下雨天的乐趣作文

下雨天的乐趣作文（共15篇）

下雨天的乐趣作文 篇1

下雨天的乐趣作文

“淅沥淅沥！哗啦哗啦！”下雨啰！我喜欢这种阴雨绵绵的天气，因为下雨天可以听到雨精灵们动听的音乐会，还可以欣赏他们曼妙的舞姿，真是有趣！

下雨天，是天神给人们的最佳礼物；下雨天，是雨神给植物的最佳保养；下雨天，是大地给动物的最佳飨宴。没有雨，这个世界就会变得干枯枯的，一点生气也没有。还好有雨，滋润了大自然！

下雨的`时候，就像是雨精灵们的才艺表演大会。他们个个组团组队，卖力表演：有的唱歌“淅沥淅沥”，有的跳舞“啪咑啪咑”，还有的打鼓“扑通扑通”，雨精灵们合作无间，协力演奏出一首美妙的交响乐，让所有的动物、植物享受一场音乐盛宴！这就是我热爱雨天的原因：在雨中，我可以尽情欣赏雨精灵们热情的表演。

不过，每次下雨的时候，路上的行人都得“有备而来”，拿出雨天的必备工具——雨伞或雨衣，免得变成“落汤人”，惊慌失措、凄惨兮兮，这种情景，也挺令人同情。所以，虽然我喜欢下雨天，可以玩水、看雨；但是有些人并不喜欢这种湿答答的感觉，很不方便。

“淅沥淅沥！哗啦哗啦！”哇！雨，开始下了！雨精灵们为人们演奏悦耳的乐章了！走！我们去聆听雨精灵们热闹的音乐会吧！我们去欣赏他们美妙的舞蹈吧！让雨洗去烦忧，让雨沖走污泥，尽情享受雨天的乐趣！

下雨天的乐趣作文 篇2

写作文真的是件苦差事吗也不一定吧!任何事情都是有的人喜欢, 有的人讨厌。喜欢者干起来快乐, 讨厌者做起来痛苦。写文章, 认为是苦差事的人不少, 认为它很有乐趣的也大有人在。陶渊明就说他“尝著文章自娱”, 并“以此自终”, 以写文章娱乐自己到死。梁启超说他享受读书写作的乐趣, “只嫌一天24点钟不能扩充到48点, 不够我享用。”今天, 不少退休老人也是以写文章娱乐晚年。在中学生中, 喜欢写作文的人更不在少数。上海《语文学习》编辑部编的《作文个例》一书中, 好些同学都谈到了作文的快乐。如安徽程曦同学说, 在生活中“思有所得, 并能将其诉诸笔端, 是人生莫大的幸福。”广东陈伟恒同学说, “当我抓住脑海中一闪而过的灵感并急切地拿起笔时, 一种欣悦之情便一下子传遍全身。”上海李清同学说, “我是快乐的, 因为每一天都在接受生活珍贵的馈赠, 给我以启示与感悟。我也是幸福的, 因为拥有最挚爱的文学宝藏和开启宝藏的三把金钥匙:爱、观察、思考。”书中这类例子不胜胪列 (lú liè列举) 。

以上这些人都感到作文 (写作) 很有乐趣, 那么这乐趣是从哪儿来的呢大体上说, 它主要来自这些方面:

一是“一吐为快”。叶圣陶说过:“写作的根源是发表的欲望, 如同说话一样, 胸中有所积累, 不吐不快。”他说的“发表”, 即表达出来。我们都有这个经验, 有话不能说就憋得慌, 很难受, 一旦得到表达机会, 一股脑儿倾吐出来, 又是多么畅快!作文的道理跟说话完全一样, 《作文个例》中的江苏同学胡絮青说, “遭受挫折或遇上喜事, 总想诉诸笔端”, 于是“写随笔居然成了我的一种享受”。这是很真实的体会。

二是语言变化。用书面语言表达自己的思想感情是一种艺术, 是艺术就有艺术的魅力。这魅力跟魔术一样, 非常吸引人。魔术师一个动作一个花样, 花样翻新, 变化莫测, 令人眼花瞭乱, 美不胜收, 感到莫大的享受。作文表达一个意思, 可以这样说也可以那样说, 可用长句也可用短句, 可用单句也可用复句, 可用修饰也可以不修饰, 可用成语、文言也可以是大白话……一种变化就有一种味道, 这不也是很有乐趣的事情吗当找到最恰当的词语来表达自己时会眼前一亮, 心里非常高兴。王安石的名句“春风又绿江南岸", 先后用“到”、“过”、“满”等词, 最后才找到“绿”字, 一下子把春到江南时的画面、情景、气氛、情调、韵味充分表达出来了, 可以想见, 诗人当时是何等的满足!古人说的“得意之笔”, 就是这种情况;“得意”之时, 那快乐难以言表!

三是创造。写作文是表达作者对生活的感受、领悟, 表达作者的思想感情。这一切, 任何时候都是个性化的, 永远都是各人有各人的思想感情, 而不会相互雷同, 大家共有, 而且永不重复——不仅不重复别人, 也不重复自己, 所以写作永远都是创新的活动。正是这种创新的特点使我们永远都能在写作中享受到新鲜、独特的乐趣, 它总是使我们的好奇心、求知欲得到充分的满足。

作文的乐趣, 还可以从很多方面得到说明。比如大哲学家亚里士多德说, “思考是最完美的幸福”;因为“凡属于人自身本有的东西, 也就是人最强大、最快乐、最幸福的东西”。而作文正是一种思考活动, 正是表达“自身本有的东西”, 所以是最快乐的。又如, 感受美好事物总是一件愉快的事, 作文的过程常常就是感受和体验美好的人、美好的事、美好思想情感的过程, 所以写作是很愉快的。再如, 作文是把自己的生活感受写出来与人分享的活动;有东西贡献于人、与人分享就是快乐的事, 即所谓“赠人玫瑰, 手有余香”……

雨天的乐趣景色作文 篇3

原本还是晴空万里的天气，“轰隆!轰隆!”天空突然乌云密布，太阳赶快跑回家，一定又是云宝宝在玩游戏了，玩得太久，把身体弄得又黑又脏，但是云妈妈也赶紧带着水和肥皂来了!云宝宝已经没得玩啰!这是一个好奇妙的天气呀!

“哗啦啦!哗啦啦!”天空下起雨来了，雨一滴一滴的落下，打在窗户上、打在树叶上、打在我家的屋檐下，快乐的.唱着摇篮曲，我也听得好开心，让我也拿起直笛，一起用力的吹，那是多么美妙的情景啊!

耶!出太阳了!我和家人一起出去散散步，看到太阳公公出来露出笑脸，我心里充满感动，云宝宝终于洗完澡了，不知道他们有没有洗得很开心?我洗澡时都会洗得很开心，因为我终于可以变干净了。

下雨天我在家里做的活动几乎都是“玩”，我都会和姐姐在三楼玩盖房子，有一次还盖到第五层，够厉害了吧!但是隔天上去却傻眼了，只看到一堆垮了的房子，就像有人开着铁做的车子，把房子给撞坏了，害我和姐姐白费了功夫。

下雨我很开心，只是我被淋湿就不开心了，如果是风雨无阻的足球赛，我还是会玩得很开心，其实下雨天也没有什么不好，只是如果是风雨交加的夜晚，我就会觉得很恐怖，一定没有人会想出去玩耍吧!

雨天给我们带来一些影响，我非常喜欢下雨天，但是只要是在外面，我就不喜欢下雨天，因为会被淋成落汤鸡，原本很好玩，后来就越来越不好玩了，就算是很好笑的事情也不会开心，让我觉得非常奇怪，为什么会这样呢?

记得有一次，我们家和其他我们认识的好朋友一起去露营地：皇后镇，刚好下滂沱大雨，要搭帐篷时还下雨，只好撑着雨伞搭，但是帐篷里都是湿的，最后还有人半夜落跑了呢!所以这一次露营常常让我念念不忘。

下雨天的乐趣作文 篇4

我从小就非常喜欢爬山，不仅喜欢爬到山顶时，俯视大地看到的壮丽景色，还喜欢爬山过程中，那一步一步脚踏实地的感觉。

让我印象最深的一次，是我第一次去爬山的情景，那一天阳光普照、晴空万里，温度适宜，是我见过的为数不多的好天气。妈妈带我来到了东山脚下，我自然是明白妈妈的意思。看着高高的东山，我不禁想起了前不久电视报道了一个日本漫画家，在爬山的时候不慎跌到了山下，摔得死无全尸。想到这儿，我不禁打了一个寒颤，但我毕竟是一个小小男子汉嘛，就壮着胆子跟着妈妈上山了。我一个一个台阶小心翼翼地走着，爬了一会后，我向后一看，不禁倒吸一口凉气，我不知不觉已经爬到了半山腰，我再向下一看，下面仿佛变成了万丈深渊，我手死死地抓住一根树枝，吓得“哇哇”大叫，妈妈在一旁鼓励我，我却怎么也不敢往上走了，叫一了阵子后，我想了起来，这毕竟公共场合啊！我红着脸，只好艰难地继续爬山，每走一步，都感觉自己像在上刀山一般。山并不算太高，路也不是很窄，但我此时已是恐惧到了极点，爬过了那令人心惊的地方，终于来到了有护栏的地方，此时，我像是一只被束缚了的小鸟，突然重获了自由一般的快乐，我不再害怕，一口气直冲到了山顶，取得了胜利。

站在高高的山顶上，俯视着大地的景色，我被山顶的微风轻轻地吹着，我心中涌起了无限的自豪感，我登上了山顶！

下雨天的作文 篇5

无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家收集的下雨天的作文3篇，希望能够帮助到大家。

下雨天的作文 篇1

雨，下了。

廖小夏，没有打伞的女孩。湿，透了……

“廖小夏，你能不能回自己的座位？怎么那么讨厌！”雨中廖小夏被这可怕的回忆吓得打了个寒颤。独自在雨中漫步，独自享受着这份煎熬，还真是别有一番滋味在心头啊。淅淅沥沥的雨，就像吵架的声音，就像廖小夏与赵怀吵架的声音……廖小夏把衣服裹得更紧了，虽然很冷，但是，内心却十分感谢这雨，因为，眼泪不会疼……

雨，还在下。

廖小夏，头发凌乱的女孩。心，痛了……

“廖小夏，就你这头还用梳？脏死了，梳完头把梳擦一擦，那么脏！”曾经自以为“神圣仙女”般的人，现在被一个无赖说脏，他有什么资格！是的，自己是很丑。但是，每一个少女都有一个属于自己的公主梦，不是吗？有自己心中的王子争锋，有属于自己的席梦思床……但是现在呢，仅凭脏这个字，她进不了公主庄园了！找不到属于自己的一切一切了！凭什么？凭什么？手中明明拿着弓箭，但却不知道应该怎样将那个人一箭射死……是他，就是他，赋予的痛苦！

雨，一直下。

廖小夏，有人“喜欢”的女孩。惘，然了……

“廖小夏那么丑的人还会有人喜欢？我随便找一个就比她长的漂亮。”即使那两颗羞涩的青果早已挂在枝头，即使廖小夏经常坐在座位上看着一个男生……这个坏透了顶的赵怀居然不知道！狗熊的智商！但是，这丝毫的喜悦随即被内心的惘然代替了。自己丑，自己真的很丑吗？真的吗？这个多彩的花季，难道就这样会在这个叫做赵怀的坏男生手中吗？但是，又有什么法呢，雨，依旧下着，回家的路，怎么就这么长呢？！

雨，不下了

廖小夏，活泼开朗的女孩。微，笑了……

“廖小夏，你是一直是个坚强、活泼可爱的女孩哦！”镜子中的“她”美若天仙，微笑着对着廖小夏说了这句“神话”。不知不觉间，公主庄园的钥匙！“我是一只小小鸟……”即使自己的容貌是有一点不中看，但是我是快乐天使啊！哈哈哈哈！

雨过天晴，彩虹出现

廖小夏，打着小花伞，在雨中跳舞的女孩。

廖小夏，扎着可爱头，在花丛歌唱的女孩。

廖小夏，挂着微微笑，在宇宙旋转的女孩。

廖小夏，微笑着坐在彩虹桥上的女孩。

雨过天晴的记忆，最清晰。雨过天晴的微笑，最绚烂。雨过天晴的青春，最唯美。——后记

下雨天的作文 篇2

“三月的小雨，哗啦啦啦，哗啦啦啦啦……”一粒粒水珠精灵在水中跳舞，好像被弄短的珍珠，掉进潺潺的流水中。

这时候，农夫一定想着：哇!好久没下雨了，这时正在下着的小雨，正和我意。稻田里的小草想：好渴呀!下了这一场雨，可以替我解除旱情，呀!真开心啊。书库管理员心里想：这场雨，把水库的水储满了好开心啊!水库心里想：呀!人们本来要把我的水用光，了这场雨这场雨来了，正好把我的肚子装满了看我多么有精神啊!

农夫笑了，小草笑了水库管理员笑了，水库笑了，大家几乎都笑了，只有那可怜的商人和小学生没笑。商人心里想：唉!今天做了这么多面包，偏偏下起雨来。小学生心里想：唉!今天天气本来好好的，怎么下起雨来呢?真是倒霉啊!闪电公公好像也替商人和小学生抱不平，突然“轰隆”一声，把凡间的人都吓着了。

一会，雨停了。小孩都在抓泥鳅、蚯蚓，小孩们都玩的很开心，这时阴魂不散的乌云又回来了，突然，传来了一阵雷声，划破了小孩的嬉戏的声音，天公的.孩子们被雷公吓着了，又加上“大哭一场”，再配上风先生的帮忙，风雨交加大风把把树林吹得东倒西歪的，大雨把稻田淹了，这时大家的脸色都不好了，突然孩子被吓哭了，大人们也生气了，好像再演奏一首怒吼进行曲。

雨啊!你真奇怪，为什么你心情好，我们就要跟着你好;你的心情坏，我们就得跟着你倒霉受苦啊?雨啊!你好像是我们生命的主宰啊!你的脾气，我们怎么弄也弄不清呀!

下雨天的作文 篇3

傍晚，又下起雨了。这个季节里总是有连绵不断的雨，纷纷扰扰，像是总也停不了似的。天空总是很阴郁，灰灰的，旧旧的，时间久了，就变成心里的灰暗，雨在天空中下，雨中有个我，跟他一样灰暗，黑黑的眸子再也反射不出以往的光泽，烟雨中弥散着愁绪，剪不断，理还乱。

时间是如此短暂，仿佛经不住我一声叹息。今天走了，就再也找不回今天的我。一天天，一年年，要怎么样才能阻止时间的逝去。告别初一后，我又站在一个十字路口选择，思考今后的方向。我不知道这是个怎样的社会，将来会有多少压力。人们在追求物质的同时，是不是也丢掉了那些纯真？从何时起，我发现身边的朋友也变得有些俗气了，变虚伪了。我离开他们了，努力追寻那些我真正想要的，我以为自己会是个强者，能把每件事都做到最好。我曾说过自己不需要朋友，事实呢？我比谁都需要朋友，需要朋友，需要有人安慰。真不知道到底是谁错了，是谁变了。外表看似坚强，内心却很脆弱。这就是我，我总是努力的诉说着那个自己，总是一边期望着被别人读懂一边又慢慢的自己消解自己的苦闷。不管是出于怎样的目的，我始终是诚实的，退缩还是前进，都只是这一瞬间，却能改变人的命运。庆幸的是，我没有迷失，我很清楚的明白自己一定是选择前进，哪怕这注定了是一条艰难的路，路上只有我一个人，都应当勇敢的走下去，走得好与不好也许就在一念之间，生活毕竟还是乐趣重重，能健康快乐的活着就是幸运的。感谢上帝保佑着我。

小女孩的成长大概都是这么平平仄仄吧，找不到百分之百的答案吗也没有那么绝对的信仰，其实在任何阶段的成长都是如此。

研究的乐趣 篇6

我们喜欢收藏青铜镜, 二十多年前我们在市场上发现了一件青铜器 (如上图) 。

这件物件看起来像铜镜但镜面却是凹面镜, 似乎又像盔甲片, 但个头稍大, 还带有一件桥形钮, 此物件直径6厘米。纹饰精致, 线条流畅, 略带些许神秘的气息。根据这件物件的图案、形状和包浆, 我们认为这应该是一件汉代以前的青铜器, 由于店主也不了解此物件的用途, 所以我们只花了很少的钱就购买了此件。买后, 我们对此做了一定的研究, 发现它竟是一件古代的取火器。阳燧, 在宋朝沈括《梦溪笔谈》卷三曰:“阳隧面洼, 向日照之, 光皆聚向内, 离镜一二寸, 光聚为一点, 大如麻菽, 著物则火发, 此则腰鼓最细处也。”说明有一种具有多功能的隧合体叫阳燧, 隧的形体为凹面镜, 能在太阳光下聚焦取火。而我们买的这一件青铜器就应该是阳燧镜, 其实古代早已对阳燧镜做出了详尽的描述。雀豹《古今注·杂注》:“阳燧, 以铜为之, 形如镜。照物则影像, 向日侧火生, 以艾烃之则得火。”故阳燧是古代人在太阳下聚光于凹面中心, 燧中心放置艾草绒, 使其燃烧, 以取火。阳燧镜, 因形似镜, 故称之为“阳燧镜”。《周礼·秋官·司垣氏》云:“掌以夫遂取明火于日。”郑玄注:“夫遂, 阳燧也。”《疏》曰:“以其太阳之精, 取火于日, 故曰:阳燧。”又见《淮南子·天文训》:“故阳燧见日, 则燃而为火。”注曰:“阳燧, 金也, 取金杯天缘者, 熟摩会热;日中时, 以当日下, 以艾承之, 则燃得火也。”陕西扶风县周原遗址中出土一件青铜凹面镜, 距今约有3000年, 至今能利用太阳能发热便为阳燧之佐证。东汉王充《论衡·率性篇》:“阳燧取火于天, 五月丙午日中之时, 消炼五石, 铸以为器;磨砺生光, 仰以向日则火来至。”《礼记·内则》篇中有“左佩金燧, 右佩木燧”记载, 金燧即阳燧, 春秋战国时期《考工记》载:“金锡半, 谓之鉴燧之齐”, 说明当时及以前已有铜镜及阳隧制造, 而其金属成分配比与铜镜相同。《周礼·秋官》中说:“司桓氏掌以夫遂, 取明火于日, 取明水于月, 以艾祭祀之。”《论衡·说日》中说:“验日阳燧, 火从天来。”汉《陶斋古录》记载一洗上铸有铭文“大吉宜用富贵阳隧”。至于古人何时把铜镜和阳燧合二为一制造出鉴燧, 则无可考证。

正因为发现了阳燧的功能, 也因为在考古史上阳燧发现的较少, 我们认为阳燧应该为较为珍贵的青铜器, 因此在后来我们又陆续收藏了一批阳燧, 从而获得了藏友们的看重。

图二中阳燧制作精致, 包浆古朴, 直径虽也是6厘米, 但却带一叶形的挂链。根据藏友们的讨论, 因此阳燧带有桥形纽, 估计年代应在战国或汉期间, 而叶片形的挂链, 边缘锋利, 有可能是作为一件随身带的用具。

图三中的阳燧方镜边长10.5厘米。方形, 镜背中间凹面形成阳燧, 四角各是一海兽。我们认为这是一面五代的阳燧镜。

图四的这个凹凸双面镜, 该镜隆脊直径5厘米, 垂弓深0.3厘米, 经过测算, 其凹面折射曲率为10.57厘米, 即为聚焦取火点。我们认为这是一件宋代阳燧镜。

图五这个凹凸双面镜, 该镜隆脊直径6厘米, 垂弓深0.4厘米, 用垂径定理、勾股定理测算, 其凹面折射曲率为11.45厘米。由于该阳燧锈蚀较少, 在阳光下我们能感到焦点处的发热, 从而揭开了这件凹凸双面镜的神秘的面纱。我们认为这是一件明代的阳燧镜。

在研究中, 我们还发现阳燧取火的另一个重要目的就是祭祀。我国古代关于阳燧取火的记载较早。《周礼·秋官·司垣》云:“司炬氏掌以夫遂取明火于日, 以鉴取明水于月, 以共祭祀之, 明齍明烛共明水。”这说的是祭祀取火。依郑玄注所云, 此“夫遂”即是阳燧。

在整个汉晋时期, 有关阳燧取火的记载都较多。《淮南子·天文训》说:“阳燧见日则燃而为火, 方诸见月则津而为水。”同书“览冥训”说:“夫阳燧取火于日, 方诸取露于月。”《魏志》卷二九“管辂传”裴松之注:“辂言, 君不见阴阳燧在掌握之中, 形不出于手, 乃上引太阳之火, 下引太阴之水。”《晋书·天文志》:“今火出于阳燧, 阳燧员而火不员也。水出于方诸, 方诸方而水不方也。”《抱朴子·对俗》云:“抱朴子曰:……余数见人以方诸求水于夕月, 阳燧引火于朝日。”同书“黄白篇”云:“水火在天, 而取之以诸燧。”记载如此之多, 说明了它们受到的重视。但因自然条件的影响, 它的使用当然是要受到限制的。所以在同一时期内, 人们的取火方式还有钻木取火, 锯木取火等, 并且钻木取火还使用得更广一些@;到了唐宋时代, 由于火镰等多种取火方式的发展, 阳燧取火便主要局限于祭祀中了。《旧唐书》卷二二“礼仪志”云:“今司宰有阳燧, 形如圆镜, 以取明火;阴鉴形如方镜, 以取明水。但比年祠祭皆用阳燧, 取火应时得, 以阴鉴取水未有得者。”同书又云:“旧仪:光禄欲为祭馔, 将阳燧望日取火, 谓之明火。”这与前述从考古实物中得到的推测相一致。这就更加说明了阳燧镜的珍贵。

因阳燧能“取火于天”, 在古人心目中是十分神秘的, 所以“阳燧”一词有时便成了“吉祥”的代用语。日本河内国中河内郡高安村大字郡川古墓出有画像镜一, 铭作“尚方作竟自有纪, 辟去不羊宜古市, 上有东王父西王母, 令君阳遂多孙子兮。”又见端方《陶斋吉金录》卷六录有汉双鱼纹洗一枚, 双鱼纹间铸有“大吉宜用富贵阳燧”八字, 看来这“阳燧”便包含了长寿、光明、富贵、吉祥等意。

同时在查找资料中我们还发现了古人在凹面镜成像方面获得的杰出成就。

凹面镜成像事在《墨经》中也可看到, 它主要用在科学试验中, 钱临照先生读《墨经》第22条“经”云:“鉴洼, 景一小而易, 一大而正, 说在中之外内。”又读“经说”云:“ (鉴) 中之内;鉴者近中, 则所鉴大, 景亦大, 远中, 则所鉴小, 景亦小, 而必正。起于中缘正而长其直也。中之外:鉴者近中, 则所鉴大, 景亦大;远中, 则所鉴小, 景亦小, 而必易, 合于中而长其直也。”这“鉴洼”即凹面镜。

钱先生释“经”云:“当烛炬在凹面镜前自无穷远处, 向凹面镜移到凹球面中心之前, 镜中所成之烛象小而倒。易是倒的意思。……但当烛炬过球面中心, 更向镜面前移, 在达焦点之前, 烛象是比物大而倒的。烛炬自焦点更向镜面前移动, 于是方见一个比物大而正立的像成于镜后”。“说在中之外内的‘中’字, 应当是指球面中心与焦点的混合物了。”

钱先生又释“经说”云:“人站在‘中’点之内, 他所看到的自己的像点是正立的, 他从‘中’点往镜面移动, 离‘中’点越近像越大, 离‘中’点越远像越小;人在‘中’点之外呢?他所看到自己的像总是倒立的;从‘中’点往外移, 离‘中’点越近像就越大, 离‘中’点越远象就越小;……这‘中’点应该是凹面镜的焦点与球面中心间的一段距离。”

可见早在先秦时代, 人们对凹面镜成像就作了较为细致的观察和研究。

关于阳燧取火的原理, 以沈括《梦溪笔谈》卷三所述最为明白, 其云:“阳燧面塞, 向日照之, 光皆聚向内, 离镜一二寸, 光聚为一点, 大如麻菽, 著物则火发, 此则腰鼓最细处也。”这与现代科学原理完全相符, “离镜一二寸”处即阳燧之焦点。这也说明我们祖先对科技的研究已经有了先进性, 值得我们骄傲和自豪。

描写下雨天的作文 篇7

今天早晨，一起床我就听到下雨的声音。我急急忙忙地吃完早饭，就背起书包去上学。

马路上，景色一片朦胧，汽车来来往往，树上的小鸟被雨淋得“叽叽喳喳”地叫。来到学校，我看到同学们纷纷拿着雨伞、穿着雨衣，校园变成了一片花花绿绿的世界，把操场遮得严严实实的。我从楼上往下看去，像一片大森林。真太美了!

不过，我想：如果这样的话就太挤了，要是雨伞能变成飞船就多好呀!这样，大家就可以直接飞进教室，那么，操场就不用再这么拥挤了。

难忘的下雨天作文 篇8

一个炎夏的午后，忽然乌云从四周黑沉沉地压下来。田野黑了，禾苗像洒了墨汁一样，花园黑了，娇艳欲滴的花儿都黯淡下来。连池塘都笼上了一层黑雾，整个世界沉浸在一个黑暗王国中。紧接着雷声轰隆隆响起，像一个个地雷被炸开。正吃着葡萄的我赶紧跑了出去欣赏着雨景。

一眨眼，白雨如珠跳屋檐，一场大雨倾盆而下。雨咚咚咚落到了蝉的背上，像有人拿棍子敲了下它并对它发出警告的声音说：“蝉大哥你太吵了”，蝉听了吓得不敢放生高歌了，赶紧溜得不见了踪影。豆大的雨点儿哗啦啦砸在了葱郁的树林里，树枝被压弯了腰，狂风猛地吹打着它们四处摇摆，深色的叶片儿湿漉漉的仿佛在不停地哭泣着。调皮的雨点儿啪嗒啪嗒地打在亮亮的窗户上，像无数个小精灵在开心地玩滑滑梯。

卷地风来忽吹散，不一会，乌云和雨都散了，地面坑坑洼洼留下了一个个晶莹的倒影世界。天边挂起了一道美丽的彩虹。田野亮了，花园笑了，整个村庄更清新怡人了。

共享批改作业的乐趣 篇9

一、师生共享批改作业的具体做法

1.批改前, 把作业发到学生手里, 指一名或几名学生当小老师给大家订正讲解作业。开始先找成绩好、表达清楚的学生, 注意教给他们订正作业的方法, 以后逐步过渡到每个学生都有机会、有能力订正作业。在订正作业时, 学生们采用自查、互查交替变换的形式来批改作业。建议学生用红笔改正错误, 这样再次翻开作业本复习时, 就能够醒目地看到错误之处。另外, 互评作业时一定要注意学生优劣的搭配问题, 并鼓励学生发现有创意的答案, 从新颖的思考角度和独特的见解。

2.利用班级的学习网络做二次批改。即由学习委员检查大组长, 大组长检查小组长、小组长检查组员的订正情况。因为每个网络学习小组人数不算多, 所以这个环节作为再一次把关, 就把自查、互查中没有找出的错误或没有改正的错误查找出来做再次改正。

3.教师做第三次批改, 检查对错及评改、更正情况, 最主要的是从作业中, 具体了解每个学生的学习状况, 注意关注作业中折射出来的思维过程、方法、情感、态度, 并通过具体情况给予鼓励或提醒。评价时最好从能力、态度、情感等方面写出评语, 这样既可以帮助学生养成认真对待作业的习惯, 又可以通过评语沟通师生间的情感。

二、师生共享批改作业的优势

1.教师的作业批改量少了, 从作业堆里解脱出来, 站在把关、评判、点拨的位置上指导学生的作业, 这样就有时间和精力去钻研教材、教法, 学习新课程的理念了, 自身业务素质也自然会得到提高。

2.批改别人的作业是每个学生都愿意做的事情, 在学生自评、自查、互评、互查中, 学生成了活动的主体, 调动了学习的主动性, 使其乐于参与其中。同时, 在批改别人的作业中, 他们会更负责、更细致、更用心地甄别正误, 还常常会就作业中的一句话、一个词, 甚至一个标点提出质疑, 反复琢磨, 这本身就是一种提高。另外, 作业者对于同为学生的批改者的批改, 并不会轻易地相信, 而常会做进一步地思考, 甚至与批改者辩论, 通过思维的交锋, 吸取好的见解, 从错误中汲取教训, 得到共同提高。

3.从另一个角度看, 学生站在教师的角度批改、审视作业, 层次站得高了, 有利于提高自身的作业能力, 养成认真思考的良好习惯, 促进其对作业的理解与反思, 从而将批改变成为学生自主参与、自主教育、自主发展、自主完善的过程。

下雨天的味道作文 篇10

喜欢雨的丝丝柔情，轻巧的像天外飞仙，带着美丽的梦幻从天而降，曼歌轻舞霓裳飞逸，跨过时空的距离，迈着轻盈的脚步，滑过脸颊，那种柔柔的感觉像恋人的手，轻抚而过，温情而浪漫。

喜欢雨的那种柔柔的丝滑，静静的来，悄悄的去，不带走一片云彩的感觉。若隐若现的飘零着，真假虚幻宛若一帘温柔的幽梦，一种缠绵惬意的感觉油然而生。

喜欢雨那种凉凉的味道，一扫而去夏天闷热，微风轻拂带着花瓣雨香落下一地的芬芳。一股一股的凉意扑面而来，站在屋外，尽情的享受着这久违的清爽。

喜欢和雨对话，小雨淅淅沥沥飘飘洒洒，心情倍爽，深深的吸一口清晰的空气，顺便把泥土的味道一并吞没，闭眼享受纯天然的味道。伸手去接雨，雨落手心似断线的小珍珠，一粒粒晶莹剔透，纯净无色，像快乐蹦跳的小精灵。

喜欢撑伞漫步在细雨中，一个人静静地，只听见我的高跟鞋在嘎嘎的敲打着柏油马路，手中红色的雨伞特别的显眼，突发奇想，幻想我是否前世就是走在青石板小巷的旗袍女子呢?或是撑着红色的油纸伞的丁香姑娘呢?嘻嘻、、、自恋，哼，咱自个想想又没罪。

喜欢被雨洗涤的感觉，风吹雨洒在脸上，一种快意，那种来自工作和生活的压力荡然无存，沐浴丝丝细雨，心灵似乎找到了栖息的地方，还原了最初的自己。做个鬼脸洒一串笑语在雨中，身后传来雨灵魂深处的独白，哦，这世界真美好啊!

喜欢那种绵绵的细雨如织如丝，布满天地间。听着钢琴曲，品着清茶，独坐一隅。看雨丝缠缠绵绵的拥挤而下，听着窗外屋檐下的滴答声;看雨涤荡大地，滋润万物生灵，听雨滴落敲打出动听的旋律。多么的和谐啊，静静地悄悄地，你听，细雨呢喃，如诉如泣，一份相思的暖，隐隐而居，多情的雨啊，顺着思绪便走进了我的梦。

喜欢听雨沙沙的.声音，像春姑娘的脚步，像夏蚕吃桑吐丝，有秋一样淡淡的忧伤，有冬雪来临的飘逸。那种如烟如雾的感觉，使人如梦如幻，品着一滴甘甜，嗅着幽幽芬芳，烟朦胧雨朦胧，洒下的是满世界的深情蜜语。

喜欢雨不需要理由，夜晚的灯光下，雨丝熠熠生辉，放一曲轻缓的音乐，独自品尝红酒的醇香。路灯下行人匆匆，你看，年轻的身影在雨中舞动着青春的气息，唱响欢乐的歌。

喜欢雨的丝丝情意，也喜欢雨的屡屡惆怅，看花儿在雨中凋谢，淋湿了高傲的心，伤感中更多的是对生命的感悟，人生苦短，有得必有失自当珍惜。

下雨天的故事作文 篇11

春天的雨是绵绵的，正如韦庄在?台城?中所说的：江雨霏霏江草齐，六朝如梦乌空啼。它像一位姑娘，轻声细语地诉说着，给人温馨的感觉。漫步其中，细细感受，这其中的情意是一般人所体会不了的。它不仅滋润了大地，也滋润了我的心田。使我想到：兰溪三日桃花雨; 使我想到：山城过雨百花尽;使我想到：荷蓑出林春雨细。

最喜欢的还是夏天的雨，那么洒脱，那么飘逸，犹如一个强壮的青年，真实地渲泄着自己的情感。记得?恰同学少年?中有那么一幕：夜晚，毛泽东和蔡和森在爱晚亭里看书。看到雷雨的他们，马上提了盏灯，冲进雨中感受雷雨的豪情。最后，他们一群同学站在山顶上享受。毛泽东激情澎湃：”江河在我怀中，山川在我脚下，我就是这万物之灵!风!雨!……“多么振奋人心的一段话啊!在别人看来，出来淋雨有什么好的，可他们却觉得豪情满怀。我喜欢的也正是这么一种豪迈、粗犷的感觉。”岩溜喷空晴似雨，林萝碍日夏多寒。“好一个夏天的雨!

让学生享受识字的乐趣 篇12

一、课前调查, 直奔重点

二年级小朋友已有了一定的识字基础, 在教学苏教版小学语文第二册《猫和锚》这课前, 我先了解了我班学生识字的基本情况, 发给学生一张调查表, 要求学生认真填写。

通过一张小小的调查表反馈学生掌握生字的情况, 发现学生“苗、猫、家”等字早已会写了, “准、铁”这两个字最难写。于是在教学时我便有的放矢, 直奔重点了, 简单的生字采用自由识记、同桌互记的形式, 复杂的生字采用“加一加、变一变、编一编”的方式化简为难, 从而提高学习生字的实效性。

二、分层教学, 以学定教

学生之间存在着很大的差异, 在调查中, 我发现一部分同学识字量很大, 刚升入二年级已经识了上千字, 已经能独立地阅读一些故事书。可是一些小朋友由于平时不喜欢读书, 教过的生字都忘记了, 更不要说提前识字、提前阅读了。在教学中, 我特别关注那些识字量少的小朋友, 多给他们回答问题的机会, 让他们能在原有的基础上有所进步。而需要拓展的问题, 则留给识字量大的小朋友, 让他们做榜样带动更多的学生参与到主动学习生字的过程中来。这样分层实施教学, 也能激发起每个小朋友学习生字的兴趣了。

为了让每个孩子都能吃得饱, 我还根据教学内容进行适当的拓展。如在教学“青”字家族的字时, 我提出了一个问题:小朋友们, “青”除了能和书上的这些偏旁交上朋友, 还能和什么偏旁交上朋友?当学生回答有困难时, 我适时在黑板上写下了倩、菁等字, 让学生猜一猜它们会和什么有关系。学生看着偏旁, 猜到“倩”可能和人有关系, “菁”可能和植物有关系。接着我再告诉学生:“倩”是指美好的意思, 可以用来指人“美好的身影”;“菁菁”是指草木茂盛的意思。这样适时地拓展, 让一部分学有余力的学生也学会了一些常用的汉字。

三、加强巩固, 提高效率

低年级小朋友学得快, 忘得也快, 因此教学完生字后, 巩固生字的环节显得尤为重要。巩固生字的形式很多, 可以是听写生字、口头组词、编个故事、编首儿歌等, 我们可以根据生字的不同特点来决定巩固的方法。在教学完《猫和锚》后, 我采用了读儿歌的形式帮助学生巩固所学的生字:田里禾苗长得好, 描红要用手来描, 眼睛瞄准枪靶子, 小猫张口喵喵叫, 抛下铁锚来停船。学生边拍手边读儿歌, 在具体的语言环境中巩固生字, 效果很好。再如教完“青”字家族的字后, 我安排了一个小游戏《送苹果回家》, 黑板上画着一棵大大的苹果树, 请小朋友们把“苹果”送到苹果树上相应的地方。低年级学生活泼好动, 丰富多样的游戏活动, 既激发了学生学习的热情, 又巩固了本课中所学的生字。

四、重视范写, 识写结合

识字课尤其要重视写字的指导, 教师要以身作则, 用规范、美观的范写进行指导。在指导时, 我们要重视培养每个学生良好的执笔方法、写字姿势。在写字前, 我为孩子们编了一首小儿歌:大哥二哥对对齐, 三哥底下稳稳托, 四哥五哥弯弯坐, 笔杆斜靠虎口上。每次写字前, 先读一读儿歌, 再开始执笔。书写时, 我要求孩子们认真观察, 看清横中线和竖中线的位置再动笔写, 书写时要做到“三个一”, 重视良好的姿势, 有助于学生良好学习习惯的养成, 也有助于学生更好地识记生字。在书写生字时, 我还给学生编了很多有趣的儿歌。如在指导学生写“高”字时, 我边写边给学生编了一个小口诀:一点一横长, 口字坐中央, 方框靠中线, 里面还是口。学生边写边读儿歌, 既巩固了生字的字形, 又知道了每个部件的位置。再如指导学生写好“努”字时, 我一边书写一边指导:努力要出力, 怒由心生心字底, 这也是一个上下结构的字, 跟老师书空———女字一提不出头, 横撇和捺要舒展, 心字宽宽托上边!

五、识用结合, 发展能力

语文课程标准指出:识字教学要力求识用结合, 在发展语言的同时发展识字能力。因此, 低年级学生学习汉字要力求实践运用, 用多了, 用熟了, 就能“生巧”。

学完生字后, 我经常设计一些运用性练习, 比如:让学生做一做“找朋友”的游戏, 给生字组词;做一做“词语接龙”的游戏, 比一比, 哪条龙接得最长;用所学的词语说一句完整的话;朗读由生字新词组成的小韵文;等等。学和用有机结合, 由易到难, 由简到繁, 既扎实了学生的基础知识, 又训练了学生的思维能力, 在具体的语言环境中巩固了生字新词。

下雨天的叙事作文 篇13

“滴滴嗒……滴滴嗒……”我在这一阵阵美妙的旋律中醒来。我拉开窗帘：“哇!下雨了!”我欣喜若狂。我跳下床，做完我起床后的“工作”，然后以迅雷不及掩耳之势，一个健步，冲向门外。“好舒服!”我沐浴在春雨中。

她是柔和的。滴在我身上，多像是细心呵护我的妈妈;她是温暖的，淋在我身上，就像是在我失落的时候给予我自信的爸爸;她更是美妙的，洒落在我心田，就像是在我无助的时候给我快乐的奶奶……

雨中的景物更是美不胜收。本来就非常嫩绿的小草，现在变得更加翠绿;本来就无比挺拔的翠竹，现在显得更加苍劲;一朵朵感觉不起眼的小野花，现在看来可是格外的“耀眼”。就连刚刚发芽的小花苞，也不失为一道亮丽的风景线。雨中，小草、小花、翠竹，都特别绚丽。大地如仙境一般，真是美不胜收啊!

与下雨天的作文 篇14

天空中乌云密布，不一会儿“金豆豆”变飘了下来，没有带伞的我只能走着回家了，我不对有人来接我抱有希望，我也只能在牛毛细雨中漫步了。我和同伴边走边谈，谈论着雨能下到何时。

“雨中散步的感觉真好！”我说

“你还说好？！明明这么冷。”同伴说

“呵呵，你用脑子想想，在这样的雨中散步，你一生才能走几回呀？”我认真地说。

同伴说：“呵呵，也是啊。”

不知不觉，我们已经走到了岔路口，我们相互告别，我穿过马路，一个人对这么路发呆，雨是那么凉，那么冰，那么甜。我张大嘴巴，像小草一样吮吸着滋润万物的甘露。雨，一滴一滴打在我的脸上，使我又想起了许多往事。。。

雨，细如牛毛，如花针。雨是万物的精灵，是农民盼望新丰收的肥料。啊！雨，下吧，下吧。雨，像水帘一样悬挂在天空，像珍珠散落一样珍贵。这场雨来之不易，这是大地上万物的精灵。一个个小水潭上留下，雨娃娃悄然的脚步。

这场雨后，虽然没有出现昙花一现的彩虹，但是我想，这雨或许比彩虹更美。

怎样帮助学生发掘阅读的乐趣 篇15

(1)语言因素限制了学生阅读能力的形成。一定的语言知识是形成语言能力的基础，知识与能力是对立的统一体，二者缺一不可。

(2)不良的阅读习惯、贫乏的语言背景知识等阻碍了学生英语阅读能力的发展和提高，使学生不能够正确接受阅读材料所传达的信息。贫弱的阅读能力又使学生对阅读望而生畏、知难而退，形成恶性循环。

针对上述存在的问题，教师在教学中必须采取措施，通过调动学生的各种认知机制参与阅读活动，从而达到逐步提高学生的阅读理解能力，直至使阅读成为学生学习中的一大乐趣。具体做法可如下：

一、选择简易的阅读材料

世界著名的英语教学专家L.G Alexander先生的经典之作《新概念英语》对于中国的英语教学产生了深远的影响。他曾经说过：“记住，你的接受型词汇量(即你听或阅读英语时能理解的部分)比你的积极词汇量(即你在说或写时能运用自如的部分)要大得多。如果要扩大词汇量，最好的方法是多听英语、多读英语，但不要超出自己的水平，即阅读那些比你目前水平稍低的书。”因此，教师应该选择具有知识性、趣味性、实用性的简易读物，这些读物题材广泛，词汇重现率高，并配以难易适中的阅读练习题，能有效提高学生的英语运用能力。

二、充分发挥Daily Report在阅读中的特殊作用

语言的学习是一个长期的过程，需要大量的“输入”。一个从小由汉语武装起来的头脑，如果没有大量的英语输入，就只能停留在一个无奈的水平上，而大量的阅读如果长期只以一种模式进行，必定使学生厌倦。利用每天必作的Daily Report来激发学生的阅读兴趣无疑是一个很好的选择。例如，教师要求每天轮流Daily Report的学生事先选择一篇阅读材料，由该生来读，并准备五个问题让其他同学回答。由老师主宰课堂改为学生互动，形式新颖，吸引了所有学生的注意。每天的“主角”为了展现自己最出色的一面，必定很早就开始做最充分的准备，选择材料，认真分析，核对答案，精心设计每一环节。下面的同学对介绍阅读材料的小老师充满好奇和期待，受他阅读情绪的影响，进而对他所介绍的阅读材料产生兴趣，所有人都能迅速地进入高效阅读状态，表现为：(1)阅读兴趣浓厚，有急于获得阅读材料所提供的信息的强烈欲望。(2)注意力高度集中。(3)思维活跃，能迅速捕捉信息，感知准确。另外，无论是作Report的学生组织阅读还是结束后大家的评价，都要求用英语，也加强了语言实践，促进了学生创造力的培养。

三、必要的阅读指导

阅读的目的是理解作者用文字表达的思想，由于有的学生基础知识薄弱，阅读方法不当，经常张冠李戴，断章取义，错误百出，因此，为了有效地提高阅读效果，教师必须指导学生采取正确的阅读方法。

1. 快速阅读，筛选信息。

对课外阅读材料中的语言现象既不要作全面精细的分析，也不要逐字逐句翻译，而是要快速地获取所需的信息，知其梗概，抓住关键词句。关键词如：关联词，指示代词，表示时间、空间的词，表示评价的词等。关键句如：中心句、观点句、结论句和过渡句等。

2. 上下文观念。

所谓上下文，不仅指上下句，还指上下句群、上下自然段，甚至整篇整章。整体永远是局部的上下文。凡遇到理解上的困难，都应该首先理清上下文之间的关系，做到整体理解。英语中有两句话：“No context, no text.”(脱离了上下文，就不能正确理解词义)，“You know a word by the company it keeps.”(理解一个词要看它的结伴关系)。上下文观念是阅读和理解中最重要的观念之一。阅读和理解的正确与否，在很大程度上取决于是否有上下文观念或能否进行上下文分析，由此在相当程度上决定了阅读与理解能力的高低。