五无创建活动管理制度

五无创建活动管理制度（共13篇）

五无创建活动管理制度 篇1

Gzzd“五无”创建活动亮点

1、每周3次不定期视频点名，2次不定期车辆GPS定位，1次不定期现场督察；

2、全市统一配发了查铺查哨指纹打卡机，各单位干部查铺查哨打卡记录经大队主官签字盖章后每月上交；

3、统一配发了手机管理箱，标注手机使用者姓名、手机号码和型号，手机周六午饭后至周日晚饭前领取使用，周三晚不开展集体活动时，晚饭后领取，晚点名前上交，并做好登记。因工作需要使用手机的士兵，由个人申请、大（中）队呈报、支队主官审批，并在内网公布；

4、对全市无牌无证的汽车、摩托车、助力车、电动车等进行了一次清理，并签订了责任状；

5、全年支队坚持每季度召开一次安全形势分析会。

6、支队机关及基层各单位开展了队列会操；

7、下发了《关于进一步加强官兵婚恋管理工作的通知》，开展了婚恋管理教育；

8、在9月份开展了安全理论教育、车辆安全管理、特殊岗位人员管理、手机、网络的管理、日常管理和督查、官兵婚恋管理等7个方面为内容的安全教育整顿活动。

五无创建活动管理制度 篇2

班主任工作很大程度上是由各种活动组合而成的。如何很好地利用班级活动这些育人资源, 有效地配合学校的整体教育教学工作, 成了每个班主任都必须认真思考的课题。一个班集体, 班主任是支柱, 是核心, 班级的一切工作都是围绕着班主任的指挥棒运转的, 班主任指导得当、运筹帷幄, 集体的凝聚力、向心力就会加强, 集体的战斗力也就会提高。可见, 班主任在集体中特别是活动中的作用是不可估量的。

在一般中学, 学校举行的运动会是比较大型的活动了, 班主任在运动会中的组织, 直接影响着运动会的效果。2012年国庆前夕, 学校要举行“广播操暨秋季田径运动会”, 当时我带的是七年级学生, 这些学生刚升入初中, 短短的一个月时间仅仅让他们刚熟悉中学这个环境。加上他们在小学阶段根本没有参加过这样大型的活动。时间紧, 既要训练广播操, 又要选拔、训练运动员, 我倍感肩上担子的沉重。没办法, 怨天尤人是不行的, 只有面对现实。因而我静下心来认真思考, 同样的情况其他班主任也得面对, 只有做好学生的思想工作, 调动他们的积极性, 才是根本的出路。有了这样的认识, 我顿时来了信心, 抓住机会, 利用一切空闲时间加强训练。体育课上, 邀请体育老师对学生的广播操动作进行纠正;课间, 利用早操和课间操进行强化训练。运动员的选拔和训练, 主要利用课外活动时间, 采用教师指导和分散训练的方式, 留出充足的时间让运动员自行训练……一分辛劳一分收获。由于付出了时间和精力, 收获是喜人的。在这次运动会上, 我所带的七年级 (1) 班在广播操比赛和运动会中均获年级组第一名。

会后, 我对这次的成功进行了及时总结。我认为对于组织学生参加运动会这样大型的活动, 班主任应该从以下几个方面入手。

1. 要思想重视, 认真对待。

这是活动成功的前提。俗话说:只要认识不滑坡, 办法总比困难多。只有思想上重视, 认真对待, 我们才能克服困难, 走向成功。首先, 班主任要积极响应学校的号召, 行动起来, 制定翔实可行的行动计划。其次, 要做好学生的思想工作。现在由于家长说教和社会风气的影响, 有些学生对除学习之外的其他活动并不关心, 所以班主任要通过班会、个别谈心等方法, 使学生认识到活动的重要性。

2. 要周密规划, 合理安排。

这是活动成功的条件。兵法云:知己知彼, 方能百战不殆。在这次运动会中, 第一, 我通过召开班干部会议制定出了活动计划, 并成立了活动机构;第二, 我对学生进行了详细了解, 知道了本班有特长的学生;第三, 进行实地选拔, 能让他们发挥所长, 为班级效力;第四, 制定了符合学生实际的奖励细则, 提高学生的参与积极性;第五, 多方了解别的班级有特长的学生, 看他们与我班运动员的实力差距, 然后进行合理的安排。

3. 要严格训练, 团结协作。

这是活动成功的保障。学校安排运动会后, 我首先在全班做思想总动员, 使学生放下包袱, 消除心理障碍, 以积极的心态投身到活动准备当中去。其次加强指导, 严格训练。特别是广播操训练, 学生不是抢拍, 就是动作不到位, 需要一拍一拍, 一个动作一个动作地纠正。经过严格训练, 动作的一致性和协调性终于有了根本转变。再次身体力行, 以身作则。和学生一起参加训练, 起到模范带头作用。

4. 要善于发现, 及时指导。

这是活动成功的法宝。运动会期间, 教师要在各比赛场地来回巡视, 而且要在各比赛场地安排学生, 及时汇报比赛情况和存在的问题, 确保赛场无遗憾。例如在女子100m预赛时, 我班有一个选手遥遥领先于对手, 可由于缺乏比赛经验, 跑到终点却不敢撞线, 当时恰巧我在场, 及时指导, 才没有丢失复赛资格;在中长跑中, 尽管体育老师三令五申强调要领, 但是一到比赛, 有些学生就不能把握要领, 刚开始就拿出冲刺速度, 跑不到一半就体力不支, 有的学生甚至因此退出比赛, 这时候就需要班主任亲临现场进行指导……

五无创建活动管理制度 篇3

关键词：精神文明创建活动；人力资源管理；问题

一、精神文明创建与人力资源管理

（一）精神文明创建。多年来，中央一直高度重视精神文明建设，特别是随着经济建设的推进，精神文明建设的重要性日益被高层所重视，习近平总书记就此多次作出重要指示。群众性精神文明创建活动涵盖范围广、延续时间长，自80年代初以“五讲四美三热爱”开始，逐渐演变为目前包含文明城市争创、文明村镇建设、文明单位评选、好人评选等形式的活动，其明显特征是群众参与性强，实现了群众的自我教育自我提升。实践证明，扎实有效的群众性精神文明创建活动，有利于改善提升社会风气，维护公序良俗，有利于提高人们的道德素养，树立正确的“三观”，有利于维护社会和谐稳定，特别是在新常态下，加强精神文明建设意义更为重大。

（二）人力资源管理。人力资源管理这一学科起源于国外，在我国兴起于上世纪80年代，主要是研究在特定组织内部人力资源的运用，并取得了显著成效，但却很少拓展到群众性活动群体当中，在这一方面的研究比较薄弱。而精神文明建设群众参与数量多、次数频，亟待人力资源知识理论的职称与指导，以更好推进该项活动的推进。

二、精神文明创建活动中人力资源管理存在的问题

（一）定位不清。没有明确人力资源管理在精神文明创建活动中的位置和作用，没有主动运用人力资源管理的理念、方式来管理活动开展，形成了精神文明创建活动与人力资源管理脱节的情况。一方面人力资源管理理论和实践日新月异，而另一方面，在精神文明创建这一特定领域内，活动的组织管理推进，仍然停留在多年的老套路上，表现为简单的活动文案策划、老套的评先选优、依托政府资源的组织发动，现代化的人力资源管理意识、理论、方法没有被有效的吸收采用。

（二）缺乏培训。群众是精神文明创建活动的主体力量，也是宝贵的人力资源，只有激发其内在力量才能源源不断推动活动的开展。但在现实中，群众往往被设定为简单的参与者，而没有针对性的开展培训，特别是对一些积极分子，往往只是简单的开会布置任务，而缺少系统全面的培训，群众自身力量激发不足，致使创建活动的持续力、吸引力缺少后劲和内在活力。

（三）理念滞后。当前人力资源管理已经从传统的人事管理发展到现代的人力资源管理上来，但是在精神文明创建活动中并没有注意到，大部分决策者还没有深入的认识和了解人力资源管理，仍然沿用老套的选人用人机制，缺少科学严谨的评选标准，而政府运作机制强调稳定性，又进一步固化了这种传统做法，制约了理念的更新。

三、精神文明创建活动中完善人力资源管理的对策

（一）强化人本管理。要强化对人力资源和人力资源管理理念的认识理解，认识其重要性，这是解决存在问题的第一步。管理者要改变既有的陈旧认识，充分认识到人是精神文明创建活动的主体，围绕人力资源的挖掘开发，积极主动运用人力资源管理的理念，推动现有管理机制的变革，适应新形势下的精神文明创建需求。同时，作为组织领导精神文明创建活动开展的各级文明办，要第一线学习人力资源管理知识，运用先进的管理理念和方法，推动创建活动的开展。

（二）优化管理模式。人力资源规划主要涉及到人力资源的需求分析、岗位分析、人力资源利用、人力资源供给途径等。虽然其理论和实践主要是在企业内部展开，但人力资源的理念同样适用于精神文明创建活动中的群众群体。在精神文明创建活动中，可以在一定程度上将单位和个人视同为企业内部的部门和员工，制定相适应的人力资源规划，避免单一的行政手段推动方式。特别是对单位的各类文明称号评选要着重体现出竞争性，不能只评不摘一劳永逸，要通过内部竞争调动起参与的积极性。同时还应根据阶段目标的不同，促动不同单位间不同形式的合作，形成更大合力。对于普通参与者、先模典型、志愿者等个体，要优化挑战管理方式、激励方式，使得精神文明创建活动能够不断激发人、鼓励人，充分调动参与人员的能动性，挖掘潜能，充分激发参与者的积极性，更好的凝聚精神文明建设的合力。

（三）健全培养机制。要把培养人作为重要任务，把培养作为开发人力资源的最重要手段。培养要分层次展开，一方面是在组织领导部门，强化对管理者的理念更新，注入现代化的人力资源管理方式方法。另一方面是对参与群众的培训，涉及面更广、实施时间更长，需要制定详细具体的计划。这种培训过程，要积极借鉴吸收在企业人力资源管理中的成熟做法，如绩效考核、平衡计分卡等。对于考核结果，要积极进行运用，包括评先选优、提拔使用、交流学习等，调动其主观能动性，提升人力资源的配置水平，激发人力资源的活力。

四、结论

在全球经济一体化和科学技术的迅速发展的背景下，而精神文明创建活动中的人力资源管理很不完善，制约着进一步地发展。精神文明创建活动中的人力资源管理问题已经成为制约其发展的瓶颈，精神文明创建活动中的人力资源管理需要科学、专业、高效的运作模式，这是一个亟待解决的问题。因此，本文对精神文明创建活动中人力资源管理问题展开一系列地研究具有直接的现实意义。

参考文献：

[1]侯汶佳.我国事业单位人力资源管理现状的分析[J].人力资源管理.2011（06）.

[2]于庆升.浅论事业单位人力资源管理[J].河南水利与南水北调.2011（22）.

[3]管来华.我国事业单位人力资源管理问题思考[J].农业科研经济管理.2011（04）.

五无创建活动管理制度 篇4

×镇发[2005]××号

××镇党委××镇人民政府

关于在全镇范围内开展创建“五无村”活动的实施方案

各党支部、村委会：

根据×办发[2005]××号文件及全国、省、市人民调解工作会议精神，进

一步创建“五无村”活动，努力构筑维护稳定的第一道防线，推动社会治安综合治理各项措施的落实，确保我镇政治和治安稳定，真正成为“大而强、稳而富、信而美”的××第一镇.结合我镇实际，现制定具体实施方案如下：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指针，以服务第一要务为中心，以实现社会长治久安为目标，进一步创建“五无村”，夯实民调工作基础，筑牢农村稳定的第一道防线。

二、创建标准

创建“五无村”主要内容：即无因民间纠纷引起群体性械斗；无因民间纠纷引起群体性上访；无因民间纠纷引发刑事案件；无因民间纠纷引起非正常死亡；无归正人员重新违法犯罪。

三、目标任务

1、全镇××个行政村要在去年人民调解工作规范化建设的基础上，各村调委会要达到“五有六落实”：即有固定的人民调解室，有人民调解委员会标识，有调委会印章，有文书档案，有统一台帐；做到组织、制度、工作、场所、经费和报酬落实。

2、创建“五无村”活动，力争三年时间，使全镇××个行政村全部达到“五无”，使全镇的社会风气得到根本好转，真正实现政治安定、社会稳定。

四、实施办法

镇成立创建“五无村”活动领导小组，组长由镇党委副书记、纪检书记××担任，副组长由镇综治办主任××担任，成员由司法所、信访办、民政所、派出所、法庭以及镇辖12个办事处等负责人组成。领导小组下设办公室，××兼任办公室主任，负责对全镇××个村创建“五无”村活动进行督导和调度工作。

五、具体要求

1、统一思想，加强领导

创建“五无村”活动是进一步加强人民调解工作的重要举措，是维护农村稳定的治本之策。各村党支部书记、村主任要明确自己在创建活动中的职责和任务，要清楚认识创建“五无村”的重要意义，真正把创建工作摆在各项工作的首要位置，确保三年创建任务如期按质完成，真正筑牢维护我镇的第一道防线。

2、强化责任，注重实效

创建“五无村”活动要一级抓一级，层层抓落实，办事处主任主抓所管村的发展与稳定，副主任具体负责，包村人员抓落实，定岗定责，奖惩分明，真抓实干，抓出成效，真正实现民间纠纷小事不出村、大事不出镇、难事不出县的目标。

3、“五无村”创建活动要列入社会治安综合治理检查验收内容，领导小组要加大督导检查力度，对于创建工作开展较好的办事处和村，要大张旗鼓地给予表彰奖励，工作开展较差的办事处和村，要予以通报批评，直至实施综合治理一票否决。

二OO×年×月××日

主题词：创建五无村方案

中共××镇党委××镇人民政府200×年×月×日

专家提醒 五无考生不适合复读 篇5

“迈开复读的腿，就要坚定不移向前走。复读不是救赎，而是给自己一个重新出发的机会。”14日下午2点至4点，全国优秀教师、省特级教师、市学科带头人，华师一附中名师周文涛联手有多年复读班带班经验的省特级教师蒋述尤作客本报名师课堂，为学生和家长答疑解惑。

考不上大学的伢才去复读，复读是件“掉底子”的事。记者现场调查发现，不少家长心里都有类似想法。“爱因斯坦、丘吉儿、阿里巴巴集团主席和首席执行官马云都是资深复读生，复读生有时只是为了坚守梦想。”周文涛说，旁人对复读有偏见不打紧，最怕的是学生本身不能正确看待，“与其让自卑困扰自己，不如抬起头勇敢向前。”

蒋述尤认为，并不是所有学生都适合复读，自控能力弱的学生尤其要慎重，此外，选择复读学校时注意要“三看”：看主办单位，看师资力量，看办学效果。

师说新语

周文涛认为，“新课改”改了教材、例题、编排方式，对学生能力的要求却没变。这次课程改革，主要在于改变教学方法，偏重于观念变革，是为了适应时代的特点。他举例说，教小学生做四则混合运算，可能原来讨论的是3箱苹果，每箱50个，坏了若干个，还剩多少个，现在可能改用3箱魔方代替，基本知识点没变。

课改教材上的新增内容会不会令复读生吃不消?这是家长的普遍顾虑。对此，周文涛认为，高考既不考书上的例题，也不用课本里的原文，复读生可以在1个月内掌握绝大多数新增内容。

5种考生适合复读

现场一位姓唐的妈妈说，孩子因为生病，高考考了不到550分。孩子主动要求复读，但自控能力差，喜欢上网。这种情况适合复读吗?

“这种孩子，属发挥失常，可考虑复读，还有提高空间。”周文涛建议家长，注意强化心理训练，引导孩子学会自我克制，上网适可而止，对于学科方面的弱点要做到心中有数，有计划、有重点的复习。

周文涛坦言，适合复读的考生有5种：目标明确的;发挥失常的`;单科跛腿的;敢于面对自己弱点的;愿尝试改变自己的。

善反思才能走好复读路

蒋述尤认为，学会反思是条提升路。父母要反思自己有没有尽责，有没有干扰过孩子，如每天打麻将、夫妻间闹矛盾或打骂孩子。家长要尽力创造一个让孩子安心学习的环境。学生则要反思自己的学习方法，粗心大意的问题不容小觑，“服从老师的安排也很重要，切记不可上数学搞英语，上物理学化学。”

考生要尽快走出高考失利阴影，克服自卑心理，“复读路上，最怕成为无信心、无目标、无计划、无毅力、无效率的‘五无’考生。决定复读后，要树立志在必得的信心。”(记者 向洁 实习生陈力)

创建企业文化管理考核体系 篇6

同心动力根据多年的咨询经验认为,首先要理清企业文化管理考核的思路,再开始构建企业文化管理考核的体系,最后还要明确企业文化管理考核的流程。

企业文化管理是以企业的使命、愿景、核心价值观为核心的,尽管这些是从企业发展历史中梳理出来的,但仍需要得到员工的认知和认同。企业文化的深植可以取得指导企业完善管理制度,指导员工树立个人目标、规范工作行为等一系列效果。因此,对企业文化管理考核的思路,也要按照企业文化管理的深植过程进行,主要包括认知、认同、践行、成效。其中认知是基础,认同是条件,践行是重点,成效是核心。

有了企业文化管理考核思路,就可以进行企业文化管理考核体系架构。而企业文化管理考核体系的构成主要包括考核指标、内容及标准、方法、考核人等。

考核指标根据企业文化管理深植过程分为四大类,即认知、认同、践行、成效,并在此四大类中进行指标细分。认知指标主要包括企业文化管理手册中使命、愿景、核心价值观、关键行为准则等,以及企业的V I手册内容等;认同指标主要包括参与企业文化培训情况、遵守企业礼仪规范情况、企业文化对自身岗位的作用等;践行指标主要包括领导风格、战略/目标、管理制度、文化活动、关键行为等;成效指标主要包括关键业绩指标、关键胜任力、外界反应等。当然,根据企业的具体情况,这些指标还需要进一步细分,并确定相应的考核内容。

由于企业文化管理考核指标有定性、定量之分,因而各个指标的考核方法不一样,有数据统计法、调查问卷法、座谈法等。为了更加接近真实,在定性考核中将采用360度考核的方法,因而各个指标的考核人将有变化。为了实现对企业文化管理的量化考核,同心动力建议采用K PI方法来统领。首先,考虑企业文化管理深植过程的作用不一,要对四大类指标进行权重设计,由企业文化管理考核委员会来确定,一般建议认知和认同两大类总和为20%~30%,践行的权重为40%~50%,成效的权重为20%~40%,而且可以根据每年突出的重点进行年度调整。其次,要有针对性地对每个大类下的细分指标进行权重协商,此过程由企业文化管理部门与各部门负责人、被考核人共同协商确定。然后,制定对应量化指标得分或对应定性评定得分标准,分值为5级,可采用100分制,也可以是5分制。最后,建立考核总分计算公式,即用各指标得分乘以对应的权重再乘以对应大类指标权重相加进行汇总计算,得出考核结果。此外,还需要制定一个考核定级标准,分为优秀、良、合格、基本合格、不合格等5级,作为对最终考核结果定级和给予奖励的依据。

在企业文化管理考核中,考核流程是非常重要的。第一步,建立企业文化管理考核委员会,明确委员会的职责。委员会要有广泛性和代表性,吸收多方人员参与,包括高层领导、中层管理者、员工代表。第二步,考核委员会指导企业文化管理部门完成年度考核计划。考核计划应包括各个指标及权重的确定,考核内容及标准、方法,以及考核时间安排等。第三步,开展企业文化管理考核活动。由考核委员会宣布考核计划,企业文化管理部门负责具体实施,各相关部门提供有关数据并配合,要求全员积极参与。第四步,对考核结果进行汇总、分析。这个过程主要由企业文化管理部门负责,要列出达到优秀的人员名单,公布企业文化管理考核中发现的主要问题。第五步,宣布考核结果及奖励。此过程由考核委员会负责,同时,还要提出一些改进建议。

消除无价值管理活动 篇7

在实际辅导案例中,无价值管理活动并非存在於某一个别角色或某些个别员工,而是普遍存在於各个角色或员工的某些管理活动中。

作者為东莞智友諮询管理公司 总经理

管理变革、策略整合辅导专家

专家点评:

去化无价值管理活动依其属性不同,应予不同方式去化,而不是一昧消除该管理活动,如此,才能创造其应有之高度管理价值。

管理变革所推动的新的目标管理体系,并非直接套用於企业,而是透过对於现状管理体系全面而深入的诊断,并藉由专案管理技术与流程再造(BPR)核心技术与工具之整合应用,逐步演化形成新的目标管理体系。而现有组织人员,其将来执行新管理体系之能力,也能於专案进行中系统化的养成。

一、如何界定无价值管理活动

笔者在过去公开演讲中,曾有数次听讲者即席邀请亲临该企业,希望花数天时间,协助其界定无价值管理活动,并拟定改善对策。然而,从过去实际辅导案例与观察中,发现无价值管理活动并非存在於某一个别角色或某些个别员工,而是普遍存在於各个角色或员工的某些管理活动中。因為管理活动的所有环节都是环环相扣,尤其是关键流程,其管理活动更是牵一髮而动全身。因此,界定无价值管理活动就变得复杂而危险。台商企业管理团队的管理素质与能力都已达一定的基础,善於任务导向,乱中有序。若贸然、片面界定无价值管理活动,并草率去化,恐怕短期内连正常的作业能力都会暂时瘫痪。

界定无价值管理活动的基本原则:

1.不以单一事件或交易(如上篇所述之磨刀)作為价值判断的依据。

2.以满足客户需求或市场竞争策略或总体竞争策略為管理活动价值判断的依据。

3.以管理变革目标管理范畴作為企业新管理体系的典范,并与企业现状管理范畴进行全面而系统化的比对、分析。以界定何為企业管理现状中的无价值管理活动(B)与何為应行之有效而尚未完善规划或未能落实实施的管理活动(A)。

管理变革目标管理范畴、企业现状管理范畴及A、B管理活动关联图,说明如下:

红色部分:企业现状管理范畴--企业现行作业方式、作业流程、表单与管理机制所组成之管理范畴,其形成通常源自企业发展初期参酌相对较能符合其行业特性与管理风格之管理体系為基础架构,并辅以歷任管理团队过去之经验、习惯与因应解决问题或釐清权责或防弊為目的,经逐次新增、修正演化而成。

黑色部分:问题缺失改善范畴—企业為因应问题,逐次採取解决方案所形成之管理范畴,其改善范畴往往相互关联而缺乏整合,且其解决问题之思维,难以超脱现行管理范畴之制约。以致,解决旧问题,衍生新问题,问题与问题相互纠缠,终致既不能全面满足客户需求,亦不能快速提升市场竞争力与企业总体竞争力。

蓝色部分:管理变革目标管理范畴--企业因应变革时代之衝击,為建构能够快速满足客户需求及市场竞争策略之新的管理体系。藉由全面而系统化的推动管理变革,以重新规划、设计、训练、养成并落实实施之新作业方式、作业流程、表单与管理机制所组成之新的管理体系。

A:為强化并满足客户需求、快速提升市场竞争力与企业总体竞争力的竞争策略,企业应行之有效之管理活动,然而现行管理体系却未能完善规划或未能落实实施。此部分管理活动应妥善规划并落实实施。

B:对於强化并满足客户需求、快速提升市场竞争力与企业总体竞争力的竞争策略,不具备价值之管理活动。此部分管理活动应予去化。

二、去化无价值管理活动释例

去化无价值管理活动依其分类(详如上篇所述:无价值管理活动的案例解析)而异,具体去化方式举例说明如下:

1.管理活动自身不具备管理价值:

此类管理活动应予去化,并藉由关联作业研讨及流程管理工具辅助,重新整合相关作业活动。

2.管理活动自身具备管理价值,甚至具备高度管理价值,然而,却因相关管理活动未被完善规划与整合或执行不力。以致,原管理活动失去应有的价值,而沦為无价值管理活动。此类管理活动不但应予保留,并应完善、整合其相关管理活动或推动落实实施其相关管理活动。

以上篇案例為例:导入全面品质专案时,应同步规划动态製令管理与结批作业之相关整合性管理活动。并於直通率提高的同时,适度降低BOM之备品率(生產损耗率),且及时运用ERP系统製程管理模组之製程移转及完成品入库统计报表,控制并减少投料。如此,全面品质改善活动将会是高度管理价值之活动,其品质改善效益也将有效提高客户满意度及增加公司利润,而不是徒然增加成品餘数(卖不掉的库存)。

3.管理活动自身具备管理价值,甚至具备高度管理价值,然而,因上、下游管理活动未能落实执行,以致原管理活动失去应有的价值,而沦為无价值管理活动。此类管理活动不但应予保留,并应完善、整合其上、下游管理活动或推动落实实施其上、下游相关管理活动。

以上篇案例為例:成本分析报表与报价前之成本预估表,都是财务单位协助提升决策与管理品质的高度价值管理活动,前端人员花费大量时间、人力维护数据,财务人员耗费心力核算、分析,然而却因成本体系规划时未能充分考虑管理与决策需求,生產单位未能协同落实串料、挪料、重工管制等现场管理问题,以致沦為无价值管理活动。去化此类型无价值管理活动的方法在於重新完善符合管理与决策需求之成本体系并强化生產单位之协同管理能力,以有效控制串料、挪料与重工管制,并创造此类管理活动之高度管理价值。

叁、无价值管理活动的策略思维与迷思

1.无价值管理活动并非存在於某一角色或个人,而是存在於大部分角色与个人的某些管理活动中。

2.无价值管理活动与无效率管理活动存在着意义上与实质上的差异。无价值管理活动係从市场竞争策略的角度思考管理活动的价值。无效率管理活动则着眼於管理活动之效率,就竞争策略而言,有效率的管理活动不代表具有管理价值。

3.去化无价值管理活动依其属性不同,应予不同方式去化,而不是一昧消除该管理活动,如此,才能创造其应有之高度管理价值。

4.无价值管理活动不只造成薪资浪费,更严重拖慢企业的营运节奏及快速反应能力。因而,造成新產品开发及营运週期拉长、资金积压、资源内耗、异常损失居高不下等结果,严重伤害企业总体竞争力。

5.管理变革所推动的新的目标管理体系,於专案运作中,并非直接套用於企业,而是透过对於现状管理体系全面而深入的了解,并藉由专案管理技术与流程再造(BPR)核心技术与工具之整合应用,以系统化的去化B的部分,增加或强化A的部分,并保存或发扬现有管理体系与目标管理体系交集的部分。如此,企业新的目标管理体系在专案的因势利导中,将能逐步演化形成。而现有组织人员,其将来执行新管理体系之能力,也能於专案的手把手辅导中系统化的养成。

高校学生社团活动管理 篇8

关键词：社团 活动 机制 措施

随着高校教育体制改革的不断深入和发展, 在校大学生的人数逐年增多, 由此加大了学校对学生各项管理工作的难度。大学生社团活动, 就是一个比较突出的问题。高校大学生社团, 是学生自发组织起来的一种特殊的群众性组织, 具有活动名目繁多、形式多样、涉及面广、内容丰富, 直接触及大学生的学习、生活、娱乐等, 对活跃校园文化生活、完善自我成才、增强社会适应能力等, 都能起到一定的促进作用。可以说, 大学生社团活动是大学生跨出校门、走向社会的预习, 大学生社团发起组织的丰富多彩、健康活泼、知识趣味性强的各项活动, 是会有利于大学生的健康成长的。相反, 那些有害的盲目消极的社团活动, 也将极大地影响大学生的健康成长。因而正确引导大学生开展积极向上、健康有益的社团活动, 无疑将有力地推动校园的精神文明建设, 有利于维护校园的稳定。

一、高校学生社团分类

从目前情况看, 高校学生社团按照组织形式、活动方向、活动内容和活动性质进行分类。大体可分为四类:

一是思想政治理论学习和研究型社团组织。如马列主义研究会、马列读书会、毛泽东思想研究会、邓小平理论研究会、党章学习小组等。由于思想政治理论学习和研究型社团需要很强的理论基础和理论学习能力。

二是学术和专业学习实践型社团组织。如我院的文学社、读者协会这样的社团。这类社团目前在高校发展趋势很强, 它们的宗旨是研究专业学习问题, 消化、深化和实践专业知识, 提高运用专业理论知识解决实际问题的能力。目前, 以本专业和相关专业为主体组成, 跨系、跨学科的这类社团在高校的发展也比较快, 这类社团是培养学生创新意识和实践能力的有效载体。

三是社会服务型社团组织。这类社团有的与所学专业有一定联系, 以一技之长服务社会, 有的以义务服务的形式, 开展社会援助服务。如青年志愿者协会。

四是兴趣爱好型社团。这类社团是社团的传统形式和基础, 如我院的吉他社、话剧社、动漫协会, 以及篮球、足球、乒乓球协会等。此类社团是学生社团的主要组成部分, 也是主要的组成形式。

二、高校社团存在的问题

学生社团在成立之初一般有着自主性、松散性和成员广泛性的特点, 如果高校对社团重要性的认识不足、把握不够, 社团也可能会出现一些问题。例如, 社团发展不够均衡, 结构不够合理。有的社团出现"虎头蛇尾"、甚至是"有始无终"的现象, 轰轰烈烈成立之后就不管今后的发展了; 有的社团仅仅热衷娱乐, 不能很好地结合专业, 没有宗旨和目标, 也就不能发挥社团应有的作用, 这类社团需要给予正确的引导和指导。

针对学生社团发展中出现的"昙花一现"和"忽冷忽热"不良现象, 在社团发展中应强化社团的创业文化,引导学生以创新的激情和创业的热情, 求社团的可持续发展, 求学生的全面发展, 这是一种全新的思维方式和创新文化。

三、高校学生社团的制度建设

高校学生社团是高校文化生活的生力军, 是高校素质教育的重要的组成部分。加强对学生社团的制度建设是实现校园文化建设、实现素质教育的重要保证。高校团委要针对社团管理成立专门组织, 我院社团管理是由团体部进行管理。团体部负责制订社团管理规定和对各社团日常工作的考核, 负责协调各社团活动场地以及社团活动经费的管理。

社团管理制度是各社团主动、积极、有序的开展好社团活动的重要保证, 从社团的组织管理、经费管理、社员的权利和义务、社团负责人的管理、社团的奖惩都作了详细的规定。从一个社团的诞生到社团的日常活动都有明细的要求。

四、高校学生社团的组织管理

学生社团组织管理是社团管理的重要组成部分, 具體有以下几个方面:

1. 指导老师发挥重要作用。学生社团虽然是由志趣和爱好相同的学生自愿组织起来的具有固定名称和活动范围的学生群体组织。但是仅仅由学生自己来开展工作, 工作的方向性往往会出现偏差, 在重大问题面前有时会拿不定主意。所以每个学生社团最好能由指导老师来进行指导, 这样不仅在活动的方向上有了指导, 而且在专业上能够将社团的工作做得更上一个层次。

2. 开展活动要有严格要求。由于学习时间比较紧或其他原因, 在开展活动的时候, 社团组织者或社团成员有时会对社团活动不热心, 开展活动不积极。这时在严格按照制度考核的同时还要对社团活动组织者加以鼓励。让社团管理中心为社团活动出谋划策。

3. 加强对社团干部、社团负责人的培养。社团管理干部, 社团负责人是学生社团活动的中坚力量, 平时应加强对社团干部、社团负责人的培养, 高度重视对学生社团负责人的选拔培养。使那些思想过硬、作风正派、素质全面、有社会工作能力的学生担任社团负责人。把学生社团负责人和骨干人员纳入到团学干部体系, 在推优评奖和综合测评等方面充分考虑他们重视社团工作及其业绩, 通过他们凝聚更多学生, 使社团凝聚在团组织周围。

参考文献：

[1]盛良元,裴璐.学生社团与大学生成长[J].金华职业技术学院学报, 2009 - 8- 281

[2]袁林鹏.论高校学生社团建设[J].当代教育论坛, 2008- 61

[3]徐明波,吴真.为学生社团建设路在何方[J].山东商业职业技术学院学报,2008- 21

创建和谐管理型班级 篇9

一、创建和谐班级是时代的要求

构建社会主义和谐社会，是我们党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发提出的重大战略任务，反映了建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求，体现了全党全国各族人民的共同愿望，是我们党不懈奋斗的目标。教育的时代性决定教育的发展必须与时俱进，为社会的进步和发展服务，为统一和解放思想服务，为人类的文明传承服务，创建和谐班级是时代的要求。要通过创建和谐班级，和谐校园，和谐社区推动整个社会和谐；要以个人和谐发展带动集体和谐发展；要以个体和谐促进家庭和谐，以区域和谐带动全局和谐，要从人与人，人与集体的和谐到人与社会、自然的和谐。

二、创建和谐班级是班级内部管理的需求

“以人为本，一切为了学生”的新课程理念要求教师对学生的管理要人性化，即要建立学生与学生、教师与学生、班主任与家长和谐共处的班级新秩序。班级作为一个群体，具有群体的一般特征，即共同遵守行为规范，感情上相互依赖，思想上相互影响，而且有共同的奋斗目标。班级是一个学习生活的小社会，每个人都是集体的主人，只有充分尊重学生的人格，重视学生的个性，享受民主、自由、平等的权利，才能激发责任、使命、义务等，才能实施民主管理。一个班集体个人素质高了，就会出现互相帮助，团结进取，民主和谐，健康向上的集体氛围，形成具有凝聚力和向心力的集体，班级活动就会开展有序，学风浓厚，个人为集体努力争光的局面，和谐共赢的班集体也就形成了。班主任对学生的管理中以“学为人师，身为世范”为目标能够创建和谐班集体奠定坚实基础，能够将才能升华为智慧，拨动学生奋发进取的琴弦，开阔视野，解放思想，变控制生命为激扬生命，以传授知识促进人的智慧发展，培育人的智慧性格，提升人的智慧发展。

三、创建和谐班级是个人成长的需求

一个人在集体中成长生活，总希望得到别人的欣赏、认可和尊重，确立自己在集体中的地位；同时感到有安全感和稳定感，能够在集体中发挥作用，更好地为集体做贡献。教师要在各种活动中，培养学生的良好品行；在集体活动中，引导学生品德发展，在学科教学中，渗透思想教育，满足学生的成长需求，实施和谐管理。和谐管理就是要对人对事一分为二，既要看到学生的缺点，更要看到他们的成绩；既要批评，也要鼓励。因此，一个良好的集体一定是一个开放的集体，每个人都有展现自我的机会，每个人都有发挥个人专长的能力，每个人都是班级的主人。比如班委会的产生经过民主推选，班级规定经全班人员讨论通过，涉及“免补”政策公正公平、公开按规定操作等，同时注重因材施教，充分发挥个人特长，用长处和优点带动学生成长进步。班主任要关注每一位学生的全面发展，教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，增强创新意识和学习能力。班主任要了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体和心理的发展状况，科学、综合看待学生的全面发展。同时班主任还要及时发现和妥善处理可能出现的不良后果的问题，注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，并有针对性地进行教育和引导。这样班主任才能为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会。要以真诚之心，朋友之意，引发学生情感，用师爱搭起师生之间的情感桥梁，增强学生应对困难的信心和能力，学会正确处理生活中的摩擦和矛盾。只有这样才能使学生感到班主任教师的爱心、知心、贴心，才能使学生感到一颗温暖的心。学生才能敞开自己的心，让教师真正走入学生的内心。学生的接纳和认同，就会自发从个体走入集体，从修养到知识，从独赢到共赢，能够在将来步入社会中理解他人，与人合作，自我学习，自我充实，自我完善。一个班级中有了共同的目标，共同的方向，就会心往一处想，劲往一处使；自己成绩优秀，更希望对方有好的表现；在共同学习中合作，在合作中竞争，达到共同进步；班级关系融洽，和谐共处那就是良好集体形成的标志。

四、创建和谐班级有助于个体全面健康成长，更能体现素质教育

费孝通曾经说过：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”这说明和谐是相辅相成的，是公认的美好，和谐可以促进更和谐。和谐包含着严格，也有宽容，和谐包含着一分为二，也包含着合二为一。只有和谐的班集体才能使学生个性得到发展，特长得到展现，个人在集体中感到身心愉悦。而不是感到压抑、焦虑失望。在和谐发展的集体中学生学习富有动力，活动富有激情，更具有想象力、创造力，个体愿意为集体付出，愿意展现自我，提高自我，完善自我。能够真正实现教育的素质化目标，形成思想积极，信仰正确，情趣高尚的人，在生活中能够自我修复，终身学习；能够积极进取；能够自尊、自爱、自强，经受的其挫折和考验。每个人都是班级的一个生命，而生命的美在于无形，在于它的合谐和巧妙，说不清，道不明。无论温柔与刚毅、顽强和顺从、强大或弱小等等，在言语和形象以外的东西，把内容和形象抛开，感到了一种美，那是无形的，让人心中油然升起怜悯、热爱和赞赏，赞叹上天的伟大。素质教育就是要强调学生的全面发展，就是促进德智体美的有机结合，就是要摒弃“重智力，轻能力，轻实践”的畸形教育，就是倡导学生的和谐发展，

学校教育“育人为本德智体美德育为先”，就是要求学校教育要首先教会学生做人，为将来的生活做准备，要把德育放在首位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出教育要“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革和发展的主题，核心是解决好培养什么人，怎样培养人的问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是德育为先、能力为重、全面发展。”班主任在班级管理中应该以学生学会和适应时代生活为目标，为将来创造幸福的，理想的美好生活而学习，体现人本性，要注重个体与社会的联系，人类的每一个个体不单是个体本身的存在，也关乎到社会。学生的素养也不是青少年个体，也是社会的未来，班主任要教育学生生存和生活的本领，要树立“为社会而学习”的理想，摒弃“为知识而学习”的思想使学生由自然人提升到有能力、有素质的社会人。

五、和谐班级的创建有利于学校工作的整体推进

学校教育的本质是筛选和传递人类优秀的文化，同时通过培养优秀人才再创新优秀文化。从这个意义上说，在学校所建立的一切关系都应当是优美的和谐的，我们应该让学生接触最美好的食物，从而使他们在心里和情感上趋向真善美，我们要设法在校园环境、人际关系、教学过程中考虑到美与和谐。学校的教育教学活动是以班级为单位实现的，班级是学校教学活动的最基层的组织，班级建设的好坏直接影响着教育质量的好坏。班级的内部必须是和谐的，和其他班级的关系必须是和谐的；如果不和谐就可能存在班级内部纪律涣散、班风差，班级只是一个群体，班内没有安全感、稳定感，班主任及任课教师就会疲于应付和处理学生、维护纪律秩序等，影响正常的教学工作，同时教务处、政教处、校领导等也都会疲于应付。只有每一个班级和谐了。整个校园才会和谐。班级和谐了，班主任及科任教师工作也就顺畅，也就得心应手了。在校外和学校大型活动中，一个人一个班级就是一个窗口，是默认的代表。“母慈儿孝敬”，班和自能万事兴。

和谐的班集体，和谐的教师队伍，和谐的领导集体构成和谐的校园，在这种环境下工作学习就再也不会是一种压力，而是一种体念，一种享受。

六、和谐集体是安全与稳定的保证

安全与稳定是一个人最基本需求，一个家庭、一个单位没有安全感，也就没有正常开展各项活动的保证。我要说对于学校“安全就是质量”，试想每一所学校都联系着千家万户，每一个孩子都牵动着家长的心，一个不安全事件的发生会导致教师操心，班主任担心，学校不安心，家长揪心，如此多的心如何能让人掉以轻心？

在班集体中，学生的成长首先要有安全保证，一是心理安全，一是人身安全；有了安全感，个人才有归属感，个体才会融入集体。在一个没有安全感的集体中，个体往往会自发“组阁”，形成多个帮派或小团体，打架、骂人、逃学、逃课等现象就会滋生，部分个体就会产生孤独，恐惧、忧虑等现象，对集体缺乏必要的信任，逃离集体，不利于集体的团结和稳定。试问如此集体如何保证正常开展教学活动，如何能让人省心？在集体中难免会产生摩擦和矛盾等不和谐的现象，如何正确处理这些问题，也是大有学问的，是压制？批评？还是暴力？这些都是治标不治本的，有时还可能会激化矛盾，协调解决也就成为必然途径。

人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安是每一个国家的愿望。诚信友爱、互帮互助、诚实守信、平等公平、融洽相处是每一个学生的愿望。充满活力、得到尊重、得到支持、才能得到发挥、行为得到肯定是个体对集体的愿望。和谐美是美的最高境界。创建和谐班级就是创造优秀班集体，创造美好工作和学习，创造美好生活和未来！

参考文献

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》【N】

[2]陈永明、章叶英, 《新课改与班主任工作新理念》【M】, 华龄出版社, 2006.3

[3]杜德栎、刘荃信、赵广才, 《学校公共安全教育课程》, 陕西科技技术出版社, 2008.11

义乌开展“从严管理落实年”活动 篇10

近日, 浙江省义乌市农机站制定并印发《义乌市农业机械管理站开展“从严管理落实年”活动实施方案》, 在该站党员干部中开展“从严管理落实年”活动。为加强组织领导, 义乌市农机站成立了“从严管理落实年”活动领导小组, 领导亲自抓, 领导小组下设办公室, 负责日常工作, 确保活动取得成效。

活动期间重点开展3项专题活动:一是开展“学制度、明纪律、守规矩”专题活动, 列出“从严管理制度清单”, 查找执行政治纪律、组织纪律、干部人事纪律和财经纪律等方面的问题, 有针对性地进行整治;二是开展专项整治整改活动, 紧扣市委集中整改十大行动, 抓好突出问题专项整治;三是开展“四个知晓”专题活动, 从早从小从细落实党员干部队伍思想建设和日常管理。

加强自主管理 创建特色班级 篇11

【关键词】自主管理 特色班级 创建

【课题项目】此论文为平凉市 “十二五”教育科学规划课题《大班额下实施自主管理创建特色班级的实践研究》，课题批准号【2015】PLG119阶段性成果之一。

【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0177-01

反思我们的学生管理工作，传统的“保姆式”管理会使学生缺乏独立自主性，“警察式”的被动管理压抑了学生的自尊自信意识，两眼死盯着是否犯规的“裁判式”，消极管理会剥夺了学生的民主参与，而“放羊式”的管理则可能使班级成为一盘散沙。新时期的班级管理，需要我们更新理念，树立“以人为本”的管理思想，创建和谐自主的管理模式。当学生自觉地意识到自己是集体的一员，并以集体主人的身份积极参与班级管理的时候，一个蓬勃向上的班集体就形成了，我们的班集体也才能达到无为而治的境界。

一、统一思想，更新班级管理理念

1.班主任思想要变

传统的班级管理片面强调班主任的管理主体作用，忽视了学生既是管理的客体又是管理的主体的这一客观事实。班主任在管理中，事无巨细，事必亲躬，不愿也不敢让学生自己去做，自己去管理，眼睛一睁，忙到熄灯，既苦了自己，也不利于学生个性的和谐发展。因此，唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼的成长，实行学生自主管理，是突出学生主体性的有效措施。

2.学生思想要变

学生自主管理，单靠班主任或几个学生干部的努力，是绝对做不好的，调动全体学生的积极性，动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。

3.家长观念要变

刚开始实施班级自主管理的时候，可能有些家长会表示不理解，认为管理是学校的事，是老师的事，学生只要能将书读好就可以了。我们要利用电话家访和家长会，征求家长意见，获得家长的理解与支持，使家长也成为学生自主管理不可或缺的力量。

二、尊重和关爱后进生

班级自主管理概念就包括班级内的所有成员，那么后进生是班级不可或缺的一员，在班级的各项活动中同样起着举足轻重的作用。而且在每个班级内后进生都会占着一定的比例，往往有的班主任会忽视后进生，这会给班级的各项工作增加难度，对班级的整体影响不容小觑。

每个学生都是班级的主人，优等生，中等生，以及后进生。要使每个学生都认识到自己是班级的主人，自己在班级中起着很重要的作用，离开自己，我们这个集体就是个不完美，缺乏斗志的集体，这样学生的责任意识会明显的增强，会考虑到自己的一言一行会对班级产生影响，会或多或少关注到用自己的实际行动去为班级争光添彩。

三、发挥教师主导作用，创设自主管理氛围

由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果教师包办代替，放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。

四、自主制定班规，增强自主意识

以前，我们总是习惯于将制定好的规章制度灌输给学生，结果仍有个别学生触犯班规校纪，或者产生敌对情绪、抵制情绪，让班主任感到头疼。我改变过去由班主任“包办”规章制度的这一传统做法，让每名学生都成为“立法委员”，自主制定班级公约。给予学生充分的思考时间，让学生共同讨论确定本班班规，做到“我制定，我遵守”。这种做法使学生认识到“我是班级的主人”，他们热情洋溢，各抒己见，学生“立法”的过程也是学习、理解、渗透的过程。经过酝酿，确定的目标时刻树立在学生心中，从而使学生更加喜爱自己的班级，管理要求更容易落实到位。我们还定期举行经验交流会、金点子沙龙等活动，为班级的发展出谋划策，使班级工作的顺利开展奠定了坚实基础。

五、建立岗位责任制，培养责任感

我们倡导“班级的人，人人有事做；班级的事，事事有人做”的岗位责任管理模式，丰富班级管理角色，让每个学生都有为集体服务的岗位，形成多方位网络化的管理特色。班级中每一位成员在集体中都能找到自己的一个岗位，有的承包开门锁门，有的负责讲桌卫生，有的负责图书角……通过落实每个学生的岗位承包情况，构建“纵向到底、横向到边”的精细化管理格式。让学生自主管理班级事务，使每个学生都在集体中负有一定的责任，培养了他们的集体责任感，形成了人人会管理，处处有管理，事事见管理的局面。

六、实施严密的班干部选拔流程，为学生自主管理打下良好的基础

一个班级的表率和灵魂。班干部的素质优劣很大程度上决定了一个班级管理的成败。我认为高中班干部的选拔应以毛遂自荐为主，班主任任命为辅；以思想品德为主要考量，为学习成绩为辅助条件。班主任可以在全班进行毛遂自荐，组成大致的班委会机构，最后再从多角度多方面（如学生的个人任职经历、同学们的口碑、科任老师的意见）考量进行细致的遴选。学生毛遂自荐班干部时不可能一蹴而就，必须要事先宣传，给他们几天甚至是一周的时间来思考，给学生一个斟酌的时间，如此最后形成的班干部群体也比较成熟，变动不大，有利于整学期班级的管理。

总之，班级建设中要充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，通过师生的相互配合，从而达到“管是为了不管；教是为了不教”的境界。

参考文献：

自主管理活动是一面“自省镜” 篇12

学生在自主管理的过程中自然要直面或者旁观“服管”和“不服管”的各种情形,也会遇到顺利解决或者难以处理的各种问题,其中会有困惑也会有愉悦的体验。和这些“体验舞台”的功能相比,自主管理活动所承担的“自省明镜”的功能更为重要。因为学生们通过参与自主管理活动可以真切体验到言行规范的价值和言行失范的危害,进而学会换位思考,并主动将这些“服管”和“不服管”的表现当成对照、修正、规范自己言行的“对比镜”,从而能够时时、事事、处处主动反省自己在养成教育中的言行,实现逐渐明理、自觉纠错、主动规范、不断完善的教育效果。

扩大学生参与自主管理的范围,让“自省镜”拥有合适的转动频率,可以让更多的学生在自主管理中看清对错、自我审视、主动规范。案例中的小张和小李对于同学和老师“不服管”的事情感觉很烦恼、很焦虑,非常希望得到老师的帮助。这就说明他们在参与管理的过程中看清了不同行为的对与错,特别是从“希望得到老师的帮助”这一主观意愿上可以看出,他们在“对与错”这两面镜子前反复进行自我审视,不仅自己下决心不做违反校规的事情,而且也不允许此类违规行为在自己身边发生。教师能否帮助他们去处理这件事情不是最重要的,重要的是养成教育的“自省镜”是否发生作用。教师要做的就是不断扩大自主管理活动的参与范围,让更多的学生可以站到“自省镜”的面前。

一是要放下“无聊的顾虑”。教师不必总担心学生没有管理能力,不要总习惯于在养成教育管理中亲力亲为;应大胆放手,换个角度去看规范效果,尽可能让自主管理活动成为学生们校园生活的常态。二是要扔掉“有色眼镜”。教师不要在指导过程中厚此薄彼,教师不要让“定期轮换机制”成为摆设;而应保持理性,换个位置去看规范措施,尽可能让人人参与成为自主管理活动的特征。只有这样,学生们才会在养成教育实践中,以守规范的人和事为“榜样镜”,以不守规范的人和事为“警示镜”,及时看清并辨别自己的一言一行,自觉约束自己、管理自己、规范自己、提升自己。

创新学生实践自主管理的载体,让“自省镜”具备新鲜的关注焦点,让更多的学生可以在自主管理中看清得失,自然警醒,自觉反省。案例中的小张和小李是幸运的,在学校门口值勤时经历了“服管”与“不服管”的事情后,让他们拥有了一面“反省镜”,从而不断提高自主管理、自我规范的素养。其他同学同样需要这样的机会,学校管理者必须在养成教育实践中注重实践载体方式的创新,让他们可以拥有不同角度的“自省镜”,可以更全面、更清晰地看待养成教育中的自己与他人。

一是要丰富“家常饭”。细化养成教育的常规管理活动,尽可能多地把自主管理活动渗透到学生学习、生活的每一个环节里,让“自省镜”呈现出的内容更加完整,更加到位。二是要充实“特色餐”。创新养成教育主题实践活动的管理方式,尽量增加锻炼学生独立处理、自主协调的管理环节,让学生们尽可能多地接触到崭新的活动模式、新鲜的管理内容和新颖的处理渠道。拥有这样的“自省镜”,学生才能从正反两面丰富的案例中更全面地看到自己的不足,在警醒中及时反思自己,在反思中不断规范自我。

系统、有效的促销活动管理 篇13

激烈的市场竞争使得促销的重要性日趋突显，已经成为提高消费者对品牌的关注程度、促进销售增长的关键性工具。然而在促销同质化的大背景下，促销的创新已经越来越困难了，事前的管理控制和执行力的提高将成为新的竞争焦点，这也是专题——“促销”版块的讨论核心。

促销活动的策划、执行、评估三个阶段是一个有机的系统。有效的策划来源于目标——行动——资源的和谐统一，当然策划活动要有营销策略作为指导。促销活动执行方案是项目组织者与所有活动参与者进行沟通的工具，明确的流程和岗位职责说明书是保证执行效果的关键环节之一。活动效果的评估，就是分析活动是否按照原计划执行，在多大程度上达到了活动目标，产生了哪些经验教训，所以活动执行一定要有详细的过程记录。

有条不紊的事前管控会使促销活动产生事半功倍的效果。不同的促销类型有着不同的前期准备工作，但基本流程可分为：主题制定、促销礼品订制、促销广告的制定、企业内外的沟通。

在目前市场竞争白热化的状况下，促销活动无处不在，我们只要一走出家门，促销活动的信息就迎面而来，而在企业里，只要一谈到营销，大家肯定会想到促销活动。确实，促销活动对我们来说太重要了，学过营销学的人都知道，营销应该从消费者的需求开始，然而，现实的情况并不是那么理想，我们的营销往往是从现有的产品开始的，考虑如何将现有的产品迅速消化掉，因此，对于多数营销人员来说，促销是每天考虑得最多的问题，而目前我们不少企业的促销活动管理仍然处于较低的水平，就连一些著名外资企业也不例外。

作为最容易见效的营销工具，促销活动的策划、执行、评估有一套科学和系统的思路与管理程序。促销活动策划理论知识基础：公关学、管理学、市场营销学、广告学、统筹方法等。科学的促销活动管理过程可以从策划、执行、评估三个阶段进行论述。

有关促销的几个重要观念

促销活动要有营销的策略作为指导。目前，很多企业的市场人员为了促销而组织促销，销量差了，怎么也要启动一个促销活动，不然，其他部门会说自己没用。

促销活动管理要遵循营销资源配置的原则。营销资源配置的原则就两条：如何用有限的营销资源产生最大化的销量，或达成一个确定的营销目标；如何让营销资源投入最小化。促销活动管理一般遵循第二条原则。

促销活动管理最重要的是活动论证过程。是否需要启动促销活动？针对哪些渠道环节进行促销活动？采取什么形式的促销活动最有效？若干个可行的备选方案中，哪个方案预算最低？这几个问题解决了，活动计划的撰写和执行就是顺理成章的事了。

促销就是梳理渠道、确保产品在渠道的流速加快。最佳的促销活动策划就是找到确保产品在渠道的流速加快的关键环节，并且投入资源最小。渠道的不同环节有不同的刺激方式，也就是不同的促销方法。根据渠道环节的不同，可以分为渠道促销、消费者促销，渠道促销是牵引下一级客户提货，消费者促销则是牵引消费者购买。渠道促销的主要方式就是提货奖励和下货奖励，消费者促销主要包括买赠、抽奖，通过增加附加值的方式来刺激消费者购买。不同的促销活动有不同的操作要点。

促销活动策划的逻辑过程：目标——行动——资源。在活动目标不变的情况下，调整行动方案，资源需求也会随着改变，资源需求的改变自然就会引起预算的改变，活动论证的过程就是寻找到能够达到目标而费用预算最小的行动方案。

促销活动的策划

什么情况下需要发动促销活动？促销活动是为了推动产品在渠道流动。当产品在渠道的流动速度不能达到原来的目标，就要考虑启动促销活动。从终端消化的层面去考虑产品在渠道中的流动，是最有效果的，但是成本也最高，如果着重点放在产品消化上，就一定要考虑消费者促销，如果是费用一定的情况下，那就考虑渠道促销，用利润牵引来启动渠道促销。哪个环节的产品流速达不到目标就针对这个环节启动促销活动是最有效、最经济的，当然也可以针对这个环节的上、下环节点启动促销活动。中桥D6型手机当时之所以采取钻戒抽奖活动，就是因为零售商进货积极性不高，缺乏特别的利益点作为支撑，进20台手机肯定有一颗钻戒，零售商进货积极性提高。高成功率的抽奖对消费者也是很有吸引力的，消费者现在对送的礼品一般都不会太重视，除非礼品真的很有档次、显得很贵重，否则还不如抽奖，消费者对需要“赌”才能得到的东西，一般都会非常重视。

促销活动的目标是什么？一定要非常明确的、数量化的表达出来，目标越明确，越容易实现，不要设立“虚”的目标。目标也不宜订得太高。目标确定的准确度来自于促销活动经验的积累。

有哪些促销活动方式可供选择？成功的活动策划=科学、系统的策划过程+丰富的促销创意库。科学、系统的策划过程是指要有非常明确的目标，将目标化解成工作要点和工作步骤，完成这些工作要点和工作步骤需要什么资源支持。在“将目标化解成工作要点和工作步骤”这个阶段时，就需要丰富的促销创意。促销活动创意是平时积累的结果，主要来自以下几个方面： 1）一线人员的建议；2）其他相关行业的启发；3）广告公司的建议；4）同行业竞争对手的启发；5）相关人员的头脑风暴会议；6）策划人员考察市场的灵感。促销活动的创意来源于市场，用于市场，千万不能脱离这个科学的思考逻辑。活动方式的创意能力和评选能力是平时积累的结果。哪种活动方式成功率高，而且费用预算最小，当然是最佳选择了。

如何撰写促销活动方案？促销活动方案是一个沟通工具，是一个争取资源的沟通工具，一个优秀的促销活动方案一定是站在资源决策者的位置来写的。场景构思与资源清单是关键的两点，而场景构思则是经验积累的结果。

促销活动的执行

一定要有详细、周密的促销活动执行方案，说明整个活动管理的组织架构，参加活动的每个岗位的人员，在什么时间、什么地点、做什么事。每个岗位的人员应该有一个工作说明书。活动策划的人员一定要有统筹方法的基础，每个岗位的工作是通过流程来衔接的，工作流程的设计一定要非常周到。促销活动执行方案是项目组织者与所有活动参与者进行沟通的工具。

促销活动的评估

活动效果的评估就是分析活动是否按照原来制定的计划执行，在多大程度上达到了活动目标，产生了哪些经验教训。活动效果评估要做好两点；第一，活动执行一定要有详细的过程记录，留下相应的文件；第二，活动目标一定要明确、数量化，这样才能正确地做好评估。

促销活动效果一般用销量目标达成率、同期销量增长率、单台成本这三个指标来衡量。当然，也一些促销活动，很大成分是品牌宣传推广活动，活动效果就只能定性分析了，最科学的就是在现场进行调查，也可以根据现场照片来判断。

制定有诱因的促销政策

（1）师出有名。以节庆贺礼、新品上市之名打消变相降价促销的负面影响；

（2）尽量不做同产品搭赠（如"买二送一"），避免降价抛货之嫌，否则结果可能"打不到"目标消费者，反而"打中了"贪便宜低收入的消费群。

（3）可用成熟品牌带动新品牌捆绑销售。但要注意两者档次，定位必须在同一层次上（如果老品牌已面临种种品牌危机、形象陈旧则不可取）。如可口可乐公司的副品牌雪碧在二三级城市很受欢迎，而醒目是该公司推出的又一新品牌。定位也是在二三级市场。醒目上市与雪碧捆绑销售，在二三级市场取得了良好效果；

（4）注意与重点超市联合促销。既促销产品，又增进客情。如买本公司产品XX元。赠该超市购物券一张；买该超市商品XX元，赠本公司产品一份。