生活中的乐趣初三议论文(精选16篇)
生活中的乐趣初三议论文 篇1
生活中的乐趣多得数也数不过来;学习之乐,爱好之乐,创造之乐……但你有没有想过,写作也是一种快乐?
很多人都认为写作是件痛苦的事,但我却不这么认为。我喜欢并热爱写作,因为我能通过写作来表达内心的情感。我喜欢记日记,喜欢把生活中的喜怒哀乐通通记录下来。
也许是因为我爱写作,我突然蹦出了一个奇怪的念头:我也来写书吧!写书可不是一件简单的事:
第一文库网要想好人物、故事背景、故事情节、故事体裁……这些设定都是要经过深思熟虑才可以定下来的!我写的是穿越剧,主人公不停地穿越到各种地方,感受各个世界的风土人情。一开始我干劲满满,一天就能写6面,还想着在1月内完结呢!
尽管写书很累,但当你有了第一个读者时,你会觉得之前的累根本不算什么。像我,有了第一个读者时,我激动得都一蹦三尺高了!尽管那唯一的读者是最要好的`朋友。写作的路上既苦又累,但它像一杯咖啡,苦过之后便是永远无法忘怀的香甜。
一本没有结局的书在我的笔下渐渐形成,它既包含了写作的艰辛,又包含了写作的乐趣。这种乐趣,你喜欢吗?
生活中的乐趣初三议论文 篇2
关键词:激发兴趣,鼓励学生,循循善诱,精心组织,突出情境,有张有弛,由浅入深,拓展空间,多媒体,兴趣浓厚
伟大的物理学家爱因斯坦曾说过, “兴趣是最好的老师”, 这一比喻深含哲理, 兴趣是最好的老师, 学习最好的刺激力量就是对所学知识的兴趣, 因而, 如何抓住“兴趣”, 培养学生自主学习的意识, 是教学的首要任务。如何在课堂上和教学的外围进行兴趣教学呢?
1、利用学生本身特点, 激发兴趣, 开发潜能:
十几岁的儿童参与性强, 有表现自我探究问题的欲望, 在俄语学习的最初阶段, 老师对学生热衷的话题应予以鼓励, 正确引导, 对学生多表扬、多肯定, 同时要注意利用学生的表演才能, 以激起学生观察, 表演的兴趣, 鼓励学生大胆地说俄语, 对于正确的回答要给予肯定:Хорошо!Молодец!这会树立学生的信心, 慢慢培养学生用俄语表达思想, 用俄语思维的习惯。
2、开展情境教学
2.1、老师要营造轻松的教学氛围, 让学生乐于参与
老师充分运用多种教学手段, 如体态语, 押韵小诗等等, 把课上得生动有趣味, 做到形式多样, 方法精巧, 讲解生动, 使学生乐学, 易学。在俄语课的教学中, 老师要打消学生怕出丑的心理顾虑, 要善于运用鼓励性的语言:“Нестесняйтесь, ничего, какхорошотыговоришь!учитьсястарательно!等等, 帮助学生树立起信心, 使他们相信, 只要下工夫, 就能学好俄语, 特别是对班上的后进生要给予更多的关照。
2.2、在情境教学中老师精心设计问题, 让学生学得生动有趣。
在一堂俄语课中, 老师所设计的问题要有阶梯性和难度, 对优等生所设计的问题应有一定的难度, 对中等生所设计的问题则需要深入浅出, 循序渐进, 对于进步较慢的学生所设计的问题, 也应易中有难, 让他们获得一些成功感。在这里老师要循循善诱, 从各方面调动学生学习的主动性, 积极性, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 使学生爱学, 想学, 让他们从学习和成功中获得快乐。
2.3、拓展情境教学的空间
有条件的地方学生可以与俄罗斯人直接交流, 锻炼自己的听说能力, 如我市地处中俄边境, 学生可以经常去市场商店与他们用俄语对话;收听收看广播电视里的俄文节目, 也可以考察, 提高自己的听力。学生还可以在自己的生活小空间贴上俄语单词卡片, 反复记忆;学生们在日常生活中昼自己创设一些情境, 进行口语交际, 使情景化的俄语渗透于生活之中。如在学完Ктокембудет?学生就可以自己补充各种职业的单词, 把自己当做假想对象, 以旧带新地记忆俄语单词。
3、利用多媒体教学, 动画课件, 创设语言情境, 变抽象为直观
教学中可运用图片和课件, 创设语言情境。如在教课文《Горькийидевочка》时就采用图片投影。我先打上一张Горькийидевочка的图片, 然后随着课文的进行依次打上девочкачитаеткнигу, кинотеатр的图片, 学生看着投影对照课文, 我指着画面问学生, Ктоэто?学生回答этомужчинаидевочка.我又问:Чтоделаетдевочка?Оначитаеткнигу.再如我问:Чтоониделаетвзале?学生异口同声:Ониразговаривают.这样就避免了用母语来解释, 学生对课文也就变得易懂了, 也起到了化抽象为具体, 避繁就简地作用。课文进行完毕, 我要求学生复述课文时, 再依次打上这些图片投影, 都能较顺利地进行复述。这样既刺激了学生的视觉感官, 高度地吸引着学生的注意力, 又培养了学生的综合能力。
4、开展俄语第二课堂活动, 活动竞赛, 教唱俄文歌曲
第二课堂如表演, 猜谜, 游戏, 自问自答, 角色扮演, 描写人物对话, 采访活动以及小组活动等, 使学生在实际情境下掌握了俄语运用的能力;经常开展竞赛活动, 如全班分小组进行语音词汇课文朗诵以及演讲比赛, 每个同学都获得了不同程度的进步;可用唱歌的方式对学生进行语言训练, 不少歌曲可以直接同教学内容挂钩, 如入门阶段, 教唱一首字母歌, 可以分散难点;又如教唱Доброеутро一歌, 配上课件, 太阳移动, 形成早上, 下午, 晚上的情境, 学生马上会就会了ДоброеутроДобрыйдень, Добрыйвечер的问候语……又如数数、星期、月份都可通过歌来帮助学生巩固这些词语的记忆。将新教的句子填入熟悉的曲调中也是一个好方法。
5、提高自身素质:
俄语老师自身素质是培养学生兴趣的前提, 要想给学生一杯水, 老师首先得备上一桶水, 老师要具备丰富的知识才能驾驭课堂, 吸引学生, 必须善于想象, 巧于设计;既要有正确的教学理念, 又要有相应的实施措施。要求学生听说的, 老师一定要能自由听说课堂用语要熟练, 准确, 能够灵活地编出趣味性强的, 帮助学生理解巩固知识, 如讲形容词симпатичный, 我问学生, Унасвклассесимпатичныймальчик, вотАлёша, правда?学生笑着回答, Да!就这样, 学生们笑着, 谈论着, 创造着, 会用симпатичный了。
生活中的乐趣初三议论文 篇3
关键词 试题讲解 及时性 针对性 拓展性 互动性 激励性
中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)03-0055-02
高效讲解试题从改革英语教学模式的现状出发,以新课程理念为指导,打破常规的教师一言堂的低效率教学模式,采用师生互动、生生互动的人本教学形式,讲解内容从学生中来,再到学生中去,集思广益,调动学生参与教学的积极性,同时培养小组合作研究性学习和“互助合作的原则”,在教师的主导下以其到达学生较强的自我分析问题解决问题的能力。
一、高效讲评英语试卷的基本原则
(一)及时性:趁热打铁
学生做完一份英语试卷需要120分钟,经历了从识记、理解、判断、表达的复杂思维过程。因此,他们对自己的劳动成效如何非常关注,这也在情理之中。但在教学中,由于教师备课任务繁重、批改试卷难度大,往往把试卷发放和讲评工作搁置太久。而此时,学生做题时产生的思维火花已消失殆尽,能够刺激学生思维的就只剩下分数了,加上错误的信息不能得到及时的纠正,还会形成思维定势。因此,及时将考试结果和答案反馈给学生,是取得良好讲评效果的一个重要因素。
(二)针对性:选题典型
针对性包括两个方面:一是针对题目,二是针对学生。教师在试卷分析的基础上,对学生的普遍性错误及原因做到心中有数,选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评,并以此为突破口,进行举一反三,从多个侧面,多个角度进行合理发散,这样才能有的放矢,对症下药,收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导,真正体现“因材施教,因人而异”的教学原则,这样讲评的时间也得到了保证,效果也更明显。一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题,还有一些能体现本阶段专题教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点。
(三)拓展性:融会贯通
试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中,教师要帮助学生借题发挥,类比延伸,调动已有的知识积累,理清相关的知识结构,使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中,教师应就所讲试题,针对学生知识薄弱点,联系课本进行总结、归纳和深化,提高学生对所学知识的掌握和运用能力。在讲评过程中,必须对学生进行必要的解题指导,促使学生掌握正确的解题方法和技巧,并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,进一步发展思维能力。
(四)互动性:再现情境
试卷虽然相同,但学生考试结果的分数高低不一,答题思路和方法也各有差异,知识缺陷和错误情况也就不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路,分析对或错的原因,变化题干,让学生从不同的角度解题,还原考试情境,甚至让他们相互提问、质疑。这样,既能调动学生的积极性,也可使讲评更贴近学生心理。而此时,教师只用充当指导者和欣赏者的角色。例如,
——Can you come on Monday or Tuesday?
——I'm afraid day is possible.
A.either B. neither C. some D. any
正确答案为B。改变题干,让学生自己分析讲解对或错的原因。原题变为:
①——Can you come on Monday or Tuesday?
——I think day is possible.
②——Can you come on Monday , Tuesday or Wednesday?
——I think day is possible.
学生经过讨论分析之后,很快得出正确答案分别为A和D。这样,既能活跃课堂气氛,又能使学生获得成就感。只有充分发挥学生的主体作用,变讲评课由传统的“一言堂”为师生交流、生生交流的“群言堂”,才能使讲评课取得最佳效果。
(五)激励性:增强信心
课程标准指出,对于评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用,评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。因此,充分发挥试卷讲评课的激励性功能是试卷讲评课所要遵循的重要原则。
二、高效讲解初三试题的过程
(一)课前
1.亲自做一遍。课前教师一定要把试卷认认真真做一遍。有些教师往往总是把参考答案直接抄下来,或者拿着一份空白试卷就到班里讲评了。教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法,不妨以学生的试卷考自己一下。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围,体会试题的难易度,也有利于提高自身的业务水平。在做题的时候,还要考虑到同一道题是否有多种解题方法或多种答案。
2.做好质量分析。除了学校要求上交的质量分析表外,还应该统计好错误频率。出错多的题目应是评讲的重点,所以教师有必要统计错误频率。我们可以采用这样的做法:按题目顺序列好一张表格,把统计的结果记到表格里,有时还把出错同学的名字记下来,讲评时有必要特别提醒。
(二)课中
1.适时表扬。在考试结束后,学生拿到试卷后的心情十分复杂。在讲评试卷前,教师应该对本次考试做个总结,首先做的是充分肯定成绩,鼓励和表扬进步的学生(落实到具体的学生,具体的题目)。对考的不理想的学生要注意因人而异,细心寻找学困生试卷上的“闪光点”,使他们看到自己的进步,体会成功的喜悦。
2.讲评课应以自主、合作和探究的学习模式为原则, 根据内容做不同的调整来采用多样化的课堂形式。
三、课后
要做巩固性的练习。一堂讲课的结束,并不是试卷评讲的终结,教师应有针对性布置一定量的作业。讲评课课外作业的布置,有利于学生巩固知识,提高能力,有利于反馈教学信息。可以布置以下作业,
(1)教师以改错题的形式让学生发现问题,改正错题。例如作文评讲后,可将学生们所犯错误搜集整理并集中于一篇短文中,然后让学生将短文的错误改正后写到作业本上。
(2)在专用《错题集》上订正错题。
(3)学生互相出题。
参考文献:
[1]张晓莉,吕岩.英语讲评课教法探讨[M].北京:全国外语学校工作委员会,2002.
[2]顾明远.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2004.
[3]李霞平.重视英语试卷讲评课的课堂效率[J].中小学英语教学与研究,2007,(6).
生活中的乐趣作文 篇4
笑里藏刀
儿子,你过来。”老爸笑眯眯地说,可谓是活生生的笑面虎。一阵阵笑声飞入本人耳中,立即毛骨悚然。老爸呀,儿子我不就是在爷爷面前启奏,说您整天玩电脑不务正业嘛!干嘛摆出这么个阵势来整治您儿子呢?心里是万般不愿,但君要臣死,臣不得不死,父要子亡,子不得不亡,于是我便迈着女生的碎花小步,怀揣着视死如归的心,朝老爸缓缓走去,后果,本人便不说了……
借刀杀人
老妈在厨房里做菜,突然发现没盐了,便叫老爸去买盐,电脑中挥动着大刀的老爸大惊失色,立刻以风卷残云之势转移战场。当我再次看到他时,他已坐在书桌前:“我正在写日记呢,让耀耀去吧,是时候也该让他锻炼锻炼了。”这次大惊失色的可是我。妈妈也夫唱妇合同意老爸的意见。“什……么……”,我惊得说不出话来,眼前一黑,当时就蒙了,心里别提有多郁闷了。为什么我躺着都能中枪?拿着钱路过老爸身旁,老爸耸了耸肩。一副不关我事的样子,老爸,你也真会坑队友啊。
醉刀
话说老爸的同窗好友光临本小舍。有这么一说,老爸给朋友沏咖啡端上之后,热烟升天,给人一种特有的吸引力。朋友饮了一口咖啡,风趣地道:“朋友,你这咖啡当真是异国风味。”听了这一声“夸赞”老爸也是丈二和尚摸不到脑袋。随即咂了一口,呈雾状喷出,尴尬地说:“我怎么把盐当糖放了,看来我的老年遗忘症更上一层楼了。”
啊,把盐当糖放,本人也是醉了。
将工作当成生活中的乐趣 篇5
——《把信送给加西亚》读后感 本书讲述了一个“把信送给加西亚”的传奇故事,这位名叫罗文的英雄接到麦金莱总统的任务——给加西亚将军送一封决定战争命运的信,他没有任何推诿,而是以其绝对的忠诚、责任感和创造奇迹的主动性完成了这件“不可能的任务”。作者以另外一种角度看待工作中的困难,处理一些棘手的问题。看过后使我备受启发、深受鼓舞!平时在工作中我总是有种拖沓的习惯,其实就像学生总爱把作业放到最后,而玩在先,我总把工作留到不能再拖的时间段上,导致效率低!我想我缺少的正是这种态度:“将工作当成生活中的乐趣”!
只有具备了这种工作态度,才能不计酬劳、不计得失地工作,才能在工作中发挥自主性、主动性、创造性。
我想以后应该这样:
工作中雷厉风行,不拖沓;
教学上深入钻研,不忘记;
学习上持之以恒,不放松;
生活中积极乐观,不“变脸”。
小学四年级作文:生活中的乐趣 篇6
我常常想看看手机,没事就扒拉几下,于是它就成了我妈以保护我的眼睛为由的头号目标,每当我不在的时候,老妈就会偷偷地把我的手机藏起来,让我怎么也找不到。
我绞尽脑汁,生出了一招妙计---给手机打电话。我用奶奶的老年机打给我的手机,不料老妈对此早有防备,把手机关机了,于是我只好在家“地毯式”搜索。
我这里翻翻那里翻翻,费了九牛二虎之力把家里翻了个底朝天,可仍没有找到。这时老妈也快下班了,我迅速整理好物品,坐在沙发上假装若无其事地看报纸。这时老妈从包里拿出了我的手机。我恍然大悟,原来手机根本就不在家,而被老妈带走了。
唉,姜还是老的辣,这次是我输了。
老妈也经常把我爱吃的零食藏起来。有一次,她买了一包奶酪,我尝了一口,那味道一下子就令我无法忘记,可是老妈只让我尝一根就藏起来了,真不够意思。
可我那馋得流口水的小嘴已经忍不住了,趁老妈不在,我又翻了起来,我仔细搜索每一个房间每个柜子,可是这次又没找到,唉。
就当我叹声连连的时候,我一个抬头,哈!原来在衣柜上!我迫不急待地搬来了小板凳,踩到上面,取下“战利品”,大口大口地吃着。这时候,老妈恰好回来了,看着我津津有味吃着零食的样子,她叹了一口气说道:“真拿你没办法”。
哈哈,这次是我赢了!
走进生活,享受化学乐趣 篇7
关键词:课堂教学;生活化;乐趣
“生活即教育”(陶行知语),“教育是为了完满的生活”(斯宾塞语)。可见,生活是教育的源泉,教育来源于生活,并服务于生活,教育只有满足了生活的需要,才有意义。化学教学不但要学习课本理论知识,更重要的是通过学生动手去感知、去实践,特别是能将所学知识应用到生活实践中去感受学习化学的乐趣,那才能使学生学以致用,真正体现了化学走向生活,生活源于化学的教学理念。
一、利用生活情境中的化学问题,激发学生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。在化学教学中,可根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创造生活情境,让学生在熟悉的化学生活情境中愉快地探究问题,激发学生学习化学的兴趣,享受学习化学的乐趣。例如第一堂化学课,我让学生首先看《化学》教材的插图,其次是让学生举生活中的实例,再是做演示实验(魔棒点灯、烧不坏手帕、点刚熄灭的蜡烛的白烟),最后提出菜刀为什么会生锈?“鬼火”真正存在吗?进菜窖前为什么要做灯火实验?什么是绿色化学?等等。这些问题都是学生能体验的、感知的,从而来激发学生学习化学的兴趣。
二、利用生活资源进行化学实验,培养学生的创新意识与实践能力
只要我们在生活和教学中,时刻做有心人,充分利用身边的生活资源,善于观察、善于思考、善于实践,发挥聪明才智,常见的生活资源便可变废为宝,让生活资源成为课程资源。其方法是:(1)看见一个生活物品,就立即想,这个物品能做什么实验,它有什么特殊的功能,联想它在实验中的用处;(2)课本中或是探究过程中的实验,学生要思考用什么日常生活资源可使实验效果明显、可见度大、具有奇异性、成功率高,或能设计出另一个巧妙的方案等。例如:用塑料饮料瓶、鹌鹑蛋做二氧化碳的溶解性实验,用纱布、小卵石、石英砂、木炭、蓬松棉制家用净水器等。
三、利用探究生活中的化学问题,引发学生自主探索的欲望
欲望是学生学习需要的核心、动力,不仅在于它产生之后能驱使人去学习,获取新的知识,而且当它得到满足以后,会在此基础上产生愉快的情绪和新的学习需要。“从生活中来,到生活中去,学以致用”永远是化学的重要功能之一。学生日常生活中所接触的化学世界是丰富多彩的,他们目之所见、耳之所闻的大量化学现象都可以成为学习感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的化学问题,让学生把生活体验同化学知识结合起来,让学生积极探究。例如:小明同学在“旺旺雪饼”包装袋内,发现有一个装有白色颗粒状固体A的小纸袋,上面写着“生石灰干燥剂,请勿食用”。小明同学随手将小纸袋拿出来放在空气中,经过一段时间后,发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状固体B。小明同学对固体B的成分进行了仔细的探究。
四、利用解决生活中的化学问题,培养学生分析问题、解决问题的能力
把化学知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到化学在生活中无处不在,从而提高他们利用化学知识解决实际问题的能力。例如:学习了溶液的表示方法——溶质质量分数后,我给学生提出一个问题:在农业生产中,选种时常需用溶质质量分数为16%的盐水,称得盐的质量为20 kg,水150 kg。请你检验这样的盐水是否合乎要求。若不合要求,是加盐还是加水?又如:在学习了化学式、化学肥料之后,某地1000 kg化肥的市价如下:CO(NH2)21780元,NH4NO312360元,NH4HCO3560元。分别用10000元采购上述化肥,则购得化肥中含氮元素最多的是哪一种?又怎样施用这些肥料呢?这些肥料又如何与农家肥合理搭配呢?这些问题都与农业生产联系紧密,解决的过程中必然用到溶液、化学式、化学肥料等相关知识,在知识的迁移过程里,无形中培养了学生的应用能力。通过这些问题的解决,使学生更加认识到科学知识在日常生活,工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用,从而更加相信科学,热爱科学,树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
总之,在我们的化学教学中要落实新课标,体现化学教学的课改理念——“从生活走向化学,从化学走向社会”,培养学生的学习意识,让学生享受学习化学的乐趣,教师就必须把课堂放开,让学生动起来,在课堂上要选取生活中常见的实例和器材,真正体现“身边化学”。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育化学课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]义务教育课程标准实验教科书化学.人民教育出版社.
小学四年级作文:生活中的乐趣 篇8
我本来是不想出去的,但奈何还是招架不住老妹的“软磨硬泡”,被她拽了出去。一到外面,一阵冷风便扑面而来,下雨声也愈发大了起来,我的头脑瞬间清醒了起来。老妹的后腿像弹簧一样弹出家门,蹦在水坑里,泥水溅了老妹一身,可她哪管这个呀,嘴巴笑得快到耳朵根上了。
我的魂也慢慢来飘到了外面,脚竟然不由自主地动起,拿着一把伞,也融入了这快乐的气氛中。玩着玩着,下雨声好像渐渐有了规律,嘀嗒嘀嗒的声音配着我们“跳舞”的旋律,像有了新生命,之前烦恼的心情,早就不知道飞到九霄云外的哪里了。
我和老妹主演的“舞会”一直开到天空拉着一层黑雾纱,老妈出来一看到这情形,立刻把我们“押”到“客厅里,开始“审问”我们俩,我和老妹互相看看对方全身是泥水,脸上一瞬间都露出了灿烂的笑容。
乐趣的初三作文 篇9
可我偏偏不喜欢人多的地方,太吵,受不了。我喜欢在自家院子里待着,清闲又安静,多好。
有一天,我在地下室看到了一只半个拳头大小的蜘蛛。
虽说自己也喜欢蜘蛛,但那么大的突然冷不丁出现在家里也怪吓人的。爸爸用了一个带盖子的水桶,把蜘蛛放生在了花园里。第二天早上,蜘蛛已经不在了。我在心里祝愿它能够尽快找一个地方织网——我的祝福没过多久就实现了。
没过多久的一天傍晚,我和爸妈出去散步。夕阳很美好,背光的一切都成了黑色的剪影,美极了。那时还有许多金龟子,它们在空中翩翩起舞,阳光将它们的甲壳镀上了一层金粉,彩色的金龟子看起来更加的熠熠生辉。
正当我准备好好欣赏这动人的夏日夕阳图时,一个十分突兀的情景将这情趣一扫而光。
那只蜘蛛——我所祝福过的蜘蛛,正趴在网的中央。光线使它变得轮廓分明——八条细长的腿、肥硕的葫芦形的身体……它的周围布满了金龟子的壳。失去了光泽的金龟子壳看起来阴森可怖。没错,那只幸福的蜘蛛现在就在我们家的院子里,并且把家安在了我们家院子里的摇椅上!
我感到十分的惊恐,匆匆离开了。
后来下了一场雨,它把家搬到了我们家的屋檐下。和它在一起生活久了,也觉得这蜘蛛不那么吓人了,反而觉得它蛮可爱的了。
夏末时下了一场小雨,挂满水珠的蜘蛛网像是一件艺术品。阳光透过,水珠放出炫目的彩色光芒,蛛网仿佛是一串水晶项链。蜘蛛好像很喜欢它的杰作,它并没有像平时一样躲起来避雨,而是待在蛛网上,享受雨后的阳光。
后来连续的几场大雨,蜘蛛不得不搬家。稀疏的蜘蛛网上的水珠,在阳光下闪着金色。
生活中的乐趣初三议论文 篇10
一、创设生活情境,体验课文内容
生活的边界就是教育的边界,生活的范围就是课程的范围。(《课程理念的更新》)生活化教学中创设生活情境的目的,是为了把学习内容和学生的生活体验联系起来,使新学内容能较快的纳入学生原有的知识结构,达到真正的理解。如在学习《小松树和大松树》一课时,最后一句“小松树听了风伯伯的话,惭愧的低下了头”,教学中抓住“惭愧”一词创设一个生活情境,让学生以表演的方式说说小松树听了风伯伯的话后会说什么?同学们联系日常的生活经验,纷纷发表他们的见解,如:“谢谢风伯伯,是您让我明白,我能看的远,是大山的功劳啊!实际上,大松树比我高多了。”“大松树,对不起,我刚才太不礼貌了,我以后再也不能看不起别人了。”……通过表演,学生轻轻松松的就达到了真正理解课文内容的目的。
二、教学内容生活化,激发学生学习兴趣
重视课程资源的开发和利用。现实生活蕴藏着取之不尽的语文教学资源,只要是能够促进学生的语文能力的,都可以看作语文教学的内容。语文教师在平常的教育教学中,依然可以立足课本,将学生引向更广泛的生活天地,挖掘语文学习的内容。比如,完了写景的文章《黄果树瀑布》,可以引领学生去读读写山水的文章,看看自己身边的山水,游游自己身边的山水,写写自己身边的山水,学生以此作为语文学习的内容,在山水之间尽情遨游,舒畅胸怀,陶冶性灵,抒发情感,何乐而不为?
三、找寻生命的绿洲,习作教学的“生活化”
叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”一句话,“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”在教学实践中,我鼓励学生以“记录生活”的形式进行习作训练,倡导生活中有什么就记什么,生活中发生了什么就录下什么,活是什么样的就写成什么样的。这很像美术中的白描写生,见到眼前的事物,便用线条如实描绘下来,而无须进行刻意的艺术处理。要求学生的习作记录真人真事、表达真情实感、体现童真童趣。学生的习作也是随感而发、随事而记,而不是将习作训练机械地分配在每周的作文课上。如我组织学生开展一些系列活动,如“亲情行动”,让学生每周计划为长辈做一件增进情感的事情,给奶奶敲背、陪爷爷聊天、帮妈妈整理房间……再如“感悟秋天”,让学生走进大自然,在广阔的生活背景中寻找秋天。学生通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感悟秋天……通过这些系列活动,让学生观察现实生活、积累人生体验,让学生思索生活、理解生活、表现自我。学生有了生活的积累,才能获得丰富的写作素材,才有可能从中发现思想的闪光点并产生一吐为快的创作欲望,才能写出具有真情实感的文章。每当我欣赏着学生的系列习作,就被那浓浓烈烈的生活气息、真真切切的情感体验,朴素平实的语言表达,天真烂漫的灵性飞扬所感动,这样的习作训练才真正练到学生的心窝里。难怪叶圣陶会这样说:“作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。”
四、开展生活化的课堂活动,提升学习效益
扩展生活化的活动时空其目的在于“教、学、做三合一”,在做中学活的知识,用活的知识。首先,作业生活化的扩展。作业除有巩固课内知识、技能的功能外,还要社会化、生活化,而不只是机械的操练。通过作业这一手段,引导学生走出学校,走向社会,走进生活。如:创作性的作业,学了诗歌《四季》,让学生自己作连环画《我身边的四季》,并附上解说词。查阅性的作业,如在学《比尾巴》以前,布置学生用各种方法了解不同的动物,尾巴有什么不同,为深刻理解课文作铺垫,并培养其搜集、整理、运用信息的能力,课后有让学生学习课文编一编。另外,还有交流性、参观性的生活化作业设计等,都可以引导学生去了解身边的生活,关注社会动态,做在生活中学习的主人。第二,努力开发生活化的活动空间。只要你留心,就会发现校外的教育资源是很丰富的。如具有几千年文化积淀的成都,便是一种很好的传统文化的教育资源,而其现代的一些公益设施,高楼林立的市中心,又可让学生了解现代社会的生活气息。还有与社区联谊;与手拉手学校交友互访;参加周末雏鹰假日小队实践活动;参观访问工厂、公司;关注社会热点问题;捕捉生活焦点新闻等等,让教材、课堂作为窗口,多渠道地开展生活化的语文活动,正如陶行知所说:“社会即学校”。由此让学生展开视野,去窥视语文学习的宽阔时空,了解人文世界的博大情怀。
初三_写景作文《苏州乐趣》 篇11
作者:不详
有人在见到大海之后,感慨万千,搜肠刮肚地想要描写大海之宽阔,结果只憋出了这么几句,“啊,大海!啊,真大!……啊,真他妈大!”
可见,大海的大是难以用言语来表达的。同样无法用言语来表达的,还有苏州拙政园的美。
在拙政园,我看见了那块最着名的太湖石。那是一个四四方方的小院,四周是细长的走廊,中间是一个水池,池水清澈见底。池子中间便是嶙峋的假山,最为突出的,便是这块太湖石。但我认为,其美中不足的是,在这块太湖石周围放了许多菊花,虽然这些隐逸者五彩缤纷,魅力非凡,但与这块略显苍劲之感的太湖石摆在一起,确是那样的格格不入,庸俗至极。
拙政园的桥,很美。或许是设计者和我一样,觉得单纯的直桥太过死板,所以,他建了一座九曲桥。虽说是九曲桥,但有意思的是,这座桥却只有8个“曲”。九曲桥曲曲折折,没有特别的花纹,两边的桥栏矮得大可不算是桥栏。就是这样一座桥,使得桥两端的风景被连在了一起。
向右拐过一条长廊,跨过一条门槛,走过一扇门,下了石阶,眼前顿时豁然开朗。
那是一片小小的湖,湖岸边是由圆滑的曲线围成的。湖面漂浮着几张细长的柳叶。湖面静如明镜。偶有柳叶在微风中打着卷儿落下来,才泛起一层层的涟漪。水面上还倒映着一座古老的石拱桥,桥身上秀丽的花纹清晰可见。桥头的柳树枝似乎被发型设计师的电板给拉直了一半,轻巧地将枝头直伸进湖水中去。远处的一座宝塔在树梢间依稀可见。一派宁静、高远的景象。
继续往前走,来到了“三十六鸳鸯馆”。鸳鸯馆是一间雅致的亭台,半临水,半倚陆。
亭子的半方屋檐下,湖水靠岸的一角,给了我们一个大大的惊喜。这里有八、九对鸳鸯。有的身披华丽的羽衣,有的只是穿了一件灰色的毛衣。他们时而给对方梳理羽毛,时而竖起脖子,张开翅膀,伸个懒腰。毫不理会旁人的镜头和闪光灯,以及那怜爱的眼神。成双成对,自由嬉戏,真真是“只羡鸳鸯不羡仙”,羡煞旁人无数。
苏州之行,乐趣无限!园林之美,无与伦比!
劳动的乐趣初三优秀作文 篇12
一个星期以后,我们的种子都发芽了,同时周围长出了各种各样的小花小草,应该为苗儿锄草了。于是劳动拿起了她的工具—勤,一把小铲子,为苗儿精心地铲着周围的杂草。我也拿起了我的工具,同样是一把小铲子,但它的名字叫做惰。我刚刚锄了没几下,只觉得腰酸脚麻,于是回到了屋中,躺在满足的床上想着:苗儿已经长出来了,锄不锄草还有多大意义?反正它总会长大。窗外,劳动还在卖力地铲着杂草,闷热的天气让她的额头蒙上了一层密密的汗珠。这是自找苦吃,我不屑地想。
此后的一个月,我再也没有到屋后我种种子的地方去过,只是每天看着劳动早早地出去,为窗前那小苗浇水、锄草、施肥、捉虫。日日看她拿着勤在窗前穿梭,时时笑她傻,大热天还去工作。炎热的六月,灼热的日光下,留下了劳动勤的身影,留下了劳动的汗水,留下了劳动的每一分辛苦。
终于迎来了收获的季节,累累硕果装点出丰收的`灿烂。这时,我才想起了我的苗儿,于是跑到屋后,眼前是一片衰败的枯草,我在杂草中搜索了很久才看见那棵早已枯萎了的小苗。我沮丧地回到屋里,透过窗子,看到了劳动那长得枝繁叶茂的花儿,花瓣红艳如同朝阳,花蕊晶莹如同汗水。我茫然了…
大雁归去,幸福老人归来。看到手捧收获之花的劳动和双手空空的我,幸福老人笑了,“只有劳动才能使花儿开放,才能获得收获。”我默然。
劳动是付出,劳动带来收获,劳动才能获得幸福的礼物。我明白了,如果你想要获得幸福,那么你只有付出辛勤劳动。如果贪图享受而不肯劳动,那么幸福、收获便会与你擦肩而过。
科技控的乐趣生活 篇13
客厅
清华同方
灵悦智能电视宝
未来的客厅娱乐方式是什么?肯定不是抱着遥控器在各个频道间调来调去。人们期望着让电视和无线互联网完成重组,而来自清华同方的电视宝就做到了这一点。它颠覆了以往的客厅试听模式,能让你在客厅的液晶电视上浏览门户网、开极品飞车,电影播放、图片浏览、音乐播放这些本专属于数码装备的功能,也可以在电视终端上实现了。
Samsung UA75ES9000
75寸智能电视
在平板、手机、超极本一并追求轻薄小巧的时候,三星用一台75英寸的智能电视捍卫了“大数码”的地位。这台液晶智能电视纤薄异常,而且视效惊艳,画面真实且鲜艳。内置的3D靓芯图像引擎也非常强悍,可轻松带你进入逼真的立体世界。再配合上增强过的3D杜比音效,它绝对是打造视听盛宴的一把好手。
Arcane Arcade Table
街机复刻版
如果你想招待和自己至交十余载的老友,这张简单的小茶桌显得有些太平淡了,但当上面闪现出你们共同记忆着的游戏界面时,是不是瞬间就觉得温馨难言了?这个小桌采用了复古设计,而桌面上是一块液晶屏,当你把一套双人用的摇杆/按键拉出来时,就会不由自主地联想到多年前的投币游戏机了。
LG Hom Bot Squar
机器人吸尘器
别看它个头小小的,却是世界上唯一得到IERA和红点设计奖双重认可的清洁机器人。LG为它装备了两枚摄像头,如此一来就可以获得全方位的视角,并通过内部的处理器绘制并记忆平面图,清洁的时候不会走重复路线。它还置备了超声波和红外线传感器,可以防止不必要的颠簸,自动寻找无障碍路线,相当省心。
Sonos
云播放器
这个无线小音箱不会受到摆放空间的限制,你可以把它放在客厅的任何一个角落,开启音乐盛宴。它个头精致,周身按键很少,显得沉稳而扎实。更重要的是,它也是一个“云端”装备,没有存储装置,也不需要存储任何的音乐文件,想听歌时可以从云端网络中直接搜取,高品质音乐任意选择。
Bedroom
卧室
想开启完美的明天,首先得打造一场高质量的睡眠。有资格进这间房子的数码潮品,多少都得和舒适、安静沾点边儿。
Omron HSL-101
睡眠针
要解决睡眠质量差的最好办法莫过于找一个“监测者”,比如这款睡眠针。你只需要在睡觉前和起床后分别按下“晚安”和“早安”按钮,就可以完成一次测量。它可以侦测出你在睡眠过程中的任何动作,并能记录你的呼吸变化。而这些记录都会被上传到官方分析网站上,并分析出结果。有了这份报告,你就可以有方向地调整自己的睡眠计划了。
Home Energy Monitoring
System 家庭能源监控系统
强迫症并不是什么“稀罕病”,很多人都或多或少有些强迫行为。比如,当你已经躺到床上了,突然会问自己:是不是所有的电器都关了?装备上这款家庭能源监控系统之后,你就不会再受困于此了。它是一项基于嵌入式技术的设计,可以实时侦测出家中连接着电表的电器们处于何种状态。除了自检以外,它还可以提醒你拔掉电源的重要性。
Belkin WeMo Baby
婴儿监视器
如果你卧室里躺着一个小Baby,要做的不仅仅确保这一环境中空气纯净,同时也要避免噪音污染。如果小婴儿醒了,你又不知道,哭得昏天黑地也不是没可能。而你只需要把这个小装备摆放在床头上,然后和你的苹果设备互联上,就可以随时监控到他的任何一声呓语了。有了它,你就不需要担心小朋友醒了却没注意到。
Oregon i.wakeup
意境唤醒灯
这个环形的床头灯采用了双重灯光系统,中间可以发出各种各样的辉光,甚至能模拟出黎明或黄昏的光线效果。你需要在智能手机上安装程序,然后把它和这款灯互联起来就好了。它置备有红外感应器,你选定这种光调,作为下次唤你起床的指示灯。其底部有一个小时钟,可以设定闹铃,唤醒方式就是五彩斑斓的氛围灯光。
Re-Timer
生物钟眼镜
失眠对那些对生物钟控制力不强的人来说苦不堪言。这款眼镜的出现,恰可以解这些人的燃眉之急。戴上它之后,其框架周围就会按照特定频率闪烁绿光,来矫正你的生物钟。它的工作原理是用绿光来模拟人体所需的睡眠环境,来迷惑处于亢奋状态的大脑,让你快点入睡。有了它,你就再也不用担心大半夜还控制不住疯狂旋转的大脑了。
Study
书房
古色古香的阅读体验固然重要,但有时候,我们也需要换换心情。这时,那些高雅、有格调的数码产品就该登场了。
Lighting
充电台灯
在书房里修身养性的同时,你还可以做很多其他事情,比如给苹果设备充上电。这个台灯有四款造型,灯头的设计也不尽相同。而且每款台灯都可以给一款特定的苹果设备供电,功能性值得圈点。例如球形款的台灯,就设置了安置手机或iPod的坞站,可以直接插上完成供电,内置于灯罩上的小型扬声器还可以用来播放舒缓人心的乐曲。
Level 10 M
游戏鼠标
汽车和鼠标,本是风马牛不相及的两个产品,但因为BMW和Thermaltake的一次跨界合作,一款凝集着宝马速度灵魂的游戏鼠标横空出世了。它配备了5个可编程按键,其中位于大拇指位置的一枚还被设计成了宝马的车标。再繁复的操作,都可以集于同一个按键之上,杀人越货干净利落。
华硕
ET2300台式一体机
在安静的书房里,并不适合出现气质深沉的商务本和玩世不恭的游戏平板,最适合这一隅的,应当是“大而有当”的一体机。ET2300配备了触控优势明显的Win8系统,23英寸的大屏支持十指触控,而它的屏幕也可以进行多角度调节,时而像显示器般站立,时而平躺下奉献一场欢乐桌游,都是轻而易举的事情。
LaCie CloudBox
云硬盘
云概念已经深入人心了,但这款以家庭为“局域网”的云硬盘却相当有新意。它可以让家里的每个成员共同使用,把所有的公共资源都共享到这里。它允许家中的所有电脑把希望共享的文件都推送到这个云硬盘中,然后大家一齐分享。当然,每个人都可以在这里设置一块独属于自己的私密空间,存放一些自己的私人文件。
FrontGate
AudioBulb无线音响灯泡
想尝试一下音乐随着灯光倾泻而下的奇妙感觉?不妨入手这套来自FrontGate的灯泡吧!拥有标准的灯泡规格旋口,接到灯口上就可以用,60W的LED灯能带来不俗的照明效果。更奇妙的是,它的正中间是一个小喇叭,把苹果设备与蓝牙发射器对接成功后可以播放你手机或iPod里的音乐。
Kitchen
厨房
烹制美味的同时,你也要想办法犒劳一下自己。可以来点动人的音乐,可以优化烹调过程,一切都会不一样的。
Tyent 9000T UCE-9000
负离子饮水机
当我们认识到电解水对人体的重要性时,却猛然发现,制造电解饮用水也不是件简单的事情。这个饮水机有一个非常精美的外观,镀铬机身设计配上夺目的触控屏,它完全能颠覆我们对传统饮水机的认识。通过触摸屏,你可以制造出各种PH值的纯净水,此外,它还具有强大的自净功能,确保你接到的每一杯水都适合直饮。
Philips
幻彩LED冰酒灯
这款“冰酒灯”虽然叫灯,但真实身份是一个可以展示瓶装饮品的冰敷器。其内部的电池可以通过无线感应的方式完成充电,满电状态可以续航12小时。通过触摸底下的感应式按钮,就可以点亮6个白色LED灯和8个彩色LED灯,烘托出一种冷艳脱俗的气氛。除了宴请来访者外,用它开展一场浪漫的双人烛光宴也肯定倍儿有感觉。
Jawbone ERA
骨传导智能蓝牙耳机
做饭的时候,口袋里的手机突然响起了来电提示音,是继续做饭还是接电话?这实在是个难题。这款来自Jawbone的军工级蓝牙耳机,可以很好地解决这个问题。它可以根据使用者周遭的环境自动调整来电音量和清晰度,如果有电话打进来,你只需腾出一根手指头在耳机上敲一敲,就可以把电话接进来了。
Bang & Olufsen
BeoPlay A3 扬声器
有了B&O的A3扬声器,厨房里也可以享受天籁之音。这款扬声器专为iPad而设,采用了来自丹麦的“Stable Wedge”音效系统,虽然个头不大,但却配备了0.5寸的高音喇叭和2寸的低音喇叭,音乐效果极具质感。更重要的是,不论你如何放置你的iPad,它都可以适时地调整功放方式,传递出最佳的立体功放效果。
LG Smart Oven
智能微波炉
生活中的乐趣初三议论文 篇14
俗话说:“书是人类最好的朋友。”在漫长的人生道路中,书是人不可缺少的一个亲密伙伴,每个人都可以从书中懂得许多知识和人生道理。书,就是知识的宝库。如今,读书更是我的一大乐趣。
从小我就爱看书。记得我上幼儿园的时候,因为不认字,没法自己读书,总是在睡觉前缠着妈妈给我讲故事。这些一个个有趣的故事,让小小的我喜欢上了书。
后来,渐渐长大,认识的字也逐渐增多。上一年级时,我学会了拼拼音,开始学着自己独立看一些带拼音的图画书。上三年级时,我认识的字越来越多,能够看一些不带拼音的书籍。还记得那时,我读了一本名叫《安徒生童话》的书,印象最为深刻。当我读到‘卖火柴的小女孩’时,我为卖火柴的小女孩的命运做祈祷;当我读到‘丑小鸭’这个故事时,从中懂得了一个道理:无论做什么事情,都要不怕吃苦,坚持努力,这样才能取得成功。相信大家如果都能像丑小鸭一样努力,总有一天,也会变成一只只美丽的天鹅。这本书让我明白了生活中有许多酸甜苦辣,让我懂得了珍惜生活。
从此,我越来越喜欢读书。
如今的我,已是一名六年级的学生了,到头来读过不少书,我总能从每一本书中学到不同新的知识。
读书给了我知识,读书给了我乐趣,读书更给了我力量!书是智慧的源泉,更是知识的天堂!
生活中的乐趣初三议论文 篇15
你也许会问我,除了那些地方哪里还有乐趣?我想说,心灵可以驻足的地方便有乐趣。
我曾去过南京的鸡鸣寺,拾级而上,缓缓步入佛门清净地。当时天下小雨,绵绵的都不用打伞。雨将殿外的细尘拂过,只留一地晶莹。
这里也有乐趣
有人说学习像大海中的灯塔,照亮前进的方向;有人说学习就像人生路上的荆棘,遍体鳞伤后才能挨到终点;有人说学习如沙漠中的绿洲,给干渴的人生的希望。
但我说:你们错了,学习不是导航,不是困难,更不是求生的机遇,学习是一种乐趣,是一种扎根在生命中,一种由心而发的乐趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”不正是这样吗?
体验生活过程,激发学习乐趣 篇16
一、创设情境,让学生快乐学习
品德教学就是由课堂向社会的延伸,从多方面加强教学与社会生活的联系,要尽可能的创设条件,让学生以恰当的方式,与社会生活广泛的接触。而我们教师是重要的引导者,领路人,良好的课堂氛围是在教学过程中,师生相互尊重、相互信任、相互配合,创造出一种自由宽松的民主气氛,它能借助融洽的师生关系和谐的心理氛围来促进教学的顺利进行。在课堂教学中,教师与学生的人格地位是平等的。鼓励学生在交往中展示自己的能力,给予每个学生参与活动的机会,注重学生在心理特征、认知能力和社会化程度等方面的差异,让学生都有充分的心理安全感和自由度。同时,要鼓励学生敢于表达自己真实的想法,敢于发表不同的意见,敢于质疑,以说真话为荣。还要引导学生善于倾听他人的意见,学会评判他人的观点。
著名教育家杜威指出:“为了激发学生的思维必须给学生一个实际的经验情境”,新课程改革强调,课堂中要体现对学生的尊重,弘扬学生的个性。现在的小学生大多数个性比较张扬,模仿力强,有强烈的表现欲,小品、故事、情景剧都是学生喜欢看的节目,也是学生自我展示的一种方式。
二、体验生活过程,激发道德情感
宋代儒家大师朱熹说过:“论先后,知为先;论轻重,行为重。”“知”的目的在于“行”。“孩子的心是一块奇怪的土地,播上思想的种子,就会获得行为的收获;播上行为的种子,就能获得习惯的收获;播上习惯的种子,就能获得品德的收获;播上品德的种子,就能获得命运的收获。”从思想到行为,从行为到习惯,从习惯到品德,从品德到命运,一是揭示了品德、行为、习惯与个人命运的关系;二是揭示了思想道德必须转化为个人的行为习惯才能形成品德。《品德与社会》课的实践活动有利于激发儿童的探索情趣,也有利于儿童对他们所接触到的生活内容、周围环境进行认真观察、发现、探究和感悟,形成自己的情感态度和认识,因此要尽量让学生在真实的生活场景中明辨是非,以达到培养道德情感,深化道德意识的目的。
三、走进社会生活,激发学习兴趣
一切为了学生的发展,是《品德与社会》的指导思想,要珍视童年生活的价值,童年生活具有完全不同于成年人生活的需要和特点;童年生活不仅仅是未来生活的准备,其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值;参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,有利于学生的全面发展和终身幸福。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。老师与学生之间情感的沟通、学生的情感体验就像一座架在认知和道德行为之间的桥梁,对学生良好品德的形成和社会发展起着重要的作用。
《品德与社会》的教学内容来源于是生活中的各个方面,反应小学生的真实生活,整体生活,但是教材呈现的毕竟是静态的教学内容,而我们要追求的是动态的过程性的真实教育,因此,我们就要引导孩子走进社会、走进生活,到实际生活中去品味《品德与社会》的魅力,从而激发学生热爱《品德与社会》的学习,教师要树立“生活即教育的教材观”,根据教材内容,联系学生的实际生活,努力开发和利用与儿童生活有关的一切资源,挖掘学生活生生的生活资源作为铺垫,让教学内容贴近儿童生活,教学活动延伸到儿童生活,通过引入生活事件,拉近学生与教材的距离,增加教学“绿色”生机,在学生的思想认识与生活的沟通之间架一座桥梁,在学生理解的基础上找出生活的素材,把与学生生活密切相关的问题组织起来,使教学素材取之于生活,使课堂教学生活化。例如,教学《快乐其实很简单》一课时,我先让学生调查班级、家庭、社会上各行各业的人的快乐是什么,关键要弄清楚人们为什么快乐。然后在课堂上把自己调查到的材料跟同学们进行交流。学生在交流过程中,深深的体会到不同的、层面的人有不同的快乐标准……这样的活动,不但增强了社会实践能力,最重要的是理解了“让别人快乐,自己会更快乐”的道理。培养了学生的爱心意识,增加了学生的学习趣味性。
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