学习乐趣的作文（精选18篇）
学习乐趣的作文 篇1
生活的美妙就在于它的丰富多彩，要是生活变得有趣，就要不断的充实。――题记
乐趣是什么?乐趣是你开心的一笑;是你做一件事时愉快的心情。今天我就来说说我在桂林戏水的乐趣。
遇龙河，漓江在桂林阳朔的一条最长的支流，全长40多千米，流域面积约150平方千米，因山清水秀，景色迷人，被人们称之为“小漓江”“不是漓江胜漓江”的名号。这里的周围没有人为的建筑，是纯天然的风景区。
第一次来到遇龙河时，我瞬间被它的美丽景色吸引住了：树林在南岸与竹林并肩站立，好似一个个卫兵在保护遇龙河;河水极为清澈，远远望去，在阳光的照耀下，有如一条明亮的带子，近看，又像一面透明的镜子。向河底望去，小鱼小虾在水中嬉戏打闹，一条条大鱼，排着整齐的队伍游过来，活像一条龙在水中游动。
随行的女孩子们，都在岸旁捡小石子，捡小田螺。而我们男生，带着游泳装备，都不约而同的一起跳入水中。
我们男孩子最爱在水里捉鱼。瞧，一条大鱼游过来了，我们四个人布好网，就等鱼进入圈套了。“鱼到网里，了快收网呀!”我们四个人一起向中间游去，把网收住。“好了，鱼被我们捉住了!”我们开心得快要跳起来，因为这是我们第一次捉鱼，还这么成功!
接着，我们在水面上打起水仗来，一道道水花射向对方，又从对方射回来。到最后，水花四溅，连自己人和敌人都认不清了了，扭打成一片，只顾泼水了。玩累了，一个个躺在河滩上晒晒太阳，十分享受……
时间过得可真快呀，在水中的快乐时光一会儿就没有了。我们恋恋不舍的上了岸，想着下次还来玩。
热爱生活的人，就能感受到生活的乐趣，只要努力发现，你一定会找到许多的乐趣。
学习乐趣的作文 篇2
一、让学生大量阅读
教育家苏霍姆林斯基曾说:“学生的智力发展取决于良好的阅读能力, 而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”有资料证明, 缺乏阅读能力, 将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性, 使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读, 谁就不善于思考。
在当前竞争日趋激烈的形势下, 很多教师和家长总担心孩子们读课外书既浪费时间又影响学习。这正如一把相同的种子撒到地里, 有的得到合适的水分和充足的阳光, 有的既干旱又阳光不足, 两种结局不言而喻。阅读就是智慧的水分和阳光。缺乏水分和阳光, 种子会发芽, 茁壮成长吗?
近些年来, 中小学生“偏科”现象屡见不鲜, 不正是向阅读与学习能力的关系提出挑战吗?由此可见, 想让学生变得更聪明, 提高学习效率的方法很简单———大量阅读。书籍犹如一个“法师”, 会给学生带来学习上的“法力”。很多学生在小学、初中低年级时, 仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的。但随着年级的升高, 没有阅读垫底的同学, 学习起来越来越力不从心。阅读多的学生, 学习能力强, 当他学习的时候, 丰富的语言和背景会帮他轻松学习;而阅读少的学生, 语言和智力背景的苍白使之学习能力低下, 在越来越难的知识面前, 学生更易垂头丧气, 丧失信心。
二、让学生“爱”上阅读
阅读兴趣的培养并不是个困难的课题, 重要的是让学生自愿地拿起一本书。儿童最早的阅读就是听家长讲故事, 从父母给孩子慢慢讲过渡到孩子自己看。作为父母, 我们要有意识培养孩子的阅读兴趣;作为老师, 我们要让学生觉得, 阅读是一件有趣的事。当然, 在家庭中没有受到过阅读熏陶的孩子, 不可能为了不比别人落后和家长老师的要求而去读书。所以, 如果想让学生喜欢课外阅读, 就千万不要直接要求他“读书去”, 也不要总拿他爱不爱读书这事当话题来聊, 更不要用阅读的事来教训他, 而是“诱惑”孩子读书。儿童靠的是对读本的兴趣, 记住“破坏兴趣, 就是在扼杀阅读”。
三、提高学生的阅读速度
速度是阅读能力非常重要的一个方面。通常情况下, 一字一字读的人阅读能力最低, 一行一行读的较好, 能达到“一目十行”的最好。当然, 人的阅读速度既不是天生, 也不是主观上想快就能快起来, 且不可能用某种训练方法轻易获得。速度取决于阅读量, 是在量的基础上自然生成的。同时, 阅读是一种润物无声的影响, 在语言上也是这样。背会别人的段落不等于自己就能写出这样的段落, 语言学习最重要的是形成自己的语言组织能力和风格, 与其背诵一段学生并不喜欢的文字, 不如让学生用这个时间多读一本书。这就是好阅读在乎读了多少, 坏阅读计较记住多少。作为一种抽象语言符号的文字, 可以刺激儿童语言中枢的发展, 并且这种符号与儿童将来学习中使用的符号是一回事, 他们在阅读中接触得多了, 到课程学习中对这种符号的使用就熟练而自如。
四、丰富学生的课外阅读
不少取得优异成绩的事例表明:凡是从小有大量课外阅读的人, 他们的智力状态和学习能力更好;凡缺少阅读的学生, 学习能力一般都表现平淡。为什么差别会如此之大呢?阅读是一种以语言为符号的媒介, 包含有丰富的超越现实生活内容的活动, 会让阅读者的语言系统发挥得更好, 同时可以让他的智力背景更为丰富, 从而使他们的思维能力及学习新知识的能力更强。
怎样享受学习的乐趣 篇3
一、愉快感觉定向法
心理学研究发现，人的大脑中有愉快中枢和厌恶中枢。愉快中枢接受刺激会引起欢乐的情绪，并大大提高学习效率；反之，则抑制学习兴趣的发生，导致学习的主动性和效率大大降低。因此，同学们要想在学习中获得乐趣，把学习变成享受，首先你必须调整好自己的情绪，带着兴致去学习。具体措施如下：
1，让愉快感觉定向。同学们试想，当大家知道要做一件乏味、枯燥的事情时，会产生一种怎样的心情?如果我们早就知道要做一件乏味枯燥的事情，那么事情尚未开始，心里就觉得没有什么意思了，这就是“感觉定向”。对于学习道理也一样，如果同学们能够先想像即将进行的学习是多么有趣，那么内心就会萌发出兴致，就会兴趣盎然。
2，唤起愉快情绪。有了上面第一步，同学们可进一步酝酿情绪。首先检查一下自己的表情，然后高兴地搓搓手，面带微笑，最后认真地对自己说：“XX学科，我爱你，我要愉快地读书上的一字一句!”
3，充分想像学习的愉快。这时在头脑中要充分认为学习是一件愉快的事，自己一定能够心情愉快地学习。可以想像自己掌握知识成为著名科学家、宇航员、留学生等，从而巩固愉快的情绪。
前苏联心理学家西·索洛维契克在《学习与兴趣》一书中论证了心理准备在形成学习兴趣中的作用。他说，如果从心理上预先喜欢某一内容，相信自己一定会对目前正要做的工作发生兴趣，并精神昂扬地着手工作，兴趣就会调动起来。比如，当你面对植物这门平时你不感兴趣的学科时，你可以高兴地搓着双手，微笑地对自己说：“植物学，从现在起我真的喜欢你了!我将兴高采烈地去阅读书中的一切，我将愉快地完成学习计划!”作者把这一方法向学生作了介绍，结果几千名学牛来信说，这一方法很有用，他们已经深受其益。
二、愉悦冥想法
国外某支足球队常进行心理训练，其中内容之一就是让队员想像自己进球以后，用各种方式进行庆祝的激动人心的情景。如此这番训练，队员斗志大增。同学们也可进行类似的愉悦学习冥想训练，特别是对于一些学习成绩不太理想、信心不足、厌学情绪较重的同学。进行愉悦学习冥想训练时，同学们要努力浮现自己过去某次测验、考试考得比较理想的愉快形象。比如过去某次外语单词听写测验得了100分，你就存大脑中浮现那次喜洋洋、乐滋滋的情景，并在心中默念：“以前我能考得不错，这次也能考出好成绩。”如果你在考前无法松弛下来，那么你还可在一段优美轻松的音乐中，运用冥想法进行放松训练。想像你躺在温暖的沙滩上，聆听海浪轻轻地涌上来，又柔柔地退下去，蓝天上的白云在缓缓地飘动着……此时人与大自然几乎成为一体，全身放松。
三、预测能力训练法
跟自己打个赌，看看能否赢，如：给自己定个学习目标(例如在期中考试中得第几名，注意目标一定要适当)假如你实现了，就给自己—个奖励(如去书店买一本好看的小说)；假如你没有实现，就取消这个奖励，甚至还可以给自己一个小小的惩罚(如取消周末的娱乐活动，改为帮家人做事)。这样打赌会给学习带来一些动力。
打赌需要预测能力。我们可以在日常学习中培养一下自己的预测能力。在预习时看到标题，先猜猜这篇课文会讲些什么然后再看课文，查一查自己猜对了多少。上课前猜猜老师今天要讲什么内容，又把什么作为重点，考试前，猜猜要考哪些内容，考试后分析一下哪些猜对了。猜对好比中奖，你当然会高兴试图下次猜得更准确一些；猜错了你也不服气，你肯定下次能猜对。如果你对每次猜测的情况作些记录，并坚持猜下去，你会发现你的猜测本领会越来越高。这就是一种乐趣。假如你与同学比一比每次谁猜得更准一些，你的劲头会更大。随着你猜测能力的提高，你的学习能力也会有所长进，更重要的是，你找到了一种学习的乐趣，享受到了学习的快乐。
四、“创造性学习”法
有些同学讨厌学习，是因为把学习看成一种刻板的活动。其实学习中照样孕育着创造的火花，比如解题，同一道题目往往有多种解法。以几何证明题为例，从解题思路看，你可以使用从已知条件出发逐步推演出要证明的结果的解题思路，也可以使用从特征结论出发推论出已知条件充分满足特征结论的解题思路；从解题中运用的知识看，你可以是只运用平面几何的基本公理和定理，也可以是综合运用三角函数、代数、解析几何等领域的知识。如果你经常进行“一题多解”的练习，你会对知识的相互联系性有更深刻的认识，体会到知识世界的种种奇妙之处，可谓“曲径通幽处，禅房花木深”。有时，你还会找到比书上更好的方法。又如写同一个内容的作文，构思方法却是多种多样的，你可以选择记叙文、议论文、说明文等形式，也可以选择杂文、散文、小说、诗歌等体裁。有了几种方案，就可以比较，进而找出一种比较好的方案；有了多个方案，就可以进行选择，学习活动也就会变成一个充分体现个人主动性、创造性、趣味性的活动，使学习真正成为一种享受。做难题也是一件愉快的事。为什么有的同学自己主动找来难题做，并且花上几个小时甚至几天的时间来冥思苦想呢?找不到解题思路，想不出正确答案对这些同学来说是不能罢休的。因为强烈的求知欲望使他们对难题欲罢不能。更重要的是，当他们最后终丁发现了求解的方法，成功的喜悦会使他们获得一种巨大的精神奖励。
五、玩中学与学中玩
一份调查表明：成绩比较好的同学中，有近七成的人经常参加一些课外兴趣活动，如经常进行球类运动。从某种角度讲，玩也是一种学习，比如学电学知识，自己搞些无线电制作；学了英语语法，去参加“英语角”或圣诞晚会，便是在玩中学。至于F围棋之类开启智力的“玩”更是有益。实践证明，只要是高雅、有益、适当的玩，不仅能引发学习兴趣，而且还有益于身心的健康发展。学中玩是把较单调的学习转换成一种轻松的学习。比如对学英语感到头疼的同学，可以用英语游戏的形式，在玩的过程中进行会话、单词拼写等学习。学中玩可以大大提高学习的效率和增进学习的兴趣。
学习作文的乐趣作文 篇4
惠州市惠阳区实验小学 五（2）班 沈楠
指导老师：彭雪梅作文学习的乐趣。
有人常常说学习是枯燥无味的，但在我这五年的学习生活中，我深深地感觉到学习的乐趣。在学习中，我找到了自信，找到了快乐，找到了学习的乐趣。如果你还没有找到学习的乐趣，那就来听听下面的>故事吧！
还记得，那是风和日丽的一天，蓝蓝的天上飘过朵朵白云，白云下面的一间教室中，坐着一个正在思考的我。教室里非常安静，同学们几乎都出去玩了。我碰到了一个难题，一个让我很久都没有解决的问题。我心想：“这种题型我从来没有见过，答案到底是什么呢？”它可把我给难倒了，这可是一道高分题，若是解不出来，那可就又拿不到满分了。“我不停地摇着笔，不时还用笔敲敲我的头，有点心烦意乱，恨不得自己是一个数学家，马上解出这一题。这是一道比较分数大小的一题，可分母和分子又都是那么大，显然用笨方法是不行的了。我静下心来，静静地思考。突然，我眼前一亮：”啊！我知道了，原来是这样。“解完这一题后，看看表，已经不早了。回过头来想想这段漫长而又快乐的思考过程，心中无比自豪。当第二天，老师让做对这一题的同学举手时，我骄傲地举起了了手。心里想：”这道难题还是没难倒我。自信充满了我的心房。作文学习的乐趣。
学习的乐趣作文 篇5
学习乐在过程体验，乐在经过努力付出过的结果。
记得有一次，数学老师发下来一张试卷，说试卷比较难，让我们做两节课。话音刚落，教室里一片不情愿的声音。有的同学说：“又要做试卷，又是比较难的，我的头都开始痛了。”有的同学说：“哎呀，完了！”我想最美丽的花朵一定开在那最危险的山峰上。于是开始埋头做试卷。不一会儿，教室里也都安静了下来，同学虽然说，但也都埋头认真做试卷。做着做着，填空题第六题把我给难住了，我在草稿本上认真分析着题目所给的已知和未知之间的关系，可是这道题好像在和我作对，时间已过去七分钟了，我还是没有头绪。于是我决定先将这题放一放做后面的。
我集中精力努力地做着只感觉到整个人都融入到了这做试卷中，一切的私心杂念都抛在了脑后，这种感觉是很奇妙的，我也对这十分享受。我脑里想着，手上写着，一切都指向了试卷。离第二节快下课前还有一段时间时，我终于把试卷做完了，我又回过头来做我前面没做出的那道题。不知为什么这时的思维非常敏捷，前面困惑我的疑难都被我解决了。我长叹了一口气，这时的心情别提有多舒畅了。我似乎登上了山顶，看见了美丽的风景。我又像是一条自由自在的小鱼在知识的海洋里遨游，一只蜜蜂在蜂巢里酿着属于自己的蜜。
下课了，我将试卷交了上去。这次考试全班第二。我又一次体验到了学习的乐趣知识的乐趣。
上课时，我享受着老师那熟悉、亲切的教导。复习时为掌握知识灵活应用而觉得有无限创造性。知识的乐趣是无穷的，它就像万花筒，走近，再走近，你就会惊奇其中的美丽。
学习的乐趣作文 篇6
老师精神饱满地讲，同学们全神贯注地听。
课堂上同学们与老师配合地很融洽，整个气氛也很活跃，这时老师画了一个图形，让我们求出它的度数。
同学们有的埋头苦算，有的手撑着头想，还有的紧紧盯着黑板，仿佛要从中找答案似的呢!老师也面带笑容四处寻找举起的小手。这时音乐也随之进入了高潮部分，激动人心，耐人寻味。
我突然眼前一亮，一种方法顿时浮现在我脑海中，我自信地举起了手，老师高兴地上我答。我把自己的想法，清清楚楚地说了出来，老师满意地点了点头，同学们也投来敬佩的目光。
那一刻，我真的好兴奋，因为在学习这条漫长的道路上，我又前进了一小步。
老师仔细，清晰地给我们讲解各题型，同学们积极、认真地吸收着不可缺少的精神食粮。“叮铃铃……”这时下课铃敲响了，音乐也接近了尾声。这老师的一声“下课”使音乐彻底告终，但那优美动听的旋律仍萦绕在我们的耳畔……
在我孤单的时候，学习就是陪我玩耍的朋友，在我郁闷的时候，学习是照在我心竭泽而渔 上灿烂的阳光，在我失意的时候，学习是点燃我自信的熊熊火焰。在学习中，我总是会有无限乐趣。
啊!在学习中我享受到了很多的乐趣。
让幼儿感受学习数学的乐趣 篇7
关键词：幼儿数学,教学活动区,日常生活
数学是打开未来世界的一把金钥匙,孩子学好数学,有助于他们更好地认识世界、服务社会。 幼儿教育的目的是让幼儿在活动中体验快乐,在成长过程中感受知识的活力和魅力。 兴趣是幼儿学习初步数学知识,发展思维能力的内在积极因素,使幼儿积极地参加、主动地探索和自觉地学习,是教育活动目标得以实现的基础。 充分挖掘每一个活动环节中的数学教育资源,是数学教学生活化的重要途径。 教师要培养幼儿在孩童时期就能感受数学的乐趣, 让他们在活动过程中真正体验到学习的快乐。 那么,怎样才能激起孩子学习数学的兴趣,我认为可以从以下几点入手。
一、轻松、愉快地学习
培养幼儿学习数学的兴趣是一项对幼儿进行数学教育的重要任务。 只有新鲜的事物才能吸引和调动幼儿主动积极地参与活动,孩子才能打开自己的思维空间,充分地想象,积极地投入整个活动,自由地体验快乐。 教师不仅关注知识本身的价值,更要让幼儿在获取知识和解决问题的过程中发展自身能力。 将数学内容寓于故事、游戏中,开展丰富多彩的教学活动,营造生动有趣的课堂氛围,引导幼儿积极主动参与数学学习。 把数学知识点贯穿每一环节之中,提高幼儿认知水平和思维能力,潜移默化地培养幼儿数学活动的兴趣。 教师要吃透教材,并根据幼儿的年龄特点,想办法把数学内容用孩子乐于接受的方式传授给他们。 活动能促进幼儿掌握初步数学知识,引导幼儿主动参与活动,通过动手尝试,获得知识,提高能力。 实物操作能充分满足幼儿好动的需要,有利于幼儿从中发现问题、找出规律。 如在小班数学教学活动中,为让幼儿按“大”、“小”将物体分类,给孩子们一些大小不同的实物,让他们进行比较后,再按要求分别放进标记“大”“小”的筐子里,正确的予以鼓励表扬。 孩子们通过动手操作,比一比,分一分,较快地理解按大小分类的方法。 幼儿的个体差异是客观存在的,我们允许他们从不同起点按不同水平、不同发展速度发展和学习。 经过帮助使幼儿有所提高,逐渐达到目标要求。
二、走到大自然、社会中
教师可以把幼儿熟悉的生活情境搬入课堂, 寓数学于生活情境中,使深奥的数学通俗化,还可以带学生走出课堂,走进自然与社会。 大自然、社会中充满了各种数学知识,是数学活动取之不尽的源泉。 创设生活化的教学情境,激发幼儿学习数学的兴趣。 幼儿们对什么感兴趣,抓住这一时机将数学教育渗透其中。 教师引导幼儿观察树木、车辆、行人、建筑等,随时向幼儿提出数学问题,仔细观察见到的事物位置、距离、大小、颜色、形状等,运用学到的知识并加以巩固。 在为幼儿创造良好环境的同时,提供丰富的实物,对启迪幼儿智慧,发展思维,具有很大作用。 我们允许幼儿在完成自己的任务后,更换不同层次的材料进行活动,这样既满足不同层次幼儿的需要,又使每个幼儿在原有基础上都有所提高。 在数学游戏中既满足了幼儿好动的天性,又渗透了数学的初步概念。
老师要从孩子发展角度出发组织活动, 尽量为孩子提供多方法,让幼儿数学真正有趣起来。教师乐教,幼儿乐学。 孩子们在这样的活动中兴趣盎然,思维敏捷,掌握内容就显得十分自然,变“要我学”为“我要学”,孩子们的学习积极性被充分调动起来。 游戏是幼儿获得知识的源泉,兴趣是最好的老师。 教育游戏化是儿童积极参与教育活动的根本, 能让儿童在快乐的玩中习得知识。 例如:在春天的公园里,教师创设情境,要种植花草。 将几种大小、形状、颜色等不同种子混放在一起,让幼儿分类、再数一数每类种子有多少粒,然后开始播种,孩子会兴趣盎然。
三、利用教学活动区
数学教育已经从重视教师的教转向重视幼儿主动学习,组织和创设让幼儿在其中尽其所能、 充分发展自己的合适环境,在幼儿数学教育中很重要。 幼儿园数学活动区的开展是幼儿园数学教学活动的有益延伸和补充, 教师要把教学活动与活动区的活动紧密结合起来,做到有目的、有计划地为活动区投放一些与教学相关的、可操作的材料。 在教学活动结束后,教师可以将相关操作材料投放到区角中,让幼儿进行操作。 随着每个主题内容的要求定期更换材料。 在数学活动区中提供的操作材料、提出的操作要求应有所不同,给幼儿量力而行的可能,充分发挥他们的潜力,从而增强自信心和独立性。 精心设计区域活动,选择合适的方式,激发幼儿参与活动的兴趣。例如:在操作区,孩子们在运用积木搭建各种建筑物和物体的过程中,可获得多种数学知识,包括空间、几何形体、测量等,而这些方面又与分类、排序、数和数量的比较相联系,会增强幼儿参与活动的信心。
四、在日常生活中巩固
教师要善于用游戏引起幼儿的注意, 丰富幼儿的数学知识。 恰当运用幼儿喜闻乐见的游戏,并将其贯穿幼儿学习的始终,可以使数学有趣生动,增强幼儿学习趣味性。 把枯燥的数学趣味化,会让孩子觉得数学好玩又有趣,从而产生对数学良好的学习情趣。 抓住日常生活中的每一个环节,循序渐进地对幼儿进行数学教育。 晨间活动时,让孩子们说说今天有几位小朋友没来上幼儿园? 带幼儿参观散步时,引导他们数一数幼儿园里有几根彩色的柱子? 丰富多彩的日常生活使幼儿轻松愉快地进行着无固定模式的随机教育, 较大程度地激发参与数学活动的积极性。 教师要仔细观察, 给予幼儿适时适当的指导,并根据幼儿的操作情况进行评价,及时调整目标和材料,让幼儿获得胜利的喜悦,正面促使他们乐于参与,在玩乐中积极、主动地学习。
让学习充满活动的乐趣 篇8
关键词：小学数学； 教学案例； 反思
中图分类号：G623．5 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-076-002
学生在一年级上册开始学习简单的统计分类整理，初步认识了象形统计图和简单统计表。本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。
【教学片段及评析】
片段一：创设情境，激发学习兴趣
（多媒体显示：喜洋洋）
师：你们认识它吗？
生（异常兴奋）：认识！
师：今天，喜洋洋给自己准备了各种形状的饼干作为它的早餐，你们想看看吗？
生：想！（急不可耐）
（多媒体显示：喜洋洋每吃掉一块饼干的动画）
师：喜洋洋今天吃了哪些形状的饼干？
生：正方形、长方形和圆。
师：每种形状的饼干各有多少块？
（学生表现出很为难。）
评析：在这一教学过程中，教师针对低年级儿童年龄特征设计了学生喜爱的卡通形象——喜洋洋来导入新课，学生兴趣高涨。问题情境的创设，将教材静态画面动态化，统计内容随机化，旧知与新问题之间产生了矛盾，激发学生探求新知的强烈欲望，产生主动参与的需要。
片段二：活动比较，优化记录方法
师：再让大家看一次喜洋洋吃饼干，你们选一种方法试一次，看哪种方法记录的又快又清楚。
（多媒体再次显示：喜洋洋每吃掉一块饼干的动画）
（学生记录，教师巡视）
师：饼干吃完了，看看你们是怎样记录的？
（在投影仪上展示三种不同的记录方法）
师：请小朋友介绍一下你是怎么记录的？
生1：我是看到一种形状就画出这种形状的。
生2：我用上了分类法，正方形归正方形，三角形归三角形，圆归圆画在一起的。
师：这两种方法，你们觉得哪种看得更清楚？为什么？
生： 我觉得第二种方法看得更清楚。因为第二种方法能一眼看出正方形、三角形、圆各有多少个。
师：请小朋友介绍一下第三种记录方法。
生：我是先画出三种形状，然后看到哪种形状就在哪种形状后面画“√”
师：比较三种不同的记录方法，你们觉得哪种方法既清楚又方便？为什么？
生1：我觉得第三种既清楚又方便。因为画“√”比画图形更快。
生2：我也觉得第三种既清楚又方便。因为画正方形要三笔，而画“√”只要一笔。
……
师：三种不同的记录方法，第二种记录方法很清楚，而第三种记录方法不但清楚而且方便。
评析：《数学课程标准》指出：要为学生提供积极思考与合作交流的空间。在这一教学过程中，教师引导学生用自己的方法记录每种图形各有多少个，并通过比较和交流，体会到用画“√”的方法既清楚又方便。不但让学生在整理数据的实践中体会，而且让学生在合作交流中比较和选择。
片段三：实践作业，体会统计策略
师：喜洋洋刚吃完早餐，家里来了许多小客人，我们一起去看一看吧！
（多媒体显示：猫、狗、猪的画面）
师：都有哪些小客人？
生：猫、狗、猪。
师：喜洋洋可要忙开了，它要为这些小客人准备午餐了。不过不一样的小动物它们喜欢的午餐可不一样，那喜洋洋该准备几份猫的午餐，几份狗的午餐，几份猪的午餐呢？实际上只要知道什么就可以啦！
生：只要知道它们分别有几只就行了。
师：你们想不想帮喜洋洋统计一下啊！
生：（情绪很高涨）想！
师：谁先来说说你准备怎样统计？
生：先在纸上写好三种动物的名称，然后看到哪个动物就在哪个动物的后面画“√”。
师：开始统计了！
（多媒体显示：一个个小动物出现的动画）
师：统计好了吗？
生：好了！
师：谁来汇报一下？
生：猫有七只，狗有三只，猪有五只。
（板书：猫 √√√√√√√）
狗 √√√
猪 √√√√√
动物猫狗猪 一共
只数
（多媒体显示： ）
师：咱们再把记录的结果填在这张表上。
（学生独立完成统计表）
师：谁来汇报一下？
生：猫7只，狗3只，猪5只，一共15只。
师：现在你知道喜洋洋要准备几份猫的午餐，几份狗的午餐，几份猪的午餐了吗？
生：喜洋洋要准备7份猫的午餐，3份狗的午餐，5份豬的午餐。
师：从这张表里你还知道了什么？
生1：我知道了猫和狗一共有10只。
生2：我知道了猫比狗多4只。
……
师：小朋友们真了不起，动脑筋想出了这么多数学问题！
评析：“数学的活动化，让学生学习动态的数学”，是数学新课程理念之一。教师设计“帮喜洋洋统计午餐份数”的活动，让学生在活动中感受数学。“数学的问题化，让学生学习思考的数学”，也是数学新课程理念之一。教师利用数学教材让学生充分展开思维，并在思维的碰撞中发展思维，从而深化对统计意义的理解。
【教学反思】
转变学生的学习方式
在《统计》一课中，教师通过让学生在自主活动中去体验、感知、感悟，初步学会收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。
转变教师的角色
随着学生学习方式的转变，教师的角色也应随之转变。教师要努力地创设活动条件，灵活地选择活动，引发学生探究的欲望，要变管理者为协作者，变指导者为参与者，变居高临下为民主平等。
创造性地使用教材
教材为学生的学习活动提供了线索，教师可以根据实际情况加工处理教材。本课的教学从学生的生活经验出发，改编教材，创设“喜洋洋吃饼干”的情境，诱发学生学习知识的兴趣，让学生能自然地参与到学习活动中。
享受学习的乐趣作文 篇9
[享受学习的乐趣作文] 大家现在的生活都很幸福的，享受到了很多的快乐，享受学习的乐趣作文。和小伙伴一起燃放鞭炮、礼花，是快乐的；坐在被窝里观看精彩的电视节目，是快乐的；穿上崭新的衣服，和爸爸妈妈去逛街、游览，是快乐的。许多同学还从打游戏的刺激中，找到了快乐；从和同学的吵闹、开玩笑中，找到了快乐；从做雪人、打雪仗中，找到了快乐&&但是，你们有没有从学习中找到了快乐呢？其实，学习也是快乐的源泉，是其乐无穷的。通过自己的思考、研究，攻克了一道数学难题，这不是快乐吗？一个片段经过你的努力被你背诵出来了，不也是快乐吗？一篇优秀的作文在报刊上发表出来了，你会不快乐吗？当你尝到了学习的快乐，享受到了成功的喜悦，你会觉得学习是一件多么有趣的乐事啊！我们班里的孟同学的作文在《苏州教育周刊》上发表了，她内心的喜悦是无法用语言表达的，中学生作文《享受学习的乐趣作文》。班里的朱同学在数学竞赛中获得了年级第二名，那几天他的笑容是多么灿烂。我班参加德育知识竞赛的五名同学获得了团体总分年级第一名后，他们高兴得跳了起来，五张笑脸就是五朵金花呢！学习带来了多少快乐啊！陈景润是一位大数学家，他在艰苦的环境里埋头计算、研究，在枯燥的、神奇的数学中得到了无穷的快乐，终于摘取了世界数学皇冠上的明珠哥德巴赫猜想。当然，学习中的快乐是建立在下苦功夫的基础上的，没有先前的苦，是得不到之后的乐的，只有先苦，才有后乐。在学习上要想不劳而获，盼望着天上掉下天鹅肉来，是不可能的。记住吧，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。这一学期我们面临着毕业考试，学期又短，时间紧，任务重。只有从头抓紧，不能有丝毫的懈怠，才有可能到期末取得满意的成绩。朱永新教授说，只要行动，就有收获。赶紧行动吧，到时候再享受丰收的喜悦。
学习的乐趣作文五年级 篇10
我从小就喜欢看书。当时我不会读书，只能看一些故事书。妈妈经常给我读一些故事书和作文书，帮我种下了爱读书的种子，对我以后的学习帮助很大。从那以后，我开始喜欢阅读，作文水平提高了很多。之后每天都要看一些书。
从这些事情中，我明白了书对每个人都是必不可少的，但那段时间，我真的体会到了读书的乐趣。那时候我在看一本国外的名著，越看越精彩。突然，我在一个地方看不懂了。我生气地把书扔在地上，却想起妈妈说过的一句话。只有读了一百遍才能明白它的.真正含义。毛主席读《红楼梦》十几遍的时候，他没看懂，我只看了这么多次。于是，我继续看书，看着看着，好像刚才没发生什么不愉快的事。
如何培养学生学习数学的乐趣 篇11
一、要预习。要对所学知识产生疑问和好奇心。从而在听课时就会配合老师讲课，满足感官的兴奋。听课中重点解决预习中的疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，把老师对提问的评价，变为鞭策学习的动力。在思考问题时注意挖掘学习的潜力。要求学生在听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？
二、要习惯把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、至交坐标系的产生、极坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。
三、要养成良好的数学学习习惯。高中数学的良好习惯应是多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。
四、培养自己的数学能力。数学能力包括逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的，在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，多注意观察。精心设计“智力课”和“智力问题”，比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类教学等，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到自己各方面能力的全面发展。
五、掌握好数学的思想与方法。学好高中数学，需要我们从数学思想与方法的高度来掌握它。中学数学学习要重点掌握的数学思想有以下几个集合与对应思想，分类讨论思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，常用的有观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。解数学题时，还要注意解题思维策略问题，经常要思考选择什么角度来进入，应遵循什么原则性的东西。高中数学中经常用到的数学思维策略有以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等。学生可以运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题如让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏上，用在主题班会的布景上，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等。
在掌握以上几点后再进入下一步，把数学学习恢复到最单纯的目的—在玩中学习、在玩中陶冶性情、在玩中享受数学的乐趣。数学可以解决很多的实际问题，比如教育储蓄的收益分析、足球彩票、交通路口的红绿灯、洗衣机的节水设计、背单词的合理安排、中学生心目中的大学排行榜、绿地喷灌的合理设计等等。一个人通过长时间独立思考做出一道很难的题的时候，就会有很大的成就感。很多有才干的学者都把数学看成是自己的一种喜好，数学的一个乐趣也在于它的成就感。
数学的意义还在于它是一门重要的工具学科，很多疑难问题都是可以用数学解决的。比如，数形结合，分类讨论等等思想在解决问题的过程中经常可以把问题化繁为简，把让人感觉无处下手的问题简单化，给人一种醍醐灌顶的感觉。概率论老师经常说，数学就是真善美。当你用掌握的数学方法解决一个问题时，这就是学习数学的意义。就中学的数学来说，个人觉得相当的模式化，知识点相当明显，比如高考每一题基本考什么东西都是大致知道的，要想考得高的话抓住每一类题型的解题模式，但是要对数学真正感兴趣，建议还是从建立成就感开始，也可以看一些经典的数学思想，还有一些经典的数学问题的故事，比如华罗庚的帽子问题等等。在做题的时候也要善于总结，要喜爱它不管难题还是简单的都要认真的对待它，这样它也会很爱你的给你全对。
学习乐趣的作文 篇12
一营造和谐的心理环境, 让学生体会学数学的轻松
家长、老师、社会赋予学生很多使命, 给予了他们太多的压力, 教师应想方设法来减轻学生的心理压力, 努力营造一个轻松愉快地学习心理环境。
第一, 其乐融融的师生关系。“亲其师, 信其道。”笔者在日常教学中, 很少批评学生, 多采用提醒的方式。课余, 我尽可能地去和他们交流, 拉近与他们的距离, 给学生一个轻松的心理环境, 他们自然会努力去学习数学。
第二, 和睦共处的家校关系。作为在教育中占主导地位的学校, 必须与家长建立和谐、密切的合作关系。学校要定期召开家长会;教师要经常家访, 建立家校互访制度。通过家庭、学校和社会的合作, 减轻学生的心理压力, 促进学生身心健康发展。
第三, 积极向上的自我关系。教师应尊重学生的差异性, 不能对所有的学生提一样的要求和期望, 应帮助学生清楚自身的学习能力, 确立适合自己的学习目标, 不断调节自己的学习心理, 使自己始终处于积极向上的心理状态。
二构建和谐的数学环境, 让学生领悟数学的实用
学生的心理环境是内在的, 而数学环境是外在的, 只有内外环境都“和谐”, 学生才有可能“享受”数学。
第一, 轻负担, 让学生感受学习数学的轻松。教师要注重减轻学生的作业负担, 精心设计课后作业。如学习圆柱体积后可让学生自己动手测量计算一个易拉罐的体积, 并探索一下可有几种方法, 哪种最好用、最精确;调查家庭成员的收入情况, 制成统计图表;与大人一起玩“算24点”的游戏等。让学生都既有愉悦的成就感, 又不会感到负担太重。
第二, 巧联系, 让学生感受数学的亲切。要注意联系学生的生活实际, 在实际情境中进行探索。将生活中经常遇到的实际问题编成习题呈现给学生, 不仅能激发学生的数学兴趣, 还能提高学生应用所学知识解决问题的能力。
三创设和谐的需求环境, 唤起学生的数学学习欲望
在数学学习过程中首先要让学生明确目标, 产生需求, 唤起学生学习数学的欲望, 当目标达到, 问题得到解决时, 学生便会享受到数学带来的乐趣。
第一, 创设数学“游戏”, 让学生在“玩”中享受数学的快乐。根据小学生好动、好玩, 对游戏的热爱和需求的心理特点, 在教学中, 如果我们适当地设计一些游戏进去, 不仅可以使学生获得知识、巩固知识, 培养学生的竞争合作意识, 还可以激发学生对数学的兴趣。
第二, 引发交流讨论, 让学生在合作学习中共享数学。如每一节课中的难点内容, 我一般会交给学生自己去讨论、研究, 我需要做的只是组织交流, 适时点拨。只要他们在小组学习中能积极参与讨论, 发表自己的看法, 聆听他人的观点, 这都是学习的过程, 而且在这种轻松又积极的氛围中, 学生更乐于接受, 更有主动性。
四巧设和谐的探究空间, 让学生享受数学学习的成功
在教学过程中, 学生自己产生的疑问, 或者教师有意识地设疑, 可以激发学生的学习兴趣和探知热情。
第一, 顺其起“疑”。小学生要初步学会从数学的角度发现问题和解决问题。如在研究等腰梯形时, 围绕“等腰梯形的底角相等”引导学生思考、讨论、交流得出梯形有两个底, 腰与上底形成的角叫上底角, 与下底形成的角叫下底角, 这是教材中所没有的, 但很有价值, 却被学生提了出来, 也被学生解决了, 在这样顺其自然的“质疑”和“解答”中学生轻松地掌握了知识。
第二, 曲径探“疑”。在学生解决疑问的过程中, 为了让学生更深层次地理解知识, 老师可以伺机设置一些疑问, 让学生的认知与问题产生冲突。如在“圆的定义”的教学中, 学生在日常生活中对圆形的实物接触得比较多, 小学又学过一些与圆有关的知识, 对圆具有一定的感性和理性的认识。然而, 他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆?”他们很难回答上来。不过, 他们对“圆的定义”已产生了想知道的急切心情, 这时再进行教学则事半功倍。
总之, 要让学生真正喜欢数学, 才能学好数学。教师必须利用好资源, 多方面综合考虑, 精心搭建轻松和谐的舞台, 让学生对数学充满兴趣, 真正享受数学学习的乐趣。
参考文献
谈一谈上网学习作文的乐趣 篇13
现在我们来说一说上网学习作文的乐趣和快乐吧!比如小山屋作文网是让我们参考用的里面有很多作文。也有些作文没有。我在上网看见三字经、百家姓、电脑知识、交通标识、名人名言……作文网小山屋有些图片和故事非常美好看感人。还有些写景的地方。
还有北京101远程教育网它教我们的作文方法是先给我们听应该怎么写，然后听明白之后就开始写。有时可以看小山屋作文网。模仿写。我的成绩提高不少，我很喜欢这样学习。
学习的乐趣 篇14
在茫茫的学海中，我们就象孩子在海边寻找贝壳，追逐着，娘戏着，无忧无虑，快快活活。
刚上小学的时候，那些奇妙的数字“1、2、3、 4”，对我们这些无知的小孩有着多么大的诱惑力呀!记得小学一年级的时候，我拿着那些泛着油艰清香的新书对妈妈说：“妈妈，这些是什么玩意儿呀?”妈妈抚摸着我的头说：“孩子，这是书，你要学好了它，就会从中得到很多知识。”于是，我就努力去学习。每次考试以后，我拿着鲜红的“100”去见妈妈时，心里好比三伏天吃了冰棒，甜到了心底。有一次听大人们在外面讲：“现在要常肚子里甩水多……”我马上跑到书房，拿起一瓶里水就要喝下去。妈妈跑了进来，直蹬脚地说：“哎呀!你这个傻孩子，这怎么能喝呀?”我撅起嘴说：“你们不是说肚里里水多就会学间多吗?”妈妈“扑味”一声笑起来，说：“那是比喻嘛，你要想得到学间就得学习，知道吗?"我点了点头。上中学后，学习任务艰巨了，但乐趣却有增无减，特别是几何题，非常有趣。有时我为了做出一道题，不去吃饭。因为书是“面包”，嚼起来津津有味。每当我在草稿纸上算了一遍又一遍，最后做出来时，我就如释重负地站起来伸伸腰，用手背擦擦额头上的汗珠，这时，我就会感到学习的乐趣。
朋友，学习吧!当你真正地投入到学习中去时，那才“其乐无穷”呢。
学习乐趣的作文 篇15
一、帮助学生学会自己建构目标体系和参照系统
一个人内心的愿望愈迫切，则产生新念头的可能性就愈大。一个人有了孜孜以求的目标时，就会去钻研、收集资料与信息，这些知识、资料和信息通过大脑加工整理，就会爆出“思想火花”。但目标过大过小，均使学习动力系统消弱，甚至消失，这就意味着高效学习的终止。同时目标又是分层次的，作为教师应教会学生根据自己的特点建构远期、近期的目标。目标确定后，督促学生持之以恒地努力，遇到挫折时能够保持足够的耐心。在实现目标过程中，要教育学生应更多地参照自己的目标系统和过去的知识水平，总结自己的得与失，不要盲目地与其他人攀比，使自己丧失前进动力。我任教班有一个女学生，第一次期中考试成绩是全年级的倒数第一，但是她不气馁，在我的指导下，她上课认真听课，课外时间适当地补习了以前所学过的知识，在学习过程中常常为弄清一些问题，一次次地请教、订正，经过一年持之以恒的努力，最后成绩为全年级的第一名。
二、在应用中掌握物理学知识
理论联系实际是一种能力，更是一种很好的学习策略。在理论联系实际的应用中，使得知识内化为自己的知识、能力，构建好自己的知识体系，并充分体验物理学是多么有用。如学过重力概念，可以想想这样一个问题：假如没有重力，树根就不会往下长；没有重力，流出的眼泪也不会往下滴，眼睛上就会挂一个大大的水球等等。只要学生能够充分想象讨论，就会在感到世界真奇妙的同时，掌握重力的概念，再也不会在以后的解题中标错重力的方向。
三、教会学生构建知识体系的方法
学习物理感到困难的原因之一，是不能很好地把所学物理知识形成自己的知识体系，在分析、解决物理问题时不能灵活运用知识，显得力不从心。为解决这个问题，教学中应加强对学生以下几方面的训练：
1. 遗忘规律支配着每个人的知识保持，短时记忆容量有限，同时知识组织程度也影响着从头脑中提取知识的量。所以，只有及时地复习、归纳，才能对所学知识进行重组、系统化，构建知识网络，掌握物理知识、规律，提高学习能力。
2. 构建知识体系最为重要的一环，是在教师的指导下抽取骨架性的知识框图，以此作为学习或复习的导向系统。它也可以作为一个检索系统起作用，帮助学生组织好物理学知识，建立各部分知识点间的内在的相互联系，并让学生在建立知识体系的过程中逐渐学会归纳总结的能力。
构建知识体系的另一个层面的操作方法，是列出物理学知识体系的要点、重点、主要概念、规律、实验等重要的知识线索，会使得物理学知识、规律的掌握变得更为容易，顺利构建知识体系。
让学生享受数学学习的乐趣 篇16
关键词：数学学习；享受；乐趣
教学过程是生动可变的，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。身为数学教师，一定要吸收各学科的精华，使课程变得更具人文性，让数学课堂充满智慧和乐趣，这样学生才能充分享受数学学习的乐趣。
一、让学生在和谐的课堂氛围中享受学习的乐趣
教师在教学活动中一定要努力创设和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友，建立融洽的师生关系。
如解答鸡兔同笼的问题：有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果。于是我说：“我们命令全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了好奇的眼睛。“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。“和原来脚的只数比，少了多少只呢？”学生计算后马上得出是240－200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢？”。“被兔子提起来了。”“现在笼里有多少只兔子？多少只鸡？”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在创设的幽默氛围中，变得那么浅显，那么生动有趣，幽默，令学生们发出了愉悦的微笑。
二、让学生在生动的情境中享受学习的乐趣
在数学课堂教学中，创设生动、有趣的学习情境，使学生的知情意同步发展，从而全面提高学生的数学素养。
如教学《圆和轴对称图形复习》一课时，我首先通过课件出示情境片：“小明参加奥林匹克寻宝活动，这是一幅寻宝图，寻宝图上这样写着：宝物距一块石头3米处。你们知道宝物在哪里吗？”“如果用这一点表示石头的位置，（在黑板上点上一点表示石头的位置）宝物应该在这个图的什么位置上？”学生的兴趣一下子被激发起来了，于是都积极地想办法画出宝物的位置。学生汇报探索过程时追问：一共有多少点呀？这应该是一个——（对，一个圆）。“为什么是一个圆呢？”请同学们仔细观察观察老师是怎样画出这个圆的。（用圆规演示画出圆）……通过创设这样的问题情境，让他们通过动手画宝物有可能在的位置，通过探索与实践后，接着抛出问题：同学们，你们知道为什么宝物会在这个圆上？究竟什么是圆？圆有什么特点吗？通过这样的问题情境，一下子把学生引入到有关圆的探究中，从而激发了他们主动探索知识的兴趣与学习的积极性，并由此拓展加深了对圆的认识。
三、让学生在丰富的活动中享受学习的乐趣
数学教学应跳出“书本——教室”这个小圈子，组织丰富多彩的活动，从封闭的教室走向开放的社会大课堂，让学生通过自由活动，亲身体验如何学数学，实现数学的再创造。
在教学完“长方体的表面积”后，让学生设计物品的包装，计算哪种包装材料比较节省；在学习百分数应用题后，让学生设计优惠物品购买方案，计算怎样购物花钱较少等活动，既让学生灵活地运用知识解决实际问题，又使学生感到数学知识就在自己身边，有利于培养学生学会用数学眼光去观察认识周围的事物。
在教学“质数和合数”一课时，我组织学生“猜老师的电话号码”和用学号描述奇数、偶数、质数、合数的“游戏”，学生在实践活动中应用和掌握新知，享受获取新知、运用新知的喜悦。
在学习方式上，采用小组合作学习的形式，通过讨论、争辩，促进学生的发展，能极大地激发学生学习的热情，合作交流中同样能享受到学习的乐趣。
四、让学生在多媒体辅助教学中享受学习的乐趣
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，给数学课增添了无穷的魅力，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
如：在讲解“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就拼成了一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么，这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出圆的面积公式，使这一课的重难点被轻易地突破了，大大地提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
学生是鲜活的花朵，是未来的希望，因此在教学活动中，教师一定要给全体学生充分表现自己的机会，给学生一片自主的蓝天，让每一个学生都积极地参与教学活动，从而享受数学，享受快乐！
人学习中寻找人生的乐趣 篇17
从学习中寻找人生的乐趣
学习是人类进步的阶梯，是社会进步和社会文明发展的基础。古人云：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”这是对学习作用的最简要、最朴素的概括和比喻。从人类发展的历史来看，文明的进步离不开文化的继承和发展。文化有一种特殊的本性，即非学习则不能掌握。事实表明，在实际生活中，人们越来越多的把时间用于学习，否则生活就会失去光彩，失去它应有的意义，有人说，知识就力量，知识可以为我们插上翅膀，知识是幸福的最可靠的基础，知识是构成巨大财富的源泉，知识是一种快乐，知识是人类的光荣，但知识的获得又必须得付出艰艰辛的劳动，正因为如此，学习才使人感到有无穷的乐趣。所以，我们不仅要明白学习的重要性，而且要乐于学习。乐学是古今学者的优秀传统。孔子说：“好之者不如乐之者。”他虽“饭疏食，饮水，曲肱而枕之”，但总觉得“乐亦在其中矣”，甚至还“发愤忘忧，不知老之将至云尔”。《吕氏春秋》的作者认为：“人之情不能乐其所不安，不安，不能得其所不乐。”意即如果一个人把学习当作一种苦差事，他虽然也能学到东西，但收效毕竟不会太大；只有乐于学习，真正沉浸在学习的快乐之中，才能收到更大的成效。古人曰：“同师而超群者，必然是乐于学习的。”爱因斯坦说：“决不要把你们的学习看成任务，而要看志一个令人羡慕的机会。为了你自己的欢乐和今后你们工作所属的社会利益，去学习------”这些名人名言我们应该细心体会，尤其是在当今知识快速更新的信息时代，乐学的品质更加重要。
学习乐趣的作文 篇18
《义务教育数学课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学。要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。”因此,在教学一年级数学上册《认识钟表》时,根据单元教学目标,结合教学内容, 我在教学中着重从激发兴趣和动手操作等方面入手,调动学生的学习积极性,让学生发自内心地体会到数学与生活的密切联系,感受数学学习的乐趣。
一、探究新知,创造乐趣
在教学中,我首先从创设情境入手,以谜语的形式导入,以此来激发学生的学习兴趣。接着,我出示一个钟面模型让学生观察: 钟面有什么?我边说边拨,让学生观察时针分针是怎样走的?
第一步:引导学生拨钟。首先讲讲时针分针的关系。教师接着说:“分针从1走到12,它俩是形影不离的好朋友,再让学生自己拨钟一次,并让学生知道这就是平时我们所说的顺时针方向。
第二步:引导学生看整时。首先,多媒体出示主题图:让学生观察小红是几时起床的?你是怎样知道的?并请同学们试拨出这个时刻。
第三步:引导学生看整时。两人小组互拨整时的时刻并把看整时的方法说一说(一同学说时刻,另一同学拨出来)。
第四步:请同学说说看整时的方法。分针指向12,时针指向几就是几时。如,我拨3时,分针指向12,时针指向3就是3时。完成之后,教师继续请一位学生当小老师,其他同学拨出小老师报的时刻,并互说看整时的方法。
我抓住学生好玩的特点,先让他们跟着我拨钟,接着自己拨钟,从而使学生在不知不觉中学会了新知,并感到好玩有趣。这样, 学生通过玩中学、学中玩就能准确地把时刻中整时的概念及其形象深深地烙印在自己的脑海里,终身难忘。
二、实践应用,体验乐趣
在知识巩固方面,我结合学生争强好胜的特点设计了闯关的方式提高学生的探究欲。“争强好胜”是孩子的天性,在教学中,我抓住这一特点引导学生主动操作,使其在操作中理解新知的来源与发展,体验到参与的快乐、思考的乐趣。我设计的第一关是让一些学生来当小老师给大家念时间,其他学生在座位上拨出小老师报的时间。顿时,教室里热闹起来,个个学生都想当小老师,学生的参与热情高涨。通过这样的小操作让学生亲身经历时间的形成,加深对整时的理解,同时通过语言来表扬学生,如,当你们拨时间时, 我在旁边认真地观察,你们真棒,祝贺你们顺利地闯过了一关,提高学生的自信心。接着,以书本的练习为主,实现从课堂回归到课本,以帮助小明完成他的作息时间为由,让学生的心放松,投入到知识的运用中去。同时,渗透教育学生做一个时间的主人,合理地安排自己一天的时间,实现从数学走向生活,把知识运用到生活中去。第二关则让学生继续做书本的练习,以此来加深学生对知识的理解和对书本的熟悉程度,方便以后的复习。同时,让学生自己表扬一下自己顺利地闯过了第二关,增强了学生的信心。而闯关的第三关则设计学生为小小的修表匠,利用近代的、现代的多媒体出示坏了的钟表让学生去“修”,通过学生演示,遇到困难教师帮助,从而顺利闯关,让学生感受在克服了困难后又重获成功的喜悦。
三、总结收获,分享乐趣
在新课结束之际,我结合一年级的学生喜欢表现自己的特点, 积极为学生创造表现的平台,请学生说说这节课学到了什么?分享给同学听。孩子们个个都踊跃举手发言,积极分享,就怕老师不叫自己。这样,学生在分享中感受快乐的同时也能较好地反馈教师的教学效果。
让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索,努力使自己的课教得艺术、生动,学生才会学得愉快、主动,教学才将更具有亲和力,学校也将会成为学生的乐园,学生将会在知识的海洋中快乐健康地成长。教学是一个永远都在探索反思的过程。让学生真正感受到数学学习的乐趣是我们日常教学永恒的话题。
摘要：让学生在轻松愉快的环境中接受知识,让愉快的心情融入学习中,激发学生学习的内在需要和动力。通过动手操作调动学生的学习积极性,让学生发自内心地体会到数学与生活的密切联系,感受数学学习的乐趣,并使乐趣得以持久,进而转化成学习的动力。