)、描述第2图时，学员可以发问。--双向沟通

(5)、每次描述完，统计自认为对的人数和实际对的人数。

游戏说明的道理：

双向沟通比单向沟通更有效，双向沟通可以了解到更多信息。

----对听者而言：

1）自认为自己来做会做的更好----单向沟通时，听的比说的着急。

2）自以为是----认为自己做对了的人，比实际做对了的人多

3）想当然----没有提问，就认为是（可根据学员出现的问题举例）

4）仅对对方提要求，不反求诸己----同样情况下，为什么有人做对了，有人做错了？我们为什么不能成为作对了的人？！

5）不善于从别人的提问中接收信息----对说者而言：

1）要注重听众的爱好所在

2）要对所表达的内容有充分的理解与了解

3）存在信息遗漏现象，要有很强的沟通表达技巧

4）要先描述整体概念，然后逻辑清楚地讲解

12、正话反说

规则：

1、主持人从每组学员中各请一位选手上台排成一列面对大家。

2、主持人讲解游戏规则，选手须将主持人所念词句依照顺序反向大声念出，如主持人出题“江河日下”选手念“下日河江”，主持人出题“说曹操，曹操到”选手念“到操曹，操曹说”等等，反应迟钝或念错者直接罚下。

3、告知选手比赛共分三轮，采用淘汰制进行。难度可逐渐加大，第一轮出四字题，第二轮出五字题，第三轮出六字题。

4、三轮过后留存选手及其小组胜出。

5、主持人请领导颁奖。

12个经典心理课课堂互动游戏 篇2

关键词：感悟、互动、有效、要素

以学生的全面发展为最高追求，使每位学生得到充分发展，是新课程的核心理念，新课程倡导学生的主体性，特别强调学生的“参与、活动”，主张体验、互动教学。政治学科理论性强、比较抽象，如果照本宣科，学生会觉得乏味而生厌，如何解决这种矛盾？教师上课如何体现有效性和互动性，一直是纠结我的问题，我在解决时往往是“穿着新鞋走老路”，有时又急于求成，变成了“满堂问”，在沪跟班学习，听了许多好课，观摩了全国政治课堂大赛一等奖的储丽芳老师的课，感想颇多。

案例描述：学习“人民代表大会制度”一课，从福建省人大决定建设海峡西岸经济区说起，引出课题，（媒体出示）福建省十届人大三次会议做出《促进海峡西岸经济区建设的决定》，代表省人民的意志和愿望。学生活动：我为加快海西建设献一策。师问：建议通过谁带到人民代表大会呢？归纳：人民代表大会是国家的权力机关，代表人民行使国家权力，那么，人民代表大会与人民代表大会制度是怎样的关系呢？顺利引入学习的课题

（板书）一、我国实行人民代表大会制度

（视频图片）介绍“人民代表大会制度”

（板书）1、人民代表大会制度是我国的政权组织形式

（1）人民与人民代表大会是怎样的关系？

（2）全国人民代表大会与地方各级人民代表大会是怎样的关系？

（3）人民代表大会与其他国家机关是怎样的关系？

（板书）2、人民代表大会制度的基本内容和含义

（板书）3.人民代表大会制度是我国的根本政治制度

（板书）二、人民代表大会制度的优越性

（板书）三、坚持和完善人民代表大会制度

从国情和实际出发，绝不能照搬西方的“三权分立”模式

案例反思：

一节课下来，学生的思路始终围绕着教学的主题，显得轻松、活跃，在场的听课教师都受到很大的震撼。于漪老师曾说过：作为教师就要有“时代的活水”，就要善于总结和反思。储老师的课，听似平淡却令人深思，他说话的方式、内容能吸引学生的注意力，激发学生的思维，如果没有反思和潜心研究就不可能形成有效的教学语言，教学风格和特色。这堂优质课中就具备了“有效、互动”课堂的几个要素：

一、渗透学科思想，以导向正确的情感态度价值观为根本——这是政治课的灵魂所在

她选择这一课题的价值思考，出于本节课在人大制度中的地位选择。人民代表大会制度是我国根本政治制度，在我国社会政治生活中具有十分重要的地位，在思想政治教育体系中具有特别重要的作用，让学生掌握一些人大代表的知识，有利于培育学生的民主政治意识，一代代人的代表意识增强了，才能真正发挥人大代表在我国政治生活中的作用，推动我国的政治文明建设，明确人大代表与人民的关系，有助于学生更好地认识人大代表肩负的职责和应尽的义务，为后面的教学起铺垫作用。教学设计中既体现学科的思想性原则，又符合新课程定位。

二、选材一定要好——这是成功的前提

什么样的材料是好材料呢？教师不应被教材的内容所束缚，首先：要选择学生感兴趣的，与生活密切相关的题材，学生比较熟悉，符合“最近发展区”，易引起共鸣，这是教学互动能够成功的一大保证。比如：上海世博会，鼓浪屿、大红袍名茶、榕树、妈祖像，让学生分析是哪一省的展馆？储丽芳老师抓住在厦门比赛的契机，巧妙地运用了福建省人民代表大会关于建设海峡西岸经济区的发展热点问题作为教学元素，贴近当地学生的视角，让学生切身感受到福建经济发展关乎到切身的利益。选取材料要有时代性、典型性，福建重点项目建设大提速，福州地铁1号线、厦门港主航道扩建、宁德核电站、福厦动车，围绕福建快速发展的事实来吸引学生的眼睛，提高“抬头率”，赋予丰富的生活色彩，激智又激趣。其次：选择的材料要有思辩性，如：在探究人民代表大会制度的优越性时，结合海西经济区的建设或你所了解的社会主义现代化建设的事例，对人民代表大会制度的优越性谈谈自己的认识。教师故意对上海世博会志愿者的数字卖关子：200万，占上海人口的三分之一，可见：人民代表大会制度能调动一切积极因素，彰显其优越性，符合全国各族人民的共同利益和愿望。

三、设问要问得好——这是成功的关键

要让学生的思维真正动起来，树立政治思维学科能力，设计问题要目标明确，要缜密、有梯度，犹如吃笋时层层剥开，激发兴趣和好奇心，调动求知欲。比如：海西包括哪些领域？学生明确海西经济版区范围的轮廓。设计活动：为加快海西建设献一策，此问题的提出犹如开了锅，学生有话要说，更何况是讨论自己家乡建设的问题，学生的兴趣很高，教师借势引导：建议通过谁带到人民代表大会呢？自然就引人大代表，学生欣然明白了人大代表是国家权力机关的组成人员，是国家权力的直接行使者，是人民意志的表达者，其权力的源泉来自人民。对人民与人大代表的关系，教师进一步探究：人大代表代表的是自己的利益、还是全体人民的利益？人民将权力委托给人大代表，人民自己还有没有权力？如果有权力，主要体现在哪些方面？问题由小到大，从人民与人民代表大会的关系到全国人民代表大会于地方各级人民代表大会的关系，到人民代表大会与其他国家机关的关系，整个过程教师以问题引出问题，层层推进、步步引导。（师问）：你平时知不知道你周围的人谁是人大代表？同学都表示不知，这就说明制度还存在一些问题，又问：此制度在哪些方面需要改进的呢？学生谈到选举制度，决策和监督机制，得出结论：完善制度，要吸收和借鉴人类政治文明的成果，与各国形成议会交流机制，问题凸显逻辑的张力和理性的魅力，整堂课让学生参与、感受，自由发言，不单纯为了互动而互动，教师吃透教材、贯彻课改理念，教学民主，可亲；学生也特别有思想，敢质疑，可爱，教师不纠结知识的阐述，更侧重问题的分析，学生自主、合作学习，主动探究，人人有事做，人人都思考，课堂热烈、充满活力。

四、注重课堂引导——这是成功的载体

上课好比演戏，教师是导演，学生是演员，教师要组织好演员演好戏。要保证师生之间的有效沟通，要引导学生敢于发表自己的观点。用“时政点评”来体现合作学习，组织讨论：为什么我国绝不能照搬西方的“三权分立”模式？从国情和国家性质分析，如果不顾国情，违背人民的根本利益，照搬资本主义国家“三权分立”的政治制度，必然会从根本上动摇人民当家作主的政治地位，导致社会动乱、人民遭殃。人民代表大会制度是我国人民当家作主的根本途径和最好形式。在对比中，学生产生了人大制度的认同感、拥护之心就会油然产生。此外，“个性互动”介入形式多种多样，课前新闻播报，游戏介入，小组合作学习，情景角色扮演，导学案上课，学生乐寓于学，课堂因生成的知识而博得学生阵阵掌声而精彩，在潜移默化中就渗透了德育教育的功能。教师富有“个性、互动”教学的引导，学生打开了思路，思维的碰撞总能产生智慧的火花，充满生机的课堂总是思维火花集中绽放的盛会。

五、重视小结，提高政治课堂实效——这是成功的升华。