作文课中的乐趣（共6篇）
作文课中的乐趣 篇1
许多人都认为玩是浪费时间的事情, 可我却不这样认为。其实在玩中可以得到知识和快乐。
今天的体育课上, 老师带领我们玩了一个丢沙包的游戏。
我们用黑白配来决定分组:赵可盈、黄若城、陈敏鑫扔沙包, 其他同学躲沙包。
游戏开始了。扔沙包的三位同学各自守在自己的阵地上密切地配合着。不信, 你看:黄若城来了一个声东击西, 我们左躲右闪, 结果徐可煊不知是计, 没来得及躲开, 被打倒, 壮烈“牺牲”了, 只好悻 (xìnɡ) 悻地下场了。陈敏鑫快速地捡起沙包一扔, 一箭双雕飞速打中了两个同学, 他们垂头丧气地下场了。“哎, 我怎么就下场了呢, 我该往左闪才对呀!”周佳抱怨道。只见一个沙包朝廖善仪丢去, 可他眼疾手快地蹲了下去, 逃过了一劫。黄若城不甘心, 又来了一个飞镖, 我们左一跃, 右一闪, 都没被打中。我们刚要喝彩, 却听见“嗖”的一声, 又有人中弹了。
“敌人”来势汹汹, 沙包飞来飞去, 像天空中的闪电一样, 幸好我们机智敏捷, 一次次瓦解了“敌人”的进攻。但只守不攻, 同伴慢慢减少, 只剩下得意扬扬的我了。忽然, 赵可盈趁我正得意时, 一个快速进攻, 把我打了个“人仰马翻”。
丢沙包的游戏真是其乐无穷啊!我最喜欢做这样有趣的游戏了, 你呢?
点评:
小作者用生动优美的语句给读者再现了一场精彩有趣的丢沙包游戏, 字里行间处处流露出玩沙包同学的乐, 这是文章最成功之处。在叙述游戏的过程时, 做到了详略得当, 条理清晰, 首尾呼应, 对于三年级的学生来说, 确实难能可贵。
作文课中的乐趣 篇2
在暑假时，我就感觉最无聊，而且还很热，老妈就不让我开空调，只许开电风扇，我就跟她睹气，要知道我们小孩子是硬不过大人的，所以我又被军(妈妈)战败了，我发现越闹就越热，所以我想我还是先冷静一会儿吧，然后，我随手拿了一本阳光姐姐写的《菠萝女孩―――项心仪》，才年了第一篇，我就觉得挺有意思的，然后就往后一直看一直看……
书本的每一个人物都有外号，就连老师也有外号，我吓了一跳。在书中的同学也有成绩好和成绩差的人，一般成绩好的人，生活都很轻松，而在这本书中的人呢成绩好的.人和成绩差的人恰恰相反。比如书中的“冬瓜大总统――杨自热”，他的生活很快乐，而且就一件事让他杨自热在老师们和校长心中的印象由好到坏了，班主们甚至还让他当上了副班长，大家都大吃一惊，但他却得意洋洋。
书中最后一页的一段话让我受益匪浅：“机会是给有准备的人的，在人生的道路上有坎坷，有挫折，但是只要努力和勇敢就可以突破。”看完这句话，我想：我是否准备好了呢? 作文
妈妈大叫：“吃饭了”“呀!吓死了，干嘛?”“吃饭了，刚才不是说了吗。”“没听见。”我怎么没感觉到热呢，也许我的心静下来了吧，心静自然凉吗?
翻译中的教学乐趣 篇3
【关键词】人无远虑必有近忧 译法
古人云:“师者,传道授业解惑也”。为学生解答疑问是教师的职责所在。从事英语教学已有数年,接触的学生也是形形色色。有的学生思维比较活跃,善于发问,所以在课堂上被学生的问题所难住是常有的事。起初会觉得老师对有些问题回答得不肯定、不全面,处境会很尴尬。但随着不断地遇到问题、分析问题,最后解决问题,笔者发现在“解惑”的过程中自己非但“受到挫败”,反而受益匪浅。老师为学生“解惑”不仅能帮助学生,更能够全面提升自己,真正体会到教学的乐趣。
在最近的一次英语课堂上,一个学生递来一个句子——“人无远虑,必有近忧”,问如何翻译成英语。当时根据多年的经验随口给了他两三个翻译版本,但自己总觉得不太满意。后来的几天通过查阅资料,反复思考,发现翻译这个句子可以从多个方面入手,相应的译文也是多种多样。对此,笔者将分析如下。
一、词语的选择
正确选择词语是保证译文质量的先决条件,而是否能正确选词又取决于对原文词义的确切理解。“人无远虑,必有近忧”出自《论语·卫灵公》。这是一句古老的谚语,充满了先人的智慧,告诫我们要未雨绸缪,不要老看着眼前的事物,而忘了远景期待。根据《论语注疏》里的注解,这句话可以解释为“一个人如果没有长远的打算,必定会有迫身的(眼前的)忧患”。接下来再对涉及的字词做逐个的分析。
“人”这个词在《新汉英辞典》里就有很多解释和翻译
比如,当表示“能制造并使用工具进行劳动的高等动物”时,可以译为 human being,man, person, people;表示“每人;一般人”,译为代词everybody, each,all; 表示“成年人”,译为adult, grown-up;表示“某种人”,译为a person engaged in a particular activity;表示“别人”,译为other people,people;表示“人手; 人才”,译为manpower等等。而在原文中“人”是泛指社会中的人,所以备选词语可以考虑man,person,people, everybody,each,all 等词。
“远虑”中“远”,指空间和时间上的距离,所以英语中词语far,distant较为适合
而“虑”从句子本身来看是一个名词,可译为concern,worry,care,指“担忧、发愁”。 3)同样,对“近忧”可作如下的分析和翻译:“近”可用near和close表达“空间或时间距离短”;而“忧”做名词讲,与“虑”同义,另外还可用sorrow,anxiety,表示“忧虑”。因此,“人无远虑,必有近忧”可以从字面上直译为:
A man/people/a person/everybody/each/all without distant/far care/worry/concern must have near/close sorrow/anxiety.
二、意译法
古语和习语往往语言简练,意义精辟,翻译时可以抓住喻义灵活地传达原意。
比如,生活中人们常常说兴冲冲地去做某事,结果却“碰了一鼻子的灰”,这如果直接翻译成英语,可能很难让外国人明白,所以用意译法说“be snubbed”较为贴切。因此,“人无远虑,必有近忧”这句话可以通过意译法翻译为:
He who does not consider/ponder/think over the future is certain to have immediate worry/sorrow/anxiety.
“远虑”其实就是将来可能发生的一些状况和事情,所以这里用“the future”来泛指即可。
此外,需要特别指出的是,这句译文还应用到了翻译中的另一个重要方法,即词类转换。汉译英中,比较普遍的是汉语的动词转换为英语的名词。反之亦然。原文在《论语正义》中也曾解为"虑之不远,其忧即至,故曰近忧。”其中,“虑”似乎又可理解为一个动词,这样又可用consider,ponder,think over等词翻译,指“仔细思考”之意。
三、借用同义习语
英语中有一些习语正好和汉语里的句子有异曲同工之处,所以在翻译就可以直接查找能够表达相同喻意的习语。比如,汉语里说“爱屋及乌”,英语里正好也有一句“love me, love my dog”,都比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物,两句只不过由于文化差异用了不同的形象罢了。
所以原文“人无远虑,必有近忧”可以用英语中的一句习语来表达—— A man without distant care must have near sorrow.
四、词的增补
汉语讲求从上下文或语境中去领悟,所以很多词语,如代词、连词往往被省略。但在将汉语译为英语时,为了清楚表明指代关系或逻辑关系,就需要进行词语的增补了。比如我们经常说“虚心使人进步,骄傲使人落后”,翻译时应该注意到句与句之间的对比关系,从而增补相应的连词,如“Modesty helps one to go forward, whereas conceit makes one lag behind.”其中,“whereas”就起到了连接的作用。
再來看看原文,从句法结构上可以理解为是条件关系的复句,所以译文可以添加表示条件的连词,如:"If a man takes no thought for the future, he will find sorrow near at hand."
五、语态的变换
汉语中的习语或古语,很多都是无主句,有的虽然语态上是主动句,但英译时通常都用被动语态。比如原文可表达为“常言道:‘人无远虑,必有近忧。’ ”那么译文就变成了:
It is considered that/It is generally accepted that a man without distant care must have near sorrow.
六、正说和反说
这种现象在中英文里都很常见。比如汉语“他是外乡人”,译文既可以正说,也可以反说,如“He is a stranger here”和“He is not a native here”,二者表达的是同一思想。所以原文的译文我们可以按照正说译为:
(1)One person should think about the future, or he will have sorrow near at hand.
(2)We should think more about the future, or we shall have sorrow near at hand.
不过需要指出的是,翻译时无论正说还是反说,都要合乎各种语言的习惯用法,就像汉语里讲“油漆未干”,而英语里却习惯说“wet paint”,其中“未干”和“wet”(湿)用意相同,表达却各异。
玩中的乐趣作文 篇4
星期三，是我最喜欢的一天。我为什么喜欢呢?因为今天有电脑课。
叮铃铃，叮铃铃上课了，老师带我们到了电脑室。我一开电脑发现有一个网站叫“金山画王，”我一听这个名字就觉得“咦，这个名字好有趣啊!是不是在金山上画画呢?原来是一个画板，旁边还有工具呢!我打开仙女袋，发现仙女袋里有三种东西第一种是陆地生物，第二种是植物，第三种是会飞的动物，我奇怪了，这些怎么画呀?所以我就举手问严老师;”老师金文金山画王里的仙女袋里面的东西怎么画呀!“老师说;这个是把它移出来，放在一个地方他就会开花，结果子。”我说;“老师我知道了。”
我明白了一件事情不能急于求成，要仔细，细心，学会思考。
享受数据分析中的乐趣 篇5
作为存储与数据管理公司NetApp的数据分析师，他与项目同事需要赶在下一个财年到来之前，从数据分析的角度与销售部门一起，确定大中华区年度销售和运营计划。
从2015年1月开始，他就在收集来自北京、上海、广州、深圳、成都、香港、台湾等区域办公室所提交的初步计划，其中包括当地办公室设立的下一年的目标客户，以及计划实现的销售额等数据。
接下来则是汪坤的重头戏。他要与项目同事一起，到NetApp各区域办公室和当地团队碰头，这意味着他得和大约200多个同事进行一对一的面谈，通过讨论来确定下一财年各区域的销售计划、策略，以及制订重点销售指标—数据分析的作用就是根据公司有限的资源投入来对销售部门的方案进行更合理的调配，实现生产力的最大化。
这是汪坤一年里最忙碌的时候，他依然记得自己在2014年加入这家公司时的场景。尽管之前曾在戴尔负责过整个戴尔中国的数据，但一进入NetApp就直接参与刚启动的年度销售计划制订项目，也让当时的汪坤感到措手不及。不过面对需要整理、汇总、分析的多方数据，他觉得是个挑战。
上一次让他有这样的感觉，还是在2012年加入投中集团担任行业研究产品运营经理的时候。那时他刚结束第一份咨询公司的工作，从一个项目基础执行者，转变为需要控制和运营整条产品线的管理者，“自己去试运营，写运营规范和流程标准，找数据来源，考虑如何把产品线运营得更流畅，这些都是挑战，投中给了我这个机会，对我来说是本质上的提升。”有了这样一段项目管理的经历后，再进入甲方做企业内部数据分析，他更懂得从宏观的角度去看待和分析问题。
汪坤在NetApp的忙碌期大约在每年的5月结束。当不处在销售计划制订期时，他的日常工作就是响应来自各部门的数据处理和分析的需求—比如NetApp大中华区的产品销售数据的管理、分析、挖掘，某个销售团队的业绩分析，或是人事部门需要查询过去的员工激励方案。这些需求并非定时出现，因而汪坤的工作强度也会随之波动。
不那么忙的时候，他会利用一些工作间隙时间开始自己的学习计划，比如最近在研究的VBA编程。“在处理不同的数据分析需求的过程中，如果发现一些繁琐而又有共性的问题，我就会考虑怎样做一个程序来节约时间成本以及提高数据准确性。”汪坤习惯于把工作时的闲散时间利用起来，去思考和优化平时做得不够好的地方，下班之后，他不喜欢再琢磨工作上的事。
尽管已经和数据打了4年交道，但在每次职业角色的转换中，汪坤都感觉有新的东西需要学习，这也是他从未离开数据分析领域的原因。“数据分析师这个职业，需要从不同维度去分析挖掘数据，通过这些内部数据了解企业的运作方式、发展状况和管理难题，这对我来说是一种很好的经验积累。”汪坤说。
C=CBNweekly W=Wang Kun
C： 这些年在工作方式上最大的改变是？
W： 在找别的同事帮忙前，会先思考下自己能不能找到解决方案，即使最后必须寻求帮助，经过思考之后提出的需求也会更有重点、目的更明确。
C： 工作之余你喜欢做什么？
W： 下班之后我会去健身，周末就和朋友出去打篮球。我觉得工作也可以算是调节生活的一种方式，运动过后我的心情通常都不错，压力也变小了。
C： 成家之后你的生活有什么变化？
W： 自己的责任和压力跟以前完全不同了，不再是一人吃饱全家不饿，还需要照顾家庭。
C： 你会考虑回老家成都工作吗？
谈小学数学中的乐趣教学法 篇6
一、创设生活情境激发学生的学习兴趣
数学这门学科贴近我们的实际生活，数学知识来源于生活实际，又服务于生活，我们无时无刻无不和数字打交道，数学的实用性是被千百年来人们的生活实践所证实了的。这是数学的魅力所在，但又不是每个学生都能感受到的，这就需要教师去创设生活情境，有意识地捕捉数学信息，采撷生活实例，将学生所熟悉的生活事例引入新课，创设生动活泼的学习情境，去沟通数学与生活的联系。如教学“小数的认识”时，教师可以创设情境：“小军和妈妈到超市买学习用品，发现货架上商品的价格是另一种数学符号，小军很好奇。”此时教师就可以对学生进行提问“同学们认识货架标签上的价格吗？分别是多少钱？”从而引入新知识，通过生活中的人民币单位“元”说说小数各个部分的意义。学生在熟悉的学习情境中，把自己的日常生活与数学融为一体，在不知不觉中把握了知识的内涵，并且在生活实践中自觉地应用数学知识。这样的教学激起学生学习数学和课外探索数学知识的兴趣，把课堂延伸到社会，使他们在生活中善于发现数学、学习数学。
二、通过各种教学手段，激发学生的学习主动性
我国著名的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”所以，应让学生感知数学就在我们生活的各个角落，我们身边处处有数学。例如，我在教学“分类”这节课时，先让学生从家里收集日常生活中的包装袋、纸盒、瓶子等废旧物品，以小组合作的形式给物体分类，并说一说为什么要这样分，以增强学生按某种标准分类的意识。
通过小组的合作、交流，学生学习的兴趣深厚。有的按纸盒的形体分为长方体、正方体、圆柱体、球体；有的按纸面形状分长方形、正方形、圆分类；有的按材料分为塑料的、纸的、玻璃的……紧接着我提出一个挑战性的问题：“你能给我们班的同学分类吗？”各小组又讨论后得出按性别可以分为男女；按住址可以将同一个村庄的学生分为一类。通过学生的实际操作，结合课本的教学目标，使学生兴趣盎然，印象深刻，思维开阔，较好地接受新的知识。
三、以学生为课堂主体，激发学生学习兴趣
在每节新授课后，教师都会检查学生的掌握情况，一般来说，检查的方式是做习题。为了激发学生的学习积极性，教师可以放开手脚，让学生自主按照所学内容编题，这样可以一举两得，既考查了学生掌握情况，又使学生的能力得到进一步提升。
考试是检查学生学习成果的重要形式。因此，教师可以将编试卷的权利交给学生，让学生根据课程标准、教学目的以及教材内容出试卷。这种方法极大地提高了学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，便能全身心地投入到出试卷的这一过程中。
教师对学生出的试卷要多表扬，以树立学生的自信心。多指出优点，同时也委婉地指出需要注意的问题。这种学习效果远远超出了教师枯燥的讲解，学生自出试卷，乐在其中。
四、布置作业要全面重在考查学生的掌握情况
新的数学课程标准突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生。每个学生都有自己的生活范围背景，家庭文化教育环境和自身的生理思维方式，这就导致了他们千姿百态的差异性，其兴趣、爱好和发展潜能是不同的。因此，我每次布置作业，既要考虑各个学生的知识基础、思维能力、兴趣爱好，有针对性地设计不同层次的作业，让每个层次的学生学生都可以学到知识，增长能力。例如，针对学困生，我以基础性的题为主，让他们尽快达到教学的基本要求；中等生做变式题和综合运用知识的题目；学有余力的学生再增加些综合性很强的发展题，这样，使不同层次的学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中亲身体会数学与生活的密切关系，收获成功的喜悦。另外，在适当的时候，布置一些交流型、竞赛型作业、实践型作业。如教学二年级数学统计后，我布置了家庭作业，内容是统计每小组的家庭人口、房屋、土地及喂养的动物数量，在小组内进行整理统计，制成统计表和统计图，并在全班交流。这样既使学生通过实践活动，与他人合作交流，初步获得一些数学活动经验和积极的数学学习情感，同时也使学生了解到数学的价值，感知数学就身边，增进运用数学解决实际问题的信心。
总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生对数学的学习需求往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推进学习的不断成功。因此，在小学数学教学过程中，我们要充分发掘愉快的因素，创建愉快的数学课堂。
【责编 张景贤】