游戏的乐趣小学生作文

游戏的乐趣小学生作文（精选18篇）

游戏的乐趣小学生作文 篇1

那时，我拿着瓦片在空地上画了一个圈，让两个小伙伴做“盲人”;剩下的四个小伙伴做“象”。“象”只能在直径约三米的圈内活动。“盲人”只要把“象”全部捉到，就算胜利了。

游戏开始了，“盲人”张开双臂，像老鹰似地扑来扑去，“象”便在圈内四处乱蹿。有的像老鼠似的在盲人手臂底下钻过去;有的缩成一团，躲在一处，大气不敢出;还有的猫着腰，轻轻地绕过“盲人”.

我是“象”我在“盲人”身边一会儿跑到东，一会儿蹿到西，还跑到“盲人”背后大喊一声，“盲人”听到后在转身之前我就蹿到了“盲人”的身后，可是嘴巴出卖了我，忍不住“哈哈哈”地笑了。“盲人”听到笑声灵敏的一个急转身抱住了我。我急得像热锅上的蚂蚁———团团转。“盲人”却得意地叫着：“我捉住你了，到一边凉快去吧!”最后“象”还是输了。

虽然我现在是六年级的学生了但是想起来，还真挺想再玩玩这有趣的“盲人捉象”

游戏的乐趣小学生作文 篇2

一、积极开展实物游戏,提高英语课堂乐趣

实物,是小学英语教学中经常用到的教学工具。利用实物组织英语教学,能够增强小学英语教学过程的形象性,更能让学生对英语知识有感性的认识。小学生刚刚接触英语,对于他们来讲,英语语言略显单调、枯燥。利用实物对这些英文字母进行具体化处理,会减小英语学习的难度,更能调动学生的学习积极性。

小学英语学习内容大多与生活相关,在教学中,教师可以准备各类文具、常见的生活用品引导学生学习英语词汇。像在讲解文具类单词时,教师可以找一个箱子,将各种文具放在箱子中。课堂中带领学生玩取物说词的游戏,教师先从箱子中取出一个文具,若取出铅笔,小学生则要说出“pencil”这一单词。当小学生熟悉了游戏规则,教师就可以让小学生自己取物自己说。文具是小学生熟悉之物,利用这样的实物组织学生游戏,能够让英语课堂变得更有乐趣,让英语学习更有吸引力。

二、积极开展角色游戏,提高英语课堂乐趣

小学生的模仿能力很强,也喜爱模仿类的游戏。在生活中,他们模仿家长,在学习中,他们模仿教师与同学。教师可以将模仿改编成为角色游戏,给小学生们课堂表演的自由,让小学生自由自在地学习英语。大多数小学生是热爱表演的,他们希望通过自己的表演吸引他人的目光,得到他人的赞许。值得注意的是,在角色游戏的组织过程中,总有一些小学生会因为角色问题发生争抢,教师要对其进行正确引导,学会谦让,轮流表演。开展角色游戏,需要教师开发小学生的潜力,肯定小学生的特长,让小学生的天赋借角色表演表现出来。

比如,在讲解《What would you like?》时,教师可以让学生结成小组,将不同英语能力与不同性格的学生分到一个小组,给小学生创造互相学习的游戏条件。游戏,是服务于小学英语课堂教学的,因此,教师要将教学目标的实现作为游戏活动组织的标准。让学生在小组内,针对一个就餐的情境去设置一段两分钟左右的表演。鼓励小学生发挥他们的想象力,创设一个符合全体组员喜爱的就餐环境,并在表演前向大家描述这个环境。一些小组将情境设在家中,则小组成员扮演家庭成员。一些小组将情境设在繁华的宴会上,则成员扮演朋友与服务生。不同的小组会创造出不同的英语学习情境,这是课堂内容丰富的一种方式,也是促进小学英语课堂游戏教育化的途径。角色游戏,能够促进学生参与,促进课堂氛围活跃,更能让学生一步一步地融入到英语情境中去。

三、积极开展多感官游戏,提高英语课堂乐趣

对小学生的多个感官进行调动,培养学生多个感官的协调能力,有利于学生英语综合能力的提高。在英语词汇教学时,教师可以利用节奏性拍手的方法让学生去念新单词或者词组,方便小学生记忆。与新单词相比,小学生更喜欢节奏,将节奏拍手游戏与读单词结合在一起,会让新单词的学习也更有乐趣。像在学习动物词汇时,教师可以让学生拍两个手,说一个单词,并模仿一下动物的叫声。并鼓励学生越说越快,让游戏具有挑战性。除此之外,教师还可以组织学生玩“我说你做”的游戏,这一游戏可以利用到词汇教学中,也可以利用语法教学中。像在讲解过去式时,为了让小学生掌握动词的过去形式,教师可以将教室一分为二,左半部为过去,右半部为现在。当教师说“I went to work yesterday”时,小学生需要跑到左边做出走路上班的动作。这样的游戏需要小学生精神集中,认真听,快速反应并积极去做,不得有一丝走神,能够促进教学效率提高。

四、结语

综上所述,游戏教学法与小学英语课堂教学活动的结合,重点在于让学生以愉快的方法接受英语知识,在快乐的氛围中习得英语语言点。在游戏教学活动中,重视小学生的学习主体地位,教授学生英语语言点,引导学生建立正确的学习观念,才能让课堂充满活力,让英语教学充满活力。

参考文献

[1]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智,2014,(30):54-55.

[2]王丽芹.以“趣学”理念点亮小学英语教学课堂[J].成功,2011,(04):144-145.

游戏的乐趣小学生作文 篇3

关键词：小学体育 教学方式 游戏教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0248-01

无论是从理论上还是实践上，小学生都应该是对体育课最喜欢体育的人群。可是，即使这样，仍然有的老师把课上的让学生不喜欢体育课甚至出现“厌学”情绪。追其根源，就是没有把游戏贯穿于教学之中。小学体育课堂中的游戏应该具有一定的情节和竞赛因素，因此，作为体育教师，应该设计形式活泼、内容丰富的游戏教学活动。这样才能紧紧吸引住学生关注的目光。从这个意义上说，在小学体育课堂上，游戏教学的成功与否决定着一节体育课的成功与效果。

1 组织游戏教学的措施与技巧

1.1 讲解游戏的技巧

如何在课堂上吸引学生的目光？如何使自己的教学充满吸引力？这归根结底取决于教师的“表演”能力。其实，教学是一门独具特色的表演艺术，只不过观看表演的对象是学生。所以，如果学生对体育课失去了兴趣，那么一般说来，就是教师的“表演”不足以吸引学生的目光。因此，教师在讲解游戏时首要的原则就是要生动。对于小学生来说，语言的感染远比生搬教学大纲来的有实效。

其次是讲到很重要的地方要结合示范，特别是一些复杂的游戏规则时。对于小学生来说，他们对于复杂又显得有些理性的语言是不会感兴趣去听的。所以，在做必要而又扼要的讲解时，教师的亲身示范是很形象又直观的，会收到事半功倍的效果的。

再次是，在讲解游戏时，教师和学生的位置十分重要。为了使学生都能够听见教师的讲解，看见教师的示范和教师也能够看到学生，教师讲解时应选好位置，学生的分布也要适当。教师讲解时的位置最好就是游戏时的位置。

1.2 组织游戏的技巧

无论教师的讲解多么激情四射，多么的吸引学生的注意力。如果组织不得当，那么这堂游戏课教学就不能说是成功。所以體现教师基本功也是吸引学生参与课堂的一个重要的环节是组织游戏的技巧。如果是不分队的游戏要确定上引导人（“猜猜谁是念头人”、“钓鱼钩”等）。确定引导人的方法很多，可以教师指定、推选、猜拳、轮换等。若是分组或分队游戏，则主要根据学生的健康和身体素质的情况大致相等的原则。分队可分组的办法很多，最常用的有排成一列横队，一、二报数，单、双各成1队或一、二、三、四报数，同数组成一组。这种方法简单、省时，但偶然性大，会产生队与队、组与组之间实力悬殊的现象。也可以根据日常固定的小组来分队。

1.3 做好裁判工作

小学体育课堂的游戏大多是竞赛型的游戏，而小学生大多争强好胜，喜欢证实自己。所以教师可以利用这个来调动学生的积极性，但是由此而来的就产生了一个裁判的问题。作为教师，要充分考虑到学生的特点，小学生眼里是“揉不得沙子的”。因此，教师在当裁判时，首先注意的是公正的问题。如果不注意客观地评定游戏结果和监督学生遵守规则，不仅起不到游戏的教育作用，而且会降低学生的情绪，打击学生的积极性，从而达不到预期的教学目标和效果。

1.4 要根据学生的体质安排活动量

有经验的教师都会根据前一节课学生的反应情况来设计本节课的活动量。但是，体育教学又有着与传统学科教学不一样的地方，即学生的课堂参与度要大很多。所以教学过程要随时调整，特别是小学阶段，学生容易出现疲劳现象。这就要求教师首先要根据学生的体力来设计游戏的数量和活动的内容。其次是在授课的过程中教师要随时注意学生的反应情况，可以根据学生的情况来选择增加或减少游戏的时间或次数来调整活动量；也可以作简短的中场休息。只有充分考虑到学生的体力和情绪，才能保证顺利的课堂教学效果。

1.5 游戏中不忘“本”

简短的说，教师的工作是教书育人。可以说，育人是更为重要的。同样的在体育课教学中，教师也要适当的对学生进行思想品德教育。诗人说过：“随风潜入夜，润物细无声。”所以，在游戏中不着痕迹的将思想工作品德教育有机的渗透到教学中，会收到意想不到的效果。

2 进行游戏教学应该注意的问题

2.1 思想教育的进行必须符合游戏的特点

在教学中无论采取什么手段，都是为了教学服务，都是为了实现教学目标而进行的。所以教师在进行思想教育时，并不是单纯进行思想品德教育，而是为了教学目的服务。这样一来，就需要做到不要让思想教育影响了学生的兴趣从而影响教学的实际效果。所以教师需要注意结合游戏的特点进行。比如有的游戏的规则，正好可以用来教育学生遵守纪律。又如竞赛游戏中要 凭实力而不是使诈，从而引导学生逐步形成社会道德法制观念。

2.2 游戏的设计要符合小学生的特点

作为教师一定要纠正一个错误观念，课堂教学中的游戏不单单是领着学生玩。而是通过游戏的设计要提高学生的体能、改善学生的体质，更甚至会训练学生提高注意力。所以游戏的设计一定要符合小学生的认知规律。例如，教师可以利用教学内容设计一些韵律操配上音乐让学生反复练习，或者那些投掷小球的游戏。通过反复的进行活动，可以训练学生的注意力。教师可以根据教学内容让游戏内容和方式常变常新，从而始终吸引学生的注意力。

2.3 安全第一游戏第二

相比其他的学科，体育教学中更多的面对安全的问题。可以毫不夸张的说，安全问题现在已经是悬在体育课头上的一根高压线。因此，教师在组织游戏之前，就应该充分考虑到游戏中可能面对的安全问题，要防患于未然。充分做好安全防护，预防伤害事故的发生。

游戏的乐趣作文 篇4

十二年过去了，如今站在时光的岸边回看，依然能清晰地看见那些游戏的细节，也许是用剪刀石头布的方法，也许是自由组合方法，或是勾手指的方法，不管怎样，所有参与游戏的孩子，都分成两组，打对手。

我最喜欢的游戏叫“焐枣饼子”，分成两组。两组人各占一堵长墙的两头。这组先焐。先选出一个孩子，让他靠墙角蹲好，别的孩子肩搭背，小的在里层，大的在外层，把蹲下的孩子焐个严严实实，然后，一起扯着嗓子喊：“枣饼子，熟了，枣饼子，熟了——”那组的孩子听见了，马上跑过来，在人堆外转来转去，扯扯这个，拽拽那个，猜焐在里面的那个是谁。猜对了，焐在里面的孩子就被带走，猜不对，重新焐。

我依然记得被焐在小伙伴中间的感觉。小伙伴们说话的嗡嗡声，自己的心怦怦乱跳，还有小伙伴们衣裳表面沾着的灰尘味儿。有时候，我眼前也会想象出一锅刚焐好的枣饼子，冒着热腾腾的热气，看起来又香又甜。一馋，便忍不住吞咽口水。然而此时，不知谁放了个屁，我赶紧屏住气，紧紧捂住嘴巴和鼻子。

焐啊焐，等哪一组人剩下的少得没法再焐了，认输，游戏也就结束了。

捉迷藏，只要不超过规定的范围，怎么藏都行。有一回，我和邻居家的小哥藏在他家草堆里，别人找了好久都找不到，我正暗自得意时，突然感觉有东西在背上怕，吓得大喊大叫，立刻跑出来，一直跑到空地那儿，快要哭出来了。这时，邻居家的小哥也跑了出来，笑得都要岔气了。原来，我背上爬的不是虫子，而是他的手指，原来是他藏在我身边闲的无聊，开了个玩笑。

偶尔也玩玩娶媳妇，一个妮儿做媳妇，一个小子当新郎，新娘坐的花轿你是两个小孩四只手交叉抓在一起做的。时辰一到，花轿便颤颤悠悠抬到新郎家，拜了天地，入了洞房。新娘的脸在月光下显得娇艳水嫩，低着头，羞涩一笑。新郎也笑，太高兴鼻子打出了个很大的气泡，笑的人东倒西歪。

总是到很晚，连月亮也打起了瞌睡，在大人长一声短一声的呼唤声中各回各家。

游戏的乐趣作文300字 篇5

我最喜欢的游戏就是赛尔号。只要周五、周六和周日有时间，我就打开电脑，津津有味地玩起来。

记得是周五那天，我回家写完作业，我就打开电脑，玩起了赛尔号。我打开精灵包一看，不知谁整得，6只精灵都没写了，我马上给他们补血。“叮铃铃”我一看，原来是NONO的闹钟小管家，我打开一看，原来是精灵探索，我去到那里，领取精灵，还送了我一只魔花仙子!我打开地图，前往精灵太空站，马上点击精灵王之战，战斗开始了，我出手的是圣灵系的谱尼。对方是雷伊。他使用了雷神天明闪，电系对我的圣灵系微弱，减我了84滴血，我说：“谱尼!上啊!圣灵魔闪光!”雷伊没血了，我胜了，“战斗胜利!”之后，我玩起了精灵大乱斗，这个是系统随机抽取精灵。交换精灵打仗，我分到了罗德利斯、菲尼克斯和泰戈尔。他分到了咪咔、厄尔塞拉、和艾斯菲亚。战斗开始了，我罗德利斯先出招，“天火凤凰!”对方的咪咔死了，又换了厄尔塞拉，我又出招，“天火凤凰!”对方的厄尔塞拉死了，又换了艾斯菲亚，我又了天火凤凰，他又死了。“胜利了!”我大喊。

游戏乐趣作文500字 篇6

外公的房子在一个小山坡上，房前有一大片空地。我们一起把废纸撕成了小小的碎纸片，把全部的纸片放在一个大箱里。一个人拿着这个大箱子，把它往空中用力一抛，那些剪好的碎纸片如同天女散花一样，瞬间落在了院子的每个角落。大家各自拿一个盒子，去比赛捡纸片。看谁捡的多，谁就赢了。为了捡得多一点，大家绞尽脑汁发明各种各样的方法和姿势，还取了好听的名字，比如说：“滑捡”，就是屁股坐在地面上一边滑行一边捡纸片;“跳抓”，就是跳起来双手抓空中飞舞的纸片。每次玩完这个游戏，大家都变成了气喘吁吁的小泥猴，但是又非常的开心。

村子里特别流行外号叫做“扎地”的游戏。所谓“扎地”说白了就是打石子。小朋友们先去田边拾几个不大不小的鹅卵石，把石头的两端用专门的工具磨得又细又尖。玩的时候，小朋友手里握着一根木棒子，把尖石头斜架在地上，用棒子对准石头的上端，使劲地打下去，石头就会旋转着弹向空中，再用最大的力气抽打空中的石头，随着“嘭”的一声，被打中的石子在空中一边翻转一边向前飞出去。

游戏就是要让尖的石头飞出去以后竖立地扎在土里面，飞的最远同时又能扎在地上的人就算赢了。这个游戏很像电视里面的棒球比赛，也是小朋友最喜欢玩的。

游戏的乐趣小学生作文 篇7

关键词：观察,体验,探索,感受

现在, 由于经济的迅速发展, 农村逐渐“城市化”了, 幼儿在野外的玩耍、嬉戏都被各种名贵玩具、电视、电子产品替代了;家长也是十万个不放心, 怕脏、怕虫、怕孩子怎样了, 于是孩子们亲近大自然的机会越来越少, 甚至有的孩子根本没到过田里, 他们不认识稻谷, 分不清黄瓜和丝瓜、韭菜、小葱和青草, 不知红薯长在哪儿?然而, 教育家陶行知等一行明确提出了“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”、“生活即教育, 教育是从生活中来, 从生活中展开”的观点。其实, 大自然里蕴藏着丰富的宝藏, 是一部真实的、幼儿最喜欢探索的百科全书。在这里幼儿的好奇心和求知欲都能得到满足。因此, 为了给孩子们营造一个实践的环境, 亲近自然, 了解自然, 培养他们“亲自然”的情感和行为, 我们在幼儿园内特开辟了种植园地, 亲自种上有机蔬菜, 让幼儿亲身去观察、比较、认识、采摘、了解和探索这些蔬菜的生长过程及食用价值;体验亲种植园地的愉悦心情。从而提高幼儿的动手、动脑能力以及乐于参与游戏和实践活动的意识和习惯, 培养幼儿热爱大自然的美好情感。

我们充分利用生活中的自然资源, 用自然的材料玩幼儿喜欢的自然游戏。像蔬菜, 幼儿对它们比较熟悉天天接触, 也是人们生存必不可少的重要食物, 蔬菜中含有丰富的有利于幼儿生长发育的营养素。现在随着家庭生活条件的不断改善, 人们所吃的食物也更丰富多样, 不可否认鸡、鸭、鱼、肉等食品对幼幼儿的诱惑远远要比蔬菜强烈得多, 年轻的父母也认为水果可以替代蔬菜的营养。在幼儿园用餐的时候, 总会看到有些幼儿不喜欢吃蔬菜, 久而久之会养成饮食单一, 挑食的不良习惯, 幼儿的营养和健康受到前所未有的挑战。因此, 我们根据《纲要》中所说“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展;贴近幼儿的生活, 选择感兴趣的事物或问题, 有助于拓展幼儿的经验和视野”, 设计了“和蔬菜娃娃做游戏”的系列活动。让幼儿通过和蔬菜娃娃做游戏, 从而认识更多的蔬菜、更好地了解各种蔬菜的不同营养价值, 喜欢上各种蔬菜, 不挑食、不偏食, 有良好的饮食习惯, 健康快乐地成长。

一、自然体验:采摘黄瓜乐乐乐

黄瓜在幼儿的生活中经常可见也经常吃, 它的营养价值也很高。幼儿园的种植园地里种植了许多黄瓜, 时值初秋黄瓜藤上挂满了黄瓜, 为了让幼儿更好地认识黄瓜, 和黄瓜零距离接触, 我们带着孩子们去采摘黄瓜, 来到黄瓜地里, 小朋友非常高兴, 指着大大小小的黄瓜, 老师交待了采摘黄瓜的要求。小朋友们发现:黄瓜的叶子是绿绿的, 有一绕一绕好长的藤蔓, 喜欢绕在竹子搭的架子上, 开了小小的黄花后就会结黄瓜。黄瓜是长长的、绿绿的、有的还是弯弯的, 身上长着尖尖的刺, 会刺我们的小手。每人开心地拿着自己亲自采的黄瓜去清洗干净, 用塑料刀切开黄瓜, 发现更多黄瓜的秘密:黄瓜的肉是白白的, 中间有小小的籽;忍不住咬了一口:黄瓜脆脆的、香香的、鲜甜的。大家模仿平日里妈妈把黄瓜切成条、切成片、切成块, 有的说:我家黄瓜是炒着吃的、我家是凉拌吃的, 有的说是生吃的、有的说炖骨头汤的, 有的说还吃过酱黄瓜呢可好吃啦!

在这采摘过程中, 小朋友知道了黄瓜的生长过程, 认识了黄瓜、动手切了黄瓜, 品尝了几种烹饪好的黄瓜, 在宽松愉悦的氛围中通过自己的亲身体验, 了解到了黄瓜的营养价值, 激发了他们的探索欲望, 满足了好奇心, 并学会观察事物的方法。

二、快乐探索:和蔬菜娃娃玩玩玩

在与蔬菜娃娃频繁的接触过程中, 小朋友们认识了好多日常生活中常见和不常见的蔬菜。在交流中注重运用孩子的各种感官来帮助幼儿获得更多有关蔬菜的经验。为了记住蔬菜的名称, 我们和蔬菜娃娃玩捉迷藏的游戏;创编问答歌的形式寻找蔬菜娃娃;玩“蔬菜蹲”的游戏让幼儿连贯完整地说出蔬菜的名称和特点;在游戏“送蔬菜娃娃回家”中, 训练幼儿听口令钻、爬、跑、跳、走平衡的基本动作, 提高幼儿身体的协调性, 体验和同伴一起游戏的快乐。最喜欢玩的是“蔬菜娃娃印印印”, 就地取材各种蔬菜:白菜、芹菜、青菜齐根部上方切平了, 藕、菜椒的横切面、萝卜、土豆、红薯等雕成印章, 蘸上各种颜料, 进行蔬菜拓印, 孩子们满脸的成就感:老师送你一束玫瑰花, 白菜、青菜根印的真像玫瑰花;藕、菜椒的天然花纹印出来的图案真心好看, 还有各种蔬菜印章画……在区域里孩子们百玩不厌, 而且每次都玩出不同的图案和花纹。在游戏活动中动手又动脑还锻炼了体能, 关键是自由、开心、有趣。

三、亲子课堂:一起做菜吃吃吃

为了更好地改变幼儿的挑食偏食习惯, 我们让孩子观看或参与妈妈、奶奶的厨房工作, 和爸爸妈妈上菜场、去厨房帮厨、学做小厨师、蔬菜造型、蔬菜拼盆、蔬菜品尝会等。在买菜的过程中爸妈会向孩子介绍蔬菜的品种, 是农民叔叔、阿姨辛辛苦苦种植出来的;在拣菜时告诉孩子芹菜、莴苣等吃的是茎, 有些菜吃的是叶、有些菜吃的是块根、有些吃的是果实;在烧菜时要放适当的调料菜才好吃, 更要注意安全, 真正让幼儿体验到一道蔬菜烧到好吃实在是来之不易, 从而珍惜成人的劳动成果, 不浪费蔬菜、不偏食挑食, 营养均衡身体健康。

我们将蔬菜种植园地微缩搬入幼儿园, 让幼儿在其中自由地观察、愉悦地体验、快乐地收获、健康地成长!培养了他们积极学习的态度, 获得更多发展自己能力的机会。让我们“拥抱大自然, 快乐每一天”吧!

参考文献

让每个孩子感受游戏的乐趣 篇8

区域游戏开始了，只能容纳四个人的剪纸区很快人满为患。喜欢剪纸的浩浩晚了一步，所以向我求助。我给他建议：先去其他区域玩或者等一会。浩浩选择等待，于是坐了下来。等了一会，他有点不耐烦，又凑到剪纸区，但小朋友都在各忙各的，既不让浩浩，也不怎么搭理他。浩浩虽然不断地催促剪纸区的小朋友，但大家都在兴头上，以至于浩浩要强行挤上去，终未成功。终于，剪纸区的天天说：老师，我剪好了。浩浩立刻搬椅子，大呼：轮到我了。但当听到天天说还要剪时，再次失落，开始在剪纸区四处游荡。当看到旸旸剪纸相对较粗糙，浩浩开始指导旸旸，指导完后依然在剪纸区四周转悠。转眼半小时过去，听到区域活动结束的音乐声，浩浩着急了，并开始哭闹。碰到这样的情况，老师接下来该如何引导？还是早该在之前就介入进去？（江苏省常州市新北区银河幼儿园汪田田）

专家视点：

在游戏时间，案例中的浩浩执着地等待在剪纸区外，以至于白白浪费了区域游戏的时间，最终以哭闹收尾。这样的结局是我们不愿看到的。游戏是孩子的最爱，为了不让我们的孩子“被游戏”，更为了让每个孩子都能感受到游戏的乐趣，教师需做如下反思：

浩浩是真的喜欢剪纸吗？如果浩浩真的喜欢剪纸，那么他的执着等待行为完全是可以理解的。否则，则有可能是他故意与老师对着干，给老师出难题，看看老师如何解决。对此，教师首先要做出判断，要根据自己平时对孩子的观察与了解，做出准确的判断。这一判断是接下来老师引导浩浩行为的重要依据。

老师的建议是否合适？通常为了保证游戏的顺利开展，我们会制定相应的游戏规则。应该说，规则的制定是必须的。但在具体实施过程中，我们又不能太过拘泥于对规则的遵守，否则很难让孩子从游戏中体会到应有的乐趣。如果判定浩浩是真的喜欢剪纸，那么老师的建议可以灵活些。如征求一下剪纸区几位小朋友的意见，能否让个位子给浩浩，若恰有某小朋友还喜欢玩别的游戏，也许协商是可以成功的，这样浩浩就可以名正言顺地玩自己喜爱的游戏，而不用苦苦等待浪费时间。当然，如果协商不成功，老师也可以做些处理，可与剪纸区小朋友商量商量，彼此坐紧点，让浩浩也参加进来，这样大家都可以玩了，也许中途会有孩子离开此区域，那么大家又会宽松些。显然，给出建议后便不再关注浩浩，这样的做法是不合适的。

可否安排一名游戏“指导员”？可看出案例中的浩浩对剪纸较擅长，当他看到旸旸剪纸相对较粗糙时，就开始指导旸旸。如此，给我们一启发：在各游戏区域可否安排一名“小小指导员”，由他（她）来组织、协调某游戏区域的活动？毕竟教师的力量是有限的，班额大往往使教师无法顾及全班的状况，而“小小指导员”这一助手的设立会一定程度上解决此问题。

区域游戏的场地是否太狭小？案例反映出当前幼儿园区域游戏开展中普遍存在的一个问题——场地狭小。活动室的面积是固定的，因为要进行区域游戏而不得不将其分割为一个个区域，以供幼儿进行特定的游戏。老师们为了让幼儿尽量多地体验各种游戏，便尽可能多的在活动室里做区域设置，但每个区域比较狭小。那么我们能否做些调整，如将活动室重新规划，并将幼儿感兴趣的游戏分阶段设置，可按月或季度作调整更换，这样就可以将游戏区域设置得宽敞些，让孩子们玩得更尽兴。

改作文的乐趣小学作文 篇9

列夫.托尔斯泰曾说过：“不要急于写作，不要讨厌修改。而要把同一篇东西改写十遍、二十遍。”可我每次写完作文后就万事大吉，一点儿也不喜欢修改作文。为此，妈妈煞费苦心地陪我一起在网上听了讲座——“雕琢打磨——如何修改自己的作文”。听完周萍老师的精彩讲解之后，我受益匪浅，而且突然有了修改作文的冲动。

说干就干，我翻开一篇上个月写的作文，题目是《学轮滑》。首先，我先把作文大声地读了一遍，这一遍读下来，收获可不少，我不仅发现了几处语句不通，还有好几个错别字，我认真地一个个改正过来。

接着，我又从头再来，逐字逐句仔细推敲。我觉得我的作文读起来干巴巴的，像机器人讲话一样，平铺直叙，都是一个语调，一点儿也不吸引人。于是我在作文中加上了比喻、拟人、对话、心理活动等“调味品”，转瞬间，我的作文变成了一道色香味俱全的“美味佳肴”。

当我再读一遍之后，我发现了另一个问题：作文中我写观察了别人滑滑轮后总结出了滑行的技巧，可当自己尝试时，却摔了个嘴啃泥。这里，我写了一句——真是“站着说话不腰疼”啊。可我总觉得这个谚语用得不太妥当。可是要怎么改呢?我左思右想，百思不得其解，当我想放弃时，灵感突然冒了出来。那句“说时容易做时难”用在这里不正好吗?我暗自叫好，连忙拿起笔改写过来。

讲座里，周老师说：“修改作文要注意四点：第一，要反复朗读，这样才可以找到句子的语病;第二，要讲究增、删、改、调，正确运用各种修改符号;第三，要抓住时机及时修改;第四，要听取别人的意见，不断地改进。我尝试着用老师讲的方法一遍又一遍地修改着作文，妈妈也不时地为我出谋划策。

不知不觉中，一个多小时过去了，看着自己修改好的精彩作文，我心里甭提有多高兴!

可是，你们知道吗?“托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有5页，可他的手稿却有800页;海明威的《永别了，武器》最后一页修改了三十多遍;而《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿去付印……”

乐趣的小学作文 篇10

记得有一个寒假我们因为怕冷而且还很想去玩，所以我们选择了海南作为旅游点。那时候是20xx年2月20日。

我们去了飞机场，到那觉得更冷了。但是快乐的心情抵抗了寒冷。我们上了飞机坐了2个小时到了海南。一到海南，一下飞机，就有一股热风吹了过来。我不在打哆嗦了。

下了飞机我们又坐了汽车，汽车上有一位男子站在司机的旁边，他是我们的导游。

那名导游说：“欢迎来到没有冬天的海南岛。先自我介绍一下，我叫豆豆，这几天旅游你们的导游就是我。”“我将带你们畅游海南岛。”他接着说。

我心想真是没有冬天的海南岛，这里一点冷风都没有。路旁全是椰子树、热带水果林什么的，橡树什么的都没有。总之就是会结水果的树栽在路旁。

我们在宾馆过了夜。第2天一早就出发了。

我们来到了天涯海角，潜水。我选择了海底摩托。我换上泳衣，发现那用以很厚，很厚很厚。我在海底摩托的那里排起队来。终于到我了。我一下水就觉得很闷，很闷很闷。

我马上就把手中的鱼食袋子扯开这事有很多鱼来吃鱼食，五颜六色，大小不同，一群一群的。真想捉一只放在我家的鱼缸里养。

妈妈上来时有点收获就是两只小海螺。妈妈把小海螺分给我和弟弟。一看有海螺，我们可乐坏了。于是我们一人拿了一只。

第3天我们去了三亚，买了很多贝壳，只需10元钱。我还认识了一种水果，是野菠萝。他是不能吃的，很多黑心商人都用这种东西卖钱。野菠萝是这样的：

野菠萝学名叫露兜树，露兜科，热带小乔木。称其“野菠萝”，是因果有点似菠

听导游说这种野菠萝是有毒的。

采用“游戏法”给课堂增加乐趣 篇11

关键词：学习兴趣 游戏法 教学效果

一、被动抓阄法

目的：让全班同学必须要掌握、熟记公式及定理，人人参与，人人有收获，全班总动员。

方法：按全班人数准备好相等数的阄，每个阄有编号或有内容。一个编号对应着教材中的一个公式，有内容的是公式将有哪些变形，公式有哪些应用，能解决什么问题。全班每个学生将得到一个阄。

实践效果：虽然教师精心准备教案进课堂，但教师、学生没有互动。该记、该背的学生都不理睬，在高等数学的教学中求导公式有几十个，而这些公式又是后续知识学习的基础。公式掌握得好，学生对后续知识的学习将是顺风顺水，一帆风顺；反之，如果不记公式，这将成为学生后续知识学习的阻碍。在记导数公式时，笔者先压着学生背、记，但不理解公式就强记强背的记忆效果不是永久的。笔者采取这个游戏法后，教学效果比想象的好。因为学生不知会抓到一个什么公式或什么问题的阄，所以学生必须对那些公式和公式能解决的问题进行反复记忆，多思考、勤动手。这样不但一改过去老师讲、学生听的单调程序，而且使学生有新鲜感，牵动了学生的注意力，学生会积极参与，对这种教学方法兴趣盎然，并能在课堂上保持愉悦的心情，教学效果很好。

二、主动抓阄法

被动抓阄法是老师准备的阄与全班人数相等，老师将阄分发到每个人手中，学生是被动的抓阄；主动抓阄法是老师准备几个阄，由学生主动上台抓阄，完成阄内规定的任务。这种游戏可以在对某一个知识点的几种不同解法，或几种不同类型的解法中使用。

目的：通过几个同学对阄内内容的完成，以点带面，让学生掌握问题解决的方法。

笔者在讲极限求法时，极限的类型有“∞/∞”型、“0/0”型、“∞o”型、“∞+∞”型、“（∞-∞）”型，而每种类型解决的方法各有不同。如果用主动抓阄法让学生求极限，就要求学生对极限的类型和每种类型不同的解法十分熟练，至少要求有部分学生要做充分的准备工作，才能有信心、有能力完成任务。完成任务的学生自身会有成就感，也可以通过这些学生带动其他同学共同进步，使差生学有榜样。

三、分组派对

提倡团结协作，能者为师。在数学学习中，仅掌握公式是不够的，学生不仅要理解公式，而且要会灵活运用公式。在解决不定积分问题中有直接套用公式法、换元法、分部积分法等方法。开始时，学生对被积函数特点不甚了解，不知道要用什么方法解决，而被积函数是千变万化的。因此笔者采取分组派对，让学生进行游戏，将同桌的两个或前后两个学生，或将知识基础优、差的两个学生分为一组，将多个能套用公式的、或能分部积分的、或能凑微分的、或能换元的题目分到各个小组，让他们讨论，并理出思路，再用黑板来进行讲解。这个过程学生重点要说明被积函数有什么特征，和学生自己是怎么想到用此种方法解决的。这样一来，就促使差生在课堂中也动脑、动手。不少学生通过这个游戏，胆量练大了，思维缜密了，同学间的团结协作能力也加强了。差生也不会认为受歧视，能够和同学一起解决问题，对学习数学也有了兴趣。

四、找朋友

数学问题能够解决，—般是在理解概念、理解公式的基础上，还要再加上正确的运算和逻辑推理。因此一些学生对一些原始概念理解或掌握不好，会导致对一些问题的分析没主见，对给定的结果似是似非不能确定。这个游戏的目的，旨在帮助学生提高分辨是非题的能力。

游戏方法：准备一些问题卡片和一些结果卡片。当一个学生手持问题卡片时，手持正确结果卡片的学生就去找朋友，即对号入座。一个问题只有一个正确结果，“问题”与“结果”做朋友。

学生在学习导数和不定积分时，经过老师讲解，知道求导与求积分是求逆运算，但因为知识抽象，学生刚接触时会常常搞错。适当做找“朋友”的游戏，可以让学生在游戏中分辨是非，在争议中找到真理。

职业技术学院的学生大都基础知识较差，自我管控能力较弱。教师如果不改进教学方法，激活课堂，学生的思维会处于一种木然的状态，注意力分散。这样不但耽误学生学习的黄金时间，久而久之，最终会导致学生厌学的状况出现。所以老师必须使出浑身解数来稳定课堂，激活课堂，真正向四十五分钟要质量。

让学生体验写作的乐趣 篇12

案例1:“我见到了未来的作家”

又到了上作文课的时间,我兴冲冲地走进教室,微笑着告诉学生:“今天这一堂作文课,老师要请同学们认识一位作家。”话音刚落,学生立刻议论起来。“咦?作家在哪里?”“是呀!怎么还不见他来呢?”……片刻不见人到,孩子们将期待的目光转向了我。我小心翼翼地捧出一个长方盒。“里面可能放着一本书。”“不对,我认为方盒里应该是一台小录像机或小电视机。”“难道作家会藏在里面?”……孩子们又指手画脚议论开了。等教室里安静下来,我郑重其事地宣布和作家见面的注意事项。此时此刻,教室里鸦雀无声,可以看得出孩子们的心情异常激动,正热切地等待着奇景出现。排好队后,一个小女孩首先走向讲台,来到盒子旁边。我轻轻打开盒盖,她迫不及待地往盒里一探,顿时,恍然大悟。“怎么样?见着作家了吗?”我笑眯眯地问。小女孩兴奋地点点头,若有所思地走了下去。第二个孩子走了上来,一阵东张西望之后,把眼光定格在盒子中间,而后满意地点点头,走了下去……“会见”结束后,我深情地问孩子们:“看到作家了吗?“教室里发出了会心的笑声。原来,我在盒子里放了一面镜子,镜子下边写着“未来的作家,你好!”

这样的习作课导入情境,激活了学生的情趣,他们不禁要问:我也能成为未来的作家?同时也会思考:要成为一名作家,应该朝哪些方面去努力?于是我告诉孩子们这节作文课的内容就是把自己刚才的所见、所闻、所感写下来,孩子们个个笑逐颜开、跃跃欲试,因为怎么写大家心中已经有数了。

案例2:“池塘”进教室

那天,我一进教室,便神秘地对同学们说:“今天要邀请一位特殊的客人来到教室,和我们一起学习。好吗?”“好!”一听这话,同学们异口同声地回答。于是,我转过身,不慌不忙地在黑板上画了个大大的圆圈,然后微笑着说:“这个圆圈代表池塘,今天我们就把‘池塘’请进教室。来!大家上来添上自己喜欢的画!”同学们恍然大悟,一个个自信地拿起粉笔画了起来。看!池塘里,含苞欲放的荷花亭亭玉立。一只小蜻蜓飞过来,稳稳当当地立在上面。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”同学们情不自禁地吟诵起杨万里的诗句!再一看,碧绿的荷叶上还有一只青蛙。咦?小青蛙的眼睛为什么没有睁开?仔细一看,原来它正在睡觉哩!同学们见了,都哈哈大笑起来……

画完后,望着生机盎然的池塘,我笑眯眯地说:“现在,就请同学们把刚才‘池塘’进教室的情景先说一说,然后再写下来!好吗?”“呵呵,今天的作文太有趣了,我们有话可写了!”同学们争先恐后地说,高高兴兴地写。林莹秋同学写的《“池塘”进教室》参加福建省组织的“素质教育博览杯”征文活动获一等奖。

在上述作文教学案例中,我注重创新学习形式与内容,用充满儿童情趣的游戏再现生活场景,激发了学生写作的欲望,学生有话可说,有东西可写,取得了较好的教学效果。

小学生作文《读书的乐趣》 篇13

“书是人类进步的阶梯。”这是高尔基眼中的书。

“书是全世界的营养品。”这是莎士比亚眼中的书。

“书犹药也，善读之可以医愚。”这是中国学者刘向眼中的书。

在我眼中，书既是我的精神食粮，又是我最大的乐趣。

上学期期末考试前，妈妈不让我读课外书了，可是，我向同学借的那本《世界未解之谜》马上就得还了。于是，我上学、放学坐车的路上看，中午在代管班吃饭也看，晚上我复习功课直到妈妈去睡觉，再偷偷拿出来看。书里的未解之谜实在太吸引我了：

为什么三亿多年的化石中有疑似人类脚印的印记？莫非那时有人类存在？ “宇宙婴儿”是怎样空降人间的呢？

大眼睛、小鼻子，没有耳朵的外星人真的存在吗？

外星人是如何用简单的方法抹去人类的记忆的？

… …

结果，体检时我的视力又下降了，医生说，是用眼过度造成的。我被妈妈狠狠训斥了一顿，但我心里还是乐滋滋的，因为我终于在考试前把那本《世界未解之谜》读完了。

戴上小眼镜，看书就更清晰，更痛快了——

我为鲁滨逊捏把汗，为林黛玉暗暗忧伤，为三国群雄感到惋惜，为抗日英雄感到骄傲… …

梁启超先生说：“少年智则国智。”

读书乐趣的小学生作文 篇14

读书的乐趣临泽县堡子小学三年级范佳乐以前我并不喜欢读书，总认为读书很枯燥，后来我才发现了读书的乐趣。读书能让我们增长知识。我常常能从书里找到一些我不懂的东西，而且读书还能提高作文水平，我也经常从书中学到一些写作方法。有一次，我从书中看到了一个故事，让我又懂得了一个做人的道理。这个故事的名字叫“幸运源于勤劳”，里面讲了一个农夫的一粒种子不小心掉以了树洞里，他很心疼，就去找，却意外发现了一个盒子，里面有很多钱。从此，那个农夫就变成了一个富有的人。读了这个故事，我知道了不管什么事都不是不劳而获的。

读书真有趣，它可以帮助我们做许多事，比如：可以让我们懂得做人的道理、能增长知识、可以教我们怎样预防自然灾害等。我喜欢读书。

游戏的乐趣小学生作文 篇15

一、组织游戏，化静为动

一年级新生仍保留着入学前的生活特征，非常好动，拼音教学如果不能适应这一特征，效果肯定不佳。因此，我注意运用游戏这种形式来满足儿童在学习拼音时的好动之心。

1、点名字。根据老师给每个字母编出的名字，如小辫儿（a）、小拐杖（l）、小伞柄（t）、小椅子（h）等，请一名学生到前面点名字，一名学生去发卡片。这样，每点到一个名字，就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后，请一位学生当队长，其他学生按照声母顺序排好队，大家一起唱字母歌。

2、找朋友。老师手持字母卡片u、ü，问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时，手拿字母卡片j、q、x、l、n的学生走到前面，站成两队。老师再问学生：“你们说，我手中的u和ü，能跟哪一队相拼呢？”然后，全班同学读ju、qu、xu、lu、nu、lü、nü。这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音的规则，不需要用死记硬背的方法去记了。

3、标调游戏。在学习给复韵母标调的时候，我把a、o、e、i、u、ü按顺序排好，告诉同学们：“a、o、e、i、u、ü，他们是六兄弟，标调要找老大，老大不在找老二，一直找到小弟弟，i、u是双胞胎，在一起就标在后。”

二、设置趣题，寓教于乐

为了培养儿童学习拼音的兴趣，激发他们参与学习的好奇之心，我在拼音教学中精心设置各类趣题，寓教于乐。例如采用“小白鸽送信”的形式，让小白鸽按要求将信投到相应的信箱内，可以将字母按声母、韵母和整体认读音节分类，也可以将音节按两拼音节和三拼音节分类，还可以将词语按水果、动物等分类。拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。我在课前经常会让学生用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生的学习积极性。学完新字母后，让学生用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母。

三、开展竞赛，以比促学

根据儿童都有一颗好胜之心的特点，我在拼音教学中注意组织学生开展形式多样的竞赛，以比促学。

1、“拔河”比赛。将容易混淆的声母b、d、p、q，难读准的平翘舌音z-zh、c-ch、s-sh，难区别的前后鼻音及复韵母an、en、in、ang、eng、ing、ai、ei、ui、iu等制成卡片挂在黑板上。竞赛开始后，教师出示拔河图片，让分为两组的学生轮流上来取一张卡片，若读正确了，就贴在拔河绳上属于正确的一方，看哪一方读正确的多。

2、登山。教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“淘气蓝猫队”，一组取名“数码宝贝队”（队名师学生们自己取的），每组学生轮流认读一个音节或音节词，每认对一个音节或音节词，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。这个游戏活动符合低年级儿童注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开拼音学习，培养了学生主动学习、团结合作的精神，全面提高了学生在竞争中相互交流的意识。

四、学以至用，品尝乐趣

1、课外阅读。利用班级所订的《小学生拼音报》、《小学语文报》等报刊，在早读课，自习课时间进行朗读、讲述，激起学生的阅读欲望，以后再介绍一些适合学生的拼音课外读物，让学生在阅读中品尝学习拼音的乐趣，同时能真正掌握拼音这把金钥匙。

2、拼拼写写。学习的目的在于运用，教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情，在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着。还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签，把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签，孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用了。为了进一步引导孩子们用拼音，教师用拼音给每个孩子写一封信，信中有的是夸奖孩子的话；有的是建议小朋友去读拼音读物；还可以是一首儿歌……

总之，拼音教学要切实掌握拼音教学的指导思想，即：掌握音节，结合语言，培养能力。使汉语拼音真正成为提前读写，全面进行语言训练的工具。爱因斯坦曾说：“激发学生的热情和兴趣，使教学内容成为学生乐于接受的‘礼物。”爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的学生。如何创设一种轻松的学习氛围，让学生在没有压力的情况下学习，使每位教师孜孜以求的目标。拼音教学是一个基础内容，虽然其内容枯燥乏味，但只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。愿每个孩子在学拼音的过程中，能体验学习的快乐，享受学习的乐趣。

玩耍的乐趣小学生作文 篇16

一天晚上，我的好朋友杨梓桑来我家住，我提议玩捉迷藏，可是两个人不好玩，我们俩个小鬼精眼珠一转，打起了我爸爸的主意，杨子最先跑到爸爸旁边，抓住他的手臂，用起哆的语气说：“钟爸爸，拜托，能不能和我们玩捉迷藏?”“嗯，可以呀!”“耶，爸爸答应喽!”

游戏开始了，先爸爸抓，我和杨子躲在床下，我和杨梓在床底下说了许多悄悄话，一句一句……慢慢大声了许多，被爸爸听见了，顺着声音，爸爸一下就找到了我们，我们不明白为什么，便扑上去问爸爸怎么这么快就找到我们了，爸爸说：“这是秘密，不能告诉你们，不然我会输的。”

第二局，还是爸爸抓，因为我们定了规定，不管是输是羸，每人一定要抓两次，三十秒后，爸爸问：“藏好了吗?”“藏――好――了”爸爸的诡计我们还没有识破，结果不出所料，我们又输了。

后面的几局，我们明白了爸爸的诡计，可爸爸也会，所以也只抓到了三次。

爬山的乐趣小学生作文 篇17

很快我们来到山脚下，爬山的人可真多。蜿蜒起伏的山峦像一条长龙似的在欢迎我们。我二话不说，就往山顶上冲，没几下就把爸爸甩在了后面，可走着走着，我感觉脚步越来越沉，双脚就像灌了铅一样，望着原来不是很陡的山路，此时就像天梯一样，我垂头丧气地坐在了石阶上。这时，爸爸追上了我，笑着问“怎么啦?”我没好气的说;“这么高，这么陡，我不爬了。”“哈哈哈!”爸爸笑着说,“你刚才的雄心壮志哪去了?”爸爸让我停下来休息一会儿，还给我讲了很多道理，爸爸的那句“有志者，事竟成!”触动了我。我站起来，一鼓作气向山顶爬去……豆大的汗珠顺着我的脸颊往下淌，我全然不顾，心里想的就是证明给爸爸看，我也是个不服输的孩子。

终于，我站在了山顶上，眺望着整个沙城，心里有说不出来的兴奋和激动，还有一种成就感。此时爸爸妈妈正一边擦汗，一边聊天，而我却已经累得上气不接下气了。

游戏的乐趣小学生作文 篇18

一、积累材料，丰富素材

中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。

二、有感而发，积极写作

“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他對“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使‘我’认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使‘我’懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。

三、等级打分，激励学生

具体做法是将作文分为A、B、C、D四级。在第一次瓶盖时，教师有一是控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。

四、师生同评，写有所成

乍一看，大家可能认为这是笔误。甚至有经验的老教师会提出质疑：“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”,强调学生的主体地位。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。讲评时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的如出一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。