生活的乐趣作文小学生

生活的乐趣作文小学生（通用16篇）

生活的乐趣作文小学生 篇1

在小学的数学课本上，我们就已经接触到了未知数的知识，本来只觉得那是简单枯燥的X或Y，却不曾想过，我们生命中的每一天，其实都是一个未知数。

生活因未知而精彩，也因未知而恐惧，因为数学很好的人，也不能确定某一件事发生在你身上的概率。再小概率的事，都有可能发生，一旦发生了，就成为了必然。

有一次我抱着吉他上台表演，虽然那次规模不大，来看的人也只有几个。但这是我第一次在众人面前弹吉他。心里有些激动，但更多的是紧张。

我熟练地拨动着琴弦，开始弹前奏，然后进入副歌变成扫弦。因为已经准备了很久，反复练习了很多次，所以这一切我都无比的得心应手。原本以为我能很顺利的弹完这一曲，微笑着向观众们鞠躬，然后自信的走下台。可是生活是未知的，总是处处充满惊喜和惊吓。

“啪”最细的那根弦断了，声音在优美的曲子里显得尤为刺耳。我心慌得不得了，这可怎么办?难道演奏到一半就下台?我望着台下的老师，他示意我继续弹下去。没办法，我只能硬着头皮接着弹。少了一根弦，让整首曲子听着怪怪的。最后一个拨音结束，我心里的石头总算落了下来。慢慢的站起，使劲挤出一个微笑，向观众们鞠躬，然后机械地走下台。

下台才发现，我的手上全是冷汗，老师笑着打趣：

“没想到你的应变能力还不错嘛!”

“是吗?我在台上差点快昏过去了。”

“你看你上台前不自信，弹着弹着断了一根弦，结果不也弹的挺好的吗?要相信自己。”

你看，生活没有一天是有脚本的，处处充满惊喜和惊吓，它因为未知而精彩。

生活的乐趣作文小学生 篇2

一、创设情境体会生活与数学

数学教育家斯拖利亚尔曾说过, 数学教学也就是数学语言的教学。特别是数学课堂教学, 要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识, 没有语言艺术的教师是不能胜任的。结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向, 将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如, 在人教版小学数学第11册“利息”一课的教学中, 教师创设情境“我家里有50000元钱暂时不用, 可是现金放在家里不安全, 请同学们帮老师想个办法, 如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多, 这时再趁机引导学生:“选择储蓄比较安全。在储蓄之前, 我还想了解一下关于储蓄的知识, 哪位同学能够介绍一下?”学生竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后, 学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”, 在不知不觉中学到了知识, 体会到了生活与数学休戚相关。

二、创设课堂教学生活化情境

在课堂教学中, 教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动, 使学生身临其境, 激发学生去发现、探索和应用, 学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如, 教师可以把学生春游中的情境拿到教学中来, “同学们去春游, 争着要去划船, 公园里有8条小船, 每船乘5个人, 结果还有4个人在岸上等候。”在课上, 让学生根据情境自己编题, 自己列式解题。这样, 不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题, 还促使学生能够主动投入, 积极探究。

三、幽默和鼓励性的语言, 体验学习的乐趣

有些数学知识很抽象, 在教学过程中, 适时穿插一些幽默、生动的小例子, 往往可以调节课堂气氛, 和谐师生情感, 而且有助于知识的学习。比如, 教学“长度单位的进率”时, 我利用省、市、县、乡的隶属关系来比喻米、分米、厘米、毫米的大小关系。同时特别指出米和厘米是隔一级的“隶属关系”, 所以1米=100厘米, 这样, 不仅把抽象的问题具体化, 激发了学生解决问题的热情, 还使他们切实感受到数学在生活中的原型, 让学生真正理解了数学, 感受到现实生活是一个充满数学的世界, 从而更加热爱生活、热爱数学。

四、“自主、探究、合作”的学习方式有利于增强课堂乐趣

《义务教育数学课程标准》指出:“帮助学生综合运用已有的知识和经验, 经过自主探索和合作交流, 解决与生活经验密切联系的, 具有一定挑战性和综合性的问题, 以发展他们解决问题的能力。”因此, 在教学中, 教师要根据学生的年龄特点和认识水平设计一些探索性和开发性的问题, 充分让学生参与、经历数学知识的形成过程, 通过摆一摆、折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等形式, 让实践活动走进数学课堂, 培养学生的操作、实践能力, 又能培养学生的学习兴趣。

总之, 数学即生活, 只有将学生引到生活中去, 切实地感受数学的价值, 才能使他们真正地理解数学, 从而更加热爱生活、热爱数学。

摘要：《义务教育数学课程标准》强调学生应用数学的眼光从生活中发现数学问题、探索数学规律, 运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。当前, 特别是农村小学, 不少学生对数学有厌学现象, 轻者是上课精神不集中, 重者旷课逃学, 甚至拒绝上数学课。教法单调, 课堂缺乏乐趣, 有的课堂, 为了赶进度, 或是为了提高分数, 教师实行题海战术, 实行机械训练, 从而导致课堂沉闷, 学生厌学。提高数学课堂的乐趣, 将学生引到生活中去, 真切地感受学习数学的乐趣, 使学生真正地理解数学, 从而使他们更加热爱生活、激发学习数学的兴趣。

让小学数学充满生活的乐趣 篇3

关键词：小学数学；生活乐趣；数学语言

新的《义务教育数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重培养学生能从生活中发现数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下几个方面做起：

一、数学语言生活化

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化，引导学生理解数学、学习数学。如何让学生体会到这一点，从而乐学、爱学，这就需要教师在传授知识的过程中，用生动幽默的语言将学生牢牢吸引住。在保证数学本身的科学前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣，从而让学生喜欢数学，喜欢学数学。

例如认识“<”“>”，可以引导学生学习顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。”区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分。

二、创设数学课堂教学生活化情境

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。创设与生活实际密切相关、学生又喜闻乐见的生活情境，让学生在熟悉、亲切的生活背景中自然地消除对新知的陌生感，让学生在生活中感受数学知识。这样既活跃了思维，又激活了学生的探索欲望。如，在教学“最小公倍数”时，我创设了这样一个生活情境：琪琪有个小小心愿，“六·一”儿童节爸爸妈妈能一同带她上公园玩。可爸爸妈妈工作特别忙，从五月七日起，妈妈每六天休息一天，爸爸每八天休息一天。你能帮琪琪算算她的心愿能实现吗？听说琪琪要请自己帮忙，同学们很是乐意，他们跃跃欲试，有的用画图的方法解决；有的用找倍数的方法解决；有的找同学讨论……教室里顿时乐开了花，叽叽喳喳个不停，学生都在兴致盎然地帮琪琪想办法。学生的积极性广泛调动起来了，就这样自然而然地揭开了新课题“最小公倍数”。让他们在不知不觉中掌握知识，在知识发现过程中得到快乐，在课堂上享受成功的喜悦。

三、数学问题生活化，感受数学价值

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学。例如，在一、二年级的教学中，我就提出这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，在教学四年级“求平均数的问题”内容时，我在课前布置了这样一道预习题：请同学们回家后到超市去进行一项社会调查，调查同一类商品的5种不同价格，看一看哪种牌子的最贵，哪种牌子的最便宜，算一算它们的平均价是多少。让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。

四、将数学知识应用于生活

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。例如，每辆卡车可载36名士兵，现在有1128个士兵需要用卡车送到练营地，问需要多少辆卡车？乍一看，这是个很简单的除法应用题，测试的结果也表明，有70%的学生正确地完成了计算，即得出了1128÷36=31……12。然而，只有23%的学生给出了32这一正确的答案，这说明了什么问题呢？这说明了学生没有把这一问题看成是真正的问题，没有从实际生活的角度去想这个问题，而只是把题目看成是虚构的数学问题，为了练习而杜撰的故事。他们所做的事就是进行计算把得数写出来，这也是一些学生的通病，只注重机械练习，而很少考虑其他问题。我们的数学要加强真实感，要把所学的知识用于解决实际问题，学数学要为生活服务，从而来增强学生的数学意识。

总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。

（作者单位 山东省日照市莒县第四实验小学）

小学四年级作文：生活中的乐趣 篇4

记得那一年冬至，我回老家探望奶奶。刚一推开门，一股香味就扑鼻而来。仔细一看，原来是奶奶正在吃腌菜饼呀，那金黄的饼子诱得我直流口水。我便要求奶奶教我，让我亲手做几块腌菜饼。奶奶经不住我的央求，便答应我了。

首先，奶奶先拿来一大团面粉，加点儿水，教我揉面团。顿时，我好奇心大增。对准面团，疯狂地揉啊揉。没过一会，我的手已经成了“九阴白骨爪”，脸也变成了“花猫脸”。奶奶见了，笑得停不下来。

接着，我又拿来一个擀面杖，把面均匀地擀平，擀面杖就像一个车轮子，在白马路上自由地行驶，真是太好玩了!等面揉好了，奶奶便把她的窑藏大腌菜端了出来。我找到一把小刀，把面团切成一块块的，每块面团就像一只毛毛虫，可爱极了!奶奶拿着大勺子，挖了些腌菜，包在面团里。可是，我却怎么都包不成饼子形，不是月牙形，就是动物形。我费尽了九牛二虎之力，终于包成了一个饼子形。真是太有趣了!

最后，就是炸饼子的时候了。我在锅里放了些油，等油热的差不多了，我把饼子慢慢地倒在锅里，“滋滋”一声，油花四溅，溅在我身上，吓得我直往后退。几分钟后，一盘金灿灿的腌菜饼子就出炉了，我像一匹饿狼，贪婪地吃着。回想做腌菜饼的过程，我开怀不已，真是充满了乐趣。

小学作文：暑假生活乐趣多 篇5

这学期过得真快，转眼间就过去了。时间似箭，日月如梭。一下子，就到了暑假。

这个暑假，我得过一个有意义的暑假。学校为了给我们一个有意义的暑假，给我们布置了一些有意义的作业，伴随着我们度过美好、美妙、快乐的暑假时光，给我们带来更多的收获。一个学期学习的疲劳，终于过去了，现在只需尽情的玩耍，不过记得要写作业。

暑假像一快棒棒糖，度过去、甜蜜的时光，令人怀念的时光，难忘的时光。暑假还像清澈见底的河流，没有一点压力，只有欢乐在里边。

盼望已久的暑假悄然来到了我们的旁边，让我们觉得时间非常快。暑假生活，我觉得我太快乐了，虽然有作业在里面，但我还是会尽力完成的。这个暑假，快乐的时光太长太长。在老家发生了许多难忘的事情。

这个暑假我是这样安排的：七月份写作业，八月份尽情玩耍，没有一点拘束。

生活的乐趣作文 篇6

在今年寒假里，我去了焦作的修武当阳峪，一路上欢声笑语的众说纷芸，好不热闹。我别提有多么高兴了!

到了那里，一股股寒气便像老虎那样冲我扑来。令我冷不防的打了一个寒颤，再仔细看那座白花花的雪山，“它好高呀!我一定要爬到顶峰，然后从山上快速滑下来。”我想，穿上那沉重的雪撬鞋，迈着那“轻盈”的步伐，手握着雪具，一摇一摆的慢慢地走上山，我真是活像一只笨笨的小企鹅一样。

“唉呀!”我还没往上刚走几步，就倒着滑下来了，一屁股跌了下去。但是它像是一匹脱疆的马，刹也刹不住车了。径直地往下冲，冰拉着我的手很是疼。最后，终于滑到地面了，它才肯罢休。可是，我又遇到了一个新的问题：我该怎样起来?最终还是被别人扶了起来了。

随后，我跌倒了无数次，忍不住了，请了一个老师。老师说：“滑下来的时候雪撬一定不能平行，那样速度太快了。上来的时候成外八字，刹车的时候两边使劲向往蹬，形成外八字。遇人拐弯时……”

听后，我又试了一遍，果然雪撬听话了，像一只小绵羊。于是，为了达成刚才的梦想我跑上了顶峰，再滑下来。只听“嗖”的一声，我滑了下来，脚下像是踩一股子风儿似的，一口气冲下了山底。“我成功了!我成功了!”我高兴地说。

我的晚年生活乐趣 篇7

我是一个业已退休三年的语文教师，总觉得人活着不能光为吃饭、睡觉、闲荡，聊度一生。纵然步入晚年，行有余力，还得发挥余热。量力为国家，社会服务，为人民做点好事。故我趁自己身心尚称健朗之时，退休后接受某职工大学的聘请，每周教几节语文课，为乐育英才略尽绵薄。每当我踏上讲台，目睹几十个中青年学生立刻“唰”的一声起立致意之际，一股自豪自慰之感，油然而生，面对着可爱的莘莘学子，我巴不得将头脑知识仓库里数十年积累的知识，统统传授给他们。其中有一个年已四十余岁，党员干部，历任车间主任，曾在华东师范大学函授班毕业的徐同学，跟我尤为相知。他常常同我切磋文章学问，好学不倦，彼此做到了集思广益、教学相长，真所谓“得天下英才而教育之，一乐也”。

我从青年时期起，即爱好写作，五十年来，这个习惯迄未改变。凡遇新颖健康而有意义的上乘题材，我便乐于执笔，体裁因材而异，不拘一格，倘一旦发表于报刊，我把它比作一滴裨益人民的清泉，荷蒙亲友学生们赞勉几句，我就会老颜喜开，深感自己为社会和人民做了一件好事而不胜慰悦，犹期期不虚此生。

我每天视体育锻炼为必修课：必做两套广播操。风雨不辍；有机会还争取打打乒乓球或羽毛球，出门购物、办事、工作，喜欢步行，步履较快，藉作体育锻炼，强身益神。公余之暇，我爱读好书和报刊上的佳作；通过电视机或无线电，爱看中外优秀电影、戏剧，爱听优美的轻音乐；欣赏书画，花卉、盆景，陶情怡性，修养身心。它们都能赋予我浓郁的乐趣、美好的享受，丰富了我的生活内容，使我不觉枯燥单调、寂寞无聊，老当益壮，生趣盎然!

生活的乐趣作文 篇8

来到海堤上，只见浩瀚的大海里海水满盈盈的，海鸥上下翻飞。插在海堤上的彩旗迎风招展，美丽极了。

我们被这风光迷住了，迫不及待地甩掉鞋子，顺着斜斜的海堤坡，兴冲冲地往海滩跑。我们光着一双双小脚在海滩上奔跑着、戏耍着抓小蟹。这些小精灵一看见我们，就悄然逃走，钻进了一个个小洞。我连忙把手伸进洞，它却从另一个洞口钻出来。我跟手跟脚地追过去，这回出手快，一下捉住了。

忽然，我脚下好像踩到了什么，疼得我差点哭出来，低头一看，原来是只大青蟹，只见它那对“钳子”牢牢地夹住我的一个脚趾。我忍着疼，小心地掐住它的身子。它拼命挣扎，我狠狠地把它扔进了竹篓里。同学们看到我的样子，都笑了。

海风轻拂，沙滩一片湿漉漉的。我们在海滩寻觅。当我找到一个针眼似的小孔，就用竹签一戳，小孔神奇地裂成米粒似的沙土，我挖开沙土往里一看，哈，一只白壳的贝。我拿起这只只有五分硬币大小的规，想掰开看看，可使出吃奶的力气也没掰开。

捉了一会儿蛆，我们又去拾海螺。走着找着，我发现远处有一团东西在阳光下闪烁着，走近一看，原来是一只美丽的大海螺。我连忙把它拾起来，欢叫着：“海螺，海螺。”同学们听到欢叫声都围上来看，争着要这只海螺。我说：“我们让海螺唱歌吧。”于是，我们去掉海螺肉，顾不得泥沙和腥味，用嘴使劲吹起来。你吹，我吹，海螺唱起了奇妙的歌。我们乐得在沙滩上蹦呀，跳呀，唱起了《赶海的小姑娘》，悠扬的歌声飞向远方。

享受生活的乐趣作文 篇9

正因为有了生活的快乐，我才有了去游玩的机会。

去年暑假，爸爸妈妈带我到黄山旅游，此行目的不是爬山，而是领略古徽州文化。

一路上，导游兴致勃勃地介绍：从曾经繁盛一时的徽商、徽文化，及富有特色的徽派建筑，到难读的黟字由来。使我们对神秘的徽州DDD这个被列为世界文化遗产的地方充满神往。我们第一行程目的地就是代表着古徽州文化的村落DD宏村。

宏村本不是水村，而是山村。宏村借“牛富风贵”之吉意，将村落建成卧牛型，并巧妙地利用山势造成水系落差，巧妙安排水的流向，修成水圳。

宏村建筑中最绝的要数三雕艺术了，无论木、石、还是砖，刀法都像北方剪纸一样精细、流畅，不管是大小的运用、疏密处理、还是粗细对比都匠心独具。作品形态各异，栩栩如生。

宏村的美给我留下了深刻的印象，精美绝妙的建筑艺术、唯妙唯肖的石雕作品……宏村的水更是美的精华与代表，这水是大自然赐予宏村人民最好的礼物。

美好的生活不但给我带来快乐，而且也给我带来幸福。

记得第一次参加省赛的四分一决赛正在进行。球场上，不时发出阵阵喝彩声和热烈掌声。乒乓球在球台上，一会儿落在这儿，一会儿落在那边。令人眼花缭乱。此时，比分是9：10，对方领先。比赛已进入了白热化阶段。正在这紧急关头，我发了一个下蹲球，对方接球出界，比分追成10：10，接着对方发了个正手旋转短球，我也摆个正手短球，对方挑过我反手，我一板弹击。我比分超过对方11：10，这时我又发了一个下蹲球，对方接球下网。我终于赢了!

生活中不仅有快乐与幸福，还有烦恼。那是一个单元测试、卷纸一发下来，我就怪叫道：“太简单了、不用几分钟我就能做完。”同桌好心说道：“越简单，越容易错。”我没理会他。几笔就把卷纸画完了，就从课桌飞到老师的讲台桌交卷，临走还向同桌白了一眼，洋洋得意地走出教室。第二天，考卷一发下来。啊!84.5分!完了，看着一个个鲜红的小叉叉，后悔极了，都是错在粗心。回家后，爸妈看着考卷连连叹气，问道：“你到底怎么回事?”我的泪水顿时夺眶而出。

让体育成为孩子生活的乐趣 篇10

我们的体育活动真正应该培养的是孩子的体育习惯，让体育成为他们生活的一部分，让学生锻炼身体的同时享受到体育带来的乐趣。在当前的体育教学中，存在着学校的体育教学与学生的生活环境相脱离的现象。学生的体育环境除了学校的体育教学之外，家庭体育、社会体育被忽略了。同时学校的体育教学也存在着这样或那样的教学误区，导致出现随着生活水平的提高学生的身体素质反而下降的趋势。小胖墩、豆芽菜比比皆是。小学生时期是一个身心发展的关键期，我们除了要抓好孩子在校的体育教学和体育锻炼外，对家庭、社会体育也应给以重视，这样不仅可以巩固学校体育的成果，还能使孩子们快乐地参与到体育教学中，并从中享受体育所带来的乐趣。

一、学校体育活动

传统的体育课教学大多采用你教我学、我说你听、我做你练的灌输式的教学方式，这种方式只重视学生的运动技术和运动技能，而忽视了学生终身体育的基础，严重阻碍了学生多方面能力的培养，与全面推行体育新课程要求的指导思想相矛盾，也导致了一部分学生厌学体育。这主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。

学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度上取决于教师对学生参与活动的先行设计。比如：每次观看体育比赛时能让众多体育爱好者欣喜若狂，彻夜不眠。喜欢篮球，喜欢它在竞赛的过程中所表现出来的腾飞、旋转、冲撞、追逐，这些动作技巧总能让人在紧张之余感受到生命的智慧与柔韧。如果体育教师能使学生在多年的体育学习中找到自己喜爱的运动项目，不管现在学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，他都不知不觉地接受体育了。那么，我们体育课的教学设计就应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，使之成为孩子们运动的乐园，多增设一些体育比赛氛围，让学生充分展示自我。这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。

二、家庭体育活动

人的本性是爱动，一般来说人自幼就爱“玩”。那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”、会“玩”的习惯，并加以正确引导、鞭策与鼓励，其成效也就愈大。家庭是其成员生活方式的主要载体，是社会构成中最基本的细胞，是现代社会人们活动（包括体育活动）的一个重要单位。家庭体育的教育功能表现为长辈对未成年后代身体锻炼的引导、熏陶、影响、矫正以及传授一般的体育运动方面的知识、技术、技能和体育的价值观念，有助于培养下一代对体育的兴趣、爱好和养成体育活动的习惯；有利于下一代形成正确的姿态，正确掌握基本活动技能，为青少年的身心协调发展打好基础。

学生的家庭体育活动，是学生在家庭中，在父母或其他亲人的指导、参与下，开展的有益于身心的体育活动。家庭成员间具有浓厚的情感色彩，父母与子女的情感联系最为密切而持久。这种家庭的温馨气氛是带孩子活动的极好条件。但在现实生活中，许多家长只为孩子提供活动器材，不重视参与，而许多学生在没有运动的氛围中，他也没有活动的欲望。因此，就出现许多家长所说的孩子一回到家就围着电视机，让孩子出去他也不出去。其实孩子都是好动、好玩的，父母要以游戏者的角色与孩子共同游戏并且积极参加。在游戏中，家长以角色的身份去引导和启发孩子怎么做，不能按成人的思维去规定孩子该怎么做，不该怎么做。

三、社会体育活动

加强对校外体育活动的组织和引导，使体育健身活动成为学生闲暇生活的重要组成部分，使其养成自觉锻炼的健身习惯，使体育成为他们生活的需要，逐步树立他们终身体育的意识。

我们可以通过班级、假日小队等组织的影响，加强学生闲暇体育活动的组织和引导，并通过体育活动或班队活动等形式，开展一些专题性的辅导，提高学生自我组织活动的能力。鼓励学生参加校外各种培训班，组织学生参加包括游泳、棋类、武术、跆拳道等在内的培训班。节假日开放学校的体育活动场地；学校落实值班教师，建立学生组织，进行管理和服务。如举行春季踏青、远足活动，培养学生坚强的意志品格，鼓励学生在家长的陪同下开展各项体育活动，如爬山、郊游、游泳等。

培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性，是让学生在学生时代学会有“一技之长”，养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和意识，让学生认识到体育的价值——生活中离不开体育，体育给他们带来无穷的乐趣。我们要以“强健孩子的体魄、培养终身体育意识”为目标，使每位学生做到每日活动1小时，掌握日常锻炼的运动技术技能，获得体育健康知识，让“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号深入人心。

山村生活的乐趣作文 篇11

在我很小的时候，全家人就住在一个山谷里的小山村。那虽然是个依山傍水的小山村，但是很落后，几乎全村没有一台电视，连一部电话都没有，所以每次都是靠写信和外界联系的。虽然我家挺穷，但我很快乐，很满足，因为我的家人每天都跟我在一起，何况还有邻居的好朋友们和我一起玩，我并不孤独啊!

那个山村很少人，只有一百多人，可人人都相处的很融洽，都是低头不见抬头见的，时不时聊上几句，更增进人之间的`感情。

每逢柴火完了，妈妈就要叫我们去山谷里捡柴火，并发给我们一人几个馒头。那便是我们最快活的时刻，我们就如一只只放出笼子的小鸟，飞奔在广阔的山谷里。渴了，喝口河水;饿了，咬口馒头;热了，躺在树上歇会儿。一天时间就这样过去了。傍晚，我们每人都捧着一大把柴火回了家，等待着我们的是一顿丰盛的晚餐，吃饱喝足洗完澡后，我们便都早早地进入了梦乡，等待着明天的到来......

本来我以为我们一家就会这样永远生活在这个平凡的小山村里，但当我的大舅来了之后，就打破了我家的宁静。记得那天，大舅来到我家，也不知和我爸爸说了些什么，也许是和我爸爸聊他的生意，反正后来爸爸就靠舅舅的帮忙发了家，一家人都要搬到城里去，我极力说服爸爸留在山村，因为这里有我太多回忆了，可爸爸执意要走，我没办法，只好恋恋不舍地离开了这个对我来说十分重要的小山村.....

生活中的乐趣作文 篇12

生活中的乐趣作文

（一）在我们的生活中离不开快乐，快乐无时无刻都伴随着我们就好像我们的影子一样。

没有快乐我们的生活是枯燥的、乏味的、无趣的。一个人的生活中如果没有快乐那么你的人生是失败的，如果你的人生只有忧愁没有快乐，那么你的人生会是多姿多彩的吗？如果你是一个细心的人那么你会发现生活中的点滴就是快乐的源泉。

当我们还是婴儿的时候，父母就会迫不及待的教我们喊爸爸，喊妈妈，教我们走路，教我们学习古诗词。而当我们含糊不清的念出了爸爸和妈妈，跌跌撞撞的练起了“醉拳”，咿呀咿呀的说起了古诗词。你再回头看看父母的脸，他们会露出最真挚最美丽的笑容。

当我在暴风雨中跌倒爬不起来的时候，灰心丧气的时候，在痛恨社会将人最美的一面抹去的时候。一个大哥哥把我扶了起来，关切的问我：“怎么样，摔疼没有，要不要紧？”的时候，我在狂风暴雨中站了起来，当我抬头看，看见的是一张柔和的笑脸的时候。我的懊恼和忧愁也随风而逝了，取而代之的是和大哥哥一样的柔和的笑脸。这就是生活中的另一种快乐。

在一个特别的我不知道的日子里，我像往常一样洗脸梳头，然后破天荒的有好多同学一起来叫我玩，当时我有些纳闷，以前都是两三个最多也就四五个，而且都是女生不会有男生的，而今天差不多全班同学都来了，而且妈妈居然同意我和他们玩。可怜的我到现在都不知道他们的异常。直到我们中午玩完回家后我才知道今天是我生日。就这样我过了一个最快乐的生日。这是当有人记得你的生日时的快乐。

生活中的点滴都是快乐，是你牙牙学语的快乐、是在暴风雨中的温馨、是用心为你准备惊喜的时候。

生活中的乐趣作文

（二）生活就像一杯茶，泡的时间长了会很苦，但是，当你回过头来细细品尝时，又会发现一丝丝的甜，在生活中，我们慢慢成长，也因为成长，我们体验到了人生的快乐。

记得那时，我的成绩差的不得了，老师经常到我家来家访，就因为这件事，奶奶不喜欢我了，还动不动就拿我跟隔壁的小美姐姐比。说起别人家的小孩，她满脸笑容，一提到我，就愁眉苦脸的，对此，我十分难过。我下定决心，一定要做一个让奶奶骄傲的孙女。于是，我开始发奋学习，1个月后，我的成绩不但没有上去，反而还下降了，同学们骂我是猪。我心灰意冷，这时的我发现老师从来没有对我笑过，一直都是板着脸，我更加刻苦的学习，为的是有一天能看到老师对我微笑，我还参加了许多的补课班，把自己的每天都安排的很紧，但是，每当我看到别的小朋友在操场上玩时，我的心里就特别的难过，为什么我不能够跟他们一样，未来的我会成功吗？在一次又一次的失败中我学会坚强，可是，面对老师和家人的冷言冷语，我的心好难过。快到学期末了，不知道我又会怎样，我努力的学习，用我的时间来弥补我学习上的不足，记得那段时间，我整天愁眉苦脸的，不知道自己该怎样„„在经过不懈的努力之后，我考了全年级第一，在知道结果后，我高兴得快疯了，这是我的一次体验到了成功的快乐！随之而来的就是那些所谓的友谊，虚假的夸赞，奖状证书贴满了墙，我很高兴，因为在成长中我体验到了成功的快乐！

成长中的烦恼事，最后成了我的快乐事！因为成长，我体验到了快乐，也许，这就是人生的意义。

生活中的乐趣作文

（三）我家门前的桂花树上有几只蜘蛛，我早就想抓一只研究一下了。可是树太高了，我试了很多办法都捉不到一只。

一天，我又来捉蜘蛛了，这次我学了爬墙的新功夫，希望墙边有蜘蛛。我来到墙边，向头顶上看，遗憾的是更本没有什么蜘蛛。当我摇摇头准备离开时，我发现了一个神秘的>礼物：一只蜘蛛正从它的网上垂下来。我立即把瓶子放在蜘蛛的正下方，来一招“守空待蛛”蜘蛛就抓住了，真是“得来全不费工夫”啊。

小蜘蛛在瓶子里乱窜，我更本看不清楚，心想：干脆做作业去算了，你累死吧。这时，小蜘蛛不动了，想必它也累了，绝望了。我不失时机，把它扣在一个玻璃鱼缸里，好仔细观察嘛。这时，我才发现是由圆圆的身子，小小的脑袋和肥肥的腿组成了这只蜘蛛。

我怕它饿得慌，所以天天抓一只活蚊子给它吃。可是，我给它捉了好多蚊子，它都不吃一只。经观察：原来，是玻璃缸的问题。玻璃缸对它来说是个陌生的环境，它不肯织网。我心想：看来不让它织网它就要饿死了，我必须把它放了，它才不会死。于是，我毅然决定把它放了。看着它就要消失的时候的背影，我的心中洋溢着一种前所未有的快乐感觉。

每每当我想起那只蜘蛛，想到它坐在一张网上吃着它自己捕捉的猎物时，这种感觉又涌上了心头。

迷茫时，就去寻找生活的乐趣 篇13

我所认为的青春并不是指年轻，而是有一个很好的状态。现在很多年长的企业家去爬山，做一些年轻人做的事情，他们就很青春。又比如，村上春树的书中有很多细腻的情感描写，足见他有一颗敏感的心。不仅如此，他养猫、听音乐，可见他现在的状态和大学时代差不太多，他这种状态很好，也是一种青春。

青年时代容易迷茫，但迷茫是自我认知的开始。我在中学的时候，基本没有太多的想法，真正迷茫是在来清华之后，那时我才开始寻找真正属于自己的乐趣——唱歌。但寻找乐趣的途中充满了疑惑与困顿，刚上大学的时候，我考虑过出国，也畅想着生活的蓝图，但后来，我发现在清华这样高手如云的地方，人的天赋差距很大，出国不是我的唯一选择，而且光靠努力不是完全有用的。因此，每当我迷茫或遇到挫折时，总会找一些我所拥有的其他东西安慰自己，类似于唱歌，可能对于当时的我来说，好像没有什么比唱歌更合适了。享受乐趣的同时认识了一些校园歌星，和一些野生的音乐家，让我很窃喜。

但我大学时也怀疑过自己，写这么多歌有什么用呢？但后来恰恰是这些作品，给了我逐渐的自信。大学的后几年，我在迷茫中不断探寻着乐趣，逐渐找到了属于自己的生活方式。所以，每个人都要拥有自己热爱的生活，拥有很多乐趣，热爱生活从而寻找乐趣，拥有了乐趣从而热爱生活，其实二者是相辅相成的。

在我的乐趣成为我的职业和自我依靠之前，我到广电总局工作了几年，那时候的很多苦闷都是通过弹琴和锻炼身体等乐趣消减掉了。但当乐趣真的成为职业——成为歌手后，我也有一段所谓的沉默时期。当时很多人为我担忧，但我拥有自我安慰的方法，生活里的小乐趣消减了我的压力，是我最好的支撑。如果没有这些乐趣，沉默期的我可能愁苦又焦虑，不会有做音乐所需的纯粹和专注，也许很难沉下心来写一首歌。

想起当年，我和卢庚戌弹琴时，他问我：“李健，你有钱想干什么？”我说我有钱想去秀水买衣服，买高领毛衣和皮靴，我还要买CD机——这些幻想给我很多快乐。后来我有了听友，我幻想在北展、工体开演唱会。后来，当这些幻想实现的时候，那就是生活的馈赠。

可以说，我的乐趣一直是我的支撑。我曾经在一个寒冷的四合院里住了五年，我受够了北京的冬天，它的冷总让我感到无甚善意。但生活里的小乐趣能够驱走寒意。比方说，在四合院里我弄一个小锅炉，研究一下锅炉的运作方式;再研究一下水泵，看看如何将水泵放在水管里。这些东西看似无聊，但研究的过程中，屋子渐渐暖和起来，寒意渐渐消散，北京的冬天似乎也有些美好了。在最冷的时候，我也会写一些抗拒寒冷的歌曲，我写过一首歌叫《温暖》，多年以后很多人问我为什么写这首歌，非常简单，因为我住的地方太冷了，温暖是我当时的渴求。所以说，真正的智慧来自于生活，生活艺术家是真正的艺术家。

在这个大时代里，每个人一生短暂，个人生活的经营似乎显得尤为重要。我想每个人真正的乐趣并不会太多，但要看重它，要对之经营和投入，尽量把它培养成更大的乐趣。我一直都看重自己的乐趣，可能也是因为悉心地经营，才会让我成为一个歌手吧。作为歌手，我是这样经营自己的乐趣的，比如：我给自己定了一把吉他，但是它需要很久才到，这段时间支撑我的就是这个吉他。当我演出累了，有烦恼了，我会想想过些日子我的琴就要到了，就释然了。

我们都会羡慕那些把自己生活经营得津津乐道的人，在我看来，这些人都有着青春的状态和属于自己的乐趣，因为即使他们深陷困境，所拥有的青春状态和对乐趣的探寻都会减轻他们所经历的苦痛。有人可能会认为，年岁的增长会磨灭这样的状态与乐趣。我曾唱过《当你老了》，其实我觉得老了并不可怕，在我看来，最可怕的是老无所依——精神上没有了依靠。

我还赖在青春里不走，只有在青春里才能体会到乐趣。借用凯鲁亚克的一句话来说，便是——愿我们永远年轻，永远热泪盈眶。

（编辑/杨逸）

生活中的乐趣作文 篇14

记得我还小时，爸爸曾带我到游乐园玩。那天非常热，而刚好的是我们的身旁就是一座水上云霄飞车，我就带着我的家人一同前往路口。不幸的是我们太晚上去了，在我眼前的是人山人海、车水马龙的人群，心想要等到几年，结果不到半小时，工作人员就在前面喊“有没有四个人的!”我一听到立马举起双手喊着“我们我们!!”所以我们穿越了人群，踏上清凉之路，一路冲下去。我心想：“真巧!就只有我们是四个人，这样就花钱买冰淇淋了!”

我们家附近的庙会都会举办抽奖活动。前几年的这个时候，都是两手空空、赤手空拳的回家，但是今年却不一样，我手上拿着的是一个用彩带包装，重重的箱子。当我撕开时，竟然是一台小烤箱，一毛钱都没花的我 ，竟然就在这时得到了 真幸运。

生活的乐趣优秀作文 篇15

生活，是多滋多彩的，而生活也不缺少乐趣。在我美好的生活中，也有无穷无尽的乐趣。

记得在我6岁的一天早晨，爸爸翘起腿，正专心致志地看起报纸来了，而我就在一旁玩玩具。突然间，我抬起头看着爸爸看报纸的动作，心想：咦!爸爸的.动作可真酷啊!要是我也做这个动作，那只可以用美这个字来形容我了!哈哈我就像喝了蜂蜜一样，心里甜滋滋的。正当我高兴的时候，妈妈买菜回来了。我想：天赐良机啊，这正是让我这个绝世美人表现的时候啦。于是，我坐在沙发上，翘起腿，叫了一声：妈妈!心里正焦急地等待着妈妈的称赞。妈妈哭笑不得，说：我的乖女儿啊，你怎么学起你爸爸的坏习惯来啦，不好看的。说着，妈妈走进了厨房。我叹息道：哎!年轻人，就是不懂事啊!我准备走进房间，这时候，白发苍苍的爷爷回来了。皇天不负翘腿人，垂头丧气的我一下子充满信心，心想：知我者，莫属爷爷也，呵呵，他一定会称赞我的。我又回到了舞台、(沙发)上，翘起腿。爷爷笑道，随口说了一句：Notgood-looking。啊?奴骨露肯，什么意思?莫非是夸我?我说道，嗯，肯定是，绝不会有错的。我哼着歌儿来到妈妈面前，说：爷爷夸我奴骨露肯啊!我把这句话告诉了全家人，他们都哈哈大笑起来，我也高兴地跳起来。后来，妈妈悄悄地对我说：Notgood-looking的意思是说翘腿这个动作太粗鲁，不雅观。我恍然大悟，顿时感到无地自容，真恨不得从他们的眼前消失。

走进生活,享受化学乐趣 篇16

关键词：课堂教学；生活化；乐趣

“生活即教育”（陶行知语），“教育是为了完满的生活”（斯宾塞语）。可见，生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。化学教学不但要学习课本理论知识，更重要的是通过学生动手去感知、去实践，特别是能将所学知识应用到生活实践中去感受学习化学的乐趣，那才能使学生学以致用，真正体现了化学走向生活，生活源于化学的教学理念。

一、利用生活情境中的化学问题，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在化学教学中，可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情境，让学生在熟悉的化学生活情境中愉快地探究问题，激发学生学习化学的兴趣，享受学习化学的乐趣。例如第一堂化学课，我让学生首先看《化学》教材的插图，其次是让学生举生活中的实例，再是做演示实验（魔棒点灯、烧不坏手帕、点刚熄灭的蜡烛的白烟），最后提出菜刀为什么会生锈？“鬼火”真正存在吗？进菜窖前为什么要做灯火实验？什么是绿色化学？等等。这些问题都是学生能体验的、感知的，从而来激发学生学习化学的兴趣。

二、利用生活资源进行化学实验，培养学生的创新意识与实践能力

只要我们在生活和教学中，时刻做有心人，充分利用身边的生活资源，善于观察、善于思考、善于实践，发挥聪明才智，常见的生活资源便可变废为宝，让生活资源成为课程资源。其方法是：（1）看见一个生活物品，就立即想，这个物品能做什么实验，它有什么特殊的功能，联想它在实验中的用处；（2）课本中或是探究过程中的实验，学生要思考用什么日常生活资源可使实验效果明显、可见度大、具有奇异性、成功率高，或能设计出另一个巧妙的方案等。例如：用塑料饮料瓶、鹌鹑蛋做二氧化碳的溶解性实验，用纱布、小卵石、石英砂、木炭、蓬松棉制家用净水器等。

三、利用探究生活中的化学问题，引发学生自主探索的欲望

欲望是学生学习需要的核心、动力，不仅在于它产生之后能驱使人去学习，获取新的知识，而且当它得到满足以后，会在此基础上产生愉快的情绪和新的学习需要。“从生活中来，到生活中去，学以致用”永远是化学的重要功能之一。学生日常生活中所接触的化学世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量化学现象都可以成为学习感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的化学问题，让学生把生活体验同化学知识结合起来，让学生积极探究。例如：小明同学在“旺旺雪饼”包装袋内，发现有一个装有白色颗粒状固体A的小纸袋，上面写着“生石灰干燥剂，请勿食用”。小明同学随手将小纸袋拿出来放在空气中，经过一段时间后，发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状固体B。小明同学对固体B的成分进行了仔细的探究。

四、利用解决生活中的化学问题，培养学生分析问题、解决问题的能力

把化学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到化学在生活中无处不在，从而提高他们利用化学知识解决实际问题的能力。例如：学习了溶液的表示方法——溶质质量分数后，我给学生提出一个问题：在农业生产中，选种时常需用溶质质量分数为16%的盐水，称得盐的质量为20 kg，水150 kg。请你检验这样的盐水是否合乎要求。若不合要求，是加盐还是加水？又如：在学习了化学式、化学肥料之后，某地1000 kg化肥的市价如下：CO（NH2）21780元，NH4NO312360元，NH4HCO3560元。分别用10000元采购上述化肥，则购得化肥中含氮元素最多的是哪一种？又怎样施用这些肥料呢？这些肥料又如何与农家肥合理搭配呢？这些问题都与农业生产联系紧密，解决的过程中必然用到溶液、化学式、化学肥料等相关知识，在知识的迁移过程里，无形中培养了学生的应用能力。通过这些问题的解决，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。

总之，在我们的化学教学中要落实新课标，体现化学教学的课改理念——“从生活走向化学，从化学走向社会”，培养学生的学习意识，让学生享受学习化学的乐趣，教师就必须把课堂放开，让学生动起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，真正体现“身边化学”。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.

［2］义务教育课程标准实验教科书化学.人民教育出版社.