唐南小学留守儿童心理辅导活动

唐南小学留守儿童心理辅导活动（精选5篇）

农村小学留守儿童心理研究与辅导 篇1

【关键词】农村；留守儿童；心理辅导

据统计截止2000年我国留守儿童已经达到两千万左右，而绝大部分的留守儿童出现在农村。尤其是一些偏远山区，人们生活水平得不到保障所以促使了留守儿童增长的现象。留守儿童的教育问题受到国家的重视，同时引起社会的关注，教育界也对此存在诸多看法。关注农村留守儿童的主要问题是农村留守儿童的心理健康状况。本文通过对农村留守儿童的科学比对分析，总结农村留守儿童的心理问题，并进行研究，提出合理解决这一现象的建议。

一、农村小学留守儿童心理状态研究

（一）留守儿童与普通儿童的比对

据调查得出，留守儿童在强迫、烦躁、抗拒、躯体化等方面的对比中均高出常态下的儿童。这表明留守儿童的心理健康水平较低，留守儿童普遍都出现自卑心理，经济条件与家庭教育的缺失导致留守儿童自卑心理的产生，自卑往往导致了内向心理的形成，使留守儿童的交流能力明显下降，同时对父母的思念也导致留守儿童的焦躁、敌对心理。长期心理问题得不到舒展往往导致了问题的愈演愈烈，形成了心理不健康的常态。普遍儿童面对问题的乐观性要高于留守儿童，这便是心理素质程度的一种体现。

（二）小学与中学留守儿童的对比

心理状态会随着年龄的增长不断的发生变化，小学留守儿童的心理状态与中学留守儿童的心理状态也应存在明显差别。据调查得出小学留守儿童对于抑郁、焦躁、抵触等状态均超出中学留守孩子。这表明小学儿童更易出现敌对及抑郁的不健康心理状态。有研究表明青少年的犯罪心理、自杀行为，与缺少父母的关爱有着极大的关系。留守儿童的独立调节能力较弱，对于社会适应能力也相对较弱，原因均来自于不健康的成长环境。小学留守儿童相对于中学留守孩子年纪小，心理依赖程度高，此时父母关爱的缺失极易导致偏激心理的出现。

二、农村小学留守儿童心理问题

（一）自闭心理与敌对心理

留守儿童由于在较小年纪便缺失父母的关爱，导致自闭心理的出现。儿童时期是心理建设最敏感时期，需要父母的呵护与引导，儿童对于接受事物的能力较弱，留守儿童出现问题多无人倾诉，导致自闭心理的形成，表现为不愿意与人进行交流，与他人发生矛盾时不愿诉说，长期的问题积压，造成心理负担过重容易引起极端心理。敌对心理的形成往往表现为出现问题极端看待，使用武力进行报复。孤僻与偏激是留守儿童极容易出现的问题，此状态的形成不利于儿童的健康成长与未来发展。

（二）情绪不稳定

抑郁状态多源自于缺乏交流。留守儿童自小离开父母，缺少了父母的关爱，父母的关爱对于儿童是极为重要的一项课程，缺少父母的引导教与教育形成儿童的内向、情绪低迷状态。据统计调查分析百分之二十一的留守儿童将父母的想念转化为焦虑、忧伤，当然同时也有部分留守儿童习惯于爷爷奶奶的照顾，对此并无明显情绪表现。调查显示百分之七十九以上的儿童都有不同程度的低迷、焦虑、厌烦及抑郁等心理障碍。严重影响了儿童的健康发展，同时也影响到教育的接受程度。

三、农村小学留守儿童心理辅导

1.加强学校与家庭的联合辅导

农村留守儿童要注重心理辅导教育。留守儿童的不健康心理状态形成多源于家庭环境的影响，所以在进行心理健康辅导的过程中需要家庭与学校进行配合。学校进行留守儿童心理辅导可通过多方面去进行，例如组织亲子活动使儿童与家长能够加强交流，或者请家长到学校进行专家讲解，使家长了解儿童心理建设时期家长需要注意的问题。学校与家长之间的配合可使儿童心理辅导更加平衡，单方面学校的教育可导致儿童对学校与家庭的天平失衡，所以将家长参与到儿童心理辅导的过程中能更又有效提升心理健康辅导质量。

2.提高留守儿童的自我调节能力

自我调节是留守儿童需要学习的重要课程，留守儿童多跟随爷爷奶奶生活，年迈的爷爷奶奶不能全面的照顾到儿童的心理健康问题，所以学会自我进行调节对留守儿童的健康教育有着重要作用。进行自我调节能力教育的策略可通过组织不同教育活动进行。多组织不同形式的有趣活动，使儿童乐于参与，逐渐降低抵触心理，增加与其他儿童之间的沟通，保持良好的心情，学会在面对问题的时候寻求帮助，减少烦闷情绪的积压。学校在进行心理辅导教育过程中也可以进行抗压练习，通过有趣的活动使留守儿童在游戏中逐渐形成对问题出现时的健康心态。

四、结论

做好农村留守儿童的调查及记录，进行农村留守儿童的心理分析，展开对农村小学儿童的心理健康教育等一系列措施，都是为加强国民教育水平做贡献。关爱留守儿童是今年社会舆论较强的话题，为农村小学留守儿童树立健康的心理状态是为其日后发展奠定基础。心理健康是一个人在社会生存的重要影响因素，健康的心理有利于面对问题的抗压性，而不健康的心理状态将导致极端性的发展，严重者更容易形成社会不安全因素。所以对农村小学留守儿童的心理辅导教育对于整个社会都有着重要意义。

参考文献：

[1]兰燕灵，游慧霞，蔡靖之，等.团体心理辅导对农村留守儿童的心理影响[J].中国心理卫生杂志，2009，02（11）：819-823.

[2]解书文.湖北省农村小学留守儿童教育管理问题研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，03（05）：80-82.

唐南小学留守儿童心理辅导活动 篇2

为了增强同学们的法制意识，有效预防和减少青少年违法犯罪现象。2011年10月9日下午，唐南小学特邀请了城关镇司法所所长赵丽到学校给全校师生做了一堂生动的法制教育讲座。

10月9日下午3:30，固镇县城关镇司法所所长赵丽作为主讲人，给该校全体师生开展一场别开生面的校园法制安全教育讲座。赵所长主要围绕了交通安全、消防安全、校园安全防范等问题，结合近期发生的校园重大安全事故的案例，给师生们剖析了当前治安环境及校园安全隐患和事故的成因，并现场教学生们 “法规儿歌”来记忆一些实用的防护措施和技巧。整个活动过程师生互动频繁，气氛融洽。

小学关爱留守儿童活动方案 篇3

一、总体要求

以党的、十八届三中、四中全会精神为指导，按照办人民满意的凤冈教育和构建和谐社会的总体要求，积极动员全社会力量，努力为农村留守儿童营造健康、快乐的成长环境，形成全社会广泛关爱留守儿童的良好风尚，促进教育事业健康发展。

二、目标任务

加强组织领导，采取有力措施，建立家庭、社会、学校三位一体的关爱网络;强化学校教育主体地位，创建温馨的校园环境;动员社会力量，创建一个安全和谐的社会环境。不断优化留守儿童健康成长环境，实现留守儿童生活有保障、心理有疏导、学习有进步、成长有关注。

三、工作内容

(一)成立学校关爱留守儿童工作领导小组。 组 长：李多亮

副组长：马虹

成 员：杨青 张静 钟会 田井美 罗明 王显升 李荣态 杨仕前 刘朝伦 张瑜 余朝金

领导小组下设办公室于少先队，马虹老师负责日常工作。

(二)摸清底数，建立留守儿童台帐。

各班必须班主任负责，建立健全信息档案(留守儿童基本信息、健康状况、监护人联系方式等)。每年于3月、9月底分两次将有关资料报学校关爱留守儿童工作领导小组办公室，确保关爱留守儿童工作底数清、情况明。

(三)切实加强留守儿童的教育管理工作。

充分发挥学校主渠道、主阵地作用，切实加强留守儿童管理和教育。一是有计划地培养或配齐专(兼)职心理咨询教师，建立心理咨询室。二是有针对性地对留守儿童进行课外辅导，组织不同的课外兴趣小组，定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出、读书活动和励志教育，做到学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先安排，安全上优先教育和监管。三是各班建立亲情信箱、亲情电话，搭建留守儿童与亲人沟通的平台;督促留守儿童经常与家长的沟通，引导家长经常与孩子进行情感交流，弥补父母不在身边给孩子造成的不良影响。四是加强校园文化建设和体育健康教育，为留守儿童学习、身心健康和生活营造良好环境。

(四)发挥家长学校作用。

各班要认真开展好工作，要定期与留守学生家长或监护人进行沟通，引导家长充分了解家庭教育的责任和义务，正确处理好外出务工与孩子教育的关系。

(五)切实加强代理家长工作。

各班要实行代理家长制，由班主任或科任教师做留守儿童的代理家长，满足留守儿童的心理需要。每个教师要代理一名以上留守儿童的家长。在工作中，要求代理家长必须做到：“三知、三多、二沟通”。“三知”是：知道留守儿童的个人情况、家庭情况、学习情况;“三多”是多与留守儿童谈心沟通、多组织学生参加集体活动、多到其家中走访;“二沟通”是：定期与留守儿童父母、托管人(监护人)联系沟通，全面了解其生活和心理上的需要，给学生以家庭般的温暖，使其安心学习。

(六)积极创建留守儿童之家。

学校要创建功能齐全的留守儿童之家，切实加强留守儿童的管理和服务，实现学校留守儿童之家逐步推进，让每个留守儿童都享受家的温馨。学校要成立留守儿童之家，加大硬件投入，定期组织留守儿童在此开展一些有益于身心健康的文体活动，让留守儿童和教师、同学交流学习，享受家的温馨。

(七)做好留守儿童救助保障工作。

一是各班要对困难留守儿童切实开展临时生活困难救助等工作。二是广泛动员社会爱心人士等献爱心，为留守儿童办好事、办实事、解难事。三是多措并举，做好失足违法留守儿童的教育感化和挽救工作，使其健康成长。

(八)加强留守儿童安全保障工作。

一是加大《义务教育法》、《未成年人保护法》等相关法律法规的宣传力度，依法保护留守儿童的合法权益;二是加快校园建设和监管力度，为学生提供整洁、美化、绿化、文明、安全稳定和谐的校园环境。三是加强法制教育和安全教育，提高留守儿童法律意识和自我保护能力。四是实施好义务教育阶段营养改善计划，保质、保量、保安全。

四、健全机制

(一)各班要高度重视，切实把关爱留守儿童工作纳入议事日程，纳入精神文明建设统一要求，纳入教育发展规划，纳入年度目标考核。

(二)各班要组织宣传贯彻落实省、市、县关于关爱留守儿童工作的有关精神，通过墙报、板报，印发资料和固定性标语等宣传形式，宣传关爱留守儿童的重要性、必要性和紧迫性，引导动员全社会都来关注留守儿童，形成齐抓共管的社会氛围。

小学关爱留守儿童活动实施方案 篇4

（2013—2015年）

一、指导思想

为认真落实上级有关留守儿童教育的相关文件精神，打造我校在留守儿童教育方面的特色，为留守儿童提供服务和帮助，关注留守儿童的健康成长，丰富留守儿童的校园文化生活，更好地培养、发展学生的个性特长，提高综合素质，培养集体荣誉感，让每个孩子在活动中寻找快乐、培养自信、得到进步，营造积极向上、文明和谐的校园文化氛围。为更好地帮扶留守儿童，特制定本实施方案。

二、帮扶活动目的 1、2011年10月25日，市委副书记刘毅带领市、县相关部门到我校调研关爱信守儿童工作。2012年3月2日，县委领导、县府领导、县团委、各镇团委、杨梅社区、电海中学爱心社、全体教师参加“关爱留守儿童志愿者服务启动仪式”。2012年3月23日广东省副省长陈云贤，省政府副秘书长江海燕，省委教育工委书记、省教育厅厅长罗伟其，茂名市、电白县相关领导到我校调研关爱留守儿童工作。2012年6月1日，市委副书记刘毅带领市、县相关部门、各志愿队伍及全体教师和留守儿童一起庆祝六一儿童节，为留守儿童提供各项服务。这些活动引起全社会对留守儿童的关注，让留守儿童得到各种帮助与关爱，能让更多的人来关爱留守儿童，走近留守儿童，让人人都献出一点爱，让留守儿童不再孤单和寂寞。

2、通过开展帮扶活动，更深入地了解留守儿童的需求，为这些留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，让全社会都来关心 和爱护留守儿童，激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。

三、成立帮扶领导机构

为切实做好留守儿童教育帮扶工作，让全校学生能健康成长，特成立杨梅小学留守儿童教育帮扶工作领导机构：

组

长：冯汉娟（学校负责人）负责留守儿童教育帮扶工作的安排、布置

副组长：王永营（副校长）负责留守儿童相关的帮扶，劝学工作。成员：邵雄杰（副校长）负责留守儿童教育帮扶各措施的拟定 各班班主任和科任，负责留守儿童教育帮扶工作在各班的具体执行。各社会帮扶部门在我校设有：茂名教育局关爱留守儿童服务站、茂名市志愿者关爱留守少年儿童服务站、区团委希望家园、电白区妇联关爱留守儿童服务站、省共青团关爱农民工子女志愿服务行动的七彩小屋，为留守儿童提供各种服务。

四、留守儿童帮扶活动的具体安排

1.2013年3月2日，电海中学爱心社、志愿者服务队到我校为留守儿童提供各种服务。让留守儿童得到各种帮助与关爱，能健康快乐成长。

2.2013年4到6月：⑴领导、老师和留守儿童结成帮扶对子，每季度和留守儿童谈心一次，开展心理辅导工作；每月和帮扶对象家长联系一次；积极为帮扶对象解决实际困难。⑵不断充实留守儿童关爱行动自愿者服务队，让更多爱心人士为留守儿童健康成长服务。⑶开展校讯通电话联系。开通校讯通电话保证让留守儿童和外出务工的父母每周都能联系一 次；让帮扶教师和班主任能及时和每位留守儿童父母联系，让父母知晓孩子情况。⑷给每个留守儿童过生日，让留守儿童感受到社会大家庭对他的关爱，有利于留守儿童健康成长。

3.2013年9至12月，电海中学爱心社、志愿者服务队、三角圩老人大学及全校教师，为了让留守儿童过好中国的传统节日“元旦”。①举行2014年元旦大汇演。②学校举行丰富多彩各种兴趣活动。

4.2014年1到6月，为了让留守儿童得到各种帮助与关爱，能感受到来自社会的温暖，过一个快乐的儿童节。①各志愿者队伍和留守儿童一起庆祝六一儿童节，为留守儿童提供各项服务。②学校举行各种游园活动。③举行“六一”文艺大汇演。

关于城市留守儿童的心理辅导建议 篇5

【关键词】留守儿童 心理健康 辅导建议

留守儿童，是指父母双方或一方到外地工作，而自己留在家里生活的孩子们。他们一般与父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。一提起“留守儿童”，总让人想起那些远离父母的农村孩子，其实，随着社会的发展，留守儿童的外延性不断扩大，城市里也出现了一定数量的“留守儿童”，他们的成长状况同样不容乐观。城市中有的孩子父母长年在外地工作，或者父母工作繁忙，使得他们不得不在保姆或祖辈的抚育下成长，这类孩子与父母缺乏沟通和交流，也称之为城市留守儿童。城市留守儿童的生活并不贫困，有的还很富裕，但是由于亲情的缺失，缺乏有力的监管，导致这些儿童出现很多的问题，其中心理健康问题亟需引起广泛的关注。

留守儿童主要的心理问题有自私、抑郁、焦虑、精神分裂等，严重的会产生自杀倾向，甚至犯罪行为等等。本文对城市留守儿童出现心理问题的原因进行了分析，并提出了关于怎样进行心理辅导的一些建议。

一、城市留守儿童心理健康问题成因

1.隔代教育的影响。城市留守儿童一个最大的特征就是父母不能和孩子朝夕为伴，父母忙着工作，没有时间照顾孩子，所以通常情况下都是由祖父祖母或者外祖父外祖母照顾孩子，称之为隔代教育。隔代教育对儿童成长有积极作用，但也有消极影响，并且消极影响占主导地位。

首先，老人的观念陈旧，在儿童成长的过程中增加了接受新思想、新认识的难度。祖辈们大多数受教育程度不高，不可能掌握科学的教育观念和教育方法，更不懂得儿童的心理特点和成长规律。时代已经变化了，但是老人在教育孩子的过程中，仍然用旧观点和旧思想。例如老人会用以往的经验教育孩子，总是说“以前就是这样的”或者“祖祖辈辈都是这样的”，这样就会让孩子在成长过程中缺少开创思维和发散思维的机会。甚至有些老人有封建迷信思想，这也会无形中对孩子产生不好的影响。因此，在老人照顾孩子的过程中，孩子对新知识和新思想的接受程度是受到很大阻碍的。

其次，在隔代教育中，老人一般都比较溺爱孩子，这样对孩子性格的形成是不利的。部分祖辈家长都有一种年轻时因为条件限制对子女照顾疼爱不够的缺憾，因此在照顾孙辈时，会给他们更多的疼爱。在生活中处处迁就孩子，无条件满足孩子，甚至在父母教育孩子时也护短，这样就容易让孩子形成自私、任性的性格，对孩子的成长极为不利。而很多老人与孩子的交流仅限于吃住行方面，不能做更多的沟通与交流，更别提关注孩子的心理状况了。这种情况下，孩子没有健康的成长环境，有了问题没有自我调适的能力，也没有可以倾诉的对象，很容易产生各种心理问题。

2.父母畸形的满足方式。城市留守儿童的父母因工作繁忙等各种原因，陪伴孩子的时间较少，心里有种亏欠感，因此为了弥补对孩子的爱，父母往往会想方设法满足学生的物质需求。父母认为这是对孩子的补偿，实际上这种畸形的满足孩子的方式是在害孩子。例如，某卫视播出的“变形记”，其中很多城市的问题少年都是因为父母的过度弥补所造成。由于长期缺乏父爱和母爱，孩子对情感有种强烈的渴望，而在这一重要的成长阶段，缺少了父母的陪伴，留守儿童容易产生遗弃感，他们对物质的要求只是对情感需求的一种弥补。长此以往，孩子不仅不能体会父母的良苦用心，反而觉得是理所应当，以虚荣心来掩盖自己内心的孤独。

3.家、校不能统一监管。儿童的成长和发展离不开家庭教育，而城市留守儿童的家庭教育所能发挥的作用很小，并且不能与学校教育进行很好的配合。没有家庭教育的呼应与配合，仅靠学校教育孩子的成长是难以健全的。

二、城市留守儿童心理辅导的建议

面对以上各种情况，我们要及时关注城市留守儿童，采取积极的应对方法去帮助城市留守儿童健康发展。

1.父母与孩子多交流，弥补隔代教育的不足。对于城市留守儿童的父母来说，最容易出现的问题是亲情的不持续性，特别是由于父母工作繁忙，很长时间不给家里打电话，打了电话也是匆匆挂掉，和孩子交流和沟通的机会很少。或者是孩子犯了错，父母在电话里只顾呵斥孩子，这会增加父母与孩子的隔阂。其实，父母要对留守在家的孩子更加用心，每周或者每天都打电话与孩子交流，哪怕只是简短的交流，要让孩子明白，虽然父母不能常伴左右，对自己的爱一点没有减少，感受到电话那端的亲情。并且与孩子做朋友，多听孩子内心的想法，进行正确的引导，在孩子遇到问题或困惑，更要进行劝导和指导。这样弥补隔代教育的不足，能够尽量为留守儿童营造一个健康的环境。

2.不能盲目满足孩子的各种要求。城市留守儿童的父母总是觉得对孩子亏欠，所以在物质上对孩子有求必应，实际上这种做法不利于他们的健康成长。父母应当把握好这个度，和孩子讲道理，让他们明白不提过分的要求，养成良好的生活习惯和价值观念。另外，家长也应该和家中照顾孩子的老人沟通，让他们明白什么才是真正的爱孩子，让老人也应该认识到溺爱对孩子的消极影响，为孩子的成长一起努力。

3.家、校统一，关注孩子的成长。学校教育也是儿童健康成长的关键，家庭教育和学校教育应该做到统一，父母要尽量配合学校教育，通过多种方式和学校行沟通和交流。学校和教师对留守儿童应该给予更多的关心和爱护，除了传授知识，也要关注孩子的心理状况。学校可以定期开展心理辅导课程，帮助学生处理一些心理问题。对于留守儿童所出现的一些异样，要引起教师的重视和关注，及时与学生的家长联系，通过各方力量帮助学生走出心灵的困境，真正做到家、校统一监管，引导儿童健康成长。