冬天的乐趣优秀作文（精选15篇）
冬天的乐趣优秀作文 篇1
冬天的乐趣作文9篇
在学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编整理的冬天的乐趣作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
冬天的乐趣作文1我爱春天的五颜六色，我爱夏天的烈日炎炎，我爱秋天的天高气爽，但是我更爱那冬天的冰天雪地。
冬天来了，天气转冷了，太阳像病了的末朝皇帝，无精打采地站在天上，有时候都不来上班了，那阴沉着脸的云大臣篡了位;风可淘气了，而且还来势汹汹，一会吹吹这家的窗子，一会打打那家的门。
冬天来了，地面上的小河也不像春天那样唱歌了，好像被大自然妈妈粘住了嘴巴;地上的小动物都冬眠了;树已经掉光了树叶，勉强地站在马路两边;花草也脱掉了绿色的衣服，换上黄色的冬装，像给大地妈妈铺了一层金黄色的绒毯;有时我们人类在家里，懒得出去了，就算是出去也穿的很厚很厚，像只企鹅一样，走路笨笨的，可爱极了。
下雪了，雪下的小时像冬妹妹在往下撒盐，用手一接凉凉的。下大时雪花各种各样，像银叶，像松叶、像碎纸片;雪落在汽车上，像一个巨大的奶油蛋糕;落在房屋上，像一个银白色的宫殿;落在地面上，像给大地盖上了一层棉被，整个世界白茫茫的，像一个童话故事里的神秘王国。
下雪了，雪往往带给孩子们的是欢声，是笑语，他们有的玩滑雪，有的堆雪人，还有的打雪仗，不亦乐乎。
冬天，虽然带来了寒冷，但是带给人们更多的是乐趣，我爱冬天。
冬天的乐趣作文2冬天，漫天飞舞的大雪在空中飞舞，给大树穿上了一件棉袄，给汽车戴上了一顶帽子，给大地铺上了一层雪白的地毯，我和朋友们在“雪白的地毯”上奔跑、玩耍。
冬天，大树的叶子都落了，但还是挺直的站在路旁。好多动物都在自己的家里冬眠，河狸不在河里冬眠，而是在自己准备的树洞里；燕子们不在北方过冬，而是迁徙到南方；熊却躲在自己温暖的家里睡觉。冬眠的动物都提前准备好食物，一旦饿了，就吃早已准备好的食物。
我们高高兴兴去上学。课堂上老师带领我们诵读有关冬天的诗歌。下课了，我们就到操场上兴高采烈的追逐、堆雪人、打雪仗，有时还会因为一点矛盾打起来，一旦上课铃声响起，我们就用猎豹般的速度跑回教室。
寒假，有时候我会找附近的同学、朋友，和他们一起玩游戏、放鞭炮等。
冬天，有许许多多的乐趣，等待你来发现！
冬天的乐趣作文3冬天来了，树上的叶子掉光了，如果没有清洁工人们的打扫，我们走路就很费劲的。冬天来了，河里结着厚厚的冰，人们穿着各种漂亮的冬装，围着围巾，戴着手套，还穿上棉靴，但也难以抵御寒冷的侵袭，脸都冻得红扑扑的，像个红苹果，尤其是到了晚上，街上的行人越来越少。我也从衣柜里找出厚厚的衣服，穿在身上，人就显得很笨。唉，这寒冷的季节。
冬天来了，天空中很少见到鸟类，小动物们如蛇、青蛙等，都躲到地底下睡觉去了。
我现在盼望着能下一场厚厚的雪，这样我们就可以堆雪人、打雪仗了。终于，下雪了！我们来到雪地上堆雪人，找来两块一样大小的黑石子做眼睛，用胡萝卜做成鼻子，用笤帚做成胳膊，再围上围巾，一个又白又胖的雪人就堆好了。下雪的时候，我们玩的多开心啊！
这就是冬天！
冬天的乐趣作文4冬天到了，鹅毛般的大雪，从空中漫天飞舞的飘落下来。地上像是盖上了一层厚厚的雪毯，我换上了一身银装，湖面上结了一层厚厚的冰，整个世界变得白茫茫一片。
小动物们都迫不及待地冲出家门去玩雪，它们有的在滑冰，有的在堆雪人，有的在滚雪球，玩得不亦乐乎。你看小熊和企鹅正在进行激烈的滑冰比赛，在一旁的小鹿，则是一边滑冰，一边给小熊和企鹅加油。
不远处有三只小熊正在开心地堆着雪人，它们先拿了两根长长的树枝做雪人的手臂，然后拿石头做雪人的眼睛，看过去炯炯有神的眼睛，再用胡萝卜做它尖尖的鼻子，最后给雪人戴上帽子和围上围巾，这样可爱的雪人就大功告成了。
旁边还有一只胖乎乎的企鹅正在全神贯注地滚雪球，看上去可爱极了，雪地里传来一片欢声笑语。
冬天带给小动物们无穷的快乐，冬天这是一个有趣的季节。
冬天的乐趣作文5秋哥哥刚走，冬爷爷就来了。我喜欢冬爷爷，因为冬爷爷一来，小雪花就来了，我就可以玩打雪扙了。
小雪花就像雪精灵，穿着一身雪白的大衣，渐渐地从天上飘落下来，就像蝴蝶从天上飘下来一样。雪花形态各异，有的.是六角形的，像烟花一样，有的是角形的，像五角星，还有的是三角形，就像飞镖一样。
这些雪花都随风飘落，有的落到树上，有的落在梅花上，像给它戴上了帽子一样，红白相间，好看极了。还有的落在地上，就像给大地盖上了一层毛毯。
大雪停了，地上全都是雪，我跑到公园，和朋友们玩打雪扙。我先从地上捡一团雪，把它揉成雪球，对准一个同学的脸上扔增，他没有注意，被我扔中了一脸。哈哈！我笑起来，谁知道他趁我不注意用雪球朝我的嘴打去，结果，我就吃了一嘴的雪，打雪扙玩完。我们玩堆雪人，我先和几个朋友积雪，先把身体做好，再做一个小的球球做头。在头上放2个扣子当眼睛，1个黄瓜当嘴巴，1个红萝卜当鼻子，我们用树枝当手，好了，我们的雪人完成啦！
冬天真有趣，我喜欢冬天。
冬天的乐趣作文6有的人喜欢鸟语花香的春天，有的人喜欢烈日炎炎的夏天，有的人喜欢硕果累累的秋天。而我却喜欢冰天雪地的冬天，因为冬天一片片漫天飞舞的雪花，犹如磁铁一样深深地吸引着我们这些孩子们。
早上，我穿好衣服起床，惊奇地发现，天空中飘起了稀稀落落的雪花，好像是细碎的花瓣在随风舞蹈。没过多久，雪花越来越大、越来越密，纷纷扬扬飘落而下，鹅毛大雪弥漫了整个城市，变成了银装素裹的世界。
望着如此美丽的雪景，我多想去外面玩一玩啊！于是，我闹着让爸爸陪我去世纪广场玩雪。一来到广场，我就飞快地在雪地里奔跑起来，爸爸提醒我说：“慢点，不然会摔倒的！”话音刚落，我一个趔趄滑倒在地，爸爸连忙跑过了将我扶起来，一边拍打着我身上的雪，一边关切地问：“疼吗？”“不疼。”冬雪带给我的乐趣远远超过了这一点点痛，我笑着站起来跑到了爸爸的身后，抓起一把雪，揉成雪团，趁爸爸不注意的时候，狠狠地朝爸爸身上砸去，雪球顿时在爸爸的后背炸开了花，爸爸转身向我追赶过来……
快乐的时光总是短暂，一上午的时间就在我们的欢声笑语中过去了，我跟着爸爸依依不舍地离开了广场……
我爱冬天，我更爱雪，因为它能给我们带来很多乐趣！
冬天的乐趣作文7冬爷爷悄悄地来到我们身边了。
早晨，我推开窗户一看，只见房屋上、树枝上、马路上覆盖了一层厚厚的积雪。整个大地银装素裹，好像一个童话世界。
我和好朋友吴皓轩出来堆雪人，打雪仗。我们每人滚了一个大雪球，然后把它们堆起来。瞧，雪人的身子就做好了。我们找来了两粒石子，嵌在雪人脸上，那眼睛黑乎乎的，雪人好像活了。我从家里找来一根胡萝卜，插在雪人脸上，鼻子就做好了。吴皓轩又在地上捡起一根树枝掏了个洞，弯弯的嘴巴好像在笑。我们看着堆好的雪人，高兴地又唱又跳。
正当我玩得高兴时，一个雪球正中我的脖子。“哇，好凉呀！”我抬头看吴皓轩，他正在对我鬼笑，原来是这调皮鬼。我不甘示弱，马上从地上抓起一团雪还击，他先躲开，接着从地上捡起一个雪球朝我扔来。我立即跑起来，一边跑一边自卫反击。雪球飞来飞去，最后，我们俩身上都是雪，狼狈不堪。雪地里留下了我们俩银铃般的笑声。
冬天虽然寒冷，却那么有趣。我喜欢冬天！
冬天的乐趣作文8冬天到了，天气变冷了，人们都穿着毛衣和棉袄，生怕着凉，着凉了还要打针吃药，还要耽误事。人们走在路上显得很笨重，像穿着铠甲一样，有的人甚至还穿得像皮球一样，太好玩了。
鸟也不见了，因为它们怕冷，秋天时就飞到温暖的南方去了，冬天就见不到它们了。它们在南方过着幸福的日子，明年春天它们还会飞到北方来的。
树也变得光秃秃的了，但有些四季常青的树仍然还是绿的。因为树有叶绿素，也有叶黄素，夏天时，由于不冷，叶黄素不能穿透叶绿素，所以也在是绿的；到了冬天，叶绿素抵抗不住寒冷，被叶黄素覆盖，叶子也越来越黄。风一吹，叶子在空中想飞舞的蝴蝶一样飘落下来，扑向大地***怀抱。
冬天虽然很冷，但是也有许多乐趣。冬天来了，离过大年的日子不远了，我们可以尽情的放鞭炮、放焰火了！
冬天的乐趣作文9一年有四个季节，春天ˋ夏天ˋ秋天和冬天。我最喜欢的季是冬天，原因是冬天非常寒冷和可以观赏梅花。
也许很多人和我都有同样的感觉，冬天会让我 们感到孤独。冬天时有许许多多，五花八门的事可以做，例如：吃火锅ˋ去外国滑雪等。冬天这个寒冷的季节，万物都在栖息，但还是有一些植物或动物在活动，例 如：小野兔和梅花。它们在严冬里努力绽放自己生命的光辉。冬天真是一个有趣的季节。
请问你有自己体会过冬天冷飕飕的风吗？当我三岁时，我和家人还有姑姑到美国去玩，结果有一次，我们竟然看到了前所未见的雪。看着外面雪慢慢的飘下来心理想着多美丽的景色啊！从此我就和雪成为好朋友了。
如果冬天能再暖和一点，并多一些小动物，那冬天一定会变得更有活力和生命力。
冬天的乐趣优秀作文 篇2
写作文真的是件苦差事吗也不一定吧!任何事情都是有的人喜欢, 有的人讨厌。喜欢者干起来快乐, 讨厌者做起来痛苦。写文章, 认为是苦差事的人不少, 认为它很有乐趣的也大有人在。陶渊明就说他“尝著文章自娱”, 并“以此自终”, 以写文章娱乐自己到死。梁启超说他享受读书写作的乐趣, “只嫌一天24点钟不能扩充到48点, 不够我享用。”今天, 不少退休老人也是以写文章娱乐晚年。在中学生中, 喜欢写作文的人更不在少数。上海《语文学习》编辑部编的《作文个例》一书中, 好些同学都谈到了作文的快乐。如安徽程曦同学说, 在生活中“思有所得, 并能将其诉诸笔端, 是人生莫大的幸福。”广东陈伟恒同学说, “当我抓住脑海中一闪而过的灵感并急切地拿起笔时, 一种欣悦之情便一下子传遍全身。”上海李清同学说, “我是快乐的, 因为每一天都在接受生活珍贵的馈赠, 给我以启示与感悟。我也是幸福的, 因为拥有最挚爱的文学宝藏和开启宝藏的三把金钥匙:爱、观察、思考。”书中这类例子不胜胪列 (lú liè列举) 。
以上这些人都感到作文 (写作) 很有乐趣, 那么这乐趣是从哪儿来的呢大体上说, 它主要来自这些方面:
一是“一吐为快”。叶圣陶说过:“写作的根源是发表的欲望, 如同说话一样, 胸中有所积累, 不吐不快。”他说的“发表”, 即表达出来。我们都有这个经验, 有话不能说就憋得慌, 很难受, 一旦得到表达机会, 一股脑儿倾吐出来, 又是多么畅快!作文的道理跟说话完全一样, 《作文个例》中的江苏同学胡絮青说, “遭受挫折或遇上喜事, 总想诉诸笔端”, 于是“写随笔居然成了我的一种享受”。这是很真实的体会。
二是语言变化。用书面语言表达自己的思想感情是一种艺术, 是艺术就有艺术的魅力。这魅力跟魔术一样, 非常吸引人。魔术师一个动作一个花样, 花样翻新, 变化莫测, 令人眼花瞭乱, 美不胜收, 感到莫大的享受。作文表达一个意思, 可以这样说也可以那样说, 可用长句也可用短句, 可用单句也可用复句, 可用修饰也可以不修饰, 可用成语、文言也可以是大白话……一种变化就有一种味道, 这不也是很有乐趣的事情吗当找到最恰当的词语来表达自己时会眼前一亮, 心里非常高兴。王安石的名句“春风又绿江南岸", 先后用“到”、“过”、“满”等词, 最后才找到“绿”字, 一下子把春到江南时的画面、情景、气氛、情调、韵味充分表达出来了, 可以想见, 诗人当时是何等的满足!古人说的“得意之笔”, 就是这种情况;“得意”之时, 那快乐难以言表!
三是创造。写作文是表达作者对生活的感受、领悟, 表达作者的思想感情。这一切, 任何时候都是个性化的, 永远都是各人有各人的思想感情, 而不会相互雷同, 大家共有, 而且永不重复——不仅不重复别人, 也不重复自己, 所以写作永远都是创新的活动。正是这种创新的特点使我们永远都能在写作中享受到新鲜、独特的乐趣, 它总是使我们的好奇心、求知欲得到充分的满足。
作文的乐趣, 还可以从很多方面得到说明。比如大哲学家亚里士多德说, “思考是最完美的幸福”;因为“凡属于人自身本有的东西, 也就是人最强大、最快乐、最幸福的东西”。而作文正是一种思考活动, 正是表达“自身本有的东西”, 所以是最快乐的。又如, 感受美好事物总是一件愉快的事, 作文的过程常常就是感受和体验美好的人、美好的事、美好思想情感的过程, 所以写作是很愉快的。再如, 作文是把自己的生活感受写出来与人分享的活动;有东西贡献于人、与人分享就是快乐的事, 即所谓“赠人玫瑰, 手有余香”……
享受作文教学的乐趣 篇3
作文教学是语文的"半边天"，学生作文水平的高低，是其语文素养的综合体现。但在教学中，我们不难发现，有不少学生谈"文"色变，视作文为畏途，毫无作文的主动性和兴趣性。近年来，我根据《新课程标准》的理念，在作文教学中，特别注重引导学生阅读积累，随文练笔，让学生在被欣赏，被悦纳的幸福中，享受写作的过程，培养了学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。
1 阅读积累，"厚积"必能"薄发"
1.1 课内重积累指导。
阅读积累是学生习作的源头活水。在阅读教学中，教师要重视引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
1.2 课外重阅读迁移。
教学中，笔者从营造书香班级，指导学生开展课外阅读达"四有"着手，取得了不错的效果。
（1）阅读有内容。
买一本书，读几十本书。发动学生提供自己阅读过的好书充实班级书库，由书的主人介绍这些好书的优点，拟成精彩的广告语，举行"好书推荐会"，推选出最受欢迎的书。此举激发了学生纷纷提供最优秀的书目，并且不断更新充实了班级书库。同时，教师引导推荐传统经典诗文，中外名著，对学生进行阅读指导，如引领学生阅读经典名著《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。其次，配合我市每个假期举行的"快乐假期，轻松阅读"读书征文大赛的推荐的优秀数目，推荐学生阅读并撰写读后感。读好书，荐好书，评好书，班级里书香飘溢，浓郁的是诗情在畅游浩瀚书海中萌生。
（2）阅读有要求。
师生通过民主讨论，对课外阅读任务确定"四个一"要求。即每天阅读1000字左右的内容，记录100字左右的精彩片断，积累10个好词、新词，写1段简短的阅读体会（一整本读完后写一篇读后感）。因材施教，以上要求全凭学生自愿遵守，上不封顶，下不保底。但在书香班级所营造的"阅读场"中，孩子们谁也不甘落后，都能认真完成任务。
（3）阅读有反馈。
每周安排固定时间，指名学生汇报前一周的阅读书目、主要内容，精彩片断，交流积累的好词、新词，畅谈读书感受，评点人物个性，讨论解决疑难问题。这种阅读收获的交流和展示的机会，激活了孩子们的学习动机，为他们搭建了表达真情实感的平台。学生的参与积极性高涨，尤其讲述阅读内容时，语言表现力极强。投入的阅读态度强化了无意记忆，加上师生的激励，潜移默化的引起学生对知识的渴求。这一环节更大地激发学生的阅读兴趣。
（4）阅读有专题。
根据课本的专题组织单元的编排特点，如五年级上学期开展阅读的《伊索寓言》，一个个篇幅短小，形式不拘的小故事，浅显中蕴涵着深刻的寓意，闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，让孩子们在阅读中学会辩识生活中的善恶美丑。五年级下学期开展阅读《上下五千年》，一个个历史故事，开阔学生的眼界，启发他们的智慧，培养了孩子们的民族自尊心和爱国热情。围绕专题，教师适时安排拓展阅读，对课堂教学有效延伸，扩大了学生的阅读视野。
"厚积而薄发。"实践证明，阅读是引导学生积累人文底蕴的过程，是真正提高学生语文素养的一把金钥匙。
2 随文练笔，"下笔"自然"有神"
朱熹说："古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。"我主要从以下几方面寻找练笔的生长点，有的放矢地帮助学生随文练笔。
2.1 扣好词。精彩的词语往往是作者思想的闪光点，紧扣词语意思让学生写写感悟，可以起到一举多得的作用。著名特级教师于永正就"饱经风霜"一词所开展的写话训练，曾为我们提供了经典的示范，在于老师耐心而又巧妙地引导中，孩子们对这位拉车的人入木三分的外貌描写，就是对"饱经风霜"意思的最好解释。这样的训练，加深了学生对词语的理解，训练了学生的思维，还丰富了学生对词语的积累与运用。
2.2 扣知识点。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。教师可以精心地选择那些课文中具有明显特征的片断，指导学生进行仿写练习。如《望月》一文中小外甥眼中的月亮充满童趣，对学生极富有吸引力。我们可以指导学生仿照小外甥 奇特的想象，写一写自己心中的月亮像什么。当然，一篇文章或一段话，可仿之"点"很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，怎样模仿等，都需要教师细细指点，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。
2.3 扣结构。就是仿照例文的结构来安排自己文章的结构。如教学课文《荷花》，我着重与孩子们分析了全文的写作思路，即提纲：（1）总起，（2）写荷花的叶，（3）写荷花的花。以此文为例，我趁热好铁进行指导学生写《菊花》的提纲：（1） 写出菊花的名称。（2）描写全貌（花朵的大小、颜色、样子）。（3）描写花瓣的形状（4）写花的姿态（5）展开想象。学生按这些内容细致地观察、描述，把菊花描写得非常生动。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。
3 評价激励，写作亦是享受
3.1 创造展示机会，刺激学生写作的兴趣。
写的好的作文，可以请小作者在课堂上绘声绘色地读自己的作品，谈谈自己的看法，同时还可以请欣赏这篇习作的同学加入，一起交流，一起赏析，从而形成"读者"与"作者"、学生与学生、教师与学生之间多维双向的交流局面，让学生在独特的体验、感受和理解中得到充分的尊重和爱护。
3.2 多元习作评价，抬出学生写作的自信。
课堂上，除了引导学生谈谈自己欣赏同学的哪篇作文或者作文中的哪一处，并说说理由。教师还应多创造让学生进行自我展示的时空，让学生多得到些认同，尽量减少学生的挫折感，失败感。有些学生的习作虽算不上好文章或者说毛病较多，但只要文中的某一段语言或是修辞手法的运用，甚至只是一个新鲜的句子段落，哪怕是只有一处比较突出，我们也应该给予鼓励。当学生通过自我品读、自我评价找到自己认为最为满意的作文中的"闪光点"后，让学生在小组内、在班级中进行自我展示，进一步体会成功的喜悦。
冬天的乐趣作文 篇4
一大早来到热闹的
冬的寒冷吹落了一片片树叶，就连我们小区里落叶最晚的银杏树也开始大面积的落叶了。现在的银杏叶更有一番风韵，一片片叶子金黄金黄的，挂在树上就像一扇扇黄澄澄的小扇子，这种黄是一种亮黄，黄的逼你的眼。让你禁不住总想捡起一片细细地观赏一番。女儿和儿子都非常喜欢银杏树的叶子，因为它的叶子形状很好看，而且颜色也很美。最近我们在学习周长的时候，课本里也出现了银杏叶子，让孩子们描出银杏树叶的边线。我把一片金黄的银杏叶带进了教室。我先问孩子们：“你知道这是什么树的叶子吗?”竟然还有好几个同学不知道。
我又给孩子们讲述了什么样的树是银杏树，让孩子们对我们周围的树木多
冬天的乐趣作文 篇5
冬天来了，天空中很少见到鸟类，小动物们如蛇、青蛙等，都躲到地底下睡觉去了。
我现在盼望着能下一场厚厚的雪，这样我们就可以堆雪人、打雪仗了。终于，下雪了！我们来到雪地上堆雪人，找来两块一样大小的黑石子做眼睛，用胡萝卜做成鼻子，用笤帚做成胳膊，再围上围巾，一个又白又胖的雪人就堆好了。下雪的时候，我们玩的多开心啊！
冬天带来的乐趣作文550字 篇6
清晨，我推开窗户发现外面白茫茫的，哇!原来下雪了。
雪好像给小草铺上了一层白毯，雪好像给房子戴上了一顶白帽子，我想雪应该再下大一点，瑞雪兆丰年嘛，也让我可以堆雪人，打雪仗。一想到堆雪人打雪仗，我马上洗脸刷牙，吃早饭，正要出去时，“壮壮，出去不能打雪仗，弄得全身湿淋淋的，还有……”。妈妈又开始唠叨了。我连说了三个知道了。“妈妈，我可以出去了吧”。“不行，外面很冷，再穿一件棉袄”。我受不了妈妈的爱心唠叨，马上跑出去了。
我走到大门口，看着这雪景，心里想：雪景多么像一个童话世界，从空中飘落的一片又一片雪花，正在把这个世界变得纯洁。刚想着突然被门背后的.听听、聪聪还有周俞给袭击了，他们每人手上都有一个雪球向我飞来，幸亏我一闪躲过了，否则全身会变湿的。“我们不要打雪仗了，堆雪人好吗?”他们异口同声地说：“好的。”
我们来到了雪地中堆雪人。首先分好工，听听去拿帽子和围巾，周俞去拿胡萝卜，他们拿来了东西我们就开始堆了，我们乱堆，堆成了个四不像。我们又堆第二个，先滚一个小球，再滚一个大球，我想应该可以堆成了吧，可是我们拿不动那个大球，爸爸下楼来了，他和我们一块把雪人身体堆好，周俞把胡萝卜安在眼睛的下面，并用手在鼻子下面画了一道弧线。这样，一个雪人的头就做好了。我往后走了走、看了一看还觉得差了些什么东西，忽然!我灵机一动，把帽子放在雪人的头上，然后又把围巾给雪人围上。远远看上去还真像个人呢!我们高兴得手舞足蹈：“雪人做好了!雪人做好了……” 我们在雪地里追呀，跑呀，跳呀，笑呀 ，风再狂，雪再大，我们都不怕，尽情地玩着，闹着。
研究的乐趣 篇7
我们喜欢收藏青铜镜, 二十多年前我们在市场上发现了一件青铜器 (如上图) 。
这件物件看起来像铜镜但镜面却是凹面镜, 似乎又像盔甲片, 但个头稍大, 还带有一件桥形钮, 此物件直径6厘米。纹饰精致, 线条流畅, 略带些许神秘的气息。根据这件物件的图案、形状和包浆, 我们认为这应该是一件汉代以前的青铜器, 由于店主也不了解此物件的用途, 所以我们只花了很少的钱就购买了此件。买后, 我们对此做了一定的研究, 发现它竟是一件古代的取火器。阳燧, 在宋朝沈括《梦溪笔谈》卷三曰:“阳隧面洼, 向日照之, 光皆聚向内, 离镜一二寸, 光聚为一点, 大如麻菽, 著物则火发, 此则腰鼓最细处也。”说明有一种具有多功能的隧合体叫阳燧, 隧的形体为凹面镜, 能在太阳光下聚焦取火。而我们买的这一件青铜器就应该是阳燧镜, 其实古代早已对阳燧镜做出了详尽的描述。雀豹《古今注·杂注》:“阳燧, 以铜为之, 形如镜。照物则影像, 向日侧火生, 以艾烃之则得火。”故阳燧是古代人在太阳下聚光于凹面中心, 燧中心放置艾草绒, 使其燃烧, 以取火。阳燧镜, 因形似镜, 故称之为“阳燧镜”。《周礼·秋官·司垣氏》云:“掌以夫遂取明火于日。”郑玄注:“夫遂, 阳燧也。”《疏》曰:“以其太阳之精, 取火于日, 故曰:阳燧。”又见《淮南子·天文训》:“故阳燧见日, 则燃而为火。”注曰:“阳燧, 金也, 取金杯天缘者, 熟摩会热;日中时, 以当日下, 以艾承之, 则燃得火也。”陕西扶风县周原遗址中出土一件青铜凹面镜, 距今约有3000年, 至今能利用太阳能发热便为阳燧之佐证。东汉王充《论衡·率性篇》:“阳燧取火于天, 五月丙午日中之时, 消炼五石, 铸以为器;磨砺生光, 仰以向日则火来至。”《礼记·内则》篇中有“左佩金燧, 右佩木燧”记载, 金燧即阳燧, 春秋战国时期《考工记》载:“金锡半, 谓之鉴燧之齐”, 说明当时及以前已有铜镜及阳隧制造, 而其金属成分配比与铜镜相同。《周礼·秋官》中说:“司桓氏掌以夫遂, 取明火于日, 取明水于月, 以艾祭祀之。”《论衡·说日》中说:“验日阳燧, 火从天来。”汉《陶斋古录》记载一洗上铸有铭文“大吉宜用富贵阳隧”。至于古人何时把铜镜和阳燧合二为一制造出鉴燧, 则无可考证。
正因为发现了阳燧的功能, 也因为在考古史上阳燧发现的较少, 我们认为阳燧应该为较为珍贵的青铜器, 因此在后来我们又陆续收藏了一批阳燧, 从而获得了藏友们的看重。
图二中阳燧制作精致, 包浆古朴, 直径虽也是6厘米, 但却带一叶形的挂链。根据藏友们的讨论, 因此阳燧带有桥形纽, 估计年代应在战国或汉期间, 而叶片形的挂链, 边缘锋利, 有可能是作为一件随身带的用具。
图三中的阳燧方镜边长10.5厘米。方形, 镜背中间凹面形成阳燧, 四角各是一海兽。我们认为这是一面五代的阳燧镜。
图四的这个凹凸双面镜, 该镜隆脊直径5厘米, 垂弓深0.3厘米, 经过测算, 其凹面折射曲率为10.57厘米, 即为聚焦取火点。我们认为这是一件宋代阳燧镜。
图五这个凹凸双面镜, 该镜隆脊直径6厘米, 垂弓深0.4厘米, 用垂径定理、勾股定理测算, 其凹面折射曲率为11.45厘米。由于该阳燧锈蚀较少, 在阳光下我们能感到焦点处的发热, 从而揭开了这件凹凸双面镜的神秘的面纱。我们认为这是一件明代的阳燧镜。
在研究中, 我们还发现阳燧取火的另一个重要目的就是祭祀。我国古代关于阳燧取火的记载较早。《周礼·秋官·司垣》云:“司炬氏掌以夫遂取明火于日, 以鉴取明水于月, 以共祭祀之, 明齍明烛共明水。”这说的是祭祀取火。依郑玄注所云, 此“夫遂”即是阳燧。
在整个汉晋时期, 有关阳燧取火的记载都较多。《淮南子·天文训》说:“阳燧见日则燃而为火, 方诸见月则津而为水。”同书“览冥训”说:“夫阳燧取火于日, 方诸取露于月。”《魏志》卷二九“管辂传”裴松之注:“辂言, 君不见阴阳燧在掌握之中, 形不出于手, 乃上引太阳之火, 下引太阴之水。”《晋书·天文志》:“今火出于阳燧, 阳燧员而火不员也。水出于方诸, 方诸方而水不方也。”《抱朴子·对俗》云:“抱朴子曰:……余数见人以方诸求水于夕月, 阳燧引火于朝日。”同书“黄白篇”云:“水火在天, 而取之以诸燧。”记载如此之多, 说明了它们受到的重视。但因自然条件的影响, 它的使用当然是要受到限制的。所以在同一时期内, 人们的取火方式还有钻木取火, 锯木取火等, 并且钻木取火还使用得更广一些@;到了唐宋时代, 由于火镰等多种取火方式的发展, 阳燧取火便主要局限于祭祀中了。《旧唐书》卷二二“礼仪志”云:“今司宰有阳燧, 形如圆镜, 以取明火;阴鉴形如方镜, 以取明水。但比年祠祭皆用阳燧, 取火应时得, 以阴鉴取水未有得者。”同书又云:“旧仪:光禄欲为祭馔, 将阳燧望日取火, 谓之明火。”这与前述从考古实物中得到的推测相一致。这就更加说明了阳燧镜的珍贵。
因阳燧能“取火于天”, 在古人心目中是十分神秘的, 所以“阳燧”一词有时便成了“吉祥”的代用语。日本河内国中河内郡高安村大字郡川古墓出有画像镜一, 铭作“尚方作竟自有纪, 辟去不羊宜古市, 上有东王父西王母, 令君阳遂多孙子兮。”又见端方《陶斋吉金录》卷六录有汉双鱼纹洗一枚, 双鱼纹间铸有“大吉宜用富贵阳燧”八字, 看来这“阳燧”便包含了长寿、光明、富贵、吉祥等意。
同时在查找资料中我们还发现了古人在凹面镜成像方面获得的杰出成就。
凹面镜成像事在《墨经》中也可看到, 它主要用在科学试验中, 钱临照先生读《墨经》第22条“经”云:“鉴洼, 景一小而易, 一大而正, 说在中之外内。”又读“经说”云:“ (鉴) 中之内;鉴者近中, 则所鉴大, 景亦大, 远中, 则所鉴小, 景亦小, 而必正。起于中缘正而长其直也。中之外:鉴者近中, 则所鉴大, 景亦大;远中, 则所鉴小, 景亦小, 而必易, 合于中而长其直也。”这“鉴洼”即凹面镜。
钱先生释“经”云:“当烛炬在凹面镜前自无穷远处, 向凹面镜移到凹球面中心之前, 镜中所成之烛象小而倒。易是倒的意思。……但当烛炬过球面中心, 更向镜面前移, 在达焦点之前, 烛象是比物大而倒的。烛炬自焦点更向镜面前移动, 于是方见一个比物大而正立的像成于镜后”。“说在中之外内的‘中’字, 应当是指球面中心与焦点的混合物了。”
钱先生又释“经说”云:“人站在‘中’点之内, 他所看到的自己的像点是正立的, 他从‘中’点往镜面移动, 离‘中’点越近像越大, 离‘中’点越远像越小;人在‘中’点之外呢?他所看到自己的像总是倒立的;从‘中’点往外移, 离‘中’点越近像就越大, 离‘中’点越远象就越小;……这‘中’点应该是凹面镜的焦点与球面中心间的一段距离。”
可见早在先秦时代, 人们对凹面镜成像就作了较为细致的观察和研究。
关于阳燧取火的原理, 以沈括《梦溪笔谈》卷三所述最为明白, 其云:“阳燧面塞, 向日照之, 光皆聚向内, 离镜一二寸, 光聚为一点, 大如麻菽, 著物则火发, 此则腰鼓最细处也。”这与现代科学原理完全相符, “离镜一二寸”处即阳燧之焦点。这也说明我们祖先对科技的研究已经有了先进性, 值得我们骄傲和自豪。
“蒙太奇”作文乐趣多 篇8
我们可以展开想象，把一些零散词语串联后形成一篇主题较为集中的小作文。
有些词语本身就有某些关联，将这些词语进行串联，编写成一篇有趣的作文。比如有这样一组词：“书包、橡皮、小刀、笔”，稍一加工，一则优秀童话就能诞生。
例文：首先由书包发表意见：“主人每天把我压得扁扁的，当椅子坐，而且经常把吃剩的面包放在我身体里面，还把墨汁往里倒，害得我现在变得又有面包味，又有墨汁味，竟然不给我洗一洗。”小橡皮头接着说：“唉，当初真是跟错了主人，主人经常在做作业时拿出小刀，把我劈得四分五裂。”一支又小又短的小铅笔“唉”地叹了一口气说：“我也是个倒霉人呀！”大家一看这不是一支普通的铅笔，它满身都是伤口。“主人每天用刀划我，所以……我才这样。”说着，小铅笔头还流下了眼泪。
还有些词语看似毫不相干、互不关联，我们也可通过丰富的想象巧妙安排，使其成为一篇有完整意思的作文。如“宝石、乘风破浪、撞击”这几个毫不相关的词语，我们不妨来大胆创作。
例文：小明偶得一块新颖别致的“宝石”，上面还有小船乘风破浪的图案，他带到学校显摆。大家争相传看这小巧玲珑的宝物，就在大家争相一睹之际，也不知谁一不小心失手，宝石“啪”的一声掉到了地上，竟一分为二。大家都吓得面面相觑，小明慢慢吐出：“此乃假宝石也！”
同学们可自己选定一个主题，围绕这个主题搜集材料后串写成一篇作文。
如这么一个题材：收集各个商家的店名后将其串写成一篇小作文。
例文：啊！这个周末真是个“好日子”，真庆幸，生活在这个让人快乐的“大世界”。“星期六”，我身穿“利郎西服”，脚穿“百丽”鞋，约上好朋友“西瓜太郎”，骑上“沃尔玛”，牵上“肯德基”跟随着向导“福奈特”，经过“新华图书城”，来到了郊外的“安德鲁”森林。走进森林，这里风光真美，到处有“石山水”，许多人都把这当作“聚点”。接着，我们来到森林中的“靓点驿栈”，走进“陈记小吃店”，这里的“天天小吃”真是“好又多”，有“百饺园”，有“珍珠港牛排馆”“德克士炸鸡”，可我还是喜欢有品位的“农家饭庄”。那里的大厨“青炸师傅”的手艺真可以算得上是“美食第一家”……
运用“蒙太奇”的方法写作文，可以激发我们的想象力，有助于我们写出新颖有趣的文章，让我们从写作中获得创造的乐趣，赶快去试一试哟。
冬天的乐趣优秀作文 篇9
简单吃过早饭，我们一家人就和外婆走上山路，准备去掐艾做艾粑。山野中的树木焕然一新，在朝阳的沐浴下显得格外清新，让我不禁想到“空山新雨后，天气晚来秋”。太阳从山顶慢慢探出了头，圆滚滚的，煞是可爱。外婆告诉我，艾草的叶子上有毛茸茸的白毛，叶片饱满。我蹲下使劲看，仔细地看，终于---白色的茸毛上亮晶晶的，竟是一颗小雨滴，俏生生地待在那儿，好像一个正大哭的胖娃娃。小孩子的玩心是很大的，不一会儿，我就从山上的这头跑到了另一座山头。遥遥望着对面山头的家人，我边跳边叫：“妈，看我。”隐约看见他们笑着朝我挥挥手。站在山顶上，远处的山连绵不绝，空气格外清新，一眼望去全是绿色，满目山河，我的心中油然而生一种雄心壮志，涌出“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情。我也似乎明白了古代名人居士为什么隐居山中了，这样的地方怎么不让人心驰神往呢？
太阳高高挂在蓝天上，我摘的艾草已经装满了整个塑料袋，虽然满头大汗但心中异常满足。一想到等会儿要吃清新香甜的满是自然气息的艾粑就兴奋的不能自己。
冬天的乐趣优秀作文 篇10
小时候，大人们的手中时常抱一本书或是一本杂志。我常问：“这是什么?”大人们就说：“书，你还小，不懂，等你长大了就知道了。”我听了，很生气!为什么不能现在就告诉我书是什么?于是，我跑去问妈妈，妈妈听了，笑哈哈的说：“书里面有很多知识，你可以在书中看见世界，也可以在书中看到世界上没有的东西。”听了这话之后，我就痴迷上了书，最喜欢做的事就是看书，我天天吵着要买书看，爸爸总说：“你真是找到了当“书虫”的乐趣啊!”
为了看书，我可以挨打挨骂;为了看书，我可以挨饿;为了看书，我可以忘记时间……
记得，我六年级因为买太多书，挨过一次打，从此以后，我就经常去图书馆看书，发现看书的时候总是会忘记身边的人，忘记了时间，于是每次去图书馆看书总是会带着手机定闹钟。
记得，有一次我迷上了《鲁滨逊漂流记》，因为是找同学借的书，第二天就要还，所以，我抓紧时间看书。中午，我看书看的太入迷了，不想让别人打扰，就把门锁了起来，做到阳台边看书。等妈妈做完饭喊我，可能是隔音效果好还是我自己忽略了妈妈的叫声!等我反应过来，已经迟到上学了，结果什么也没吃，挨饿了一下午。
冬天的乐趣优秀作文 篇11
关键词：初中语文；作文教学；方法；策略；闪光点
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-010-01
语文教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
一、发现学生作文中精妙的词、句
着名教育家家叶圣陶认为：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。教师对学生作文的要求不宜过多、過高。面对学生幼稚的作文，教师要尽量发现其闪光点，以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。即使学生作文中有一点进步（包括字体的端正、字词的使用等），也应该得到老师的肯定。我们认为，学生只要用心去写了，在一篇作文中，总会有那么一些字词使用得比较恰当，甚至某些段落写得比较精彩。教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬，从而激发学生写作的兴趣。
二、摘抄学生习作精美语句
教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，但又不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析。但老师又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，而且还可能因为老师的漠视打击学生的写作积极性。因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，以激发学生的写作兴趣。具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。如果条件允许的话，教师把这些精美的语句打印出来，张贴在学习园地，让学生课后去抄，这样学生可以不占用上课的时间。
三、编辑优秀作文本或者张贴优秀作文
如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话，我们就不难发现班上也有不少优秀作文。这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界，能够准确地反映出学生的知识水平，能够反映出学生的语言文字运用能力。其中好的作文对全班同学能起示范作用，从而激发学生的写作兴趣。
我们可以在每次作文后，把写得好的文章挑选几篇（最好有进步较大的）出来，经过教师修改后，让学生工整地抄写一遍，然后把它编上目录，注明作者的班级、姓名，并装订成册，作为优秀作文书在学生中传阅。每次作文就一小册，一个学期下来，就可以订成一大本。这些优秀作文不仅记录了学生的成长过程，同时也为教学积累了资料。教师在放假前把一学期来同学们入选作文的篇数统计出来，对进步最快或入选作文最多的同学进行表彰奖励。同时利用学校召开家长会的机会，在教室墙上办“优秀习作展览”，向家长展示学生的习作成果。临近期末，又组织学生编辑“班级优秀作文选”，让大多数学生的“作品”得以展示。长此以往，学生的写作积极性就调动起来了，写作水平也就会有较大幅度提高，同时还疏通了学生对作文的“愁”、“怕”、“厌”等心理障碍，为学生进一步学习写作打下了坚实的基础。
不过，为了强化学生阅读的效果，教师应要求学生传阅作文后写读后感、写心得体会，这样能最大限度地发挥作文册和作品展的作用。实践证明：同学们利用互相学习的机会，能更有效地启迪思维、开阔思路、对提高写作水平有很大的帮助。
四、肯定学生作文中的巧妙构思
学生思维活跃，视角独特，作文时经常会有巧妙构思出现。虽然有的作文整体水平不高，但在作文构思上却也有值得肯定之处。好的构思能给作文增色不少。所谓构思是指在动笔写作前对文章的内容和表达方式的总体设计。它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体来是说文章构思就是对映在头脑中的材料作进一步的扩充、延伸、分解、组装，使之有序化最优化。
如有学生在写《我的妈妈》时，巧妙地运用了对比的写作手法，把妈妈5年来为这个家日夜操劳的变化写了出来。他这样写5年前的妈妈：“那时妈妈在一家公司做文员，每天打扮得漂漂亮亮的：1.63米的个头，圆圆的脸蛋、披肩长发，化个淡妆，人十分精神。”5年后的妈妈则变成：“瘦弱的身躯，瘦削的脸成天露出疲惫的神情，人整天忙个不停，就像一个上了发条的时钟。”我们先不说这个作文整体水平高不高，单看作者的构思是成功的。因为这更能反映出妈妈5年来为这个家做出的贡献，同时也表达了孩子对妈妈的爱。另外一个学生则写了一个很陈旧的故事：假期自己在路上捡到了一个皮包，包里有现钞和各类银行卡和身份证，最后交给到了派出所。如果文章只写下这个过程，无非就是记叙了一件好人好事而已。但作者却写了家人对是否交皮包给派出所表现出来的两种截然不同的意见。一种是捡到东西要交给派出所，一种是自己要了，反正交上去也是白交了！这样两种思想斗争的描写为文章增色不少。我在讲评时特意突出了这两个同学文章巧妙构思的好处，强调一篇作文是否成功，构思是否巧妙是十分重要的因素。
共享批改作业的乐趣 篇12
一、师生共享批改作业的具体做法
1.批改前, 把作业发到学生手里, 指一名或几名学生当小老师给大家订正讲解作业。开始先找成绩好、表达清楚的学生, 注意教给他们订正作业的方法, 以后逐步过渡到每个学生都有机会、有能力订正作业。在订正作业时, 学生们采用自查、互查交替变换的形式来批改作业。建议学生用红笔改正错误, 这样再次翻开作业本复习时, 就能够醒目地看到错误之处。另外, 互评作业时一定要注意学生优劣的搭配问题, 并鼓励学生发现有创意的答案, 从新颖的思考角度和独特的见解。
2.利用班级的学习网络做二次批改。即由学习委员检查大组长, 大组长检查小组长、小组长检查组员的订正情况。因为每个网络学习小组人数不算多, 所以这个环节作为再一次把关, 就把自查、互查中没有找出的错误或没有改正的错误查找出来做再次改正。
3.教师做第三次批改, 检查对错及评改、更正情况, 最主要的是从作业中, 具体了解每个学生的学习状况, 注意关注作业中折射出来的思维过程、方法、情感、态度, 并通过具体情况给予鼓励或提醒。评价时最好从能力、态度、情感等方面写出评语, 这样既可以帮助学生养成认真对待作业的习惯, 又可以通过评语沟通师生间的情感。
二、师生共享批改作业的优势
1.教师的作业批改量少了, 从作业堆里解脱出来, 站在把关、评判、点拨的位置上指导学生的作业, 这样就有时间和精力去钻研教材、教法, 学习新课程的理念了, 自身业务素质也自然会得到提高。
2.批改别人的作业是每个学生都愿意做的事情, 在学生自评、自查、互评、互查中, 学生成了活动的主体, 调动了学习的主动性, 使其乐于参与其中。同时, 在批改别人的作业中, 他们会更负责、更细致、更用心地甄别正误, 还常常会就作业中的一句话、一个词, 甚至一个标点提出质疑, 反复琢磨, 这本身就是一种提高。另外, 作业者对于同为学生的批改者的批改, 并不会轻易地相信, 而常会做进一步地思考, 甚至与批改者辩论, 通过思维的交锋, 吸取好的见解, 从错误中汲取教训, 得到共同提高。
3.从另一个角度看, 学生站在教师的角度批改、审视作业, 层次站得高了, 有利于提高自身的作业能力, 养成认真思考的良好习惯, 促进其对作业的理解与反思, 从而将批改变成为学生自主参与、自主教育、自主发展、自主完善的过程。
读书的乐趣优秀作文 篇13
这还要从我刚入小学的时候说起，因为老师提倡课后阅读。但在阅读课上，我不读，摆个假把式，妈妈知道了，先是循循善诱，讲读书的好处呀作用呀!我不听;她就严厉训斥，我还不理，最后无可奈何，她放出了最后通碟：再不读书，就别想吃炸鸡腿了。
听到“炸鸡腿”，我的口水就在嘴里打转了。我仔细琢磨琢磨，衡量衡量。好像有一个小天使在那苦口婆心：“……一定得看!”又有一个小恶魔在那说三道四：“看着多无聊呀!远没有看动画片有趣!况且看了没用。”于是他们在那儿吵了起来。不过，小天使有我的肚子撑腰，小恶魔没过多久便败下阵来。于是，我便开始了发奋读书。
在老师指定的《安徒生童话集》里，我结识了悲惨的小女孩，为她哭泣!在《西游记》里，结识了一路西行、降妖除魔的师徒四人，为他们的执着而赞叹。还有皮皮鲁、鲁滨孙……许多生动而鲜活的人物形象留在了童年的记忆中。
书让我学会了喜怒哀乐，让我忘记了时间，忘记了吃饭，我常常因为看书，作业也没写完，直到该睡觉了，才只好匆匆把作业写完。为此，挨了不少妈妈的批评，但始终没有挡住我对书的热情。
享受的乐趣优秀作文 篇14
受家庭的乐趣我赞美家庭生活中那无穷无尽的乐趣。早上，和煦的晨光轻轻地抚摸着我的脸庞，我披着朝霞来到院子里，开始一天最重要的晨练。“一、二、三、四、五、六、七、八;二、二、三、四、五、六、七、八……”耳畔响起鸟儿们欢快的晨曲，身上沐浴着霞光，挥手虎虎生风，踢腿刚劲有力，浑身就像有使不完的力气，锻炼身体使我聪慧机敏，使我精力旺盛，我的脑子里忽地闪过一个念头——晨练真好!来到学校，同学们正在不知疲倦地朗读文章，我也身不由己地参与其中，抑扬起伏的音调响彻校园上空，脑子里回荡着作家们的精妙绝伦的语言，胸中升腾起一股豪气，连周围的人也受到我的感染，一下子心情愉悦起来，境界也得到了升华，口中自然而然地发出一声赞美——读书真好!
放学后，学生的课外生活多姿多彩——有的`留守教室加班加点，有的径直去食堂打饭，有的赶往球场占个场地打球，有的急急忙忙回家帮忙……我喜欢在操场上与同学们打球比赛，不论是输是赢，我都能收获开心，因为旁边就有围观的女生，还有不少我忠实的支持者，在这样的环境中，谁还计较输赢?顿时一种感觉便油然而生——锻炼真好!吃过晚饭后，我往往独自一人去江边散会儿步，在晚风习习中挥挥手，抬抬腿，观江心星月夜景，闻三江交汇气息，听昆虫合奏夜曲，赏妇女优美舞姿……于是一声感慨情不自禁地发出——散步真好!回到家，走进自己的书房，手捧一本名著，静静地品读，往往一坐就是一两个小时，读书的乐趣源于对生活的理解与感悟，书看完后，躺在床上，一边回味着书中的精彩片段，一边静静地倾听窗外自然界的声响：或春雨的沙沙，或夏雷的迅猛，或秋风的萧瑟，或冬雪压枝的喀嚓……偶尔有幸也能享受得到贝多芬的《命运交响曲》，柴可夫斯基的《天鹅湖》……此时，我总是不由自主地轻声欢呼——生活真好!家庭真好，每天都这样，总有享受不完家庭生活的乐趣，我爱生活……
让学生享受识字的乐趣 篇15
一、课前调查, 直奔重点
二年级小朋友已有了一定的识字基础, 在教学苏教版小学语文第二册《猫和锚》这课前, 我先了解了我班学生识字的基本情况, 发给学生一张调查表, 要求学生认真填写。
通过一张小小的调查表反馈学生掌握生字的情况, 发现学生“苗、猫、家”等字早已会写了, “准、铁”这两个字最难写。于是在教学时我便有的放矢, 直奔重点了, 简单的生字采用自由识记、同桌互记的形式, 复杂的生字采用“加一加、变一变、编一编”的方式化简为难, 从而提高学习生字的实效性。
二、分层教学, 以学定教
学生之间存在着很大的差异, 在调查中, 我发现一部分同学识字量很大, 刚升入二年级已经识了上千字, 已经能独立地阅读一些故事书。可是一些小朋友由于平时不喜欢读书, 教过的生字都忘记了, 更不要说提前识字、提前阅读了。在教学中, 我特别关注那些识字量少的小朋友, 多给他们回答问题的机会, 让他们能在原有的基础上有所进步。而需要拓展的问题, 则留给识字量大的小朋友, 让他们做榜样带动更多的学生参与到主动学习生字的过程中来。这样分层实施教学, 也能激发起每个小朋友学习生字的兴趣了。
为了让每个孩子都能吃得饱, 我还根据教学内容进行适当的拓展。如在教学“青”字家族的字时, 我提出了一个问题:小朋友们, “青”除了能和书上的这些偏旁交上朋友, 还能和什么偏旁交上朋友?当学生回答有困难时, 我适时在黑板上写下了倩、菁等字, 让学生猜一猜它们会和什么有关系。学生看着偏旁, 猜到“倩”可能和人有关系, “菁”可能和植物有关系。接着我再告诉学生:“倩”是指美好的意思, 可以用来指人“美好的身影”;“菁菁”是指草木茂盛的意思。这样适时地拓展, 让一部分学有余力的学生也学会了一些常用的汉字。
三、加强巩固, 提高效率
低年级小朋友学得快, 忘得也快, 因此教学完生字后, 巩固生字的环节显得尤为重要。巩固生字的形式很多, 可以是听写生字、口头组词、编个故事、编首儿歌等, 我们可以根据生字的不同特点来决定巩固的方法。在教学完《猫和锚》后, 我采用了读儿歌的形式帮助学生巩固所学的生字:田里禾苗长得好, 描红要用手来描, 眼睛瞄准枪靶子, 小猫张口喵喵叫, 抛下铁锚来停船。学生边拍手边读儿歌, 在具体的语言环境中巩固生字, 效果很好。再如教完“青”字家族的字后, 我安排了一个小游戏《送苹果回家》, 黑板上画着一棵大大的苹果树, 请小朋友们把“苹果”送到苹果树上相应的地方。低年级学生活泼好动, 丰富多样的游戏活动, 既激发了学生学习的热情, 又巩固了本课中所学的生字。
四、重视范写, 识写结合
识字课尤其要重视写字的指导, 教师要以身作则, 用规范、美观的范写进行指导。在指导时, 我们要重视培养每个学生良好的执笔方法、写字姿势。在写字前, 我为孩子们编了一首小儿歌:大哥二哥对对齐, 三哥底下稳稳托, 四哥五哥弯弯坐, 笔杆斜靠虎口上。每次写字前, 先读一读儿歌, 再开始执笔。书写时, 我要求孩子们认真观察, 看清横中线和竖中线的位置再动笔写, 书写时要做到“三个一”, 重视良好的姿势, 有助于学生良好学习习惯的养成, 也有助于学生更好地识记生字。在书写生字时, 我还给学生编了很多有趣的儿歌。如在指导学生写“高”字时, 我边写边给学生编了一个小口诀:一点一横长, 口字坐中央, 方框靠中线, 里面还是口。学生边写边读儿歌, 既巩固了生字的字形, 又知道了每个部件的位置。再如指导学生写好“努”字时, 我一边书写一边指导:努力要出力, 怒由心生心字底, 这也是一个上下结构的字, 跟老师书空———女字一提不出头, 横撇和捺要舒展, 心字宽宽托上边!
五、识用结合, 发展能力
语文课程标准指出:识字教学要力求识用结合, 在发展语言的同时发展识字能力。因此, 低年级学生学习汉字要力求实践运用, 用多了, 用熟了, 就能“生巧”。
学完生字后, 我经常设计一些运用性练习, 比如:让学生做一做“找朋友”的游戏, 给生字组词;做一做“词语接龙”的游戏, 比一比, 哪条龙接得最长;用所学的词语说一句完整的话;朗读由生字新词组成的小韵文;等等。学和用有机结合, 由易到难, 由简到繁, 既扎实了学生的基础知识, 又训练了学生的思维能力, 在具体的语言环境中巩固了生字新词。