工作坊研修活动学习反思

工作坊研修活动学习反思（共12篇）

工作坊研修活动学习反思 篇1

工作坊研修活动学习反思

这次培训学习为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机会，视频中那些精彩的课例与我们的日常教学紧密相连，让我们重新去审视自己的教学，取长补短，有利地提高我们今后的教学。视频中理论与实践的紧密结合，知识环节的层层递进也使我更多地认识了自己专业知识的贫乏，使我对新课程的学习有了更多的渴望,尤其物理教学的特殊性就在于它和生活的联系很紧密.这次培训的内容，直面新问题，直击课程改革中的问题与困惑，比较贴近教学实际，贴近课堂。都各具特色,通过评课,更是让我们深受启发、大开眼界，引起深层次的反思。教研员高深的评课方式，丰富的实践经验，也深深地吸引着我，让我敬佩之至。

培训即将结束,我增长自己的见识，开拓自己的视野，通过学习，我认识了自己在教育教学方面的不足，找到了与其他教师的差距，同时也使自己有了更多的紧迫感和压力感，自觉学习的劲头比以前更高了。

总之，这次培训，我收获颇大，改变了我原先的传统学习模式，给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我今后的人生开辟了新道路。我要把这次培训汲取到的先进理念、思想运用到今后的教学工作中，短暂的学习虽然快结束了，但我相信自我研修,学习将是不断探究，不断发展，不断完善，愿以后这样的学习机会能够给我带来更多的福音。

工作坊研修活动学习反思 篇2

本刊讯4月28-29日，中国电信四川公司举办学习实践科学发展观活动专题研修班，省公司领导班子成员，中通服四川分公司领导班子成员，各市州分公司、直属单位一把手，信产、号百公司领导班子成员，省公司本部部门负责人、高级专家、专家共110余人参加。

本次解放思想大讨论研修班是在学习实践活动第一阶段深入学习、务实调研、广泛收集和梳理问题等工作的基础上召开的，主要目的是结合一季度经营发展情况，聚焦突出问题，深入开展讨论交流，通过思想碰撞，进一步解放思想，探寻改进之道、促进转型实践。省公司党组成员、副总经理杨国光代表公司学习实践活动领导小组，在总结第一阶段工作的基础上，根据集团公司贯彻落实习近平副主席重要讲话精神和二阶段工作安排的相关要求，结合四川实际，安排部署了分析检查阶段的工作。

远程研修中的学习与反思 篇3

重视写字教学

新课程标准指出，语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，并减少了写字量，再一次强调了写字教学的重要性。对此，笔者认为，语文教学中就应当好好地重视写字教学。

几年前，因为工作的需要，笔者从初中部调到小学部任教语文课程，在翻阅近几年的小学语文测试卷时，发现试题中没有了以往汉字笔顺、笔画的考核内容。老师们说新课标对此要求的不像以前那么严格了，所以教学中也不那么重视了，考试时也不考了。写字教学进而也就成了摆形式、走过场。后来任教小学中高年级语文时，发现为数不少的学生把“口”写成了“D”，写“米”先写“木”，“木字旁”还是写成“木”，原本那么漂亮的汉字在学生手里成了四不像，真的觉得不该这样啊！汉字多美啊，文字的运用，首先就是得写好，字写不好，人家怎样读文章，体会感情呢？诚然，现在是电脑时代，可能好多人都认为可以用打字来代替写字，试想一下，学习、工作中真的不需要书写了吗？

下面结合自己的教学实践，谈一下如何落实写字教学目标、提高写字质量。新的课程标准要求必须认真审视识字与写字教学的理念，使识字教学植根于民族文化的土壤，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律，从而促进识字与写字教学实践探索的不断发展。从汉字的构造来看，有“六书”之说：象形、会意、指事、转注、假借和形声。其中，形声字占汉字的90%以上，然后是象形和会意。对于象形文字，可以借助图画让学生去认识，如“月”“舟”等；会意字可以用几个象形文字“加一加”方法引导学生记忆，如“明”“休”“采”等；对于形声字，要通过形旁表意、声旁表音的特点，运用加、减、换等方法来识记。

在识字教学中，笔者除了运用汉字“六书”这六种造字方法来指导学生识记之外，还经常用猜字谜的方法提高学生识字、记字的兴趣，如“正月缺初一”打一字（肯）；“一个半月（或半个月、四十五天）”打一字（胖）；再如“一个王大夫，身穿白大褂，坐在石头上”（碧），“两棵大树，枝枝杈杈，一只大手，把它来抓”（攀）。还经常在学习生字的时候，让学生们自己来编字谜，以此来引导学生识记生字。如辨识形似字“澡、操，躁、燥”就编出了这样的顺口溜：有水可以洗澡，伸手能够做操；人急躁了会跺脚，柴干燥了会着火。再如，学习“柴、烟”等字时，笔者会让学生记住一幅组字对子：此木为柴山山出，因火成烟夕夕多。此外，还严格训练学生良好的书写姿势；严格要求笔画、笔顺的规范等。

培养学生的阅读兴趣

阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，激发学生阅读的兴趣，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。

兴趣是最好的老师 学生学习的兴趣是逐步培养起来的，这需要家长、老师等不断地为他们提供良好的学习环境、阅读环境，不断地激发学生的学习兴趣。作为老师，就要时常鼓励学生，发现学生学习中认字、写字、朗读、阅读、写作等每一个闪光点，及时表扬、鼓励，并引导其他同学产生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。兴趣不是一天培养出来的，家庭和学校要创设良好的学习环境和条件，家长和老师都要及时发现学生的每一个闪光点，并给予及时的表扬和鼓励。尤其是边缘的农村普通小学，由于家庭和学校存书有限，学生能读的课外书不多。有一次，笔者给二年级学生上课，学完《守株待兔》的寓言故事之后，问同学们还读过哪些寓言故事。有的同学讲得惟妙惟肖，大家听得津津有味。笔者及时地表扬了发言的同学：“哎呀！老师真没想到，你们读了这么多课外寓言故事，讲得又这么好，你是在哪里读到的？”有的同学高兴地说是“自己过生日时妈妈送了《寓言故事》作礼物”；有的说“过年时，爸爸给买了本《安徒生童话》”……笔者发现，其他同学都投来了羡慕的眼光，就趁热打铁：“这几个同学之所以能讲出这么好的故事，就在于他们读的书多，大家过生日或者想要零花钱的时候，是不是也跟爸妈要本好书来读呢，是不也想在下次班级故事会上大展身手呢？”这样就慢慢地激发起学生的阅读兴趣。

利用情景教学培养学生的阅读兴趣 经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材方法的积累、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。

指导学生掌握良好的阅读技巧 在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中养成眼到、口到、心到的基本方法，并培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读——细读——深读——熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读——回读——精读——背诵。

教师为学生做出良好的榜样 学生只有“亲其师”，才能“信其道”。教师既要为学生树立好的榜样，又得了解每个学生的心理，投学生所好，指导其学习方法、激发学习的兴趣。

培养学生的观察能力

笔者每教一级学生，都会先引导学生写好观察笔记。如春天来了，会组织学生到校园去寻找春天，带领学生观察花坛、观察花草树木，让学生说出他们看到的、摸到的、闻到的甚至是尝到的，再由此联想、想象这些花草树木到了夏天、秋天、冬天又会怎样？然后加以指导，让他们回教室写下来，再交流、补充成文。再比如，会让学生观察笔者，让学生猜老师的年龄、估计身高，说出胖瘦，以及其它外貌特点，然后写在他们的观察笔记上；又或者让学生说说在他们眼中，老师有什么性格特点，哪件事情能表现出来。观察同学也是这样，对同学观察细致、描叙到位、用词恰当的都及时表扬，慢慢培养他们的兴趣。观察景物和人物，当然老师要指导观察的方法。对于叙事文章，要让学生抓住记叙的六要素：在什么时间、什么地方发生了什么事，里面有哪些人物，事情的起因、过程，最后的结果是什么，从中有什么收获或感受。这样步步引导，学生会观察了，爱观察了，慢慢会养成自觉观察、自觉写笔记的习惯。再加上课内阅读的指导，课外阅读的拓展积累，学生的习作会越来越好。endprint

平日笔者除了带领学生一起观察自然景物，指导观察和写作的方法，还让学生观察老师和同学，把他们的外貌、性格（通过某件事）表现出来。此外，亲人的照片、宠物的图片等让大家在课堂上小组交流……这样大家既有话可说、有话可写，又可以避免编造、抄袭现象的发生，学生觉得写作文就像说话一样容易。

教师要加强业务学习

要想全面提高教育教学质量，就必须不断学习、全面提升自身的教育教学综合能力。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，学习为本。除了加强政治学习，提高自身的道德修养、不断完善自我，提升人格品质之外，更重要的是要加强专业知识学习，努力提高专业知识能力，向教师专业化道路迈进。

阅读是最好的精神食粮，是教师专业化发展的必然选择 要想提高教师的专业化水平，就必须广泛阅读。教师专业阅读应该包括以下三个层面：其一，把阅读中外文化经典作为自己的精神旅行，以提升教师作为“文化人”的人文素养。如阅读《论语》《老子》《学记》等经典，阅读《红楼梦》等四大名著，阅读《钢铁是怎样炼成的》《鲁宾逊漂流记》等外国大作，汲取中外文化思想的精华，并将其内化为日常实践过程中的教育智慧。其二，把中外教育名著当作精神大餐中的甜点，夯实教师作为“教育工作者”的职业根基。如阅读《教育学》《心理学》，阅读陶行知、魏书生等近现代教育家的教育教学理论，阅读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》……用这些理论将自己的实践连接起来，建构自己成功的教育教学实践大厦。其三，把阅读专业领域内的代表作作为主餐，推动教师作为“某学科专职教师”的专业化可持续发展。如阅读学习《新课程标准》、学科教科书、教学参考书、以及本学科最近的教育教学论文、著作等。在阅读过程中应该从最重要的，自己最喜欢的又能看得到的一本书、一个作者的书、一个学派的论著读起。把握一种教育教学理论后，再广泛阅读，集思广益。用理论指导实践，在实践中检验理论的科学性、可行性。在学习和实践过程中，要善于运用唯物辩证法，汲取精华，做好札记，将别人的经验和自己的实践结合，做到融会贯通，举一反三，在不断的实践和反思中更新完善自己的教育教学理念，形成自己的教育教学思想、方法和策略。

积极参加教研活动和专业培训，提高课堂教学能力和组织管理能力 教育科研是教师专业化发展的捷径，有助于向专家型教师迈进。那么，教师们应该如何参加教育科研呢？

一是积极参加本校教研活动，向同事学习。如参加集体备课能够集思广益，取长补短。在集体备课基础上的个人教学案将更加实用有效，往往会形成精品详案，也会不断提高教师的备课能力；又如，通过备课、说课、上课、听课、评课到再重新修改教学案再上课，在这个循环往复的过程中，每一位教师都会受益匪浅，最终使学校整个教师队伍的水平呈螺旋式上升；再如，通过教育叙事研究、交流，教师可以提炼自己的教育教学观点、经验，写成论文或经验材料，促使自己不断地向科研型、专家型教师提升。

二是积极参加教师专业培训。如青岛市组织的农村中小学教师培训扶助计划项目，在提高农村教师的专业水平和能力上取得了明显效果；又如，莱西市组织的“班主任专业化发展年”系列培训活动，注重班主任班级管理能力的培养和训练，引导教师积极学习教育心理学和学生学习策略，对加强班风、学风和学生队伍建设起到了举足轻重的作用，受到了可喜的效果，提升了班主任的组织管理能力，推动了班主任工作的专业化发展，为青年教师的快速成长奠定了坚实的基础。

三是积极参与教育科研课题的研究、试验、总结工作。在学校规模小、经费短缺的情况下，可以借助中心小学申报的相关课题，申请成为其中的一个实验班，通过参加课题实验研究或网上交流，不断提高自己的教育科研水平。

结束语

快乐学习拼音研修反思 篇4

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。可面对2个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。兴趣是最好的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。那以下是几点方法：

一、教从表象入手，学在直观感知由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

1、情境图示法 ：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aa a，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e.2、实物演示法： 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设倩境，激发学生的学习兴趣

1、利用表演活动。在活动中掌握所学内容。

学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。

声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。

三、编创游戏

开展愉快教学处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。

1、拍手记忆法。

将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2、问答法。采用“师问生答”“生问师答” 的方法。

例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。

3、摘果子读字词游戏。

准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。

4、摆字母。

摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母（方法同上）。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。

作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。

一、教从表象入手，学在直观感知由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

1、情境图示法 ：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aa a，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e.2、实物演示法： 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设倩境，激发学生的学习兴趣

1、利用表演活动。在活动中掌握所学内容。

学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。

三、编创游戏

开展愉快教学处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。

1、拍手记忆法。

将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2、问答法。

采用“师问生答”“生问师答” 的方法。

例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。

3、摘果子读字词游戏。

准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。

4、摆字母。

摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母（方法同上）。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。

校本研修工作反思 篇5

经过了一个月的探索和研究，发现我在实施教学改革的过程中出现了一些问题，面对这些问题我不时的向高人请教，也得到了一些很中肯的意见，使得我在改革的路上又迈进了一步，然而，月考成绩出来的这天，使我对自己的教学改革的成果不甚满意，也许还有很多地方值得研究和探索。

总之，这一个月里的收获还是颇丰的。首先，新的学案发给学生后，学生由开始的不知怎么做到后来的主动去完成，是她们对学习主动性认识的提高，令我很满意。其次，课堂活动的热烈，学生参与的积极，使我每堂课都激动不已。再次，学生能主动完成作业，主动找时间读课文，令我很感动。在新的课堂教学模式的改革中，我看见了许多学生的不同之处，看到了她们除了学习以外的优点，使我对她们又有了全新的认识。

工作坊研修活动主题(小学数学) 篇6

工作坊研修活动主题： 1、2011年《数学课程标准》正式提出了数学基本活动经验这个新名词，一线的数学教师是如何理解数学基本活动经验的？有什么好的方法积累数学基本活动经验呢？您可以提供有关的案例吗？

2、“解决问题”的教学具有激发兴趣、培养能力、开发智力等多重功能，也是学生进行数学思考的历程，更是发展学生的创新意识和实践能力的重要途径，在数学新课程改革中处于十分重要的地位。老师们如何进行小学数学“解决问题”的教学？能提供有关的案例吗？

益阳南县教研室 夏克君

工作坊研修活动学习反思 篇7

该课程是讲课教师在 2005 —— 2007 年，在北京丰台区第五小学和北京丰台区草桥小学指导教师校本研修和工作坊研修的总结。在这两所学校经验基础上，融合北京丰台区第一小学的“教师专业发展学校”与丰台二幼教师专题研究小组的经验，形成讲课的基本内容。

课程由三个基本方面构成：什么是校本研修；什么是教师工作坊；学校应该建立指导工作坊的工作机制。

在什么是校本研修上突出学校之本的“本”应该是什么，避免校本研修的泛化，提出学校之本是师生，脱离师生就没有学校之本。师生之本是什么，课程的观点：师生之本是其优势、经验、长处、潜能等。因此，在解决师生的缺点、毛病、困难、挫折等负面现象时，不仅关注他们能力、方法的掌握，更要关注他们心理结构的完善（即成长），忽视成长的能力提高不是健康的发展。因此校本研修一是发掘师生的教与学的优势、经验、长处、潜能，帮助师生逐步形成个性 教的风格和学习风格，实现优势发展；二是在教学中紧紧把握知识的学科思维教学，帮助学生学会思考过程，特别是学会学科思维方法。三是校本研修，不仅是为了获取工作的成功，更要关注主体的成长。

一、介绍两所学校一个幼儿园的案例（丰五小、草桥、丰二幼）草桥小学，04年开始教师们每个学期都提出和多要解决的问题，学校帮助确定当前解决的主要问题，老师们根据自己对问题的选择，组织了“专题研修共同体”（工作坊）先后进行了“听讲习惯”、“概念课怎么上”、“ 社会实践课怎么上”、“教师教育行为自我诊断”、一案众评、听评课等专题研究。丰五小，06年进行教师“专题工作坊”。起因----教研组；萌芽---自由结合；引导------九个坊指导；指导------请专家、建机构、学校管理。

听讲的习惯

04年教师提出很多教育上的现象和问题，进行初步的分类。学生听讲的习惯是在课堂上，听讲的不良习惯在课堂上慢慢地纠正。校长在召开的学生听讲习惯座谈会。校长问，学生最喜欢听的课是什么课？有的学生说喜欢语文课，可以学到很多知识，老师讲得生动，有错及时纠正；有的学生说喜欢数学课，数学课可以学到很多知识，还有一些思考题、拓展题，很有挑战性。

座谈会上，校长让学生给老师提建议，有的学生说数学老师讲课再生动一些，让学生听得进去，有的时候讲得题特别容易，学生就没有心情听，挑战性不够，太容易了，老师用十几分钟的时间讲拓展题。校长要求每上完一节课学生都要给老师进行交流。这节课听了之后感觉特别好，尤其那部分那部分，告诉老师；上完课之后觉得那部分感觉特别枯燥，没有意思，整个一节课或中间某个环节，某个时间段，有哪些建议，给老师提出。

校长把涉及到的听讲习惯的各个方面又分成子课题，每个老师根据自己的特长选择子课题进行专门的攻关研究。子课题选定之后，学校要对每个人课题解决的方案，进行研讨论证，刚才是校长组织老师们进行方案的研讨。在他们的工作坊中，一部分数学老师和一部分语文老师提出课堂教学概念到底应该怎样界定。他们认为学生掌握概念不是老师讲会的实现的，而是学生在对知识的感悟过程中形成的，老师是讲不会的。

有一个数学老师叫王维然，总结自己数学课概念教学过程：1 足够的典型材料（抓住共性--发现：不同材料的共性，10分钟左右的时间）；2 充分的小组研讨（揭示因果—分析：共性的特点，是不同的材料在什么条件下形成的，分析特点的因果关系）；3 个性的表述交流（感悟理解—判断：每个组选出一二个代表，向全班同学汇报讨论情况，提出小组对这个材料的个性化观点是什么，进行表述，引导学生在分析材料因果关系基础上得出的结论，提高他们的判断能力）；4 统一标准表述的共识（正确概括—结束前概念：学生发现共同点应该用这样的语言表述，回到书上，看书上对这个知识点、概念是怎样表述的，使学生从自己的语言过度到科学的语言，从自己的思维介入到学科思维，进入到科学概念）；在综合性题目中学生厘清概念内涵与外延的条件运用。（数学阅读、概念内化：综合练习）

这个工作坊名称为教师教育行为自我诊断。这个工作坊已经有十多年，提出很多诊断的内容、方向、名称。

老师自我诊断与学生访谈的一个录像：今天我请大家来帮我解决一个问题：我发现语文课上得很沉闷，我感觉学生特别喜欢朗读课文，但发现学生有的同学沉默，反正感觉不舒服，我想一定是我的教学出了问题，可是我又不知道问题出在哪儿，就是想让同学帮老师一个忙，谈谈你的想法和建议。谈谈不喜欢朗读的原因到底有哪些呢？A 怕读错了B 别的同学读的好自己就不敢读。C读着读着，读错了，老师脸色难看了，就不敢读了。老师接着问，在这样的课上，你有什么感受？学生说感觉比较沉闷，没人朗读；感到昏昏欲睡，特无聊，特没劲。老师的行为导致学生的问题，与学生一起研讨改进的方法。

一案众评30%：

一、什么样的案例才能评：1 师生关系好；教师与家长关系好；效果稳定并表现出提高；案例文章朴实、真实、深刻。

二评案例的基本要求：1 案例文章的逻辑；2 整体结构，清晰、递进性的严谨；3 每部分叙述清楚，体现该部分在。优势在工作过程中什么地方表现得最充分（在解决问题的关键地方优势灵活、充分发挥的过程）；4 优势的发挥是否体现了解尊重、激励的特点（工作过程与学生行为的自觉性、自主性关系）；5 效果是否具有长效的作用。提出个人建议：1工作的过程一切还应注意什么：整个工作过程是否严谨、自然（因势利导）；具体环节中是否体现个性工作的长处；环节工作中注意学生的个性特点；2还能怎样做效果会更好：对现状的分析的建议；对工作环节的完善建议；对做法的自我优势发挥的建议；3 对文章的撰写建议。

三、被评者对评语的内容综述：1 对每篇点评进行了关键词的概括和提炼；2 梳理大家点评中提出的有启发的建议。

学校每年出一本书：一案众评。让新老师看，用学校文化去同化新人，这个农村学校教学质量十几年在全区中名列前茅，成为素质教育优质校。工作带来的是学校的发展。还有一个工作坊是专门听课评课。

探究过程要求：1 尽量不用定性的概念评价讲课人的教学行为方式；2 对你认为好的课堂教学现象，用征询的思想和语言进行追问（如：您这样处理教材，或这样引导学生，是基于什么样的经验，您是怎样想的：对学生怎样的分析，对这样的知识结构上下位知识的关系怎样理解力）3 对你认为一理想的课堂教学教学现象，用讨论的思想和语言进行商榷。（如：您这样处理教材、或这样引导学生，您认为成功之处是什么，根据现状你觉得还有怎样处理教材的方法，那样做效果会更好）；4 对讲课人某种成功的做法，听课人

丰五小：06年进行教师“专题工作坊”。每学期年级组、教研组有工作工划，新工作的老师跟不上这些节奏，于是新老师就提议找有经验的老师帮助我们尽量进入状态。联系家长帮助解决学生问题，请有经验的老师帮助提高新班主任的工作能力。班主任管理性管理：要求、约束、奖惩；教育性管理：管理的内容和管理的实施过程怎样体现出对学生的尊重、关怀和教育引导。对于个别老师的个别需求难以满足，这样有这样需求的老师结合在一起，形成自由结合的研究小组。学校为每个专题工作坊：请专家，请有丰富经验的老师帮助指导，甚至为专题工作坊提供相关的理论书籍，为每个老师每周安排一次活动的时间。班主任工作坊：主题班会应该这样开：把解决问题的主动权交给学生点，每个案例之后都有有经验的老师。

教师工作坊不仅解决了现实问题，也提升了理性思考，案例三：丰二幼教师专题研究小组

幼儿心理、家园沟通、五大领域的教育思想、幼儿行为安全 工作坊助力学校和教师发展。

两所学校成被评为区级“素质教育优质校”、市级科研先进校。幼儿园被评为市级示范园先进单位。这些单位的市级骨干教师、区级骨干教师的比例都高于其他单位。这些单位和后面大量视频的丰台一小，十多年来正是采用工作坊 和年级组、教研组并行的教师研修形式，为教师提供了快速成长的组织条件。工作坊的概念：源于心理学，走向社会学，再到教育方面。

工作坊活动的特点：1 自主性：选择自己需要解决的问题进行相互参考消息沟通、共同思考以及进行调查与分析、提出方案或规划，各自分别实施，然后进行深度交流。2 是正向激励性：在选择的问题上，聆听挖掘每个人的成功经验，每个个体对他人的经验不断进行整合，形成“融智创新”过程。3 是自我评价：通过坊内活动的感受和体会说明自己的研修效果。4 是用案例解释问题。通过学习对每个人自身的实践事例认识问题。工作坊是一种学习的方式，它不同于以往组织一些人进行某种专题的课题研究。专家为坊主；组织者为坊主的助理；教师。

工作坊研修流程：共识话题-个人叙事-提炼经验-智慧整合-实践创新 共识话题---研修什么内容。话题生成两个种方式：由上而下或由下而上（确立研修主题）

个人叙事---挖掘个人成功。激励自信、科学反思（个人曾经的经验与教训，使人自信投入，激励每个人）。

提炼经验---汇集群体智慧。提高方法论、抓住不同成功的共性点（经验的运用需要什么样的条件）

智慧整合---群体智慧转化。将共性点与自己个性有机整合，形成新思考（把他人的智慧与自己的智慧整合，形成自己的智慧质的飞跃，下一步怎么办，形成创新性思维）

实践创新---助力个人成长。新思考付诸实践，在实践中获得团队帮助。（每个人要了解他人的实践过程和他人在实践过程中形成的新经验，新思考；每个人在实践过程中要接受他人对你的帮助，确保实践创新获得实效性）

学校内组建工作坊的意义：1 对同伴互助的理解。我国教师提高的组织保证和经济保证—中国学校特色的“教师发展保证”；2 教研组和年级组对教师专业需求满足的局限性：教研组和年级组的行政特点；满足个性专业深入发展需求的有限性3 教师发展学校的基础保证：现代学校理念，包含教师的发展。教师发展指教师的身心发展、社会性能力发展。教师心理建设工作坊。

三、校本（园本）研修

（一）1．基本观点

校本研修是“学校行为下的教师实践研修过程”；校本研修是教师个体经验转化为集体智慧、集体智慧提升教师个人能力的实践研修过程；缺失学校行为的校本研修不具备团队持续发展的能力；校本研修是围绕学校培养目标的实践需求进行研修的过程。

学校之本。学校确立学生发展的目标是学校发展之本的凝炼。这个目标是基于国家对人才的需要，是基于教育理念的前沿发展，上基于学校原有的经验，是基于家长与学生的需求。这四个方面整合才形成学校发展的目标。

三、校本（园本）研究

（二）2．校本（园本）研修内涵

学校之本？师生之本？我们要走出“校本泛化”的思考：

（1）发掘师生的教与学的优势、经验、长处、潜能，帮助师生逐步形成个性教的风格和学习风格，实现优势发展；

（2）在教学中紧紧把握知识的学科思维教学，帮助学生学会思考过程，特别是学会学科思维方法（幼儿行为习惯养成）。

（3）校本研修不仅是为了获取工作的成功，更要关注主体的成长：成功是外在目标的达成。成长是心理结构的完善。

学校之本是师生，师生之本是校本。有效的校本研修，在纠正存在的缺点错误过程中挖掘经验优势，保证校本研修的健康成长。挖掘师生的教与学的优势、经验长处和潜能，帮助师生形成个性化教的特征和个性化学的特点，实现师生个体的优势发展。紧紧把握学科思维教学，帮助学生学会思考过程，特别是学会学科思维方法。幼儿良好的行为习惯要求，养成良好的行为习惯。确立一个外在成功的标准，达到了叫成功，接近了接近成功，远远没达到叫不成功。这里说的是一种行为的方法，行为的效能。成长是主体在达到目标的过程中不断有新的思想、新的思考、新的感受、新的体验。主体在达成目标的过程中能够有积极的心态，去感受自己的实践过程；没有达成目标获得的是心理的提高，成长更多的是心理结构的完善。社会上有些人表现出是成功了，但对人生、对社会是消极；有的人没有表现出成功，但他有积极向上的心理和乐观的心态，有一个不断地激励自己再实践的动力。后一种是一种成长的状态。我们要成功，更要关注主体的成长。

明确主题和主题实施思路：

主题的确立可从四个角度考虑：

（1）学校培养目标转化成具体行为养成内容；（2）学生学习心理的激发与引导的具体方面；（3）学生学科思维现状与本年级学科思维要求的差距；（4）学生学习能力现状与本年级学科学习要求的差距。钱学森指出：

“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。思维活动的研究，是教学研究的基础，对思维的研究，是教学研究的核心。” 思维发展是人成长之本，突出学科教学的思维培养，体现了促进学生发展的核心内容，符合校本研修的基本思想。

我们只是关注学科知识点教学，学生的记忆肯定是记不过来的，不能单纯靠记忆、理解去掌握知识，学生越学越不会学。学科思维是介绍学科知识点之间的结构关系和内在逻辑，知识点呈现的顺序和把握知识点基本方法。我们在教学过程中，如果能站在学科的高度俯视知识点进行教学，学生学得是学科思维，当学生能够理解、掌握学科思维的时候，学生就能够有独立学习能力。有了学科思维就能够把尝到的知识点有机地结合成一个网状的状态，就好像思维导图一样，从某一点可以迅速地把相关的知识联系起来。学科思想不是老师教出来的，在学生掌握了学科思维基础上感悟的，这个学科对我分析外界起什么作用，这个学科对我评价客观事物、评价我自己有什么作用，所以学科教学中突出的是学科思维教学。如果忽略了学科思维教学，学生就会陷入茫茫的知识点中不能自拨。学科知识点是海洋，学科思维是船只，学科思想是方向。

3．校本内涵与工作坊的契合点

（1）扬长的观点——坚信每个人都有成功经验，都具备发展的潜质。（2）自信的观点——尊重、理解每一个人，培育提升每个人的成功信念。（3）互助的观点——发掘、激励每一个人，引导科学的反思过程。

（4）沟通的观点——协同、共进，沟通对成功起 85% 的作用，协同的概念。（5）学习型组织观点——凝聚群体愿景、共筑个人的事业价值。4．网络支持

网络对学校发挥教师工作坊作用具有不可替代的功能。网络功能：（1）网络的广泛资源的利用（静态呈现、动态生成）（2）校际间沟通、研讨、交流（3）优质师资、优质课程共享（4）工作坊间的信息共享与交流（5）教研组和年级组与工作坊的促进

（6）教师在教育思想、教育智慧的沃土中汲取足够的营养

四、构建工作坊机制

（一）1.主题确立机制

（1）设定专题 ：明确专题内容

（2）分解专题 ：工作坊的人分别进行什么问题研究，依据个人想研究的问题，据他优势经验或急需解决的困难出发确定问题，也叫问题分解或子课题（3）教学实施 ：教学实施过程中互相考察，遇到什么新问题或新的想法，大家用集体的智慧支撑教学实践的深入

（4）梳理做法：后期梳理形成自己工作的新经验，才能提高专业能力（5）回归教材：回归到教材教法上。（6）反思研究：回归到教材再思考上

教师工作坊研修的选题必须是基于学校（幼儿园）校本研修（园本）的主题，必须是基于本校（本园）研修的成功经验进行选题，保证学校研修的持续性和研修经验的提升要求。选题两种方式：

（1）教师基于个体发展需求选题——工作坊整合教师选题确定工作坊专题；（2）工作坊专题要体现校本研修主题。工作坊将教师个体课题引向学校校本研修主题，形成校本研修下的工作坊教师研修内容。（自下而上）

学校基于教师发展需求提出校本研修主题；教师根据主题内容确定自己的具体课题；工作坊整合大家课题提出本坊研修专题。（由上至下）

教师专业能力发展：北京丰台区一小，学校持续 10 年的小学生公民教育主题，生成几十个子课题，每个子课题都是一个公民教育内容的工作坊。工作坊内容的交流：

将知识转化为学生发展的实践效果。这是学校对学生社会性培养的主要内容。（1）互动课堂：激励；（2）互动课堂：童心。

（3）课题交流：公民教育（社会主义核心价值意识、意识下自觉行为养成）。机制：应该做什么，应该怎么做，谁该做什么，做到什么程度。丰台一小确立主题和子课题的过程：

一、创设和谐氛围，让学生愿意说；

二、植入生活情景，让学生能说；

三、巧高开放问题，让学生会说。

一、创设和谐氛围，让学生愿意说。营造和谐的课堂氛围，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，让学生愿意说是创设互动课堂的基础，和谐的课堂氛围促使学生敢于提问，勇于探索，善于独立思考，乐于合作，良好习惯的养成，因此着力营造民主、平等、相互尊重的课堂氛围，让学生在和谐的课堂氛围中主动参与，乐于表达。学生不愿意表达，利用课下访谈学生，了解到学生不愿意说的主要原因有两点，第一点，学生不敢说，怕说不出老师理想的答案，老师否定，同学们又笑话自己；第二性格内向，不好意思说，一说话脸就红，不愿意张嘴。老师想起了心理学家的话，没有什么比成功更能增强满足的感觉，也没有什么比成功更能激起进一步成功的努力。学习上成功能激起积极心理体验，让学生充分享受到成功的喜悦，老师在每一节课就从简单易回答的问题入手，鼓励学生发言，肯定学生思考，增强学生学习的信心，逐渐激发学生主动表达的愿望。因此在课堂上着力从评价语言引导学生主动参与。如一节课上首先展示图片，问学生你喜欢那个图片，请你认真观察后与同学交流，随着学生的交流，我时时启发他们，为什么这个塔又叫清刚宝座塔呢？问题有难度，学生不敢回答，担心答错了，有一个男生很有把握地说，因为塔下面有一个厚厚的底座。真好，一个善于观察的学生，老师喜欢你的想法，谁还对这个清刚宝座塔有不同的感觉？这时学生知识我肯定了前一个学生的想法，举手的学生多了不少，一个学生说，因为这个塔底座宽，像金刚一样结实不会倒。真棒，你对塔底座做了很形象的比喻。还有谁从其他方面感受塔底座结实呢？学生顺着老师的思路，从塔势的繁多，到塔座的坚硬宽大等不同角度发表自已的感受，有的学生从另一个角度进行补充，我对他们肯定表扬，他们的对自己的思考有了一定的信心，学生回答问题的积极性一下高了许多。此后的教学中，特别运用鼓励性的评价语言鼓励他们大胆表达。同时，利用小组合作形式，让爱说的学生帮助不爱说的学生，一段时间之后，这个班的学生在学习状态上确实有了一定的变化。充分的尊重，积极的肯定，信任的目光，鼓励的语言，缩短了师生之间的距离，使师生、生生情感融融，心理相通，久而久之便在课堂上自然形成一种平等、民主、和谐的课堂氛围。

我是一位语文教师，对互动的理解是童趣，低年级学生具有好奇心、爱探索，很容易被新奇的事物和活动内容所吸引，所以低年级语言课堂力争达到童趣。所谓童趣就是创设情景，孩子在充满童真、童趣的课堂中感受语文学习的魅力，从而乐于学。老师讲的是一篇科普类文章，科普类文章浅显易懂，为了增强学生对科普类文章学习的兴趣，老师创设了这样一个情景，孩子们假如你就是这条小金鱼，你在想什么呢？下面就让我们一起去探索化石鱼的奥秘吧！在这样一个大情景下，让学生扮演这个小金鱼角色，思小金鱼所思、想小金鱼所想，课堂的气氛也是异常的活跃，也让学生更感受到阅读学习的乐趣。让童趣充满互动课堂，是低年级语文教学的一种重要方式。老师也会深入研究文本。选题一定要及于学生需求，一定要及于已有的成功经验进行选题，保持研修的持续性和经验的提升要求，更多地尊重自下而上的方式。丰台一小在2000年与首师大联合进行研修，提出小学生社会公民教育，十几年持续研修生成几十个子课题。课堂互动养成公民意识。班主任工作室成立仪式。第一、三年规划，成员必须学习专业理论，并在实践中提升理论，理论应用于实践，提升自己的工作能力。第学期至少写一篇有意义、有价值的案例或论文。案例的背景及事件整个过程，在教育过程中运用了哪些策略，采取了哪些措施进行案例分析。优秀班主任不仅在教育上班级管理上成为带头人，在教学上努力开发课程资源，独立研修，积极参与校、区、市的科研。定时活动，每月活动一次，诊断活动情况。第二、聘请专家为工作的顾问，切实提升成员的业务能力，同时带领成员学习德育的前沿理论（前沿的研究、好的书籍），课程改革的理论，做好笔记，定期发表读后感言，在活动时说说，交流心得体会，以同伴互助的形式。第三、活动形式力求多样，定期举行校研讨活动，如研讨会、交流会、交流论坛、外出参观学习等。课题研究是创建优秀班集体，特色班集体。以班级带动学生全面发展。14个成员当前是什么样的工作状态呢，有的老师逐渐形成班级特色管理的一个过程，有的老师是在提炼班级特色管理的一个过程，大家的需求也是不一样的，研修更注重自主、深入地学习，二、植入生活情景，让学生能说；

班主任工作研修班学习小结 篇8

玉山县樟村中心小学叶蔼军

7月16日玉山县中小学政教主任在教体局教育股秦股长的带领下奔赴衢州参加《班主任》杂志社举办的班主任工作研修班，我也有幸是其中一员。兴许是因为出外学习的机会不多，又或是本次研修班的规格较高吧，虽然夏日炎炎，暑气冲天，我们一行却是兴致勃勃。通过两天的研修，我觉得自己收获很大。对班主任工作思想观念认识上有了进步，班级管理工作技巧上我受到了点拨，对班主任工作的实质加深了理解，情感上也被一次次地感动。

首先谈谈思想观念上的进步。“没当过班主任的教师，就如女人结了婚却不曾生孩子。”衢州二中的校长在研修班开班前的致辞引用的当地的儒学研究学者孔祥楷先生的这名话一下子就抓住了我们的心。细细品尝，这个比喻还真道出了无数班主任心中真实的感受。班主任的工作十分烦琐，有时你会觉得孩子们太淘气而大动肝火，有时你又会觉得她们丝毫不理解你的良苦用心而伤心透顶。可你又发现其实自己十分爱她们，她们的些许进步会令你打心底里高兴，她们一张张笑脸会让你感觉四季如春，她们的一声问候一个感激的眼神会让你倍感幸福。这些又可爱又让人恼的孩子还真是这么会事儿。

其次说说管理技巧上受到的点拨。班级管理不能蛮干，要动脑，要创新。要有机智。陈宇老师告诉我们，新接一个班首先要做的一个要紧事就是主动和家长联系，建立良好的关系。记住，千万不要等学生出了事才想到和家长联系。那样普遍家长会害怕接你电话，学生出了事她们就不会站在你这边为你着想。我常常有感于今天的家长，她们大部分不主动与老师联系，不主动了解自己的孩子在学校的学习情况。我总感觉这类家长有点进了学校之后教育孩子就完全是学校单方面的责任的想法，所以我也曾常常埋怨。听了陈老师的课后我才觉得这件事值得深入思考。家长并不都是因为这个想法而不主动向老师了解情况。这类家长中也各有各的原因：有的家长因为孩子学习不好或行为习惯存在问题存在自卑心理，只要老师一联系她肯定就没好事，哪还敢主动和老师联系；也有的家长也许觉得自己文化水平低也不好意思主动与老师交流；也有家长忙于工作，无暇与老师联系的。我们再返观教师的表现。我清楚地记得在我刚从事教育工作时的情景，每学期开学初的集体家访，平时分散性的有针对性的家访。现在还能看到几个教师平时能主动地登上学生的家门进行家访？就连电话联系也非要等到出了问题束手无策时偶尔为之。家长认为孩子进了学校就完全是学校的责任固然不对，我们教师如果认为家校联系一定要家长占主动也不正确。我们难道就不能主动与家长取得联系，诚恳地了解或请教一些问题，帮助孩子进步吗？这一点上我的观念实在是有了很大的改变。

对班主任工作的实质我也有了更深的理解。班主任工作的实质我认为就是通过各种努力让班里的学生幸福地成长，并不断地进步。所以做一名好班主任的基础是能真正爱孩子。只有班主任付出真正的爱学生才会喜欢你，听从你的教诲。所以不能把尊敬教师当作一项规范要求强加给学生。学生不爱你甚至不尊重你，你先不要着急着怪学生不礼貌不懂事感情冷漠，好好到自己身上找找原因。在一个班级里如果发生师生关系紧张的现象，问题多半是出在老师的身上。王文英老师和陈老师两位成功的班主任无不是用自己无私的爱征服学生的。

总之非常感谢教体局给我们创造了这样一个学习机会，我将把所学所悟服务于今后的德育工作实践当中，提高班级管理效率，加大班级工作创新。

工作坊研修活动学习反思 篇9

一、学习，是语文教学永不枯竭的源泉。

鲁肃说：“士别三日当刮目相待。”荀子说：“学，不可以已。”对一名老师而言，树立“终身学习”的理念，是十分必要的。现在在中小学教师最普遍最严重的一个现象就是，爱读书的老师越来越少。不读书怎么学习?有些老师会说，我们一天到晚要备课，要改作业，要做学生的思想工作，要抓教学常规，还要应付各种检查，哪里还有精力读书。是啊，现在老师一天到晚时间都排得满满的。各种常规工作令老师们精疲力竭，但这不能成为老师们不爱读书的理由。据调查，中国现在全民不爱读书，人均年读书才四本左右，比起一些发达国家，相距甚远。在这样的环境中，教师不爱读书也是自然的。

但不读书，不学习，导致一些老师教学观念落后，教学方法陈旧，知识储备有限。尤其是作为一名语文老师，自身的知识储备决定着教学的精彩程度。语文教学牵涉面广，没有丰富的知识，语文教师就无法如鱼得水。因此，我认为，要做一名名师首要的任务就是读书，学习。不仅要读书语文方面的书，也要读其他方面的书。由语文老师带头读书，形成一个人人爱读书的.校园氛围，教学就会变得有趣而轻松。

二、研究，是语文教学精益求精的方向。

把教书当做是一个事业，而不仅仅是职业。有了事业心，就会去琢磨研究。一天到晚，只知道拿一本书去教的人，他的教学不会有魅力。只有不断总结，认真研究的人，才能掌握教育的精髓，轻松驾驶教学。

把教育当做事业来抓，就要求我们做一名学习型、研究型的教师。要研究，首先要学习，只有学习深了，才能有研究。现在，有许多教师也在学习，但往往学习不深，今天学黄岗，明天学洋思，后天学杜郎口，学来学去，啥也没学到，甚至越学越糊涂，有些老师就感慨，教育改革这么多年，现在自己都不知道该怎么教学语文了。我认为，研究要有自己的方向，不要人云亦云，找准方向后，要深挖，不要浅尝辄止。课堂教学时，备课求“深入”，教学求“浅出”。这样我们的课堂教学才能高效有趣，吸引学生。

三、创新，是语文教学永远常新的动力。

语文教学，没有创新就会失去活力。很多学校去学洋思，去学杜郎口，结果成不了洋思，成不了杜郎口，真正的原因就是他们在模仿，他们没有因地制宜，没有创新。单纯的模仿，绝不能取得真正的成功。语文教学非常灵活，教学内容、教学方法、教学形式等，都没有固定不变的成功模式，机械照搬别人的成功经验，往往达不到预期的效果。所以，创新是语文教学一个永恒主题。而创新又是在扎实深入的学习，精深严谨的研究之后，才能做到的。只有在丰富的学识，深入的研究的基础上，我们才能谈创新。做为一名一线教师，我认为，我们重点可以在三个方面研究创新，一是教学内容，二是教学方法，三是教学形式。在教学内容上，要用教材教，而不是教教材。教学方法上做到因材施教，有的放矢。教学形式上不拘一格，灵活多样。

工作坊研修活动学习反思 篇10

广东省丘红慧教师工作室研修人员跟岗学习工作计划

广东省丘红慧教师工作室研修人员跟岗学习工作计划 为落实广东省“中小学教师工作室”建设任务，做好教师工作室研修人员跟岗学习工作，结合本工作室工作特点，制定本计划。 一、指导思想 根据省教育厅《关于开展广东省中小学骨干教师省级培训工作通知》(粤教继函[]7号)精神，以“广东省中小学骨干教师省级培训跟岗学习工作指南”和《广东省中小学名师工作室建设与管理方法》为指针，在广东省第二师范学院团队、本工作室专家顾问组和工作顾问组的指导下，对省名师培养对象和当地骨干教师进行培养。通过工作室成员和研修人员的集体备课、双向听课、评课、研讨、课题研究等形式，促进工作室成员和研修人员的.师德水平和业务能力的提高，实现“让骨干教师成名，名教师更名”的双重目标，有效推动培养对象的专业成长。力求工作室成员和研修人员通过跟岗，促进专业成长和专业化发展，成为学校和本地区教学的指导者和引领人。 二、目的任务 以《广东省中小学名师工作室建设与管理方法》为指针，在广东省第二师范学院团队，本工作室专家顾问组和工作顾问组的指导下，通过集体备课、双向听课、说课评课、班级管理案例分析、课题研究和专题讲座等学习和活动，促进教师专业素质的发展。 三、跟岗对象和时间 1.跟岗对象 工作室研修人员(省骨干教师培养对象)11人，工作室参修人员6人。 2.跟岗时间 月1日至2010年11月20日(每天上午8：30～11：30;下午3：00～5：30) 四、组织指导 1.主持人：丘红慧 广东省怀集县实验小学 广东省小学特级教师 语文副高级教师 副校长 2.专家顾问组 黄 忠 广东省教育厅教师继续教育指导中心副调研员 杨建国 广东省教育厅教研室副主任 王首川 肇庆市教育局教研室主任 伦仲潮 肇庆市教育局教研室教研员 植 文 肇庆市怀集县教育局机关党委书记、教育局局长 3.工作指导组 曾春莉 怀集县教育局副局长 李嗣灏 怀集县教育局人事股股长 潘志参 怀集县教育局教研室主任 梁国明 怀集县教育局人事股副股长 莫美雄 怀集县教育局教研室副主任 陈庭活 怀集县教师进修学校校长 李红怀 怀集县实验小学校长 梁乃德 怀集县怀城镇中心校校长 罗星生 怀集县冷坑镇中心校校长 蔡俊青 怀集县岗坪镇中心校校长 五、学习安排 时 间 活 动 内 容 地 点 参加 人员 主持人 10月31日全天 学员报到，安排食宿、分发资料。 怀集县 华苑酒店 学员 谢 标 丘红慧 11月1日(星期一)上 午 8:30―8:50 1.召开座谈会，跟岗教师和工作室成员互相认识了解。 教师 工作室 学员 丘红慧 9:00―9:50 2.开班仪式： (1)怀集县教育局副局长曾春莉讲话。 (2)怀集县实验小学校长李红怀讲话。 (3)工作室主持人丘红慧讲话。 (4)跟岗学员代表发言。 教师 工作室 学员 莫美雄 10:00-11:30 (5)县教育局教研室副主任莫美雄介绍本县教育发展状况、地方教研活动的课程。 (6)工作室主持人丘红慧作具体工作安排。 教师 工作室 学员 丘红慧 11月1日(星期一)下午 3:00―4:30 1.学校领导班子、级(科)长与跟岗教师认识、座谈。 2.怀集县实验小学李红怀校长介绍学校教育教学情况，跟岗教师了解所在学校的教学理念及特色。 3.参加学校校史馆。 教师 工作室 学员 学校领 导班子 级(科)长 丘红慧 4:400―5:30 4.主持人、工作室成员与跟岗教师共同学习工作室的工作方案及制度，明确跟岗学习的目的、意义。 5.省骨干教师研修学员制定跟岗学习计划与学习重点。 教师 工作室 11月2日(星期二上午) 8:30―11:30 专题讲座：教育科研的几个问题 主讲人：广东省中学语文特级教师、中学高级教师、县教育局教研室副主任 黎斯禹 教师 工作室 学员 丘红慧 11月2日(星期二)下午 3:00-5:30 1.填写三级子课题申报书、三级子课题开题报告。 2.把开题报告做成PPT。 教师 工作室 学员 丘红慧 11月3日(星期三)上午 8:30―10:00 修改、完善三级子课题申报书、开题报告。 教师 工作室 学员 丘红慧 10:10-11:30 彩排开题报告 教师 工作室 学员 丘红慧 11月3日(星期三)下午 3:00―5:30 专题报告：从编辑角度谈教育论文写作规范化 主讲人：《广东教育》综合版编辑部主任 潘孟良 综合 电教室 学员 全县 教师 莫美雄 11月4日(星期四)上午 8:30―10:30 1.专题讲座：如何开展小学语文教师领导力与有效教学策略研究 主讲人：广东第二师范学院中文系教授 桑志军 综合 电教室 学员 学校 教师 丘红慧 10:40-11:30 2.开题报告会(每人15分钟左右)。 教师 工作室 学员 丘红慧 11月4日(星期四)下午 3:00―5:30 1.开题报告会(每人15分钟左右)。 2.个人课题修改、完善。 教师 工作室 学员 丘红慧 11月5日(星期五)上午 8:30―11:30 阅读教学研究体验之一“独立备课”： 独立钻研教材，构思课堂框架，形成自己的教学设计(一次教案)。 (注：研修备课文本由主持人指定) 教师 工作室 学员 丘红慧 11月5日(星期五)下午 3:00―5:30 阅读教学研究体验之二从“独立备课”到“集体备课”： 1.分二组交流研讨。 2.思考改进教案，形成新的教学设计(二次教案)。 3.每组确定执教者。 4.分工合作完成课前准备工作。 教师 工作室 学员 丘红慧 11月6日(星期六) 1.个人研修(写读书笔记;继续完善课题研究课例); 2.休息。 另定 学员 组长 11月7日 (星期日) 休息或在本县考察学习另定 学员 组长 11月8日(星期一)上午 8:50―9:30 1.第一节：上课老师与学生见面 学校 各教室 老师 学员 丘红慧 9:40-10:20 2.第二节：示范课 上课老师：广东省小学语文特级教师 凌 琳 综合 电教室 学员 全校 语文 教师 丘红慧 10:30-11:10 3.第三节：省骨干教师代表 综合 电教室 学员 全校 语文 教师 丘红慧 备注： 安排拍摄实录，同步有记录员(由工作室成员2人结对担任)整理教研过程记录，撰写教研案例。) 11月8日 (星期一)下午 3:00―5:30 专题讲座：小学语文阅读教学研究(题目暂定) 主讲人：广东省小学特级教师、肇庆市端州区教研室教研员 杨晓红 综合 电教室 学员 全校 语文 教师 丘红慧 11月9日(星期二)上午 8:00―8:40 阅读教学研究体验之三“同课异构”： 1.课前准备。 学校 各班教室 学员 丘红慧 8:50―9:30 2.进入课堂，“同课异构”，课堂观察(2人，共二节课)。 (1)第一节：第1组学员代表上课 综合 电教室 学员 丘红慧 9:40―10:20 (2)第二节：第2组学员代表上课 综合 电教室 学员 丘红慧 10:30-11:30 3.说课、评课。 教师 工作室 学员 丘红慧 11月9日(星期二)下午 3:00―5:30 阅读教学研究体验之四“集体备课”： 1.在上午评课基础上，再备课，形成一个新的最佳教案。 2.确定2名执教者进行“同课同构”上课;做好研修实践课准备。 教师 工作室 学员 丘红慧 11月10日(星期三)上午 8:50―9:30 研修实践课之一(同课同构)： 1.第一节： 综合 电教室 学员 丘红慧 9:40-10:20 2.第二节： 综合 电教室 学员 丘红慧 10:30-11:30 3.第三节：说课评课。 教师 工作室 学员 丘红慧 备注： 安排拍摄实录，从“独立备课”开始，同步实录，整理材料包括：备课交流―教学策划―驾驭课堂―成效评估―案例分析―效果验证。全程录像、拍摄、文字描述。成员2人 11月10日(星期三)下午 3:00―5:30 专题报告：小学古诗文教学研究(题目暂定) 主讲人：广东省小学特级教师、四会周开泉小学 曾伟玲 综合 电教室 学员 全县 教师 莫美雄 11月11日(星期四)上午 8:30-11:30 课题案例研究之一(结对研修) 工作室成员与学员结对开展专题课例研究。(分4组进行：识字教学、阅读教学、古诗文教学、作文教学) 教师 工作室 学员 丘红慧 11月11日(星期四)下午 3:00―5:30 3.微型讲座：小学语文识字与写字教学(题目暂定) 主讲人：语文高级教师、怀集县教研室小学语文教研员 陈东新 教师 工作室 学员 全校 语文 教师 丘红慧 11月12日(星期五)上午 8:50―9:30 课题案例研究之二(识字专题研讨)： 1.第一节： 怀城镇 中心小学 学员 莫美雄 9:40-10:20 2.第二节： 怀城镇 中心小学 学员 李广 10:30-11:30 3.第三节：说课评课。 怀城镇 中心小学 学员 李广 11月12日(星期五)下午 3:00―5:30 专题讲座：小学口语教学研究(题目暂定) 主讲人：语文小学副高级教师、肇庆市教育局教研室副主任 伦仲朝 综合 电教室 学员 全校 语文 教师 丘红慧 11月13日(星期六) 外出参观学习另定 学员 丘红慧 11月14日全天 (星期日) 1.个人

工作坊研修活动学习反思 篇11

我就这次活动谈谈我个人的看法：

1.我们现在提出的口号是“学习‘三名校’，创最优模式”，那就必须对“模式”有一个明确的认识。对“模式”我的看法是：就是适合自身的条件、学生的实际，实用性强，便于操作的综合表现形式，它的目的是在单位时间内最大限度提高教育教学质量。我们对模式的态度应有两个方面：一是就模式谈模式;二是跳出模式谈模式，因此我们模式的学习、实践过程中不能因为学习而学习，不能因为模式而模式，要联系实际，不能生搬硬套，不能犯“邯郸学步”的错误，同时也不能犯“买椟还珠”的`错误。我们要学会在现有的基础上反思、归纳、总结、提炼出一套适合自己的、行之有效的方式方法，这就是自己的模式，这样的模式才便于操作，也实用可行，才能服务我们的教学，提高教育教学质量。我们要树立这样一个信念：能提高教育教学质量的模式才是好模式。

2.在老师们的发言和讨论过程中多次提到了一个问题：关于课前预习的问题。我认为对于预习大家必需要有一个明确的认识，预习是提高学生学习效率的前提和基础，教师的预习布置要有目的，要有针对性，量要适中，布置后督促和检查要到位，在督促和检查的过程中让学生形成自觉预习的习惯，提高学习效率。

工作坊研修活动学习反思 篇12

按照集团公司党委统一安排，在寿阳公司党委直接指导下，自己积极投身到学习讨论落实活动中，紧紧围绕集团公司部署的四个方面重点学习内容，依据寿阳区域公司党委的学习计划、学习重点和时间安排，深入认真地学习了总书记系列重要讲话精神和党委中央对山西工作重要指示要求，学习了省委、省国委文件和领导讲话精神，学习了集团公司党委开展学习讨论落实活动的部署精神以及警示教育读本。

学习讨论落实活动中，紧扣“净化政治生态，实现弊革风清，重塑山西形象，促进富民强省”的目标任务，读原著、学原文、悟原理，原原本本地学；联系实际，把自己摆进去，开展交流讨论，做到以知促行。通过此次活动，使自己的思想认识进一步统一到总书记系列讲话精神上，统一到中央的重要指示要求和省委十届六次全会精神上，统一到省国资委党委全面深化国企改革的总体安排上，统一到集团公司党委从严落实党分廉政建设的具体要求上。也深刻认识到此次活动是贯彻落实总书记系列讲话精神的重大举措，党中央对山西工作的根本指针，是顺应扩大群众企盼，实现治晋兴晋强晋的必然要求，是重要历史关头赋予广大领导干部的历史责任。因此，结合此次活动，联系实际，自我对照进行了深刻反思与剖析。

一、存在的问题及具体表现 在学习讨论落实活动中，经过认真、全面、系统地读原著、学原文、悟原理，深入细致地多层次讨论体悟，联系思想工作实际情况，切实把自己摆进去，开展了专题思想交流和教育活动。在领会精神实质的基础上，深刻反思剖析了自身的认识、思想、学习、生活、工作、党性修养及履职尽责等方方面面的情况，自我反思存在下列问题：

1、思想认识不高

自己作为一名集团公司行政经济方面的管理干部，每天忙于完成公司和领导交办的各项行政经济工作任务，主要精力放在把工作任务完成好。认为腐败多发生于公共权力机关或部门，反腐败工作是政府机关和部门的事情，进行这些工作，离我们企业较远，即使企业开展反腐败工作，也是上级部门的事情，离我们基层也较远。在反对“四风”贯彻执行“八项规定”开始是时，自己认为“四风”存在于政府机关和上级部门，不在基层单位，“八项规定”是针对高级干部制定的，不是对基层干部制定的。在执行“一岗双责”过程中，由于日常行政管理工作较多，忙于日常事务较多，认为应先处理行政管理事务，避免影响生产工程建设进度，其次再抓党风廉政建设工作，表现出重行政轻党建，重生产管理轻思想管理的不能正确履行“一岗双责”职责的行为。诸如以上现象，都是思想认识不高的表现，特别在我省发生系统性、塌方式腐败案以后，反腐败斗争的严峻性，尖锐性、复杂性，令自己震惊和警醒，表现在以前的各种不正确认识都必须在本次活 动中及时纠正，自觉地在思想上同党中央、同省委、省国资委、集团公司党委保持高度一致。

2、政治学习不够

通过这次读原著、学原文、原原本本地学，原汁味地学习领导人讲话精神和上级组织的文件精神，在近年来是少有的活动，对自己触动很大。反思过去一段时间以来，以抓经济为中心的工作中，确确实实对政治的学习是不多不够的。从自身学习来看，常常因为以抓经济建设、抓安全生产经营为主，忽视了对政治的学习，过去段时间大部分时间和精力放在了安全生产、经营管理、对外协调、完成任务方面，即使业余时间学习，也是学业务知识的多，学政治的少，只有党委安排的学习任务，才能专心学一点，都没有精心地、系统地学习政治方面的知识，更没有较多地学习原著和原文。从参加集体学习来看，过去也只是按照上级组织的有计划的几次政治学习活动，学习的深度和广度不如本次活动，以前也只是泛泛地读一些个人体会之类，没有进行深刻反思和剖析自己灵魂深处的触动，深深感到本次学习的深度和广度大于以往，以前的学习效果不如本次效果。

从组织下层学习来看，过去一段时间以来，也是组织学习政治少了，只是按照上级的计划安排，完成规定的几次学习，其学习政治的系统性、完整性和学习效果更是大打折扣。总的来看，过去一段时间政治学习不够，影响了自己对社会事物的认知和识别，也影响自己和单位员工政治素养的提升。

3、党性修养不足

深刻反思过去一段时间的思想工作状况，以共产党员的标准对照检查自己，在党性修养方面存在着较大不足。思想和工作上都或多或少地存在随大流的庸俗认识，对制度规定有时没有严格执行，无论是办理公事或私事，首先想到的是不是请客吃饭？是不是找一下啥关系？请托一下什么人？在工作中始终存在着好人主义，怕惹人的思想，开展批评与自我批评不够，往往自我批评多，批评别人少，有少惹事、怕惹事、不惹事的想法，对不良的社会风气和一些歪理邪说抵制不力，对一些好事还是坏事、正气还是邪气的社会现象，自己还是能够辩别清楚的，但感到无力纠正和彻底抵制。如此等等，都是党性修养不足的表现，也是时间观、人身观、价值观改造不彻底的问题。

4、组织观念淡薄

在以经济建设为中心，开展大规模经济建设时期，很多人的组织观念都被冲淡了，自己也一样，参加组织学习活动反是完成规定的次数和动作，学习活动的质量也不高，没有达到入眼、入心、入闹的效果；组织生活也没有进行过严肃的思想辩论和斗争，开展批评和自我批评，形式多内容少，自我批评多，批评别人少，缺少了工作内动力和工作锐气；参加组织活动也没有参加行政管理、生产经营管理热情高；向组织汇报思想少、报告问题少、参加活动也是谈体会多，揭思想根源少；没有向组织请示报告事项，组织纪律松懈的现象也有，如参加过一些婚丧嫁娶活动，在对外 交往中赠送一些节礼也发生过，当然在进行党的群众路线教育活动以后就杜绝了，但组织观念其他方面存在的问题仍需要进一步增强和纠正。

5、落实两个责任抓的不够

在党风廉政建设工作中，落实两个责任方面抓的不够，工作还存在较大差距。对两个责任的认识观念还不到位，总认为我们单位是一个党总支，一切行动听上级党委安排，纪检工作也是按照上级安排进行工作，对工作的主动性、统筹协调性不够。落实两个责任的机构和制度还不健全，特别是纪检工作还没有专门机构，人员也是兼职，推进党风廉政建设两个责任的制度还不健全完善；推动工作的效果和力度也不明显。客观上虽然存在机构不健全，单位新、人员新、人员少、素质低的问题，主观上还是自己认识不到位，重视不够，没有把党委的主体责任和纪委的监督责任真正统筹协调起来推进此项工作。

6、制度建设、基础管理薄弱

我公司是个新单位，制度不健全、管理基础薄弱是客观存在的问题，虽然经过几年的努力，但与现金单位相比仍然存在较大差距。在制度建设方面，一是随着工程推进，一些新组建系统缺少必要制度，如铁路建设、选煤厂建设、机电、通风等系，都有一个建立制度，规范标准和工作流程的任务；二是对原有的制度，都有一个补充完善，修改标准流程，增加考核力度，与事俱进管理的任务。在基础管理的方面，一是管理机构不健全，随着工程 建设的推进，虽然增加了选煤、机电、通风、地测等业务，但相应的管理机构还没有建立，相应的专业人员更是少之又少；二是单位新、人员新，而且人员来自不同单位，不同行业，素质参差不齐，难于一时胜任工作，这些都直接影响到工作质量和管理水平的提升，虽然我们也发挥主观能动性，采取一些激励成才、加强培训、健全制度等措施，但制度建设、基础管理仍是我公司的短板。

7、遏制“四风”不够重视

在开展党的群众路线教育实践活动和反对“四风”以来，我们按照上级部署和要求，积极开展反“四风”工作，完成了学习讨论、对照检查、整改落实等各项规定动作，但现在回过头来看，或多或少仍然存在一些“四风”问题，没有彻底地从我们的工作中清除，只是得到了有效遏制。如在反对形式主义方面，自己和班子成员都需要进一步改进文风、端正学风的问题，因为平时没有坚持系统地学习政治，学习辩证唯物主义，更没有较多地读原著、学原文；在工作状态中崇尚实干的风气还没有形成，个别班子成员仍然是说的多，干得少，务虚多，实干少。在反对官僚主义方面，真正倾听群众呼声，了解群众诉求，解决基层和群众困难的工作还欠缺，接受群众监督的工作有了大的转变，但对上级要求全面、彻底推开还有差距。在反对享乐主义和奢靡之风方面，班子成员中的大部分人都能起到带头作用，能够做到自警、自醒、自爱，但也有个别人对以前看似人之常情的事被禁止后，感到不 理解，仍然存在着错误的思想认识。这些现象的存在，需要进一步在班子成员开展反“四风”工作，坚决纠正“四风”问题。

8、执行“八项规定”不够坚决

为落实好、执行好中央“八项规定”，集团公司相继制定下发了一系列制度规定，我公司也相应制定了细化制度，进行了学习讨论，细化规范，贯彻落实，整改执行等工作，取得了较好的成效。在本次学习讨论落实活动中，反思以前的工作，发现在执行“八项规定”中仍然存在一定差距。在我单位领导班子中还没有养成良好的学风，自学风气还不浓，学习氛围还没有建立；在作风建设中，生活作风、工作作风得到了净化和增强，但思想作风建设还有一定欠缺，尤其是大局意识、忧患意识、责任意识还不强，依靠上级、依靠领导的意识严重，工作主动性、创新性较差，独立处理和解决问题的能力较弱，以大局为重，勇于担当的责任意识不强；在厉行节约、勤俭办事方面，仍有潜力可挖，仍有文章可做，个别领导仍有家大业大的观念，勤俭节约办事的理念不强，成本费用管理仍需加强；在深入基层，加强调查研究方面，一些领导干部不能很好地执行，仍习惯在办公室听汇报，做安排，处理解决问题的效率低、效果差；以上所述，是执行“八项规定”不到位的表现，要坚决纠正。

9、缺乏责任担当意识

反思过去一段时间以来的工作，在公司目前面临较大困难的情况下，领导班子里一些人缺乏一种责任担当意识。主要表现在 工作中履行岗位职责不到位，或者说不能很好地履行自己的工作职责，不知道自己干哪些工作，且工作应该完成到什么程度。有的工作不主动，安排啥干点啥，心无岗位，眼无工作。有的不能按计划完成岗位职责任务，往往找客观的多，找别人理由的多，找自己问题的少。有的实干精神不够，深入实际不够，抓工作落实不到位，不能及时解决实际问题，影响工程推进。还有的局限于条条框框，经验说教，缺乏创新意识，办事效率低、效果差，工作推进缓慢。这都是缺少责任担当意识的各种表现，这种意识的存在制约了工作，也制约着公司的发展，需要认真纠正。

10、存在慢作为少作为的思想

在加强党风廉政建设，从严治党，从严治吏的新形势下，各级安全问责、生产问责、工作问责等各种问责机制和制度不断建立完善之下，一些人不能正确认识问责机制和制度的作用，偏面认为干工作多，被问责的机率就高。因而在工作中就产生了畏难情绪，认为多一事不如少一事，怕犯错误，怕处分，懈怠了工作，不敢大胆工作，更不创新工作，产生了慢作为，少作为的思想，缺少了领导担当和责任担当的意识。这种表现以前在自己身上有过，但过后自己反思认为这种行为不能在自己身上出现，自己毕竟作为一个单位的正职，就必须有领导担当和责任担当意识，才能完成集体公司交给的各项任务，自己及时纠正了那些错误思想认识。现在看班子成员中的一些人，仍然存在慢作为、少作为，消极对待工作的思想认识，这种认识不仅影响个人工作，而且对 整体工作有害，在本次学习讨论落实活动中一定要进行纠正。

11、对权力配臵使用、约束监督缺失制度性管理

在企业管理过程中，存在对权力缺少制度性管理的问题，特别是对领导层权力的配臵使用，约束监督缺少制度性管理。企业的经理层或者是领导班子层面，各个领导也有职责划分，但是对权力的配臵使用没有制度性的明文规定，各项工作要求单位正职负责，是第一责任人，正职就把企业内部的人、财、物、产、供、销等全部都管了起来，结果是正职每天忙的不可开交，副职闲的没事干或副职干了部门的事，造成形式权力的错位。还有的权力配臵重复，一项工作有几个分管或共管，结果造成谁也管，谁也不管的局面，出现了管理漏洞，容易引发各种问题，甚至滋生腐败行为。再有的是重要领域，关键岗位的权力管控制度缺失，即使有制度也没有对权力进行明确限定，有制度在空转，没有形成约束力。这些都需要建立健全制度，加大对领导层权力配臵使用的管控和监督。

12、对干部的党性教育、廉政廉洁教育没有放在考核管理、素质衡量的首要位臵

对干部的教育管理是企业管理的重要方面。过去一段时间，针对我们是新建单位。人员新、制度少、管理薄弱的特点，我们特别侧重于人员的教育管理和制度建设工作。但是两者没有有机地结合起来，对干部的教育管理没有与考核管理、提升素质的制度结合起来，尤其对干部的党性教育、廉政廉洁教育还没有放在 考核管理和衡量其素质能力的首要位臵，在考核管理制度中还没有对干部的党性修养、党风廉政建设的考核内容，对干部的成长、培养、管理、使用不到。在新形势下，要把党性修养、党风廉政建设作为考核的主要进行管理，与生产经营管理同步考核，不断完善管理制度。

13、企业“双务公开”没有认真落实

按照上级规定要求，企业单位的党务、政务都要及时进行公开，查摆看单位的这项工作是没有得到认真落实。从客观来看，我单位是新组建的建设单位，办公地点多是临时地点，几次搬迁，条件差，设施短期，人员少，机构也不健全。对“双务公开”要求的项目，有些公开了，如工资分配；有些没有做到公开如“三重一大”决定；公开政务的多如考核结果；公开党务的少如干部管理；总的来看是没有认真落实“双务公开”的规定。从主客来看，主要是自己对“双务公开”没有重视，没有严格要求相关人员开展工作，也没有把“双务公开”提升到党风廉政建设的高度来认真对待，也是此项工作没有更好落实的主要原因。

14、关键岗位与人员管理缺乏制度性约束

我单位组建几年来，较为重视各项制度的建立健全，建立了各系统各个专业的相关管理制度，对规范单位和个人的行为，保障各项工作的顺利完成起到了积极作用。现在认真审视制度建设工作，仍然有制度缺乏和漏洞，特别是对关键岗位和人员的管理没有建立约束性制度，有的制度对关键岗位和人员的管理制约挂 点边，也是软约束，有的制度就是牛关猫不挂边，不管用。尤其对企业活动中管理人、财、物关键岗位和人员，包括这些系统关键环节的干部，没有针对性的管理约束制度，对这些关键岗位和人员的权力如何运行规范有序，如何进行制约和监督，如何加强组织纪律和教育管控，都是需要有明确的制度要求的，现在还很缺失，有必要及早建立完善。

15、对制约安全生产、经济效益存在的问题研究不够 我单位是新矿井建设单位，现有工程均由中标方施工单位完成，施工过程的组织、协调、管控、处臵工作的施工单位为主，我单位主要履行监管、协调的职责。所以，在过去建设中我单位对施工过程的管理是间接的、被动的，存在重安排，轻要求，重任务，轻方法的问题，尤其在单位遇到外部争取政策，办理前期手续，协调地企关系等环节的困难较大时，自己对施工单位的工作关注不够，特别对制约安全生产、经济效益的问题研究不够，帮助解决困难不多，对生产过程的问题考虑不深不细，工作存在片面性。班子成员中的一些领导也存在这些问题，甚至失去了对 施工单位的信心，影响了工程的推进和工作效果，这种思想认识和工作状况需要及时纠正，要主动掌握、认真研究、积极协助解决施工中的问题，共同推进工程建设。

二、整改措施

通过学习讨论落实活动，在学习讨论的基础上，认真反思剖析了以前的思想和工作状况，查摆了上述问题及其产生的原因，现在针对存在的问题，制定以下措施进行整改完善。

1、加强学习，提高认识

加强学习，是提高思想认识，实现自我净化，自我完善，自我革新的“动力源”，只有保持理论上的清醒和鉴定，才能保持政治上的清醒和坚定。因此，一是积极参加中心组学习，上级组织的党校培训和专题讲座，等多形式的学习，力求学深学透；二是要加强自学，发扬“钉子”精神，在工作之余“挤”时间学习，力争多读一些政治原著原文，做到经常化、系统化学习，提高政治修养和敏锐性；三是要有针对性，有选择地结合形势自学，坚持少而精，突出重点，联系实际地学习，促进自己世界观、人生观和方法论的不断改造，做到学用结合，推动工作，把工作学习化，学习工作化作为工作的新常态，实现改造主观世界与改造客观世界的有机统一。

2、全面系统地强化政治学习

强化政治学习，最重要的全面的系统的学习好总书记系列重要讲话，深刻领会其科学内涵、思想精髓、精神实质和实践要求，认真改造自己的世界观、人生观、价值观、权力观、事业观，把总书记系列重要讲话精神，作为今后工作的根本遵循。一是组织班子成员中心组学习、党总支会议、党支部“一课三会”、干部民主生活会等多种形式进行学习，重点是学习原著，领悟精髓，真学真懂，真改真用；二是利用“干部上讲台”的形式，对广大员工进行集中学习，宣讲总书记系列重要 讲话的精神内涵、为民情怀、历史担当、崇尚实干、廉洁自律的优良作风，统一思想，凝聚人心，推动工作；三是要通过集体学习和个人自学的方法，组织召开讨论会和心得体会交流会，领导干部每个人要联系实际写出一定数量要求的心得体会或调研报告，反思和剖析单位和个人身上存在的问题，要勇于担当，真抓真改，提高政治素质，以更好地履行职责。

3、增强党性修养锻炼

党性修养锻炼是我们每个共产党员终生的必修课，通过本次学习讨论落实活动，深刻感悟到作为一名干部的党性修养和锻炼的重要性、必要性和长期性，自己一定要把这门必修课修好。一是要把学习政治，改造世界观、人生观、价值观，提高思想认识和政治觉悟放在首位，补足精神之钙，筑牢理想信念根基。做到政治上保持清醒，工作上勇于担当，无条件执行党的各项决定，确保关键时刻不失语，重大问题不缺位，始终坚持党性原则；二是要切实改进作风，时刻检点自己，要注重党纪党规、廉政勤政 和警示教育和学习，做到自警、自醒、自爱，克服人之常情、随 波逐流的问题，反对不良的生活方式，追求健康的生活情趣，既要在大事上保持洁身自好，又要再小节上严格遵守各项要求；还要定期定时深入基层，联系群众，听取群众意见，改进作风，促进工作；三是要经常召开民主生活会，进行民主议事，接受民主监督，开展批评和自我批评，克服好人主义，安于现状，贪图享受，拈轻怕重，小成既满等各种消极现象；倾听各种不同意见建 议，既要从原则上分清楚是非曲直，又要从思想上形成推进工作的共识；四是要正确看待和行使领导权力，要常怀敬畏之心，常思贪欲之害，构建精神立柱，确立共产党员的思想情怀。把权力关进制度的笼子中，严守公私界限，遵守为党履职，为民用权的纪律要求，做一个清廉务实的干部。

4、强化组织观念

在加强党风廉政建设中，不断强化党员干部的组织观念是非常必要的，是关系干部队伍建设、作风建设、工作推进的关键因素。一是要树立纪律和规矩意识，自觉在政治上、思想上、行动上与中央和上级党委保持一致，做到个人服从组织，下级服从上级，坚持从大局出发思考问题和开展工作；要及时向组织汇报思想和报告工作；二是持之以恒地抓好作风整顿工作，坚决整治“上有政策、下有对策”，“有令不行、有禁不止”等问题，客服对党员干部管理失之于宽，失之于软的现象，把作风整顿始终抓在手上；三是要匡正用人风气，坚决按照上级要求，认真解决用人标准把关不严，投机钻营者得利，老实肯干者吃亏的问题；认真解决以人划线、搞“小圈子”的问题；认真解决用人个别人说了算或无主见、随大流的问题；确实按照“德才兼备、以德为先以廉为基”的标准选人用人；四是要严格执行领导干部述职述廉和个人有关事项报告制度，自觉接受组织和群众监督，自觉遵守廉洁自律各项规定，杜绝一些随波逐流的不良社会风气的发生，为净化社会政治生态而努力。

5、抓好两个责任落实

在党风廉政建设中，一是要提高认识，克服简单应付、流于形式的现象，要健全机构、充实人员、完美制度，真正把“一岗双责”落实到行动上；二是要树立不抓党风廉政建设就是失职的意识，把党风廉政建设摆在单位主要负责人工作的重要位臵，常研究、常教育、常管理，种好自己的“责任田”，每个党员干部都要做出廉洁承诺；三是落实好纪委的监督责任，要转变作风和方式，强化执纪监督，抓好述职述廉责任工作，真正执好纪、问好责、把好关；四是要严格责任考核和责任追究，健全责任分解、检查监督、倒查追究以及对部门负责人约谈制度，完善责任制考核办法，做到有错必纠、有责必问，防止党风廉政建设流于形式。

6、完美制度建设，加强基础管理

建立完善具有操作性的制度，形成靠制度激励约束，靠制度管人管事的机制是一项长期性的基础管理工作，需要与时俱进地抓下去。一是随着工程推进，一些新组建的系统缺少必要的制度，如铁路、选煤、机电、通风、地测等都要建立制度，规范工作标准和运行流程；二是要结合实际进一步完善党风廉政建设，一岗双责，三重一大，双务公开，民主生活会，民主评论党员干部，约谈恳谈等制度；常怀敬畏制度，敬畏群众之心，自觉接受组织和群众监督，公开透明使用权力；三是做好管理制度的“废改立”工作，按照新形势、新要求、新规范、新标准，认真对原有制度进行修改，做到管用有效；四是加强基础管理，强化对新人员培 训培养工作，推进各系统质量标准化建设工作，加大制度执行的检查考核力度，把制度建立好、落实好，促进基础管理工作的提升。

7、坚决遏制“四风”

要继续反对和遏制“四风”，不断净化企业风气，营造风清气正的发展环境。一是要进一步改进文风会风；少开会、开短会、开管用的会，少讲话、讲短话、讲管用的话，少发文、发短文、发管用的文；学习要突出重点，突出政治，要读原著、学原文，学习后要写出心得体会和调研报告；工作要少说多干，崇尚实干，把工作质量高标准完成好。二是要深入基层联系群众、调查研究倾听群众意见，虚心接受群众监督，寻找解决实际问题的办法；要作为改进工作作风的基本制度长期坚持下去，领导干部每季要写出高质量的调研报告，用于指导系统工作。三是要保持艰苦奋斗、勤俭节约的作风，树立正确的人生观和荣辱观，把艰苦奋斗作为一种制度来遵循，严格控制各项费用支出，反对比排场、摆阔气的不良风气，领导干部要带头厉行节约，反对铺张浪费，勤俭办一切事业，敢于直面一切困难，善于客服困难，扎实推进各项工作。

8、认真执行“八项规定”

中央“八项规定”是新形势下加强党的作风建设的重大举措，是我们必须长期贯彻执行的行为守则。一是要坚持不懈地抓好作风建设工作，解决好作风问题是执行好“八项规定”的关键所在，要大兴求真务实之风，做好不唯书、不唯上，只唯真、只唯实。要讲实话、办实事、求实效。转变干部作风，切实解决一些存在的精神不振，作风漂浮，不顾大局，不负责任，纪律松弛等问题。特别在企业目前面临困难的情况下，就需要领导干部树立大局意识、忧患意识、责任意识，为企业排忧解难，主动工作，善于解决好职责范围内的矛盾和问题。二是要建立完善执行“八项规定”的长效机制，针对“八项规定”要求的各个方面都要建立相应的制度，明确规矩、标准、要求，突出纪律考核，健全管控机制，坚持用制度管权，按制度办事，靠制度管人，才能确保长期而有效地执行“八项规定”。

9、树立责任担当意识

树立责任担当意识，是一个领导干部应当具备的个人素质。在目前全面深化改革步入深水区，企业生产经营又面临极大困难的情况下，领导干部表现出的责任担当意识更为重要。一是要对领导班子中个别人存在的责任担当意识不强的表现要加以教育引导，开展集体学习讨论活动，特别是学习总书记系列重要讲话，对照检查各自的思想状况，自查自纠；同时，正职要对副职进行个别约谈引导，直接帮助其增强职责担当意识、大局意识、忧患意识，培养其强化守岗尽责、勤勉工作的过硬作风。二是要建立完善责任担当的追责制度，提高对没有责任担当干部的考核力度，对存在精神不振、畏缩不前、在岗不履责、在位不谋、为官不为、安于现状、不求有功，但求无过等消极行为的干部要 进行追责，要提高考核力度，没有改变的，要提请上级组织部门处理，促进干部以好的精神状态履行工作职责，积极适应经济发展新常态。

10、纠正解决慢作为、少作为的思想

现在领导干部中存在的慢作为、少作为思想，本质上就是缺乏领导责任担当的表现，是一种消极对待工作的行为，对个人、对组织、对企业都是一种损害，必须进行彻底纠正。一是要充分发挥党组织监督保障作用，对存在不求有功、但求无过，办事拖沓，效率不高，重人情，松管理，作风漂浮，不思进取，不尽责，不履职等慢作为、少作为行为的干部，要由党组织开展监督教育工作，进行恳谈、约谈、述职述廉、民主评议、通报批评等方式的教育工作，督促其转变思想，提高认识，搞好工作。二是要建立完善责任追究制度和考核管理制度，对存在慢作为、少作为一般情况的干部，要由党组织或上一级领导提出对其进行经济责任制考核；由于这种行为给企业造成损失的，要按照责任追究制度给予党纪政纪处分；用制度来管理人、教育人，提高管理效能。

11、建立权力配臵使用、约束监督制度

要按照省委“六权治本”的要求，建立健全各项制度，依制度来管权、用权，把权力真正关到制度的笼子里，确保权力法制化、规范化运行，对权力配臵使用和约束监督使用权力两方面的制度建立尤其重要。一是要结合实际尽快建立完善各级权力配臵使用制度，明确划分各级层领导的权力配臵，同级层领导正职与副职 的权力配臵，班子集体领导的权限配臵，同时要明确各级层权力使用的限制条件。做到依法确定权力，科学配臵权力、制度限制权力，阳光使用权力。二是要建立完善约束监督权力的制度，建立党组织、领导层、职代会、纪检等多层次、全方位监督权力的使用情况的制度，明确监督、考核、追责的程序和权力，做到合力监督权力。三是要建立权力运行痕迹管理制度和长效责任追究制度，完善监督体系。

12、增强党性教育、廉政廉洁教育，完善考核管理制度