体验劳动乐趣

体验劳动乐趣（精选9篇）

体验劳动乐趣 篇1

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 新课程强调改变学生的学习方式, 倡导建立具有“主动参与, 乐于探究, 交流与合作”特征的学习方式.

从文字记载看, 教育中合作的观念最早可追溯到我国古典教育名著《学记》. 《学记》言:“独学而无友, 则孤陋而寡闻. ”倡导学习者在学习过程中要互相切磋, 彼此交流学习经验, 提高学习效率.

如今的社会竞争激烈, 个人的能力有限, 靠单枪匹马立足社会已很难, 更多的时候依靠集体的通力合作才会赢得胜利, 学会与他人的友好合作已越来越重要. 因此, 培养学生的合作意识和能力是非常重要的, 小组合作学习已成为一种重要的教学组织形式.

小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助, 为学生提供了开展互助学习的场所和机会. 学生在小组中相互交流, 彼此尊重, 共同分享成功的快乐, 由传统教学中单纯的旁观者、消费者转变为教学活动的积极参与者. 因此, 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略, 由于其实效显著, 被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革.

但是, 并不是建立起了学习小组, 在课堂上进行了几次小组讨论, 学生就能进行真正意义上的合作学习, 教师应对学生之间的合作学习做细致的组织工作, 对学生的合作学习进行必要的指导, 对小组之间的活动情况组织有效的交流, 以此来提高小组活动的效率.

我所教的学生是一年级学生, 他们是新生一代的独生子, 我行我素, 以自我为中心的现象随时可见. 一年级的学生缺乏从事合作学习所必需的有效技能, 为了使合作学习落到实处而不流于形式, 我在教学中注重了有意识地逐步培养学生的合作学习能力.

一、师生合作, 渗透意识

一年级的学生刚入校时同学之间互不相识, 对老师也有一定的距离感, 因此在数学课上, 我就经常把学生请上讲台, 围绕着学习内容, 我和学生一起比高矮、比轻重, 一起排队数数, 特别是学“分一分”这一课时, 我请了一些学生到讲台来和我站在一起, 请台下的学生为我们分类, 同学们的情绪可高涨了, 他们纷纷上台按照大人小孩、男女、高矮、衣服的颜色、发式的长短、穿裙子和穿裤子等各种标准为我们分类, 他们拉着我分到这分到那可高兴了. 在愉快的合作氛围中学生掌握了知识, 感受了乐趣.

二、合作形式, 逐步升级

由于学生年龄小, 合作能力的培养我先从培养同位合作开始, 通过同位之间一起数一数、摆一摆、分一分、议一议提高学生的合作意识, 待学生有了一定的合作基础后, 我又帮助学生组建合作小组, 小组成员共同为小组起一个富有特色的名字, 小组内确定每个成员的分工, 组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做. 掌握合作的方法, 小组中每个成员都必须承担一定的任务, 小组的成功取决于所有组员个人的学习成效.

三、展示自我, 人人参与

合作学习应建立在一种独立的基础上, 合作是完成个人不能完成的工作, 更为重要的是, 在合作的过程中, 个人的人格是平等的. 如果学生没有自己的观点, 千人一面, 合作就没有意义. 合作的前提是独立. 三个臭皮匠顶上一个诸葛亮, 但如果臭皮匠不能彼此独立地完成任务, 也是没有什么用的.学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展, 培养创新精神、实践能力、解决问题的能力, 然后才能谈到合作意识和能力的培养. 学生只有具备这样的个性, 才能够打下与别人合作的基础. 因此, 在合作交流之前, 我经常先让学生独立思考问题, 每名学生有了初步想法后再进行探究、交流, 共同解决问题. 这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会, 对提高这部分学生的学习能力是有帮助的.

四、创设情景, 鼓励创想

教材为学生提供了很多开放性的问题和合作交流的机会, 为学生拓展了探索的空间. 在平日的备课时, 我会深入研究教材, 明确所要体现的新理念, 设计的合作学习的内容有一定探究和讨论的价值. 如在教学“认物体”时, 我就布置各合作小组到社会生活中去寻找哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球, 然后小组内进行汇总、归类、讨论、交流, 看看这四类物体各具有什么特点及用途. 各合作小组的任务完成得非常好, 收集的资料比较多, 不仅很好地讲出了各类物体的特点和用途, 而且提出了很多大胆的设想, 如有的小组利用圆柱体的特点, 设计鞋底可以安置可折叠式滑轮, 需要快走的时候将滑轮拿出就可以快速滑动. 接下来我又让同学们用收集的各种形状的物体以小组为单位进行拼搭, 在拼搭中, 同学们参与合作、参与学习的兴趣极为高涨, 同时对各类物体的特点有了更深的理解. 当然, 合作学习也要根据实际情况, 不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间, 对学生个人能力的发展也是不利的.

五、讲求实效, 各尽其能

我注意在合作中讲求实效性. 首先, 使每一个小组的成员要有一种荣辱与共的意识, 他们必须合作才能取得成功;其次, 小组成员每个人都要各负其责、各尽其能. 对于小组的奖励是以每个小组成员的个人表现成绩的总和为依据的, 小组的任务就是确保每个小组成员都学会内容, 在这种情景下, 没有逃避责任的人, 没有“自由乘客”, 对于任何一个小组来说, 忽视小组中的任何一名成员的做法, 都是得不偿失的.

六、及时评价, 激发兴趣

与传统教学的个人奖励不同, 小组合作学习实行小组奖励和个人奖励相结合. 即对测验中个人成绩较好的成员以及均分较高的小组进行奖励. 奖励优胜小组的做法, 能大大激发学生的集体荣誉感, 促进下一阶段合作学习的顺利进行.另外, 对于进步大的同学也要进行奖励, 提高其自信心, 激发学习兴趣.

通过合作学习的实验与实施, 我感觉收获颇多. 合作学习从学生主体认识的特点出发, 巧妙地运用了生生之间的互动, 使学生有机会进行相互切磋, 共同提高, 分享了合作的快乐, 体验了学习的乐趣, 真正成为学习的主人.

体验劳动乐趣 篇2

体验跨栏的乐趣

记录：

今天的户外体育锻炼有三个内容：跳跳球、跨栏和沙包。在今天的跨栏活动中我把跨栏分成了两个等级：一个是单个的，另一个是有一定距离的双个跨栏。好多孩子选择了难度大的那一组。在单个的跨栏中几乎都是一些平时胆小，活动比较拘束的孩子在那里玩。吴辰韵也选择了单个跨栏，就在她玩了几遍之后，我发现她的眼睛一直在看着旁边那组小朋友玩，于是她就停止了她跨单个跨栏的活动，站到了一边，一边看小朋友活动一边在原地走来走去，我感觉她有那种想去玩双个跨栏的欲望，但是又不敢去，这时我就故意在队伍旁边对小朋友说：“想试试双个跨栏的孩子要勇敢点，不试怎么知道自己跨不过去呢？”好多孩子也附和着说：“很容易的，又不难的，再宽一点我也能过。”只见吴辰韵的脚步开始往队伍这边挪了一下，但又停了下来，她抬起头来看了看我，我马上向她投去了鼓励的眼神，好象在说：“快来，跨不过没关系的。”得到我眼神的鼓励，她终于鼓起勇气走了过来，排在小朋友的后面，结果就第一遍她就跨了过去。只见她跑回来的.时候笑的好开心啊，还边跑边跳呢，接着她就跟小朋友一起很大胆的进行了双个跨栏。

分析：

在以往的户外活动中，吴辰韵小朋友选择的活动都是活动着很小的。例如象今天的三种活动中，她一般只会去选择沙包，然后就顶着沙包走走，或是扔扔沙包，因为她的个性比较内向，所以在选择活动时也是很少动。最近，我们有时会让其他孩子拉着她一起玩，或是老师在一边鼓励她玩些运动量稍微大点的活动，看她今天的表现，从以前的不敢玩到在鼓励下能去试试，可以看出她在进步了。说明平时让小朋友带着她一起玩，让她感受到了活动中的快乐，从而有兴趣参加活动，也证明了她的个性变得开始活跃起来了。

反思：

体验成功的乐趣 篇3

记得一位著名的教育家曾说过：“你在任何时候也不要给孩子打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发儿童好好学习的愿望。”汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。” “ao”“ou”是小学语文一年级上册拼音教学的第二篇复韵母。课文为了让学生能正确认读复韵母“ao”“ou”“iu”，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：小朋友围着围巾在河边……在这一课的教学中，我努力为学生营造轻松愉快的学习氛围，在教学完第一个复韵母“口。”后，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据“00”的发音方法尝试学习，体验成功的乐趣，充分体现学生学习的自主性。

如在教复韵母的教学时，发音的关键在于从前一个字母的音向后一个音快速滑动，一气呵成。我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先由学生熟悉的词语棉袄的“袄”引出复韵母，老师说清楚发音的方法，然后通过范读，老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。又如“你会拼读‘好’吗?”(让学生自由练习)“在这一教学环节中，我发现一些同学跃跃欲试，却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，注意营造宽松的学习氛围，消除畏难情绪，在大胆尝试中体验成功学习拼音的快乐。 故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“iǚ”这个复韵母时，我设计了学生爱唱的儿歌：iǖ iǖ，什么iǖ，语文写字得了优；iǖ iu，什么iu，鱼儿鱼儿水中游；iu 什么iu你是我的好朋友；沁iǘ，什么iu，上下楼梯要靠右。把_u的四个声调放在具体的情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，使拼音教学具有新奇、直观、形象等特点。让学生在玩中学，在学中玩，充分享受拼音学习的乐趣和体验获得成功与进步的欢乐，从而提高课堂教学质量。 对待个别胆小的特殊学生，除了运用多方面的激励机制，还应多采用保护与帮助，助其成功、建其信心。善于发现学生的“闪光点”，利用“闪光点”鼓励学生发挥优势，认识自身的价值，使这些学生也能享受获得成功的乐趣。

当孩子们有了成功的基础，有了“我要成功”的欲望和信念，并不断努力，必定會创造更大的成功，学习拼音的动力就会增强，使学生爱上学习拼音。

创设情境体验数学游戏乐趣 篇4

在《幼儿园教育指导纲要》中指出:“教师的态度和管理方式应有助于形成安全温馨的心理环境”。这就要求在日常教学活动的开展中, 教师应以积极的方式与幼儿进行目光、身体和语言的接触与交流, 更多地用启发、引导、鼓励的方式与幼儿交往。尊重幼儿的主体性和参与权, 给予幼儿亲切感、信赖感和温暖感, 以建立一种开放平等、和谐温暖的师幼关系。

例如:小班数学《小星星魔术袋》, 先做游戏《小手变变变》引起幼儿的兴趣。让幼儿观察魔术袋, 老师念咒语, “小星星, 亮晶晶, 小手巾, 亮一亮, 快出现, 快出现, 1, 2, 3!”, 老师从魔术袋的暗格中拿出变出数字1、2、3。重复一次, 此时鼓励幼儿与老师一同念咒语, 请出一位幼儿从魔术袋中拿出1、2、3。若时间充分可再继续游戏, 可拿出幼儿熟悉的玩具或物品, 如小汽车, 小娃娃放入袋中, 小星星魔术袋变出的物品请小朋友数一数有几个, 1个娃娃、2只小猫, 3辆汽车。大家一起做小动物, 看老师出示的数字学小动物的叫声。这样孩子们就会在这样的游戏教学情境中充满了好奇和兴趣, 从而会非常乐意参与到活动中去。

教育家蒙台梭利提出:数学内容的熏陶理念。数学教育对幼儿发展的核心价值是让幼儿学会“数学的思维”体验数学在生活中的应用。“数学的思维”是指用抽象化的方法解决生活中的具体问题。

二、创设问题情境, 激发参与活动兴趣

思维总是由问题引起的, 幼儿学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程, 有价值的问题才能使幼儿的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。能在客观上出现一个问题情境, 自然引出问题, 迅速吸引幼儿的注意力, 激发幼儿求知欲和学习兴趣, 使幼儿思维处于一种积极的状态中。

例如:游戏活动《给小动物分房子》, 教师根据游戏的情节, 交代操作要求, 请小朋友给每个小动物选一下房间, (幼儿自由讲述我想给哪个动物找房间, 如:我想让小猫住在第三层第四个房间。) 第一次操作:先把地基打好, 请小朋友帮忙造这座大楼, 每人拿一个房子, 先给住一层的小动物来造房子。接着二层、三层、四层。操作后幼儿根据刚刚造的楼房发现问题。用图片设计安排小动物的房间。提问:哪些动物适合住在四楼, 为什么?哪些动物住在一楼比较好呢?请说出你的理由。第二、第三层住哪些动物呢?第二次操作:请大家看好图纸, 重新造房子。请幼儿讲述小猫住在三楼第三间, 小狗、小兔呢?

像上述例子中把情境内容与幼儿的生活实际紧密联系起来, 让幼儿体验情境中的数学问题, 增加幼儿的直接经验, 这样不仅有利于幼儿理解生活情境中的数学问题, 而且有利于幼儿体验到在生活中数学是无处不在的, 培养幼儿用数学的眼光观察生活的能力和初步解决实际问题的能力。

根据数学学科特点和幼儿好动、好新、好奇、好胜的思维特点, 设置游戏性情境, 把新知识寓于游戏活动之中, 通过游戏使幼儿产生对新知识的求知欲望, 让幼儿的注意力处于高度集中状态, 在游戏中得到知识, 发展能力, 提高学习兴趣。经过一猜一问, 引起了幼儿的注意与探究意识, 使幼儿从失败中获得经验教训, 不仅激发了幼儿的兴趣, 而且给幼儿留下深刻印象。

三、创设疑难情境, 注重教育生活的融合

教师在创设情境教学中要充分利用教材内容创造疑问情境, 精心设计, 巧设悬念, 设置许多的发散点, 引导幼儿从多个角度思考, 激起他们的认知冲突, 唤醒幼儿积极思维, 主动探究, 主动参与到教学活动中去。从而引入教学内容, 幼儿就会很有兴趣去探索新内容。

例如:大班数学游戏:报菜名。教师布置好菜场的场景, 准备了许多各种各样蔬菜的图片, 接着把带领孩子幼儿参观菜场, 今天请小朋友来看这里很多的菜。你认识哪些菜?吃过哪些菜?幼儿个别讲述自己吃过的、看见过的菜名。教师让每个孩子自由发表自己的意见, 把自己认识的见过的蔬菜告诉自己的同伴, 有的孩子不认识洋葱、豆苗, 旁边小朋友立刻把自己知道的菜名告诉他。在教学中, 教师能尊重幼儿, 信任幼儿, 给幼儿提供发表不同见解的机会, 激活幼儿的生活积累, 引导、鼓励和督促幼儿表达自己的感受和体会。在教师设置的情境种不知不觉引发了孩子们不同的思考和讨论, 也在这些特定情境中理解了序数和基数, 使学习成为了孩子们的一种自我需要。

四、创设操作性情境, 激发互动交流

教师在教学中精心设计教学情境, 让幼儿在生动具体的情境中主动参与数学学习活动, 让他们在现实情境中体验和理解数学, 获取数学知识, 使他们对学习数学产生兴趣, 勇于探索, 大胆创新。

数学游戏:《小动物的家》, 孩子在游戏中学习两个纬度的序数的认识。在游戏活动中培养快速反应能力。还可以培养幼儿的观察、思维能力。小动物的房子有16个房间, 四层楼, 每层有四间, 小老鼠跑到谁的家里去了?在游戏中集体引导幼儿快速反应能力, 幼儿看老鼠跑的位子说出房间的位子。孩子们就会在这样的教学情境中充满了好奇和兴趣, 从而会非常乐意参与到活动中去。

教师要在新课堂教学理念的指导下, 认真研究教材, 深入挖掘生活中的数学素材, 创设符合幼儿心理需要的教学情境, 让幼儿在形式多样的学习中获得真知。建构主义理论认为:学习是主体和多体的交互作用。学习者是学习活动的主体, 在建构知识的过程中, 教师不仅是知识的传播者, 而是学习活动的共同参与者。注重活动的趣味, 满足幼儿“玩”的愿望。

参考文献

[1]张凉.走进研究——为了儿童与教师的共同成长[M].南京:江苏人民出版社, 2006.

[2]邹兆芳.幼儿数学新编 (教师用书) [M].上海:上海三联书店, 2006.

[3]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2005.

[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].2004.

开放习作教学 体验习作乐趣 篇5

语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家黄光硕说：学生的语文学得怎样，作文可以作为横量的重要尺度。学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但长久以来，小学习作教学的效果不佳。许多教师对如何上好习作课深感困惑，很多学生也不时发出“作文、作文，听见头疼”的感叹。在教学中我也遇到了同样的难题，总结以前的教学经验，造成以上状况的原因，主要有以下几个方面：

一、 传统的习作教学不顾学生是的客观实际，人为地提高要求。长期存在揠苗助长的现象，以成人化的习作标准要求小学生习作，总认为所谓作文就应该写一点“有趣的”、“有意义”的东西，因而导致学生的作文中的假、大、空的现象时有发生。

二、 传统的习作教学过程，老师讲得多、深、透，难免千人一面。一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又是怎样，都要反复强调。结果是教师指导越细，学生的思维就限制得越死，写出的文章难免千篇 一律，有的学生甚至失去了习作的兴趣。

三、 积累太少，语言词汇贫乏。由于教师在教学中分析讲解过多，不注意引导学生大量地阅读和背诵，胸无点墨，何谈妙笔生花？学生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。

四、 脱离生活，内容空洞单调。由于教师不注意引导学生写他们喜欢的人和事，眼睛只盯住一些大型的活动，殊不知这样的题材学生更难驾驭，很难表达他们内心的真实感受，故写出的文章只能是一些空洞单调的流水帐。

五、 有的教师由于旧的.思想观念影响，把学生作文中反映出的社会上的一些“稀奇事”视之为“不健康”，对于有些敢说真话，敢写真事的作文，加以扼杀，压抑，实在令人感到可惜。

如此种种，不一而足。要消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动地习作，提高学生的写作能力，从而体验到作文的乐趣，不妨从以下几个方面着手：

一、领会》语文课程标准》精神，明确改革目标

造成上述现状的因素固然很多，但根本一条就是教师对习作教学的具体要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的。有的老师还以为习作乃是上了三年级后的事，一、二年级没必要加强训练，这种观念是错误的。例如在》语文课程标准》中明确低年级的

体验摄影乐趣的舞台 篇6

最新数码单反相机D5100初亮相

在本届P&E展会上尼康展台最新发布的尼康数码相机新品D5100首次近距离面向中国媒体和消费者亮相。D5100是第一款配有多角度翻转显示屏的尼康数码单镜反光相机，用户可从多角度享受自由拍摄的过程：同时支持全高清短片拍摄，可使用特殊效果模式对静态影像及短片进行多种特效设置，可以满足包括数码单镜反光相机的入门级使用者在内的广大用户的摄影创作需求。

CooLPlX新品演绎时尚风潮

2011年COOLPIX春季新品也在本届P&E上全线登场，3系列9机型25色的产品阵容在尼康轻便型相机展示区上演独特尼康特色的时尚风潮。无论是36倍超高变焦的P500，还是时尚便携长焦S9100，都分别集合了背部入射式CMOS、高倍率变焦、大光圈、缤纷色彩等众多元素。

专业的讲解丰富的体验

在本届P＆E上，尼康还特别开设摄影师讲堂，邀请专业摄影师出席，现场为观众讲解数码摄影技巧。同时除以往的舞台试拍区夕卜还特设了“高清视频拍摄体验区”、“高感光度体验区”、“COOLPIX P系列试拍区”、“专业影棚体验区”、“长焦镜头体验区”等。专业的灯光、视频设备及靓丽模特可以让体验者瞬间化身为专业摄影师，充分受尼康相机产品所带来的摄影魅力。

深入交流

在本次P&E博览会期间，尼康映像仪器销售(中国)有限公司副总经理五井力先生还与众多专业摄影、影像网站和数码杂志等媒体的记者就尼康参加P&E展会、数码单反产品线和产品技术等多个方面进行了交流。其中此次展会上的重点产品D5100数码单反相机无论是像素还是高清视频等功能都达到了一个极致，可以说目前的新品提升都不很多，对于尼康入门级数码单反产品未来的发展以及产品细分定位的问题，对此五井力先生介绍到在入门级数码单，AN机市场方面，考虑到中国消费者潜在需求大、喜爱拍照的人很多这一情况，尼康认为入门级单反相机市场的前景非常光明。今后的入门级单反相机可能会像轻便型相机一样变得多样化，尼康并不认为目前入门级机型的功能、配置已经达到了极致。所以今后尼康还会继续努九不断进行改善。关于新功能的研发也在根据市场和消费者的需求推进。

D7000实现了可匹敌甚至超越旗舰机型D300S的高性能、高画质和便利操控，并将其融入到与D90同等大小机身中，作为尼康DX格式中端机型，吸引了以核心用户为主的广大摄影爱好者的关注。D90对于家庭摄影用户、摄影爱好者摄影发烧友等核心用户来说，是一款性价比极高的机型。D5100采用了多角度翻转显示屏，是面向包括入门家庭用户及家庭摄影用户等大众消费层的机型。综上所述，D7000、D90、D51 00有着明确的区分可以说用户根据自身的技术能力、摄影风格、志向等，就可以很容易地做出选择了。D3100是特别面向大众消费层特别是入门级家庭用户的入门机型。

精选室内游戏体验教学乐趣 篇7

一、增强学生思维跳跃性的“齐心协力”游戏

(一) 游戏准备

彩笔、A4打印纸 (见图1-1) 。

(二) 游戏方法

笔者以小组为单位, 将全班学生分成四个小组, 每个小组学生则利用手中的彩笔和A4打印纸设计或绘画出代表本组的队名、队徽和口号 (见图1-2、1-3、1-4) 。

(三) 游戏规则

1.各组在规定的时间内完成“队名、队徽和口号”, 方可获胜。

2.各组组员不准看其他组作品, 否则扣1分。

3.各组设计出的作品要积极向上、阳光、有活力。

(四) 教学建议

1.适合小学高年级和初中生选用。

2.各小组自己选择组长, 后期展示时, 获胜组给予加“☆”的鼓励。

二、发展学生平衡协调能力的“剪刀、石头、布”游戏

(一) 游戏准备

椅子若干个 (见图2-1) 。

(二) 游戏方法

学生在自己椅子上坐着, 身体面向过道, 当教师下达“剪刀、石头、布”的口令时, 学生把双脚抬起, 上体后仰, 身体形成钝角, 在教师的口令指导下学生四肢进行“剪刀、石头、布”的PK (见图2-2、2-3) 。

(三) 游戏规则

1.教师下达“石头、剪子、布”的口令时, 游戏者立即做动作, 如过慢则被判为输者。

2.游戏者用双手、双脚同时进行“剪刀、石头、布”游戏时, 胜负是“石头胜剪子、布胜石头、剪子胜布”。

(四) 教学建议

1.适用于高年级学生选用。

2.在游戏中体育教师应适时地加以指导, 并加强对学生的安全教育, 否则学生很容易发生安全事故。

三、运用策略获得心理体验的“蹲萝卜”游戏

(一) 游戏准备

教室内或平坦的空地 (见图3-1) 。

(二) 游戏方法

教师点一名学生名字, 这名学生听到口令后立即下蹲, 同时手臂弯曲。当某学生下蹲时, 嘴里要说出自己的名字, x x x学生蹲完说另一同学名字蹲, 以此类推 (见图3-2、3-3) 。

(三) 游戏规则

1.被叫名的游戏者应马上做动作, 不允许停顿, 动作姿势必须符合要求, 声音要洪亮。

2.其他游戏者不允许提示, 否则算作犯规。

(四) 教学建议

1.适合小学中、高年级选用。

2.游戏者一定蹲完再说“x x x”同学蹲, 同时肘关节要端平, 下肢蹲到位。

四、利用室内教学资源的“叫号猜猜”游戏

(一) 游戏准备

电子白板 (见图4-1) 。

(二) 游戏方法

学生站成纵队, 按要求报数, 每名学生记住自己的号数, 教师采用“加、减、乘、除”四种运算方法叫号, 如12+1-7=?, 在这瞬间游戏者计算一下得数是否是自己报的数, 如是, 立即走到电子白板前进行回答问题, 如孙洋、郭艾伦、篮球、游泳连线等 (见图4-2、4-3) 。

(三) 游戏规则

1.教师喊到“等于”时, “得数者”应立即站起来。

2.其他游戏者不允许在旁边提示。

(四) 教学建议

1.适合小学生和初中生选用。

2.做此游戏前, 教师应按年级写好字条便于喊号。

五、玩出怀旧味的“击鼓传花”游戏

(一) 游戏准备

音响一台、手花一朵 (见图5-1) 。

(二) 游戏方法

学生按纵队在自己的椅子上坐好, 教师背对学生, 教师放音乐时就是开始, 学生按指定的顺序依次传花, 音乐停止时就是结束, 花落在某学生手里, 就要回答教师本学期讲过的体育理论和有关动作技术要领等知识或表演一个体育节目 (见图5-2、5-3) 。

(三) 游戏规则

1.传花时花必须经过传花人的手, 依顺序相传, 不准间隔“抛和扔”花。

2.输者回答一个问题或表演一个节目, 犯规者要既要回答问题, 也要表演节目。

(四) 教学建议

1.适合小学和初中学生选用。

巧用文本资源,体验阅读乐趣 篇8

关键词：语文阅读教学,文本,阅读乐趣

语文《新课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的。要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语文的能力。这就要求教师能够活用文本资源,精心设计课堂教学活动,力求拉近教材与学生现实生活的距离,引导学生在阅读教学中体验阅读的快乐。为此,我结合农村小学语文教学的实际情况,在以下方面做了教学尝试。

一、研读文本,精心备课

备好一节课是上好一节课的前提和基础。针对不同学段的要求,每篇文本的选编意图也各有不同。考虑到小学语文教材丰富多彩、风格各异,在备课时,无论是环节的设计,还是方法的选择,我都力争做到贴近学生的生活实际,符合小学生的兴趣要求。

如在教学《葡萄沟》时,我先请5位水果小朋友台前表演,让大家认读水果名称,并由此引出本篇课文题目《葡萄沟》。自主识字环节,我先让学生结合图片认识词语。考虑到学生已有的知识经验,对识字的方法已有了一定的积累,我又让学生通过加一加,减一减,换一换等多种方式,自主识字,大家共同交流识字方法。如在教“疆、鲁、番、维、吾”时,不是让学生孤立地一一辨认,而是让学生在认识地名( 新疆、吐鲁番、维吾尔族) 的过程中自然、自主地识记。对于形近字“密、蜜”这对双胞胎兄弟,通过仔细比较它们的不同,思考怎么来区分它们。

在教学史铁生的《秋天的怀念》一课时,我将“课前共读,走进作者”作为第一环节。以每日课前“快乐阅读小主播”活动为导入口,由当天担任快乐主播的同学与大家共享作者史铁生的另一首与此文内容相关的小诗《永在》,通过对比阅读,感受同一作者在描述面对命运所表达的相同及不同情感,享受阅读的乐趣。因课前学生对这首小诗已经进行了充分的阅读,学生能够有感情地朗读并把握诗的主题,自然地走进了作者所描绘的母爱给予他存在的力量。

由此可见,教师只有在充分理解文本的基础上,才能从整体上把握文本主题; 在深入研究的基础上,广泛涉猎相关知识,这样才能对文本自由地处理,巧妙地组织,依据课堂教学的实际情况,对文本进行合理取舍,从而让学生轻松阅读。

二、依托文本,助力课堂

阅读教学主要依托于文本,但教师并不可因此墨守成规,而应因因文而异,巧妙地整合文本的内容,可以借助一个好的问题的提出,优化课堂阅读教学,激发学生的阅读兴趣。如在教学《冬至的梦》时,我依托“课上共研,品析文本”环节中,引领学生进行“品梦”的阅读与交流。

1. 点评前置作业完成情况

课前,我对学生前置作业进行了细致地批阅。将学生自学情况进行了汇总,从中选择了一份完成较为优秀的作业推荐给了学生们,意在抛砖引玉,激发学生学习他人品词析句的方法,从而更深入地感受文章的主题。

2. 合作探究,完善前置性作业

留给小组充分合作学习的时间,继续完善导学卡“在作者的心中,‘冬至的梦’是一个的梦。我是从这一部分感受到的。这一部分我认为写的最妙之处是。由此我想”的内容。小组长带领组员合作探究、质疑、补充写作技巧,感受文章主旨,教师深入各组指导疑惑点,了解交流情况,用小组合作的力量丰富每个学生对文本的感悟。

3. 小组汇报,随机指导

培养学生的阅读能力,应脚踏实地立足于文本,重在品词析句领会文字的神韵,揣摩作者的感情。问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有统领性,指向教学目标。语文教学应把握神不可散。在环节中,我让学生从整体感知“冬至的梦是温暖的梦、希望的梦”,再到精读感悟,抓住文眼、重点词句、特殊标点、修辞方法、叙述顺序及抒情方式等体会作者写作的“妙”处,引导学生展开研讨。生生之间能够根据自己已掌握的分析文章的方法,发表见解,相互交流。

学生只有真正与文本对话,与作者的心灵对话,才能使文本的意义在阅读过程中自行发现、自行建构起来,这就决定了阅读只能是学生自己的事,任何人都无法越俎代庖。而“由此我”联想阅读环节的设计,又激发了学生阅读文本的兴趣。学生的联想世界是如此的丰富: 描写春天的诗词、美文; 我学过的相关文章; 仿写一个片段; 我的生活体验……这样的挖掘使课堂充满了智慧、生机和活力。

学生的感受是通过朗读来实现的。在本课教学中,我告诉学生学会欣赏一篇散文还离不开一种非常重要的方法,那就是朗读。我让学生选择一个自己喜欢的片段,想象画面进行赏读。让学生直接面对文本,主动地去读,专注地去读,兴趣盎然地去读,在自主阅读中学会阅读,积累知识、熏陶情感、发展思维,享受审美乐趣。

三、拓展文本,延伸空间

打破文本,足量的有品位的阅读,是提高学生语文水平的途径。在教学中,教师应根据实际的教学情境,增强阅读空间的开放性与灵活性,尽量使静态的文本便成为一个生动的阅读交流平台,留给学生更大的创造空间。如教学《蝙蝠和雷达》时,在课堂的最后环节,我像本文介绍的这样“人类通过研究动物或植物,从中得到某些启示,并进行模仿从而发明创造出新的仪器或器械服务于人类,这以逐渐成为一门科学,就是‘仿生学’”。引领学生阅读44页资料袋后,搜集有关仿生学的资料,课下与学生共同设计小发明并动手制作,课上分享研究成果。教师通过设计这样的活动,让学生学会了有目的地阅读课外相关题材的书籍与文章,留心观察周围的事物,学生想象力动手创造能力得到提高。在教学《秋天的雨》一课时,为将学生整节课的情感凝聚起来,我为学生设计了一首未完成的同一主题的小诗,由学生续写,从而升华了情感,实现了语文学习工具性与人文性的统一。在教学《冬至的梦》时,根据学生能力及兴趣的差异,我设计了课下阅读描绘春天的散文、诗歌,举行“春之声”文友会; 用笔写成一篇短文,记录下童年最美的画面,绘制作文集; 在春暖花开之时,为自己拍一张幸福的小照,附上少年时代的纯真梦想,在毕业典礼上赠送给老师与同学等自选活动。多渠道的阅读拓展,即拓宽了学生视野,增加了积累,又提高了学生的语文素养,为其终身的阅读和写作奠定良好的基础。

低空飞行体验的乐趣 篇9

7月11日，我们驱车来到了坐落于石家庄市栾城县的爱飞客航空俱乐部。这是一家以私人飞行驾驶执照培训、个人飞行活动、飞机托管、飞机销售和航空服务为主要业务的时尚消费品提供商。在参观中，我了解到爱飞客目前在国内有珠海、石家庄、荆门三家航空俱乐部，他们均为中航工业通飞公司在全国连锁建立的航空俱乐部。石家庄爱飞客是国内目前基础条件最好的航空俱乐部，在现有航空器的基础上，还将进一步引入国内外先进的固定翼飞机、直升机，努力为广大航空爱好者提供一个以飞行为主题的活动场所，搭建飞行爱好者沟通、交流、飞行体验的平台。据介绍，像今天这样完成两圈五边飞行、耗时近10分钟的飞行体验，各项费用需要1000多元。这让我对本次飞行体验倍感珍贵。

在上午的活动见面会上，首先由中航通飞华北飞机工业有限公司的傅总给大家介绍活动的相关安排和飞行主运行基地的规模及配套设施。这里的主运行基地就是石家庄市栾城机场，有一条跑道和完善的机场通信导航设施与空中交通管制塔台，并设有多功能培训教室1间、飞行讲评室2个、地面飞行模拟器2台。园区里还建有飞机装配生产车间，可生产和维修运5B、“小鹰”500、赛斯纳208B等多种机型。傅总还介绍了中国通航产业发展的现状和未来广阔的发展空间，并表示航空爱好者的到来，能够打破通航飞机的神秘感，助力通航文化的传播。我们平时乘坐的航班一般为大中型喷气式民航客机，对通用航空和通航飞机了解不多。实际上，通航的主要业务还包括了航空探矿、飞机播种、航空护林、人工降雨/降雪、公务航空、空中巡逻、应急救援、空中拍照、空中游览、跳伞运动等等。

接着是中航通飞华北公司的总飞行师、有“通用飞机试飞第一人”之称的孔翔与大家交流座谈。孔总介绍了自己作为试飞员的职业生涯和人生轨迹，以及试飞员在推动航空工业发展中的重要作用。孔翔是特级试飞员，是“小鹰”500飞机、“海鸥”300飞机、“领世”AG300飞机的首飞试飞员，运5/运5B飞机新机试飞员。从1967年至今，他已经在蓝天飞行了48年，先后飞过初教机、歼击机、歼击教练机、运5、TB-20、赛斯纳172R/208B、“小鹰”500、“海鸥”300、“海燕”650CS的等国内外10多种机型，飞行时数超过9000小时。

孔总在接受媒体采访的时候表示：少年时就喜欢飞机，住的地方旁边就有个机场。每天看到飞机在头顶上飞，非常羡慕开飞机的人，所以在初中毕业后就想实现他的飞行梦想。后来，有幸被选入空军飞行学院，一直到现在飞了48年。是祖国的蓝天白云和美好河山吸引了他。但对一个人的人生来讲，想办成一件事肯定是有所失有所得，不能半途而废，一定要有持之以恒的精神。所以，要做成一件事情，只有一步步地走下去，最终才会取得成功！他希望看到我们国家通航的事业有个大的发展。飞机多了，爱好飞行的人有更多学飞的机会，取得飞行驾照的人就会多，所以他把通航试飞作为一个从兴趣到事业的转变去做。

随后，主办方带我们来到了中航通飞华北公司的停机坪。站在高处望过去，运5B 、“小鹰”500等组成的机队甚是壮观！大家都很珍惜与飞机亲密接触的难见机会，纷纷举起手机和相机拍照。停机坪上还有几架不常见的水陆两栖飞机，顾名思义，这种飞机既可以在地面起降，也可以在水面起降。主办方也很理解大家的心情，专门安排了一架赛斯纳208B用于登机体验。该机为9～14座单发涡桨轻型多用途飞机，带撑杆上单翼，不可收放前三点式起落架。舱门位于机身后部侧面，是上下掀开式的，乘客可从下侧舱门伸出的三级下拉悬梯进入机舱。机舱内空间不大，没有设置座椅，人不能直立行走，只能半蹲。驾驶舱和机舱没有隔开，可以直接通到驾驶舱，里面的飞行仪表、控制面板、驾驶盘及操作手柄等各种设备让人眼花缭乱。

停机坪的一边是一条1200米长的跑道，另一边则是中航通飞华北飞机工业有限公司的飞机装配生产车间，建筑面积13万平方米。这次我们只参观了靠近停机坪的两个生产和维修车间，飞机一旦制造出来，经过多方检测验证后就可以直接飞向蓝天。

激动人心的时刻要到了，下午就是本次活动最重要的环节——乘坐“小鹰”500飞机进行飞行体验。“小鹰”500为4～5座单发活塞轻型多用途飞机，机长7.742米，机高3.044米，翼展9.879米；商务荷载560千克，最大起飞重量1400千克；使用升限4200米，最大航程1780千米。主要用于初中级飞行教学、护林防火、公务飞行、旅游观光、航拍航测、军警侦察等用途。机内仪表采用内部照明，更有利于仪表飞行、盲降、夜航等飞行教学。

我们随工作人员再次回到停机坪，这里已经停好两架用作体验活动的“小鹰”500飞机。本人被分到孔翔总飞行师亲自驾驶的第一架次体验飞行，而且被安排在副驾驶位置，那份激动的心情溢于言表。“小鹰”500的舱门位于机翼上方，踩着宽厚的翼根才能进入驾驶舱。孔总先绕飞机仔细检查了一圈，才登机关好舱门。得到塔台允许起飞的指令后，飞机开始起动，机头的3叶螺旋桨旋转起来，发动机的轰鸣声也随之响起。毕竟是第一次搭乘通航的小飞机，大家的心情多少还是有些紧张。因为是本次体验活动的第一架次飞行，我们的飞机受到很多人的强力围观。

在众人的注目礼中，飞机从停机坪进入跑道，一直滑行到了跑道端头调头停稳。孔总提醒我们：飞机要起飞了。面对眼前笔直延伸的跑道，我脑海中忽然浮现出以飞行员视角体验加速滑跑和拉起的动作画面，心情既紧张又激动。飞机滑跑速度由慢到快，开始加速，发动机的轰鸣声更响了。我所在的副驾驶的位置视野很宽阔，与平时乘坐民航客机时座位旁边那狭小舷窗里的视野完全不一样，感觉自己犹如飞行员一样在驾驶飞机。“小鹰”500的起降性能非常好（起飞滑跑距离为410米），很快飞机就平稳地离地升空，我们飞起来了！

地面的景物开始变小，石家庄的秀美风光尽收眼底，大家都异常兴奋，我也举起了相机拍个不停。这是我第一次真正意义上的航拍。阳光透过宽大的风挡和座舱玻璃照射进来，很是暖和。当得知飞机上没有空调时，大家已经感觉很热了。孔总对我们说，可以适当开下窗透透风。当时有人感到挺惊讶的，飞机在天上可以开窗？我们平时所搭乘的民航客机一般在7000～12000米高度层飞行，那里是空气稀薄的平流层，所以客舱是全封闭增压舱，会有空调系统来增加舱内的气压以使乘客感到舒适。由于这个压力差的存在，民航客机飞行时是不能打开舱门/舷窗的。而通航的飞机一般在几千米的中低空飞行，尤其像我们现在的几百米高度是可以开窗的。其实，所谓的开窗也只是推开玻璃座窗的一道小缝隙透风。我们问孔总，常年这样飞行，这么热能受得了吗？孔总说也习惯了。

飞机向左绕本场沿一个长方形轨迹飞行，也就是通常所说的五边飞行。飞机在做第一次转弯倾斜动作的时候，角度比想象中的还要大。担心紧张又感觉惊险刺激的心情掺杂在一起，让大伙惊呼不断，这才是一种像鸟儿一样自由翱翔的感觉。飞行过程中，在爬升和下降的时候，孔总为给我们增加一些飞行的刺激体验，刻意地用特技的动作来了两下子，让人有坐过山车的感觉。飞完一圈要接近跑道时，我还以为要降落了，没有想到孔总说要不要再来一圈，接着驾机在跑道上空来个了低空通场。机场的地景更加清晰，停在机坪上的飞机就如模型一般可爱。还没有回过神来之时，飞机忽然在空中猛然拉起，随后继续向左侧倾转弯飞行。这一连串的动作，又在机舱内掀起了小小的高潮。

飞行体验期间，孔总主动让我手把驾驶盘试试操纵飞机。这毕竟是在天上，不是地面的模拟器，有所顾忌的我操纵幅度不敢动得太大。飞机的响应也很灵敏，随着我的动作听话地上下左右飞行：当驾驶盘向前推时，飞机会低头呈下降状态，向后拉则呈上仰爬升姿势。现在回想起来仍然觉得有些不可思议。当然，这一切都必须在飞行员的掌控范围内操作，让我想起了学车中路考长训的实践驾驶时驾校教练在一边指导的画面。

在这10多分钟的体验旅途中，我可是忙个不停，一会儿拍拍窗外的风景，比如城市、村庄和田野的风光，一会儿拍拍孔总驾驶飞机的情景。间或还要询问着有关飞行的问题，毕竟这种与国内通航第一试飞员近距离接触的机会很难得。比如，在飞机降落滑跑时我问“小鹰”500是否有反推。孔总回答不用反推，速度可以很快就会降下来，着陆滑跑距离也就250米。落地后，飞机按照原来的路线滑回到停机坪，在地面地勤机务的引导下停稳关闭发动机，我们第一架次的飞行结束了。