小学拼句游戏的作文

小学拼句游戏的作文（通用13篇）

小学拼句游戏的作文 篇1

“哈哈哈！”从我们的教室里传来一阵阵笑声，你想知道我们在干什么吗？告诉你吧！我们正在玩着一个有趣的`“拼句'游戏.

倪老师把我们分成四组，三个人一组，第一组的同学写时间，第二组的同学写人物，第三组的同学写地点，第四组的同学写干什么，然后把各位同学写的词语拼起来，就是一个句子了。

游戏开始了，倪老师把纸条发下来，同学们争先恐后・地去抢纸条，抢到纸条后，就迫不及待地回到座位上写。同学们有的低下头思考，有的抬头左顾右盼。我想：那些抬起头的人肯定是想作弊，偷窥别人。.正当我绞尽脑汁，苦思冥想着到底写什么好时，叶昱辰疾笔如风，一下子就写好了。我提笔在纸条上写上“抗日”，在另一条纸条上写上“大闹天宫”，写好以后，大家陆陆续续地把纸条交了上去。

开始读纸条了，第一位读纸条的同学兴高采烈地走了上去，不紧不慢地把纸条打开来看：“1956年9月22日，老牛在坟墓里抗日。”同学们笑得人仰马翻，我面红耳赤，生怕他们知道“抗日”是我写的。钟灵慧不甘落后，神气十足地走上前，大家也簇拥过去，异口同声地读了起来：“在轩辕帝国，皇军在游泳池里游泳。”“在游泳池里'是严佳丽写的，”游泳”是钟灵慧写的，他们可真是心有灵犀，不愧是好朋友。看，钟灵慧的脸像烤熟的大螃蟹一样，同学们在哄堂大笑，连倪老师的脸，也笑得像一朵花似的。

这个游戏体现了我们的想象力和创造力，还使我明白了，不能把句子乱搭配，否则也会像今天的课堂一样，闹成笑话。

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小学拼句游戏的作文 篇2

一、游戏的种类

英语游戏不同于普通的游戏, 普通的游戏以玩为主、以乐为唯一目的。而英语游戏不仅体现愉悦性、趣味性, 也应该具备灵活性和知识性。

在小学英语课堂上, 常见的游戏有猜一猜游戏 (guess游戏) 、Simon say游戏 (传化游戏) 、Magic ears (魔力耳朵游戏——听、辨游戏) 、What is missing游戏 (“少了什么”游戏) 等等, 这些游戏以听、说为主, 训练学生的听说能力, 强化在玩中学、学中做。

二、小学英语教学中游戏的作用

1 . 激发学生学习兴趣。兴趣是学习的内驱力, 是最积极、最现实、最活跃的因素。小学生喜欢玩、喜欢游戏。尤其是三四年级的小学生, 上课容易走神, 自制力差, 而游戏的开展和使用可以使学生在游戏中学习英语, 练习和巩固基础知识, 并且在游戏中学习单词和短语以及句型, 在游戏中容易集中精力和注意力。

传统的英语课堂, 40分钟的课堂, 教师讲、教师带读, 学生听、学生写和记, 单一的教学, 枯燥的听说读写, 教学方法、学习方式单调、乏味, 课堂气氛沉闷、效果之差可想而知。而游戏的开展, 可以使学生从教材中走出来, 放下课本, 参与活动, 改变学习方式, 体现学生的主体意识和主体地位, 并且, 游戏的开展, 寓教于乐, 实现“玩中学”、“学中玩”。

2.利于知识的学习和掌握。一节课, 如果都是教师讲、学生练, 学生学习效果可想而知。传统的教学中, 如果一节课教学6个单词, 教读之后, 告诉学生马上当堂默写, 会发现很多学生明明知道自己不是那块料, 不可能当堂记住, 于是, 嘴动心不动的情况屡见不鲜, 一个班级中能当堂默写的也不过10人, 并且都是强化记忆, 下课后又会忘得一干二净。

而游戏教学, 可以改变学生的被动学习状态, 使学生思维活跃, 知识在玩中强化。如学习数词one、two、three...ten时, 开展词语接龙游戏, 学生们围坐在一起, 从一个学生开始, 依次说出one、two、three...说到ten后, 下一个学生再从One开始, 这样先慢后快, 反复训练, 直到每一个学生都能脱口而出。

在游戏的使用中, 教师应注意几种游戏的穿插变换使用, 使游戏的形式多样化, 给学生新鲜感和趣味感, 更你能增加课堂教学的趣味性, 使教学事半功倍。

3.创和谐的教学环境。游戏活动的开展, 使孩子们的天性在活动中得以体现, 在欢声笑语中进行, 不仅激发学生的学习积极性, 也通过游戏, 增进同学之间的了解和交往, 从而活跃课堂, 构建和谐的教学氛围。

三、课堂游戏中存在的问题

1.游戏过度, 容易失控。小学生自制力差, 课堂纪律难以遵守。而游戏的开展, 更为这些好玩、好动的孩子提供了玩的机会、动的时间, 一些孩子浑水摸鱼, 在游戏的过程中, 趁机和学生说话、聊天, 加上他们天性的流露, 于是, 纪律散漫、失控的现象在所难免。因此, 教师应在开展游戏的过程中, 关注每一个学生的动态和举动, 促使每一个学生因游戏而动, 为游戏而动。

2.关注游戏的参与度。在开展游戏的过程中, 教师们容易关注几个口语比较好的学生参与, 其他学生成为看客。新课改要求提高学生的参与度, 让每一位学生都积极、主动参与到学习中, 参与到活动中。而由于时间的关系、游戏的性质决定, 不是人人都可以参与到游戏中, 语言的学习于是就少了“身临其境”之感。

3.游戏关注形式者居多。在英语教学中, 开展游戏, 有时容易脱离语言的学习而走游戏活动形式的做法比较多, 忽视了游戏是为了语言的学习的目的, 使游戏的开展无助于语言的学习, 只是走形式、活跃课堂的方式。

课堂教学是艺术, 是创造性的艺术, 是创新的艺术。在小学教育教学中, 课堂游戏更是艺术, 在小学英语教学中, 作用显著, 因此, 游戏的使用更值得我们探讨。作为小学英语教师, 应深入领会新课改理念, 精心设计课堂游戏, 创造性地将课堂游戏应用于教学中, 在游戏中, 激发学生的兴趣、提高语言学习和运用能力, 使学生通过游戏, 活学活用知识, 优化英语课堂教学, 实现学中玩、学中乐、做中学, 突出英语游戏的知识学习和愉悦课堂的双重功能。

摘要：目前, 随着课堂教学的改革, 教师们都能注重课堂氛围的浓厚, 于是游戏成为教师们活跃课堂的法宝。文章针对游戏在课改形势下的运用中存在的弊端, 谈谈小学英语教学中, 注重游戏的有效使用, 从而实现游戏服务于教学、优化课堂结构的宗旨。

关键词：初中英语,游戏,优化课堂教学

参考文献

[1]施文娟.小学英语游戏教学策略研究[J].校园英语 (中旬) , 2015, 3.

有趣的拼句游戏作文 篇3

老师说：今天我们来玩一个游戏拼句游戏!我高兴极了，老师就说：我们找四组同学来玩游戏。话音刚落，全班同学都高兴地举起了手，生怕选不上，老师发话了，别急，这游戏，全员参与。于是林老师给我们每人一张小纸条，又讲了游戏规则。

老师讲完规则后，同学们神采飞扬，纷纷拿起了笔，有的同学迫不及待地写了起来，有的望着天花板发呆，还有的写写停停。老师见我们都写好了，我请一个同学上台先抽纸条再拼读。孙悟空在大树下伤心的上厕所。话音刚落，同学们听了都笑得前翻后仰，我也笑得直不起腰来。最好笑的就是田晨锐，只见他走上讲台，看了一遍，还没读出声，就笑出了眼泪，他忍着笑，断断续续的读出：白陈露在游戏厅狂暴的搞破坏。刚才还鸦雀无声的教室，立刻爆发出了震耳的笑声，还有蔡老师在异次元大声的吃羊肉。林老师在三维空间勇敢地吃糖。个别被写的哭笑不得。班上的同学有的笑趴在桌上，一边捂着肚子，一边使劲的敲桌子，有的从桌子上滑到地下，笑得肚子都快爆了，大家都沉浸在欢乐的海洋中。

拼句游戏作文 篇4

在日常的学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家收集的拼句游戏作文，希望对大家有所帮助。

拼句游戏作文1

“哈哈！”，“哈哈！”这是什么声音，想知道吗？那就是感快跟我来吧！

亲脆的铃声告诉我上课了。老师迈着轻盈的步伐走进教室，脸上带着诡异的表情。随着老师说上课，同学异口同声的说到：老师好！老师转身迅速的在黑板上写上4个大字——“拼句游戏。”同学们的脸上都显示出疑惑不解的表情。有的同学在下面跟同学议论，有的在苦思冥想，还有的在嘟嘟嚷嚷。老师把游戏规则讲了一遍，“全班分为4个大组，每组的成员在本子上写一个词语，一组写某个人的名字，二组写地点，三组写一个什么养样的形容词，四组写一个描写动作的词语，这样四个大组依次的说出词语，拼凑成一个句子。”大家听了老师的解释，都立刻动笔写了起来。有的望着自己的同桌傻笑，有的不假思索的写下来，还有的在望着天花板发呆。

老实说：“停下笔来，开始念自己的词语。”龙昭宇说：“汤锦程”。老师听了便写在黑板上。第二组的同学说：“在咖啡厅。”第三组同学：“高兴地。”第四位同学：“听广播。”这四个词语组成了：“汤锦程在咖啡厅高兴地听广播。”同学们都哈哈大笑起，而汤锦程却捂着脸不敢接受同学们对他的笑声。

第二个句子接种而来。“王丹在操场上痛苦的玩耍。”听了这句话，我心里抱怨道：为什么我的同座会说到我，而且还是在操场上痛苦的玩耍，这可是对我极大的讽刺。我的心顿时灰暗下来。

第三句话让我从灰暗的谷底爬了上来。“王张梦颖在屋顶上拍皮球。”我百思不得其解，为什么要是在屋顶上无聊的拍皮球，这样会把瓦片撞坏的，莫非是她的武功高？等我回过神来时，看到大家笑得前俯后仰，你看汤锦程眼睛眯成了一条缝。王张梦颖只好无奈地笑了笑。

“刘敏志在火山口急切地游泳。”这个刘敏志是有毛病吧，早火山口游泳，那可是有千度高温的呀！我缓过神来时，大家都在哈哈大笑。

第五句话：“姚明在珠穆朗玛峰快乐的玩电脑。”这可是对篮球巨星的侮辱呀，并且在珠穆朗玛峰玩电脑哪有信号呢？

在玩笑中可以用不恰当的词语来嬉戏，可是在作文和说话中用不恰当的词语会使自己成为别人的笑料。

拼句游戏作文2

“哈哈哈，真是太有趣了，我又猜对了??”阵阵爽朗的笑声打破了课堂的宁静，怎么上着课还能笑得这么开心呢？哦，原来是四（3）班的刘老师和同学们在玩有趣的“拼句游戏”呢！

这个游戏的规则很简单：老师选出一些同学，给他们每人发三张纸条，同学们要在纸条上写“谁”，“什么地方”，“做了什么”，写好后，把小纸条按内容分成三堆放在讲台上，刘老师会请一位同学上来从三堆纸条中随意抽取三张，把内容拼读出来给大家听。

宣布完规则，游戏开始了。同学们都想第一个上场，于是个个都把手举得高高的，有的同学甚激动得跳了起来，生怕刘老师看不见自己的手似的。每个同学脸上都洋溢着兴奋、激动和快乐。最终，刘老师选中了坐姿最端正的男生——严兆峰。只见严兆峰挺着个大肚皮大摇大摆、信心满满地走上讲台，抽出了三张纸条。

他打开纸条一看，立刻笑了起来。这神秘的笑容让大家有点摸不着头脑，同时也非常好奇纸条上到底写了什么内容。有的同学着急地大喊起来：“严兆峰，有快乐你要和我们一起分享啊！”有的同学说：“严兆峰，你快把句子读出来吧！”还有的同学说：“严兆峰，求你了，快读吧！”在大家的再三请求下，严兆峰终于把句子读出来了，“我抽到的句子是同学们??在厨房里认真地??读书。”听到这个句子，教室里顿时爆发出阵阵笑声，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得嘴都咧到了耳朵根，还有的笑得眼泪都流出来了。

第二个“幸运儿”是陈珍。只见她大步流星、激动地走上讲台，眼睛闭得紧紧地，小心翼翼地抽出了三张纸条，一抽完，她立刻睁大眼睛紧盯着纸条上的字，纸条都快被她看穿了。过了一小会儿，她大笑起来，那开心地笑容让大家不由得非常期待纸条上的内容，等了一会功夫，陈珍好不容易忍住了笑，读出了句子：学习委员在厕所里认真地批改作业。听到“厕所里批改作业”同学们都捧腹大笑了起来，就连平时一贯内向、不太爱笑的陈雨萱，这时也笑的毫无顾忌。

这真是一个快乐又有意义的游戏，让我们玩得快乐的同时也明白了：写话时一定要认真仔细，不然会闹出大笑话的！

拼句游戏作文3

“叮铃铃、叮铃铃”同学们伴着这优美的音乐走进了教室，同时，老师也笑咪咪地走时了教室。

老师面带微笑地说：“今天，我们来做个小游戏“拼句游戏！”我心里高兴极了。老师就说：“我们找四排同学来玩游戏。”话音刚落，全班的同学都高高地把手举起来，有的同学还站起来，生怕没选着他们那一排。我们非常幸运，被选上了！

老师开始介绍游戏规则了：一组的同学在纸条上写“姓名”，二组同学在纸条上写“在什么地方”，三组同学在纸条上写“怎么样地”，四组同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组的同学一个一个站起来读纸条上的内容，拼成一句话。说完后，同学们就开始写了，我看见有的同学在左看看右看看，好像在挑合适的人选，有的埋头就写，还有的同学已经胸有成竹地坐端了。我想来想去，最后写下了“在操场里。”

开始读纸条了。第一排的四位同学读的是：“李蕊在花朵里欢乐地唱歌。”顿时，同学们由安静变得笑嘻嘻，那声音打破了宁静。

很快，第三排的同学开始读了“田园！”，当我听到这两个字的时候，心想：“哇！我不会也变成了同学们的笑星了吧！“田园在水池里悲伤的看书！”念完后，我的心像是被利剑刺了一下，尴尬极了，真想找一个缝钻进去，同学们哈哈大笑，有的同学笑得都快哭出来了，有的在窃窃私语，还有的同学笑的都弯不下腰！连同桌也笑得前仰后合，像喝醉了一样。同学们都看着我，笑声一浪比一浪高。我的脸红到了耳根，连忙趴在桌子上，尽量掩住我的脸。我真想让时间快点走，赶快进行下一个句子。

终于，时间放了我一马，该下一个了。那一个句子，使全班高兴的哄堂大笑！句子是“白雪在妈妈的肚子里快乐地剪头发！”当我听到的时候，我笑得脸彤红彤红，眼睛好像眯成了一条线。有的同学笑成了脸像一朵花，还不时拍打着桌子。

“叮铃铃……”下课的铃声响了起来，我非常惊讶：怎么今天这么快就下课了？我感觉才上10分钟！我非常失望，真想让时光老人把时间后退到刚刚上课，好让我们沉醉在那欢笑声中……

拼句游戏作文4

“叮铃铃，叮铃铃。”伴随着美妙的上课铃声，只见叶老师左手拿着纸杯，右手拿着一些白色的小纸片，慢慢地走向讲台，笑容满面的说同学们，今天我们要玩一个游戏。

我心想：叶老师葫芦里卖的是什么药啊？同学们也思考着：到底玩什么游戏？游戏到底有没有趣？叶老师在同学们思考完就写下了四个大字：拼句游戏。韩奕帆同学像是无所谓似的，只是呆呆地坐在位子上，一动不动；而罗馨悦同学却兴高采烈地说：“这游戏我玩过，很好玩！”

规则是这样的：叶老师给每组同学发一张纸条，第一组写人物，第二组写地点，第三组写怎么样，第四组写干什么，然后放入四个不同的杯子里，接着让同学按小组读出纸条上写的内容，这样就能组成一句完整的话。

游戏开始了。

章涵雅同学文雅地从杯里抽出了四张纸条，同学们都瞪着大眼珠看着那几张纸条，叶老师打开纸条，眉开眼笑地说：“关羽在垃圾桶里冷漠无情地尝百草。”冷漠无情地尝百草，真逗！有的同学捂着肚子捧腹大笑，有的同学眼睛眯成一条缝，笑得门牙都快掉了下来，还有的同学笑得跪在了地上。

第二轮游戏开始了。

兰智炫同学猛烈地摇晃着纸杯，嘴里唠叨着：“天灵灵，地灵灵，太上老君快显灵。”她整整摇了一分钟！激动人心的时候终于到了，“叶景润在水星上兴高采烈地丢沙包。”一阵阵拍桌声响了起来，叶景润同学脸红得像朝霞一样，尴尬的笑着……

第三轮游戏开始了。

老师说：“不管三七。”同学们异口同声地说：“二十一。”王浛诚同学可真是个幸运儿！只见他慢得像只乌龟一样，花了十秒钟才把纸条抽完，“兰智炫在茅厕里高兴地跳大绳。”我们班的“智多星”竟然做出这种事，并且还是“在茅厕里”……

游戏结束了，通过这次游戏，我明白了，无论是说话还是写文章，一定要把词语搭配好，不然就会真的闹出真正的笑话。

原来叶老师葫芦里卖的是“笑药”啊！

拼句游戏作文5

下课铃早打了，可是同学们仍然留在教室里不肯离去。“哎！刚才的游戏真有趣呀！”我揉着笑疼了的肚子说。“是啊，一想起来就要笑！”钱航说着又“噗嗤”笑出声来。

老师首先给我们每人发了四张小纸片，并告诉我们游戏规则，在这四张纸片上分别写上：谁、在什么地方、怎么样、干什么。

老师最先派黄瑞上阵，我的心里非常地不安，屏息凝视着黄瑞，极度地恐惧。我害怕的双手合十放在胸前祈祷：尊敬的老天爷呀，我们无怨无仇，你千万千万别抽中我，让我成为大家的笑柄呀！我看了看大家，也有许多人和我一样，双手合十，正在祈祷呢！原来他们和我一样，甚至比我还紧张呀！当黄瑞一字一顿地说出：“祝冰洋，在火山里忧伤地跳野人舞！”的时候，我心中的那块巨大的石头才落地。当然，随着黄瑞的话音刚落，教室里瞬间哄堂大笑，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得眼泪都出来了，有的一边笑一边用力地拍打桌子。如果要比谁笑得最厉害，冠军非黄瑞莫属。你看他，一边用手拍打着桌子，眼泪也不听使唤地流出来了，还笑得前仰后合。当然，我也加入了这个欢笑的队伍中。

万万没想到，老师居然还要王慧滢抽第二次。我心中的那块大石头“嗖”又提到了嗓子眼儿，很不幸这次居然抽中了写我的。王慧滢在看那句话的时候，自己先“噗嗤”一声笑了，弄得我们更加忐忑了。在我们的催促下，王慧滢终于说出了“李鑫灏，在巨型变形金刚文具盒里，抓着头发打僵尸。”在她说出这句话的时候，我简直要晕倒，心想：老天爷，我的前世与你无仇，你为何又要坑我呢！？这次的情形与上次差不多，我哭笑不得。

“拼句游戏”不但有趣，还告诉我们，在说话、写作文的时候，要注意用词的准确性，不然就会闹出笑话来哟！我们真喜欢这个游戏呀！

拼句游戏作文6

“哈哈哈……”什么事这么高兴？我们正在快乐学课堂上玩有趣的拼句游戏。

游戏规则是这样的：分别写出时间、地点、人物以及事件，分为四个小组来完成。然后选同学从四个小组中任选一张自由组合拼句并念给大家听。

开始编写了，我们小组写事件。我左思右想，心想：写玩吃鸡？太老套了。杀人？没意思。思前想后，终于，我在纸条上写下了“亲嘴”两个字。

我回过头来看向陈语涵，她还在思考，皱紧眉头望着纸条，大约十秒后，她写上去了一个“打游戏”便交上去了。大家你看看我，我看看你，彼此心照不宣地互望着，还相互做着鬼脸。特别是谭震，已经迫不及待跑上讲台了。

老师点了涂梓昊上来念，下面的我们屏住呼吸，紧盯着涂梓昊。只见他从四小堆纸条中分别选了一张，打开之后还没念，就呵呵笑起来，同学们纷纷催促道：“快念啊！快念啊！”涂梓昊忍住笑，大声念道：“下午两点谭震在鬼屋杀人！”

“哈哈！”全班都笑了起来，有的同学都快笑到桌子底下了，还有的笑得直捶桌子。而谭震却生气了，大喊道：“是谁写的？看我不找你算账！”然后走到了墙角，把大拇指和食指呈八字形放在下巴上，瞪着眼睛看着大家。“哈哈！”大家又是一阵爆笑。

第二轮，老师点了方宇晨上台，只见他把纸条打开后一摆好，就笑得前仰后合，然后边笑边念道：“世界末日那天，周李杰在月球上吃kfc！”“我的老天呀，月球上能活着吃东西，太牛了！”“周李杰，你真是孙悟空第二呀！”周李杰听罢，左腿搭在右膝盖上，右手放在额前，摆了个孙悟空的造型。

接下来，＂考试时崔老师在洗衣机里玩吃鸡游戏＂、＂梦中杨安林在餐厅跳鬼步舞＂……一串串可笑的句子让同学们爆笑不已。

语文还可以这样玩，玩得开心，玩出花样！

拼句游戏作文7

上课铃声响了,雷老师迈着轻盈的步伐走进教室说:“今天我们来玩一个游戏——拼句子。”

雷老师刚说完，教室里就像饼铛里扔手榴弹——炸开了锅，同学们都欢呼起来!雷老师先告诉我们游戏规则:“第一大组写谁；第二大组写时间；第三大组写地点；第四大组写干什么。最后让一位同学上来抽出四张纸条组成的句子。”

有些耐心的听着老师的讲解，有些心急的同学磨拳擦掌地跃跃欲试。终于，发纸了，大家拿着纸就开始写了。写好之后，我看看周围的同学，有的交头接耳，有的怕别人偷袭，手捂得紧紧的……只听老师一声令下：“时间到，交纸条”。所有同学按照老师的要求上交了纸条。

游戏开始了，第一位幸运儿,万万没想到居然是我。我胸有成竹走上去,拿起四张纸条,眉头一皱，满脸疑惑读道:“谷菲洋在99999年前（无数年前），喜马拉雅山上倒垃圾。”同学们一听,哄堂大笑起来,有些不小心的,笑过了头,直接摔倒在地上了。第二位幸运儿是葛洋豪,他笑嘻嘻地走了上去,抽出四张纸条并且读道:“詹晓煜宇宙爆发时在太阳上吃泡面。”顿时,教室里炸开了锅,有的同学仰着脸，哈哈大笑；有的一边笑一边看詹晓煜说，真是一个典型的吃货；她呢，红着脸瞪着眼，莫名其妙，好像在说，我怎么跑到太阳上了还吃泡面呢？第三位同学是张瑞轩，他在同学们羡慕的目光中，几个箭步跑上讲台。迅速的抽出四张纸条，笑嘻嘻的问道:“谁写的？”然后就自己哈哈大笑起来，漫长的十秒等待后，他还是自己在那里笑,“快读呀！”“快读呀！”同学们不停地催促着，雷老师也按奈不住了,直接拿过他手上的纸条，开始念。只见雷老师,眉头一松,嘴巴一弯,笑得格外夸张,同学们好奇心一下子提升到了极点。“董老师夜里十二点在戎峻苇的笔袋里骑自行车。”不等雷老师说完，教室里爆发出震耳欲聋的笑声。有的同学弯着腰，捂着肚子大笑；有的同学用手直拍桌子,眼泪都流出来了；有的同学笑得上气不接下气直呼：“哎哟，肚子疼。”还有的同学,笑的直接坐到地上,站也站不起来……

“丁零零……”下课了,同学还意犹未尽,教室里仍是笑声接连不断。

拼句游戏作文8

“哈哈哈哈......”还没到教室，就听到课堂里传来一阵大笑，他们在笑什么呢？哦，原来是在玩“拼句游戏”呢！

“等等我，我也要玩！”我快步走进教室，迫不及待地加入了游戏。

老师笑脒眯地把我们分成了四队人马，然后说出游戏规则：“现在第一小队在白纸上写一个人的名字，第二小队写一个地点，第三小队写“怎么样地”形容词，第四队写在干什么。预备，开始！”

我们队员拿起笔飞快地写下了地名，半分钟后老师收起每小队的一张写字卡，说：“现在我们连起来读一读！”结果，只听见老师读道：“名子在月球上大吵大闹地吃炸鸡排。”“哈哈哈哈！”我们听到这个搞笑的句子，立刻爆笑起来。老师说：“第一小队应该是写一个人的名字，而且名字是这个‘子’字，太奇怪了！”哈哈，我们笑得肚子都疼啦！但我们还想继续看后面还有什么奇怪的句子，便央求老师再抽一组词语。老师欣然答应，又从每个小队里抽了一个词语卡，四张词语卡连起来拼读的第二个句子是：“妈妈坐在马桶上开心地吃西瓜”。这是谁的歪主意呀？写出了这么个“杰作”，我一边笑一边想，妈妈知道了不气得跳脚才怪。拼句游戏继续进行着，最后，我们再把四个小队的词语连起来，这次，词语竟然是“陈同学坐在洗手池上开心地啃臭脚。”当我听到这个词语的第一瞬间，突然感觉空气中混入一股臭气！有的同学嚷道：“什么，这是什么癖好，陈同学竟然坐在洗手池上，坐在洗手池上也就罢了，竟然还啃着臭脚？”再看陈同学，他被同学作弄，气得快爆炸了，恨不得要把写他名字的的人当炮弹扔出去！

在欢笑声中，我们结束了这场游戏。我在回家的路上，一想到上课发生的事，还忍不住哈哈大笑。唉，真希望我能逆反时间，这样我就可以重新玩这个游戏了。

拼句游戏作文9

“丁零零……”伴着上课的铃声响起，我们再次来到了这个熟悉的班级作文班。这次的作文课跟以往有些不同，老师居然让我们做拼句游戏。

老师问我们拼句是什么意思，有的说是把两句话合并成一句话；有的说把几句话合并成一段话；还有的说是在一句话里加上形容词或数量词。老师说都不是，是把什么时候，谁，在哪里，干什么四种类型的短语合起来拼成一句话。

游戏开始了，老师先把我们分成四组，第一组写什么时候，第二组写谁，第三组写在哪里，最后一组写干什么。老师要求每一个短语里必须有一个形容词或数量词。有的同学立刻写在了纸上，有的同学愁眉苦脸正在思考，有的同学托着脑袋东张西望不知道该从哪写好。我是第三组，写在哪里，我写了三句短语分别是：在风光绮丽的桂林、在人流如潮的天安门广场和在清澈的小河里。

写完后，就开始拼句子了。首先是我们这排，我们拼的句子是：在一个温暖的春天，可爱的小朋友们在风光绮丽的桂林快乐地游玩。我觉得我们一定是最棒的，果然不出所料，同学们响起了热烈的`掌声。

当轮到俞正阳那排时，简直就是思路混乱，拼在一起的句子是：在一个炎热的夏天，聪明的小猴在湛蓝的天空中欢快地游来游去。同学们听了都捧腹大笑。我心想：小猴一定是和神舟十号一起飞上天的吧！它多么悠闲啊！

同学们的笑声还没有停下来，下一排的同学又念了起来：在寒冷的冬天里，呆头呆脑的周杰伦在肮脏的厕所里愁眉苦脸地跳着芭蕾舞。同学们听了都笑得趴在桌子上，一边捂住肚子，一边拍着桌子，笑得肚子都快爆了。

这时，老师问我们：通过这个游戏，你们明白了什么？我们异口同声地答道：明白了用词要恰当。

这真是一堂别开生面的作文课！我们期待着下一堂课的到来。

拼句游戏作文10

我玩过很多很多游戏，有打沙包、跳绳、抓人，还有左一拳右钩拳猜拳游戏，但是我最近发现了一种最好玩的游戏，那就是拼句游戏。

作文课开始了，但老师并没有直接讲课，而是带我们玩游戏，听到这个好消息，我们大家各个欢呼雀跃，房盖都快掀开了。游戏快开始了，可是怎么玩呢？老师给我发了红色的纸条，原来我的纸条上要求写时间，老师还不让别人看。我一看，大家的设防千姿百态，各有千秋，有的左挡右捂，有的竟然趴在了地上，还有的居然把写好的纸条藏在了鞋里……

纸条写好了，老师把纸条收起来，放在讲桌上。按照游戏规则，老师先选了一名同学来拿，只见他双手合十反复摩擦，老师问他在干什么，他说他在“放电”，要抽到有趣的纸条。他先抽了一张，刚要打开看，有老师立刻制止，说全打开后再看，他一连打开了4张纸条，还没念他就自己先笑得不可开交。我耐不住性子，跑上去看了一眼，气得暴跳如雷，因为上面写着：”午夜十二点，李笑冉在下水道理抠着鼻屎吃着便便，时不时还整点臭水喝！”哪个家伙写的？被我知道一定找他算账！

大家笑了好一阵子，又轮到下一个同学来抽纸条拼句了。只见这位同学又高又瘦，他抽了四个纸条，还没等他读出来自己就先笑了，笑得上窜下跳，显得自己更高了。同学们急着说：”你别笑了，快点读快点读吧，我们都等不急了！”那位同学好不容易憋住了笑，缓缓地读道：”上午十点，丹丹老师在篮球架上化妆！”哈哈哈，同学们笑得不可开交：有的同学笑得都拍起了桌子，有的同学笑得直揉肚子，甚至有的同学笑得都钻到了桌子底下了……这回旁边的丹丹老师可生气了，怒气冲冲地问：”是谁写的老师啊，快站起来！”同学们都在暗自窃喜，谁也不承认，丹丹老师也没辙了……

接着又有好几名同学上去抽纸条拼起来读，读了几个好玩的句子，乐得大家前仰后合：有的是关羽在游乐场里唱歌，有的是小狗在菜地里咬肥皂，还有的是方便面老师马桶里跳楼……教室里简直是笑声的海洋！

放学后，我才听别人说是写我的那张纸条是库多写的，我想找她拼命，结果她走了…

今天玩的拼句游戏可真开心呀，但我知道了一个道理：词不能胡乱搭配，否则会闹出笑话！

拼句游戏作文11

“哎，有些人惹不起呀!”这次的游戏让我明白了两个深刻且永不会忘记的道理，这个道理要从1小时前说起……

今天是个开心又不开心的日子，为什么?一起来看看吧!

“哈哈哎”星期一的教室又开始游戏了。老师发令：“今天玩“拼句”游戏。”耶!“老师的话被同学们一声尖叫打断了。我呢，则是在那痴痴地想：拼句是什么?怎么让同学们欢呼雀跃呢?怎么会……“规则分成四组，一组写人，二组写在什么地方，三组写形容词，四组写干什么。”“哦”我恍然大悟原来这么玩呀!仔细一想还会搞出笑话呢!刚说完我的同桌们已经急不可耐，已经开始激烈的讨论，不过老师的“狮吼功”也不是吃素的，所以一出江湖就一片寂静，开始前心情各不相同，有：期待，好奇，惊喜，高兴……心情各异。我却紧张不已，因为一组有俩仇人心居叵测，所以他们一定会写我，正因如此我们组展开了一场热火朝天的秘密讨论。“写结婚!”我欲哭无泪!“写洗澡?”“好吧，总比结婚好，就洗澡了!我们虽然吵得热火朝天，但声音极小，像老鼠躲猫似的。第一组郑重的宣布：“黄靖文!”我醉了，真心欲哭无泪。全班人已经笑得人仰马翻前俯后仰。有的捂脸偷笑，有的放声大笑，还有的在地上打滚。从此我们与一组结下了深仇大恨，开始了明争暗斗，各自打起了“小算盘”，我们宣誓不是不报，是时候未到!不过我还庆幸，还好不是结婚。这句绝句是黄靖文在垃圾桶里娘娘腔的洗澡。下一次，开始：她们寻找猎物时又瞄准了，我们组，除了我就是龚炫力跟她们有仇，所以我准备整龚炫力一把，我假装不知：“谈恋爱”这一词在争执后通过了。“宣布”龚炫力在上了锁的保险箱里痛苦的谈恋爱。话音刚落，全班一阵沸沸扬扬，轰轰烈烈的笑了一大阵。“这次我们换一下顺序。”我们是写形容词。我们再一次经过世纪辩论会一般的争执最后此起彼伏的好在我们组回荡，也就是我下的“点睛之笔”妖媚的。“宣布”这次绝句吴静怡在充满老鼠的下水道里妖媚的吃棒棒糖。全班笑得人仰马翻，我们男生自己的如意算盘得逞了，一直在幸灾乐祸，拍手叫绝。而她自己却苦笑着，掩饰自己的尴尬。

拼句游戏作文 篇5

游戏开始了，首先老师宣布了游戏规则。游戏规则是：第一组的同学在纸条上写“谁。”第二组的同学在纸条上写“在什么地方”，第三组的同学在纸条上写：“怎么样地”，第四组写“干什么”。

开始写纸条了，有的同学沉思了一会儿再写的，有的同学东张西望的，还有的同学提笔就写。

最有趣的环节到了，那就是读纸条。同学们读的句子真是五花八门。“小白兔在幼儿园里快乐地写作业。”教室顿时传来一阵哈哈大笑的声音。别急，更有趣的还在后面呢！“刘超在动物园里手舞足蹈地吃饭。”这个句子让我们全班的同学笑得前仰后合，有的同学还一边捂着肚子，一边说：“哎哟，我的肚子疼死了。”……

小学拼句游戏的作文 篇6

一、体育游戏教学的意义

1. 促进实现教学目的。

随着社会发展对素质教育提出的要求,小学体育教学工作开始把促进小学生身体健康当作最高目的,以此为前提,促进小学体育教学事业走向新的方向,在新的理念引导下,鼓励学生自己积极主动参与、发挥自身强大的能动性,刺激小学生在体育活动方面的浓烈兴趣爱好,趁此加强对学生意念、毅力、团队精神的培养锻炼。这一教学目标不仅强调了学生身体健康发展的重要性,也关注了小学生终身体育意识的构建。在小学体育教学中,体育游戏的开展,不仅推动了学生运动能力的发展,也让学生在充满乐趣的学习过程中,积极参与到体育活动中来。并且通过游戏的组织与开展过程,使学生的主体地位得以凸显,从被动的学习地位向主动地位转化,促进了小学生体育目标更快更好地达成。

2. 强化课堂管理效果。

作为小学教育体系中非常重要的一门学科,小学体育课程的开展将对学生身体素质的提升有重大意义,且可以采取不同方式教学。比如,在室外进行运动教学,在这种教学模式下,小学生因其年龄阶段自控能力不强,活泼好动,极易受到外界各种因素影响,注意力难以集中,不利于体育教学活动的开展。同时,若是遇到所学的体育课程内容略显单一乏味的情况,就更无法引起同学们的注意和目光。而在小学体育教学中,游戏教学的开展,可以使体育课教学课程更生动有趣,课堂氛围更轻松、愉悦,教学内容更浅显易懂,这样对于学生注意力的集中有着积极的作用,也更满足学生好动、活泼的性格特点,从而有效地增强体育课堂管理效果。

3. 强化终身体育理念。

体育游戏在体育教学活动中的开展,不仅是提高学生学习兴趣的有利条件,同时对于学生注意力的培养、团队意识的培养等也同样有着积极的效用。小学生在上体育课程的过程中,如果添加游戏的成分,会更激发学生在这个年龄段该有的潜能和激情,其活泼好动的表现也可以优化教学氛围。有利于学生参与意识与兴趣的调动,也更能带动学生良好体育锻炼习惯的培养,对于引导学生终身体育意识的培养具有积极的推动作用。

二、游戏教学法应用原则

1. 主体性原则。

小学体育游戏教学,这项工作的进展质量无疑是与学生息息相关的,主体作用在此将有所凸显,需要把学生放在教学系统中主体的地位上。因此,在游戏教学过程中,教师要基于学生的不同特点进行适当的体育活动安排,以充分调动学生的主体意识,唤醒具有好奇心的同学们内心的创造力和爆发力,让他们自主设计、友好交流互助。教学阶段适当开办竞赛或者角色类多种多样的游戏活动,可以提高教学效率。

2. 趣味性原则。

和别的学习阶段的体育课程不同的是,小学体育游戏教学是一种侧重于趣味性原则的类型。小学生因认知能力有限,对于体育游戏拥有强烈的好奇心与求知欲望,因此也比其他阶段学生更情绪化、更热爱新鲜与刺激。因此,在小学体育游戏教学开展过程中,体育教师不仅要关注学生兴趣的调动,还要通过多种方式维持体育教学对小学生的吸引力。带有浓厚趣味色彩的体育游戏因素,是吸引学生的一大法宝,对其加以正确运用,将有所帮助。

3. 针对性原则。

针对性原则即在小学体育教学中,对游戏教学法的开展要体现出对小学生年龄阶段身心特点与结识结构以及技能的特点的针对性。在整个人生中,小学阶段对于个人的成长是十分重要的,体育教学领域涉及的知识和相关技巧也是有差异的。作为教师,要关注学生的成长需求,并关注这些变化的产生,有针对性地创新游戏教学方式,确保游戏的类型与安排适应小学生的身体特点以及知识与技能需求,从而推动小学生更好地成长与进步。

三、小学体育游戏教学策略

1. 添加游戏教学因素。

游戏教学在小学体育教学过程中的科学引入,对于游戏教学活动的实施成果以及状态有着非常重要的意义。因此,作为小学体育教师,要关注游戏化教学的引入环节是否满足小学体育教学的现状以及学生的学习能力。同时还要综合考虑到如何在体育游戏教学中合理地穿插教学内容,引导学生乐于接受并积极地参与到体育游戏中来。在具体实践过程中,需要体育教师运用多样化的组织方式以及幽默、富有感染力的教学语言对学生的注意力进行调动。如在立定跳远教学中,可以带领小学生进行双脚跳教学活动,在教学语言上告诉小学生,现在老师带领大家来模仿小兔子,看哪位小朋友跳得最认真。同时,要关注良好游戏氛围的创造,通过在游戏教学开始前,对班级小朋友的年龄以及身心特点进行分析,选择小学生感兴趣的具有针对性的游戏提高学生兴趣。教师可以通过介绍游戏来调动学生兴趣,如在准备活动阶段,可以引导学生模仿青蛙、兔子等动物,通过游戏的穿插,使学生的兴趣与热情得到激发。

2. 游戏化教学模式。

在游戏教学过程,是为正式的体育教学工作打基础,由老师涉入课堂并对需要学习的课程和技巧进行大致讲解引导。例如在进行双脚跳体育教学中,在此前,教师可以进行游戏教学的引入,如通过引导学生观察与发现能够双脚跳的小动物,并分析这些小动物都具有怎样的特征,然后再根据这些特征进行分析与总结,引导学生总结双脚跳的特点即“弯腿、蹬脚、摆手”等技术要领。小学生在游戏教学的进入环节对双脚跳的动作要领有了一定的基础认知后,再进行学习会觉得更得心应手。教师再通过标准的示范动作,关注于每一个学生动作的标准性调整,可以帮助学生对双脚跳的概念进行正确的掌握,同时也能提高实践技能。

3. 游戏化教学实践。

游戏化教学阶段,游戏教学开展的有效性得以发挥,对于学生体育技能的了解与掌握进一步深化。在游戏教学这一环节中,教师要在游戏开展过程中,对体育技能的动作要领做出正确引导,并在体育游戏教学开展过程中,为学生创造轻松愉悦的教学氛围。仍然以双脚跳教学为例,在教学实践中,教师可以让不同的学生扮演不同的小动物,然后开展一次小动物的双脚跳比赛,鼓励小学生动手制作不同的小动物头像戴在头上,并通过比赛的方式完成双脚跳。在这一过程中,教师关注小学生的动作进行相关的技术指导,帮助小学生在实践过程中,对自身动作技巧不断掌握,并在这一过程中关注学生竞争意识以及团队合作意识的培养。

4. 开展游戏化教学评价。

在小学体课游戏化教学过程中,合理、科学的评价方式也是激发学生动机、提高体育教学效率的重要手段。游戏化教学评价的开展可以通过多种方式进行。例如,通过学生自主总结发言、教师总结、团队表扬等形式来进行,由此对游戏化教学开展的目标以及教学过程、教学成效达成情况进行全面了解,并在此基础上实现持续优化与提升。在教学评价开展过程中,教师要以尊重的态度,对学生以肯定性的表扬为主,对表现优秀的学生及时表扬,相对落后的学生适时鼓励,以保证学生积极性的保持,并为其体育教学兴趣以及体育技能的持续提高奠定基础。

在游戏教学的开展过程中,通过科学的体育游戏教学,不仅可以有效地激发学生兴趣,也能极大地丰富体育课堂教学内容,对于学生体育技能、综合素质的培养都有着举足轻重的作用。因此,作为体育教师,要正确引导小学生体育态度,合理运用体育游戏,培养体育锻炼习惯,并最终达到培养小学生爱好体育、终生体育的意识。

参考文献

[1]张五平.体育游戏课程“大游戏”教学理念的实践研究——以成都体育学院为例.[J].2011.37(7)

[2]彭春景.刘静.影响体育游戏教学效果的因素及其合理运用.[J].当代教育科学.2015.(6)

[3]陶磊.王建军.体育教学游戏对小学生体质健康影响的实证研究.[J].教学与管理(理论版)2013.(11)

拼句游戏作文 篇7

一上课，老师跟我们讲了游戏规则：每个人分别写谁、在什么时候、什么地方、怎么样、干什么。然后再按顺序读出来，越搞笑越好。

老师讲完规则后，我们就开动起来了。有的同学提起笔就写;有的用手撑着头思索着;有的则是刚提起笔要写又放下了。过了一会儿，老师看我们写的差不多了，就宣布游戏开始了。

游戏开始了。第一排的同学先站起来。第一个同学先说：“小明”。“在晚上”第二个同学马上接上。第三个同学接着说“的公园里”。第四个同学接上“兴奋地”。“洗澡”第五个同学接着。连在一起，就是“小明在晚上的公园里兴奋地洗澡。”惹的大家捧腹大笑。

轮到我了。前面已经接到了“小金痴痴地在傍晚的电风扇上”，下面就等我往下接了。我突然急中生智，连忙接“用豆腐自杀”，连在一起就是“小金痴痴地在傍晚的电风扇上用豆腐自杀”。全班都笑得直不起腰来。

后来我们还租了许多好笑的句子。例如：鹦鹉在凌晨的厕所里疯狂地吃饭，丽莎在早晨的楼顶高兴地钓鱼，等等。逗得我们哈哈大笑。

拼句游戏作文 篇8

“哎，有些人惹不起呀!”这次的游戏让我明白了两个深刻且永不会忘记的道理，这个道理要从1小时前说起……

“哈哈哎”星期一的教室又开始游戏了。老师发令：“今天玩“拼句”游戏。”耶!“老师的话被同学们一声尖叫打断了。我呢，则是在那痴痴地想：拼句是什么?怎么让同学们欢呼雀跃呢?怎么会……“规则分成四组，一组写人，二组写在什么地方，三组写形容词，四组写干什么。”“哦”我恍然大悟原来这么玩呀!仔细一想还会搞出笑话呢!刚说完我的同桌们已经急不可耐，已经开始激烈的讨论，不过老师的“狮吼功”也不是吃素的，所以一出江湖就一片寂静，开始前心情各不相同，有：期待，好奇，惊喜，高兴……心情各异。我却紧张不已，因为一组有俩仇人心居叵测，所以他们一定会写我，正因如此我们组展开了一场热火朝天的秘密讨论。“写结婚!”我欲哭无泪!“写洗澡?”“好吧，总比结婚好，就洗澡了!我们虽然吵得热火朝天，但声音极小，像老鼠躲猫似的。第一组郑重的宣布：“黄靖文!”我醉了，真心欲哭无泪。全班人已经笑得人仰马翻前俯后仰。有的捂脸偷笑，有的放声大笑，还有的在地上打滚。从此我们与一组结下了深仇大恨，开始了明争暗斗，各自打起了“小算盘”，我们宣誓不是不报，是时候未到!不过我还庆幸，还好不是结婚。这句绝句是黄靖文在垃圾桶里娘娘腔的洗澡。下一次，开始：她们寻找猎物时又瞄准了，我们组，除了我就是龚炫力跟她们有仇，所以我准备整龚炫力一把，我假装不知：“谈恋爱”这一词在争执后通过了。“宣布”龚炫力在上了锁的保险箱里痛苦的谈恋爱。话音刚落，全班一阵沸沸扬扬，轰轰烈烈的笑了一大阵。“这次我们换一下顺序。”我们是写形容词。我们再一次经过世纪辩论会一般的争执最后此起彼伏的好在我们组回荡，也就是我下的“点睛之笔”妖媚的。“宣布”这次绝句吴静怡在充满老鼠的下水道里妖媚的吃棒棒糖。全班笑得人仰马翻，我们男生自己的如意算盘得逞了，一直在幸灾乐祸，拍手叫绝。而她自己却苦笑着，掩饰自己的尴尬。

这次游戏之神又留下了一个让我永不会忘记的道理：害人之心不可有，防人之心不可无。同时有些人也惹不起呀!

小学英语白板游戏的设计 篇9

关键词：小学英语,白板,教学游戏

一、白板课堂的特点

白板是集有传统黑板的书写、绘画、改动、ppt演绎、实物投影、网页浏览、媒体播放等多功能的一种教学仪器。

利用白板,教师的书写就更加便利,知识的演绎更加直观,课堂节奏更快。而学生在其中不仅能够得到多通道的丰富的信息传递,同时也能够在生趣盎然的课堂上提升学习兴趣的提升。然而,相对黑板,白板书写速度更快、信息传播更快,有时候太快,学生目不暇接,缺乏在过程中的体味以及反思,因而影响了对知识的理解及接受,没有收到很好的教学效果。

二、小学英语白板于教学游戏的设计技巧

1. 让动画制造语言情景。

在白板上,鲜活的人物活动不仅再现了生活情境,同时也能够创造故事情景。而这些情景无疑会让学生产生熟悉感,进而产生想要接近的欲望。例如,在译林版小学四年级上册unit1 I like dogs中的story time这环节中,就可以采用白板来进行游戏的设计。在本环节中,教师可以显示猫、狗、大象、马等动物,让学生在过程中一一根据老师的画进行cat,dog,elephant,horse等单词的拼读。然后让学生描述:It’s cute.It’s...。在这样的白板情景下,学生不仅有话可说,而且有趣味可尝,自然,知识得到了迁移,英语表达能力得到加强。

2. 运用白板的交互功能。

在白板课堂上,白板与学生的交互,虽然没有人与人之间的交互中产生的反馈及纠正,但是白板提供给学生一种视觉上的刺激,让学生根据这种刺激而产生相应的心理变化,进而促进信息的接收。

在小学英语白板课堂上,教师可以采用白板所能够提供的各种功能进行知识的传递。例如,在译林版小学四年级上册unit 6“At the snack bar”这一单元中,可以以猫和老鼠的形象为引入,播放《猫和老鼠》钢琴曲作为背景,以此来刺激学生的听觉及视觉,让学生心理进入一种动画世界,从而课堂变得曼妙而轻松,学生的兴趣自然达成,在这之后的课文学习中就可以起到很大的引入作用。

3. 利用想象力的培养。

(1)简洁化。直观的东西,也就没有了想象的需要,那么学生就没有必要再进行形象加工,于是就不能够培养学生的想象力。在进行白板游戏设计的时候,需要对动作过程进行简洁化。例如,在译林版小学英语四年级上册unit 2 Let’s make a fruit salad中,在教学之前,给出salad的制作中一个部分或者一个步骤,留空一个或多个,让学生进行思考。这样,学生就能够根据给出来的内容进行思考,于是想象力就这样培养出来了。

(2)符号化。符号化是对物像的抽象概况。符号化的图像由于其高度浓缩,可以让学生根据这些高度浓缩的意像图进行思考,从而能够更好地发展自己的想象力。例如,unit1 I like dogs中可以采用各种运动会或者博览会上的吉祥动物的意像。让学生在意像图中下意识地将生活中的图与意像图结合起来,从而产生联系,进而产生联想,因而培养了想象力。

三、白板教学带来的思考

1. 课件的设计要强调知识为主体,图片和录像为辅。

课堂主要是接受知识、开拓视野及发展能力。过多的图片及录像虽然活跃了课堂气氛,但是其占时间多而且容易引起学生的过度兴奋,因此,学生可能会因为心情不能够容易平静或者失去了思考的时间而容易导致对知识的接收效果。因此,在课堂上知识的诠释、图片录像的演绎等各种环节需要把握好。

2. 强调学生的动手能力。

很多教师认为学生眼睛看到了就可以明白知识了。所谓大输入就会大输出。他们精心制作了ppt,认为ppt上的内容非常到位而详细,然后就依次在课堂上播放。或者是因为白板的无穷翻页,为了课堂的快速,老师代替了学生的上黑板书写的步骤。这样的课堂,必定是以教师为主,而学生只是观看幻灯片,而没有了动手的空间。因此,在备课的时候,教师需要注重让学生动手的环节。

3. 给学生足够的时间来做笔记或者思考有关问题。

由于白板的多容量以及切换快等功能,很多学生在课堂上只能是以眼睛来观看白板上的内容,而不能够及时记下笔记,因而就影响了其记忆的深度,学习的效果就不佳。为了能够让学生在课后有记忆的依托,加深记忆的深度及广度,教师就必须在课堂上给学生时间以记录笔记。

四、小结

白板运用于课堂,无疑是一种教学上的大革命。对于需要进行听说读写的英语课堂,白板所能够创造的语言情景功能就更得到了英语教师们的青睐。然而,在利用白板进行教学的时候,教师需要基于学生活泼好动的身心特点以及智力发展水平,趋利除弊地利用好白板进行教学游戏设计才能够收到良好的效果。

参考文献

[1]吴雪莹,王林.基于电子白板的小学英语词图连连看教学研究[J].计算机时代.2014(08).

[2]冯佑梅.创新小学英语词汇教学的途径[J].考试周刊.2014(49).

拼句游戏作文350字 篇10

今天上午第三节课，老师和我们一起做了一个有趣的游戏—拼句游戏。

游戏规则是：第一座同学些时间，第二组同学些写人物，第三组同学写地点，第四组同学写干什么，。写完后，每组派一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。

开始拼句子啦，戚曦第一个读指定他，一个劲地向她，终于止住了笑才开始读：“一百年以前喜羊羊在宇宙飞船里吃肉。”话音刚落，同学们就哈哈大笑。喜羊羊是吃素的`，怎么可能会吃肉呢？还有喜羊羊又没有长翅膀怎么可能会飞到宇宙飞船里呢？

张蕊又接着读：“一万年以前，王子怡在教室里读书。”张蕊刚说完大家就笑了起来，王子怡那个时候还没有出生呢，居然怎么可能在几万年前就开始读书了，那她不就成神仙了吗？

刘睿又开始读了：“几百年以前，小玉在教室里吃饭。”刘睿刚说完我们就不停的像笑，几百年前小玉竟然在学校里吃饭，那个时候她还没有出生呢？

拼句游戏作文300字 篇11

大家都很兴奋，我也不例外。老师先给我们每个人发了一张纸条，并宣布了游戏规则。有的同学东张西望，有的冥思苦想，有的抓耳挠腮，该写什么呢?我就写踢足球吧。游戏开始了，老师让同学们轮流抽，只见肖蔺格不假思索地从三个组里抽出三张纸条，他忍不住笑了起来，我们也很想知道那里面究竟写了什么?笑够了，他终于出声了：“嫦娥在公园踢足球。”大家不禁哈哈大笑起来。第一局就这样结束了。

“张雯，你来抽。”老师让我来抽，我迅速地抽出三张纸条，翻开一看，“孙悟空在厕所里吃饭”，大家听到我的声音，禁不住再次哈哈大笑起来。

关于小学语文游戏化教学的分析 篇12

一、游戏化教学在小学语文教学中的意义

1. 促进小学生的身心健康。

许多小学生都有心灵脆弱、孤僻症等严重的心理疾病, 40%的小学生对教师都存在仇视、恐惧、不信任等现象, 且同学之间关系还存在相互猜疑等情况, 根据相关研究可知, 导致这种心理现象的深层原因是:他们的思维能力及表达能力因缺乏一些有益身心的游戏而受到损害, 从而导致他们的心理出现问题, 把游戏教学应用在小学语文的教学中, 可有效促进小学生身心的健康发展。

2. 利于小学生建立健康的主体人格。

小学语文游戏化教学通过根据学习者的心理特点对其进行教学及教育活动, 整个游戏过程的设计具有较强的参与性和趣味性, 其能使游戏化教学法的三要素——老师、小学生、游戏和学习策略进行科学而合理的结合, 从而可游戏激发学生对学习的主动性与积极性, 对小学生主体人格的建立有一定的促进作用。

3. 利于培养小学生的表达能力和与人交流的能力。

游戏对小学生精神的成长有一定的促进作用, 通过游戏, 学生可对世界和社会有更深的认识, 从而可有效促进学生的健康成长与发展。此外, 学生还可通过有效和同学进行密切交流, 这样既能增加学生和学生之间的感情, 又能使学生的自我表达能力及交际能力得到一定提高。

二、游戏化教学在小学语文教学中的应用

1. 通过游戏教学, 促进新知识的吸收。

在游戏化的教学过程中, 学生的情感会得到比较充分的体验, 此外, 教学内容及任务也会在游戏中得以游戏体现, 这样既能使学生吸收到新知识, 又能使学生的潜在表现力及特长得到充分发挥。如果课本容易比较单调枯燥, 或者难以理解, 教师也可通过设计游戏化的教学方法来使学生对课本知识有更深入的理解与掌握。如上《猫》这篇课文时, 许多学生都无法对“屏息凝视”这个词有比较清楚的理解。此时, 教师除了向学生讲解这个词的意思, 还可让学生根据词义模仿猫屏息凝视时的表情。而当讲到猫高兴时的表现, 教师又可让学生模仿猫高兴时“喵喵”叫的表现, 这样通过游戏化的模仿与表演, 不仅能使语文课堂更加活泼, 而且还能使学生在轻松的课堂中对课本知识有更深入的理解与掌握, 从而能使教学质量得到有效提高。

2. 把游戏化教学应用在小学语文的教学过程中时, 应使游戏化表现出多样化。

小学生年龄通常在6~12岁, 他们除了爱玩, 还具有较强的好奇心, 因此, 使用游戏化进行教学的过程中, 应尽可能使用丰富多样的游戏, 这样才能使学生对语文课堂的学习充满兴趣, 从而才会积极主动地参与到学习中。如识字教学课是一门比较枯燥的学科, 在学习及教学过程通常需重复多次才能使学生对学过的字有比较牢固的掌握, 因此, 在教学过程中, 教师可通过猜字谜的方法为学生对学习过的字进行复习, 或者教师也可通过借助多媒体技术以播放字的相关动画片来帮助学生复习, 从而加深学生对所学过的知识的认识与理解。

3. 教师可通过游戏化方法对阅读进行教学。

阅读在语文教学中占据着非常重要的地位, 阅读是一种个性化的体验及行为, 通过阅读, 学生能从中获取一定的知识, 而且还能和作者进行美好的情感交流。但小学生年纪较小, 知识水平较低, 生活及社会阅历较浅, 因此, 在阅读过程中通常不能对文章内容有比较透彻的掌握与理解, 这样很容易导致学生对课文内容感到乏味, 从而会使学生对语文课的学习缺乏激情。因此, 在语文的阅读教学中, 教师应根据教学任务及目标设计相应的游戏方法进行教学, 以营造一个比较轻松的阅读课堂。如上《秋姑娘的信》一课时, 教师可组织学生对文中的秋姑娘、青蛙、松鼠、大雁等进行角色扮演, 并让学生带上相应的头饰, 且要求学生在扮演的过程中要表现出人物的性格特点及说话的语气。又如, 上《北风和小鱼》一课时, 教师可通过播放相关动画片, 然后要求学生在观赏过程中对动画片的理解来给其配上相应文字, 并让学生结合文字和动画进行配音。通过这样的教学方法, 不仅能有效激发学生对语文阅读课的兴趣, 而且还能在一定程度上培养学生对知识的应用能力, 从而可有效促进学生的全面发展。

三、结语

游戏化教学是一种把教学内容和游戏进行有机结合的新型教学方法, 根据实实践可知, 把之应用在小学语文的教学中, 可有效激发学生对学习的兴趣, 从而能取得良好的教学效果。本文主要结合本人的教学实践, 对游戏化教学在小学语文教学中的意义与运用作了简要分析, 以此为相关教学提供参考。

参考文献

[1]山立梅.浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合[J].成功 (教育) .2010 (02) .

拼句游戏作文400字 篇13

“叮叮叮…叮叮叮…”上课了，我们坐在教室里，期待着老师今天要上什么课。老师面带微笑地走进教室，问：“同学们，你们想不想玩游戏?”“想。”同学们异口同声地说。老师在黑板上写了拼句游戏四个大字，教室里立刻像沸腾的开水一样，炸开了锅。同学们有的直欢呼叫好，有的一蹦三尺高，有的在讨论什么是拼句游戏。

这时，老师又在黑板上写上了游戏规则，并详细地讲了起来：第一组同学写“谁”，第二组同学写“在什么地方”，第三组同学写“怎么样地”，第四组同学写“干什么”，最后请一名同学从各组的纸条中，抽一张连成一句话读出来。老师一说完，同学们就开始写纸条，我写的地点，我琢磨着写什么好，抬头一看，有的同学在东张西望，有的在慌乱地写着……

开始抽纸条了，第一个同学抽的纸条，连成一句话是“陈乐薇在厕所里快乐地洗澡。”同学们笑得前俯后仰，陈乐薇气得脸都红了。

后面的句子很精彩，“刘洋在公园里温柔地尿尿。”“张小风在飞机上开心地跳楼。”“陈乐薇在古代里哭笑不得地打架。”同学们笑得肚皮都快破了，陈乐薇突然拿出一把玩具刀，说：“这是谁写的，给我出来。”同学们看到她那气急败坏的样子，又被逗得哄堂大笑。