在乐趣中

在乐趣中（精选12篇）

在乐趣中 篇1

主食是指传统上餐桌上的主要食物, 所需能量的主要来源。由于主食是碳水化合物特别是淀粉的主要摄入源, 因此以淀粉为主要成分的稻米、小麦、玉米等谷物, 以及土豆、甘薯等块茎类食物被不同地域的人当作主食。一般来说, 主食中多含有碳水化合物。

很多糖友发现患有糖尿病后很恐慌, 认为主食中含糖量高, 不敢吃主食, 或者主食吃得很少, 只吃蔬菜、肉类、豆制品和坚果。其实这种不吃或少吃主食的饮食结构, 会导致碳水化合物摄入不足, 脂肪、蛋白质摄入过量, 体内物质代谢紊乱, 结果不仅血糖控制不好, 忽高忽低不稳定, 还使血压、血脂增高, 肝、肾负担加重, 导致冠心病、坏疽、肾衰、双目失明等并发症几倍甚至数十倍的增加。

蛋白质和脂肪不同, 身体中的碳水化合物贮备非常有限, 如运动时人体得不到充足的碳水化合物供应, 将导致肌肉出现疲乏而无动力。不仅如此, 如果膳食中长期缺乏主食还会导致血糖含量降低, 产生头晕、心悸、脑功能障碍等问题, 严重者会导致低血糖昏迷。

缺乏碳水化合物肌肉疲乏又无力。运动与膳食营养补给中, 除了适量的蛋白质、脂肪和水之外, 最重要就是碳水化合物的补充。运动时机体主要依靠碳水化合物来参与供能、维持运动强度, 并为肌肉和大脑提供能量。与蛋白质和脂肪不同, 身体中的碳水化合物贮备非常有限, 如运动时人体得不到充足的碳水化合物供应, 将导致肌肉出现疲乏而无动力。不仅如此, 如果膳食中长期缺乏主食还会导致血糖含量降低, 产生头晕、心悸、脑功能障碍等问题, 严重者会导致低血糖昏迷。

人为什么要吃主食

像汽车需要汽油一样, 人体活动也需要动力, 没有能量什么都不能做。人体所需能量只能靠食物获得, 日常所吃的主食就是能量的主要来源。

碳水化合物为身体提供能量。大米、小麦、玉米等五谷杂粮含有丰富的碳水化合物, 是人体最便捷、最经济的能量来源。除提供能量之外, 这类食物还可提供维生素、矿物质、膳食纤维及蛋白质等。土豆、白薯、山药、莲藕等, 兼有谷类和蔬菜的双重好处, 既可提供碳水化合物、膳食纤维, 又含有较多的矿物质和维生素。

有些糖友通过不吃主食来控制血糖

很多糖友有误解, 认为既然是主食产生了血糖, 就以少吃主食的办法来达到控制血糖的目的。这种想法是不正确的。主食中淀粉分解产生的葡萄糖是体内能量的主要来源。一方面, 一些特殊的细胞如脑细胞、神经细胞和红细胞只能靠葡萄糖供能, 如果主食不足必然会影响这些细胞的功能, 出现头晕、冷汗、乏力等症状。另一方面, 若不吃主食或进食过少, 葡萄糖来源缺乏, 身体就要用脂肪和蛋白质来提供能量。脂肪过多分解会产生酮体, 易导致酮症酸中毒。

无论是正常人还是糖友, 每日主食不能少于约1 5 0克, 这是一个最低限度, 否则容易出现酮症酸中毒。

此外, 即使不吃主食也可以出现高血糖。由于体内需要热量, 在饥饿状态下, 需动用蛋白质、脂肪, 使之转化为葡萄糖, 以补充血糖的不足。长此下去, 患者可出现形体消瘦, 抵抗力减弱, 很容易出现各种并发症。

主食的摄入量因人而异

具体的主食摄入量要根据糖友身高、体重、年龄、性别、体力活动、血糖水平和降糖药使用的情况而定。总的原则是多动多吃, 少动少吃, 一般情况下每天2 0 0～3 0 0克 (指食物的生重) , 特殊情况每天约1 5 0～4 0 0克。其中, 休息患者, 每日约2 0 0～2 5 0克;轻体力劳动, 约每日2 5 0～3 0 0克;中等体力劳动患者, 每日约300～350克;重体力劳动患者, 每日约400克以上。

三餐可按1/5、2/5、2/5分配。也可少量多餐, 从正餐中抽出一小部分食物作为加餐用, 每天5～6餐。要防止一次进食量过多, 加重胰岛负担;或一次进食量过少, 发生低血糖或酮症酸中毒。另外, 糖尿病患者最好与家人分餐, 采用固定的饭碗, 每餐先选择固定量的主食后再进餐。一旦每日的进餐次数形成规律后, 三餐主食的分配量不得随意更改, 三餐也不可当做两餐用, 否则会打乱体内的代谢过程, 对糖尿病的控制产生不利影响。

主食吃多少还要看能量进出平衡的结果, 具体反映在血糖、体重及腰围上。我们可以掌握吃到七八分饱, 使超重的体重逐步下降, 这说明您减少了总热量;如果体重还在升, 腰围还在增粗, 说明能量过剩。

粗细粮搭配有利于糖尿病控制

主食粗细粮搭配是糖友的最佳选择。营养学家建议, 糖友可将粗粮、杂粮及杂豆类作为主食的一部分。研究表明, 进食粗杂粮及杂豆类后餐后血糖一般低于进食米饭和面食。如燕麦、荞麦、大麦、黑米、赤小豆和扁豆等可明显缓解餐后高血糖状态, 减少血糖波动, 利于血糖控制。

从预防的角度, 也应多吃粗杂粮。吃粗粮, 从入口到消化、吸收需要两小时左右;吃精加工的食物, 半小时不到就吸收了;如果直接吃蔗糖、蜂蜜等食品, 5分钟内即可吸收。食物消化、吸收过快, 会导致胰腺不能及时分泌足够的胰岛素, 若胰腺不能承受超负荷的“工作”, 久而久之, 血糖居高不下, 最后会发展为糖尿病。

主食最好吃干的

有些糖友觉得把主食做得稀一点, 可增加饱腹感好控制血糖, 其实不然, 稀一些的主食消化快, 对血糖的影响也更快, 反而更影响健康。所以, 糖友最好不要喝稀粥, 可以用粗杂粮加干豆类煮的软饭或干粥, 这样有降血糖、调血脂、通宿便的作用。

很多糖友在吃饭的时候, 常常怕自己吃的过多而影响血糖值, 因此每到吃饭的时候就忧心忡忡。其实, 糖友没必要想得太多, 控制好一天摄入的总热量, 把握好主食的摄入, 也能吃得很开心。

在乐趣中 篇2

把学习当成一件痛苦的事情,其实是因为不懂得体会其中的快乐.每个人在学习的过程中,都应该努力去寻找学习带来的乐趣,享受学习带给我们的成就感.从无知到有知,从不了解一件事物到懂得其中的.奥秘,这种对于知识和学问的不断追求,本身就是一种最高层次的快乐,决不应该把享受学习的过程,建立在对具体分数值的追求上.

作 者：豆豆  作者单位： 刊 名：初中生学习（新概念中考） 英文刊名：STUDY FOR JUNIOR MIDDLE SCHOOL STUDENTS 年，卷(期)：2007 “”(9) 分类号： 关键词： 

在教学中“邂逅”乐趣 篇3

随着小学英语教学改革的不断深入，这已经成为广大英语教师普遍关注的教学热点。要达到这样的一个理想的境界，其中最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣，使他们“乐”于学习、“勤”于学习。通过学生感知，形成系统的创新思维，真正使学生从“要我学”向“我要学”转变，从而拥有学习的兴趣。我认为诱发学生学习的乐趣可以从以下三种教学过程着手：

乐趣一，角色体验

让学生扮演对话中的角色是诱发其学习乐趣的有效手段，学生通过角色体验进入对话所描述的情景之中，设身处地的去感受，去经历。如教学May I have...?一课时，我先请一位学生做Miss Li，让她学一学，试一试，微笑着读出亲切的语气，冷淡的读出骄傲的语气；再请一位学生做Su Hai，读出大方的语气，读出害怕的语气。在此基础上，同桌合作，尽量让学生选择角色扮演，尽量让他们发挥自主意识，使其发挥潜能，彰显个性。其次，一定要进行点评：“瞧，多得意的Miss Li”，“你真是一个可爱的Su Hai”，从而进一步强化学生的角色意识，使其沉浸在角色的环境中，尽情对话。

乐趣二，渲染情景

只有当学生的情感与对话中人物的情感融合在一起的时候，他们对句型的理解应用才是正确的，情感的感悟才是真切的，才能够读出形，读出意，读出味，读出情。如教学In a toy shop一课中，有一句子：I see.在学生原有的知识面上解释应该是“我看见了”，其实不然，应该为“我知道了或我明白了”。在充分进入角色后，一学生突然冒出一句“Candy， I see．”顿时全班一片“I see”声。

除了简单的英语对话“勾引”学生乐趣外，音乐是渲染情景、引发想象的最有效途径。如教学A purse一单元，有一首Perhaps歌，在优美的曲调声中，学生彻底领教了perhaps的多功能化。

乐趣三，激励评价

在课堂上，如果有很多人举手的话，我一般都会先叫那些内向的学生，因为他们举一次手也不容易，即使答错了，我也不会批评他们，当然答对更好，“OK， good， wonderful”，一大堆表扬词都扔过去，多鼓励，多表扬，增强他们的自信心。其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被教师关注的中间生。当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，哪怕只有芝麻大，他们也值得我们教师去表扬。

心理学指出：小学生学习行为的发展，在很大程度上依赖于教师的评价。在每年的九月份左右，我经常在各种刊物上看到颂赞老师的文章，印象最深的都是那些教师的一句话，从而改变了作者的一生的文章。能对人产生那么大的影响的职业不多，可教师就是其中之一。

在合作中探求习作的乐趣 篇4

如何改变作文教学的这一现状,让师生共同在习作中寻求乐趣呢?实验证明,“合作式”的习作教学是有效解决“两难”困境的途径之一。

首先,合作教学能刺激学生的写作动机。在合作教学中,学生的个人活动是班级和合作小组活动的组成部分,其活动必须受到班级和小组成员的检查、评估和认可。因此,合作活动本身就是对每个学生的激励,可以激发学生自我确认,自我完善和相互竞争的动机。

其次,合作教学能促进学生学会合作。学会合作作为现代人的一种基本能力,越来越被学校、家庭、社会所关注,而合作教学正是在这一时代背景下提出的。它可以使学生形成与别人合作共事的心理品质,形成虚心听取别人意见和合理地表达自己意愿的能力,形成深入细致地思考问题的习惯。

最后,合作教学有利于学生的个性发展。受年龄的影响,学生总是喜欢“闹哄哄”的课堂。在这样的课堂中,学生会感到学习的“安全”和轻松,只有在这时,学生的思维才是最活跃、最开阔的。教师和学生以及学生和学生在一起合作对话的过程,也正是学生个性品质、独特体验逐渐形成的过程,并在思维的碰撞过程中实现多元化对话。

那么,如何在作文教学中实现“合作式”教学呢?我认为可以从以下几方面入手。

一、与生活对话,积累习作素材

叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”因此,在写作教学中,我们要让学生学会与生活进行对话,指导学生做生活的有心人。在平时,教师可以从以下三方面来指导学生与生活对话。

1.观察生活,积累素材。

写作教学中的即兴观察或有意观察,都是认识生活,获取作文材料的常用方法。平时,可以有意识地引导学生去观察周围美好的人和事,通过与生活的零距离接触,激起学生的习作兴趣,帮助学生积累习作素材,陶冶学生的情操。

2.开展活动,帮助积累。

“作家不是教室里培养出来的”。为了丰富学生的习作素材,教师可以带领学生走出课堂,有意识地组织各类活动,如召开中队活动,组织学生春游、秋游,重大节日组织学生举办联欢会、游艺会,等等。让学生在这些活动的进行当中感受乐趣,积累较为典型的写作材料。

3.广泛阅读,丰富材料。

广泛阅读也是积累的重要途径。教师应向学生推荐一些图文并茂、情节生动、浅显易懂的书籍,让他们在与大量文本的对话过程中拓宽视野,丰富词汇,为习作积淀必要的语言材料。

二、师生对话,完成构思成文

习作过程最重要的还是将素材构思成文,即所谓的“打草稿”。与传统的作文教学相比,在构思成文阶段应切实做好以下两点。

1.变“打草稿”为“打腹稿”和“说作文”。

老舍先生曾说过:要先想想说什么,要把说的都在心中盘算过,然后再动笔。因此,可让学生将“打草稿”所需要的时间来“打腹稿”和“说作文”。这样,在学生“打腹稿”时,既使学生发展了选材立意的能力,又训练了布局谋篇的逻辑思维能力;在学生“说作文”教程中,既让说的学生培养了口头表达能力,又使听的学生得到了听说的训练。当然,一个学生在“说作文”时,其他学生也可以提出自己独到的见解,真正使这一过程成为相互对话,相互促进提高的过程。

2.变独立作文为“合作习作”。

抛弃原有教学中众多的“不准”,让学生在宽松、民主、自由的合作中进行习作。在写作时,允许他们与同学分享感受,共用素材,更允许他们与老师沟通见解,分享成功。合作显现出学生的智慧与灵性,而对话则更见其真情与个性,这也正符合了《语文课程标准》珍视学生“独特感受”的新理念。

三、师生互动,学会评赏

学生的习作能力,包括“作文”和“评赏”两部分。但不少教师往往只重视了“作文”的能力,而忽视了“评赏”能力的培养,这实在是作文教学一个很大的失误。对学生的评赏进行恰当地指导,在作文教学中是十心重要的。

1.变单一评价为多元评价。

习作中的错误或不足,只有学生自己认识了才会改正或弥补,教师若越俎代庖,一改到底,只会挫伤学生习作的积极性。因此,我们应积极倡导“多元评价”模式,即以教师评语为导向,学生互评为主体。首先,教师的导向不可缺少,这是学生把握习作评价的方向,使之少走弯路的有力保证。其次,学生作文的互评互改还是一个合作学习的过程。一方面,自己的习作被同学所肯定,能使学生体验到成功的快乐,从而激发习作的兴趣和自信;另一方面,学生通过评改他人的习作,能借鉴别人的精妙之处为我所用,相反,自己习作中的不足,一经同学评改也会令自己豁然开朗,达到事半功倍的效果。

2.变“教师表扬”为“学生欣赏”。

每个人都渴望得到成功的体验,而对于小孩子来说,最大的成功莫过于得到大多数同学的赞扬。因此,对于学生的优秀习作,教师不能仅仅停留在口头或书面的表扬上,而应让学生把自己好的习作或段落、句子念出来、贴出来,让大家来欣赏、学习。这样既是对本次作文的肯定和鼓励,更是对今后作文热情的孕育和培养。学生以此为荣耀,以此为目标,以此为动力,乐此而不疲!

我在学习中的乐趣作文 篇5

我在学习中的乐趣

我最喜欢的功课是语文课，你们知道我为什么喜欢语文课吗?原因是这样的，在我读幼儿园时，我的家人都是四个字四个字地说话，而且出口成章，令我非常佩服，我也希望我能听懂，可是我就是听不懂。但是，当上了小学学了语文课后，他们不管怎么说成语，我也会知道那个成语的意思了。啊!原来学习成语也会有乐趣。

记得的有一节课，老师说要教我们学歇后语，那时候，我真是丈二的和尚摸不着头脑了，幸亏语文老师给我们解释说：“歇后语上半是迷，下半是迷底。”教室里顿时鸦雀无声，大概过了一两分钟，老师提出了问题，她说：“‘泥菩萨过河’下面是什么?”我们都举手回答，语文老师让王精华回答，王精华说：“自身难保。”语文老师说：“答对了”。没想到，学歇后语，竞有那么大的乐趣。

这下子，你们明白了吧!我爱语文课，因为它给我的学习生活增添了许多乐趣。

我享受到了学习的快乐

我享受到了学习的乐趣

书中自有黄金屋，这句谚语说的就是只要认真学习，就一定能寻找到学习的快乐。然而在我记忆中学习是件很苦很累的事情，自上小学以来，慢慢地改变了这个认识，而且体会到了学习的快乐与乐趣。

享受学习的乐趣是从猜谜识字开始的。一年级时，爸妈叫我猜一猜“一箭穿心”的字谜，想了很久才说了“必”字。当我说出结果的时候，感觉非常有趣，不但认识了“必”字，而且很容易记住了“必”字。通过不断猜字谜，让我在愉快中认识了许多汉字。

学习无止境。读三年级，我已经养成预习的读书习惯，让学习也变得轻松快乐。有一次，老师在上《鹬蚌相争》课文，叫同学们回答这后半句谚语。当时，只有我和另外一名同学举手了，老师让我站起来回答，我不慌不忙地答道：“渔翁得利”，老师就将这四个安写在黑板上。顿时，同学们都投来了羡慕和敬佩的目光。我的心情十分高兴，就好像买彩票中了大奖一样。

读书让人增长见识，只要多读多看多写，一点一点地积累，才能享受到无穷的乐趣。这激起我更加奋发读书的决心，刻苦钻研，增强本领，长大了为建设美好和谐家园添砖加瓦。(樟树市实验小学三肖嘉勇)

我享受到了学习的快乐

《作文:我享受到了学习的快乐》我享受到了学习的乐趣

书中自有黄金屋，这句谚语说的就是只要认真学习，就一定能寻找到学习的快乐。然而在我记忆中学习是件很苦很累的事情，自上小学以来，慢慢地改变了这个认识，而且体会到了学习的快乐与乐趣。

享受学习的乐趣是从猜谜识字开始的。一年级时，爸妈叫我猜一猜“一箭穿心”的字谜，想了很久才说了“必”字。当我说出结果的时候，感觉非常有趣，不但认识了“必”字，而且很容易记住了“必”字。通过不断猜字谜，让我在愉快中认识了许多汉字。./

学习无止境。读三年级，我已经养成预习的读书习惯，让学习也变得轻松快乐。有一次，老师在上《鹬蚌相争》课文，叫同学们回答这后半句谚语。当时，只有我和另外一名同学举手了，老师让我站起来回答，我不慌不忙地答道：“渔翁得利”，老师就将这四个安写在黑板上。顿时，同学们都投来了羡慕和敬佩的目光。我的心情十分高兴，就好像买彩票中了大奖一样。

读书让人增长见识，只要多读多看多写，一点一点地积累，才能享受到无穷的乐趣。这激起我更加奋发读书的决心，刻苦钻研，增强本领，长大了为建设美好和谐家园添砖加瓦。(樟树市实验小学三肖嘉勇)《我享受到了学习的快乐》

学习的乐趣

学习，对有些人来说意味着白天死记硬背，晚上挑灯夜读，天天如此，枯燥乏味。而对我而言，却有无穷的乐趣。

清晨，带领着同学门读读英语，背着单词，使人快乐无比;白天，听着老师的讲课声，在知识的海洋里游着，浑身舒畅;晚上，做完作业，看看书，书里有许多古怪的事情，有各种各样的知识，让我取之不尽、用之不竭，回味无穷!

最快乐的就要算做难题了。记得一个夏天的晚上，我呆在一个大蒸笼房里，我对着一道题思索着，一串文字,几个数字看看很简单，可里面却有许多奥秘。时钟走着，像一个巡逻兵,催促着我,我的眼皮开始打架起来,犹如千斤巨石，我用x方法解,终于做出了!要不是爸爸提醒我11点,我还不罢休呢!

天天学习,给我带来了许多乐趣,我都沉浸在欢乐之中,我爱学习!

我的课余生活

说起课余生活，我们每个人都有不同的说法和看法。那我的课余生活是丰富多彩而又丰富充实的。比如说，上网、旅游、健身……总之我的课余生活繁多，这些生活既健康又充满趣味，使我享受生活，享受乐趣。

上网是我每天课余必做的功课。我在课余之间投身网络的虚幻的世界里，我又感到乐趣。在上网中，我可以获得更多的新知识，又结识更多的新朋友，与他们交流思想，交流信息，交流学习心得体会。我在网络中，不断地汲取丰富的营养，充实自己。我常去的是小学生网，小学生联盟网，中小学生作文网。在那里，我结识许多老师和朋友，与他们交流学习心得体会。他们给了我许多帮助，使我提高了学习的成绩。

至于健身也是我的课余生活中不必少的一项。我每天都会抽出时间去参加自己爱好的体育活动。比如打球、跳舞、游泳……我都喜欢参加。

我的.课余生活丰富多彩，我觉得在课余生活中可以培养个性，培养爱好，真是得益甚多。

课余生活是我享受生活，享受乐趣。

我的课余生活

说起课余生活，我们每个人都有不同的说法和看法。那我的课余生活是丰富多彩而又丰富充实的。比如说，上网、旅游、健身……总之我的课余生活繁多，这些生活既健康又充满趣味，使我享受生活，享受乐趣。

上网是我每天课余必做的功课。我在课余之间投身网络的虚幻的世界里，我又感到乐趣。在上网中，我可以获得更多的新知识，又结识更多的新朋友，与他们交流思想，交流信息，交流学习心得体会。我在网络中，不断地汲取丰富的营养，充实自己。我常去的是小学生网，小学生联盟网，中小学生作文网。在那里，我结识许多老师和朋友，与他们交流学习心得体会。他们给了我许多帮助，使我提高了学习的成绩。

至于健身也是我的课余生活中不必少的一项。我每天都会抽出时间去参加自己爱好的体育活动。比如打球、跳舞、游泳……我都喜欢参加。

我的课余生活丰富多彩，我觉得在课余生活中可以培养个性，培养爱好，真是得益甚多。课余生活使我享受生活，享受乐趣。

读书的乐趣

我喜欢寻找，寻找一切我喜欢做的事。因为，在我的辞海里，这就叫做“乐趣”。“乐趣”，顾名思义，就是指令你感到快乐、有趣又感兴趣的事情。每个人都有自己的乐趣。生活里，如果缺少乐趣，就会感到寂寞和孤独，就不会有欢声笑语。

生活中处处充满乐趣，但是，只有热爱生活的人，才能体会到生活的乐趣。

我喜欢读书，读书就是我的乐趣。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”但我喜欢读书不是因为黄金屋和颜如玉，而是因为--读书是一门高雅的情趣，不但可以培养我良好的学习习惯，而且增长知识，开阔视野。

我喜欢读书，读书对我来说是一种享受，一种乐趣。读书时，一种美丽、令人向往的情景，能让我感到浑身轻松，好像身临其境。在书海中遨游，真是其乐无穷。

前段时间，我写的作文《海》获得了中国青少年作家杯作品大赛的金奖!这还不全归功于我喜欢读书的好习惯呀。读书时，当我欣赏到优美的词语、句子的时候，我总是把它们记下来。它们就像一朵朵五彩缤纷的花朵，在我写作文的时候，它们就把我的作文好好地装饰一番。

书，赐于我睿智，教会我善良，诫我为真诚，赋于我美感。它芬芳了我的书房，缤纷了我的生活，丰富了我的想像。

多少次，我陷入书中所描绘的意境中，同作者一起悲伤，一起欢乐。我曾被无数优秀人物所感动，为卖火柴的小女孩留下了同情的眼泪，为骄傲的小白兔而脸红，也为《皇帝的新衣》中愚蠢的皇帝而捧腹大笑。

读书，让我知书达理;读书，让我明辨是非;读书，让我知道如何走好往后的漫漫人生路。有喜有悲，有笑有泪，既陶冶情操，又增长知识，这就是读书的乐趣。

学习的乐趣

在暴风中享受视频的乐趣 篇6

暴风影音,一个再熟悉不过的词眼,恐怕已经成为很多影音达人的播放情节,这让记者忍不住想要进入暴风探究其中的奥妙。带着满心的好奇,在一个晴朗清爽的清晨,记者拜访了暴风,走进了暴风盒子。

从播放器到在线视频,内容才是硬道理

如果你还以为暴风影音只是个播放器的话,你就out太久了!

“暴风最开始是做客户端。作为观看工具,在这个领域我们力求做精做专,而且我们的播放器兼容很多格式。随着互联网的发展,我们也在思考自身最核心的优势,那就是播放。这点上,差异化很明显,所以我们以播放的角度切入,体现自己的优势,包括三个方面:内容、技术和用户。”北京暴风网际科技有限公司副总裁吴海介绍道。

一直沸沸扬扬的版权争议,一直延续到现在仍未有结果,但这肯定是互联网视频产业发展的趋势,长远来看,内容正版的需求不但不会减弱,反而呈现增强的趋势。“对于暴风而言,内容也同样重要,暴风在播放器基础上实现了在线,一定要有大量的内容可供用户选择,内容则需要正版化。”吴海分析道。

也正是秉持着这个理念,4月20日,暴风影音与中国网络电视台(CNTV)举行签约仪式,双方宣布达成战略合作,联手推出“中国网络电视台暴风台”。双方合作内容主要为:一视频内容,暴风影音在客户端整合正版高清央视节目内容,包括《央视新闻》、《热播剧场》、《明星专辑》等。二是客户端的融合,新上线的暴风影音2012CNTV版中,内容窗口“暴风盒子”已改成“中国网络电视暴风台”,新版暴风影音据称全面支持720P高清及1080P全高清的在线视频点播。对此,中国网络电视台总经理汪文斌表示,暴风影音是中国最优秀的影音播放器之一,中国网络电视台希望通过与暴风影音的合作,实现高清、正版网络视频向用户桌面的推送。

实际上,在2008年底暴风影音已与央视就视频合作有所接触,与CNTV联手推出中国网络电视台暴风台是水到渠成。双方的战略合作,是中国网络视频业优势互补、开放合作的典范。

众所周知,CNTV拥有大量强势的优质正版视频源,他需要更适合的出口让更多的人点击观看,而暴风影音拥有海量的客户,那么在这点上双方找到了契合点,从而促成了强强合作。

技术才是第一生产力

从2003年起,暴风就致力于为中国互联网用户提供最好的视频观看服务。2003年正式发布至今已有上百个版本的更新,支持625种视频格式,拥有国家专利的“MEE媒体专家播放引擎”,暴风影音被称为“万能播放器”,垄断了国内视频播放软件市场。

2008年7月,暴风服务全面升级,联手十余家合作伙伴,为用户提供超过2000万部视频内容,用户可以在暴风影音上享受一站式视频服务,将其称之为“互联网影院”。暴风成功地帮助2.4亿中国互联网用户进入精彩的互联网视频世界。

扎扎实实地从最初的单纯做客户端,到现在致力于做在线视频,暴风不但实现了本地和在线功能的快速切换,为用户提供了便捷的服务,而且实现了在线视频较难实现的高清质量。“我们今年也有购买正版的计划,会准备资金购买正版内容。我们的目的是提供更多的片源,包括电影、电视剧以及短视频。在技术方面,暴风尤为自豪。我们4月份发布的暴风影音2012CNTV版,正是传承暴风影音2012的优秀在线高清播放画质,同时大幅降低了系统资源占用,进一步提高了在线高清视频播放的流畅度。”吴海进一步解释说。

暴风独有绿色MEE播放引擎2.0,完美支持所有媒体格式。共支持610种媒体格式,2倍于其他播放软件,并且仍不断增加中。MEE引擎按照环境自动匹配最优播放方案,令画质出众,声效最优,资源最节省。MEE媒体专家库可单独动态更新,第一时间支持最新视频格式。播放专家72小时解决您遇到的不可播文件问题,并及时反馈。独有SHD视频专利技术,1M带宽可流畅观看720P、1080P高清在线影片。

中国自改革开放以来,靠低劳动力成本和技术引进成为“世界工厂”,然而,新的形势下,中国传统的竞争优势正在逐渐弱化,作为转变经济发展方式的中心环节,加快自主创新,已经成为中国必然的战略选择。而正是暴风在技术上的自主创新,依靠自主研发的核心技术,他们的视频播放器打破了跨国公司的垄断,以超过2亿的用户占据了中国市场份额的第一名。

围绕制度创新推动自主创新,今年中关村这块试验田的各项试点正在进一步深入,北京市正在准备扩大中关村园区的范围,而正在制定中的《中关村条例》,也将在法规层面上给自主创新以制度保证。而正是暴风的突出表现,暴风影音的创始人冯鑫代表中关村园区出现在了新闻联播中,暴风在技术方面的贡献和成果得到了充分的肯定。

“用户是我们最大的财富”

内容丰富、技术优良,产生的自然是越来越多用户。暴风现在已经达到了月度1.8亿用户,而且是黏度很高的用户。

当与人提及暴风时,很多人都会说:“暴风?我知道。”虽然他的感受和习惯我们无从一一探究,但是熟悉程度和品牌知名度确实很高。从这个角度也可以看出,暴风在内容和技术方面的积累,使得暴风已经拥有了庞大的用户群。吴海说:“用户群是我们赖以生存的基础,无论依托于用户做什么事情,在目前商业化的社会中,这才是最大的价值和财富。但价值的实现还是要基于内容和技术,只有这样才能创造更好的用户体验。”

互联网的发展日益迅速,图文逐渐不能满足用户的观看欲望,使得大家对视频的需求越发迫切。输入网址寻求视频的途径过于繁琐,而在搜索引擎中直接搜索关键字又缺乏忠诚度。而利用播放器就杜绝了这两个缺点,也符合了大部分互联网用户的需求和播放习惯。

暴风在不断地探索新的升级服务,不断地拓展使用在线功能的暴风用户,这需要一个过程。“在将来我们希望让所有的暴风用户都能够享受在线视频的乐趣。”吴海道出了暴风的愿景,“所有的研发人员对用户体验非常在意,比方说我们新开发了一个版本,如果一个小细节会影响用户体验的话,那么我们宁愿不上线。我们讲求的是使大家能够愉快、便捷地使用暴风。”暴风在各大论坛中都有招募用户的帖子,每周都会邀请一些用户进行座谈,了解他们在使用过程中遇到的问题,并分享他们的体验,接收他们的意见。当然作为他们关注暴风的回报,暴风也会准备一些小惊喜。很多用户都很关心暴风,希望暴风能够发展到更好。“我每天都会收到用户们的邮件,为我们提出很多建设性的意见和建议。”吴海笑着说。

后记:

“优良的技术是我们的基础,庞大的用户群是我们的核心,在这两点积累之后,大量的客户则纷至沓来,自然商业价值也就有所体现。这是一个规律,不管怎样发展都不会反其道而行之。”吴海总结道。

让识字教学在乐趣中进行 篇7

在实施“乐趣识字”教学法前, 教师应当做好以下准备:首先对汉字构字规律和方法应全面理解和掌握, 对形声、指事、象形、会意这些基本构字方法完全正确掌握。这样便于给学生讲解字的音、形、义。其次对汉字的演变发展的历史要有一定的研究, 了解其中的一些规律, 这样才能游刃有余的搞好“乐趣识字”教学。最后也是最重要的, 要精心设计识字教案, 把各种识字教学方法贯穿到教学中, 使学生多形式、多角度地掌握汉字。

教学中具体方法如下:

1. 做游戏, 让学生喜欢学。

心理学家洛克说过:“教导儿童的主要技巧, 是把儿童应做的事变成一种游戏。”在识字教学中, 通过“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“打擂台”、“小老师”等各种游戏, 让学生在游戏中识字, 巩固学过的字。如“找朋友”这个游戏, 让学生每人拿字的一部分然后找朋友组成一个新字。这期间鼓励学生和多个朋友组合。找对有奖。另外还可以利用孩子活泼好动的天性。有时候, 做肢体动作演示游戏, 不仅能使孩子记住字形, 还能帮助他们理解字义。如学习“看”时, 可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作, 一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。

2. 解剖字, 让学生灵活学。

有的字, 笔画多, 字型复杂, 难记难写, 可以采用“拆字法”进行教学。例如“攀”字教师可以这样告诉学生:“攀”是一只大手抓住山崖上的树木、荆棘 (爻) 往上爬, 这样既揭示了字意又帮助学生记住了字型。这种方法可以用在一些简单会意字的学习中。如“尘”即小土, “休”是人累了, 靠在树旁休息。教学中要鼓励学生自己拆字, 只要各部分正确, 不一定能说出意义也行。

3. 形象直观, 让学生轻松学。

在识字教学中, 根据学生低段的特点要想把横、竖、撇、捺组成的这些形声字的字型与表象统一并非易事, 教师可以利用图片或多媒体技术, 从实物图形到象形字, 再到现代汉字简化字, 采用富有动感的画面, 利用学生丰富的想象, 使学生把枯燥无味的笔画结构和形象生动的表象统一起来。如“山”、“石”。“旦”画太阳从地平线上升起等。还有“鸟”字, 教学后发现第一笔“撇”有一部分学生写成“点”, 当笔者把“撇”画成鸟头上的红翎, 而把“点”画成独角兽的尖角后, 学生就改正了书写中的错误。

4. 编谜语, 让学生动脑学。

猜谜语是学生较喜欢的一种活动, 它不仅能满足学生的好奇心, 还能活跃课堂学习气氛, 训练学生的思维, 也是一种比较好的识字方法。

编谜语可分为编字谜和编物谜两种。编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜, 也可以根据字形结构特点展开联想编字谜, 还可以根据字义编谜语。如学习“全”和“碧”时, 可以根据字形结构编字谜:“一个人胆真大, 敢把王子踩脚下”;王老头, 白老头, 两人同坐一块大石头”, 这样学生在愉悦气氛中学会了新字“全”、“碧”, 又巩固了旧字“人”、“王”和“白”、“石”, 做到了新旧知识的联系, 真可谓两全其美。又如学习“告”和“并”, 可以根据字形结构展开联想编字谜:“一口咬去牛尾巴”;“开字头上长两角”。

根据字的形和义把生字编成儿歌, 也便于识字的形和义。如:一人门里躲“闪”;两人土上蹲“坐”;颜色丰富就是“艳”;四四方方一个口, 一个十字在里头“田”……

教学中鼓励学生自己动脑筋编, 如“器”学生编的谜语是:一只小狗长了四张嘴巴。这个谜语简单又不合乎押韵, 但这是学生动脑思考的结果, 这是最美的文字。

5. 授方法, 让学生自己学。

识字教学的方法很多, 需要教师认真探讨, 但“授之以鱼”不如“授之以渔”要让学生在识字时不望而生畏, 而是学之有趣, 变“要我学”为“我要学”。教学中要教学生一些识字方法。如: (1) “加一加”:“直”加“木”就组成了新字“植”;“令”加“页”组成新字“领”。 (2) “换一换”:“植”的“木字旁”换成“单人旁”就变成了新字“值”。 (3) “减一减”:“植”减“木”就组成了新字“直”等。另外还有“改一改”、“分组法”等多种形式。教师只要在教学中不断运用这些方法, 日积月累, 学生自然会掌握这些识字方法和识字规律, 从而在乐趣中培养他们的识字技巧和能力, 减轻识字难度。

在动手实践中享受美术乐趣 篇8

但现实中并不是所有人都觉得美术的学习是充满乐趣的, 至少很多学生就是这么认为的。在赏析绘画作品的时候, 如果教师仅仅从构图、造型、色彩、笔触、肌理等方面入手去赏析, 可能只有美术专业的学生才会听得津津有味。即使教师对作品分析得头头是道, 无懈可击, 学生们听起来也只会觉得模模糊糊, 索然无味。这种忽视学生实际感受的教法说得难听点就是“对牛弹琴”。久而久之, 美术作品在学生眼里变得深不可测, 高不可攀。必然会大大挫伤学生的积极性, 从而影响教学效果。但其实美术课中也有很多是与动手制作有关的内容。比如第四课《又画又做又印》, 这是一篇很典型的有关于美术与制作相结合的课程。

下面我们就以这篇课文为例, 谈谈在教学中如何来提高学生们的动手能力, 让学生们能够在愉快的氛围中学习美术, 享受学习美术带来的乐趣, 增强对美术的兴趣。《又画又做又印》是七年级上册美术的第四课, 这节课是属于造型及表现的课型, 注重动手能力的培养, 目的是要让学生们感悟到纸版画的质感和艺术美, 体验造型的乐趣。主要的内容就是让学生们学会用多种材料制作纸版画, 学会制作方法, 提高动手造型能力。培养学生们耐心细致的学习品质。

一、自赏自悟, 乐在其中

在这一课的教学中, 可以先出示了金属版画、木版画、纸版画等作品, 让学生们观赏从古到今的各式各样的版画作品, 学生们都觉得这些版画与平常看到的画不太一样, 觉得有些新鲜, 课堂气氛一下子活跃了很多, 教师让学生们自由赏析这些作品, 并让他们找出这几种不同类型作品的相同点和不同点。学生们经过欣赏和细心观察, 结合自己的一些经验, 都发现了这些版画其实都具有相同的功能, 就是可以印出来, 制作的原理和方法也是一样的, 唯一的不同之处的就是它们的材料不同。学生们能够观察出这些, 说明对版画已经有了一个初步的认识了。我在对这几种版画进行了介绍:金属版画—是指用金属材料铸制成的底版, 耐磨耐用;木板画—是指在木板上用刀等工具刻制成的底版、易于取材、制作也相对方便;杨柳青是我国古代北方著名的制作木板画工场《门神》是其著名的版画作品之一;桃花坞是我国南方制作版画的工场;纸版画—是指纸、线、叶等材料做成的底版;电脑版画是利用现代电脑软件制作成的版画。在详细地了解了版画之后, 接下来就是了解制作版画的过程, 并且动手制作版画。

二、动手实践, 乐在课堂

在了解了什么是纸版画之后, 学生们的表情都开始兴奋起来, 大家议论纷纷, 跃跃欲试, 都想制作一个属于自己的纸版画。我也就“趁热打铁”, 对同学们说:“看了这么多的各式各样的精美的版画作品, 大家想不想亲自来体验一下呢?今天我们要制作的就是纸版画, 用最容易获得的材料来制作, 下面同学们先来看看制作纸版画的过程。”学生们即刻静了下来等待观看纸版画的制作过程。在课堂上, 我播放了纸版画的制作过程。然后把准备好的工具和材料分发给学生们, 每个小组进行分工 (画稿、印稿 (剪形) 、刻痕、上色、压印) , 让学生们动手制作纸版画。顿时, 课堂就热闹起来了, 大家分工合作, 其乐融融。教师再一次明确制作纸版画的过程: (1) 把准备画好的画拿出来, 把画面上形象剪或刻出来 (2) 把刻出来的形象贴在准备好的纸上 (按原来的位置) (3) 把准备好的墨或色用糊精调匀 (4) 用笔或滚筒上色 (要注意均匀) (5) 用另一张纸铺在纸版上用手抹平 (6) 最后把两张纸揭开 (不清楚的地方可再次上色再印) , 并对学生们进行必要的指导。

学生们在制作的过程中也会遇到一些困难, 如画出来的画不方便剪或刻的, 有些过于细的部分会很容易烂, 这个时候可能就要重新再画一张。我认为在实践的过程中, 尝试失败也是不错的练习途径, 最重要的是鼓励和引导学生们在实践的过程中勇于表现自我和张扬个性。教师在课堂上要尽力为学生营造一个勇于实践, 个性自由的教学氛围。

在学生们完成了作品之后, 可以让学生们先对自己以及其他同学的作品进行评价, 然后老师再评价。教师在评价的时候一定要注重鼓励学生们这种动手实践的学习作风。再挑出一些优秀的作品进行展示, 让学生们互相学习, 共同进步。课堂上的时间比较短暂, 教师还可以让学生们课后再去制作出一些造型奇特的、效果独特的版画艺术作品来。或者可以直接布置作业, 让每人制作一幅较复杂的纸版画, 要求主体突出, 表现出黑白灰三个层次。

总之, 美术的学习过程中也要注重学生们动手能力的培养。培养学生们的动手能力不但能全面提高学生的美术素养, 还让学生们感受到美术课的无限乐趣。

摘要：美术是需要表达出来的艺术, 如果没有表达出来也不能成为艺术。在美术课上, 要学习的不单是美术的创意, 不单是要讲究艺术的创作和灵感的获得, 还有一个重要的方面就是要能够把自己的创作意图表现出来, 这就需要动手能力的支持。因此, 动手能力也是美术素质的重要组成方面。

关键词：初中美术,美术制作,课堂教学

参考文献

[1]颜彩铃, 如何提高初中美术教学的有效性, 考试周刊, 2012.56

[2]陆嫦亮, 创新教学方法激活美术课堂, 小作家选刊教学交流, 2012.6

在乐趣中 篇9

一、利用多样手段,提升跳跃训练兴趣

高中生认知成长已进入成熟期,有较强的自我意识,加上课业压力大,对于他们不感兴趣的体育项目学习积极性偏低。而在一般的跳跃教学中,教师采取的手段通常过于简单,不符合高中学生身心特点,这也直接导致了高中体育跳跃教学效果不佳。要解决这一问题,教师必须牢牢抓住高中学生的心理,利用多样的教学手段,提升高中学生跳跃训练兴趣。那高中学生有什么心理呢?答案是惰性、自尊心和竞争性。教师要从高中学生惰性、自尊心强、自我表现意愿强这三大特征切入,设计兼具竞争性和趣味性的训练项目,让学生在自尊心的驱动下,更为积极主动地参与跳跃训练,提升训练水平和效果。

例如在教学立定跳远这一跳跃项目时,笔者设计了“跳分数”的跳跃游戏。笔者在沙坑中划出160厘米、180厘米、200厘米、220厘米、250厘米、280厘米的沙坑距离,学生要在三次以内至少跳出500厘米的总距离。这样的游戏需要学生跳到足够的距离才能够完成,而正确的跳跃姿势可以帮助学生跳出更远的距离,因此当笔者跟学生讲授立定跳远“一伸二屈降重心”的动作要领时,学生都听得特别认真,因为他们一方面不希望自己成为无法完成跳跃任务的人,另一方面希望在同学面前尽可能跳出更远的距离,以表现自己。通过这样,利用游戏项目来提升跳跃练习的竞争性和趣味性,能够为教师的基础技巧讲解提供一个更为舒适的环境,教师讲得轻松,学生听得认真,教学效果自然就好了。

二、借助融合策略,提高跳跃训练效果

“它山之石,可以攻玉”,笔者认为借助其他体育教学内容开展跳跃训练能够极大丰富跳跃教学形式,达到“四两拨千斤”的效果。与其他体育教学进行结合开展跳跃训练,笔者认为有两个思路:一是在其他项目教学中运用到跳跃动作时,融入跳跃训练内容,引导学生利用跳跃技巧,更好完成跳跃动作;二是以其他项目教学内容为基础,设计衍化出与跳跃训练有关的动作,从而达到跳跃训练的效果。

在教学短跑这一田径项目时,笔者便融入了跳远训练的内容。短跑是一项要求短时间内高爆发的极速奔跑运动,通过一定的短跑训练,学生能够初步掌握对步幅、摆臂的控制,从而提升自身加速能力和跑步时的平衡能力。而跳远也是一项需要短时加速的运动,而学生在跳远训练时跳远距离较短的原因之一便是加速度不够。因此,笔者将跳远的加速度训练融入到短跑训练中,让学生进行“积极加速”和“逐渐加速”两种加速方式的训练。通过这样进行有意识的教学融合,能够扩大跳跃训练的教学范围,丰富跳跃训练的练习形式;同时,在其它项目中渗透跳跃训练能够促进技巧的正迁移,起到“一加一大于二”的效果,促进学生运动技能的学习掌握。

三、开展分组设计,提升跳跃训练新意

俗话说:“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”,要深化跳跃训练,笔者认为要充分发挥学生主体作用,通过开展分组设计,让学生参与到跳跃训练的设计中来,令学生化被动为主动,开动脑筋,创设出自己喜欢的跳跃训练内容,促进学生产生更为强大的参与动机和欲望,从而推动跳跃教学效果的进一步提升。开展分组设计,教师要做好自主创设的前期引导工作,引导工作一般分为三部分:第一步是教师举例讲解,帮助学生打开设计思路;第二步是请学生试讲,教师纠正;第三步是学生自主设计和优秀训练方式展示。

笔者是这样进行分组设计教学的,首先进行引导式讲解:“同学们,我们刚刚学了跳跃的技巧,现在要进行跳跃练习,老师手上有一根跳绳,请两名同学负责摇绳,两名同学来扮演警察和小偷,小偷和警察在追逐过程中,要不断地跳过正在摇动的跳绳;当小偷跳过十次绳子,而警察没有抓住小偷,则警察失败;反之则小偷失败。这是老师设计的跳跃游戏,如果是你们,会怎样设计?”学生进行分组思考设计,笔者随机点了一组学生说他们的创意:“我们设计了快速过河的跳跃游戏,在操场上用两条绳子隔起一条河,河中间圈几个圆圈,接着将大家分成两组,以双脚跳的方式踩着圆圈过河,比一比,看哪一组过河的速度最快。”这样的设计很好,笔者给予了肯定,之后让学生按照这个方法进行训练。像这样通过分组设计,既能激发学生主体意识,促进素质教育;又能为跳跃训练融入更多创意元素,激发训练趣味,提升学生训练水平。

在乐趣中 篇10

《义务教育数学课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学。要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。”因此,在教学一年级数学上册《认识钟表》时,根据单元教学目标,结合教学内容, 我在教学中着重从激发兴趣和动手操作等方面入手,调动学生的学习积极性,让学生发自内心地体会到数学与生活的密切联系,感受数学学习的乐趣。

一、探究新知,创造乐趣

在教学中,我首先从创设情境入手,以谜语的形式导入,以此来激发学生的学习兴趣。接着,我出示一个钟面模型让学生观察: 钟面有什么?我边说边拨,让学生观察时针分针是怎样走的?

第一步:引导学生拨钟。首先讲讲时针分针的关系。教师接着说:“分针从1走到12,它俩是形影不离的好朋友,再让学生自己拨钟一次,并让学生知道这就是平时我们所说的顺时针方向。

第二步:引导学生看整时。首先,多媒体出示主题图:让学生观察小红是几时起床的?你是怎样知道的?并请同学们试拨出这个时刻。

第三步:引导学生看整时。两人小组互拨整时的时刻并把看整时的方法说一说(一同学说时刻,另一同学拨出来)。

第四步:请同学说说看整时的方法。分针指向12,时针指向几就是几时。如,我拨3时,分针指向12,时针指向3就是3时。完成之后,教师继续请一位学生当小老师,其他同学拨出小老师报的时刻,并互说看整时的方法。

我抓住学生好玩的特点,先让他们跟着我拨钟,接着自己拨钟,从而使学生在不知不觉中学会了新知,并感到好玩有趣。这样, 学生通过玩中学、学中玩就能准确地把时刻中整时的概念及其形象深深地烙印在自己的脑海里,终身难忘。

二、实践应用,体验乐趣

在知识巩固方面,我结合学生争强好胜的特点设计了闯关的方式提高学生的探究欲。“争强好胜”是孩子的天性,在教学中,我抓住这一特点引导学生主动操作,使其在操作中理解新知的来源与发展,体验到参与的快乐、思考的乐趣。我设计的第一关是让一些学生来当小老师给大家念时间,其他学生在座位上拨出小老师报的时间。顿时,教室里热闹起来,个个学生都想当小老师,学生的参与热情高涨。通过这样的小操作让学生亲身经历时间的形成,加深对整时的理解,同时通过语言来表扬学生,如,当你们拨时间时, 我在旁边认真地观察,你们真棒,祝贺你们顺利地闯过了一关,提高学生的自信心。接着,以书本的练习为主,实现从课堂回归到课本,以帮助小明完成他的作息时间为由,让学生的心放松,投入到知识的运用中去。同时,渗透教育学生做一个时间的主人,合理地安排自己一天的时间,实现从数学走向生活,把知识运用到生活中去。第二关则让学生继续做书本的练习,以此来加深学生对知识的理解和对书本的熟悉程度,方便以后的复习。同时,让学生自己表扬一下自己顺利地闯过了第二关,增强了学生的信心。而闯关的第三关则设计学生为小小的修表匠,利用近代的、现代的多媒体出示坏了的钟表让学生去“修”,通过学生演示,遇到困难教师帮助,从而顺利闯关,让学生感受在克服了困难后又重获成功的喜悦。

三、总结收获,分享乐趣

在新课结束之际,我结合一年级的学生喜欢表现自己的特点, 积极为学生创造表现的平台,请学生说说这节课学到了什么?分享给同学听。孩子们个个都踊跃举手发言,积极分享,就怕老师不叫自己。这样,学生在分享中感受快乐的同时也能较好地反馈教师的教学效果。

让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索,努力使自己的课教得艺术、生动,学生才会学得愉快、主动,教学才将更具有亲和力,学校也将会成为学生的乐园,学生将会在知识的海洋中快乐健康地成长。教学是一个永远都在探索反思的过程。让学生真正感受到数学学习的乐趣是我们日常教学永恒的话题。

摘要：让学生在轻松愉快的环境中接受知识,让愉快的心情融入学习中,激发学生学习的内在需要和动力。通过动手操作调动学生的学习积极性,让学生发自内心地体会到数学与生活的密切联系,感受数学学习的乐趣,并使乐趣得以持久,进而转化成学习的动力。

在人文关怀中体验习作的乐趣 篇11

一、关注学生的现实生活，拓宽写作的题材

生活是五彩缤纷的，多样化的，每个人的生活更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。学生缺乏对生活，对社会的感知认识，作文就无异于橼木求石，纸上谈兵了。打开学生的作文本，很难找到学生发自内心的真话、实话，没有天真烂漫、妙趣横生的奇思怪想，没有能感染人，打动人的童真，只有满堆的套话、假话和一大堆自己都不知所云的华丽词藻。因此，让学生走进生活，是写好作文的先决条件。自然的一花一草，一石一木，生活中的举手投足，忧愁喜悦，只要是学生自己观察体验到的，都是写作的好素材，都会有独到的人生感受。

现在，许多学校的综合实践活动都开展得有声有色，这可以说是对学生进行作文训练的好契机。综合实践活动丰富的主题和广阔的空间，有利于拓宽学生的视野，激发学生的参与热情，丰富学生的生活体验，从而使学生的习作题材丰富、内容充实、趣味十足。如在三年级开展语文综合实践活动中，教师可以带着学生在中秋夜吟诗赏灯观月，五月初五探究端午节文化……学生通过亲身体验，积累了丰富的人文素材，写作时就自然反映出他们对现实生活的真实感受和价值追求，表达出他们对多彩人生的深切感悟。

二、关注学生的学习规律，降低写作的难度

我们提倡学生作文要“我手写我心”，张扬自我的个性，但在学习作文过程中，也不排斥模仿练习。教材中的课文多是文质兼美的名家名篇，都蕴涵着写作的基本规律。教师应结合阅读教学，帮助学生在课文学习中知其意、明其格、懂其法，然后在片段中进行模仿运用练习。这不仅加强了课文对学生的人文熏染，而且也实现了由认知到技能的迁移。这样学习作文，对于初学作文的小学生来说，能有效地降低写作的难度，体现出由易到难、由模仿到创新的学习规律。

片段模仿运用练习一般有三种形式：一是仿写内容；二是仿写思路、结构；三是仿写作特点、表达方式。学生经常进行这样化整为零的片段练习，他们的作文便会逐渐变得言之有物、下笔成章，从而达到以读促写的目的。

三、关注学生的情感体验，激发写作的欲望

叶圣陶先生曾明确指出：“作文就为的是要写出自己想说的话，此乃作文教学的本意。”没有真挚的情感体验，是不可能写出好文章的。作文教学的一个重要任务，就是去打动学生的心灵，激发其写作的欲望。爱迪生说过：“最能直接打动心的还是美。”为此，教师在作文教学中应创设一种审美情境，以自然美、人文美去激发学生的情感，打动学生的心灵。

人教版第八册《语文园地五》中的“口语交际、习作”环节的教学设计是围绕“生命”这一专题展开的，所选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。在实际教学中，笔者分三个步骤来安排。

第一步：在学生下笔之前，引导学生回忆关于生命感悟的文章，激发学生的情感。

第二步：联系实际，点拨感悟。运用电教设备配着抒情的音乐照片，让学生边阅读课文边联想现实生活中那些让自己获得生命感悟的人或事，同时笔者娓娓道出自己想到的一些难忘的有关生命的人物或事例。

第三步：向学生提出要求，让他们将自己想到的生命感悟，通过自己的笔表达出来，与大家分享。

结果，孩子们被音乐与语言所感染，某些深有感触的生活经历如电影般地在脑海中浮现，并自然而然地在笔下流露出来。有的学生写自己失败不气馁的经历，有的学生写亲人别离的依依之情，有的学生则写在母爱中认识到爱与活着的关联……笔者被学生真情实意的话语深深地打动了。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的作文课堂！在这样一个自由、宽松、和谐的精神空间里，学生们展开情感和思维的翅膀，体验着、想象着、创造着、发展着。

在乐趣中 篇12

一、利用演示实验加强直观教学

演示实验的特点就是直观, 一次简单易行的实验, 胜过课堂上的千言万语。做实验演示, 要做好各种准备。

1. 熟悉教材, 根据需要准备充分

反复阅读教材, 了解教学的内容, 实验的目的, 提前让学生有心理准备, 有所了解, 教师对实验要事先操作试做, 必须胸有成竹, 稳操胜券, 不能有失误和不熟练, 对于反应温度、溶液浓度、药品用量必须有绝对的把握, 使实验顺利完成, 让学生对学习的热情高涨, 充分感受到实验的效能。反之, 对教师也失望了, 情绪低落。

2. 要操作规范

学生对实验可能一无所知, 教师是他们的楷模, 因此操作要规范, 不能有丝毫马虎懈怠, 要一丝不苟, 成为学生的榜样, 示范要到位操作严谨, 一丝不苟, 演示桌干干净净, 了无杂物, 勿有碍观察, 或者影响注意力, 试剂取量适当, 既要实验成功, 也要节约材料; 实验现象要了了分明, 要让学生一清二楚。

3. 要注意安全

安全要时刻保证, 制取有毒气体, 一定要检查装置的气密性。严禁发生爆炸、燃烧等事故, 要注意细节, 不能有丝毫大意, 让学生闻氯要煽闻。每一次的演示实验, 都要预置足够的湿布和水, 以备不时之需。

二、让学生体尝操作的乐趣

1. 给学生创造操作的条件

动手参与是一种乐趣, 动手动脑能够刺激思维的发展, 培养兴趣的提高, 还能够活跃课堂气氛, 使学生获得生动的感性知识, 动手操作, 加深记忆, 做一遍的实验等于十几遍的记忆, 同时让理解能力有很大的增强, 形成清晰的化学概念, 促进发现问题、研究问题和解决问题的能力。鼓励学生畅所欲言, 可以发表自己的见解, 鼓励不同的思路, 让学生充分活跃起来。

2. 充分调动学生的实验积极性

为了提高学生的综合能力, 要充分挖掘他们的潜质, 发动他们, 提升每个人的参与意识, 反对循常习故, 激励推陈出新, 学生可以随心所欲地设计实验过程, 完美地按照自己的思路完成实验。譬如化学乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别让学生自主完成, 实验的方案让学生自己设计, 实验仪器也由自己选择。实质上, 学生自己操作, 教师浪费了大量的精力, 比如有的实验不成功, 教师要引领他们一而再三操作, 直至成功, 教师不能直接告诉方法, 而是旁敲侧击, 极其费时, 但是学生的积极性增强了, 养成了操作的好习惯, 经常有所发现, 在“开心一刻”中, 体会到实验的奥秘与乐趣, 学习的速度都有所提升, 抛弃了既有的死记硬背, 在类似游戏的实验中牢固地掌握了课本上的知识, 在成就感中快速成长。

三、想象实验, 别具风格

1. 指导学生想象实验结果

很多的实验, 由于学校条件的限制, 缺乏仪器材料, 不能圆满地进行实验, 在这种情况下, 启发学生们开动动脑, 根据自己的知识记忆, 对实验进行推理想象, 在想象中完成实验, 这种不得以而求其次的办法在实际的学习过程中也解决了不少的问题, 之后的讲解, 作为补充; 或者能够实验的, 也不妨事先想象, 教师再带领大家通过实验验证; 这种方法简单易行, 学生受益颇大。比如, 关于“烯烃化学性质”的学习, 增补实验证明丙烯能使溴水、酸性高锰酸钾溶液褪色等等, 可以通过预先提问、质疑, 最后验证之, 学生的学习能力皆有普遍提高, 其直觉思维发展也令人惊喜。

2. 引导学生设计实验

凡事预则立不预则废, 实验亦复如是。指导学生做实验, 先做好整体设计, 画一幅实验装置图, 一步步用图解进行说明, 直至完成实验。实验装置图的质量属于次要的, 关键是对细节的斟酌, 对创造性想象能力的锻炼, 对于不能够按照要求完成的学生, 多加引导, 利用以前学过的知识、做过的类似的、相关的实验加以引导。

3. 指导学生做实验习题

学习的目的就是熟练地掌握已知, 和新的知识融会贯通, 在实验的过程中, 通过新旧知识的结合, 来顺利地解决问题, 久而久之, 知识得到巩固, 能力得到培养, 达到了教学的要求。熟能生巧巧能生灵, 学生在具备扎实的基本功、一定的实验表象储备和丰富的想象能力的基础上, 大部分的学生能够轻而易举地拟定出实验方案, 之后在实验小组举行讨论, 由实验小组商榷, 评价出最佳的实验方案, 然后报于教师进行审查。学生的设计方案, 允许个性, 提倡与众不同, 尽量给予大力的指导和物质上的支持, 不要打击学生的积极性, 管理学生大胆的尝试, 认真的求证, 没有不可行的, 只有不愿意做的, 多鼓励学生总结经验, 取长补短, 吸取教训, 不断提高。

4. 让学生认识到想象力的重要性

马克思说过, 想象制造最优秀的科学家。实际上, 想象力有多强, 创造能力就有多强。教师要多给学生营造学习情境, 带动大家, 大胆想象, 善于创新。学习分子一课的时候, 我打开一瓶香水, 在教室四周喷了一圈, 教室里香气扑鼻。我立即问同学们, 让他们发挥想象, 解释这一现象。学生们兴味盎然, 畅所欲言, 从“粒子”和“粒子运动”的角度你一言我一语, 气氛热烈之极, 他们的思维充分活跃, 想象力得到了很好的锻炼和提高。

四、加大动手能力的培养

手脑合一, 对学生是最好的锻炼, 手脑结合, 亲自实验, 一边动脑, 一边动手, 知识能够得到巩固, 技能可以得到提高, 彼此印证、补充, 理论知识不仅仅加深印象, 还可以有所加深, 理论和实际相互佐证的意义充分得到体现, 动手能力迅速得到提升。要让学生内心清楚地认识一个事实, 做实验的过程就是理论联系实际的过程。明白它的意义, 就能够认真的做好每一次的实验, 要认真操作, 注意仪器的卫生, 力求理想、完美的实验效果; 比如使用试管, 姿势要准确, 试管要夹稳, 使用完毕, 及时清理, 碱和酸的反应实验的过程中, 注意掌握试管振荡的方法, 试管的倾斜方向要注意, 操作要领要了然于胸, 促进动手能力不断上升。

五、布置实验作业, 培养理解能力

实验作业包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式, 不一而足, 是课堂实验的补充, 也是实验技能练习和所学知识巩固的一种多边活动;通过做作业, 反复的回忆知识、操作练习, 对知识能够更加深刻的理解, 对课堂所学的知识进一步消化, 达到灵活地运用, 一而再三的实践, 直到熟能生巧。布置实验作业不要一成不变, 必须讲究方式, 变换灵活, 增加趣味性, 适当增加难度, 这样有助于理解能力的培养。

总之, 化学实验是化学教学的一项重要内容, 能激发学生的学习兴趣, 让学生在有限的实验中获得无限的收获!

摘要：从利用演示实验加强直观教学开始谈起, 提出了让学生体尝操作乐趣的建议, 诠释了想象实验的学习方法, 阐述了加大动手能力培养的价值, 最后以布置实验作业、培养理解能力结尾。一管之见, 敬请矫枉。