大班音乐欣赏活动：化蝶

大班音乐欣赏活动：化蝶（共17篇）

大班音乐欣赏活动：化蝶 篇1

大班音乐欣赏活动：化蝶

大班音乐欣赏活动：化蝶

活动目标：

1、感受乐曲优美舒缓的旋律，体会乐曲描写的意境。

2、能分辨乐句，随旋律变化模仿蝴蝶飞以及停止时的动作。

3、体验与同伴共同游戏的快乐。

活动准备：《梁祝》配乐动画片课件、《化蝶》音乐、小提琴、花朵、蝴蝶头饰

若干、《梁祝》舞蹈片断。

重点与难点：

1、感受乐曲优美的旋律，体会乐曲描写的意境。

2、能正确分辨乐句，随旋律变化模仿蝴蝶飞以及停止时的动作。

活动过程：

一、开始部分

回忆故事内容。

二、基本部分

1、观看配乐动画课件：

2、听主旋律：

——欣赏化蝶部分音乐，感受乐曲优美抒情的旋律。

——引导幼儿说出听完这段音乐后的感觉。

——了解主奏乐器小提琴，出示实物让幼儿观察。

——再次欣赏乐曲，并让幼儿模仿拉小提琴的样子演奏乐曲。

3、分辨乐句：

——欣赏主旋律让幼儿分析乐曲（找规律，每句的最后都有一个长音）

——分辨乐句（用小手来当蝴蝶飞分辨这段音乐有4个乐句，请幼儿扮演成美丽蝴蝶，每一句完时，蝴蝶都要落下来休息一下）

——游戏：《蝴蝶找花》

玩法：将幼儿分成两组，分别扮演蝴蝶和花朵，蝴蝶随音乐自由的飞舞，在每一乐句末时，飞到一朵花上休息，反复进行，感受乐曲的乐句。

三、结束部分

欣赏舞蹈《梁祝》，并让幼儿两人一组模仿舞蹈画面结束活动。

大班音乐欣赏活动：化蝶 篇2

1.能自然、轻快地演唱歌曲, 掌握滑音的唱法。

2.初步学习说唱形式的演唱方法, 活动中会控制自己的歌声。

3.能大胆运用表情、动作表现歌曲诙谐、幽默的特点。

活动准备

《老鼠画猫》歌曲音乐、图谱一张。

活动过程

一、谈话引入

1.师:小朋友们见过老鼠吗?老鼠是什么样子的?见过猫吗?猫又是什么样子的?我们来听一听歌曲里的猫是什么样的。

2.教师合着伴奏完整范唱一遍。

二、学唱歌曲

1.出示图谱, 帮助理解歌词。

师:小老鼠画了一只什么样的猫?

2.引导幼儿看图谱演唱歌曲。

3.幼儿听音乐找歌曲里的滑音, 用标记符号在图谱上标出滑音的位置, 学唱滑音。

4.出示反复记号, 合着钢琴伴奏完整演唱。

三、用歌表演形式表现歌曲诙谐、幽默的风格

师:我们也来当当小老鼠, 一边唱一边跳起来, 要把小老鼠得意、高兴的样子给唱出来、表现出来, 行吗?

四、活动结束

听音乐, 边表演边走出活动室。

核心理念:童趣

杭州市安吉路幼儿园蔡伟玲刘甜甜

歌曲内容富有童趣, 幼儿爱唱、喜欢唱。《老鼠画猫》是一首曲调欢快、活泼, 歌词通俗易懂、充满童趣的儿童歌曲。歌曲中的“老鼠”和“猫”是幼儿所熟知的, 与传统印象中的猫抓老鼠不同, 歌曲中的老鼠变成了得意洋洋、高高在上的“王者”, 而猫却变成了眼睛小、爪子少、胡子翘、永远也抓不着老鼠的“弱者”, 这对于爱看《猫和老鼠》动画片的孩子们来说, 是相当有趣的。选择这个活动除了考虑到动物形象贴近幼儿生活外, 歌曲的曲调、歌词的趣味性和游戏性都较强, 这些恰恰迎合了幼儿活泼、天真, 同时又性格各异的特点。幼儿能够从这首歌中体验到小老鼠那种实现愿望的得意与滑稽。

图谱设计富有童趣, 幼儿爱看、喜欢看。这首歌的特点是:形象性强, 有情有物;童趣性强, 活泼轻快。教师根据大班幼儿的心理和视觉特点, 设计了具有浓郁生活气息和天真烂漫儿童味的一组图谱。例如老鼠的形象是一个肥头大耳、圆眼炬亮的侧面图, 猫的形象则是一个小嘴小脑袋、一脸傻气的正面图。这样一组图谱, 直观地帮助幼儿理解了这是一只眼睛小、爪子少、胡子翘、永远也抓不着老鼠的“猫”。富有童趣的图谱不仅解决了幼儿学习歌词的难度, 而且还让幼儿明确了角色, 启发了联想, 为下一步的活动做好了准备。

动作设计富有童趣, 幼儿爱学、理解快。在本次活动目标中还有对滑音的掌握, 但滑音这一专业术语难以让幼儿理解和记忆。怎样让幼儿学习和掌握滑音呢?教师事先了解到大多幼儿有玩过滑板的经验, 于是就先从声音上作引导:猫再也抓不到老鼠了, 小老鼠很得意, 得意得就像踩着滑板, “so——”地滑出去了。“so——”这一声音比喻, 既形象又富有趣味地表现了滑音里音调的变化;玩滑板时双脚会向着同一方向滑出, 我们就用双臂滑指右上方的动作表示滑出去的动作。拟声和动作的结合, 使得幼儿更加积极地参与到活动中来。

大班戏曲欣赏活动 篇3

——题记

设计背景：

在戏曲课程开设的过程中，我们通过引导幼儿接触、欣赏、了解戏曲名段，培养他们对戏曲的兴趣，提高他们感受、理解戏曲的能力。在课程开设了一段时间后，我们发现幼儿对戏曲四大行当中的生、旦、净有了很好的认识，对丑角的认识却欠缺。这往往是由于教师担心幼儿不喜欢、不理解丑角的表演艺术，以及丑角的表演模仿、学习起来难度较大等原因造成的。

为了在教育实践中不断挑战自我、突破自我，同时也让孩子全面、充分地了解戏曲角色，我们根据大班幼儿活泼、调皮以及游戏的自主性、模仿性强等特点，设计了大班戏曲欣赏活动——丑角，以发展的眼光选材，借由丰富多彩的活动感受丑角的艺术表演特点，促进孩子对于丑角这一行当的理解。

活动目标：

一、让幼儿了解丑角的形象特点，感受丑角的艺术表演特色。（活动重点）

二、鼓励幼儿大胆运用肢体语言表现丑角，并学画丑角脸谱，感受传统戏曲的魅力。（活动难点）

三、使幼儿体验丑角幽默、风趣的表演给人们带来的快乐，初步了解丑角的表演不仅是笑的艺术，还是美的艺术。

活动准备：

一、《法门众生相》《七品芝麻官》《武大郎卖烧饼》等戏曲的视频片段。

二、丑角脸谱图片四幅。

三、小镜子、彩绘棒人手一份。

活动过程：

一、引出主题

师幼用戏曲的腔调互相问好，回忆之前了解过的戏曲四大行当——生、旦、净、丑。

二、欣赏视频，感受丑角

1.欣赏视频《法门众生相》（京剧）片段

请幼儿在欣赏的过程中观察丑角演员语言、表情、动作以及形象上的特点。

欣赏完后，启发幼儿用一些词来形容自己看完这出戏的感受，如“搞笑”“夸张”等，再请他们说一说具体哪些地方“搞笑”“夸张”，鼓励他们学一学、做一做。

然后通过提问的方式，使幼儿了解丑角在化妆上的形象特点，并知道戏曲中的说叫作“念白”。

2.欣赏视频《七品芝麻官》（豫剧）片段

引导幼儿感知丑角的唱腔美，观察七品芝麻官看状纸的动作、表情，邀请幼儿上台进行模仿。

通过对七品芝麻官痛恨坏蛋、爱民如子等情节的回顾，使幼儿初步感知他是一个清廉的好官，进一步体会丑角在戏曲中的重要性。

3.欣赏视频《武大郎卖烧饼》（京剧）片段

请幼儿思考丑角演员的个子为什么看上去那么矮，了解丑行的身段技巧——“矮子功”，感受丑角的幽默和滑稽美。

鼓励幼儿模仿、表演矮子功，体验丑角演员的辛苦以及他们带给人们的快乐。

三、表现丑角

1.老师出示丑角脸谱图片四幅，引导幼儿进一步了解丑角在化妆上的特点。

2.为幼儿发放小镜子、彩绘棒，人手一份，请他们在自己的脸上试着涂画丑角的妆容。

注：这一环节注重温馨和谐气氛的创设，如配上优美的戏曲背景音乐，教师适时地给予孩子指导、支持、关爱和帮助，并和幼儿一起化妆，使孩子们在活动中感受到快乐。

四、理解丑角

请幼儿说一说生活中还有什么像丑角一样，外表是丑的，但我们不讨厌它，反而喜欢它带给我们的乐趣和好处。以这样的形式使幼儿逐渐学会欣赏各种各样的内在美。

经验总结：

一、在教具、教学内容的选择上做好准备

为了精心组织教学内容，教师上网查阅资料，与其他教师共同研讨，了解丑角的艺术表演特点，掌握了“念白”“矮子功”等术语。还通过跟剧团丑角演员的实际接触来练动作，学念白，模仿表情，掌握丑角的化妆技巧。

在此基础上，教师挑选了适宜幼儿画脸谱的彩绘魔棒及合适的卸妆方法。

这样一来，教师在组织教学时就游刃有余了。

二、教学组织灵活多样

在戏曲欣赏活动——丑角中，我们重点突出一个“活”字来进行“渲染”，多角度、多方位、多渠道地让孩子感受丑角的独特艺术魅力。

活动中，我们遵循循序渐进的教育原则，采取灵活多变的教学方法，从每一个环节、每一个提问、每一个动作的模仿做起，引导幼儿主动学习。

三、建立良好的师幼关系，营造和谐的教育氛围

在幼儿园戏曲欣赏活动中，要特别注重良好师幼关系的建立，注重师幼之间、幼幼之间的互动，通过教师的引导使幼儿在愉悦的情绪中产生兴趣，进而体会戏曲的美。

在这次活动中，教师的教态亲切、自然，时时关注每个幼儿，对幼儿的每一个回答、每一个表演动作都给予积极的回应，通过“你真棒”“你真了不起”等话语鼓励幼儿，还与幼儿一起化妆，使教学过程充满轻松、愉悦的气氛。

总之，在戏曲欣赏教学活动中，“活”是灵魂，“活”是过程优化的保证。这样，才能让传统戏曲走进幼儿园，走向幼儿的生活，让孩子积极、主动地发现美、创造美、表现美。

（作者单位：河南唐河县县直机关第一幼儿园）

艺术领域：化蝶(欣赏) 篇4

活动目标：

1.初步感受音乐的旋律，让孩子在玩中感受音乐的美。2.鼓励孩子用肢体动作来表现对音乐的感觉。活动准备：

1.布置花园场景、各种各样的花。

2.自制蝴蝶、丝巾、花带、蝴蝶头饰、蝴蝶翅膀。指导要点：

1.导入活动，初步感知音乐。

（1）孩子们，告诉你们个好消息，今天呀，我们带上我们的好朋友蝴蝶一起到花园里玩。

（2）幼儿随音乐手持蝴蝶游玩。

（3）我们累了，小蝴蝶也累了，那该怎么办呢？（孩子想办法），那好，就让我们的小蝴蝶在客人老师那里休息一会儿。2.欣赏音乐，感受音乐的美。

（1）欣赏第一遍音乐。

孩子们，来，我们坐下静的听音乐吧！

提问：听完这段音乐，你心里感觉怎么样。

（2）欣赏第二遍音乐。

听完提问：你好像看见了谁？它在干什么？（蝴蝶）

你们好象看见蝴蝶在干什么？

（3）欣赏第三遍音乐

听完提问：你们好象看到蝴蝶在什么地方？它在干什么？请你学学。3.自选道具，扮演蝴蝶，表现乐曲。

（1）我们都来扮演蝴蝶，东西都在旁边放着，看看谁把自己打扮的最漂亮。（孩子自选道具）

（2）教师强调：如果谁需要帮忙，就去找客人老师，对她说一句好听的话。

（3）你们真漂亮，让我们跟着音乐跳起来吧！

大班音乐欣赏活动：化蝶 篇5

1.初步感受歌曲，进一步体会秋天的特征

2.自主创编歌曲动作，愿意用肢体语言表现歌曲

活动准备：

音乐，图片

活动过程：

一、谈话，加深幼儿对秋天的印象小朋友，你们知道现在是什么季节吗？你是从哪些方面知道秋天来（幼儿自由讲述秋天的特征，教师在幼儿讲述基础上进行总结）

二、欣赏歌曲

1.今天，老师给小朋友带来一首好听的歌曲，也是讲述秋天的，请小朋友仔细听，一会请小朋友说一说歌词是怎样写的。

2.播放音乐，欣赏图片

3.幼儿自由讲述歌词，教师拍手打节奏领读歌词，加深印象。

三、学唱歌曲这首歌写的这么美，现在我们来学一下，请小朋友跟音乐一起试唱。

四、创编动作

1.幼儿根据歌词边唱边表演。观察幼儿表演，将动作整合统一，全体幼儿一起做。

2.全体小朋友加动作演唱歌曲。

五、游戏《开火车》

大班音乐欣赏活动：茉莉花 篇6

设计意图

音乐作品的情绪感染性是不分成人和儿童的，因此，我尝试让孩子接触一些经典的、适合其欣赏的民歌，于是就产生了“茉莉花”欣赏活动。音乐欣赏是听觉的艺术，但是单一的倾听会让幼儿感到枯燥，注意力不易集中。为了避免这一现象，我通过多种版本的《茉莉花》来引发孩子听和唱的兴趣，多通道感受其中的美，并产生喜爱之情。

活动目标

1.欣赏民歌《茉莉花》，感受歌曲的旋律美和歌词美。

2.尝试用语言、动作、歌唱等方式表达自己对歌曲的理解。

3.知道《茉莉花》是一首江苏民歌，对其产生喜爱之情。活动准备幼儿简单了解茉莉花;乐曲《杨柳青》，古筝版、童声独唱版、童声合唱版、视频版的《茉莉花》;一组茉莉花图片。活动过程一、律动“去花园”，进入赏花情景播放《杨柳青》，幼儿律动进场。

二、欣赏古筝版《茉莉花》，感受其旋律美

1.第一遍欣赏，大胆说出对音乐的感受。师：我们边休息边来静静地欣赏一首曲子吧。

(播放乐曲一遍)师：音乐好听吗?那就说说你们的感受吧，为什么觉得好听?小结：就像小朋友说的，音乐是慢慢的、柔柔的、美美的、缓缓的，听起来很舒服。

2.边欣赏图片边第二遍欣赏音乐，感受茉莉花的美。

(1)听一听《茉莉花》。

师：这首用古筝弹奏的曲子是一首江苏民歌，名字叫《茉莉花》。(出示茉莉花图片)接下来，我们边听音乐边来欣赏美丽的茉莉花吧。(教师跟随乐句的.变化出示相应的图片，一句一张图)

(2)赞一赞茉莉花。

师：茉莉花美吗?谁能用好听的话来赞一赞茉莉花?师：你喜欢哪张图片上的茉莉花?告诉大家这朵茉莉花是什么样子的。师：盛开的茉莉花就像对我们张开了笑脸，真美。谁来做一朵盛开的茉莉花?(幼儿坐在椅子上用动作表现，教师哼唱曲调)师：你们还喜欢哪一朵茉莉花?这是一朵怎样的花?(这是一朵含苞待放的茉莉花，它正在慢慢地开放)我们一起来做一朵正在慢慢开放的茉莉花吧。师：(指着开满茉莉花的图片)老师喜欢这张图，因为枝桠上开满了茉莉花，芬芳又美丽。3.第三遍欣赏音乐，幼儿随乐动作，继续感受并熟悉音乐。师：我们边听音乐边做一朵自己喜欢的、美丽的茉莉花吧。

三、欣赏歌曲《茉莉花》，尝试用歌声表达自己的理解

1.欣赏童声独唱版，理解歌曲内容。师：茉莉花太美了，江苏民歌《茉莉花》是怎么赞美它的呢?我们请一位小朋友来告诉大家吧。(引导幼儿认真欣赏童声独唱版《茉莉花》)师：小朋友唱了什么?是怎么赞美茉莉花的?(如幼儿说“又香又白”，教师引出“又香又白人人夸”;幼儿说“芬芳、美丽”，教师引出“芬芳美丽满枝桠”等)

2.欣赏教师演唱，熟悉歌词内容。师：歌曲里还唱了什么呢?仔细听老师唱。

3.继续熟悉歌词，并尝试演唱歌曲。师：现在我们也来用好听的声音赞美茉莉花吧。教师带着幼儿练习歌词，如果在练习过程中幼儿有唱的感觉，配班教师跟进旋律，幼儿跟着琴声尝试演唱。

四、欣赏合唱版《茉莉花》，尝试用衬词和歌词合唱：喜欢唱《茉莉花》的人很多，我们来听听由一个合唱团演唱的《茉莉花》，听听他们是怎么唱的，一共唱了几遍。(播放由北京天使合唱团演唱的《茉莉花》)师：唱了几遍?每遍唱了什么?师：大家都说第三遍和第一遍是一样的，到底是不是一样呢?告诉大家，这里藏了一个秘密，需要小朋友仔细听才能发现。(教师播放合唱部分，引导幼儿仔细倾听)师：听出来了吗?原来有人唱歌词，同时还有人唱衬词“啊”的。唱歌词的是主唱，唱“啊”的是伴唱，伴唱的声音要比主唱的声音轻，所以我们刚才都没有注意到。

师：想不想也来感受一下歌词和衬词合在一起的效果?老师唱歌词，你们唱衬词来为我伴唱。(师幼尝试合作演唱)师：我们来和客人老师合作，我们唱歌词，让客人老师为我们伴唱。小结：我们用最美的声音表现了美丽的茉莉花，给自己一个大大的赞。

大班音乐欣赏活动：化蝶 篇7

西班牙超现实主义画家米罗的画作, 洋溢着自由天真的气息, 表现出孩童般的纯朴天真。他的画中往往没有明确具体的形, 颜色也非常简单。这些风格特点与孩子的审美情趣和美术心理特点极为契合, 从这个角度来说, 米罗的画作是他贡献给孩子的精神瑰宝。

活动目标

1. 发现米罗作品中点、线、 色块等基本元素的特点, 初步感知米罗作品的风格。

2.乐意大胆想象、表达对作品的感受, 体验欣赏名画带来的愉悦。

3.尝试运用剪贴、添画、喷画等方法大胆创作具有米罗特色的作品, 体验想象、创作带来的快乐与成就感。

活动准备

经验准备:幼儿有过欣赏美术大师作品的经验, 能大胆表达对作品的感受。

物质准备:米罗画像及米罗作品PPT, 米罗作品中的抽象色块人手一块, 幼儿合作作画的大画纸四张, 展板四块, 彩色卡纸边角料、剪刀、浆糊、棉签、水笔各若干。

活动过程

1.“送礼物”导入活动, 引发初步的想象。

导入语:丁老师给你们带来了一件特别的礼物, 猜猜看会是什么。

(1) 自由结伴猜想。提导语:你的小精灵像什么?跟好朋友说说, 也让好朋友猜猜。

(2) 集中交流分享。提问:谁来告诉大家你的小精灵像什么?

(3) 将小精灵送到画纸上, 幼儿分成四人一组。

指导语:这些小精灵很有趣哦, 现在请你们把小精灵送到这几张画纸上, 每张纸上4个小精灵。

2.借助PPT介绍画家米罗。

点击PPT, 出现米罗画像。提问:有人认识他吗?

小结:他叫米罗, 是西班牙著名的画家。他一生画了许多画, 他的画很特别, 很有趣, 能带给我们丰富的想象, 全世界许多的大人、小孩都喜欢他的画。

3.欣赏米罗作品, 了解表现特点。

(1) 引导幼儿观察想象画面内容, 初步感知夸张变形的表现风格。

指导语:米罗爷爷在这幅画上都画了些什么?你看到了什么?在哪里?指给大家看看, 和真的人一样吗?哪儿不一样? 哦, 他把人的头画得比身体还大, 他用的是夸张、变形的画法。再找找, 还有哪里也画得很夸张?你还看到了什么? 指给大家看看。和真的动物一样吗? 他用的是夸张变形的手法, 这些夸张变形的人和动物给你什么感觉?

(2) 引导幼儿观察发现米罗画中点、线、色块及“米”字的风格元素。

指导语: 画中除了有可爱的小精灵色块, 还有什么? (若幼儿发现不了, 可点击超链接“点子图”) 这些点子一样大小吗?都是什么颜色的?除了许多大大小小的黑色点子, 还有什么? (可点击超链接“线条图”) 你看到了什么样的线条?这根弯弯曲曲的线条画出了什么?有不同的看法吗? 和真的一样吗?是用的什么方法? 再看看, 还有什么特别的? (指着“米”字) 这个图形像我们中国的一个汉字, 谁认识? 画中用了哪些好看的颜色? 你喜欢吗? 为什么?

小结:米罗爷爷的画真是特别, 有用色块、线条画成的夸张变形的人和动物, 有许多大大小小的点子, 还有许多标志性的、像小雪花一样的“米”字呢。

(3) 欣赏多幅画作, 再次感受米罗画的风格特点。

提问:这些画上又有哪些有趣的内容?和刚刚一幅画有哪些一样的地方? 你最喜欢哪一幅? 为什么? 这些画有什么一样的地方?

4.合作创作, 教师适时鼓励和引导。

(1) 提出创作要求。指导语:待会儿, 四个人一组合作, 可以用剪刀和卡纸变出你心中的小精灵色块贴到画纸上, 也可以用水笔在画纸上画出有趣的点子、线条和“米”字。

(2) 幼儿分组合作剪贴、添画。

(3) 尝试喷画, 进一步体验创作的快乐。指导语:丁老师这儿还有一样神奇的用具, 它会让我们的画变得更漂亮哦。喷嘴对着画纸摁一摁, 哇, 许多隐隐约约的彩色雾团, 像梦幻世界。你们来试试吧。

5.欣赏作品, 体验创作的快乐。

提问:你们的画有什么特别的地方? 你最喜欢哪幅画? 为什么?

活动延伸

大班音乐游戏活动：斗逗乐 篇8

【曲谱】

【作品分析】

本次活动的音乐选取了电视剧《大宅门》主题歌的音乐元素，由方明惠老师改编而成。乐曲节奏鲜明，富有京韵特色。为了使其更符合幼儿的年龄特点，将乐曲进行了精简提炼，运用演唱和念白相结合的形式。根据音乐的特点，我们以幼儿熟悉的小老鼠为主人公，引用舞蹈《老鼠和猫》中的设计亮点为游戏情境，创编了游戏“斗逗乐”。

二、相关教学资料

1.游戏的音乐中我们采用的钢琴弹奏主旋律配以双响筒和鼓共同演奏，突出了音乐的京韵特色，让幼儿更好地感受音乐特色和变化。在音乐活动中享受游戏的乐趣。

2.游戏场景的设置：地面用绳子圈起，油缸（用纸板自制）3个，游戏时呈U型放置，将油缸围在其中当做仓库。

【演唱部分动作建议】

戏酒斗猫时，老鼠的动作要随音乐进行，休止处要有身体的控制。倾听音乐感受节奏的变化，知道什么时候停，什么时候动。并在反复倾听中自我学习，梳理动作规律，为完整游戏奠定基础。

【游戏玩法建议】

1.小老鼠的演唱部分，富有京韵特色，演唱与念白相结合，演唱时可配以相应动作

2.游戏玩法：老鼠盘算→戏酒斗猫（引导幼儿在倾听音乐时自主创编倒酒、劝酒的动作）→老鼠偷油（创设游戏场景，随音乐进入仓库，自主创编偷油动作）→猫逗老鼠（猫假醉设计捉住老鼠）共四部分

3.建议：游戏中小老鼠的演唱部分对于大班年龄的幼儿是有一定难度的，特别是在念白处节奏的把握和“啊”的演唱上，所以将歌词内容以节奏儿歌形式课前呈现给幼儿帮助其解决这一难点。

三、教学活动建议

【活动目标】

1.在游戏中感受京剧唱腔的韵味，并尝试演唱。

2.随音乐的变化，合拍地创编小老鼠的动作。

3.倾听音乐，遵守游戏规则，享受游戏乐趣。

【活动过程】

（一）导入环节，初步学唱音乐中的京剧唱腔

师：我们今天来玩一个猫鼠“斗逗乐”的游戏，游戏中小老鼠有一段非常有趣的唱腔，听！（教师演唱）

师：你觉得这段唱腔中什么地方最有趣？（幼儿说说，教师示范唱）

师：我们一起来唱唱。

（二）倾听音乐，幼儿自由创编动作，并探索制定游戏规则

（A）完整欣赏游戏音乐

师：老鼠是怎么斗猫的呢？下面这段音乐说的就是老鼠请猫喝酒、偷油的故事。

【幼儿完整地倾听游戏音乐，让幼儿对游戏的音乐结构有初步地了解】

（B）分段欣赏，创编小老鼠的动作，探索游戏规则

1.第一段：老鼠集合

师：小老鼠是怎么偷到油的？先要……（听，用鼓和双响筒奏出“咚-哒哒哒哒”）小老鼠在做什么？（幼儿回答）

教师带幼儿模仿练习

2.第二段：戏酒斗猫

a：听音乐，分解提炼动作

师：到了猫的家，请它干什么？（咚！猫大哥，请！倾听音乐）

师：这段音乐中小老鼠在干什么？（倒酒、劝猫喝酒，幼儿说说做做）

师：请你们跟着音乐自由练习倒酒劝酒的动作。（鼓励幼儿创编并注意观察提炼）

师：在音乐的什么地方把酒倒好？酒倒好了，小老鼠怎么劝猫喝？

【让幼儿反复倾听音乐，感受音乐的变化。在倾听感受的基础上，请幼儿说说做做，并跟随音乐自由地创编。通过提问“在音乐的什么地方把酒倒好？”帮助幼儿梳理出老鼠的动作要随音乐进行，休止处要有身体的控制的游戏规则】

b：随音乐练习

师：我们跟着音乐一起做倒酒、劝酒，数数倒了几次？

师：倒了3次，我们再来试试。

【幼儿带着问题去倾听音乐，通过自我学习梳理，能够找寻出音乐中蕴含的规律从而制定游戏规则。】

c：完整练习游戏前半段

师：小老鼠先神气地唱歌，然后一起集合去猫家，给猫倒酒、劝它喝酒，一起玩玩吧！（视幼儿情况决定练习遍数）

【梳理游戏线索，熟悉音乐规律。进一步尝试演唱，突出唱腔中的京韵。】

3.第三段：偷油、回家

a：请个别幼儿和教师尝试偷油

师：刚才听到什么声音后去偷油的？我们是怎么吃的？吃饱了是什么样？什么声音提醒我们要回家了？（幼儿说说、做做）

师：仓库有3个油缸，我们这么多小老鼠一起去要注意些什么？（幼儿讨论）

b：集体练习（偷油、回家）

【从个别尝试到集体练习。“刚才听到什么声音后去偷油的？什么声音提醒我们要回家了？”问题紧紧围绕音乐，让幼儿在音乐中找寻出规律，制定出游戏规则。“仓库有3个油缸，我们这么多小老鼠一起去要注意些什么？”让幼儿通过观察、思考、讨论共同制定游戏规则，由孩子自己制定的规则更便于遵守，游戏起来就更愉悦。】

（三）完整游戏

1.师：小老鼠们，我们完整地练练斗猫偷油的本领。注意唱得神气，还要听音乐！（游戏一次）

小结：小老鼠们，每次行动前都会有什么声音提示我们？

【完整梳理游戏，找寻出音乐中蕴含的规律。使幼儿能更好地在游戏的同时遵守规则】

2.师：这次我们真的要斗猫了，看你们能不能偷到油。瞧！（教师扮的猫出场）完整游戏2—3遍。

最后一次，鼠妈妈：“哎呀，我的头好晕，宝贝们快过来，我们喝的是……”，猫说“你们喝的是酒，跟我走吧”。

鼠妈妈：“唉！我们上当了，小老鼠们别害怕，我们下次再和它逗。”

（教师可根据幼儿游戏的情况，用游戏口吻提醒幼儿遵守规则）

【加入了猫的角色，孩子们完全融入情境之中，更加投入地游戏。教师可以根据每次游戏的不同情况提出有针对性的要求，让幼儿在每次游戏中都能体会到不同的乐趣。最后，老鼠被猫一网打尽，游戏峰回路转，增加了游戏的趣味性，可变性和多样性，也为孩子们留下了思考的空间。】

（四）活动延伸

视幼儿游戏情况，引导猫鼠反复智斗。

大班音乐活动教案 篇9

活动目标：

1.能够感受音乐所表现的形象特征，认识了解狗和老虎的表现特征。

2.理解观察图谱，能用不同的节奏表现小狗与老虎的情感变化。

3.能够体验与同伴共同游戏的乐趣。

活动准备：

1.音乐片段（狮王进行曲片段的组合）2.4幅图谱（分别表现四分、八分音符的小狗行进的节奏图、由轻到响的老虎打呼噜的图示、小狗啃骨头的图示、老虎滚下山的图示）3.老虎头饰一个、一根长绳（作轿子）活动过程：

（一）情境导入1.音乐导入：

孩子们，今天丁老师带来了一段有趣的音乐，这段音乐讲了一个有关8只抬花轿的小狗和一只大老虎的故事，现在，用我们的小耳朵仔细的听一听，大胆地猜一猜，他们发生了什么有趣的故事呢？（完整欣赏音乐）2.想象、讨论：这段音乐可能告诉我们一个怎样的故事呢?

（二）情境感受、欣赏音乐1.情景贯穿、欣赏音乐：

“原来，是森林之王大老虎想要到山坡上去玩，可是，它不愿意自己走。它大吼一声：”小狗们快来帮我抬轿子。“小狗抬着轿子，踏着整齐的步伐出发了。听，小狗走路的声音多整齐呀！（音乐第一部分）”小狗们抬得可辛苦了，可大老虎呢，在轿子里竟然睡起大觉来。睡着睡着老虎开始打呼噜了。老虎越睡越香，呼噜越打越响呢！（音乐第二部分）“小狗们好不容易把老虎抬到了半山腰，它们发现啊，在草地上有许多肉骨头呢，它们大口大口地吃起肉骨头了~~（音乐第三部分）”老虎醒来，发现自己才被抬到半山腰。它大吼一声：“敖~~~~”一脚踢向一只小狗（音乐第四部分）“小狗发现自己的朋友被老虎欺负了，会想个什么办法帮助自己的朋友呢？

小狗们齐心协力地把轿子往上一抛，老虎咕噜咕噜地地滚下了山坡晕倒了，它们勇敢地战胜了打老虎。（音乐第五部分）2.完整欣赏音乐：

”仔细听一听在这段音乐里你听到了故事里的哪些声音？“分享交流：

3.再次完整欣赏音乐：

原来音乐里藏了这么多美妙的声音呀！让我们再听一次，回忆一下故事是怎样发展的。

（三）分段理解、表现音乐1.音乐第一部分：理解节奏2.音乐第二部分：理解”由强到弱“3.音乐第三部分：用不同的动作或声音进行表现4.音乐第四、五部分：理解图谱和节奏谱5.完整表现：原来这段音乐说了这么一段故事，我们还用身体小乐器把故事里的声音都表现出来了，让我们再一次欣赏一遍吧。（幼儿跟着音乐自由表现）

（四）集体游戏：小狗抬花轿1.教师与幼儿轮流扮演小狗与打老虎的角色，用长绳玩”小狗抬花轿"。

大班音乐活动8 篇10

2010级学本1班 向中桦 20100510677 设计意图

动画片《喜羊羊与灰太狼》一直深受幼儿的喜爱，孩子们也非常熟悉羊和狼的故事，他们对灰太狼与羊村里羊的抓、躲都充满了兴趣，很多孩子都愿意扮演狼或羊来玩游戏。从孩子的兴趣出发，我选择了本次活动。同时《七士进阶》这首丹麦民间舞曲，乐曲为ABAB的循环。A段音乐活泼、欢快且节奏强。B段有延长音、重音，给人以悬念和期待感，因此形成了独特的音乐特质；欢快、神秘且富于变化。基于以上特点，我把这首乐曲加上羊躲狼抓的故事内容，设计了本次《喜羊羊与灰太狼》的音乐游戏，使幼儿可以感受与他人合作游戏的乐趣。同时也引导幼儿跟随音乐自主创编动作以游戏的形式来表现故事。

活动目标

1、感受乐曲轻松欢快、诙谐幽默的情绪，感知音乐《七士进阶》的结构和变化。

2、能够分辨音乐中的重音和长音，结合故事并随音乐合拍地进行角色扮演、做出游戏动作。

3、能积极地投入到音乐游戏中去，体验与同伴合作游戏的快乐。

活动重点

能够结合故事随音乐的结构和变化形象合拍地做出游戏动作，完整流畅的在音乐中玩耍。

活动难点

能够结合故事情节充分发挥想象力和创造力创编出不同的动作表现A部分的音乐，通过灵活多变、形象有趣的动作及表情表现羊闪躲时对狼的挑逗。活动准备

经验准备：幼儿熟悉动画片中《喜羊羊和灰太狼》的故事。

物质准备：（1）音乐《七士进阶》；音乐图谱1张，音乐分为三段分别由绿色、蓝色、红色彩色笔表示，波浪线“~~~~~”表示A部分欢快的音乐，B部分用直线“——”圆点“●”分别表示长音和重音；（2）喜羊羊和灰太狼手偶各一；

（3）幼儿操作纸、笔若干；（4）喜羊羊与灰太狼场景图一张，喜羊羊与灰太狼场地布置的道具。

活动过程

一、引出故事，吸引幼儿兴趣（3分钟）

1、教师讲述故事，帮助幼儿了解动作表演的基本内容

晚饭后，喜羊羊和灰太狼分头出去散步，锻炼身体，心情真好！走着走着，走到了一个黑漆漆的小巷子里，两人撞到了一起，都吓了一大跳，可是由于天太黑了，他俩都没看清楚对方到底是谁，就又慢慢凑到了一块，啪！又撞上了，哎呦喂～真是冤家路窄！喜羊羊眨巴眨巴眼睛一看，啊！那不是灰太狼吗？你觉得喜羊羊会怎么做？（跑、躲）灰太狼摸了摸晕晕的脑袋回过神来一看，嘿嘿～那不是喜羊羊嘛，那灰太狼又会怎么做？（追、抓）看清楚了对方后，喜羊羊大叫一声“不好”，立即转身向家里跑去，灰太狼伸出爪子，一边叫着“站住”一边向喜羊羊追去，你觉得它会追到喜羊羊吗？（不会）

2、邀请幼儿创编简单动作表现喜羊羊和灰太狼

指导语：请小朋友用动作表示羊和狼，想想看，怎样的动作及表情可以让大

家一看就知道你是喜羊羊或灰太狼。（集体创编）请一个小朋友展示一下，还有谁愿意？（动作简单使之不成为游戏负担）吓了一大跳的喜羊羊会有怎么样的动作表情呢？请你做做看？灰太狼呢？

二、欣赏音乐，整体感知音乐（2分钟）

1、第一遍欣赏音乐

指导语：今天我们就要根据这个故事随音乐来玩玩“喜羊羊与灰太狼”的游戏，我们先来听听音乐，请你把自己想成狼或羊随音乐做你想做的动作；

音乐听起来怎么呀？（欢快）你发现它有什么特别的地方？（引导幼儿说出在音乐中有很重的音和拉得较长的音）

2、出示图谱，分析音乐结构

指导语：图谱上有什么？（~~~~~ —— ●）那音乐欢快的地方你觉得可以用什么来表示?(波浪线“~~~~~”）拉得长长的音呢？（直线“——”）重音呢？（圆点“●”）咱们再来听一遍音乐，请你用~~~~~ —— ●把听到的音乐画下来，好吗？看看你是老师这样画的吗？

三、分段欣赏音乐，带领幼儿将故事与音乐对应起来，并尝试分段随音乐游戏

（1）欣赏第一段音乐，引导幼儿随音乐创编锻炼身体的具体动作

指导语：下面我们来听听绿色彩色笔画的这段音乐，请你结合老师刚讲的故事说一说这部分音乐讲的是什么？（幼儿自由发言）我们听木偶娃娃讲讲发生了什么吧，（随音乐讲故事在B部分“啦--噹”音乐按节奏出示范举重动作）听清楚了吗？刚刚木偶娃娃在做什么运动呀？他是怎么做的的请你学一学，做了有几次呀？（4次）请你想想还可以做其他什么运动？请你做做看。（鼓励幼儿大胆发言试做）我们一起用你刚刚想到的运动跟着音乐来讲讲故事好吗？

(2)欣赏第二段音乐，表现狼、羊相撞时吓一跳、幽默诙谐的场景

指导语：我们再来听听蓝色笔画的这段音乐，音乐中有几次“啦--噹”你觉得音乐讲的是什么？（幼儿自由猜想）我们看看木偶娃娃表演一下发生了什么。（随音乐再现故事场景）我们跟着音乐学一学他们的样子。

（3）随第三段音乐在长音和重音中做躲、抓的游戏动作，通过形象有趣的动作及表情表现羊闪躲时对狼的挑逗

指导语:看清楚对方是谁后，喜羊羊做了什么呀？（向家跑）灰太狼呢？（追），我们知道喜羊羊是很聪明的，听听他们是怎么追跑的吧！你听到最后有几次“啦--噹”的音乐呢？（4次）想想看这段音乐他们可以做什么？原来呀我们聪明的喜羊羊想出了好多好办法在捉弄灰太狼呢？我们看看木偶娃娃想出的了什么好办法（在长音处羊做各种动作挑逗狼，在重音处狼去抓羊）你发现直线“——”这段音乐羊在做什么呀？圆点“●”的音乐出现时发生了什么事情？（狼抓羊）所以灰太狼要仔细听好了，等到重音出现才能去抓羊哦！现在请你和旁边的小朋友合作，一人当狼、一人当羊，我们跟着音乐来玩抓、躲的游戏。

四、随音乐完整流畅的玩“喜羊羊和灰太狼”的游戏。（5分钟）

全体幼儿尝试两两结伴随乐游戏。

指导语：孩子们请到“羊村”来，找一个好朋友一人做羊，一人做狼，我们一起随音乐来玩“喜羊羊和灰太狼”的游戏，看看狼你能不能抓到羊唷。

你抓到了吗？请胜利的小羊说一句话让灰太狼生气一下，灰太狼有什么要说的吗？交换角色再玩一遍。

活动延伸

大班音乐欣赏活动：化蝶 篇11

关键词：大班幼儿；合作行为；歌唱活动

音乐是陶冶性情的乐园，也是一门合作的艺术。乐团演奏乐曲时，多种乐器配合默契才能奏出心旷神怡的音乐；合唱中歌唱者声音强与弱、高和低以及与乐器、伴奏之间的和谐统一才能使歌声悦耳动听；舞蹈中除了舞蹈与音乐之间的密切联系外，舞蹈者之间的肢体语言、眼神、队形等都离不开合作。而在音乐背景下的学习一方面更易于幼儿开展合作，另一方面也能帮助个性内向的幼儿在借助乐器、小道具等情景下大胆地与伙伴交流。从国内外关于幼儿合作行为和音乐活动的研究来看，大部分是局限于探索幼儿合作行为特点和局限音乐活动的教育研究，对音乐活动中的幼儿合作行为研究比较缺乏。

一、大班幼儿音乐活动中合作行为的现状

1.主体互动是幼儿合作的主要方式

大班幼儿已经有了初步的合作意识倾向，多采用协商的策略。大班幼儿在音乐活动中出现比较多的是语言协商和分工合作行为。

2.音乐活动中幼儿合作意识缺乏

3.音乐活动中幼儿合作能力具有差异性

（1）幼儿合作能力存在性别差异。

通过观察音乐合作行为发现女幼儿的合作能力略高于男幼儿，他们之间合作能力存在差异性。

（2）合作小组人数对合作效果具有一定的影响。

4.音乐活动中幼儿合作方法的缺失

（1）幼儿的合作方法单一。

（2）幼儿无法运用有效的合作方法。

大班幼儿的合作意识和能力尚处于初级阶段，幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作，更不能根据情境需要运用有效的合作方法。

二、大班幼儿音乐活动中合作行为问题形成的原因

1.内在的因素

（1）自我中心

现在的幼儿中独生子女较多，许多家长对他们一味迁就、百依百顺，幼儿只想到自己，很少想到别人，以自我为主。

（2）性别

许多研究者发现，女幼儿更看重合作，男幼儿更看重竞争；女幼儿比男幼儿更善于分享，更注重分享过程中的自我评价和同伴的评价，更倾向于对同伴进行安慰。

2.外在的因素

（1）合作要求形式化

合作行为是一种很好的认知方式，但是如果只注重形式，合作将成为一个“摆设”。

（2）忽视幼儿的个体差异

合作学习的过程中，努力将幼儿之间的差异控制在最小，培植、利用幼兒的个别差异，促进每个幼儿在原有水平上获得发展。

（3）教师自身音乐素质欠缺

教师在听、唱、演奏等必要的音乐技能方面普遍存在较大的差距，幼师教师运用自身的技能去感染和带动幼儿参与音乐、表现音乐的能力不够，直接影响幼儿音乐活动中合作行为的发生。

三、加强大班幼儿音乐活动中合作行为的策略

1.树立新观念，强化合作意识

必须养成良好的习惯，学会与他人合作，学会自信，学会与他人公平竞争等。所有这些能力的培养，都要教师有意识地引导。

2.教给幼儿合作的方法

（1）分工

分工使合作的任务具体化，可以增强幼儿的自信和责任心，促进共享等有效行为的发生。

（2）倾听

合作学习的重要特点就是互动，它需要表达者，更需要倾听者。因此，告诉幼儿同伴发言时，要对同伴有礼貌，眼睛尽量看向对方，听清发言的内容，不随便打断和插话是非常必要的。

（3）讨论

鼓励幼儿积极地参加讨论，甚至争辩非常重要。幼儿的不同观点，就是最好的学习资源。

3.音乐活动组织形式多样化

（1）歌唱活动

进行合唱活动时，应兼顾个体性和集体性的特征，把个别化学习与人际互动有机地融合在一起，让每个幼儿在反复的演唱体验中学会如何与他人、与集体融合，包括声音的融合、速度的融合、情感的融合，力求体现集体性与个体性的统一。

（2）打击乐活动

不仅能让孩子通过身体动作来识谱，还能使他们很快掌握节奏型及演奏方法。

（3）韵律活动

从两三个人合作发展到十几个幼儿的大组合作、创作表演。而交流则更多以舞蹈语汇、情感为主要内容。通过交流告诉大家舞蹈所要表达的故事情节、美的意境，传递一种美的信息。

（4）适时鼓励和引导

当幼儿做出合作行为时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如：“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀，对孩子亲切地点头、跷起大拇指等，都能使幼儿受到极大的鼓励。

总之，《幼儿园教育指导纲要》中虽然相对地分出了五大领域，但也同时要求各领域要相互渗透、有机联系，音乐活动中的合作渗透了社会性教育的内容，在日常的学习中就应强化幼儿的社会性学习，那么在需要合作时幼儿则会自然的反应，处理与同伴之间的分歧意见时也会比较的得当，音乐教育的乐趣幼儿也容易体验到。

参考文献：

[1]王坚红.学前儿童发展与教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，1997-01.

[2]李幼穗.儿童发展心理学[M].天津科技翻译出版社，1998：219-243.

[3]屠美如，楼必生.学前儿童艺术综合教育研究[M].北京师范大学出版集团，2008.

大班音乐欣赏活动：化蝶 篇12

2011年7月, 我们参加了第九届NOC活动网络教研团队赛项的决赛。面对完全陌生的教材, 参与毫无经验的赛项, 我们一路过关斩将, 最终获得大赛的最高奖项“恩欧希教育信息化发明创新奖”。回顾参赛始末, 最大的收获不仅在那闪亮的奖牌和证书, 更在活动让我们悟到了团队教研的力量。

●字斟句酌复推敲, 一处非工“研”未休

7月21日, 经过上午的循环评价和下午的修改完善, 我们最终完成的教学设计和赛前7月8日上传的初稿已经有了很大的变化。所有的变化都是经过我们激烈争论与研讨的结果。那一天, 我们根据兄弟团队的建议, 又结合我们评价的另一兄弟团队设计所受的启发, 各抒己见, 字斟句酌反复推敲。

1.文本取向:是关注“故事情节”, 还是关注“猴王形象”

兄弟团队在给我们团队设计评价中写出的第一点缺憾是“文本价值取向不够明确”。他们的理由是这样阐述的:“本课是一篇略读课文, 文前的阅读提示也是教材, 就像课文、注释、练习题。课文要细读, 其他教材焉能一扫而过、浮光掠影?比如, 此课的阅读提示, 细读则至少蕴含下述信息:其一, 课文写了石렱猴来历ꁽ和石猴成王的经过;其二, 课文先写石猴来历, 后写石猴成王的经过;其三, 带着这两个问题阅读课文, 整体感知便不攻自破;其四, 这两个问题表露了编者以‘故事情节’为取向的阅读理念。”

思辨与升华:

【凌悦】我不怎么理解对方这段话的意思。什么叫“文本价值取向不够明确”?

【赵雪敏】我想, 他们的意思是说, 我们应该按照“故事情节”的顺序来开展教学, 而不赞成我们以“猴王形象”来设计教学的板块。

【胡红】这不正是我们7月8日上传设计之前讨论过的问题吗?当初我们的教学流程就是两种思路, 一种按照故事情节的发展顺序授课, 另一种按照猴王形象的不断丰满来组织教学。

【凌悦】我们要不要改成原来的另一种设计?

【胡红】为什么要改?这篇课文的主角是谁?猴王!这是需要学生去认识的一个角色。可是这个角色对五年级学生一点都不陌生, 我们要做的是如何引导学生对猴王产生新的认识。

【赵雪敏】是的, 我觉得还是应该从“猴王”入手开展教学。

【凌悦】我们的设计是一条以“猴王形象”串起来的线, 不断加深、丰富学生的认知。我们是引导学生从语言文字中去提升对这一形象的认识。

【胡红】其实他们阐述的理由正是我们反复推敲过的, 既然我们都觉得原来的设计思路没有问题, 从大的流程上就不要再去改动它。

因为达成了共识, 我们保留了原来的教学流程, 使学生对猴王形象的认知由印象到文本, 由平面到立体, 由单一到丰富, 由课内到课外。而认识猴王形象的过程, 也同时关注了故事的情节。更重要的是, 学生还可以从“说说、议议、品品、想想”中得到交流与互动, 从而对《西游记》这一古典文学产生更加浓厚的阅读兴趣。

2.课堂教学:是关注“文本内容”, 还是关注“读中感悟”

我们在学习另一兄弟团队的教学设计时发现, 该设计非常注重学生“读”的训练, 一读、二读、三读, 层层推进, 效果很好。这一设计引发了我们的思考。

思辨与升华:

【胡红】和我们评价的兄弟团队相比, 我们的设计在朗读方面缺少点火候, 你们觉得呢?

【赵雪敏】他们以“读”来推进教学, 我们以“猴王形象”来层层深入, 应该说各有千秋吧。

【凌悦】我们不是每一环节也都有让学生读书的环节吗?只是没有那么明显地写出来罢了。

【胡红】不仅仅是没写出来的问题。仔细看看我们的设计, 会让人产生一种误解, 似乎我们更关注文本内容, 而忽视了学生的读中感悟。我们应该对一些关键处的朗读提出明确的要求。

【赵雪敏】比如, 在引导学生讲述故事之前, 应该让学生反复朗读、品味那些最能体现猴王形象的语言、动作。

就这样, 我们对整篇设计进行了反思, 在关键板块增添了朗读感悟的具体要求。比照如下:

3.学习平台:是沿用“专题博客”, 还是改用“校园网页”

我们的设计是基于网络环境的语文教学。最初, 给学生提供的平台是在搜狐制作的专题博客http://www.houwangchushi.blog.sohu.com/, 文件上传之后, 我们又尝试着做了一个关于《猴王出世》一文学习的专题网页, 但并没有决定现场竞赛时是否使用。

兄弟团队对我们原来的学习博客给予了肯定, 那么, 我们重新开发的学习平台是否要使用呢?

思辨与升华:

【赵雪敏】我觉得还是换了好。因为博客平台只有参与本课学习的学生关心, 其他学生或老师很少会参与进来。课文学完一段时间, 这个平台也就渐渐被人遗忘, 成了一种资源的浪费。

【凌悦】怎么会呢?博客不是面对所有人的吗?大家都可以参与啊!

【赵雪敏】但我们不可能把这个博客的网址刻意告知其他人。如果我们在校园网上链接一个专题网页, 大家就会无意中关注。

【胡红】是的, 每天都有很多人关注我们学校网站, 如果按赵老师讲的在校园网上做个专题网页的链接, 就会有更多人有意无意地参与到我们这一课的学习与讨论之中, 尤其是互动环节, 学生可以得到更多不同层次的评议, 应该是好事情。

于是, 我们在有限的时间里, 将学生互动的平台由专题博客转向了校园网上链接的《猴王出世》专题网页http://www.eyuan.cn/houwang/。我们在网页上用菜单式给学生提供了学习的帮助, 留下了互动的空间。

4.辅助视频:是保留“有声动画”, 还是改用“无声影像”

为了激发学生亲近文本, 感悟作品的语言, 我们在“讲述故事, 品味经典中的美猴王”这一环节, 课件中插入了一段2分钟左右的关于石猴出世的辅助视频。循环评价时, 由于赛场网络原因, 对方在播放我们的课件时没有观看我们剪接过的视频, 而是链接了网上的整节动画片, 把原本2分钟的内容误看成了18分钟, 所以对我们作出了“过多追求多媒体”的评价。不过, 后来他们在评委老师的纠正下与我们作了当面交流和解释。虽然如此, 我们仍然对此段视频进行了争辩, 主要是因为受到我们评价的另一团队的资料启发。

思辨与升华:

【赵雪敏】我们截取的动画片含有解说, 内容跟课文差不多, 而我们看到的兄弟团队选用的是一段无声视频。

【凌悦】解说可以帮助学生理解和记忆, 还能让学生学着它讲故事, 不是很好吗?

【胡红】五年级的学生应该有自我发挥的能力, 这样的解说有点限制学生思维, 而且截取的动画片即便只有两分多钟, 还是长了一点。你们看, 他们用的是一小段猴王出世的视频, 没有解说, 如果我们选用这样的视频, 不正可以引导学生尝试用白话的语言给视频配音吗?选用这段无声视频, 应该更有助于训练学生对白话语言的把握能力。

【凌悦】这么说是有道理, 给画面配音更像讲故事, 否则就是背书了。

于是, 我们迅速上网搜索了那段关于仙石化作石猴的无解说视频, 并按照教学需要截取了不到一分钟的片段。我们感到:这样的视频既能让学生在对照中感悟经典名著语言的精彩, 又为学生进行生动讲述提供了依托, 效果明显优于我们的原有设计。

●众人拾柴火焰高, 现场急“研”出妙招

7月22日下午极其紧张。要完成对自身设计最亮点的分析和对兄弟团队设计中一个不足的改进, 还要做出一份可视化陈述PPT, 而这些工作的时间只有一个小时。阅读、思考、制作, 那真是分秒必争。

我们用较短的时间梳理了教学设计的亮点, 因为每一个环节都是我们三个人合作的结果, 所以, 关于亮点的陈述是在你一言我一语中很快完成的。但是要挑选出兄弟团队教学设计中可以继续完善的环节并提出修改意见, 这就有了很大的挑战性。

在近20分钟的时间里, 我们都紧盯选定的兄弟团队教学设计, 静静地阅读, 默默地思考。当我们了解对方设计并开展讨论时, 我们不约而同地关注到了对方教学设计中的“三读课文, 自主阅读, 感受形象”环节。

对方原始设计:

1.三读要求:感受石猴的形象应该关注哪些词句? (提示学生联系前几课的方法)

2.浏览课文, 画出你认为值得关注的词句, 可以在词句旁写一写自己的理解, 及朗读建议。

出洞部分值得关注的词句:

(1) “众猴把他围住, 问道”、“众猴道”文中没有表示语气的词, 自己可以加上“惊讶、好奇”等词语。

(2) “喜不自胜”要读出欣喜若狂, 手舞足蹈的样子。

(3) “打了两个呵呵”要连续大笑, 显示得意的样子。

(4) “大造化!大造化!”、“没水!没水!”朗读时要注意连续的感叹号, 表现了石猴得意略有骄傲的样子。

3.三读汇报。

相机点拨:看视频 (课件播放:石猴出洞的视频)

这段视频对你的朗读有什么帮助?

我们都关注到以上环节中有值得改进的地方, 于是, 围绕上述设计展开了研讨。

思辨与升华:

【赵雪敏】我觉得“石猴出洞”这段视频的播放有点多余, 五年级学生还需要这样把文字和动画一一对应的播放吗?

【凌悦】从他们的设计上看, 对方是希望通过视频来激发学生有感情地朗读这段文字, 是不是也有点道理?

【胡红】从课文来看, “石猴出世”这个段落朗读难度大吗?

【凌悦】对五年级难度应该不大, 因为学生对《西游记》早已熟知了, 五年级的学生完全有能力读好“石猴出洞”这段文字。

【胡红】既然朗读没什么难度, 视频对有感情朗读的作用也失去了意义。最关键的是, 我觉得这段话中有些词语需要引导学生去想象, 如“复瞑目蹲身”, 这应该是个怎样的动作?老师应该引导学生去想象, 这一方面是对学生思维的拓展, 另一方面也可以借机引导学生品味中国古典文学语言的魅力。

【赵雪敏】这是一篇略读课文, 教学对象是五年级学生, 我觉得关键不是去指导学生怎样读出感情 (这不需要过多指导) , 重点应该关注作品语言的简洁, 关注对话反映的人物性格特征。

在达成共识的基础上, 我们迅速整理出新的思路。

修改后的设计:

三读课文, 自主阅读, 感受形象

1.三读要求:感受石猴的形象应该关注哪些方面? (语言、动作等)

2.浏览课文, 你能读出一个怎样的石猴?是从哪里读出来的?画出你的依据, 并在旁边做出批注。

3.学生交流。以“石猴出洞”为例, 读出石猴因勇敢而显果断, 因性急而显干脆。例如, “石猴喜不自胜, 急抽身往外便走, 复瞑目蹲身, 跳出水外”“我们都进去住, 也省得受老天之气”等。

4.拓展阅读。出示不同版本的《石猴出世》文字部分, 引导学生比照阅读。

我们认为, 修改后的教学设计紧扣文本, 同时又关注了学生的年段特征。因为五年级的学生思维水平早就高于了“形象直观”, 所以应该以发展学生的逻辑思维为主, 让学生把看视频的时间用在对文本的理解上, 将文本通过想象转化为画面与同学交流, 这样的想象力是有个性的, 石猴的形象在学生心中也会变得饱满, 而不是通过观看视频后所呈现的单一。同时, 修改后的教学设计也体现了课件资源“简约而不简单”的原则。

●同舟共济“研”帆起, 乘风破浪万里航

从全市初赛一等奖到全国决赛一等奖, 到最终摘得大奖, 我们对NOC活动从一无所知到略有了解, 到实战感受尽知其意, 一路耕耘一路歌, 每一位成员都感慨万千。

【凌悦】回顾比赛历程, 从火车卧铺上蜷缩着身子酝酿教学新思路到宾馆里挑灯夜战修改教学方案, 从差异争鸣到通力合作, 从担忧迷惘到惊喜快乐, 那梯道里匆匆走过的步伐, 那赛场上敲打键盘的啪啪声响, 那评委席上专家们的恳切目光, 那答辩时刻唇枪舌战的锋芒, 那场外台阶上疲惫而焦急等候的背影, 那得知获得佳绩时的欣喜若狂, 那一段连续不断的彻夜未眠……一串长长的记忆已经收进我专业成长中最为精彩的目录篇章。

【赵雪敏】我曾经一直害怕在人多的地方演讲、发言或是做其他任何事情, 因为总担心自己做不好, 索性不去做。这次比赛, 让我重新认识了自己, 其实最大的敌人就是自己。两次陈述与答辩, 自己都能落落大方地发言, 并没有想象中的那些畏惧。尤其是“问鼎赛”的现场答疑, 台下观众及团队战友投来的微笑, 都向我传递着极大的鼓励。工作第四个年头的我才知道自己可以做得更好!

【胡红】一次活动, 我感受到了三股巨大的力量。

第一是团队的力量。从个案的形成到团队合作形成共案, 从对兄弟团队教学设计和课件的学习与评价, 到吸取其他团队优点、完善自身团队的设计, 在充满挑战的竞赛中, 我们团队精诚合作, 充分发挥各自优势, 有思辨, 有升华, 享受了合作、学习、成长的快乐!

第二是技术的力量。网络教研团队竞赛, 教学设计注重的是在教学过程中运用信息技术与课程整合。整个参赛过程采用无纸化环境, 全部在网络中完成。无论是“问鼎赛”上的现场观摩, 还是“分享会”上的优秀作品欣赏, 都让我们深切地体会到:技术运用得当, 真的可以大大提高教学效率。

第三是思考的力量。参赛时, 我们一直在思考;参赛后, 我们仍然在思考。感触最深的是网络教研团队这样的形式。我们思考着:如果每一个团队都能养成网络环境下同侪互助、自我完善的习惯, 这样的教师专业发展应该更迅速。大赛的最高奖项可以算作对我们辛苦付出的回报, 但在我们看来, 真正的回报更在于NOC活动给我们带来的更加开阔的视野和有可能去实施的一种新型教研方式。

后记:

大班音乐活动方案 篇13

活动预设：

这是一首比较经典的幼儿歌曲，曲式欢快，歌词熟识，能表现幼儿热爱春天，热爱大自然的愉悦心情。

首先,在开始部分，按歌曲学习的常规流程让幼儿熟悉歌曲的基本节奏;其次，在幼儿比较熟悉歌曲的旋律的情况下学会歌曲的演唱。接下来，结合歌词,学习韵律操。

活动目标：

1、体会歌曲轻松、活泼、快乐的情绪。

2、学会演唱这首歌曲。

3、根据歌曲及歌词，跳韵律操。

4、在整个的学习过程中，让孩子们了解春天，培养儿童热爱大自然，热爱春天的情感。

活动对象：大班

活动领域：韵律

活动准备：

1、《春天在哪里》歌曲。

2、较大的活动场地，可以是室内也可以是室外的草地等。

3、每个人两个手花。

活动过程：

1、播放《春天在哪里》歌曲，让孩子们了解歌曲旋律和节奏。

2、学习演唱这首经典歌曲。

大班音乐活动教案 篇14

1、感受歌曲欢快的旋律以及说唱这种歌唱方式的诙谐，理解歌词内容，随着音乐有节奏的说唱。

2、喜欢音乐活动，尝试结合自己的生活经验有节奏的进行歌词填充并大胆的在同伴面前表现。

3、知道饮食要均衡合理、荤素搭配，才能让身体健康成长。

活动重点：

理解歌词内容，随着音乐有节奏的说唱。

结合自己的生活经验有节奏的进行歌词填充并大胆的在同伴面前表现。

活动过程：

一、发音练习。

《小星星》

二、谈话导入，引发幼儿兴趣。

(注：根据幼儿回答的情况决定播放歌曲的次数)

三、欣赏歌曲，学习歌词。

1、播放完整歌曲，幼儿欣赏。(注：根据幼儿回答的情况决定播放歌曲的次数，假如幼儿还未听清楚的话，可适当多放几遍音乐。)

2、结合歌曲图谱(PPT)，引导幼儿理解记忆、歌词。

(1)师：歌里面说今天天气怎么样?“我”和谁去买菜?

(2)我们都买了哪些菜?歌里面是怎么说的?最后怎么样了?(启发幼儿回忆歌词内容。)

(3)玩“找歌词”的游戏。(教师一页一页展示图谱，引导幼儿观察，学习每一页图片代表的歌词。)

(4)学习完整歌词。(引导幼儿看着图谱跟随音乐节奏完整朗诵歌词。)

四、学习演唱歌曲。

1、重点学习歌曲说的部分。

(1)引导幼儿说出歌曲的特点：说唱结合。

(2)学习按ⅩⅩ ⅩⅩ ︱ⅩⅩ Ⅹ︱的节奏说出萝卜 黄瓜︱西红 柿︱，蚕豆 毛豆︱小豌 豆︱。(引导幼儿边念边拍手。)

(3)引导幼儿发现说的部分歌词的秘密：每一句歌词都由三种菜组成，前面两样蔬菜的菜名都是两个字，后面一样蔬菜的菜名是三个字。

2、引导幼儿结合自己的生活经验和图谱有节奏的进行歌词创编并大胆的在同伴面前表现。

(1)出示各种菜的图片PPT(歌曲内没唱到的，老师有意识的按“说”的规律整理图谱)，引导幼儿观察，并说一说。

(2)尝试创编歌曲“说”的部分。(引导幼儿大胆尝试。)

3、引导幼儿逐句学习演唱歌曲。(钢琴伴奏)

4、尝试完整演唱歌曲。(钢琴伴奏，提醒幼儿说和唱衔接自然。)

5、播放音乐，结合创编图谱，幼儿再次完整演唱歌曲。(幼儿可加入自己创编的歌词。)

五、师幼共同探讨营养配餐问题。

1、师：小朋友们今天表现非常的棒，可老师这还有一个问题想问问小朋友们。为什么“我”和奶奶除了买鸡蛋、鱼、母鸡之外，还要买了青菜呢?(幼儿自由讨论回答。)

2、师小结。

活动延伸：

有效教学 化蝶飞舞 篇15

一、以人为本, 学会赏识

每个孩子都是学习语言的天才, 呵护童心, 从英语学习的点滴做起, 全力打造学生破茧的内驱力, 一朝破壳, 会有化蝶飞舞的美丽。

为了英语课能为孩子们所接受, 我喜欢说:You can do it !我曾经教过一个学生, 他有点儿大舌头, 每次读英语的时候, 孩子们都会笑, 针对这种情况, 课下的时候我跟他交流, 每堂课都让他成为最积极发言的一个, 然后每次都表扬他。孩子们慢慢接受了他的语音, 不再发笑, 从此这个班拥有了一个更融洽的、积极乐观的学习英语的氛围。

二、创新教法, 激发兴趣

兴趣是最好的老师, 我记得复习there be句型的时候, 我变过魔术。拿来一盒火柴“look, there are lots of matches in the box. Thenask some one to take all the matches out.”然后叫一名同学把所有的火柴拿出来, 启发孩子们说出:There aren’t any matches in it. Theris nothing in it. 接着让孩子们想象现在这个火柴盒儿里有什么, 然后用there be句型造句子, 超过十句, 这个魔术就接着变。好奇心迫使孩子们争先恐后地造句子。那堂课孩子们思维活跃。孩子们的口味不同, 难得共同认同一种方法, 事实证明, 我们用了比较短的时间, 操练了大量的句子, 不知不觉中掌握并运用了新知识, 化枯燥为有趣, 化English为神奇。为学生营造良好的学习氛围, 更益于学生在乐中求知, 在求知中成长。

三、针对难点, 专项突破

小学生学英语, 难点不少。我就是:发现一个、攻克一个, 虽然是在摸索中前进, 却也抱着必胜的信心。

背单词难, 我曾绞尽脑汁想了各种办法, 一会儿是中肯的师长, 一会是顽皮的小猴子。然而孩子们通常是三分钟热血。我的方法不灵怎么办?就是让孩子们由“要我学”变成“我要学”, 让英语课堂成为师生集体智慧的结晶。孩子们的办法比外面昂贵的记单词的书管用得多。我的原始记单词的方法和孩子们的奇思妙想一融合, 笑声、效果、效率同时收获。对于记单词的super star, 自然是要奖励的, 把他的照片贴到明星榜里, 由于追星, 于是大家都想方设法多记单词。

英语教学魅力无穷, 精彩多多。其实让英语课堂有效果、有效率的方法还有好多, 比如充分利用多媒体技术, 优化课堂结构;合理地运用评价, 调动学生们的积极性等等, 只要做老师的多用心、够耐心、敢创新, 勇于探索英语教学的新途径, 有效教学必将会化成一只只彩蝶, 在我们的课堂上灵动飞舞。

参考文献

[1]孙建芳.浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣[J].科教文汇:中旬刊, 2009 (09) .

大班音乐欣赏：打字机 篇16

1.感受音乐中快速敲打打字机时的轻快感，体验乐曲中工作的忙碌和快乐。

2.能准确找准干脆、利落的装饰音“唰”音，并体验其趣味。

3.安静倾听音乐和要求，协作进行打字机游戏。

准备：

音乐剪辑，幼儿有站成方正的经验。

过程：

一、完整欣赏引入

师：听听这首曲子，它让你想到了什么？或想做什么？

幼：我在刮东西

幼：让我感觉想跳舞

……

师：说得都不错，这首轻快的曲子讲的是“给我们写童话故事的作家们，正用打字机开心、忙碌地工作”这样一件事。

二、逐步欣赏

1.听“节奏”打字。

师：在刚才的音乐中，有没有什么地方，让你听起来感觉是作家们正在忙碌的工作？

【孩子们开始七嘴八舌地说着自己的感受。】

师：不如让我们跟着作家们敲打键盘的声音，去找找用打字机工作的秘密！

【孩子们一听要去音乐中寻找答案，开始兴奋起来，因为他们知道每次我们在音乐中总能找到一些特别的、令人难忘的东西。】

师：仔细听，呆会儿告诉我，作家们用打字机工作的时候，你都发现了哪些特别的声音？

【待我们仔细倾听完乐曲后，孩子们有的已经开始迫不及待地举起小手，想要表述自己在音乐中发现的特别之处。】

幼：嗒嗒嗒嗒的声音，我爸爸在家打电脑时，电脑键盘就会出现这种声音。

幼：还有像在肯德基里玩收钱游戏的声音，每次爸爸抱着我买餐的时候，我都能听到收钱的阿姨一按键盘，装钱的盒子就“唰”得一下出来了。

幼：对呀，我在超市的收银台，也听到过这种收钱的声音。

……

【哇塞～别看还是小小人一个，可你一言我一句还说得挺全的，把他们在生活中遇到过的相似情景都给牵引出来，把老师没注意到的许多地方，都给挖掘了出来，真是太了不起了。】

师：嗯！不错！这些作家们不断地敲敲打打，都在忙碌地工作着！不过，我还是有一些问题需要和你们一起来解决。

师：在音乐中，作家们是一直不停地都在打字、工作吗？有没有间断过？

幼：对，一直在工作！

幼：不知道。

师：没关系，我们一起来听一小段，听听作家们有没有间断过。

【“有！有！”孩子们不禁为自己再一次的有效验证而欢呼起来。】

师：对！大作家也跟你们完成作业的时候是一样的，也要先看看清楚，想一想，思考一下，思考好了就做一部分，再多想想，再多思考一下，再做一部分。他们也是需要多思考才能把事情做好的！（师边说边动作示范）

师：不如我们来玩个小游戏，我当打字机“嘚嘚嘚～”地动，你们来当小作家敲击键盘，当打字机没有动静，说明作家在思考。

【在这其乐融融的口令练习游戏中，孩子们逐渐对作品中停顿的时刻有了一些认识，同时为更加准确地找准“唰”音作好了铺垫。】

2.找“唰”音。

师：这次真像会思考的大作家了！作家把作品一点一点地打出来，没过多久就打满了一页，接着又开始打下一页，就像我们看的书一样，一页一页地（老师边说边翻动着手中的大书）不断翻新的一页，直到看完。

【在亲自接触实物大书后，让孩子们对音乐中的换行声“唰”有了更进一步的了解。】

师：那在音乐中，你知道作家在什么地方开始打新的一页吗？

幼：我发现了的，我听到有像翻书一样的声音。

师：什么样的声音？能模仿一下吗？

幼：唰唰唰的声音。

师：有吗？我们一起到音乐里去找一找！

【每当孩子们有新的发现，我都不会急于告诉他们对与否，让孩子们充分发挥他们的才能，到音乐中去寻找答案吧。】

师：不错！我发现小朋友们翻得非常干脆、翻得非常尽兴，可还是没找得准。有的小作家还没有打完就翻了一页，做事可不能毛毛躁躁的，不能太着急的，有的打完了都还没翻呢！做事也不能拖拉，要有效率。

师：那我们来交流一下经验，你找准了“唰”的翻页声没有？怎么找准的？没有找准，你觉得是什么原因或者什么困难让你不容易找准？

幼：我觉得太快了，所以没找准。

师：哦，看来我们听的时候注意力得非常集中才行，不然太快了，我们就更没法找准了。

幼：我没听到。

师：找不到，没关系，多听肯定会有新发现。

师：不如现在我们就来听听，翻页声“唰”出现的时候，有没有什么特别的声音提示？

幼：我找准了。

师：给大家分享一下，你是怎么找准的？

幼：我听到翻书之前有“叮”这个声音，就像收银台开钱盒子的声音，我是这样判断的。

幼：对，“叮”一响之后，才翻一页新书的。

【太棒了！所有的特别声效，孩子们都发现了！接下来我要做的就是继续支持他们去辨别自己对音乐的判断是否正确。】

师：好像有道理耶，我们来听听看，是不是“叮”这个声音出现后，才有翻书这个声音？

【于是我继续当着我的随行者，跟随孩子们到音乐中去发现新的秘密。】

3.找“叮”警示音。

师：仔细听果然有发现，原来要找准“唰”音是有技巧的哦。

师：只要打满一页，打字机就会像闹钟一样发出“叮”的提示，提示我们这页打好了！要赶快换新页了！

师：有了“叮”的提示，找准“唰”的翻书声还难吗？

师：那我们趁热打铁来玩个游戏吧，我来模仿提示音“叮”，你们听到“叮”的提示就迅速地翻一页新的，能行吗？（哼唱练习）

【孩子们和我愉快地配合着、游戏着。】

师：想不想在音乐中“叮～”的提示下，当小作家打出好听的故事呢？请你边思考边打字，听到提示音“叮”，就快速地换新页哦。

三、展现音乐

1.学当作家打字。

师：这群小作家的创作太精彩了！

师：哇，我们又解决了一个问题，愉快吗？就像我们做完一样作业的时候，你会是什么样的心情？会发出什么样的感叹？

师：好，我们完成一页的时候，也轻轻地发泄一下，我的“叮”警示音一响，你们就边快速地换新页，边爽快得发泄一下——“耶”！（口头哼唱练习）

师：让我们一起协作做个会思考、快乐的小作家，打一本长长的、有趣的书吧！

2.打字机舞蹈。

师：这群小作家不错！我还没当过作家呢，我也想过把作家瘾儿！也让我来试试好吗？

师：不过，我需要你们的配合！

师：这次反过来，你们来当我的键盘，我敲击键盘——你们就不断地动，我思考——你们就停，当打完一页的时候，你们就合着音乐立起身子用动作提示我——该换新的一页啦！我就马上换页，你们的头就要让一让哦，不然我的键盘们会弄坏的。我们来试试吧！

大班音乐活动教案 篇17

“江南一枝花，锡剧顶呱呱”，锡剧是江南文化传承中的一朵艺苑奇葩，是人类智慧的结晶，它以婉转清丽的唱腔，跌宕起伏、感人肺腑的故事情节，吸引了一代一代的芸芸众生。

月城，古称卧龙，是典型的江南水乡，历史悠久，人文荟萃，文化渊源流长，有着自己独特的优势，尤其是戏曲文化更是独领风骚。在这片物华天宝、人杰地灵的沃土上，戏曲为广大老百姓所喜闻乐见。田间小憩，小曲随口唱;夏夜纳凉，胡琴声悠悠;有朋远至，丝竹情深。街头巷尾，不时传来悠扬婉转、高亢嘹亮的曲调，名剧名家家喻户晓。群众的热情参与，领导的热情支持，使月城拥有了“中国民间艺术之乡”、“全国小戏之镇”等一系列的荣誉。

为了弘扬民族文化，传承地方特色，我园抓住契机，充分挖掘人文资源，加大力度，挖掘深度，提升高度，将戏曲教学作为我园的特色活动，从娃娃抓起，从基础抓起。在教育实践中，我们发现戏曲不仅是成人的艺术活动，同时也是孩子钟爱的东西。在儿童那里，我们常常可以看到最原始的、最冲动的、富有创造性的、戏曲活动的雏形——孩子喜爱扮演各种角色，表现各种动作，他们不仅喜爱戏曲，而且有着一种与生俱来的戏曲天性。

今天借此比赛的机会，为了让更多的幼教同行了解我园的特色教育，经过酝酿与构思，我设计了大班音乐活动：锡剧说唱《捏泥人》。

1、选材：本次比赛主题为《小问号》，众所周知，每个领域都包含着许多知识和疑问，首先我考虑到澄江中心幼儿园在陶艺、泥塑方面有它独到的研究，其次泥塑包含着许多学问，既具有操作性，又有科学性，因此我结合我园的园本课程以及孩子们所表现出对泥人的喜爱和困惑，在幼儿已有经验的基础上，根据捏面人创编了锡剧说唱《捏泥人》。

2、歌词：西游记中的人物深受孩子熟悉和喜爱，通过歌曲不仅提升了幼儿已有经验而且可以领略到地方戏曲的风味，同时还激发了幼儿更深入地探索泥人知识。

3、音乐：锡剧音乐抒情优美，悦耳动听，具有秀丽的江南水乡风格，同时唱词采用地方方言，更易于幼儿接受。

二、活动目标

1、根据幼儿已有经验，学习运用“紫竹调”说唱《捏泥人》。

2、根据泥人形象创编歌词。

3、增进求知欲与好奇心，激发幼儿进一步探索捏泥人学问的兴趣。

三、活动准备

泥人、泥人图片

四、活动过程

1、我们班有个小朋友他特别爱动脑筋，喜欢问为什么，大家都叫他小问号，最近他买了几个泥人，所以他对泥人特别感兴趣，他问我泥人为什么这么有趣、这么漂亮，是怎样做出来的，我一时答不上来，我就知道澄江中心的小朋友都是泥塑、陶艺的专家，所以他拜托我请教你们，请你们告诉我怎样做的。(幼儿回答)

师：我懂了，我回去转告他，他还请我把他的泥人也带来了

2、出示泥人，今天我们就把小问号的泥人和他要问的问题唱到歌里去。

(1)、瞧瞧，猪八戒最会干什么?(自由回答)引出“捏一个猪八戒吃西瓜”(齐学八戒怎么吃西瓜)边出示图片。

(2)、八戒扛着钉耙走了，唐僧有来了，唐僧是怎样类的?“捏一个唐僧骑大马”。

(3)、西天取经中，有一个人最辛苦，谁呀?(沙和尚)“捏一个沙和尚挑着箩”

(4)、大师兄来了，他有着什么本领?引出“捏一个孙悟空变戏法”(集体练习)

3、师与幼儿完整练习

4、师：你们编的真棒，捏泥人的学问可真不少，我呀忍不住来唱一唱，你们听老师还把小问号的问题也唱进去了。

5、提问：这里的调子你听过吗?是什么调?(紫竹调)对了，紫竹调是我们锡剧里的，那你听到歌里唱的和说的有什么不同?(说的地方用普通话，唱的地方用方言)

6、师：刚才老师唱了些什么?(幼儿回答)

(1)、轻轻地跟老师练习

(2)、真棒，老师发现很多小朋友已经会了，我们大声地来唱一唱。

(3)、男、女小朋友分别说和唱。

7、师：小问号要把泥人送给我们，但他有个条件，谁能边唱边做动作，他就送给谁(要求用戏曲动作)

(1)、全体幼儿边唱边自由表演，女小朋友唱，男小朋友说。

(2)、请个别幼儿上来表演。

8、师：刚才老师发现很多客人老师也会唱了，我们一起找一位客人老师向他们挑战，比一比谁学的好

9、揭示题目《捏泥人》