研修反思总结

研修反思总结（通用11篇）

研修反思总结 篇1

网络研修与校本研修整合培训学习总结

四川省武胜县城南初中

杨建波

本次培训的精彩讲座，让我们从各个层面更新理念，接受了思想上的洗礼，震撼了心灵。在网络信息技术发展的今天，我们越来越离不开网络和信息技术，教育教学更离不开网络和信息技术，此次听了专家的讲座，感受颇深：

1、网络研修为教师交流、学习提供了有效平台

教师交流、学习是校本教研中的关键环节。在合作与交流、学习中，同帮互助，相互探讨教育教学问题，在交流、学习活动中听到不同的思路和想法，在相互鼓励、融合，促进教师共同成长。在网络时代，网络技术让我们零距离面对面研究，校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体，给教师与教师以及教师与学生之间的交流、学习提供了更好的平台。

2、网络学习应该得到学校领导的重视

一位好的校长，要有一群好的优秀的教师团队来支撑，有了好的老师才有好的学生，好的学生才造就了一所好的学校，一所好的学校成就了一名好的校长，一名好的校长引领了一批优秀的骨干教师，优秀的骨干教师培养出更优秀的更出色的学生。要想成为优秀的一员，光靠努力和不断的反思进取是不够的，还需要借助网络研究学习，查阅资料，掌握更多的知识，如果我们老师回回上新课，次次走老路，凭证自己的经验和已有的知识，学生只从教科书和老师的教学中获取知识，那么，学生掌握的知识太少，知识面太狭窄，因此，学校要重视把网络学习管理纳入学校管理日程中来，要求老师和学生要掌握基本的网络操作能力，积极利用网络教学资源，充分地进行网络交流、学习和学习，为校本教研和学校管理开辟新的舞台，网络研修不只是教师之间的研磨平台，也是学校领导、老师和学生的学习交流、学习的平台，学习别人，反思自己，有助于学校的进步和发展。

3、加强对信息技术的应用和匹配

微课、翻转课堂、视频录像课等的到来，彻底打破传统的课堂教学模式，要使教师尽快接触和掌握，就要录制成视频，让教师之间进行交流、学习，分主题切片研磨，对知识以及教学方法进行思维加工，反复提炼，达到最佳的效果，重新录制成微视频，为其他教师和学生共享，这就要求我们老师加强对信息技术的学习与应用，学会录制和视频的制作剪辑，才能适应社会的发展。同时，信息技术设备要及时更新，确保网络的畅通，如果要让老师不花很多时间在录制和视频的制作剪辑上，在大型学校配备一个多角度全制动定位的录像室，它不需要人工录制，上完一堂课，教师、学生活动自动生成。

学习培训结束后，我会把在这次学习中学到的知识应用到教学实践中去，边实践边总结边反思，真正做到学用结合，学以致用。

通过这次培训学习，我们深刻认识到未来的教师应该是懂网络和信息技术，并能熟练运用网络以及信息技术为我们教学服务，充分整合网络研修与校本研修，不然，在不久的将来我们将被社会所淘汰。我们应带着不甘落后、自强不息、求真务实、争创一流的武胜教育精神，利用网络及信息技术，加强教研教改，力求寻找适我校的教育教学新模式，续写武胜教育新篇章。

研修反思总结 篇2

(一) 网络研修整体开展情况

甘肃教师研修网为承担甘肃省“国培计划 (2015) ”培训任务的29 家院校 (机构) 共开通研修子网29 个。目前, 各院校 (机构) 已建设网络研修工作坊276 个, 建设课程总数330 门, 上传案例集锦9 个, 设计专题研修199 个, 参与学习学员6488 人, 发帖13158 个, 回帖44771 个。各承训机构对网络研修工作十分重视, 根据承担研修任务的不同, 分别建立网络研修工作坊, 积极开发研修资源, 组织研修活动。本次网络研修学员参与度高, 培训效果显著。

(二) 置换脱产研修项目开展情况

承担置换脱产研修项目的机构包括天水师范学院、甘肃民族师范学院、河西学院、兰州城市学院、陇东学院、西北师范大学教师培训学院、重庆市教育科学研究院7 家机构。目前, 除重庆教育科学研究所还没有建工作坊之外, 其余各院校 (机构) 已建设网络研修工作坊15个, 建设课程总数41 门, 上传专家讲座和案例集锦5 个, 设计专题研修19 个, 参与学习学员3484 人, 发帖1946个, 回帖3484 个 (数据统计截至2016 年2 月24 日) 。

二、平台支持服务情况介绍

(一) 平平台台服服务功能的提升

2014 年是甘肃省“国培计划”第一年组织网络研修培训工作, 培训工作得到了教育厅和各机构的大力支持, 同时也遇到了许多困难和问题, 比如:机构如何进行网络研修、怎样开发网络课程、怎样上传和开发研修资源、平台应用繁琐复杂等。甘肃教师研修网通过“送技术到机构”的实地服务与调研, 解决部分机构在网络研修中的问题, 同时也发现平台在应用中的问题。根据发现的问题与机构反馈的意见, 用了五个月的时间对平台进行优化设计和开发。主要在以下几个方面作了较大的改进。

11.突突出出“网络研修工作坊”在整个网络研修过程中的作用

新一轮“国培计划”提出各培训机构“要注重培养研修工作坊主持人, 引领本地市、县骨干教师教研员进行工作坊研修, 在各地建立示范性教师研修工作坊, 打造信息技术环境下的教师学习共同体”。因此, 在平台设计与开发中注重突出工作坊研修功能, 使各机构在组织网络研修活动中能够充分发挥坊主 (专家、骨干教师、名师均可作为坊主) 的示范引领作用, 并根据学员需求设计研修活动, 开展有针对性的网络研修指导。

22.实现时间轴为主线的研修流程设计与实施

实现时间轴为主线的研修流程设计与实施, 帮助培训机构快速自定义研修流程, 组织学员开展网络研修。研修可以按照线性的方式进行组织, 以时间为主线, 设计多个研修环节, 各环节之间有先后顺序, 学员完成前一环节的研修任务后 (如提交作业或者发够一定数量的讨论帖) 才能进入下一环节的学习。线性方式组织的研修有利于发挥坊主的引领作用, 使所有学员能按照坊主设计的研修进度进行统一学习, 更便于学员之间的合作、交流, 建立网络学习共同体。

研修也可以选用开放式的方式进行组织。坊主设计多个研修活动, 研修活动之间无先后顺序, 学员可以根据学习需求自主学习, 最终完成各个研修活动的任务。开放式的研修便于学员开展个性化的学习, 坊主根据每个学员的实际情况开展针对性指导, 但由于每个学员的学习步调不一致, 工作坊主的指导难度相对较大。

33.加强研修工具模块的设计

加强研修工具模块的设计, 增加调查问卷功能模块, 便于培训院校 (机构) 在组织研修时对学员开展前测和后测, 从而明晰学员学习需求, 掌握学员学习效果, 增强网络研修的针对性和有效性。同时, 对原有功能模块进行了完善, 使其更符合国培项目开展的需求。

44.进一步加强对优质研修资源共建共享的支持

培训院校 (机构) 建设的网络课程、主题讨论、案例集锦等都可以进行不同范围内的共享, 进一步发挥优质研修资源在国培中的作用, 为研修资源共建共享机制的建设提供技术支持。

(二) 平台应用培训的深入开展

11.建建立立应应用用培培训训子子网网, 开发平台应用课程

为更好地帮助培训院校 (机构) 熟练掌握平台操作, 合理使用平台功能, 甘肃教师研修网支持服务团队搭建平台应用操作指导子网, 汇聚帮助手册、操作微视频等辅助资源, 提供不同用户角色的操作指南、操作指导手册, 辅助院校 (机构) 用足、用好平台。

22.采采用用多多种种方方式式, 开展现场与远程指导

“甘肃教师研修网”支持服务团队为各院校 (机构) 提供一对一的指导服务, 机构支持服务人员通过现场指导、电话、短信、电子邮件、远程协助等方式为各机构提供子网建设和技术支持服务。截至目前, 已对西北师范大学、兰州城市学院、陇东学院、河西学院、甘肃民族师范学院、甘肃省实验幼儿园、七里河小学、张掖市大成学校等机构提供了现场指导和远程协助相结合的服务, 对福建师范大学、福建教育学院、北京外国语大学、盐城师范学院、江苏第二师范学院、重庆市教育科学研究院、清华大学、苏州大学、北京师范大学教师教育研究中心、西南大学、教育部幼儿园园长培训中心 (东北师大) 等机构提供了以远程指导为主的平台应用培训和技术支持服务。

三、工作反思

(一) 存在的问题与建议

11.进一步提高对网络研修的认识

新一轮“国培计划”提出要将集中面授与网络研修相结合, “甘肃教师研修网”是我省建立的一体化教师网络研修支持平台, 既是教育部对国培计划“改革培训模式、提高培训质量”的综合改革要求, 也是我省教师培训体系化、系统化与常态化发展的需求。平台汇聚优质教师培训资源, 形成特色教师教育资源和服务体系。

22.开开展展“网络研修方案设计”和“网络研修资源开开发发”主题培训

“集中+网络研修”的混合式培训模式对多数机构来说是一个新课题, 如何将集中培训内容、方法延伸到网络研修中去, 如何设计网络研修方案、如何开发网络研修资源, 部分院校 (机构) 还存在一定的困难和问题, 有个别院校 (机构) 网络研修方案设计能力较弱, 导致在组织与实施网络研修活动时效果不佳, 再加上培训机构普遍缺乏教育技术专业人员, 对网络研修课程的设计和开发能力不足。因此, 建议对培训机构的专家、技术支持人员进行网络研修专题培训, 组织网络研修高级培训班。

33.加强对网络研修工作的监督与指导

今年3 月至5 月是各机构组织网络研修的高峰时段, 甘肃教师研修网会积极配合各机构开展网络研修服务并进行跟踪指导, 解答机构、专家、学员在网络研修中遇到的困难, 及时解决平台应用中存在的问题。各机构需指定专人负责此项工作, 确保网络研修工作的顺利实施。网络研修结束后机构要做好推优及总结交流工作 (优秀工作坊主持人、优秀学员、优秀管理员) , 同时会召开各机构网络研修及平台应用研讨会, 促进院校 (机构) 间的经验共享。

(二) 下一阶段工作计划

11.拓展平台服务功能

为方便机构管理员、专家、学员快速浏览研修动态及查询学习进度, 甘肃教师研修网建立了微信公众服务号, 形成PC端+微信端+APP端的生态网络研修平台, 培训机构、教师、专家可通过微信公众平台开展部分网络研修活动。“甘肃教师研修网”目前已建立微信公众号, 教师可通过微信公众号查询网络研修成绩, 之后会逐步增加更多功能, 对整个研修进行全方位的支持。

22.为市县级网络研修平台建设提供支撑

随着教师培训的深入开展以及培训项目设计与实施的地方化, 各市县区组织实施教师培训项目迫切需要研修平台环境的支撑。甘肃教师研修网竭力为甘肃省各市县提供跟踪式网络研修平台支持服务, 辅助项目示范县 (区) 教育行政部门统筹规划, 进一步整合甘肃省“三计划两工程”、“精准扶贫三行动”、国培计划、中西部项目、幼师项目、外援基金会项目和本土项目, 加强融合, 着力打造稳定的县级综合培训团队和专家队伍, 为全省教师培训重心下移积累经验, 为推进乡村教师培训模式改革奠定基础。

校本研修的收获与反思 篇3

关键词：初中英语 校本研修 收获 反思

一、三年的收获

三年来从学校的实际出发，以研究为线索，统合教育教学工作，组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，促进教师专业化发展，为全体学生成长创造基础。集教研，教学，培训为一体。具体讲，就是在新课程理念的指导下，研究教材、教法，研究学生，先通过集体备课，研究出优质的高效的课件质料。同时研究编写出与老师上课同步的师生共用的导学案。在课题研究工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果表达同步，促进课题的深入研究。我们有以下收获

1.更新了教育观念

观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习新课程理论，正在接受新的教育理论。在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学，积极探讨学生主体性与教师角色的特点。.

2.提升了教师专业技能

我们通过集体备课，研究每一种课型的教学特点和大致模式，再将研究的东西编成上课用的课件，和课堂课下师生共用的导学案。通过研究、实践、总结、反思、再研究、实践，将“教研训”融合在一体，使我们这个教师团队整体得以提高，教师对教材的理解与使用基本趋于正确，教师在借鉴教学指导用书提示的活动建议时有所创新；组织学生活动时，教师考虑的多了，想的细了，对于一个教育活动的目标达成主观预设的成分有所减少，而更多考虑学生的实际；通过开展课题研究观摩课和展示课活动，不断总结反思，提高研究实效性；通过请进来走出去，不断学习，反思，提高。提升了整个教师团队的专业技能。尤其是刚毕业的2位年青老师。二位老师在2010和2012年校青年教师优质课大赛中荣获特等奖和一等奖。

3.改变了学生的学习方式，提高了学生考试成绩

学生学了音标后，90%的学生能自己拼读单词，并据读音记忆单词。预习导航给学生指明了预习任务和要求。因此在课堂上师生之间就能大量进行句型和语篇的听说训练、交流、互动。老师让学生自主确定学习内容，自主选择学习方式，自主选择学习伙伴；学生可以自己去发现问题，自己去理解知识，自己去总结规律，自己去评价学习效果。这种学习方式，确实有利于提高学生学习英语的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。

4.编著了《音标导学案》、从《七上英语导学案》到《九年级英语导学案》共6本导学案，并在全年级使用。

实践证明，我们的导学案是适合我校教师和学生学习和发展的。学案课时安排更合理，所练基础知识和语篇能力更有针对性，实效性，尽量精讲精练，减轻负担，追求实效。以七年级下期九单元How was your weekend？为例，此单元是初一同学第一次接触一般过去时态。所以我们将此单元分为7个课时完成，第一、二课时上专门的语法课，并有相对应的导学案。三至七课时每一课时学习一页，重点学习掌握一项内容，并有相对应的导学案。预习导航明确了预习内容，方法和达到的目标，重点讲解精讲有互动，走进课堂，规定在10小道以内，针对性极强，课后拓展，基础知识部分新课要求占60%，复习内容占30%，有10%的衔接下一课时的内容，语篇内容要针对该单元话题选择，同样以刚才九单元为例，语篇以谈论介绍上一个周末，上个月，过去发生的事为主。注重语言的地道性、文化性，故事趣味性和时令性。

二、为什么会有这些收获

为什么会有这些收获，三年来的研究，我有很多体会。

1.研究一定要立足于课堂、立足于学生，立足于实践，才有真正的实践性、可操作性和可推广性。如果只是开2个会：开题会、结题会，那就不要搞课题，不搞校本研修。

3.要发挥团队的力量，让每一个人畅所欲言，发挥每一个人的优点。

4.要有奉献的精神，首先自己要起带头作用，提高课堂教学能力，提高写稿，审稿质量。我们课题组陈必坚老师已是高级教师，却积极参与发挥专长.

三、三年的反思

1.课题切入点太大

此次课题由于当时的具体情况，我以导学案编写为载体，集“教学、研究、培训”为一体，包括了对教师教学的研究，对教材、教法的诠释和研究；对学生学习方式的研究，内容太多，强度太大，负担太重，以后我们可以根据教育教学和学生的实际需要，选一个小的切入点进行研究。比如：怎样提高学生短文填空的能力，怎样提高学生的阅读能力、怎样提高学生的写作能力、怎样提高学生的自学能力等。

2.研究周期太长

此课题我们研究了三年，开始研究时，黄满老师大着肚子，而现在她的孩子都快上幼儿园了。时间太长，人员太累，我认为一年或一至二年为宜。

3.进度安排不合理

此课题前期工作安排太密集，任务太重，以2010年3-5月为例，2个月时间我们就承包八项大型区级或跨市级活动。

活动太密集，让课题组伤不起。因为我校老师本身教育教学任务重，压力大，课题内容如果太多，时间太长，太密集，反而不利于研究。

四、结语

研修反思总结 篇4

通过培训学习，我在专业理论知识上有了进一步的学习与提高，进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。网络研修为我们搭建了一个宽阔的、高层次的平台，帮助我们结识了一大批来自于天南地北潜心于教育的同行们，使我看到了新课改下教育教学的春天。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、自我反思，促进成长 教师是教学活动的“导航者”，提升教师的专业成长是参加本次培训活动的初衷。而在理论与实践的交融下，教师只有进行自我反思，才能内化为自我的教学行为。因此，在丰富多彩的内容学习之后，我进行了有效地自我反思，有对专家报告的反思；有对教学活动观摩后的反思等等。反思是激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我思考与实践，使其以主体身分投入其中，使得教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的提高。教师的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使教师的专业素质在反思中不断的、有效的提高和成长，从而形成教师的个性化教学。

二、转变思想、更新理念

先进的教育思想、理念是我们基层教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“学生如何去学”的问题。其实作为教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了学生，通过这种引导，让学生学会自己去学习，去探索。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发学生的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。

三、终身学习，提升素质

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的教育理念，以适应教育改革的浪潮。

专家的教诲，犹言在耳；名师的执教，历历在目；同行的评论，警策人心。其实收获的不止这些，更多的是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。我想这次培训引发的反思能成为我人生道路上前进的动力，能成为我打开教学成功之门的钥匙。

网络研修，震撼的是心灵、转变的是观念、树立的是信心。她留给我们的是甜甜的回忆，难忘的激情。网络研修使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，网络远程研修使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。

在此次远程培训中，我们的收获是丰硕的：我们进一步把握了纲要的精神，领会了各个领域活动的指导内容、增强了解决问题的能力；我们观摩了名师教学，关注了有效课堂，提高了教学实践水平；通过设计实操的演练，协调了设计与指导一节课的平衡点；强化了我们的专业意识，阐明了我们专业发展的途径与方法。

研修总结与反思 篇5

如何提高课堂教学效率，就必须从教学的有效性出发。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量*学生接受内容的百分数(学生接受率)。由此可知，有效性的教学取决于两个方面，一是教学内容，二是教学对象。大量实践证明，教学效率高低的决定因素，主要是教学对象---学生，为此教师必须要有“对象”意识，在教学过程中应抓住初中学生的心理特征从而满足学生的情感、认知和升学需要，利用学科自身优势，开发学生资源，优化教学方法等，让学生具有最持久的学习动机，(即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性)，因材施教，循序渐进，这样才能提高学生接受率，学生接受率越高，教学效益就越高。以下我生命化课堂实践中的点滴积累和反思，与同仁分享和探讨。

一、优化教学设计开展有效教学的准备策略

备课是课堂教学设计重要环节，备好课是上好课的前提与关键。备课至少要三次，一是集体备课;二是备学情(所任班级)，三是备教师自己。这三部分环环相扣，层层递进。

1、集思广益，集体备课

集体备课是实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体意识，更好地吃透教材，教学目标更确切，更准确地把握教学重点、难点等，是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短最有效的备课形式。如教学饱和溶液概念时，补充在饱和的氯化钠溶液中加入高锰酸钾，从实验的现象中就理解了饱和溶液概念中“饱和”的含义，比老师反复讲解要清晰的多，

2、因材施教备学情

实常说到：“教学有方而无定法”，由于教师个体的差异，所教班级学生的生源不同，导致的学生学习的基本特点不同，所以只靠集体备课这一环节的课堂教学设计有时无法达到应有的教学效率，甚至出现低效或无效，为此我们必须进行“二度”备课备学生。备学生即教学设计之前必须充分考虑到自己所任班级学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面;每个老师一般要教二到三个班级的课，有时会出现一个班级成绩遥遥领先而另一个班级却落在最后，有的老师可能会说：“一样的教案，一样的教法，成绩不好我也没办法”。其实该老师就是没有注意到班级的差异性。有的老师则会认真分析学生知识掌握情况，和班主任及其他学科老师讨论该班级学习习惯等情况，采取同课异构的教学方法，改变评价策略，提高学生信心，走上良性循环。事实上最合理的教学设计就是要充分了解学生的学习特点、尊重学生的个性差异并根据其特点确定最适当的学习方案，此之谓现代心理学背景下的‘因材施教’。

另外还需要备学生的生活，挖掘利用好学生生活中的课程资源。如学生熟悉的学习用品、家中厨卫间的日常家化用品、碳酸饮料、防腐剂、干燥剂、选购商品时包装材料、使用说明等等都是可以引进化学课堂的课程资源，合理运用这些资源，不但可以设置良好的教学情境，还可以引导学生在生活中学习的良好习惯。在准备复习课时更要关注学情，使知识的掌握有较大幅度的提高。

3、扬长避短显特色

教师自身就有丰富最灵动的课程资源，在备课中备出自己的独特感受、独特见解，备出“自我”。不同的老师问题的表达能力不同，传授方法也不尽相同。当然化学教师自己首先要有探究、创新的意识;做个有心人，广泛收集资料，博览群书，充实自己;要在实践中探索，通读教材，俯视教材，利用网络，借鉴经验。比如：在学习“原子的构成”一节时，事先了解到学生在物理学习“电子转移”知识时，原子的结构已经有所了解，于是我找到这部分知识仔细研读，对已备好的教案进行了更新，使课堂容量更适中，适合学生学习的最近发展区。教师只有把集体备课和 “二度”备课通过有机结合，内化成自我，把文本“炖透” 表现出自己的个性，这对不同的教学内容，思考：应该采用怎样的引入方法，更能激起学生的共鸣资源，补充那个实验能更有效地突破本节的教学难点等资源，就显得游刃有余。备的作业有没有先做一遍，做到心中有素。教师还要备自己的 “心理”，如：有 时 老师批改到一些不如意的作业时,会情绪激动，免不了影响正常教学的开展，带着情绪上课肯定不会有高效率，所以每节课上课前，先问问自己情绪调整好了嘛，该如何开始才更合理等有了健康的心理，有了自己雄厚的知识积淀，就能“以血养颜”“以内养外”让教师的职业生命在课堂展示与成长。精彩的课堂教学设计，能使初中化学教学散发出生命活力。

二、优化教学方法 实施有效教学的重要举措

兴趣是带有情绪色彩的认知倾向，它能推动人去认识和探究事物，是学习中最活跃的因素。兴趣是最好的老师，兴趣是一切创新的起源，好奇心是创新的前驱。没有兴趣与没有好奇心的学习，知识建构与能力发展等都无从谈起。初三年级是化学教育的启蒙阶段，应培养学生学习兴趣与好奇心放到相当高度去落实，引起学生的内在驱动学习。

1、先声夺人重开端

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，新颖的导入是激发学生兴趣的催化剂，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。从一句话、一个实验、一个故事、一个生活小常识开始，从学生的生活开始。让学生从课堂导言中对本节课产生浓厚的兴趣，形成愉悦的心理环境，以良好的心态接受新知识。例如：学习《分子和原子》一节课时的引入采用了问题-情景意识，在课前往身上喷了写香水，一走进教室，就有学生大声叫到：“老师，你今天咋这么香啊!”，于是大多数学生的`注意力一下子就集中到我身上，议论纷纷有人说：“老师洒香水了”，于是我马上问道：你咋知道老师洒香水了?“我们闻到的”，“你们怎么会闻到?”“分子是运动的”。再如上《元素》一节课时，采用了一段广告词：“新钙中钙高钙片一片儿顶两片”，学生哈哈大笑，马上接了一句“黄金搭档富含钙、铁、锌、硒、维生素”，在愉悦的情景下问道：“高钙片中的钙是指?”“钙元素”大家一口同声的回答，追问到：“你们是怎么想到的?”“物质是有元素组成的。”(这一结论是在绪言中提出的，并在学习过程中不断强化和加深印象)那什么是元素呢，这节课就让我们来揭开它的真面目。

2、承上启下重衔接

巧妙的衔接是激发学生思维的深入的润滑剂。如在学习二氧化碳性质一节时，直接采用了同学们特别喜欢喝的饮料“雪碧”为材料，从一开始的用力摇动，产生大量气泡开始引入，通过学生实验“一只收满二氧化碳其他的矿泉水瓶”，从收、加水、该紧瓶盖震荡、看到瓶子变瘪，学生的思维是种处于亢奋状态，这时，瓶子为啥变瘪?二氧化碳于水到底发生了什么变化?如果是化学变化，你该如何证明?“寻找新物质”，这样就顺利地从物理性质的学习过渡到化学性质的学习。

3、意犹未尽重结尾

精彩的结尾可以使知识得到深化，激发学生主动探究新知识的欲望，强化持续学习的兴趣，对教学效率的进一步提高作用重大。在公开教学中，老师是经过充分的准备，导入和结尾都是非常精彩的，让学生欲罢不能，是学生积极预习的动力源。如：学习《溶解度》一节时，分为三节课来完成，第一课时主要是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打基础。在归纳小结时进行讨论：通过本节学习你知道氯化钠和硝酸钾在水中的溶解能力谁大呢?学生讨论的结果：“是不好比，没加热前肯定是氯化钠要大的多(因为这节内容是在1月份上的)，可是一加热又不一样了”。再问：“如何比较不同固体物之间的溶解能力才比较科学?”这时同学急于想知道下文，有的会继续讨论发表自己的观点，也有的开始预习下面的内容来证实自己的观点的正确性形成主动预习的习惯。在公开教学中，老师的经过充分的准备，导入和结尾都是非常精彩的，让学生欲罢不能。但平常上课时，有的老师的结尾往往是匆匆总结，甚至课堂内容未完，草草结束甚至拖堂，完成了自己的教学任务，起不到好的效果还有可能挫伤学生的学习兴趣。

三、持续的教学反思 实施有效教学的保证和提高

著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:教师成长=经验+反思。新课标非常强调教师的教学(包括课后)反思。无论你是多么认真详细的准备好了教案，在上实施教学的过程中总会出现一些因这样或那样的因素而导致教学节奏失衡，或是完不成教学任务，或是自己针对课堂的突发事件(如演示实验不成功等)进行了及时调整等等，课后就应该及时总结记录;在执教同类型课时进行调整完善，这样不仅使自己的知识结构得到完善，也对丰富自身的教学实践起到促进作用，为实施有效教学起到了保证作用;教学反思就是是教学过程的延伸和拓展，对教师自身知识结构的完善，教师专业化水平的提高，起着重要的促进作用，为教学科研留下珍贵的文字依据。

数学研修总结与反思 篇6

教学是一种艺术，艺术在于创新。而大师在课堂上所展现出的风范都是因为他们敢于创新并且不断的尝试，同时还能根据当今新课程改革的需求来追寻自己的一套思路和想法。而这一套思路和想法就体现在他们的课堂上。我们不能简简单单地做开发商，更要不断开发学生的智商。超越自己，从读书开始。“课堂因差错而精彩”，“要发掘隐藏在教学内容背后的隐性知识”。

教学中要注重的是学生学习的过程，因此通过制造矛盾和冲突来激活学生的思维，在学生思考过程中，他们表现出一种宽容和等待，这样把学生教得高，高到学生可以俯视所学的知识。

要善于利用资源，不管是课内还是课外。善于抓住契机，及时利用课堂中预设不到的生成，这样使学生学得深刻。

要让学生作为课堂的主人。通过与学生对抗，辅助学生发现问题，提出问题并自行解决问题，这样学生受到尊重，学习自信心增强，也乐于参与到整个课堂活动中。

透过培训看自己，我发现自己要学习的还有很多很多，我没有广博的学识，没有丰厚的底蕴，没有精湛的教学能力。因此，我需要不断的学习和研究，才能把自己提升到一个高度。

研修反思总结 篇7

每当我走近校门口,看到大门上的对联,“培兰五州施教育此湾有沃土,积步千里增学识乡村有天路”,首先想到的是兰州湾学校的教师队伍,俗话说,“一方水土养一方人”,兰州湾学校教师勤于钻研,乐于奉献,敢于创造、勇于争先,他们观念先进、工作踏实、尊重学生、爱护学生,这些与我校多年来为教师营造良好的研修氛围,坚持正确的校本研修方向,开展丰富多样的研修活动是分不开的。

一、高度重视,校本研修不断完善

长期以来,我校一直把提高教师队伍素质,让每一位教师得以生动持续的发展作为学校的一项重要工作来抓,并制定相关的制度、采取相关的措施、开展一系列的活动,使校本研修工作得以不断完善,并取得了较好的成绩。

1. 用发展观完善研修工作制度,建立合理激励机制

在我校的《兰州湾学校教师工作发展性评价》中明确指出:“鼓励教师自主发展,形成独特风格和特长”,从评价上为教师的自我成长提供了依据。制定了教师岗位责任制、聘任制、研修制度、奖惩制度等学校教师队伍管理的基本制度。随着时代的发展,我们不断修订学校的各项规章制度,激励教师主动学习、自主成长。

完善了以校为本的研修制度。随着教师发展的需求,根据学校教科研工作的特点,我们与教师共同商量,建立了一套与现代教育发展相适应的、与学校课程改革相适应的、与教师自主发展和特色发展相适应的的校本研修制度,从而降低研修工作的重心,凸显教师的研修主体地位,变革和优化研修活动方式,切实保障研修工作有利于课程改革的推进和深化,服务于教师成长和学生发展。如,继续鼓励教师参加各种形式的学习,包括学历进修、在职进修、参观(利用暑期到关内参观学习)培训,并以制度的形式为教师的继续教育、学习给予时间、资金的保证和相应的奖励措施,为教师的自我发展奠定厚实的理论功底。建立更加科学完善的教师考核评价机制,增加教师研修工作考核内容,各教研组加强平时教学岗位的工作检查、考核评价,并将结果纳入年终和学期考核奖励中。

我校在多年实践的基础上,对教师的研修工作摸索出了自己的管理模式,具体的组织管理是:计划———实施———(教师业务学习、教研活动)———措施———(教研组定期活动、过程管理、交流)———总结。

2. 制定符合学校特点的研修计划

以人为本是一种新的管理理念,把人的发展放在重要的位置上,强调人的价值和人对组织的贡献。在研修工作中强调人文关怀,将研修与教师的成长结合起来,让教师认识到:通过研修,自己会有更好的发展,是帮助自己走向成功的途径。站在这样的出发点,教师的内在动力就会被激发和调动起来,教师就会自觉地投入到研修活动中。

每学期我校都能根据全校的工作计划、教育教学工作要求及教师的发展需要,制定相应的校本研修计划。同时,每学期的计划都有不同的侧重点,如,在教师教育技能方面,我们组织了教师升级达标和学生集体舞(东北秧歌)校本研修等内容;在教师教育观念方面我们组织了“创先争优”“三培养”等活动;在教师师德修养方面,我们结合“六育人”工程、“校园文化建设”的系列活动和读书活动等,努力使教师各个方面不断提高完善,更加符合时代的要求。

3. 打造精良的教师团队

针对学校教师在学历、个性、风格上的不同以及不同发展阶段专业发展上的不同需求,我们建立满足教师需要的多层次学习、工作、研究模式,获得个人与团体的共同提高。

根据学校“六育人“工程计划和“创先争优”中的三培养活动,我校对教师的研修进行分层次的管理,针对新踏上工作岗位三年以内教师进行多给机会外出参加专项培训,对重点培养的骨干教师鼓励积极参加玛纳斯县教研室组织的“骨干教师培训班”。如,我们成立了“一对一”培养,对工作三年以内的教师进行基本的工作规范、课程知识、各领域教学法的培训,每学期一个专题,分别由本校骨干教师担任组长。或聘请县教研员来校讲课。

二、为教师的自我成长搭建平台

在现代教育改革中,人们越来越意识到主体参与对教育的重要意义,对教师培训也不例外。我校多年的经验表明,校本研修的最终目的是促进教师的自我专业成长。为了突出教师在研修过程中的主体性,我校在研修活动过程中能够尽量克服单纯的我讲你听的简单做法,重视双方、多方的互动与实践。针对学校教师在学历、经历、阅历、教历背景方面的差异,在个性、智力、风格和教养上的不同,从而带来的专业发展上的不同需求,需要我们建立满足教师“自我成长”需要的多层次校本研修模式,为教师的自我成长搭建平台。

教育的重要规律在于“只有人格才能形成人格”。多年来,我校的师资研修工作一直突出教师素质的全面提高,不以单纯的传授理论知识为主,也不以具体的方法、技能传授为主,而是致力于提高教师的综合素质。研修的主要内容有:校本培训———师德修养(包括教师的职业道德、法律法规认识)、教师的观念更新(包括教师的教育观、前沿的信息、教育理论)、业务技能的提高(包括教师的专业技能、基本功、方法、教师升级达标)、校园文化的传承与发展(主要是我校的三风一训、校本课程)。

我校一直重视学习教育改革的前沿信息,从业务学习的内容安排,到科研课题的选择,再到教师教育教学工作的改革,都始终能够把握教育改革的前沿信息,使各项工作具有前瞻性。我校通过大量订阅专业杂志、业务学习等途径让教师了解新理论、新信息,学校电脑网络的普及,供教师查阅资料非常方便。教师的观念不断更新,教师的教学工作也有了不断创新与发展。

其他专业理论的学习、业务技能的培训,除了专门的业务学习之外,我们更多的是渗透在学校的各项教研、科研活动之中。我认为,只有坚持研修目标的整体性,才能使校本研修的工作朝着积极、全面的方向发展。

在现代教育改革中,人们越来越意识到主体参与对教育的重要意义,对教师研修也不例外。因为我们用什么样的方式培训教师,教师就会用什么样的方式教育学生。我们一直强调尊重孩子、引导孩子主动发展,但我们对教师的主动性和能力的尊重有多少呢?如,观摩课前我们常常手把手地帮助教师备课,这无疑多多少少地对教师的发展造成障碍,我们总觉得教师转变观念有困难,其实,难就难在我们总在教给教师东西,而不是让教师自己思考。要培养开放式的、具有主动性和创新能力的教师,要用新的研修理念和方法,建立开放式的学习机制,为教师主动学习、互动学习、创造性的学习搭建平台,挖掘教师的潜力,提高教师的思考能力。经验表明,校本研修的最终目的是促进教师的自我成长。

我们通过组建各种研究小组打造一个共同成长的合作平台,让不同层次的老师在共同的研讨中互相取长补短,实现个人智慧与集体智慧的创生。

如,我们的集体备课、同课异构形式,充分发挥每个教师的主体性,每位教师根据备课的内容和要求既承担着“主”任务,同时承担其他“副”任务,侧重点不同。在备课过程中,每个人都要对自己的教育行为进行反思,同时可以提出问题、补充同事的发言。教师的主体意识被唤醒了,教师在相互碰撞中产生出智慧火花。

过去,我校的课题研究一般都以领导申报、组织,教师参与研究为主。我校从促进教师专业成长的要求出发,鼓励教师自主申报课题。因此,目前我校有15位教师分别申报了州级课题。使课题研究的过程变成教师主体性、积极性发挥的过程,变成了教师不断挑战自我的过程。

三、研修的反思与实践、成果

我校在组织研修活动过程中,也有效地运用了“反思”,引导教师积极生动地对自己的教育教学活动进行观察、分析和研究。主要表现在:

1. 通过反思促进教育观念向教育行为转化

让教师经常观察分析自己或他人的教育行为,引导教师主动与教育观念对照,审视和评价自己所做出的教育行为及其效果。通过反思的手段来提高教师的自我“更新”水平,以促进教育观念不断向教育行为转化。

2. 通过反思提高课题研究的质量

我校的教科研课题研究经常采用的研究方法是边实践、边反思,不断调整计划及措施。每个课题都能定期开展活动,每次活动后,都能进行回顾、评析、总结,并找寻问题的对策,这种课题研究中的自我反思、共同反思的方法,成为培养教师队伍和保证课题研究质量的重要经验。

3. 通过反思提高日常教育教学工作的实效性

我校在开展素质教育课程改革时,教师就开始逐步养成了一种良好的习惯:对每天开展的活动进行反思,对每一节课进行反思,及时记录效果及分析。如今,教师这种每日反思的习惯,使得他们更加关注儿童的兴趣和需要,在提高自身“了解学生”能力的同时,也更使教育具有针对性和实效性。

小学音乐研修总结反思（定稿） 篇8

作为一名教学经验尚浅的小学音乐教师，十分感谢上级领导们把信任与期望给了我，使我很荣幸的获得了这次极其宝贵的提升专业素质和业务素质的机会，参加了这期小学教师远程研修的培训。这短暂的学习是紧张而忙碌的。然而，这种紧张而忙碌一点也没有减轻洋溢在我心中的快乐和幸福。我从远程研修中学到的不仅仅是音乐课堂教学，还学到了音乐教师有待提高的东西，包括教法，授课方式，以及评价学生等等，都是让我们大开眼界的，都是值得我们学习的。我将从以下几个方面来谈谈自己在这次培训中的一些心得和体会，和大家分享一下我的学习感受和成果！

首先，我在研修期间认真聆听了专家们的讲座，感受很深，收获很多。专家们的讲座以及优秀课例和视频，使我得以从理论的高度了解本次培训的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新认真地反省与审视自己的教育教学观和教学策略和方法。尤其是小学音乐的教学重难点的定位，小学音乐上课时应渗透的基本知识，在教学中应采取的评价方式，怎样创设生活话的语境，小学音乐的述语功能等等，都给我了很好的启发。这是不我自己闭门造车就能得来的，真的感谢这次研修，给我开启了一扇通往教学成功的大门。

其次，此次培训的研修平台特别好。除了可以就每个专题所学的知识展示自己的作业，从中获得其他同仁的点评之外，还可得到专家的点拨，给我们的学习适时引导，获得独到的见解，并且可在线研讨，共同商讨小学音乐教学中存在的问题，以及怎样解决，十分有效有利，研修带给我们的不仅仅是一个平台，它带给我们的是一级级通往专业技术殿堂的台阶。

研修反思总结 篇9

本次网上数学研修的学习，使我深深感到学习的重要性，学海无涯真不假，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强远程研修，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路，我个人感觉在这次学习中收获很多。

通过研修，对我在实际教学有很大帮助。

如：创设情境进行课堂教学，提高了学生的学习效率。并使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。、通过培训，更新了自己的教育思想和课程理念。

由于工作在农村，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，使我更清楚地知道了我们教师必须树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向及以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的的教育理念。同时更清楚地明确了新课程改革对教师所提出的要求，教师必须以学生发展为本，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。

通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。通过培训，提高了自己的专业知识和教学水平。

这次网上学习，通过专家引领，掌握了不少教学策略及教学设计方法，这些教学策略和教学设计对于指导我们小学数学及小学数学课的教学实践是大有益处的，专家给我们传授的新知识，新理念，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，通过参与网上学习交流、反思体会，帮助我准确地把握了学科教学内容及如何突破教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去，对提高自身的专业发展起到了良好的促进作用。

中学英语课改总结与反思 篇10

一、经验总结

( 一) 确立了学生作为学习的主体地位

中学课程改革提出,学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,明确了学生作为学习的主体的地位。众所周知,学生个体存在着极大的差异。只有以学生为本,才能进行合理有效的课程目标设定,设计多元丰富的教学环节,并且能不断调整课程评价,不断开发教学资源。课程改革强调老师不再是包讲到底包揽全局的主角,而是在课堂教学中更多的扮演合作者、指导者和帮助者等角色。学生的知识的构建、技能的提高,都由他们自己来完成。与以往的老师千篇一律,一以概之不同,通过突出学生的主体地位,学生的个性得以充分展现,这也更加有利于学生活跃思维、发展心智,成为最好的自己。课程改革,冲击了传统的教学模式,使老师离开曾经束缚着他们的三尺讲台,走到学生中。师生的英语交际语言交往活动的增加,能够不断培养学生学习英语的兴趣,强化学生对英语的热爱,端正学生学习英语的态度并且帮助学生养成良好的学习习惯。同时,以学生为教学主体,也要求老师运用更加生动活泼、灵活多样的教学方式和方法,大大提高课堂的趣味性和高效性。

( 二) 明白了英语语言教学的真谛

英语教学应该注重词汇的积累和语法的讲解,这似乎是不可辩驳的真理,却是英语教学中的几大误区之一。一些学者认为,中学是英语学习中夯实基础的阶段,听、说、读和写的技能就是学生要学习和掌握的全部。课程改革很好地认清英语教学的真正目的和意义。除了通过基本的英语学习和实践活动来掌握英语的知识和技能,学生个人的全面发展( 包括使其视野得以开拓,情操得以陶冶,人文素养得以提高,意志得以磨砺,思维得以发散,个性得以发展) 才更是英语教学必须完成的使命。习得的东西永远代表过去,而学习的能力才代表着未来。通过课改,英语教学走出了过分重视语法和词汇知识的讲解的误区,关注对学生观察能力、思维能力、想象能力和创新能力的培养。这也使得教学模式更加多样,学生的学习途径也更加多元。教师注重从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平等实际情况出发,让学生更多地通过体验、实践、参与、合作与交流的方式学习,自主学习与合作学习相结合,对学生自信心的树立,良好的学习习惯的养成和有效的学习策略的习得都大有裨益。

二、问题反思

在课程实施中,教师能充分地调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,使其自主学习,不断探索,这才是有效的英语教学。要使一堂课真正出效率,并不是轻而易举之事,课前准备充分不可少,上课教法灵活多样多变不可少,上课激情迸发不可少,教师自身深厚的底蕴不可少,驾驭课堂的能力不可少,激发学生兴趣、引导学生探究、尊重学生的奇心的理念不可少。这就要求教师具备多种能力和素质。而现在中学的教学环境中,教师的整体水平却并不能满足实际需要。

( 一) 教师的英语语言技能亟待提高

近年来,我国的高校扩招速度不断提高,英语专业的毕业生越来越多,却并未给英语教学带来一道道曙光。据调查显示,我国英语教师( 尤其是新晋英语教师) 的整体素质不容乐观。另外,在职教师的英语语言技能有减无增。中学英语教师的教学任务大都繁重,忙于教学之际,极少还有教师不断为自己充电,提高自己的各项技能。与此同时,教师的待遇虽有好转,却并不使人满意,相当一部分教师将心思花费在如何另谋生计上,无暇顾及怎样提升自己来更好地帮助学生。

( 二) 教师的外语教学学养有待丰富

教学是一门艺术。外语教学就像是戴着镣铐舞蹈。好的教师不仅会通过丰富的教学内容吸引学生的注意,他的一举一动,一颦一笑无不蕴藏着无限的吸引力。一部分教师把学生上课注意力不集中导致课堂学习效率低的问题,全都归结为学生的态度问题,殊不知,自己的教学过程因缺乏生动的讲解和自然的教态,也是不能吸引学生注意力,从而大大降低课堂效率的重要原因。

三、努力方向

( 一) 进一步更新教学理念

创新教育理念是提高课堂效率的前提。没有理念的创新,就不会有实践的创新。教学过程创新,就应该打破教师满堂灌的传统模式。教学理念创新体现在:

1. 教学脉络要新。要改变过去英语课中过多“说教式”的情况,引导学生通过“看一看”“说一说”“唱一唱”“画一画”等活动感受学习的愉悦、享受学习的快乐。

2. 学习方式要新。在学习过程中,自主、合作、探究形式要新,让学生获得快乐、创造美丽,表达感受、享受成功。

3. 评价理念要新。英语课程评价的目的是促进学生的全面发展,改进教师的教与学生的学。既关注过程评价,又注重结果评价; 既关注学生的基础与技能情况,又重视学生学习态度、情感与价值观的评价。只有这样,英语教学才能更上层楼。

( 二) 摆脱应试教育的束缚,让课堂成为学生领受礼物的地方

教学考试环节的设计,本应是教学的正确导向。现在的情况是,相当多的学生把通过考试当作自己学习的目的。应试教学主导英语教育的一个严重后果,是扭曲了正常的英语教学。当前,一股要求对英语考试制度进行改革的呼声越来越高,诸多专家学者纷纷撰文、发表谈话,历数所谓“标准化考试”的种种弊端。但应试教学的总体情况,尤其在中学,应试教学的情况却没有任何改观。很多老师花费太多精力在去琢磨考试类型、考试方法和考试技巧,忽略了老师应该把精力花在如何创新自己的教学方法,如何提高学生的学习兴趣,让课堂成为学生领受礼物的地方。师生共同的快乐,是在于体验教学过程,而不是在于教学结果。

摘要：总结和反思英语课改的得失,对英语教学今后的改革和发展大有裨益。通过总结,我们看到了英语教学的成功之处;通过反思,我们认识到英语教学存在着种种不足。这些都为今后的英语教学指明了努力方向。

XX教师国培研修总结与反思 篇11

国培给我带来了全新的教学理念，国培给我们提供了平台，使我们不断进步，不断提高。那么XX教师国培研修总结与反思是怎样的呢，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!XX教师国培研修总结与反思

国培之路即将接近终点，我已把一路上的精彩收入行囊，这行囊鼓鼓的装着汗水，泪水，快乐和幸福。因为有收获，所以在前行的道路上才会兴致勃勃，在接受盘点的时候才会问心无愧，我愿意打开我的行囊与大家分享我在校本研修路上的苦与乐。

一、思想表现

在校本研修期间，本人是以积极进取的精神去完成这次任务的，我相信任何的收获都离不开辛勤的付出，校本研修是我们提升专业水平的平台，也是把知识转化为力量的平台，只有在校本研修中认真实践从培训院学到的理论知识，我们的进步才能与日俱增，我之所以去学习是因为我渴望进步，进步还需要在一步一步的扎实的教学实践中去实现，我很珍惜这次校本研修的机会，即使会遇到困难，也在所不辞，即使很辛苦，也不埋怨，不退缩。为确保研修任务的顺利进行，我一开始就制定了研修计划，在研修的过程中严格按照计划来实施，不管是个人的任务还是小组的任务，我都积极参与其中，尽最大的能力去完成，从不因为私事而耽误研修的进展。

二、团队共进

校本研修是集集体和个人的智慧的修行之旅，要做到带动一方的教育，一个人的力量是微不足道的，只有集思广益，群策群力才能达到一定的目的。我们的队伍不是很庞大，但大家是同心协力的，每次的集体活动都不可缺一，我当然不会拉队伍的后腿，在团队活动中，我从不迟到或早退，与组员认真商讨每次的活动方案，并主动承担组里难度大的任务，每项任务的落实都很得力，我作为主讲的两次校外公开课都得到了所有组员的帮助，集体备课，集体评课中进行了智慧的碰撞，给我明亮的火花，这火花不能照亮天和地，但能照亮一间教室，一个课堂，也照亮我的心，能在这个集体中找到灵感，收集智慧，是我的幸运。

三、个人发展

(一)听课评课

作为一项校本研修的基本要求，听课评课是我的研修中最平常，最频繁的一项工作。每周八节听评课记录，我都按时完成，整个研修阶段听评课共97篇。

(二)公开课

公开课是提高专业水平的最有效的途径，因为只有你真正经历课堂教学的磨练，才能发现许多预设的完美是与你的课堂没有交集的，从而更能深刻地让自己习得经验教训，成长起来。公开课的剖析是促进专业成长的良药，“当局者迷旁观者清”，当众多听课的老师对你的课堂提出各种各样的意见或建议时，你会感觉有很多的失落，但也会有更大的欣慰，因为你会从中得到改进的方法。我的公开课是经历着这样的过程的。但我没有因为要承受失落而放弃，而是想获得欣慰而坚持。每月至少上一节公开课，整个研修阶段共上公开课6节。

(三)及时反思

“学而不思则罔”，我每上完一次公开课，都会静下心来对自己的课堂来一次深刻的反思，从教学手段，教学方法，课堂调控，师生互动，学生学习效果等方面去进行反思，并认真地做好记录，作为以后的教学经验来储存。

(四)在线研修

在线研修是最方便最快捷的研修学习方式，在一个平台上，我们可以跨越时空交流经验，获取知识，交流环境轻松自在，我很喜欢这样的研修方式。在校本研修阶段，第五期提高班的在线研修也搞得如火如荼，我每次都积极地参加交流研讨，不管是自己认同的观点还是不认同的观点都发表了自己的看法，也得到了其他热心人士的跟帖，非常之兴奋，在在线研讨的平台上，我不仅能表达自己的心声，更大的好处是吸取了其他老师很多有用的经验。

(五)个人读书

书是人类的精神食粮，更是教师专业成长的能量，我深深体会到读书能给我增添乐趣，能扩大我的视野，能充实我的生活，能指引我的从教之路，因此，我在研修期间也用心品读着一些教学专著，其中精读的书有《爱的教育》，日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，刘良华的《教育自传》，并写了读后感。

(六)教研论文

在研修的过程中，我们接受别人的建议，反思自己的做法，积累了一点经验，虽然浅薄，虽然不成熟，但能用一点笔墨把自己的观点记录下来也算是一项成果，我结合自己在校本研修实践中的经验，融合在培训院学习的理论知识和跟班学得的综合知识，写了两篇研修论文，分别是《情景创设与有效教学》和《以校本研修为平台，实现提升教师专业成长的点滴思考》。

(七)博文发表情况

为了记录自己的成长过程，我在研修过程中也认真地记录了我的具体情况，把自己的学习心得写成博文上传到博客上去，其中有教学后记，读后感，教学论文，杂文小记，诗歌，集体活动过程等内容，研修期间的原创作品累积32篇，博文被阅读3000多次，被评论300多条。我不仅积极撰写博文，还用心去浏览别人的博客，对自己感兴趣的话题和作品发表评论，我所发表的评论有200多条。

(八)基本功训练

不可不承认的是，在多项任务的压力下，我对基本功的训练没有那么用功，粉笔字只是在课堂上书写时才当作练习，钢笔字在家里也只是偶尔才练几次，但我觉得我的硬笔字应该不会那么差，这跟以前在校时打好的基础是分不开的。普通话的训练并没有很好的坚持下来，刚开始很认真地练，读单音节双音节词及下发的美文，也曾背熟了一两篇，后来因为任务的繁重就渐渐放一边了，背熟的美文也已遗忘，所以普通话的训练是不充分的。

四、今后努力方向

经过两个月的研修学习，我深深感到自己在教学上有着很大的不足，也感受到教育教学的复杂性、艰巨性。希望在不久的将来运用所学知识能够培育茁壮的一代，同时，我也会一如继往地把自己的汗水洒在教育这片热土上。XX教师国培研修总结与反思

经过一年的国培研修，感慨颇丰。感谢“国培”让我有机会结识许多优秀的体育教师，在学习期间我留意他们的文章，虚心向他们学习，用真诚之心跟他们交流，互诉心声。感谢“国培”，唤醒了我的责任意识，像母亲一样无私地把爱撒向全国的教师.有一句话：活到老，学到老，的确，不学习的话，人就要落后。不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义;“国培研修”就是一次难得的机会。经过学习，我受益匪浅，并有以下几点深刻的反思心得：

一、“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了坚实基础。新课标理念强调在体育教学过程中，应以学生发展为中心，注重学生的主体性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些一线的体育教师对新课标又有了一个全新而又深刻的认识，充实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期体育教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。

二、国培让我认识到体育教师应树立新观念。

新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于 学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升 自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。根据学生的个体不同，采用不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。一个知识面不广的教师，很难给学生以人格上的感召。所以我们要不断充实自己，提高自己。

三、更新教育理念，不断提升自我。

我将带着收获、带着感悟、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念，争做一名合格的教师。最后，我要衷心的感谢课程团队的专家们，对我们极其用心的指导教师，是你们给学员提供了这么好的学习的平台。一直激励着我，你们任劳任怨的工作态度一直让我感动，谢谢你们，你们辛苦了!在今后的教学工作中会给我极大的推动作用，正如一位老师所说的：“这次培训像梳子，帮我反思，梳理过去的教学理念;像春风，给我送来春的气息;像舞台，给我展示自我，收获自信的机会;像灯塔，照亮我努力的方向。认真领会到让自己学有所学，学有所得，学有所悟，学有所获，学有所成。国培激励着我立足农村这个淳朴、广阔的教育天地，在付出、耕耘、努力中不断提升自己的专业水平、不断向着研究型教师的目标前行。经过这一年的国培学习，从内心讲，我的确学到了很多：工作十几年，出去参加的培训，学习也不少，但是，都没有这次的国培学的扎实，学的有效。因为我可以无所顾忌的学，毫不受约束的学，我学的开心，是因为我喜欢的课例我可以反复的看，把授课老师的方法，教学特点学过来，为我所用。我以前不知道的知识，我反复的看，一直看到我领会。就比如，校本教研，我以前的理解是学校开发的课程，通过国培的学习，我终于明白什么是校本教研了，我也和我的同伴们开展了这样的教学活动，效果真的很不一样，所以，我喜欢国培，我爱国培。是国培，带给我教学中新的动力，是国培，带给我教学中新鲜的活水，让我的学生有了新鲜的长流水;是国培，让我的教学理念得到更新，让我的教学方法得到更换。

四、感受与反思。

下面将谈谈我的一些感受：本培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的老师呢?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系?首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。其次，如何使我们的课堂愈发显得真实、自然而又充满着人情味，作为老师的我更要关注的是蕴藏在课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。最后，我还认识到：一节好的课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。更让我的思想得到了升华，使我对教学有了新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。

XX教师国培研修总结与反思

为期六天的研修已经落下帷幕，回顾这次研修历程，它引发了我们许多的感悟和思考。作为一名新教师除了具有学习精神、实践精神之外，还要有反思精神。这种反思能促使教师与他人的交流。学习、研究、反思都离不开教师的主动精神，在远程研修过程中，我收获颇多，现将远程研修总结如下：

一、思想观念的更

一周学习下来，看看其他老师的作业、评论、文章;看看课程团队专家的指导意见、建议，我深深感到：这是一次难得的学习和交流的机会。在这次远程研修中，我投入足够的精力和热情，各位教师深刻的体会和见解让我又一次认识到自己和比尔的差距。所以，在以后的随时研修中，我还会认真的观看视频资源、课程文本、拓展资源，努力从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己。

二、审视自己的不足

通过远程研修，我更清醒地认识到自己的贫乏，自己的浅陋，也看清了过去的自己：安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少;工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少;课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我们清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素。我们今后会朝着这个方向前进的。为此以后我要积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生探究性能力，最后提高学生的综合知识水平。