中学研修总结

中学研修总结（共8篇）

中学研修总结 篇1

初中语文个人研修总结

方山四中 郭霞

初中语文的学习研修已经接近尾声了,在这次研修学习中使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力。现就自己研修的情况总结如下：

教育专家们对教师心理健康的分析和对如何上好课的每一个案例的精彩剖析，对指导我们今后的教育教学无疑是一剂剂灵丹妙药。优秀教师的精彩的课例使我茅塞顿开，帮助我解决了在教育教学方面存在的问题和困惑。通过培训学习我还与各个学校教师之间相互交流、切磋，受益匪浅。下面就这段时间的学习谈谈自己的学习体会。

一、通过培训，我的教育教学理念进一步加强,视野逐渐开阔，教育教学方法不断得到更新。

二、作为一名老师，只有不断的更新自己的知识和观念，不断提高自身素质，才能教好学生。自身不断的学习，才能摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。通过培训我认识到：“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，使课堂气氛活跃。教学民主，学生的学习热情高涨，师生关系融洽，才能充分体现素质教育的根本目标。

三、网络平台上的多媒体课件，及专家的讲解分析，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的学习环境。在这样的学习环境里，我们除了能阅读相关理论知识的文字图片资料外，还可以观看一些名师授课的视频，观摩各种类型的优质示范课录像资料，另外，还可以通过论坛跟自己同专业的教师学员交流学习体会，加强学员之间的联络和交流，实现共同学习，共同进步。

四、通过学习我认识到老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。

1、教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。

(1)目光：在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给入以平和、易接近、有主见之感。当讲话出现失误被学生打断、或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你有学生心目中的形象。

(2)站姿：老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。

(3)手势：老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。

2、教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。

(1)表达要准确：学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。老师在教授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。

(2)音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，会给学生以声嘶力竭之感。如果声音太低又很难听清，导致影响教学效果。

(3)语言要精练：讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。

(4)讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

3、与学生谈话：

(1)提前通知，有所准备。谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。

(2)热情迎候，设置平等气氛。举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。

(3)分清场合，人情人理。老师的表情要与谈话对象、内容协调一致。在与学生进行谈话时，不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说的事情。第五、这次培训学习，我学到许多新的知识和刷新教育教学新理念。本人通过听专家讲授、观看视频录像、参与班级讨论，积极学习、独立完成作业。落实培训各项工作要求。当然也看到自己的不足，我还要努力学习，养成终身学习的习惯。我相信，通过这次培训，我将会对远程教育有了更加深入的了解，也会更深刻地理解所包含的教育理念。

总之，这次培训为我营造了一个崭新的学习环境。它改变了我原有的旧的传统教育模式，给我带来了新的学习观念和新的学习方式。我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种新的理念，它将在我今后的工作中发挥更大的作用。

中学研修总结 篇2

一、引导教师学习研究,提高课程改革实践的感悟力

我区注重引导教师阅读《教育学》《心理学》等专业书籍,积淀文化内涵,提高人文素养,努力改变教师的职业观,使课堂教学更具活力;引导教师学习、研究课程标准和教材等,促使教师不断领悟新课程理念,把握课程教学内容:引导教师积极开展网络教研活动,避免个体教研的空泛,形成区域大教研组的概念,掌握显性和隐性经验,拓展教与学思路,共振教学实践思维。我区利用新教师培训、生命科学课堂教学技能高级研修班等,组织教师学习现代教育理论,加强本体知识、课堂教学、教育科研、沟通艺术的学习与研究,引领教师争做成熟型、研究型教师。

二、引导教师研究教学五环节,提高课堂教学能力

我区积极开展同伴互助、同课异构活动,让教师通过教材分析、学情分析、说课、上课、议课、反思等形式,研究备课、上课、作业、辅导、评价,努力提高预设→实践→反思→实践的反思型教研的效应,注重教研过程的体验;让教师在观课、议课、以学定教的过程中,提高选择性利用、改编资料的能力,共振教学实践思维,不断提高课堂教学能力。

如奉城高级中学生命科学教研组的一次校本研修,由两名教师对《生物体中的有机化合物》一课进行同课异构,分别执教。第一轮教学设计由两名执教者自行设计,进行试讲,并邀请同组教师前来听课。之后,在教研组组长的组织下进行反馈研讨,对两位教师的课进行点评,并提出修改意见。第二轮试讲前,两名教师结合修改意见,调整课堂教学流程,再次试讲,邀请区教研员和组内教师前来听课,课后开展讨论,提出修改意见。第三轮课堂教学前,两名教师综合前两轮修改意见,制订最后的教案和自学指导用书,并开展第三次课堂教学,课后教研组内再开展研讨。这样的基于课堂的校本研修,使教师的教学能力得到了很大提高。

三、引导教师研究学科育人,提高课堂教与学的生命力

我区通过积极实践上海市重点课题《区域生命科学生成教学中育德策略的研究》,使广大教师在注重知识与技能的同时关注过程与方法,情感、态度与价值观,认识到德育融入不仅是一种态度,更是一种方法。在生成性教学过程中,教师要把学生的差异与“错误”作为一种教育资源,在自然且易于学生接受的教学内容呈现过程中,在知识细化落实的细微处融入德育,实现教学有痕而教育无痕。

区域研修“聚智”中学课堂 篇3

区域研修 中学课堂 有效

在新课程改革逐步推进过程中，在教育新常态的践行探索中，关注课堂教学的深度、效度、信度已经成为教师教学有效性的共识。教育教学有效性的落实，需要教师在教育信息化背景下，借助各种研修平台进行区域研修，提升教学艺术与策略，优化课堂教学内容，更新课堂教学理念，“聚”多家之“智”，来提升课堂教学有效性，建构生本课堂，适应新常态下的中学课堂教学。

在“互联网+”撬动各个传统行业的变革中，教育行业中“单兵作战”的课堂教学已经不能适应新常态，特别是大数据背景下，学生获取知识的渠道增多，信息传播接受终端的普及、网络学习资源的丰富，使学生能及时利用自己的碎片化时间接收和获取新知识，而且信息接收的广度很多时候超过教师获取的知识广度，给传统的课堂教学带来了一些新的挑战。如果教师不及时学习了解新知识，就难以应对课堂教学的生成型知识，也没办法将理论知识与生活实践以最适宜学生的方式传授，也无法达到课程标准要求的课堂教学要贴近时代、贴近生活、贴近学生的原则，更无法让课堂教学达到对应的深度、效度和信度。而借助多渠道多平台的区域研修就能合理地解决这个问题。

一、教研新常态下的区域研修

区域研修是在协作学习、混合学习、发展研修、同伴互助及联通主义学习理论的基础上，在教师研修模式的探索过程中逐渐被人们关注的一个研修模式。其操作流程主要是教育信息化、大数据平台和“互联网+”背景下，同学科教师以区县、大学区、学科教师QQ研修群，以及学科教师微信研修群等协同研修，聚合多家智慧，共同研修备课、制定学案、进行教学设计、制作课件、布置作业等，形成优化、有效、科学的课时资源，指导学科教师在课堂教学中结合学情进行有针对性的授课。其优点是能够弥补教师在课堂教学中的一些短板，节约时间、共享资源、聚沙成塔，能最大可能的给学生提供学科学习的知识资源库。区域研修能够促进教师的快速成长，发挥区域内以及跨区域的优质教育资源的整合以及辐射带动作用，促进薄弱学校的优势互补和综合平衡。这对于推动城乡教育均衡发展、教师校级交流、落实课程标准要求、完善学科质量监测和教学指导评价体系、深化课程改革、优化减轻学生负担等方面都有积极作用。

二、顶层统筹，组建区域研修平台

在目前的教育发展现状中，区域内各个学校的研修能力、研修氛围、研修条件各不相同。有的学校教科研室重视研修，会积极给学科教师提供各种机会；有的学校本身就有很好的研修氛围以及优势的师资等资源，能实现有效研修；有的学校受规模限制或无研修伙伴等情况的制约，让研修难以有效落实；还有就是由于学校学情的不同会出现学科教师研修的要求、层次、方向不一等问题。要想合理地解决上述存在的问题，聚合区域内同学科教师进行研修，首先，需要上级教育主管部门或者上级教研室做好顶层统筹，制定学期或学年研修计划，并能有效保障研修落到实处；其次，需要建立区域学科教研室—大学区学科教研室—学校学科教研室的三级研修执行网络并组建区域教研管理组织机构，才能确保研修“聚智”。具体操作上，须要区域内教师摒弃学校之别致力于学科发展，需要上级部门统一研修时间、统一研修活动主题和形式等，组建能有效运转的区域研修机制，常态化开展研修活动，制定研修评价机制，推动区域学科教师的成长发展，促进区域教师课堂教学的有效性和教师的专业化成长。

三、内外联动，自主搭建研修平台

“互联网+”和大数据时代最大的特征就是有序开放性、数据量巨大、多样化、资源共享、超越时空、实时交互性、个性化、省时等特点，而这些特点恰恰给学科教师区域研修平台的自主搭建提供了条件和可能。目前在学科教学中所需的资源、素材、信息等都可以在互联网检索到或者得到互联网上其他同行专家的及时便捷、通俗精确的解答。既然互联网具有有序开放性等特征，那么我们“内”可以通过自己开通微博博客、学科论坛，建立QQ及微信学科群等方式主动搭建，再吸引或者邀请同学科教师参与进来进行集体研修；也可以走向“外”，及时关注、参与、加入网络上他人组建的学科研修平台去学习提升。内外联动搭建研修平台的最大优点就是可以突破地理区域的限制，能真正达到“聚”百家之“智”来促进研修提升，也能更好地了解全国各地同学科教师对学科建设和学科发展的研修见解及课堂教学中的做法策略，对于提升教师自身的学科教学能力、研修水平、专业化成长提供了全方位、立体化的平台支持。

四、自我构建，研修促进成长

研修的目的是更新教育教学理念，学习新的教育理论和教育策略，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策，提升专业化功底和学科素养能力等，实现教师教学综合能力的提升、专业化的成长，最终走向专家型教师乃至名师。这个过程首先要基于学校研修，在自我反思、同伴互助、专家引领的基础上，依托学校教研组、区域研修平台、市级名师工作坊或省级名师工作室的引领带动和交流反思，又要基于教师自身的学习、成长、感悟，把研究和学习结合，构建面向自我发展基础上的研修生态链。

教学与研究是名师成长的“双翼”，针对目前很多学校课堂教学效率低下的现状，有序应对的策略就是对教学学法、教学过程、教学艺术、设计理念的研修，利用好研修平台资源。在整个课堂教学研修过程中，要对课堂的预设与生成进行前瞻性估计和预测研修，又要对课堂的知识体系呈现构建进行研修。在对课堂进行多维度研修的过程中，既要从顶层设计到具体实施策略进行研修，又要环环有序、步步思量，才能让学生真切地感受课堂智慧大餐。在具体教学流程上，教师一定要明确教学目标、学情、教学方法、重点和难点、课堂评价、学生的学习力即内驱力转化等因素；在授课过程中一定要从课程特征、学情、教法、学法等是否接地气来关注学生的认知和情感，关注不同层面、不同特点、不同层次的学生，力求通过多维研修后能切实让课堂教学对学生有效。

课堂的最终考量首先是看课堂教学是否基于学科学情教学、是否有效。随着我国素质教育的全面推进，大数据智能作用的初步呈现，“互联网+”对传统教育的影响越来越大，教育教学必须在探索中适应，特别是当下新课程改革要求的课程实施的实践性与开放性、有关课堂教学有效性这方面的问题已经成为一线教师必须思考、研究、关注和探索的问题。

教学是有目的有计划的课堂活动，如果不进行系统研修准备，在教学过程中就不能全面关注到预设与生成。因此，有效的教学要以教师的多维研修为基础。在教学实践中要贯彻研修聚智课堂教学，提升有效性要发挥研修团队内学科教师的合力资源，共享教师的备课思维和备课成果，再结合具体学情精心备课，科学规划好教学计划，并在课堂顶层设计基础上精心组织教学。要减少教师在课堂教学过程中进行学生管理的时间损耗，用流畅、有深度、有思维启发的课堂教学，使教师在课堂教学过程中真正把有效时间用于教学策略的呈现上而非课堂组织上，从而提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1] 王冬凌.区域校本研修评估标准研究[J].教师发展论坛，2010（12）.

[2] 张团昌.研修与成长[M].济南：山东人民出版社，2012.

[3] 中华人民共和国教育部.全面深化综合改革全面加强依法治教加快推进教育现代化[DB/OL].[2014-04-08].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_176/201502/183984.html.

黄河中学远程研修总结 篇4

201３年暑假，我校按照章丘市教体局的统一安排，以提高教师的教学实践能力和教育技术能力为目标，开展2013年章丘市中小学教师远程研修培训活动，具体情况如下：

一、高度重视、健全机制

我校成立了“领导小组”，以校长为第一责任人，各条线中层为分管负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研修机构。全面制定研修计划，发动全体教师参与研修活动，对研修活动的各个环节作出规范化的要求，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与的主动性和积极性。

二、具体工作与成效

1、培训学习

根据研修工作计划，2013年7月15日—20日，我们学校组织全体教师认真学习以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教师教育技术能力培训，以单元教学设计作为主要任务，突出小组合作学习的方式，全面提高教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用。

2、立足实际、注重实效

我校积极有效地利用网络资源，加强对教师的业务培训，认真观看全员培训的视频，组织织教师上网研讨，在校内交流。同时，各研修组长分别做了专题报告，激情生动的讲解，详实的内容，贴切鲜活的事例，为老师上了很好的一课。

3、实践反思

针对学校教师的特点和开展教科研工作的需求，鼓励教师在教学中反思课程评价的精神，通过实践探索，把评价制度落实到课堂教学中。

4、同伴互助，网络研修

对教师进行合理的分配，让老教师与青年教师组成小组，在教学技巧、教学实践等方面，老教师帮县青年教师，而在电脑操作方面青年教师又弥补老教师的不足，从而达到共同学习共同进步的目的。

二、存在的问题

进行全员研修其自主性、灵活性受到限制，而且它的未成熟性决定了学校在实行和探索过程中会遇到不少困惑和出现不少问题。

1、在学习培训的过程中，因为时间短，任务重，而且缺乏与之相匹配的活动或者措施，它的有效性打了折扣。少数活动流于形式。这些教师认为校本培训只不过是走过场而已，热情不高，主动性不强，导致有些活动由于教师参与性不强而未能取得应有的实效。

2、研修方法上还需要继续进行探索，有待于完善。例如研修活动缺少围绕教师日常工作难题而开展的专题研讨。

3、师资队伍发展不均衡，中老年教师难于很快与之相适应。

四、下阶段的思考：

1、将研修的实效性放在首要位置

我们将继续加强深入第一线的指导与研究，一切从实际出发，针对薄弱问题，针对教师身边的问题，加强研讨，增强互动研究，提高实效性。

2、充分利用培训研修的一切资源。

在培训过程中，需要提供给培训者和被培训者一系列理论参考资料、案例、课件等，因此在实施中应进一步建立和完备培训资料库。进一步增强教师间的互动，最大程度地达到资源共享。

3、进一步加强和完善培训研修管理机制。

进一步注重教师的学习与反思，完善每一位教师的“个人成长档案”；落实教师个人发展规划；提供给每个教师自主发展的空间和机会；完善评价、考核的管理机制。使研修工作真正彰显出我们学校的特色，办出使人民满意的教育。

黄河中学

中学教师网络课程研修总结范本 篇5

教师研修已经结束了，静心细想收获很大，研修过程让老师们过的很充实，研修虽然很累，但很高兴！

1、研修让我受益匪浅。

通过远程研修，专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我知道了磨课的重要性，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。

2、研修让我转变了教育观念。

我深刻认识到：学生是课堂的主人，课堂应是学生精彩展示的舞台。改变了过去以教师为中心的陈旧教育观念。以后要改掉过去多年的以讲为主的教学风格，要让让学生多自主学习的教学模式，我在课堂上提供一节课的学习任务，然后让学生逐步完成相应任务，在此基础上展示交流。

3、学会了一些新的形式的教学方法或教学模式。

4、提升了自己的教学实践的能力。

研修活动中，我认为受益最深的还是听观摩课、和磨课，以及看教学视频这几种形式，这几种活动形式真正提高了我的教学实践能力，让我由理论走向实践，并在实践中形成能体现自己特点的教学风格。

通过研修，反思教学方面，我觉得一名合格的教师，光会教还不行，还得研。要成为一名教育科研教师，要朝着教育特长型发展，这就要求我必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上，直接影响活动的进行及活动目标实现的水平，就要求我在认识能力、设计能力、传播能力、组织能力等方面都有所锻炼。为了做好这些，我决定在平时的教学活动中多搜集教学资源，以堆积、沉淀并吸收经验。

教师要 坚持读书，以丰富自己的内涵，任何人想发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。书籍可以让我们跨越时空与先哲进行精神对话。给我们培训的老师，几乎都谈到了这个问题。作为一名教师，想发展就更离不开书。我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。不读书，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话?因此，以后要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。

培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次研修学习活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。

中学教师网络课程研修总结范本大全【二】

教师网络研修已接近结束，在此期间我充分利用研修活动的时间，全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用。下面作简单的总结。

一、转变思想，更新观念

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、积极研修，深刻感悟：

远程研修培训，这是我人生历程中一段含义深刻的文化苦旅，也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。我通过课程视频聆听了专家的专题讲座；通过课程文本加深了对专题的理解；通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革；通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒；没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都使自己对历史教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。

三、继续努力，力求完美

我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。

（一）继续强化教师素质意识，树立终身学习观念。

（二）向名师、骨干教师和学科带头人迈进。

在今后的工作中，我将克服惰性、力求勤性；克服无计划、力求有计划；通过各种学习，要力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实提高教学能力和业务水平，使自身素质稳步提高。

中学教师网络课程研修总结范本大全【三】

非常荣幸能有这次宝贵的机会，参加了省教育厅组织的骨干班主任省级培训。来自全省各个地市，近百名学员参加了培训。通过直接聆听名师讲经、专家讲座、实地观摩、互动交流等形式，我获得了大量丰富而有价值的信息。学习借鉴其他学校优秀班主任工作的成功经验，极大地开阔了我的视野，激发了灵感，启迪了智慧，提高了教育理论修养和工作的专业化水平，这次山师之行是一次难忘的学习之旅。诸多专家学者的讲座，对我们既有理论层面的指引，又有实践层面的指导。我受益匪浅，百听不厌，百学不倦。

本次培训，我的体会总结如下：

一、班主任工作的创新与策略

在21世纪的今天，随着社会对培养人的要求的改变，更迫切地向班主任提出了更高的时代要求：注重学生基础学习潜力的提高、信息素养的养成、创新性与开放性思维的培养；强调学生的价值观教育和道德教；尊重学生经验，发展学生个性；向学生生活的世界回归；了解学生特征，选取适宜的教学策略，实现因材施教。

二、班主任要成为学生的良师益友

教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以班主任老师要善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，这样才能搞好师生关系，管理班级才能取得良好的效果。

三、班主任心理健康的自我调整

班主任在工作中要以正确的人生价值观为标准，培养自我控制和自我调适潜力，学会抵制各种不利因素的刺激和影响，持续良好的心态；塑造良好性格，做到为人师表；富有创新精神，形成自己独特的风格。

四、班主任的职业幸福感

一个健康成长的人应有乐趣相伴，这样他的工作，职业生涯才能获得鲜活的生命。班主任的工作环境、工作对象的特殊性更要求教师应有自我的工作乐趣。

只有适应教育对象、环境、我们工作起来才能顺心顺手，才能安心，并从中体味到工作的乐趣。班主任的个性是吸引学生的重要因素之一。一个善于反思的班主任，一个关注学生感受的班主任，一个充满民主的爱心与学识的班主任，一个有着与众不一样的教育魅力的班主任，到哪儿都是受欢迎的。我们还应学会在紧张的工作背后放松，尽力让自我的工作充满弹性，留下教学以外的时光空间，丰富业余生活，提高班主任工作效率。我们必须学会接受生活，同时创造生活；因为朴素不必定单调，平凡也未必平庸。保持阳光的心态，欣赏自己和职业。

这次培训让我对班主任工作有了深刻的认识和理解，也使我更清楚地认识到新时期要当好一个合格的班主任是一件很不容易的事。新时代班班主任的核心素养是沟通、成长、宽容、创新、心态、热爱。班主任要有内涵、懂宽容、有爱懂爱会爱、有规划、有创新、会沟通、充满正能量。班主任，要能把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐；还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。除了传道授业解惑外，重要的是我们应教会学生学会在社会中生存。“成长比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。

班主任，不仅仅是一个学者，更应该是一个行者。班主任之路艰辛而漫长，我们不光要有脚踏实地的态度，还要有仰望星空的胸怀。采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困。一路高歌，一路前行！

中学教师网络课程研修总结范本大全【四】

前不久，我参加了初中科学教师32学时集中培训，聆听了专业老师的讲座，观摩了几节科学课，我受益匪浅。通过这次培训学习，还使我明白了应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。通过学习，我有以下感受:

一、对科学课程的基木理念有了一个新的认识科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观。

首先，科学课堂要而向全体学生。学生是学习的主体。学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，掌提一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。

二、教学观念有所改变，教学思想有所更新。

通过听领导的讲话，几位优秀教师的讲座和报告，我深深的认识到，初中科学改学工作是多么的重要，要想把初中科学课教好，作为教师首先就要改变观念。

1、教学观念的改变。以前我们总认为教师是的象征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，我深深地认识到而科学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为学生的朋友。

2、教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探索为主，相対面言是适合科学课程的，要在实验中注重知识的自主生成，向不是一味的讲解。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想办法去动手实践，解决问题，得出结论，并从中体验到成功喜乐。

三、科学学习要以探究为核心。

“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使孩子在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学精神。

四、科学课程应具有开放性。

科学课堂上教帅要给学生提供选择的机会和创造的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合，上课的同时注重对学生的人文教育，让学生把课堂上学到的知识可以用于实际生活。

五、科学课要培养学生良好的学习习惯。

实验是科学课的核心，在平时要培养科学课的课堂常规。如有条不紊的开展实验，进行明确的小组分工，培养实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，并能长期坚持观察记录、能听别人的发言，能提出自己的见解等。

培调是短暂的、但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了当前开展的初中科学教育，使我对初中科学的教学工作有了明确的方向。培训活动也给了我一个锻炼的舞台，充分挖掘自身的潜力、不断地消化和吸收培训内容，为课堂教学打下了扎实的基础。我今后将带着新课程理念、新课程方法走进课堂，同时也意味者带着新课程理念、新课程方法影响周围的其他教师。虽然我有时也会充满困难、挫折或困惑，但是在实践中我会有更多的新经验、新发现以及新的飞跃。俗话说:给学生一杯水，我们就要有一桶水，而我们此行，正如一快干燥的海绵扑入浩瀚的知识海洋一样，准备把自己吸的饱饱的，然后如春雨润物般滋润每个孩子的心灵，因此、我希望师资培训中心能给我们长年提供含有丰富营养元素的取之不尽、用之不竭的源源不断的长流水。当我们觉得知识匮乏之时，我们还会如饥似渴的踏进这里，继续充实自己，修炼自己，提高自己。

感谢培训班我提供一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力，对于培训给予的清泉，我要让它长流，我将会铭记这段培训的日子，并将振奋精神激励自己在科学教育天地中走得更宽、更远，路漫漫其修远兮，争取在以后的教学工作中做得更好。

中学教师网络课程研修总结范本大全【五】

自从参加网络研修以来，我在数学教育教学理论知识方面，经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。

首先，网络研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教育观念。在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。

其次，网络研修为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”颇费一番周折，也难于满足到各地学习的强烈需求。如今却是“一桥飞架南北，天堑变通图”！网上研修，一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，我可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”，真可谓为是，妙不可言，乐在其中！

“欲穷千里目，更上一层楼”。网络研修平台像一架云梯，让我能不断的向上攀登。看到了有那么多的学员才思敏捷，学识渊博像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情；仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力，变“要我学”为“我要学”。作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获！

市第十中学校本研修工作总结 篇6

教师素质的高低直接影响着教育事业的发展，影响着学校的办学水平，而校本研修正是以提高教师的专业水平和整体素质而开展的一种具有实效性的研修活动，它不但可以解决新课程实施过程中教师们遇到的疑难问题和困惑，而且可以促进教师课堂教学的反思与研究，进而转变教师传统的教育理念和教学方式，因此，校本研修已经成为众多学校的共识。我们同样如此，自校本研修开展以来，我们着实进行了以下几方面的工作：

一、提高对校本研修的初步认识

我们组织全校教师召开了“校本研修开题大会”，宣读了市局“校本研修”实施方案，使广大教师明确了指导思想。结合我校教师现状，经过认真分析理解，教师们深刻地认识到在教育教学工作所处的危机感和校本研修活动的紧迫感。随后，我们又多次召开专题会，进行讨论研究。组织教师开展校本研修，是培养成长型教师的可持续发展之路。

二、确立目标，设立激励机制。

确立校本研修目标，设立相应的激励机制是校本研修顺利开展的关键。我们的目标是：立足本校、本职、本岗，提高教师专业素质，促进教师专业发展，使教师真正成为学习的主体，建立全员学习，终身学习的学习型组织。我们根据每个教师的要求研制出了校本研修长远规划和实施方案，精

心设计了“校本研修活动安排”。为了约束、规范教师们的行为，制订了相应的措施及规章制度。

三、校本研修活动的内容

1、实行周六一天或周一至周五放学后集中培训学习，指定骨干教师，学科带头人为培训指导成员。根据每个人的特长爱好具体安排了他们所承担的指导学习的任务。我们要求个小组在学习活动中都要以解决问题为目的，基本流程是“提出学习目标-----自学并发现问题-----提出问题-----讨论交流-----解决问题”五个步骤。并定期进行相关内容的考核。

2、研究课堂教学。采取讲课、说课、评课的方式进行。“听评课活动”是扎实开展课堂教学和提升教师课堂教学水平的有效方式。学校规定每次教研活动各学科都要有老师作公开课，轮流进行，人人参与并于当天开展说课、评课活动。同年级、同学科的教师全员参与，共同研究，整体提高。说课是基础，评课是关键，要求客观地评出问题，评出改进措施，评出努力方向。、3、集体备课，共同提高。在大抓“听、说、评”课活动的基础上，我们将集体备课纳入了教研计划。具体的做法是，由教研组长和骨干教师事先开“碰头会”，根据学校进度和当前急需解决的问题确立内容，并安排一位教师重点备课，中心发言，然后大家通过熟悉教材，听中心发言人说课

之后，进行问题研究，提出异议，讨论交流。所指定教师博采众长，进行整改，重新设计，然后进行听课活动。实践证明，这是开展教研活动的一种灵活、有效的方式，是发挥集体、智慧、体现团队精神，实施师资培训的重要场所，是全面提升教育水平的主阵地。

主要进行的研修内容有：

1.教师为什么要重视校本研修

2.学校的发展要求

3.教师专业的需要

4.教师要从哪些方面进行校本研修

5.教师的知识获得

6.谈对教学反思的认识

7.如何在课堂上培养学生良好的学习习惯

8.进行小学第一至第七册的语文和数学的学习

9.对全体教师进行小学第一至第七册的语文和数学的检测

四、关于新课程实施

目前，新一轮的课程改革正以迅猛之势在全国各地顺利推进，新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。广大教师也以此为契机，不断更新自己的教学理念，不断改革自己的教学实践。但我们在平时经个别访谈学生，通过听课活动了解到教师在落实课改精神有失偏颇，教学中

中学研修总结 篇7

关键词：中学生,学习适应性,实验区基地学校

学生学习与心理健康层面的校本研修是渭南师范学院与澄城县教育局共建省级中小学教师校本研修实验区的主要内容之一。我们以实验区基地学校、澄城实验学校实验班的学生 为对象, 进行学习适应性调查分析, 研究学习适应性对学业成绩的影响, 探讨对全体学生进行学习指导的方法, 以期进一步为教师有效指导学生学习提供可行性意见。

学习适应性是指学生依据学习内外条件的变化及自身学习的需要, 主动调整自己的学习动力与行为, 使自身的学习心理和行为与不断变化的学习条件相互协调, 取得良好学习成就的能力特征 (实际就是学习能力) 。根据近年来学习心理学研究成果可知, 影响学生学习适应性的主要因素有:学习态度、学习方法、学习环境、身心健康等[1]。学生学习成绩主要靠其学习能力支撑, 如果学习适应性好, 学习方法科学, 就能提高学业成绩;相反, 如果学习适应不良, 则会导致学业不良, 影响他们的成长与未来发展。运用心理测量手段对学生学习适应性进行调查分析, 比单纯地看成绩高低 (学生考试成绩往往因试题的范围与难度不同而容易上下波动, 但其学习能力则相对稳定) 更能客观地说明学生的实际发展状况。

一、调查目的、方法、对象

1.调查目的 :心理学家把影响学生学习适应性的因素具体归纳为学习态度、学习技术、学习环境、身心健康四个方面, 每个方面包括三个具体方面, 共构成12个因素, 即学习热情、有计划地学习、听课方法、读书和记笔记的方法、记忆和思考的方法、应试方法、学习环境、性格和身心健康等。调查主要围 绕这些方面进行, 本调查的目的主要是对实验班学生的发展状况进行综合评估, 以便采取教育对策。

2.调查方法 :进行《学习适应性测验 (AAT) 》团体测试。该测验 (AAT) 是华东师范大学心理学系周步成教授主修的《学习适应性测验》 量表 , 制定出中国的常模 , 是适用我国中小学学生学习诊断与指导的标准化测验工具。本测验折半 信度为0.71~0.86, 重测信度 为0.75~0.88, 有一定的 效度[2]。

3.调查对象 :实验中学初三一班 (实验班 ) 、初三六班 (同级对比班) 、初二五班 (同龄对比班) , 每班学生全体参加测验, 共121名学生。

二、调查结果分析

(一) 学习适应性总体水平分析

分析总量表着重看学生学习适应性总体水平所处的位置, 中等水平说明学生只要保持现有学习状态, 对个别不足部分稍做调整可取得好的学业成绩, 中上等及优等水平说明学生只要保持住原学习状态就可以。中下等及差等水平则说明学生不仅要努力, 而且要在许多方面改进才能进步。

从表中看出, 实验班和同龄对比班的平均分均在50左右, 略高于全国平均值, 说明学生学习适应性属于中等水平;实验班比同龄对比班平均分高出0.71分, 标准差低2.52分, 说明实验班学生的学习适应性比同龄对比班强。另外, 同龄对比班标准差高于实验班, 说明学生学习适应性之间有差异。同级对比班学生学习适应性总体属于中下等水平。适应性等级 差等率% 中下等率% 中等率% 中上等率% 优等率% 全国常模7% 24% 38% 24% 7% 实验班0 13. 16% 57. 89% 26. 32% 2. 63% 一致性人数38 12 47回答一致性测量结果平均分 标准差平均分标准差平均分 标准差51. 39 6. 82 37. 42 3. 09 50. 68 9. 34全国平均分为50分平均分在65分以上 (含65分) 为优等, 55 -64分为中上等;45 -54分为中等, 35

(二) 学习适应性五个等级分布状态分析 - 44为中下等, 34分以下 (含34分) 为差等。标准差值越大, 说明班级内部学

学习适应性五个等级的人数分布状况, 在一定程度上反映了班级内部学生学习能力的差异状态, 能够揭示出优等生与后进生的分布及区别。同级对照班16. 67% 83. 33% 0 0 0同龄对照班4. 17% 25% 37. 5% 25% 8. 33% 生学习适应性水平越大。

同龄对照班学生学习适应性五个等级人数分布比例与全国同龄学生的分布状态基本一致, 呈正态分布, 中上等和优等同级对比班42 48. 75 41. 75 42. 33 0 0 41. 67 58. 33 0水平的学生明显高于全国常模。实验班学生学习适应性则集中在中等水平区域, 占57.89%, 高出全国常模水平将近20个百分点, 说明学生整体水平较高。同级对照班学生学习适应性集中分布在中下等区域, 中等及其以上水平的为0, 说明其整体学习能力不强。另外, 实验班优等率占2.63%, 低于全国常模的7%, 同龄对比班为8.33%, 高于全国常模 , 说明其优等生比实验班多, 实验班优等生少。项目量表得分 学习热情学习计划 听课方法优等率% 中上等率% 中等率% 中下等率% 差等率% 实验班51. 08 51. 55 52. 18 52. 21 2. 63 28. 95 50 18. 42 0同龄对比班51. 74 52. 6 52. 15 53. 49 12. 5 20. 83 45. 83 16. 67 4. 17同级对比班42 48. 75 41. 75 42. 33 0 0 41. 67 58. 33 0

(三) 学习态度分析

学习态度主要指学习者从事学习活动应具备的最基本条件, 即学习热情 (积极性) 、学习计划与听课方法。从表中看, 实验班和同龄对比班相差不大, 都属于中等水平, 且都高于全国平均值。但实验班的中等及中等以上水平人数分布明显相对集中, 且高于同龄对比班, 同级对比班学生学习态度处于中下等水平, 明显低于实验班。

(四) 学习技术分析

学习技术主要指学生在学习过程中使用的各种学习方法, 通过此项分析可以看出学生的学习方法是否科学和熟练。表中数据说明, 实验班和同龄对比班的学生在学习技术方面有一定差别, 但差别不大, 都属于中等水平, 均高于全国平均值, 但实验班中等及中等以上水平人数占94.77%, 同龄对比班占77.08%, 同级对比班仅占25%, 明显处于中下等状态。

(五) 学习环境分析

学习环境主要包括学生的家庭环境、学校环境和学生之间的朋友关系, 一方面指这些方面的客观条件与状态, 另一方面指学生对这些客观条件的认同度, 尤其是学生之间的朋友项目量表得分 家庭环境学校环境 朋友关系往往直接影响初中学生各方面的发展。

从表中可以看出, 实验班学生对学习环境的认同程度高于全国平均值, 同龄对比班则略低于全国平均值, 但都属于中等状态。其中在朋友关系方面, 无论是实验班还是同龄对比班, 学生的认同度均接近全国中上等水平, 说明同学之间、学生与教师之间相处关系比较融洽, 班级学习氛围好。而同级对比班学生的认同度则明显低于中等水平。实验班50. 45 48. 11 54. 11 51. 92 5. 26 23. 68 47. 37 21. 05 10. 53同龄对比班50. 47 47. 87 57. 17 49. 32 5. 25 31. 25 27. 08 31. 25 4. 17同级对比班35. 5 38. 5 43. 67 36. 67 0 0 0 58. 33 41. 67项目量表得分独立 性毅力心理健康优等 率% 中上等率% 中等率% 中下等率% 差等率% 实验班50.45 48.11 54. 11 51.92 5. 26 23. 68 47. 37 21. 05 10. 53同龄对50. 47 47. 87 57. 17 49. 32 5. 25 31. 25 27. 08 31. 25 4. 17

(六) 身心健康分析同级对

身心健康着重说明学生的心理品质与心理健康状况, 是衡量学生是否健康成长和学习潜力大小的重要指标。比班35. 5 38. 5 43. 67 36. 67 0 0 0 58. 33 41. 67

从量表中看到, 实验班和同龄对比班的身心健康状态与全国平均值基本相同, 都属于中等正常状态, 相比较而言, 实验班学生身心健康状态在中等及其以上水平的占76.31%, 比同龄对比班学生高出近10个百分点, 而同级对比班学生身心健康状态则处于中下等水平。在独立性这一方面, 三个班均低于全国平均值, 但实验班与同龄对比班都属于中等状态, 实验班学生独立性要稍强于同龄对比班。

三、对调查结果的思考

从以上六个方面分析的结果来看, 实验班学生在各个方面都优于同龄对比班和同级对比班, 与全国同龄学生相比较, 实验班学生学习适应性处于中等偏上水平;同龄对比班学生学习适应性处于中等水平。从目前测验结果来看, 实验班学生的整体状况都优于同龄对比班和同级对比班。按照“教学是中学 , 质量是核心 , 全面发展是根本”的总体要求 , 澄城实验学校确立了“以责任之心办学、以父母之心务教”的办学理念、“差异推进, 关注个性, 内涵发展, 整体提升”的办学特色、“先研后教, 聚焦课堂, 讲究反思”的教学特色, 实验班的全体教师不辱使命, 用自己的德、才、艰辛和智慧, 谱写了实验学校实验班的辉煌, 赢得了社会的评价[3]。

针对中学生智力水平普遍较高而学习适应性水平不高、学业不良现象的现状, 教育者要重视对学生进行学习适应性指导, 促使学生充分发挥学习潜力, 取得与智力相应的学业成就水平, 逐步减少学业不良现象的产生。实验班教师在课堂教学中有意识地转变学生学习方式、改善学习适应性的实验, 非常必要, 效果也比较明显。教师不仅要让学生知晓新课改的理念, 而且要用新课改理念改革原有课堂教学。大量实践已证明, 在学生的密切配合下进行课改, 培养学生正确的学习态度, 悉心指导学生的学习方法, 优化学习环境, 加强心理健康疏导, 是帮助学生改善学习适应性、强化学习效果的有效途径。

参考文献

[1][2]周步成等.学习适应性测验 (AAT) 手册[D].华东师范大学心理系, 1991.

中学研修总结 篇8

洛阳市汝阳县小店镇一中 郑燕歌

2010年10月12日，我有幸参加了由国家教育部、财政部联合主办、南阳师范学院承办的“国培计划“第一批的学习。经过三个月紧张而有序的学习，我聆听了众位专家、教授的讲座，参加了南阳市二十八中、十三中、十六中和湖北省襄阳市三十二中的教学观摩活动。在整个学习过程中，我越来越感觉到这次机会的来之不易。通过学习，我在教育理念上得到了提升，同时又学到了很多专业知识，在教学方法上得到了深刻的启示。

一． 更新理念，鞭策自己。

当今社会知识化的程度日益提升，知识的更新速度加快，现代化教育本身的发展，期待教师创造性的职业生活，也期待教师自身的知识转型。终身化教育时代教师个体自身的成长，也需要教师的不断学习。因此，我们要树立忧患意识，更新教育教学理念，为今后的工作奠定基础。学习是提升自己能力的主要途径，也是解决职业倦怠情绪的有效方法。今年3月份，我在家观看了全国教育工作会议，一方面对教师职业的发展和前景充满信心；另一方面对教师发展所面临的困境和状况倍感焦虑。国家在提高教师待遇的同时，也出台了教师管理制度，其中包括教师资格打破终身制，也就是说教师行业不再是“铁饭碗”,我们随时有被淘汰的可能。

反观我们教师发展的现状，很多人对教学教研充满恐惧，职业倦怠日益严重，甘当知识的传声筒。这些不良现象严重阻碍了教师专业素质的提高，使我们无法适应新课程改革的浪潮，从而在迷茫中丧失自我。我时常反问自己：“是主动学习还是顺其自然？”从事教育工作本不是我的初衷，从教几年来，也深深地体会到了作为一名教师的光荣与自豪。因此，在闲暇时会自觉地阅读一些教育理论方面的书籍。工作中，我会有意识的将所学的知识和理论运用到课堂上，并取得了良好的效果。事实证明，只有不断地学习，才能提高自己的能力，使工作充满乐趣，消除职业倦怠。

二、深化课程改革，打造高效课堂。

新课程改革倡导从学生和社会发展的需求出发，激发学生的求知欲望，培养他们的自主学习能力和创新意识，从而提高课堂效率。但是多数教师在不同程度上对新课程改革存在抵触情绪，主要原因之一对新课程理念不理解。

平日里，我也参加了各种不同形式的培训。所有的都在讲新课程理念，不是站的角度太高就是对此根本不了解，弄得教师们无所适从。通过这次培训，我深深地认识到新课程改革需要一个漫长而复杂的过程：它注重学生探究、思维习惯的培养。11月12日上午，再次聆听了南阳十三中张滋扬校长“漫谈课堂教学”的讲座。令我感受最深的是有关“高效课堂”的几点思考与建议。他从“听课”入手，深入浅出地指出课堂上存在的问题:满堂灌，学生参与少，教师无激情，课堂气氛沉闷、无序，备课不充分，作业无层次和教学步骤混乱七个方面。这些问题引起了我的思考：“怎样才能上好课？”他用自身的实践经验告诉我们：1.教师通过营造宽松愉悦的氛围让学生获得成功的体验：

2、教师全身心的投入唤起了学生的参与激情和表现欲望：

3、教师要用微笑和眼神与学生情感交流；

4、教师要不断优化教学方式让学生在求知中明理；

5、教师要精心备课，仔细钻研教材和课标，确定本节课的难点和重点，反复寻找突破口，要帮助学生梳理笔记，使知识系统化、条理化；

6、教师要深入了解学生的学习情况，便于调整教学；

7、通过课堂互动、有效提问、积极鼓励等方式促使学生大量参与；

8、表扬多样化，使学生体会到学习的乐趣。作为教师，首先要做一个富有激情的人，用你的激情点燃学生思维的火花，用你的智慧引领学生健康成长。

三、做好教研，提升能力。

教研是推动教育教学水平提高的强大动力。我们要依托学校现有的条件和资源，充分调动自身的积极性，激活学校的教学资源。我们学校教学设施一流，唯一缺乏的是校本课程的研究。众多老师苦于没有专家做指导，常常使得一些教研活动流于形式。我要将所学的知识化为行动，与他们一道钻研教材，进行教改实验，为提高我校的教学水平贡献一份力量。这次培训中，我有缘到南阳二十八中听课，这所学校几乎所有的英语教师都是省、市优质课大赛一等奖的获得者。每位教师获奖的背后都是全组同事的精诚合作。参赛老师在讲课前，由教研组长主持集体备课，再进行分工负责完成课件、教学设计等等，最后经评审组审核通过，极大地体现了团体合作的精神，增进了同事之间的友谊。除此之外，学校有着浓厚的英语文化氛围和丰富多样的课外活动。校长不定期的请全国各地的专家、名师及省、市两级的教研员到校指导工作，为每位教师专业素质和业务能力的提升提供了平台。还有学校定期进行赛课，并且从中评出优胜者给予奖励，大大调动了教师的工作积极性。在这样的学校中工作，能不求上进吗？ 结合所听报告，我想谈谈关于讲课、听课、评课活动。关于讲课，需要注意学生评价和生成内容的处理。我们可以设计自己的教学内容但不能设计学生知识的生成，这就意味着我们要保持对学生反应的敏感度，及时发现学生的闪光点，给予合理评价，激发他们的学习兴趣。关于听课，我们不仅要关注教师的教学行为，还要关注师生之间的“动态”、“静态”互动。如，教师提问问题的有效性和数量的多少，学生的参与度，师生之间的情感交流、教师的关注点及期许程度等等。如果忽视了这些信息，就很难看出真实的课堂效果。评课是直接促进教师教学能力提高的重头戏。评课不但要评价老师的预设行为，而且要评价老师处理生成性内容的能力及对学生评价的合理性。

四、守望教育，奉献一生。

闲暇之余，我阅读了大量的教育随笔。书中的内容唤起了我对教育事业的热情。正如著名学者张文质教授在《教育的十字路口》中说到，“教育源于对生命的敬畏，对生命的热爱，教育是极其谨慎的事，它需要教师精神世界的日益完善。对生命的热情，对知识的热请，对未来探究的热情是教师成为教师的奥妙所在,因此“热情”应成为教师的第一品格.教育需要的是持久的关注，耐心的等待，需要的是“潜滋暗长”和“潜移默化”。所以，教师要为自己心灵的自由预留开阔的空地，教师也应该为自己的优质生活承担更多的责任，实际上所有的进取和努力都意味着一种提升和自我期待”。无论何时，我们都要用眼睛注视，用大脑思考，用嘴巴说出爱恨情仇，做一个有自由思想、独立人格，具有批判和创新精神的人!这次培训漫长而又短暂，漫长的让我更加珍惜这来之不易的学习机会，短暂的让我无法完全领会各位专家和教授的“经典法宝”。对于从中学到的知识，更需要在教学实践当中体会其奥妙之处。相信这次培训将是我成长路上的一道“亮丽风景线”。