享受的乐趣的作文

享受的乐趣的作文（通用16篇）

享受的乐趣的作文 篇1

在大都市里，繁华的街道，热闹的人群，灯火通明的大道，快节奏的生活。都会令人向往一种幽静。而在乡村，就充满了静谧与美好，给人一种回味清茶一般的乐趣。

上次回到乡村后，我便开始怀疑乡村就是一个幽静又冗长的梦――玉米秆、泥巴小路、浮着苔藓的池塘、样式古老的小房子……在梦幻与现实之间朦胧地闪现着。

金黄的田野边，高过我腰部枯萎的玉米秆，在那清澈似水的蓝天的映衬下显得十分寂寞。偶尔吹过一阵秋风，掺和什么东西碎裂的声响传入我的耳中。我闭上眼睛，静静地聆听着这幽静中的天籁之音――久违的，来自大自然，来自幽静的乐趣

一条泥巴小路把我越送越远，送到了一个满是落叶的小道。金黄色的落叶已经完全覆盖率泥巴小路，走在上面，不时发出“沙沙”声响，宛如一支曼妙的乐曲，时起时落，若有若无，回荡在我的耳畔。小道的两旁是一排大树，已经落光了叶子，成为光秃秃的枝干。在这个幽静的世界里，只有我一个人，独自享受着那耐人寻味的乐趣，倾听者大自然的诉说――春天的生计;夏的澎湃;秋的幽静;冬的纯洁。

那是池塘，已经被绿苔完全覆盖了。看似草地，却远没有草地那样娇嫩。它绿得深沉，让人猜测不透。扔一块石子，只有“咕咚”声音回荡在这幽静的世界。

一个人的乡下，并不代表孤独与寂寞，而是一种回味无穷的乐趣――享受自然，享受幽静，享受自由，享受清静，享受乡村田园梦一般的乐趣。

享受的乐趣的作文 篇2

一.怡情

将培养学生的美好心灵, 塑造学生的健康人格以及热爱祖国语言文字的思想感情作为作文教学的灵魂。充分发挥阅读的作用, 用积淀在作品中的道德伦理、理想信念等方面的精华陶冶学生的心灵。引导学生走进现实, 走进自然, 走进社会, 在积极参与社会实践和认识自然的过程中, 去积极体验人生。如有意识地设置困难和障碍, 让学生去经受失败、经历挫折, 逐步培养学生坚持不懈、锲而不舍的学习精神。以学生喜闻乐见的形式, 营造作文氛围, 始终保持积极的心态:爱说爱写、想说想写、争说争写。

二.沟通

还作文的本来面目———与社会交往、对话的言语交际实践活动。从学生的交际需要出发, 每次作文都要让学生知道为什么写, 写给谁看, 从而产生沟通的欲望和热情。努力创设多维度、多层面的沟通情境, 让学生在与社会的各种关系的交往过程中, 学习用语言文字去真实地表达自己的需求、思想和情感。建立良好的师生沟通渠道, 教师应站在学生的立场, 贴近学生的生活, 通过调查学情去了解儿童的道德需求、情感需求, 了解学生的爱好、特长、希望和困惑, 对学生作文中的困难予以有的放矢的指导和帮助。

三.松绑

首先是解开对学生作文心理的各种束缚, 诸如作文以课堂为主阵地、以命题作文为主、以书面表达为主、以记叙文为主、以教材 (师) 命题为主、以审题为主等。努力创建一个民主的、乐于创造的、和谐发展的作文教学环境。

1、开放要求。放宽种种过多过严的限制, 降低不切实际的作文要求, 不搞统一的作文标准, 因人制宜地确定每个学生的发展点, 不吹毛求疵。先求爱说爱写, 后求会说会写;先让学生“放胆”写, 再让学生“小心”写。

2、开放空间。作文不禁锢于课堂, 局限于教材。让学生从课内走向课外, 从教材走向生活。把作文训练巧妙地结合于饶有兴味的各类活动之中, 诸如参观访问、科学实验、文学社团、广播板报、征文竞赛、手工制作等。给学生提供更多的获取生活积累和阅读积累的渠道和方式, 让他们自由地发展他们的兴趣、爱好。

3、开放形式。变单一的训练形式为多样化的、多个性特点的训练形式。一是口语交际与书面语交际结合, 低年级不以说、写完整连贯的话起步, 而是以各种形式训练学生爱说、想说、大胆说的习惯。二是改革教材命题, 让学生从生活中、从阅读中产生命题。作文可以有文有题, 也可以有文无题;可以先有题后有文, 也可以先有文后有题, 只要能围绕一个意思写就行。三是多种文体结合, 可以写记叙文, 也可以写童话、寓言、科幻故事、日记、随笔等。总之, 给学生自我命题的自由, 选择文体表达形式的自由等。

4、开放过程。改革过去“教师命题——审题立意———范文引路———依葫芦画瓢”的作文指导结构, 淡化审题, 不设样板, 不设模式, 代之以“感受生活———诱发欲望———交流信息——尝试实践———合作评改”的结构, 让学生在“写什么、怎么写、写得怎样”的全过程中, 享有充分的自主权。

四.实践

作文不着眼于给学生以完整的写作知识体系, 而在于让学生去扎扎实实地经历学习全过程;不是灌输给学生写作技能技巧, 而是在读写过程中, 让学生去感悟、发现写作规律。在操作上, 变过去的被动的“接受式”为主动的“探究式”。引导学生参与社会实践与自然科学实践, 关注社会热点, 让学生在自己的学习生活中, 在对社会生活的观察和体验中, 在对大自然奥秘的探索中产生或选择主题, 从实践中获得丰富的素材, 产生真切的体验, 激发表达的欲望。

五.积累

享受作文教学的乐趣 篇3

作文教学是语文的"半边天"，学生作文水平的高低，是其语文素养的综合体现。但在教学中，我们不难发现，有不少学生谈"文"色变，视作文为畏途，毫无作文的主动性和兴趣性。近年来，我根据《新课程标准》的理念，在作文教学中，特别注重引导学生阅读积累，随文练笔，让学生在被欣赏，被悦纳的幸福中，享受写作的过程，培养了学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。

1 阅读积累，"厚积"必能"薄发"

1.1 课内重积累指导。

阅读积累是学生习作的源头活水。在阅读教学中，教师要重视引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。

1.2 课外重阅读迁移。

教学中，笔者从营造书香班级，指导学生开展课外阅读达"四有"着手，取得了不错的效果。

（1）阅读有内容。

买一本书，读几十本书。发动学生提供自己阅读过的好书充实班级书库，由书的主人介绍这些好书的优点，拟成精彩的广告语，举行"好书推荐会"，推选出最受欢迎的书。此举激发了学生纷纷提供最优秀的书目，并且不断更新充实了班级书库。同时，教师引导推荐传统经典诗文，中外名著，对学生进行阅读指导，如引领学生阅读经典名著《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。其次，配合我市每个假期举行的"快乐假期，轻松阅读"读书征文大赛的推荐的优秀数目，推荐学生阅读并撰写读后感。读好书，荐好书，评好书，班级里书香飘溢，浓郁的是诗情在畅游浩瀚书海中萌生。

（2）阅读有要求。

师生通过民主讨论，对课外阅读任务确定"四个一"要求。即每天阅读1000字左右的内容，记录100字左右的精彩片断，积累10个好词、新词，写1段简短的阅读体会（一整本读完后写一篇读后感）。因材施教，以上要求全凭学生自愿遵守，上不封顶，下不保底。但在书香班级所营造的"阅读场"中，孩子们谁也不甘落后，都能认真完成任务。

（3）阅读有反馈。

每周安排固定时间，指名学生汇报前一周的阅读书目、主要内容，精彩片断，交流积累的好词、新词，畅谈读书感受，评点人物个性，讨论解决疑难问题。这种阅读收获的交流和展示的机会，激活了孩子们的学习动机，为他们搭建了表达真情实感的平台。学生的参与积极性高涨，尤其讲述阅读内容时，语言表现力极强。投入的阅读态度强化了无意记忆，加上师生的激励，潜移默化的引起学生对知识的渴求。这一环节更大地激发学生的阅读兴趣。

（4）阅读有专题。

根据课本的专题组织单元的编排特点，如五年级上学期开展阅读的《伊索寓言》，一个个篇幅短小，形式不拘的小故事，浅显中蕴涵着深刻的寓意，闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，让孩子们在阅读中学会辩识生活中的善恶美丑。五年级下学期开展阅读《上下五千年》，一个个历史故事，开阔学生的眼界，启发他们的智慧，培养了孩子们的民族自尊心和爱国热情。围绕专题，教师适时安排拓展阅读，对课堂教学有效延伸，扩大了学生的阅读视野。

"厚积而薄发。"实践证明，阅读是引导学生积累人文底蕴的过程，是真正提高学生语文素养的一把金钥匙。

2 随文练笔，"下笔"自然"有神"

朱熹说："古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。"我主要从以下几方面寻找练笔的生长点，有的放矢地帮助学生随文练笔。

2.1 扣好词。精彩的词语往往是作者思想的闪光点，紧扣词语意思让学生写写感悟，可以起到一举多得的作用。著名特级教师于永正就"饱经风霜"一词所开展的写话训练，曾为我们提供了经典的示范，在于老师耐心而又巧妙地引导中，孩子们对这位拉车的人入木三分的外貌描写，就是对"饱经风霜"意思的最好解释。这样的训练，加深了学生对词语的理解，训练了学生的思维，还丰富了学生对词语的积累与运用。

2.2 扣知识点。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。教师可以精心地选择那些课文中具有明显特征的片断，指导学生进行仿写练习。如《望月》一文中小外甥眼中的月亮充满童趣，对学生极富有吸引力。我们可以指导学生仿照小外甥 奇特的想象，写一写自己心中的月亮像什么。当然，一篇文章或一段话，可仿之"点"很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，怎样模仿等，都需要教师细细指点，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。

2.3 扣结构。就是仿照例文的结构来安排自己文章的结构。如教学课文《荷花》，我着重与孩子们分析了全文的写作思路，即提纲：（1）总起，（2）写荷花的叶，（3）写荷花的花。以此文为例，我趁热好铁进行指导学生写《菊花》的提纲：（1） 写出菊花的名称。（2）描写全貌（花朵的大小、颜色、样子）。（3）描写花瓣的形状（4）写花的姿态（5）展开想象。学生按这些内容细致地观察、描述，把菊花描写得非常生动。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。

3 評价激励，写作亦是享受

3.1 创造展示机会，刺激学生写作的兴趣。

写的好的作文，可以请小作者在课堂上绘声绘色地读自己的作品，谈谈自己的看法，同时还可以请欣赏这篇习作的同学加入，一起交流，一起赏析，从而形成"读者"与"作者"、学生与学生、教师与学生之间多维双向的交流局面，让学生在独特的体验、感受和理解中得到充分的尊重和爱护。

3.2 多元习作评价，抬出学生写作的自信。

课堂上，除了引导学生谈谈自己欣赏同学的哪篇作文或者作文中的哪一处，并说说理由。教师还应多创造让学生进行自我展示的时空，让学生多得到些认同，尽量减少学生的挫折感，失败感。有些学生的习作虽算不上好文章或者说毛病较多，但只要文中的某一段语言或是修辞手法的运用，甚至只是一个新鲜的句子段落，哪怕是只有一处比较突出，我们也应该给予鼓励。当学生通过自我品读、自我评价找到自己认为最为满意的作文中的"闪光点"后，让学生在小组内、在班级中进行自我展示，进一步体会成功的喜悦。

享受学习的乐趣作文 篇4

[享受学习的乐趣作文] 大家现在的生活都很幸福的，享受到了很多的快乐，享受学习的乐趣作文。和小伙伴一起燃放鞭炮、礼花，是快乐的；坐在被窝里观看精彩的电视节目，是快乐的；穿上崭新的衣服，和爸爸妈妈去逛街、游览，是快乐的。许多同学还从打游戏的刺激中，找到了快乐；从和同学的吵闹、开玩笑中，找到了快乐；从做雪人、打雪仗中，找到了快乐&&但是，你们有没有从学习中找到了快乐呢？其实，学习也是快乐的源泉，是其乐无穷的。通过自己的思考、研究，攻克了一道数学难题，这不是快乐吗？一个片段经过你的努力被你背诵出来了，不也是快乐吗？一篇优秀的作文在报刊上发表出来了，你会不快乐吗？当你尝到了学习的快乐，享受到了成功的喜悦，你会觉得学习是一件多么有趣的乐事啊！我们班里的孟同学的作文在《苏州教育周刊》上发表了，她内心的喜悦是无法用语言表达的，中学生作文《享受学习的乐趣作文》。班里的朱同学在数学竞赛中获得了年级第二名，那几天他的笑容是多么灿烂。我班参加德育知识竞赛的五名同学获得了团体总分年级第一名后，他们高兴得跳了起来，五张笑脸就是五朵金花呢！学习带来了多少快乐啊！陈景润是一位大数学家，他在艰苦的环境里埋头计算、研究，在枯燥的、神奇的数学中得到了无穷的快乐，终于摘取了世界数学皇冠上的明珠哥德巴赫猜想。当然，学习中的快乐是建立在下苦功夫的基础上的，没有先前的苦，是得不到之后的乐的，只有先苦，才有后乐。在学习上要想不劳而获，盼望着天上掉下天鹅肉来，是不可能的。记住吧，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。这一学期我们面临着毕业考试，学期又短，时间紧，任务重。只有从头抓紧，不能有丝毫的懈怠，才有可能到期末取得满意的成绩。朱永新教授说，只要行动，就有收获。赶紧行动吧，到时候再享受丰收的喜悦。

享受读书的乐趣作文 篇5

在茫茫的书海中，唯独《上下五千年》让我百读不厌。中国是一个拥有者五千年悠久历史的国家，是世界四大文明古国之一，在这片土地上，华夏儿女、炎黄子孙一直在谱写一篇篇传祺的故事。

著名作家歌德说过：“读一本好书，就是和高尚的人谈话”，因此我便对中外古今的著作产生了一种神奇的向往。比如《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《童年》……这些书能让我知道，什么是美，什么是丑;什么是善，什么是恶;什么是真，什么是假。它们可以启迪我们的智慧，帮助我们插上想象的翅膀，去探索历史、自然、文化的奥妙!这样才真叫“秀才不出门，尽知天下事”呢!

一个人读的书越多，自己的视野就越开阔，也就能增强自己的才干，学到课本上学不到的知识。社会在不断的发展，科学技术在不断飞跃式的进步，我们只有大量的阅读，不断的吸取各种各样的知识、信息，才能紧跟时代的步伐，不会被远远落下，这些都是读书带来的意义和乐趣所在。

享受生活的乐趣作文 篇6

雨在屋瓦上敲打着动听的音乐，柔和而有铿镪，辽远而又逼近。叮叮铛铛的，像似无数颗珍珠落在玉盘上;又像似演奏家在演奏着一首古老的音乐，苍凉的节奏，在断断续续的响起着，倾听着这雨声，不惊的使我想起，这是老天的眼泪吗?老天喜欢哭吗?它为什么要哭?我不喜欢它哭，因为它一哭，爸爸妈妈就会皱起眉头，我就会不开心。

在这阴凉的雨季中，我感受到几分悲伤之情，这是为什么呢?没人会告诉我为什么?但在我内心深处有个声音告诉我：是在想“家”了。

我无时无刻不在享受着欣赏的乐趣，但在享受的同时，又感觉到几分凄凉，但即使这样我还是高兴，很庆辛，庆辛自己拥有一颗会欣赏的心。很多人都拥有着这颗心，但他们都遗弃了它。不愿去享受它给我们带来的乐趣，所以他们只能在麻木的生活里度过自己的一生。当风雨来临时他们也只会抱怨而不会去欣赏。

我无时无刻不在享受着。有时候我会想为什么欣赏会给人带来乐趣，会让人忘掉一切烦恼的事，使人心情的到放松呢?后来我才知道，原来人在欣赏一件事物时，总是会全神贯注的去观察它的特点，起欣赏它的价值，所以在这时候你会为自己感到高兴，感到成功，被成就感占满心头，根本就不会去想那些烦心的事情。

所以我总是会在自己不高兴，或困惑的时候去看那赋有活力的流水。

水简直就是我另一个家，每当我伤心难过的时候站在岸边独自倾听哗哗的流水声，出神地望着，想着……想些什么呢?说不清，但我会对这些事情有所感悟，我会明白自己应该做些什么。

因为流水是有情的，这情只有那些用新去欣赏，去体味的人所拥有的。

欣赏使我的人生增添了许多色彩。我喜欢欣赏，喜欢欣赏时的感受。我真希望自己是风，永远的穿梭在这赋有生命色彩的世界里。

在淅淅沥沥的雨中，总感觉睡得最踏实。床，温暖柔软，梦也清凉湿润。感觉不仅裹在被子里，还被笼在雨中。与外界的喧嚣断绝，被清净所包围，可以安心地美美睡一觉。若是碰上不用早起的雨天，待雨停后起床，在床边深呼吸，心脾被那些潮润、冰爽、清新的空气慢慢地浸透，暂时有了与自然的亲近感，仿佛流连于青山、漫步在竹林……

久了，觉得微冷，便有了一种喝汤的渴望，来驱散那积于心中的寒意。所以我总是固执地认为雨天是喝汤的最好时节。煮一点清淡的汤，虾米为盐，菜为香料。可以透过原汁原味的汤看见碗底，拥有一种自然、鲜美的香味。少去了香精的影响，调料的复杂，但唤醒了生命那麻木的味觉。就如雨，一滴滴清澈、平凡的水珠变成了一帘美丽的雨幕。笼罩了一切，洗刷了一切，过滤了一切，使世界变得宁静。而汤里散发出袅袅的蒸气，似在营造一场梦境，搭配了那迷蒙的雨的世界。

雨天不仅宜喝汤，而且宜品茗。沏一壶茶，窗前听雨也是一种美妙的享受。品茗时的那种宁静，恰与雨天的静谧配合得天衣无缝。而小小的茶杯，却包涵着人生。慢品细听，嘀嘀嗒嗒，叮叮咚咚。不知是茶香还是雨声，竟诱得人去回忆，去想象，去酿诗。雨轻轻地飘，润去了人的浮躁，细腻了人的感情，冷静了人的思想，让人静下心来，与真实的自我做心灵的沟通。茶淡淡的.香，滤去了人的焦虑，淡去了精神的紧张，泡去了心灵的疲惫，让人得到心灵的安宁，去回忆与想象美好。

雨中那种宁静的感觉，令人着迷，对它产生一种深深的依恋。每当走在烈日下那嘈杂得让人心烦的大街上，一种对酣畅淋漓的雨的渴望油然而生。

让学生享受识字的乐趣 篇7

一、课前调查, 直奔重点

二年级小朋友已有了一定的识字基础, 在教学苏教版小学语文第二册《猫和锚》这课前, 我先了解了我班学生识字的基本情况, 发给学生一张调查表, 要求学生认真填写。

通过一张小小的调查表反馈学生掌握生字的情况, 发现学生“苗、猫、家”等字早已会写了, “准、铁”这两个字最难写。于是在教学时我便有的放矢, 直奔重点了, 简单的生字采用自由识记、同桌互记的形式, 复杂的生字采用“加一加、变一变、编一编”的方式化简为难, 从而提高学习生字的实效性。

二、分层教学, 以学定教

学生之间存在着很大的差异, 在调查中, 我发现一部分同学识字量很大, 刚升入二年级已经识了上千字, 已经能独立地阅读一些故事书。可是一些小朋友由于平时不喜欢读书, 教过的生字都忘记了, 更不要说提前识字、提前阅读了。在教学中, 我特别关注那些识字量少的小朋友, 多给他们回答问题的机会, 让他们能在原有的基础上有所进步。而需要拓展的问题, 则留给识字量大的小朋友, 让他们做榜样带动更多的学生参与到主动学习生字的过程中来。这样分层实施教学, 也能激发起每个小朋友学习生字的兴趣了。

为了让每个孩子都能吃得饱, 我还根据教学内容进行适当的拓展。如在教学“青”字家族的字时, 我提出了一个问题:小朋友们, “青”除了能和书上的这些偏旁交上朋友, 还能和什么偏旁交上朋友?当学生回答有困难时, 我适时在黑板上写下了倩、菁等字, 让学生猜一猜它们会和什么有关系。学生看着偏旁, 猜到“倩”可能和人有关系, “菁”可能和植物有关系。接着我再告诉学生:“倩”是指美好的意思, 可以用来指人“美好的身影”;“菁菁”是指草木茂盛的意思。这样适时地拓展, 让一部分学有余力的学生也学会了一些常用的汉字。

三、加强巩固, 提高效率

低年级小朋友学得快, 忘得也快, 因此教学完生字后, 巩固生字的环节显得尤为重要。巩固生字的形式很多, 可以是听写生字、口头组词、编个故事、编首儿歌等, 我们可以根据生字的不同特点来决定巩固的方法。在教学完《猫和锚》后, 我采用了读儿歌的形式帮助学生巩固所学的生字:田里禾苗长得好, 描红要用手来描, 眼睛瞄准枪靶子, 小猫张口喵喵叫, 抛下铁锚来停船。学生边拍手边读儿歌, 在具体的语言环境中巩固生字, 效果很好。再如教完“青”字家族的字后, 我安排了一个小游戏《送苹果回家》, 黑板上画着一棵大大的苹果树, 请小朋友们把“苹果”送到苹果树上相应的地方。低年级学生活泼好动, 丰富多样的游戏活动, 既激发了学生学习的热情, 又巩固了本课中所学的生字。

四、重视范写, 识写结合

识字课尤其要重视写字的指导, 教师要以身作则, 用规范、美观的范写进行指导。在指导时, 我们要重视培养每个学生良好的执笔方法、写字姿势。在写字前, 我为孩子们编了一首小儿歌:大哥二哥对对齐, 三哥底下稳稳托, 四哥五哥弯弯坐, 笔杆斜靠虎口上。每次写字前, 先读一读儿歌, 再开始执笔。书写时, 我要求孩子们认真观察, 看清横中线和竖中线的位置再动笔写, 书写时要做到“三个一”, 重视良好的姿势, 有助于学生良好学习习惯的养成, 也有助于学生更好地识记生字。在书写生字时, 我还给学生编了很多有趣的儿歌。如在指导学生写“高”字时, 我边写边给学生编了一个小口诀:一点一横长, 口字坐中央, 方框靠中线, 里面还是口。学生边写边读儿歌, 既巩固了生字的字形, 又知道了每个部件的位置。再如指导学生写好“努”字时, 我一边书写一边指导:努力要出力, 怒由心生心字底, 这也是一个上下结构的字, 跟老师书空———女字一提不出头, 横撇和捺要舒展, 心字宽宽托上边!

五、识用结合, 发展能力

语文课程标准指出:识字教学要力求识用结合, 在发展语言的同时发展识字能力。因此, 低年级学生学习汉字要力求实践运用, 用多了, 用熟了, 就能“生巧”。

学完生字后, 我经常设计一些运用性练习, 比如:让学生做一做“找朋友”的游戏, 给生字组词;做一做“词语接龙”的游戏, 比一比, 哪条龙接得最长;用所学的词语说一句完整的话;朗读由生字新词组成的小韵文;等等。学和用有机结合, 由易到难, 由简到繁, 既扎实了学生的基础知识, 又训练了学生的思维能力, 在具体的语言环境中巩固了生字新词。

享受创作的乐趣 篇8

奥林巴斯XZ-1的外形紧凑小巧，重量仅为275克，随身携带毫无负担。然而小巧的机身之下蕴含着强大的功能，经过几天的试用，它的表现的确超出我的预料。下面谈一谈试用中感受最深的几点。

明亮的大光圈镜头

从机身上的“F1.8”标志就能看出，大光圈是XZ-1的一大亮点。其采用的izuiko镜头是奥林巴斯单反相机的专用镜头，焦距覆盖了28毫米至112毫米（35毫米等效焦距），具备f/1.8-2.5的超大光圈。这非常吸引人，大光圈意味着漂亮的焦外虚化效果以及在弱光下仍能实现焦点清晰。小型数码相机通常在焦外虚化上存在不足，然而XZ-1却很好地解决了这一问题。而在弱光场景下，明亮镜头、高感光度以及双重防抖功能的结合，可以轻松拍摄出焦点清晰的画面。

简洁的调节环设计

作为一款专业级的卡片机，奥林巴斯XZ-1外表十分简洁。机身顶部的采用传统拨盘设计，用于选择P/A/S/M等拍摄模式，另一个拨盘则为镜头控制环，能在拍摄时迅速进行操作调整。例如，当你使用艺术滤镜拍摄时，只需先将旋转拨盘移动到“Art”艺术滤镜模式，接着再旋转镜头控制环来切换艺术滤镜的种类。同时当你采用手动模式、或者光圈、快门优先模式时，镜头控制环还能调节感光度、光圈大小和快门速度。这一设计虽然节省了许多按钮拨盘，但是依然操作感十足，而且简单快捷。

出众的画面品质

奥林巴斯XZ-1配备了1000万有效像素的1/1.63英寸大尺寸高感光度CCD传感器。虽然像素不是太高，但是每个像素的受光面积增加了1倍，使成像质量得到真正的提升。它保证了体积和品质之间的最佳平衡，不仅使相机和镜头更加小巧，而且也提供更高的感光度和优秀的画面品质。该相机还采用了TruePic V影像处理引擎。可对原始影像进行优化处理，以非同寻常的景深、细节表达和逼真度来获得接近单反品质的画面。

XZ-1的感光度范围是ISO 100～6400。经过各挡感光度的试拍，结果令人满意，在ISO 800以下表现完美，而在ISO 800～1600之间噪点属于可接受的范围，同样能够出片。

丰富的拍摄模式

XZ-1具有丰富的拍摄模式，使用时可以选取SCN（场景）和ART（创意拍摄）模式进行日常拍摄和艺术创作。在这些模式下可以实现一些流行的特殊效果，如浓郁色调、柔焦、怀旧颗粒、针孔、立体等等。

面对如此繁多的功能，摄影初学者可能担心难以掌握相机的操作。但是没关系，XZ-1的实时向导（Live Guide）界面会不断给出提示，引导你快速熟悉各种专业摄影技巧，实现理想的影像效果。在熟悉各种操作之前，可以使用iAuto（全自动）模式拍摄。只需要把相机对准物体，系统会自动设定最佳拍摄模式，当检查到背光时，还会自动加入阴影调整功能。

在模式拨盘上，还专门有低光照模式，用于夜晚或昏暗光线的拍摄。该模式可自动调节ISO感光度最高至ISO 3200，方便使用者快速作出反应，轻易拍摄出合格的夜景照片。

强大的微距功能

一般相机通常只有一种微距模式，而XZ-1具有普通微距和超微距两种。当近距离拍摄花朵、珠宝、标本等静物时，超微距模式就显示出了它的不可替代性，使用广角端可在距物体1厘米处对焦，广角镜头的空间感和微距的细腻结合在一起使画面更加生动。不过在如此近的距离拍摄照片，容易挡住照射在物体上的光线，需要挑选合适的拍摄角度。

XZ-1的优点很多，但是也有令人不太满意的地方。例如相机手柄处没有凸起部分，仅在机身背面有一小块防滑垫。这样一来机身更加流畅美观，但是不利于持机的稳定性。希望在以后的型号中能够看到这方面的改进。

享受生活的乐趣作文 篇9

这个暑假，我有一个有意义的暑假。为了给我们一个有意义的暑假，学校给我们安排了一些有意义的作业，陪我们度过了一个美丽、美好、快乐的暑假，给我们带来了更多的收获。一个学期的学习疲劳终于过去了。现在我们只需要尽可能多地玩，但记得做作业。

暑假就像一个快速的棒棒糖，度过过去，甜蜜的时光，难忘的时光，难忘的时光。暑假像一条清澈见底的河。没有压力，只有喜悦。

期待已久的暑假悄悄来到了我们身边，让我们觉得时间过得很快。暑假，我觉得我太开心了，虽然里面有作业，但是我会努力完成的。这个暑假，开心的时间太长了。家乡发生了很多难忘的事。

这个暑假我是这样安排的：7月份做作业，8月份玩得不亦乐乎。

享受阅读的乐趣作文 篇10

对于我来说，最快乐的事莫过于阅读了。读着一本好书，畅游在字、句、段的浪漫之旅中，开心着作者的开心，难过着作者的难过，幽默之处哈哈大笑，动情之处潸然落泪，真不失为一件美好的事!

书还像一剂良药，医治着我心灵的创伤。每当我伤心难过时，我就会寻找它们的慰藉。记得有一次我考了一个很差的成绩，一进门儿，就把自己锁在屋里，随手拿了一本书看了起来，一会儿便沉浸其中。突然我看到一句话：“失败不是成功的绊脚石，而是垫脚石，因为正是一次次的失败奠定了成功的基础。”我顿时豁然开朗。书就像一架飞船，把我的心情从低谷送上自信的云端。

书更像是我的导师，在我迷茫时为我指点迷津。有段时间，我的.写作水平频频失常，几度有下滑的征兆，老师也批评我不认真写作。我真的不适合写作吗?这个问题困扰了我很久。于是，在一个周末我去图书馆寻找答案。我沉浸在书的世界，一会儿，我看见一本励志书《坚持梦想的人》。啊!写作是我的梦想，是我一辈子都不会放弃的事，我怎能轻易放弃呢?就这样，书，带我走出迷茫，帮我指明方向。

享受语文课堂的乐趣 篇11

关键词情趣享受玩转乐趣发展

新课标强调：“课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的舞台；不是对学生进行训练的场所，而是引导学生走向生活、发展自我的场所。”教育者应充分激发学生的学习兴趣，在教学中开展有情趣的识字教学、富有活力的阅读教学和充满童真童趣的习作教学，让学生无拘无束、轻松愉快地投人语文的天地，玩转语文课堂，享受学习的乐趣。

一、识字教学有情有趣

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”识字课文较阅读课文而言，显得略为枯燥，而低年级学生又天性好动，注意力难以集中。玩赏教学方式完全可以把识字学习变得有情有趣。

片段：学习“风”字。

课件显示四季风和龙卷风画面及“风”字颜色的变化，配以音乐、风声。

“你们看，柔柔的是——春风，热乎乎的是

夏天的风，凉凉的是——秋风，刺骨的是——西北风，漫天卷地的是——龙卷风。”

显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生人情入境。识字教学让孩子们在画面制造的情境中自然而然地学习着，他们兴趣盎然，群情激昂，充分体验、享受到了语文学习的快乐。

二、阅读教学开放而富有活力

语文教学过程是一种动态的过程。在玩赏教学环境中，学生在宽松的氛围里成长着，寻求着自己生命价值律动的体验。

片段一：“我也要赶海!”

苏教版第六册《赶海》一文的开头中这样写道：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当听到这首歌，我便会想起小时候赶海的事。上课一开始，我让学生闭起眼睛，自己便唱起了这首歌。唱完后，让学生睁开眼睛，问：“当老师唱这首歌时，你们仿佛看到了什么?”学生回答：“我仿佛看到了大海。”“那让我们一起去赶海，好吗?”于是，学生就在海的氛围中进人了课堂。最后结束课文时，我放起了反映文章的主旋律的歌曲——《大海啊，故乡》，并延续至下课铃响，使教学意犹未尽。文章的内容是赶海，整个课堂教学也是在赶海，课堂与生活、玩与赏两者和谐地结合。最后，有一位听课的老师这样评价这堂课：听了这节课，我也真想去赶海。

片段二：“谁是最佳小导游?”

学完了《九寨沟》，学生为这美丽的人间仙境所陶醉。我开展“最佳小导游”评比，先小组推荐，再组内共同探讨，然后小组间展开评比。活动中，组员都给“小导游”出点子，“小导游”更是认真地读课文，用心记台词。每个人都积极地参与其中，学习情绪推向高潮，课堂气氛异常活跃。

从上面的课堂教学片段可以看出，这就是玩赏课——可以凭借语文课本来欣赏，也可以以文本为基础，来玩一玩。语文课可以这么轻松、活跃、自然。在课堂中，学生感受着生活，品味着语言，玩转着课堂。学生在生活化的情境中无拘无束、轻松愉快地尽情表达，激情满怀，课堂上一派生机勃勃的景象。

三、习作教学童真童趣

叶圣陶先生指出：“习作的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”创作的冲动来源于对生活的热爱。因此在习作教学中，教师要十分注意引导学生关注生活，及时把习作与生活联系在一起，引导学生在留心生活中体验情感，并共同玩赏一番。

片段：一次打预防针后，教师发现打针勇敢的学生好不得意，是个感受、交流体验的好机会。教师让打针时表现勇敢的学生向其他同学介绍经验。“勇敢的孩子”兴奋地说：“眼睛不要看到针头，咬着牙，闭着眼，你就不害怕了。”有的说：“看到针头，就对自己说‘别害怕，打针就跟蚊子咬似的’，真的，你就不怕了。”有的说：“其实，开始我也怕，看到老师对我点点头，护士阿姨冲着我微笑，我就不怕了。”

于是，教师接着描述生活情境：“我们班勇敢的孩子可多了，有自己坐公交车上学的，有一个人看家的，有摔伤了不哭的……你们当时一点都不害怕吗?把你是怎么克服害怕的写下来告诉别的同学，行吗?”课堂上，民主平等、亲密无间的师生关系唤醒了学生的生活体验。

文章不是无情物，只有对生活有了深刻的体验，才能“情动而辞发”，写出真情实感的习作。小学生虽然是儿童，但他们每个人都是一个独特的生命，有自己的生活体验，有自己的喜怒哀乐和爱憎情感。教师要抓住生活中的一点一滴，尊重学生的个性，走进学生的心里，激活某种体验，与学生共玩赏，让学生“易于动笔、乐于表达”，开发每一个学生的习作潜能。

让小学生享受学习的乐趣 篇12

一、激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习中

学生对所学知识如果产生了浓厚的兴趣，那么，学习就变成了一种愉快的事情，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性，在充满兴趣的课堂上轻松、愉快地获取新知。低年级儿童对平淡的文字描述不感兴趣，教师如果能在课堂教学中创设情境，就能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力和空间想象能力。例如，人教版第一册《一去二三里》的内容是一首古诗，教师就可以借助挂图和配乐朗诵为学生创设一个优美的古诗意境。学生看到了优美的画面后，就会产生身临其境的感觉，在这个意境中再让学生闭上眼睛欣赏教师的配乐朗诵，这样不仅能激发学生对古诗学习的兴趣，还能为学生提供了一个想象的空间。例如，教授《口耳目》一课时，教师可利用象形文字引导学生发现汉字的规律，让枯燥的识字过程变成一个个探究文字奥秘的过程，然后再让学生结合图片想象语言环境，这样教学内容就会直观、生动，并使学生乐在其中，思维活跃，达到愉快学习的目的。

二、创设良好的师生关系

“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”小学教学的一些内容，对于天真烂漫的儿童来说是有点枯燥乏味，为了让学生学好，就需要我们动脑筋，除了用知识本身的魅力去吸引学生，激发学生主动参与外，还应与学生亲近，多一些接触。教师和学生间有了感情，学生就会毫无防备地信任教师，对知识就会主动地去探寻、去深入研究。这样主动地、有趣地学习，能使学生感到学习既是苦差事又是苦中有乐的趣事，慢慢地使学生从“要我学”转化为“我想学”，从而达到提高教学效率之目的。因此，缩短师生之间的心理距离，加深师生之间的感情是是至关重要的。

课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

课下，教师要放下架子，多参与学生的课外活动，如踢毽子、跳绳，或带他们外出放风筝、徒步旅游等。通过这些具体的接触，会缩短师生间的心理距离，促进师生之间的沟通和理解，使学生产生亲近感和仰慕心理，从而自觉地投入到积极学习之中，享受学习的快乐。

三、利用多媒体或现代远程教育设备

小学生好奇心强，喜欢看动画。新教材的情境图尽管幅幅都色泽明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。把情境图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情境，会收到更好的效果。例如，在教学《同样多》一课时，我就利用多媒体教学手段创设图像情境来向学生渗透这一数学概念。我先用微机出示3个杯子和3个杯盖，然后“当”的一声，杯盖全盖住了杯子，这时我就借学生注意力集中时说明：一个杯盖盖一个杯子，既没有多出来的杯子，也没有多出来的杯盖，就说杯子和杯盖同样多。这样，学生就很轻松地理解了“同样多”。因此，教师在课堂上创设多种情境，可以让学生保持浓厚的兴趣进行学习，大大提高了学生的学习效果。

享受童年的乐趣作文 篇13

记得有一天，风很大，我想放风筝。我就把我的好朋友，冰冰和天赐叫来放风筝。我们各自拿来了自己的风筝。天赐的是一个黑色的`燕子，冰冰的是一个漂亮的大蝴蝶，而我的风筝是一条金鱼，在阳光下闪闪发光。

我们来到地里很快跑起来，一只手把风筝松开，另一只手牢牢的牵着风筝线。风很大，风筝越飞越高，渐渐高过树梢了。而我的风筝是我们几个人里飞的最低的，我不想被笑话，就更努力的跑起来。糟糕!没有小心一旁的大树，我的风筝被树枝缠住了，我急哭了。冰冰和天赐听见我的哭声急忙跑回来问我怎么了，知道我的风筝挂在树上后，天赐很快的爬上了很粗的大叔，我和冰冰在下面提心吊胆，生怕天赐掉下来。天赐爬到树上后慢慢的伸手把风筝够到了，我们都松了一口气。后来我们又一起玩了起来，天赐教给我怎么把风筝放的更高，我的金鱼飞的第二高!我高兴极了。

享受的乐趣作文600字 篇14

享受的乐趣作文600字1

蝴蝶是一个生命非常弱小的动物，但是她的繁殖为什么会很多呢?原来是到了冬天，他临死前把宝宝放在了某个温暖的地方。

我从小就就爱蝴蝶，每当看到一只蝴蝶我都会开心的跑上去追。就这样一天天的过去了，冬天的时候是我最孤独的时候，以前的蝴蝶在春天，高飞，夏天乱舞，秋天活跃，唯独冬天太单薄。就这样，一年年的过去了。我开始长大了，经过我小时候的细细观察，终于知道了冬天他们都死了。为什么春天还有那么多的蝴蝶在飞舞?为了查出，4，我在秋天时抓了几只蝴蝶放在家里，他们非常的活跃，他们的颜色鲜艳。而且他们非常的活跃。就这样，一天天的过去了，我们似乎成了朋友，他们喜欢在我手上停留，还喜欢停留在我身上，终于，冬天即将来临，我打算一直死死盯着他们，晚上就睡了，到了明天清晨。太阳也刚刚起来了。只见一点点黄晕的光斜照大地，新的一天又降临人间，我马上跑出去看蝴蝶，那三星的场面，别提有多么的悲痛，再碰人的关心下我终于止住了眼泪，我喜爱的蝴蝶竟然一下子全，孤苦零丁的死在地地下。这些躺在地下的蝴蝶又为我找到了一个孤独的冬天。在这儿冬天旅游意外地发现了几个白雪皑皑的球挂在外面被雨雪淋湿的枣子树上，由于我是个善良的人，所以就把那几个球拿回来暖和一下。这个球打破了我的好奇心。我打算探究一下，这个球是什么东东?这又激发了我的潜毅力。我的思想龌龊已经发作了。我想过了里面是个怪物，或者植物，更糊涂的是我想过，他是个恐龙蛋。这个球奇怪的是每天都在长大。我的期盼性已经达到最高境界。我的爷爷奶奶终于又熬过了一个严冬，春天即将来临，万物将要一切崭新。这天我都开心得要疯了。我把全家人都叫来，看这些会动的球。过了很久，他们无奈地离开了，只有我一个人在那里盯着球。晚上的候还是有些隐隐约约的声音，如果你仔细听-“砰砰”-“砰砰”……就这样，我趴在凳子上睡着了。早上的时候，我早早的盯着她们，出来了，一只只无力的蝴蝶爬出来掉下了地上，看来她们用了无尽的力气来挣脱卵。过了一会儿，他们从地下爬起来，再，天上展翅高飞。终于解除了我的心头之惑。

蝴蝶的来历原来是从卵里面出来。重湖叠，坚持不懈挣脱卵的精神，令我终身受益。我家会把这种精神传入到生活之中，也要感谢他们教会了我如何做人，让我享受了观察的乐趣。

享受的乐趣作文600字2

人生到处是乐趣，生活处处有乐趣。当然，宿舍也少不了乐趣。

片段一

“大河向东流，天上的星星参北斗，嘿哟嘿哟，参北斗。”听，宿舍歌王又在唱歌了。一日不唱歌就浑身难受。旁边的舍友竟也跳起来给她伴舞，“来呀来，我们一起摇，摇啊摇，摇到外婆桥。咦，怎么摇到那儿去了?”大家哄地大笑。

片段二

“全员加速，全员加速，还有二十分钟就八点半了。快，快快!我们要是不做出这道题，今晚又要stayup了!熬夜喽!”催人精又要把我们催到底了。“加油，同志们。今天不熬夜，今晚睡好觉，明天早上起床活力满满。为明天的课程而做努力!加油，加油!”催人精总是那个站着说话不腰疼的人。

片段三

“啊……，我头疼。”此时的催人精不再啰嗦，捂着头显出痛苦的样子。“咋了?”桔子精问道。桔子精因爱吃桔子而号称桔王，桔子精。“我头疼啊!”催人精大声叫道。忽然，吹来一阵风，一道黑影蹿了过来，我们定睛一看，是歌王!她摆出一副十分专业的样子，说：“啊，来，我来给你看。”说着，拉起催人精的手，给她把脉。催人精露出极其惊讶的表情，说：“啊?你是不是疯了?我头疼你给我把脉!”可歌王却一脸不以为然道：“本王可谓是专业把脉一百年，哈哈!”

接着，催人精大叫：“桔子精把她弄出去!紧急呼叫苹果精!”我从一旁蹿了出来，“我来也。”我给催人精倒了水，扶她去休息了。

宿舍就是快乐的源泉，即使生病了也一样能享受快乐。在宿舍中，我们的友谊长长久久，宿舍的每一个角落都是快乐，我享受寄宿的乐趣。

享受的乐趣作文600字3

生命是珍贵的，像罗曼·罗兰的《母与子》所说，生命只有一次，是仅此的，宝贵的!在生命中不仅有生命的奥秘，还含有生命的乐趣，在每一个生命中，每个人的乐趣都截然不同像在一棵葱郁的树中摘取每一片叶子，但手感色调有所不同，但仍是大自然的生命。如同说小草生命的乐趣，是为大自然增添一份生机。生命是早晨醒来，掀开窗帘的那一束阳光。乐趣是阳光洒在身上，享受者的开心心情，笑容，享受生命首先要享受所有。

享受生命也要享受姿彩生活，在享受生命是有许多快乐事情。接受自己的不足，欣赏自己的优点。在人生道路中慢慢挖掘，前进，生长，成为一位享受生命的人。生命里每一个细胞都富有生命，而且是快乐的，幸福的，满足的。在蓝蓝的天空上，下过倾盆大雨，后会出现一道美丽的彩虹。有几种极其美丽的颜色，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。在一点点小雨滴后，蜕变成了一道彩虹。这难道不是不同生命的乐趣吗?是，由一点点小而强的力量形成一道银光。也正是在生命的乐趣中，找到生命的价值。七种颜色每种性格的形成，只有抛开不快，接受现实，才能快乐吧!

享受生命的快乐，也要享受生命的困难。在人生中困难是必不可少的。只是看你们怎么对待?向当要咬下柠檬的时候那种酸、苦、辣的滋味布满口腔，让人难以忘怀。人会本能的吐了出来，可是那种味道过后剩下的是丰富维生素c和养，布满整个口腔结构，肌肉组织，困难过后剩下的只是快乐和幸福。利益和收获。没有悲伤、和伤害，嗯，就是这样的含义，要学会享受生命的乐趣。

少年说生命是快乐的无忧无虑的，长者说生命是漫长的，难熬，漫长悠远。家长说生命是宝贵的，只有一次要无比珍惜，可我觉得生命是无形的，不管存在与不存在都是有价值的，有乐趣的。

那么让我们享受生命，享受生命中的乐趣吧!

享受的乐趣作文600字4

小时候，我常常问大人：“生活是什么?”大人总是说：“等你长大就知道了。”于是，我开始慢慢感悟生活。

五岁时，我总是在家乡的土山上捉小虫子。我们那一帮小伙伴常约在一起，跟着大哥哥去到家后面的那座山上捉那些不会伤害人的小虫子。说是捉虫子，可每次去到那里我们都害怕得个个躲到大哥哥的身后。就算“不幸”的捉到了虫子，也马上丢给旁人。

哦，原来生活的乐趣是捉虫子的快乐。

十岁时，我们总是注视着胸前飘扬的红领巾。那时候，我们一个接着一个的走到飘扬的五星红旗下面。高年级的哥哥姐姐走上来，帮我们戴上鲜艳的红领巾。我对着姐姐敬礼，姐姐也对着我敬礼，她好像在对我说：“加油!”接着，我们开始了宣誓，那一个个有力的字眼深深的印在了我的脑海里。

哦，原来生活的乐趣是戴上红领巾的那份喜悦。

十三岁时，我手里总是拿着一本厚厚的日记本。我开始对日记“说话”了，把一天的高兴、难过都记录下来。写日记不是因为没有人倾述，而是有自己的小秘密。我甚至把日记本加了锁，只是守护着除了自己无人知晓的事情。有一次，妈妈还偷看我的日记，我当时很生气，和妈妈吵架了。现在想来，妈妈也是为我好。

哦，原来生活的乐趣是对秘密的执着。

我还在慢慢长大，大人们常常挂在嘴边的生活到底是什么?我直到现在还不明白。我想生活的乐趣应该是在课堂上老师深情的讲课;与同学玩耍时的笑容;在经历失败后的坚强……但是我知道了生活是乐趣无穷的，所以我们应该享受生活的乐趣。

享受的乐趣作文600字5

纷飞的柳絮诉说着梦想;灿烂的葵花预知着不朽的希望;散落的蒲公英铺垫着着执着的追求。梦想是会开花的树，追求是会闪烁的星星，坚守是翱翔的鹰。

在生意盎然的草地上，人们时不时会看见在风中摇曳的蒲公英。瞧!那毛茸茸的小家伙又在显摆它那美妙的舞姿了。盛夏里，当万物生机一切都处于盛期的时候，蒲公英便不再显得耀眼。当各种花儿尽显芳华时，蒲公英只是静静地依偎在花们的旁边。清风萦绕大地，一把把小伞悠悠晃晃地升起来，越飘越高，越飘越远。它轻盈与柔腻，如同泡沫一般，点缀着天空。那些小小的、洁白的翊羽在风中舒展。这是蒲公英的羽翼吗?蒲公英的向往是一片宁静而清扬高远的世界，只为落在属于自己最深处的心扉世界里。

蒲公英是世界上最执着的事物，它们朝着自己的理想，追遂着自己向往的目标。它们从不向大地母亲低头，屈服自己的命运。它们总是昂首挺立，宣告自己短暂而又充实的命运。它们坚信梦想就在前方，就在心里向往的那个地方，没有烦恼，没有痛苦，只是自由自在的飞翔。也许，蒲公英才是真正蕴含着生命的意义。

人生如同蒲公英，这是一个多么美好的共同点啊!只要造物主乐干做出这样惊心动魄的壮举，那么生命就得以延续。大千世界，芸芸众生，但又能有什么是能一直坚守自己的梦想的呢?对于人生细碎得太多找不到最真实的我们，无论经历着多么质朴又简易的追求，却始终坚守着自己的梦想，不忘初心。

当万物再次进入盛期时，蒲公英又开始了自己新的一段旅程。延续它们不朽的梦想，诉说着新生的希望。再次掀起清风，蒲公英随风而动，萦绕着我的心。这享受梦想、享受自由的乐趣是蒲公英生命中的最大主义。

风在吹，蒲公英在飘，一个个梦想在闪烁。

提升书写能力享受写字乐趣 篇15

1.端正态度, 转变观念。教师应首先意识到学校是精神文明建设的重要阵地, 意识到写字教学也是素质教育的一部分。

2.以身作则, 率先垂范。要想让学生写好字, 教师必须写好字。我校特别注重教师写字基本功的训练, 要求教师每周练习一页钢笔字, 定期评比展示, 期末统一验收。

3.开设课程, 正规训练。我校把写字教学纳入学校整个教学计划, 开设专门的写字课, 做到有专门的字帖, 有专门的教师, 有正规的作业, 有验收测试。每天中午安排10分钟习字, 让学生得到正规、系统的训练, 培养学生良好的书写习惯, 提高书写能力。我校对学生的坐姿和写字姿势进行了统一规定:科学坐姿即头正、肩平、腰直、足安;写字姿势“三个一”, 即眼离桌面一尺, 手离笔尖一寸, 身离桌边一拳。在日常查课时, 我们把学生的坐姿、写姿、读书姿势作为评价的重点项目。

4.营造氛围, 深入人心。通过广播、展示板、板报等多种形式, 对广大师生进行语言文字规范化的宣传教育, 向学生大力宣传写规范字的意义, 让学生在思想上高度重视, 使语言文字规范意识深入人心。

5.开展活动, 熏陶提高。我们开展了相关的社会实践活动。如清查不规范用字, 扫除文字垃圾;成立书法课外小组, 每周定期进行规范字的辅导和训练;参观书法展, 让学生受到书法艺术的熏陶, 激发学生的书法热情;举行各种形式的书法比赛, 让广大学生参与进来, 写好字, 写规范字, 提高书法艺术。壁报和手抄报也成为学生施展才艺的舞台。

我们一起享受思考的乐趣 篇16

在我们筹备和操作这个“单行本”的过程当中，我们也一直思考媒体与读者之间的关系。在更早一点的时期，我们的媒体总是扮演着启蒙、教育、宣传的角色，有那么一点高高在上的精英主义的味道。而一旦进入到市场，我们又很容易看到另外一种极端，对发行量、对收视率、对读者观众表现出一种媚态，刻意迎合与曲意承欢，而忽略了作为一个精神产品提供商所必需的“思考的附加值”—好东西一定是生产者付出了更多的成本才会产生的。对于媒体来说，这个加工的过程，一定包含了思考的价值于其中。

不管是看一篇报道，还是看一本书，让你兴奋的一定是激发了你思考的乐趣。我们希望我们的产品，不管是周刊的常规商业新闻报道，还是“单行本”所提供的更深入地对商业秘密的揭示，我们的读者都能享受到思考的乐趣。在高姿态的压迫性的教化之外，在茫然的无品格的媚俗之外，我们可以提供一种更友好的阅读。

这也与传统媒体所面临的困境有关。最近的坏消息是美国《新闻周刊》将在今年12月出版最后一期印刷版杂志，然后将全面转入电子出版。虽然我相信好文章将会以另外一种形式呈现给读者，但不能回避的则是，对于传统的杂志业商业模式来说，它是一次终结。在这个栏目中，我曾经引用过一种乐观的评价：新媒体的出现对于好杂志来说意味着最好的时机来到了，因为新媒体会替你把那些平庸的对手扫除掉，好杂志的价值会进一步彰显—从《新闻周刊》看来，它先是丧失了一个好杂志的价值，这真是一件让人遗憾的事。

但如果在更长远的历史中看待这件事。我们还可以看到，恰好在40年前，1972年的12月，《生活》杂志因为当时的新媒体—电视的竞争而宣布停刊。而我们同样知道的是，在这40年间，杂志业并没有整体没落，在电视这种新媒体的竞争中，它们找到了自己的位置和方向—虽然不再是黄金时代，但同样表现出顽强的竞争力和生命力。