生活乐趣

生活乐趣（精选10篇）

生活乐趣 篇1

《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系, 指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”一句话, 道出了数学教学的生活性, 体现了“数学源于生活, 寓于生活, 用于生活”的思想。生活离不开数学, 数学离不开生活, 数学知识源于生活而最终服务于生活。在小学数学课堂中, 应注重“生活化”教学, 把教材内容与生活实际结合起来教学, 使学生体会到数学就在身边, 领悟到数学的魅力, 感受到数学的乐趣, 提高课堂实效性。

一、技能训练“生活化”, 以动促思

基本技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用, 而非学以致考, 训练材料应尽可能来自生活。一年级的“圆柱、正长方体、球的认识”, 通过看一看 (看圆柱有什么感受?) 找一找 (学具盒中哪个是圆柱) 、摸一摸、比一比 (它们是圆柱体吗?鸡蛋、灯泡等的形状是球吗?) 想一想 (生活还有哪些物体的形状是圆柱) 、玩一玩 (玩玩圆柱, 你发现了什么?) 等活动, 即让学生动眼观察, 动手操作, 动脑思考, 动口叙述, 多种感官参加活动, 在活动中发现问题, 提出问题解决问题, 以动促思, 体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。

二、例题教学“生活化”, 与生活密切联系

例题教学是优美乐章的“主旋律”, 如果在教学和重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言, 就能降低难度, 擦亮智慧之火, 收到事半功倍的效果。课堂不应仅仅是学习的地方, 更应是学生“生活”的乐园, 许多著名特级教师展示的成功课例, 无不把课堂创设成一种近似生活的情境, 让学生在这“生活式”的课堂中不知不觉地学知识、学本领。如:《柱体和球的认识》, 对一年级同学来说是很抽象也很难理解的, 生活味不浓, 趣味感不强, 往往容易与平面图形相混淆。为此, 我在教学时采用“生活化”的语言在重点难点处加以描述, 收到了意想不到的效果。首先在新课前让学生找一找已认识的老朋友们, 再请同学们夹一夹, 请老朋友们到书中休息休息, 说一说:你有什么发现? (书还是平整的。) 接着请同学们和新朋友打招呼, 请它们也到书中休息休息, 学生马上叫起来:“不行不行——书长高了。”“书变胖了。”……此时我总结新朋友是立体图形, 它们的名字中有一个体, 把它们夹在书中, 书就会长高, 变胖。形象化的语言, 让学生倍感亲切, 加上与生活密切联系, 所以学生记忆深刻, 学得扎实。

三、思维训练“生活化”, 感受数学力量

小学生的思维正处于从直观到抽象、从简单到复杂的发展过程。小学生学习数学的过程正是思维发展的过程。对学生进行思维训练要贴近“生活化”, 在课堂教学中的教学内容要面对生活实际, 为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围, 使学生自然而然地受到创新性思维的训练。在教学中, 要结全学生的生活经验, 引导学生通过“再创造”来学习知识, 以培养学生的思维能力为目的, 达到能力的创新。如:教学“加减法 (一) ”, 可举一些生活实际的例子:妈妈有80元钱, 要买一套衣服, 可以怎么买?应付多少钱? (出示几件衣服和裤子, 并标上价钱) , 让他们结合平时和妈妈去买衣服的经验, 而且可以选择自己喜欢的衣服, 再估算和计算。这样教学, 抽象的运算获得经验的支持, 具体的经验也经过一番梳理和提炼, 上升为理论上的运算, 使他们体验到学习知识的快乐, 掌握了技能, 激发了他们的自主创新意识。让学生获得数学学习的积极情感体验, 感受到数学的力量。

四、知识运用“生活化”, 体会生活中处处有数学

《新基础教育——数学课堂教学改革》提出:数学教学要体现生活性。综合应用知识的能力仿佛是动听的“交响曲”。精心设计题目, 提供学生参与实践活动的机会。理解、掌握知识的最终目的在于应用, 通过知识的应用、问题的解决, 可使学生亲身体验到学习数学的意义和作用, 培养学生学习的自觉性和应用意识。如在学习了《元、角、分的认识》之后, 布置学生做“小鬼当家的游戏”。

请家长给20元, 同学们用家长给定的钱设计不同的购物方案, 要求不多不少正好用完。有一个同学别出心裁地交上了这样的一份作业: (1) 食品类:玉米片一包, 4元5角;花生米一包, 1元5角;山楂一斤5元;果冻一袋9元;合计20元。 (2) 文化类:中华铅笔10支, 每支5角, 共5元;《唐诗三百首》一本10元, 乒乓球拍一对5元;合计20元。

通过这样的一次实践活动, 学生直接把课堂中学到的知识和方法应用到生活实际中, 让学生切实感受到数学很有用, 数学是生活的组成部分, 生活离不开数学, 生活中处处有数学, 数学给我们带来快乐。

数学即生活, 教学中要遵循“从生活中来, 到生活中去”这一基本理念, 通过数学教学, 实现数学的应用价值, 让学生学习有用的、活生生的数学, 强化学生对数学来源于生活的意识, 深化学生对学习数学的认识, 唤起学生亲近数学的热情, 提高学习效率, 引导学生经历数学学习过程, 形成初步的数学素养, 提高学生解决实际问题的能力, 培养创新意识。让数学课堂成为生活化的课堂, 让数学课堂充满生命活力。

生活乐趣 篇2

我的生活有苦也有乐，但我常常感受到快乐的那一面。那天刚好是周末假，清晨的第一缕阳光照进我的房间，而熟睡的我也起床伸个懒腰。楼下有一阵阵欢笑声，是邻居家的三个小朋友来我家玩。我吃完早餐，拿起练习本来做昨天的数学作业，我只有先把作业做完才可以安心地和小朋友玩。

我的数学基础知识不是很扎实，常常做计算题要花费很长时间去计算。时间一秒一分地过去了，而我只做出三道题，翻翻书本的知识和笔记，还是弄不出思路来。这时表姐来找我玩了，我虚心向表姐请教，表姐细心地跟我说每一道题，解题思路也慢慢地弄懂了，真的太感谢表姐了。做完作业，为了放松我的头脑，我也跟小朋友开心地玩起来了。我从桌子底下拿出五六个毽子来踢，来比一次谁最踢得最多，我们四五个人一起踢起毽子来玩。

生活需要乐趣，特别在你心情很压抑时，需要乐趣来放松大脑的烦恼。我的妈妈会制造各种不同的手工，比如制作大风筝、玩具大风车、折千纸鹤等等。那天妈妈拿出很多空白的纸来做大风筝，从柴房里拿出小小的棍子，棍子是拿它来当大风筝的柱子。过了十几分钟，妈妈做好了五个大风筝，用了长长的黑线挂在风筝的柱子上，我们把线握在手中，大风筝就可以起飞了。弟弟手里拿了四个风筝，在远处看，四个风筝形成了一条线，很美丽。我看着我手中的大风筝，我感觉到了生活的乐趣，快乐并且有趣。

我的晚年生活乐趣 篇3

我是一个业已退休三年的语文教师，总觉得人活着不能光为吃饭、睡觉、闲荡，聊度一生。纵然步入晚年，行有余力，还得发挥余热。量力为国家，社会服务，为人民做点好事。故我趁自己身心尚称健朗之时，退休后接受某职工大学的聘请，每周教几节语文课，为乐育英才略尽绵薄。每当我踏上讲台，目睹几十个中青年学生立刻“唰”的一声起立致意之际，一股自豪自慰之感，油然而生，面对着可爱的莘莘学子，我巴不得将头脑知识仓库里数十年积累的知识，统统传授给他们。其中有一个年已四十余岁，党员干部，历任车间主任，曾在华东师范大学函授班毕业的徐同学，跟我尤为相知。他常常同我切磋文章学问，好学不倦，彼此做到了集思广益、教学相长，真所谓“得天下英才而教育之，一乐也”。

我从青年时期起，即爱好写作，五十年来，这个习惯迄未改变。凡遇新颖健康而有意义的上乘题材，我便乐于执笔，体裁因材而异，不拘一格，倘一旦发表于报刊，我把它比作一滴裨益人民的清泉，荷蒙亲友学生们赞勉几句，我就会老颜喜开，深感自己为社会和人民做了一件好事而不胜慰悦，犹期期不虚此生。

我每天视体育锻炼为必修课：必做两套广播操。风雨不辍；有机会还争取打打乒乓球或羽毛球，出门购物、办事、工作，喜欢步行，步履较快，藉作体育锻炼，强身益神。公余之暇，我爱读好书和报刊上的佳作；通过电视机或无线电，爱看中外优秀电影、戏剧，爱听优美的轻音乐；欣赏书画，花卉、盆景，陶情怡性，修养身心。它们都能赋予我浓郁的乐趣、美好的享受，丰富了我的生活内容，使我不觉枯燥单调、寂寞无聊，老当益壮，生趣盎然!

分享幸福生活 感悟数学乐趣 篇4

一、精选生活素材, 创设新颖情境

数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式, 它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形, 这就需要教师有敏锐的观察力, 善于从生活中去提炼数学知识, 再回到教材上来。

如在教学四年级《认识整万数》这一课时, 上课前几分钟教师有意识的让学生观看赵本山的小品《心病》来放松紧张的心情, 一上课, 教师就直奔主题, 为什么在赵本山伸出3根手指头, 范伟以为是中了300块没晕, 而就在赵本山说300的后面加一个“万”字的时候却开始晕了呢?学生很清楚的告诉老师300与300万差很多, 加一个万字后面就相当于多了四个0, 接下来的学习学生热情高涨, 课堂教学效果良好。

二、巧用生活实例, 领悟知识内涵

生活中到处有数学, 到处存在着数学思想, 关键是教师是否善于结合课堂教学内容, 去捕捉“生活现象”, 采撷生活数学实例, 为课堂教学服务。利用捕捉到的“生活现象”引入新知识的教学, 使学生对数学有一种亲近感, 感到数学与“生活”同在, 并不神秘。同时, 也能激起学生大胆探索的兴趣。

如教简便运算也就是一个数加上或减去整百、整千数的速算时, 可以利用学生买东西的生活经验让学生去发现和理解算法。教师可创设这样的生活情境:妈妈到商店买球鞋, 身上有123元, 每双球鞋99元, 妈妈可以怎样付钱, 还剩多少元?学生想出了多种方法, 其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出100元, 再用23元加上找回1元的方法。在此基础上抽象出123-100+1的算式。这样, 利用学生已有生活经验, 探究出算的方法, 让学生在经历生活历程中感悟数学, 建立数学中凑整简算的思想, 实现了学生以自己的方式自主建构的目的, 培养了学生从数学的角度观察生活的意识, 提高了学生以生活经验理解数学的能力。

三、做生活有心人, 创设新意练习

儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点, 从新的练习形式、新的题型、新的要求出发, 避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式, 保持练习的形式新颖, 生动有趣。新意既能激发学生的求知欲望, 培养学生做练习的兴趣, 又能取得满意的练习效果, 使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习, 在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

如:在教学完《认识整万数》这一课时, 教师设计了这样一个练习:第一环节;老师利用手中能发声音的计算器来按一个整万数, 到了你们就喊停, 学生跃跃欲试, 在此过程中学生认 识到了这 个整万数 可以是550000、5500000、55000000, 学生的思维得到不同程度的发展, 第二环节;教师按数字, 学生听、说、写, 如55、550000、5000、50000000等调动学生各个器官, 学生精神高度集中, 乐不思蜀, 不愿下课。

在完成教学任务的同时, 培养了学生思维的灵活性, 养成学生不甘落后, 积极向上的学习品质。

四、让活动生活化, 提高实践能力

开展数学活动, 是培养创新和实践能力的重要途径。教师应精心组织学生开展生动有趣的数学活动, 使学生经历观察, 操作, 推理和交流等过程, 引导学生综合运用已有的知识和方法, 解决简单的实际问题, 探索多种解决问题的方法, 提高学生的实践能力。

例如, 活动课“逛超市”, 课前教师准备大量的物品 (用空食品盒代替) , 在教室里办一个小超市, 学生按老师的要求准备一定数额的钱。活动中, 几名学生自扮收银员, 其余学生自行购买物品。学生们对“逛超市”活动兴趣浓厚, 积极性高。大家边选物边算帐。当有的学生发现买东西过多或东西偏贵而自己手里的钱不够用时, 能积极想办法解决问题。有的想他人借, 有的改买价格便宜的物品。在这个活动过程中既可以使学生加深对人民币单位之间进率的理解, 又可以培养学生发现问题和解决问题的能力, 同时, 使学生获得了积极的情感体验, 深深的认识到书本里的数学知识具有一定的实用价值, 培养了学生的生活实践能力。另外, 教师也可以结合有关数学知识, 提供一些数据, 让学生自行设计有关方案。如, “学校开展进公园游览活动, 教师27人, 学生200人。门票价格为:成人每位30元, 学生每位15元;团体30人以上 (包括30人) 每人20元。按照这种价格, 我们怎样购票最省钱, 请大家设计一种你认为最好的购票方案。”学生设计后, 将不同购票方案公布于众进行比较, 选优, 让学生从中选出一种都认为最好, 最省钱方案。这种数学活动的设计, 既培养了学生科学理财的意识, 又拓宽了知识面, 提高了活动的组织能力。

生活的乐趣作文 篇5

在今年寒假里，我去了焦作的修武当阳峪，一路上欢声笑语的众说纷芸，好不热闹。我别提有多么高兴了!

到了那里，一股股寒气便像老虎那样冲我扑来。令我冷不防的打了一个寒颤，再仔细看那座白花花的雪山，“它好高呀!我一定要爬到顶峰，然后从山上快速滑下来。”我想，穿上那沉重的雪撬鞋，迈着那“轻盈”的步伐，手握着雪具，一摇一摆的慢慢地走上山，我真是活像一只笨笨的小企鹅一样。

“唉呀!”我还没往上刚走几步，就倒着滑下来了，一屁股跌了下去。但是它像是一匹脱疆的马，刹也刹不住车了。径直地往下冲，冰拉着我的手很是疼。最后，终于滑到地面了，它才肯罢休。可是，我又遇到了一个新的问题：我该怎样起来?最终还是被别人扶了起来了。

随后，我跌倒了无数次，忍不住了，请了一个老师。老师说：“滑下来的时候雪撬一定不能平行，那样速度太快了。上来的时候成外八字，刹车的时候两边使劲向往蹬，形成外八字。遇人拐弯时……”

听后，我又试了一遍，果然雪撬听话了，像一只小绵羊。于是，为了达成刚才的梦想我跑上了顶峰，再滑下来。只听“嗖”的一声，我滑了下来，脚下像是踩一股子风儿似的，一口气冲下了山底。“我成功了!我成功了!”我高兴地说。

乐趣生活，手造盛典 篇6

活动当天下午，盛大的纺大走秀正式开始，手造丝网花服饰的优雅华丽开场秀从一开始便融合乐趣生活的手造艺术，精致的手工艺品吸引着在场嘉宾及观众的眼球，同时预示着上海国际手造博览会的正式开幕。

在主持人的介绍下，上海国际手造博览会主办方一一国内大型手工互动网站、手造街信息技术有限公司www.yesby.meCEO杨文新先生及上海公共艺术协同创新中心PACC执行主任金江波先生分别发表开幕致辞，为第一届上海国际手造博览会的顺利开幕开启华丽篇章。

此次上海国际手造博览会将手造艺术与乐趣生活进行无缝融合，让精致于心的匠人精神得以传承弘扬，从每一处细节、每一个环节贯彻手造艺术的乐趣所在。从多色的手形毛毡布延展至生活各个方面，用不同颜色代表此次博览会的不同参与者，不管是教育、慈善、非遗、企业、手作艺人还是观众、媒体等，正是因为各界各方的支持才有欢聚一堂的活动盛况。上海国际手造博览会让每一个爱好艺术、坚持艺术的人欢聚于此，各方代表的积极参与，观众的无比热情，让此次博览会为手造艺术添加浓墨重彩，让每一个爱好艺术的人靠得更近。

到场嘉宾也纷纷发表贺词，每一个人都为此次博览会的圆满举办而不懈努力，让手造艺术在时代的不断发展中得以不断创新，不断传承，为开创手造艺术的新天地、新纪元而努力！

让美术教学充满生活的乐趣 篇7

关键词：美术教学,生活乐趣,融入社会

在当今互联网时代的美术课堂中,教师应如何提高教学效率?笔者认为让美术充满生活的乐趣,可以收到事半功倍的效果。

一、创设生活情境,激发学生兴趣,让美术教学充满生活的乐趣

教学在于创设情境。学生有与生俱来的好奇心,教师应根据教学内容,创设各种生活情境,引导学生由被动到主动,由依赖到自主,由接受性到创造性地对生活情境进行体验。让学生在体验中发现,在发现中产生新问题,由此激发学生的学习动机继而进行思考和探究。

例如,在《我们的现在和将来》一课中,先展示多媒体课件老师幼时的照片。提问:大家猜猜这是谁?同学们,你们想想老师除了相貌、身高的改变之外,还有没有其他的改变呀?总结:同学们小小年纪就了解到了各个领域的知识,真让老师佩服。的确,我们的身边发生了很多的变化,都是以前老师没有想到的。由此可见未来是未知的,是不可预测的。那么今天我们上的这一课就跟未来有关,出示课题《我们的现在和将来》。

又如在教学《泥条人像》一课时,我们是这样设计教学情境的:出示一个完成了的泥条人像,让学生来拆分它、破坏它,观察它是由什么材料组成的?它除了外面看得到的五官发饰,中间原来是一个空的瓶子。你还能想到利用什么材料来制作呢?引导学生逐层的思考过程。这样的生活问题情境,使学生对将要学习的内容感到亲切好奇,产生强烈的学习动机和探索知识的情感。

教学中创设生活问题情境的方法很多,形式也是多样的,目的都在于激发学习兴趣的同时引导学生去发现问题、思考问题,培养学生形成问题意识的能力。这要求教师要做一个有心人,适时根据教学内容以学生的“生活世界”为背景创设情境,让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的,同时又是新奇的、富有挑战性的:一方面使学生有可能去思考、去发现问题、提出问题;另一方面又时刻感到自身知识的局限性,处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态,从而引起对学习美术知识的强烈欲望。

二、理论联系实际,将生活中的知识引入课堂,让美术教学充满生活的乐趣

美术学科与人类生活、生产实践有着密切联系,当学生意识到所学知识能马上运用到现实生活中去时,就会意识到学习的价值,学习就成为一种乐在其中的有趣的活动,他们就会主动参与到学习活动中来。这样的教学才是有效的。所以,课堂教学的目的不仅是达成对知识的理解,更是学以致用,尤其是创造性地运用。

1. 将生活中的常识引入课堂。

如在《刷牙》一课中,先播放学生喜爱的动画片段。动画中的主人公一手拿牙刷,一手拿杯子,满嘴的泡泡正在刷牙的场景十分有趣。让学生观察他的表情、发型、穿着都有哪些特征,使学生产生共鸣,回忆起自己刷牙时的动态,激起学生的表现欲望。再通过教师的示范、优秀作品的赏析,使学生在脑海中将平时生活里天天在做的刷牙一事,定格成一幅美丽的图画。最后的作业是把自己脑海中那幅美丽的图画画下来,让学生来展示,评出最佳美术之星。

生活中处处都是美,我们可以用画笔把它们记录下来,送给我们最亲的人。这样既可以提醒学生讲究平时卫生,也让学生用特别的方式对家长表达了自己的爱心。

2. 将生活中的问题引入课堂。

如在《生命之源—水》一课中,用问题引入:你每天喝水吗?你知道你为什么喝水吗?不喝水会怎样呢?告诉学生:人可以七天不吃东西,但不能三天不喝水。人的生活离不开水,水被称作生命之源。老师布置课前作业,让学生收集有关水的资料;再利用多媒体展示自然界中有水的风景和被污染的河流江海进行对比,揭示生活中存在的问题;然后展示手抄报形式的作业,让学生对其结构进行分析。最后布置课堂任务,学生完成手抄报并进行评分。课后在校园内发起倡议,倡议大家都为河水的清澈尽一份责任和义务,以培养学生学会关心社会生活,并尝试寻找解决生活问题的方法。

三、走进现实生活,融入当代社会,让美术教学充满生活的乐趣

在课堂学到的知识,只有与丰富的生活实践相结合,知识才会变得深刻。学生是未来社会的主人,教师应提供各种机会让学生参加社会实践,以增进知识与社会的联系。

例如,在《我的收藏卡》教学中,为加深学生对收藏卡的理解。我课前组织各小组组长负责,把同学们的收藏品收集起来,统计它的来历和用途等。又如在《拓印树叶真有趣》的教学中,为了加深学生对树叶形的理解,课前我组织学生以小组为单位对校园里的树叶进行了一次调查,主要关注树叶的大小、形状、颜色、纹理。小朋友们都花很多时间收集了一些漂亮的叶子。“把你精选的树叶举起来给老师看看好不好?选一张你最喜欢的一片树叶,说一说你喜欢它的什么。”设疑激趣,使生直观感知拓印与其他绘制手法的区别。“今天,老师也带来了三片树叶,想不想看?一片枫树叶、一张枫树叶的拓印画和一张枫树叶的手绘作品。谁能说一说,这三片树叶有什么不同?”……

怎样让小学数学教学充满生活乐趣 篇8

一、创设情境体会生活与数学

数学教育家斯拖利亚尔曾说过, 数学教学也就是数学语言的教学。特别是数学课堂教学, 要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识, 没有语言艺术的教师是不能胜任的。结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向, 将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如, 在人教版小学数学第11册“利息”一课的教学中, 教师创设情境“我家里有50000元钱暂时不用, 可是现金放在家里不安全, 请同学们帮老师想个办法, 如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多, 这时再趁机引导学生:“选择储蓄比较安全。在储蓄之前, 我还想了解一下关于储蓄的知识, 哪位同学能够介绍一下?”学生竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后, 学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”, 在不知不觉中学到了知识, 体会到了生活与数学休戚相关。

二、创设课堂教学生活化情境

在课堂教学中, 教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动, 使学生身临其境, 激发学生去发现、探索和应用, 学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如, 教师可以把学生春游中的情境拿到教学中来, “同学们去春游, 争着要去划船, 公园里有8条小船, 每船乘5个人, 结果还有4个人在岸上等候。”在课上, 让学生根据情境自己编题, 自己列式解题。这样, 不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题, 还促使学生能够主动投入, 积极探究。

三、幽默和鼓励性的语言, 体验学习的乐趣

有些数学知识很抽象, 在教学过程中, 适时穿插一些幽默、生动的小例子, 往往可以调节课堂气氛, 和谐师生情感, 而且有助于知识的学习。比如, 教学“长度单位的进率”时, 我利用省、市、县、乡的隶属关系来比喻米、分米、厘米、毫米的大小关系。同时特别指出米和厘米是隔一级的“隶属关系”, 所以1米=100厘米, 这样, 不仅把抽象的问题具体化, 激发了学生解决问题的热情, 还使他们切实感受到数学在生活中的原型, 让学生真正理解了数学, 感受到现实生活是一个充满数学的世界, 从而更加热爱生活、热爱数学。

四、“自主、探究、合作”的学习方式有利于增强课堂乐趣

《义务教育数学课程标准》指出:“帮助学生综合运用已有的知识和经验, 经过自主探索和合作交流, 解决与生活经验密切联系的, 具有一定挑战性和综合性的问题, 以发展他们解决问题的能力。”因此, 在教学中, 教师要根据学生的年龄特点和认识水平设计一些探索性和开发性的问题, 充分让学生参与、经历数学知识的形成过程, 通过摆一摆、折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等形式, 让实践活动走进数学课堂, 培养学生的操作、实践能力, 又能培养学生的学习兴趣。

总之, 数学即生活, 只有将学生引到生活中去, 切实地感受数学的价值, 才能使他们真正地理解数学, 从而更加热爱生活、热爱数学。

摘要：《义务教育数学课程标准》强调学生应用数学的眼光从生活中发现数学问题、探索数学规律, 运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。当前, 特别是农村小学, 不少学生对数学有厌学现象, 轻者是上课精神不集中, 重者旷课逃学, 甚至拒绝上数学课。教法单调, 课堂缺乏乐趣, 有的课堂, 为了赶进度, 或是为了提高分数, 教师实行题海战术, 实行机械训练, 从而导致课堂沉闷, 学生厌学。提高数学课堂的乐趣, 将学生引到生活中去, 真切地感受学习数学的乐趣, 使学生真正地理解数学, 从而使他们更加热爱生活、激发学习数学的兴趣。

生活乐趣 篇9

亲爱的同学们, 新的一单元学习又开始啦!这一个单元主题是“用心感受生活的乐趣”, 共有五篇课文, 三篇精读课文:《养花》《古诗二首》《山中杂记》, 两篇略读课文:《爸爸带我去爬树》《美猴王》。这五篇课文涵盖劳动之趣、田园之趣、动物之趣、山间生活之趣, 相信读完这些文章, 你一定能从中受到启发, 并增强你对生活、世界的观察力和感受力。

【走进课文】

快速浏览五篇课文, 完成下面任务, 并给自己计时。

1.这五篇课文, 分别写了以下哪方面的乐趣?选一选。

淤自然于动物盂田园榆劳动虞山间生活

2.你最有兴趣继续细读的课文是 (《》) , 完成以上任务共花 () 分钟。

【设计意图】通过浏览, 能让学生在短时间内对课文内容有一个初步的感知。设计表格并根据要求填写序号, 能给予学生提示, 引导学生较快把握课文的主要内容, 即体现“什么方面的乐趣”。此外, 让学生自己计时, 是为了增强学生浏览的速度意识, 提高浏览的速度。

默读五篇课文, 根据提示完成以下填空或表格, 展示你的风采。

你能根据下面的提示, 抓住文中关键词感受五篇课文带给我们的“乐趣”, 并把内容填写完整吗?

1.《养花》

普普通通的养花中, 还藏着不少乐趣呢!走近老舍, 走进课文, 你一定可以找到。

养花要摸门道, 可以 () ;养花要付出劳动, () ;养花能带给人欢喜, 有 () ;养花也有伤心的时候, 有 () 。这就是养花带来的乐趣!

2.《古诗二首》

找一找, 乐趣“藏”在哪些字眼或诗句里?把它写下来。如果能把理由也写下来就更棒了!

3.《山中杂记》

冰心奶奶留美期间在山中养病, 见到了不少动物, 这些小动物带给了她无限乐趣, 你感受到了吗? (找找关键词写下来)

此外, 还有 () 的小蝴蝶, () 的小蜗牛, () 的蜜蜂, () 的青蛙, () 的萤虫, 都是一笔带过的。

4.《爸爸带我去爬树》

爸爸带“我”去爬树, 是因为 () 。

“我”觉得人在树上真的很 () , 真的很 () 。这就是爬树的乐趣!

5.《美猴王》

课文详略得当, 重点突出, 详写了 () , 略写了 () , 从中, 也让我体会到了美猴王 () 的乐趣。

【设计意图】这一环节, 主要是引导学生借助表格或填空的形式, 选取文中的关键词进行概括, 进一步把握课文的主要内容, 了解作者的乐趣所在, 同时对文章的写法, 在详略的安排上有一个初步的认识。

荫再读课文, 在下面这些地方多停留一会儿。驻足欣赏会有更多收获。

1.遇到生字时:圈出来, 查查字典, 写上拼音, 并在这里写一遍:_______

2.遇到不理解的词语时:用“_______”画出来并用各种办法解决, 把意思写在书上。

方法提示:淤反复读词语所在的句子、段落;于查查字典;盂查阅有关资料;榆请教同学、老师。

你弄懂了多少个词语?写下来:

_____________________

还有这几个词语, 想跟大家一起探讨:_______

3.遇到文中体现出“生活乐趣”的地方, 可以画一画, 并写下自己的体会。

以上内容, 同学互查, () 处签名:_______

4.五篇课文都读完后比一比, 这些课文有什么异同?

_______

5.大声朗读课文, 直到把课文读正确, 读流利, 读通顺。

【设计意图】淤文中的生字, 让学生自己圈出, 通过查字典扫除生字障碍以提高学生自学生字的能力, 再写一写, 能起到学习巩固的作用。于对新词的理解, 渗透了自学新词的方法, 能更好地培养学生熟练运用多种方法学习生字新词的能力。让学生列出探讨的词语有助于针对性地指导。盂围绕主题“生活乐趣”, 让学生在课文中画一画写一写, 培养学生边读边写批注的好习惯, 通过互查, 起到相互学习和督促的作用。榆五篇课文虽然主题相同, 但表达方式、表达情感却不同, 让学生比较异同是为了激发学生的挖掘和探究意识。虞把课文读通读顺读正确是学好课文的基础, 通过自评、同学评、教师评的方式, 达到了自我检测、相互学习促进的作用。

【语文·生活】

1.读了这一单元, 你发现了_______。你还能从生活中找到哪些“乐趣”?跟同学们分享一下。

2.把向同学们介绍的发言稿整理成文, 突出“乐趣”。

_______

饮食治疗，让生活更多乐趣 篇10

家中常备两件宝

吴小玲主任介绍说：“我平时接触的很多都是糖尿病、高血压的患者。我会嘱咐他们，在家里要准备两样东西——弹簧秤和血糖仪。”吴主任告诉记者，患者怎样才能知道每顿饭吃多少土豆、山药呢?很简单，用弹簧秤称一下。先请营养师算好主食的量，例如每天需要吃200克主食，有些患者不够吃，就应该在热量不变的前提下，扩大所吃食物的总体积。比如200克土豆的热量相当于50克粮食。如果午饭的主食量是100克，已经吃了200克土豆，还剩50克主食可以吃，那就挪到下午15：00,在两餐之间加餐，可以选择苹果、木瓜等水果。控制饮食时，血糖仪的作用也很重要。举个例子来说，有的病人吃14个草莓时，血糖不会升高；当他吃到第17个草莓时，血糖一下子就升高了。他就可以知道，自己吃14个草莓就足够了。还有的病人吃西红柿时，血糖升高得非常快，这说明此类病人对西红柿不耐受。血糖仪可以起到监测血糖波动，指导饮食的作用。

分清“能吃”与“少吃”

患者的饮食要遵循食物交换份的原则选择，同时注意使用血糖仪进行监测。这样，病友的生活也可以很快乐。拿吃水果来说，糖尿病患者可以根据血糖的变化，将水果按种类排一下队。比如有的人吃柚子不会升高血糖，那就可以适当吃些柚子，其次可能是苹果、草莓等。这样，食谱就宽泛了，在适量的前提下，病友的食物选择范围几乎和健康人一样。

俗话说，民以食为天。糖尿病饮食治疗的宗旨就是要让患者在饮食宽泛的情况下，保证自己的病情平稳，这就要求病人建立一个很好的防护措施。医生把治疗的“武器”交给糖尿病患者，他们掌握了之后，就知道如何指导自己去控制饮食。吴主任说：“我曾经见过一个70多岁的糖尿病患者，他几乎已经忘记苹果的味道了，真是很可悲!其实这是完全没必要的。糖尿病患者什么都可以吃，但什么都不要多吃。为什么要使用血糖仪，就是要强调个体化治疗。比如有些病人吃猕猴桃会使血糖升得很快，那就要注意少吃。”

饮食调整必不可少

谈到饮食调节的重要性时，吴主任介绍说：“我有一个病人，他看到别的病友吃猕猴桃后血糖无波动，于是自己也吃了几个。可吃完后，他的血糖一度升高到45．0mmol／L。严重到什么程度呢?他早上睁眼睛，眼皮粘在眼球上，好半天下不来。这是由于渗透压的改变，病人眼球的晶状体已经发生了严重的改变。他到我处就诊后，我把他的饮食结构重新进行了调整，3天之后血糖就下降到13．0mmol／L。有人可能觉得猕猴桃含糖少，其实猕猴桃是黏多糖类的食物，它的血糖生成指数是很高的，如果想吃一定要慎重。”