阳朝小学团体心理辅导的活动方案

2024-09-23

阳朝小学团体心理辅导的活动方案(共8篇)

阳朝小学团体心理辅导的活动方案 篇1

小学生团体心理辅导活动方案

大理市湾桥镇古生完小 2016年11月14日

小学生团体心理辅导活动方案

活动主题:快乐学习,健康成长 活动目标:

①帮助团体成员更好地适应学校生活。

②协助成员树立积极主动的人际交往态度。

③检视团体的凝聚力,以及成员在团体中的参与、互动程度。④让成员学会敞开心扉,主动去接纳、喜欢和肯定他人。⑤学会信任和尊重他人,在安全氛围中促进自我成长。团体成员:以班级为单位来参加活动的小学生。团体规模:10人左右 辅导者:心理辅导员

活动场地:渝中区计生委心理咨询室 活动时间:40分钟

活动准备:纸、笔、椅子

一、开场白(3分钟):

各位小朋友,大家下午好,欢迎你们来到这里参观学习。我是今天的活动组织者XXX,这次活动的主题是“快乐学习,健康成长”,旨在帮助大家更好地适应学校的学习生活,同时提高大家的人际交往能力。下面我给大家简要介绍一下今天的活动流程......二、准备活动(7分钟)(二选一)1.跟我一起做

领导者先做一个动作,要求大家不评价、不思考,也跟着老师一起做,连续模仿做3遍。(老师可选择做3~4个动作,比如扮鬼脸、握手等等。目的是消除学生的紧张心理,把学生的注意力集中起来)。

2.“坐地起身”暖身游戏

先派出两名成员,背靠背、臀部贴地、双臂相互交叉地坐在地上。当领导者发出“开始”的指令时,两人合力使双方一同站起。要求在站起的过程中,手不能松开,也不能触碰地面。如果成功站起,则继续增加一人,三人一起手挽手地坐地起身。如果失败则重新再来一次,直到成功方可再增加一人。如此类推,小组成员全部成功地一起坐地起身后活动结束。正式活动(25分钟)一)心有千千结 1.活动过程:

①让每组成员手拉手围站成一个圆圈,记住自己左右手各相握的人;

②大家放开手,随意走动,听领导者口令,脚步即停。找到原来左右手相握的人分别握住;

③所有参与者的手都彼此相握,形成了一个错综复杂的“手链”。紧接着,领导者要求大家在手不松开的情况下,用各种方法,如跨、钻、套、转等(但手不能放开),将交错的“手链”解成一个大圆圈。2.主持人引导成员进行经验分享:

①面对“死结”,你们一组同学的态度有何不同? ②你们是胜利了还是失败了?如果胜利了,你们是如何解开死结的?失败的有何感想? ③在学习和生活中,有哪些“死结”?我们该如何面对? 3.主持人点评:

不管是在学习,还是在人际交往中,我们经常都会遇到一些“死结”,这个时候,大家一定要沉着冷静,齐心协力,这样子问题就会得到解决。同时,在这个过程中,我们应该学会包容和体谅他人,先尊重别人才能赢得别人的尊重,不要老是埋怨别人。二)盲人旅行 1.活动过程:

①将咨询室椅子布置成几个障碍物。随机将同学分为两人一组,一人当盲者,一人当领路者。盲者用布遮住眼睛,领路者以话语辅导盲者前进,并绕过障碍物,但两者不可以有肢体接触。

②时间限制为三分钟,三分钟后更换盲者为领路者,领路者为盲者,再进行三分钟。回到座位,自由发言,讨论刚才的感受。

注意事项: ①“盲人”戴上眼罩后原地转3圈,失去方向感后体验盲人的无助。

②“盲人”旅行过程中,“拐杖”只能用肢体动作引导,不允许进行语言交流,最好在适当的背景音乐中进行。2.主持人引导成员进行经验分享:

①成为盲者的那一刻你是什么感觉?害怕?担心?还是兴奋?你相信你的搭档会正确的带路吗?当领路者一路领着你安全畅通的走完障碍物时,你的感觉又是什么?

②当你领着盲人顺利的完成任务时,你的心里是怎么想的?有成就感吗? ③当你看着两个人配合默契的完成任务时,你心里是什么感觉?想想,如果是自己,会顺利完成吗?

④你从这个游戏中学到了什么? 3.主持人点评:

人与人之间的交往应当是团结合作相互信任的,你毫无条件的信任我,我才可以毫无顾忌的帮助你。就比如刚才的游戏,盲人完全信任领路者,而领路者感觉到了盲人对他的信任及尊重,为了不让盲人失望,必定会全力以赴的帮助盲人。如果,你不信任对方,迟迟不肯前行,还这里问,那里摸,领路者也肯定会不耐烦的,那样,你们的任务就很难完成了。所以说,在人际交往中信任和尊重也是不可或缺的,“盲人旅行” 游戏活动让大家在活动中真实地体验和感悟信任、互助在交往中的作用,享受朋友间爱与被爱的幸福。三)你划我猜 1.活动过程:

将小朋友两两分为一组,每组抽签决定谁来比划谁来猜测,领导者给比划组各一组词语,要求小朋友用身体动作将其表达出来,每比划一个词语,猜测组要给出答案,如果错误则继续比划,直到所有的词语都比划完为止。最后根据完成任务的先后决出第一名和最后一名。2.主持人引导成员进行经验分享:

①请优胜组谈谈感受,是什么原因使得他们能够最快完成任务; ②请最后一组谈谈感受,是什么原因阻碍了任务的完成; ③请所有人自由发言,谈谈不被理解时的感受。3.主持人点评: 有时我们不能清楚地将自己的意思表达给其他小朋友,这时不要着急,我们应该巧用方法,站在他人的立场考虑问题,这样才能让别人理解自己的意思,促进彼此之间的友谊。四)卖西瓜 1.活动过程:

在本游戏中,男生代表0.5元,女生代表1元.。游戏开始,所有小朋友拉成一个圈,然后放手,在圈内随意走动,领导者喊:“西瓜大,西瓜圆,我家的西瓜圆又甜!”小朋友要接话:“你家西瓜多少钱?”领导者给出一个金额:“7块5!”这时小朋友要根据自己代表的价值和周围的小朋友组成7块5,在所有人中必定会有人落单。按照相同的形式进行若干轮游戏,连续三次输者可以小小惩罚:表演、讲笑话等。之后让小朋友坐下,各自谈谈在游戏中的感受。2.主持人引导成员进行经验分享:

①询问哪些人在游戏中落了单,并请他们谈谈落单的感受; ②没有落单的时候又是什么感受。3.主持人点评:

在我们和小朋友的相处中有时会出现一些小摩擦,有的小朋友或许会联合其他小朋友孤立他/她,这时我们就要想一下,假如我们是那个小朋友,心里肯定很不好受。这就要求我们在对待小朋友时伸出温暖之手,不要有意孤立其他小朋友,有了摩擦更要主动接触、主动交流。(可围绕孤立这个话题自行展开)

四、小结(5分钟)

1.领导者总结今天团体辅导的内容,并再次强调学习中要有耐心、人际交往中的相互原则。强调敞开心扉、主动交往以及尊重和信任的重要性。2.组内所有成员相互握手示意,活动结束。

备注:

1. 在时间安排上,如果这些活动完整做下来,估计要一两小时,所以我们操作时可以选择其中一两个比较容易操作又能引起小朋友兴趣的活动,比如千千结和卖西瓜,而盲人旅行这样的活动对场地的要求比较高,也需要助手,可以再条件好点的地方进行。

2. 因为是心理学活动,重点还是大家从活动中的体会,活动的效果也并非气氛越热烈越好,尤其对于小朋友,大家玩的高兴了比较容易让场面失控,所以一定注意控制气氛。

3. 小朋友可能没有分享感受的意识,领导者要注意用他们能理解和感兴趣的语言适当引导,但因为时间比较紧凑,可以随机应变。

4. 一定注意活动的安全性,这是最重要的,有的活动,如坐地起身和盲人旅行,可能存在一定的安全隐患,在操作时一定注意。

阳朝小学团体心理辅导的活动方案 篇2

在班级团体辅导中, 活动设计是难点。目前, 已有研究探讨了班级团体辅导的目标、内容与方法的设计。[2]认为目标设计要有层次性、可操作性和显出其共性;内容设计要考虑学生成长过程中遇到的问题、学生心理发展的特点以及学生的社会环境和健康成长等方面的需要。总体来看, 目前关于班级团体辅导活动设计的研究较少, 因此对于班级团体辅导活动的目标设计与活动设计中应注意的问题值得进一步探讨。

一、班级团体辅导的目标设计

目标是对班级团体辅导活动过程的预期, 是集体活动的导向, 班级团体辅导活动的内容和形式都是围绕目标制定的, 对班级成员起到凝聚作用。[3]有效的班级团体辅导的目标设计应包括认知观念目标、行为改变目标和情感体验目标。

(一) 认知观念目标

通过班级团体辅导活动, 使全班学生直接投身于活动情境之中, 并在团体“心理场”中体验、分享、反馈, 使已有的认知结构受到冲击并产生新的认知结构, 使得学生摆脱认知扭曲带来的困扰, 从心理上达到平衡。重建的理性的认知还是实施有效行为的前提、基础和出发点, 促进学生养成良好的行为习惯。

(二) 行为改变目标

通过参与班级团体辅导活动, 使学生的行为发生变化, 能减少或预防学生的问题行为, 从而达到改变个体心理模式的目的。如以“增强班级凝聚力”为主题的班级团体辅导活动、以学生行为的改变为目标的活动设计应重点包括暖身阶段与活动阶段。

(三) 情感体验目标

情感体验目标是指用感性带动心理的体验活动, 让学生在参与过程中, 审美情趣、审美能力以及非智力因素得到发展。在团体活动中, 教师能否与学生产生强烈的情感共鸣, 让学生获得情感体验, 对于活动气氛的营造和学生参与的质量至关重要。[4]

二、班级团体辅导活动的设计原则

班级团体辅导的活动设计要能充分调动学生的积极性, 要求人人参与;活动主题要具有针对性, 与学生成长密切相关, 得到学生的认可, 还要具体可行操作, 能促进学生的全面发展。只有这样的活动设计方案才具有价值, 并能起到事半功倍的效果。

(一) 互动性原则

班级团体辅导活动要求人人参与, 在活动过程中能主动与他人交流沟通, 分享自己的感受与情感体验, 并对他人的评价及时给予反馈。班级团体辅导活动中学生之间积极的互动能形成较好的活动氛围, 相互之间分享各自的感受, 真诚相待, 说出自己的真实想法, 能更好地认识真实的自我。例如, 开心的游戏、滑稽的小品、生动的故事等, 学生在参与中不必为出洋相而脸红, 也不必为回答不出问题而着急, 更不必为在游戏中的失败而烦恼, 一切的一切都会在同学的欢笑中进行;每个人都能投入到活动中, 积极参与角色扮演和小品表演, 努力理解、体验角色, 认真倾听和观察别人的活动。这种团体辅导活动才能促进全班学生相互交流、分享感受。

(二) 针对性原则

班级团体辅导的活动设计要紧扣课堂主题, 要适合学生的年龄段特征, 不能为设计活动而设计活动。不同年级的学生有不同的年龄特征, 针对不同年级的学生, 团体活动课的主题、活动设计应该有所不同。这样的团体辅导活动设计才能达到更好的教学效果, 才是真正有效的团体辅导课。例如, 初中生的心理发展存在种种矛盾, 心理上成人感与幼稚感并存, 生理变化受到前所未有的冲击;高中阶段正值青年的初期, 个体生理、心理渐趋成熟, 在认知、意识、情感等方面均有较大的变化。

(三) 发展性原则

活动设计必须立足于促进学生的心理发展, 而不仅仅限于心理健康的一般要求。在活动过程中, 教师要用发展变化的观点看待学生的问题, 用变化发展的眼光把握团体的进程, 尤其对发展受阻的学生和遇到团体辅导进程不顺利的时候, 更应持发展的观点去看问题和积极地推动团体辅导活动的进程。团体辅导的活动设计只有遵循发展性原则才能促进学生的成长和发展, 学会他助、互助与自助。

(四) 生活化原则

学生对发生在自己身上、生活周围的事往往十分关心, 教师在设计班级团体辅导活动时可利用学生的这一心理特征。如果把一些贴近学生学习、生活实际的典型事例作为活动设计内容的材料并运用到团体辅导的活动中, 就会极大地调动学生的兴奋点, 引起学生心灵的共鸣。例如, 以“增强自信心”为主题的团体辅导活动, 在学生理解自信内涵的基础上, 还要通过活动让学生掌握自信技巧的言语和非言语的技巧, 从而提高自信水平;并且使学生明白, 在现实生活中的许多情境下自信程度的高低并不在于看一件事情最后结果的成功与否, 而在于当你有理由、有资本可以在自信的条件下是否去追求、去努力。[5]

(五) 操作化原则

团体辅导活动设计的操作化原则包括两层含义:1参与度, 即活动设计能让全体学生都参与到设计的活动中去, 使学生有机会活动、都能活动;2趣味度, 使得学生愿意参与到设计的活动中去。只有让学生参与, 才能使他们有体验、有收获, 才能解决心理的疑惑和障碍, 促使其行为的改进, 才能体现活动的价值。例如, 通过让学生使用左手写字, 体会挫折感受, 让学生左手画圆、右手画方, 体会学习时注意力集中对做事情的重要性, 使得学生在参与中收获有意义的东西, 促进学生的成长与发展。

三、班级团体辅导活动的设计方法

(一) 情景再现

团体辅导的内容要能反映真实的生活, 既可以是学生感受过的社会生活, 也可以是从未遇到过的社会生活。学生通过重新体验已有的生活经历, 认识调整自己的态度和情感, 还可以让学生对即将走上的社会生活有一定的心理准备。

一般来说, 活动主题是与学生的学习、交往、生活密切相关的, 但是能否成为他们关注的焦点, 还需要教师设置一些有吸引力的情境, 引入主题。例如, “团结就是力量”的团体辅导活动, 可以通过设计游戏“找朋友”或其他小品表演, 引起学生的兴趣;还可以设计一段亲切自然、学生最熟悉的事情的开场白引发学生的参与动机。

(二) 小组活动

班级团体辅导活动要求人人参与, 若要每个学生都在全班同学面前表演一番, 时间上是不允许的。可见更多的学生是在小组内表现的。因此小组的组织与互动, 同样是团体辅导活动设计要考虑的重要因素。小组的建立分为两步。第一步是决定小组成员, 班级里的小组应尽可能采取自愿结合的形式, 但是在必要的情况下, 在与同学充分协商的基础上, 也可以由教师作出适当的调整, 组成异质组, 发挥异质组的互补性。第二步是培训组长与组员, 教师要向学生讲解怎样做一名称职的组长和组员, 学当组长和组员本身也是一项培训内容。

(三) 互助体验

在团体辅导活动中, 教师以朋友的身份、以组织者的身份出现, 通过安排全体学生的共同活动过程, 体现学生之间的互助作用。[6]学生在活动过程中不断完善自己的心理品质的同时, 也在不知不觉中纠正他人的心理偏差, 从而达到互相辅导的实际效果, 这也就是学生之间的互助过程。在此过程中, 不同个性、不同基础的学生接受的情况是不一样的, 辅导后所得到的效果也是不一样的。例如, 中小学生有模仿性、从众性和好表现性的特点, 教师可以通过学生之间的互动、互助达到互相理解、互相尊重, 学生之间的鼓励、启发、提醒、督促比教师的作用重要得多。

(四) 游戏活动

游戏活动是班级团体辅导活动常用的形式, 无论是小学生、初中生还是高中生, 都可以根据各自的年龄特点, 设计相应的游戏。游戏具有多种多样、新鲜刺激的特点, 需要集体参与, 要合作也要竞争, 每个人都能够表现自身的才能, 感受到自身的存在。通过游戏的体验、感受和分享, 可以让学生从中领悟到许多人生的哲理。例如, 在暖身阶段, 可以进行“热身运动”, 以简单的小游戏来吸引调动学生。例如, “呼啦圈拉力赛”, 每个小组的组员围成圆圈并且手拉手, 把1个呼啦圈套在某人身上, 通过上肢、头部的运动, 传送到下一位组员身上, 每组轮完, 最快的小组胜出;“情绪与拍掌”, 团队成员听教师口令, 节奏由慢渐快, 要求队员跟上节奏。

在班级团体辅导活动设计时要注意以下事项:建立有效的小组, 小组内互动性、参与性强;团体辅导活动中的学习任务要能增强团队凝聚力;班级团体辅导活动需与学生熟悉的生活情境有关。

摘要:班级团体辅导的活动设计能促进团体辅导活动更有效地开展。本研究从班级团体辅导活动的目标设计、环节设计、活动设计以及活动设计的原则与方法等进行详细的阐述, 并在最后提出班级团体辅导活动设计的注意事项, 以期为以后的班级团体辅导活动的设计提供理论依据。

关键词:班级,团体辅导活动,活动设计

参考文献

[1]李坤崇.班级团体辅导[M].北京:中国人民大学出版社, 2010:256.

[2]黄丽清.班级团体心理辅导的目标、内容与方法[J].教学与管理, 2011 (8) :59-60.

[3][7]吴增强, 沈之菲.班级心理辅导[M].上海:上海教育出版社, 2001:232.

[4]张改叶.大学生人际交往能力训练的团体辅导活动设计与实施[J].中国健康心理学杂志, 2005 (4) :288-290.

[5]刘慧娟.走向心理健康:活动篇[M].北京:华文出版社, 2002:10.

阳朝小学团体心理辅导的活动方案 篇3

对象:阜新市第一职专学生

人数:学生、老师、心理咨询师共120余人

目标:考前减压,增强自信,提升心理抗压能力,潜能开发,自我情绪管理,学会关爱自己,关爱别人。

形式:体验式学习——使学生在体验中成长,在感悟中超越

地点:阜新市第一职专

材料:会场布置(主题横幅1条、宣传条幅6条、主会场背景、小彩气球若干),活动道具(吸管,扑克,回形针,蓝色丝带若干),费用大约260元,由主办方承担。

活动流程:

第一模块《欢歌笑语舞起来》:(51分钟)调动全场人员的参与热情,学员之间快速建立联系,进入放松、愉悦状态,提高团队意识和协作精神,活动中对学生进行第一次筛查,找出重点工作对象。

子模块1《八龙闹海》:(10分钟)目的——放松心情,提高参与热情,快速建立关系。

子模块2《巨龙潜游》:(5分钟)在快乐中,使学员学会管理情绪的能力,增强自信。

子模块3《快速组队》:(31分钟)使学生学会时间管理,高效工作的能力,加强团队意识,提高组织协调能力,进一步对学生进行筛查。

子模块4:备用模块

第二模块《比比谁高》:(45分钟)目标——加强团结协作意识,开发潜能,提高应对挑战能力,使学生体会坚韧、自信是成功的基石,进一步筛选出重点学生。

活动步骤:

1.公布游戏规则(2分钟)

2.学生参与游戏(10分钟)

3.小组讨论与分享(18分钟)

4.各小组代表前台分享(10分钟)

5.主训对游戏进行点评(5分钟)

第三模块《静后花开》:(60分钟)

子模块1《情绪温度计》:(5分钟)目的——体验、认识、感受、把握自己的情绪。

子模块2《优点大轰炸》:(55分钟)目的——使学生了解自己,增强自信,对筛选出的学生进行心理援助与治疗。

第四模块《群凤起舞》:(22分钟)

子模块1《永结同心》:(12分钟)增强活动的趣味性,加强团结协作意识,提高团队凝聚力。

子模块2《群凤起舞》:(12分钟)在享受猜拳快乐的同时,使学生感悟到人生就是一次次拼搏,只有坚持,永不放弃,勇于面對才能达到最终目标。目前面临的考试就是人生的第一次拼搏,只要坚持,不放弃,就能达到理想的目标。

第五模块《大爱无疆》:(15分钟)目的——整合、回味、感悟。激发学生爱和感恩的力量,让爱永久地流动下去,深刻体会会爱自己,也会爱别人的人,才是生活的强者。

活动结束(整个团训共193分钟)。

主要事项:

1.人身和心理的安全问题

2.应急事件的处理问题

3.去角色化问题

后续事宜:

1.评估与反馈

(1)目标完成的评估

(2)学生、老师的反馈调查

(3)学校领导的反馈调查

2.后续服务

(1)心理健康教育普及

(2)心理辅导

(3)心理咨询

(4)心理治疗

(5)危机干预

团体心理辅导活动方案 篇4

一、团体方案名称:良好课堂,友好关系——我可以

二、团体规模

由7—9人一小组、9个小组组成三、参加对象

赣师附中初三<四>班全体同学,赣南师院09心理学部分学生

四、活动时间:2011年12月2日下午4:00——5:30

活动地点:赣师附中校内(具体待定)

五、团体整体目标

不管在生活上还是学习上,初三学生都有着不同程度的问题和压力,特别是中考临近,初三学生的精神压力大。我们发现,部分学生还存在上课不用心听讲,注意力不集中,有的还有早恋现象。这些对他们今后的发展是不利的。为此,希望通过团体心理辅导活动,营造一个真诚、理解、支持的小组氛围,使同学们通过活动和分享,学会认识自我、悦纳自我、调节自我,及时化解冲突与矛盾,提高心理承受能力,树立正确的学习观和恋爱观,促进心理健康,以更加积极的心态面对 学习,工作和生活。

七、团体活动具体安排:

第一单元促进认识 加深了解

活动一 : 串名字游戏(大约15分钟)

游戏方法:小组成员围成一圈,任意提名一位学员自我介绍姓名、兴趣爱好,如我叫A、喜欢写作;第二名学员要说:我是喜欢写作的A的左边(右边)的喜

欢看书的B;第三名学员说:我是喜欢写作的A的左边(右边)的喜欢看书的B的左边(右边)的喜欢音乐的C„„,依次下去„„,最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、兴趣爱好复述一遍。(人数不多的可以反过来轮一圈)

分享交流:

1、你是怎么记住其他学员的名字及兴趣爱好的?

2、这个游戏中,你学到了什么?

第二单元 端正学习态度 建立友好关系

活动二 心有千千结(大约15分钟)

目的:使参与者能够认识到,在遇到看似复杂问题的时候,只要通过换位思考以及团队的合作就可以顺利的解决问题

活动程序:

1、要求所有的参与者围成一个圈

2、从任何一个人开始要求(她)他将两只手分别与不相邻的两个人相握;然后这两个人再各自与不相邻的人握手,按此顺序继续,直至所有人的手都与其他的人相握

3、这时,所有人的手连接起来形成一个交错的套,此时要求大家再部松开手的情况下通过移动自己的身体变换自己的位置,来解开交错的套。

交流分享:

1、面对“死结”,你们一组同学的态度有何不同?

2、你们是如何解开死结的?有何感想?

3、在学习和生活中,有哪些“死结”?我们该如何面对?

第三单元正面压力 树立良好的心态

活动三 你说我说(大约35分钟)

活动程序:

1、由主持者开始,发起话题,引导小组成员针对上课玩手机、开小差等现象,谈自己的看法;对于部分同学的早恋现象,引导小组成员发表自己的看法,以及自己是如何处理异性关系的。

2、针对小组成员的发言,主持者可以引导其他组员进行反馈。

3、帮助小组成员发现适合自己的应对方式,并总结分享。

交流分享:

1、从交流中你感悟到了什么?

2、谈谈你可以有什么改进的地方?

第四单元 舒缓压力 以自信饱满的心去迎接未来

活动四 放松——兔子舞

活动顺序:

1、让小组成员站成一列纵队,要求后面的成员双手搭在前面成员的双肩上。

2、主持人站在一边为他们发号施令:如左脚跳两下,右脚跳两下,双腿合并向前跳一下,向后跳一下,再连续向前跳两下 „„全体成员听从统一口令,全神贯注的作出统一动作。

3、伴随着音乐,全体成员共同跳兔子舞,体验放松操放松的感觉。交流分享:

1、在玩的过程中,什么时候会出现步调不一致?为什么会出现这种情况?

2、当出现步调不一致时,你们的心理感觉如何?游戏后是否感觉放松?*注意事项:

1、除了主持人需要技巧外,参加者也需要加入很大的注意力,不仅注意倾听主持者的命令,还要注意前后同伴的动作,免得踩到别人的脚。这是一个很重要的问题,一个人的不专心很可能影响到他前后几个人的情绪,甚至扰乱他们的步伐。因此,作为主持者,发现这种情况时,要及时用幽默的语言提醒那个走神的人,以保持整个团队的游戏效果。

2、游戏一开始的时候是可以由主持者发号施令,随着游戏的推进,主持者可以将这个权力交给某个游戏者,让他左右大家的步伐。这样会增加游戏的难度,因为主持者站在旁观者的角度有利于把握全局,说出的命令会照顾所有人。当这个权力转交给游戏者时,他只能凭感觉感受大家的需要,难免出现不协调的命令,这种更有难度的方法,会更有利于帮助成员体会协调与合作的重要性。

09应用心理学 丁园秀

团体辅导 活动方案 篇5

为有力保证事情或工作开展的水平质量,通常需要预先制定一份完整的方案,一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。写方案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的团体辅导 活动方案,欢迎阅读与收藏。

团体辅导 活动方案1

“良好的开端就是成功的一半”。班集体形成初期,同学们能否尽快地相识,是否能够悦纳别人,将直接影响到班集体凝聚力的形成。但是,初入一个陌生的团体,一般人都会多少有些紧张、焦虑,不知道周围是些什么人,他们会对自己带来什么影响等等。因此,通过一些活动的开展,有助于同学们相互认识和了解,有助于他们在以后的学习中互相配合、支持、帮助、协作。

一、热身:

目的:让同学们很快地行动起来,在活跃的气氛中放松心情。

时间:大约5分钟。

“刮大风”:大家围坐成一圈,辅导者可以根据班级的不同情况和同学们的不同特征发号口令,使大家尽快地互换位置,找不到位置的向大家介绍自己的情况。

二、订立契约:

为使我们这个团队形成一个彼此接纳、安全、关怀、支持、亲切温暖的大家庭,在以后的每一次的活动中,我们大家约法三章:1、要专注,2、要坦诚,3、要守时,4、要暂停评价,5、要保密。可以做到的举手,承诺,践诺。问一问有没有不适合活动的,也可以当观众。

三、“滚雪球”:

目的:让同学们更全面地了解大家,深入了解别人的过程,就是接纳别人的过程。

时间:15分钟。

大家自由走动,尽多地向你的同学问好,“你好”,辅导者说“停”,你最后握手的同学就是你今天的第一个朋友,然后坐下来,互相介绍自己;然后,就近4人一组,将你的第一个朋友介绍给其他的两个同学;然后8人一组,连环自我介绍;然后16人一组,分内、外圈地介绍自己;也可以根据情况依次扩大人数进行。在这个活动中,同学们都注意力非常集中,且相互有协助他人表达完整的倾向,在这样多次重复中,不知不觉记住了他人的信息,增进了相互的了解。

四、“小小动物园”

目的:充分发挥同学们的想象力,在设计自我、阐述自我的过程中,全面了解自己,并发现自己于别人的不同,取长补短。

时间:15分钟

准备:笔(彩笔更好)、白纸一张

让同学们闭上眼睛,充分展开想象,“现在你就是动物园里面的一员,那你觉得自己会是什么动物?为什么?”,一定要独立完成,不能商量。考虑好后,请把自己的结果写在准备好的白纸上,然后大家交流、分享。辅导者要注意同学之间的互补,特别注意的是那些与别人不一样的同学,不能让他们有孤独感,他也是“独一无二”的,培养他们的自豪感。

五、总结

用大约5分钟的时间对今天的活动进行简要的总结,可以请几个学生代表发言,谈谈体会和收获。放一段轻音乐,结束今天的活动。

团体辅导 活动方案2

辅导目的:

通过本活动增强学生的社会责任感,相信自己,相信老师,相信同学,为了自己的进步,乐意接受老师、同学给予的帮助。

辅导对象:学习自觉性差的、不负责任的学生,特别是作业不完成的学生。

辅导者:

⒈心理辅导员(要求灵活性、随机应变、组织能力等方面都比较强的教师承担)。

⒉要有一位助手配合。

辅导场地:

⒈活动室要相对大一点。

⒉师生座站图:“☆”代表教师,“○”代表学生。

器材准备:

⒈无线遥控扩音设备,如领夹话筒配语言座即可。

⒉奖品(练习本、笔若干)抽奖纸条若干张。

⒊蒙眼睛用的毛巾之类物品。

辅导过程:

一、跟我一起做(约2分钟)

师:同学们,我做一个动作,要求大家不评价。不思考,也学着跟我一起做,连续模仿做3遍。(师可选择做做3~4动作。目的是消除学生紧张心理,把学生的注意力集中起来)。

二、结识新友

(约5~6分钟)(自我介绍内容可突出个人的性格特点、特长、爱好、学习生活习惯等为主,让同学进—步了解自己)。

师:同学们,我们大家虽在—个班级多时,但相互之间不一定都十分了解。下面我们做个游戏,可以增进大家的了解,好不好?

师:这个游戏的名称叫“结识新朋友”,游戏的方法是:大家在这个圆圈里自由走动,边走边与同学握握手、问声好;然后再与别的同学握手问好。当老师说:“停”时,每个人都必须要与人握住手、面对面。这时握住手的两个人,就是你的新朋友。然后对面而座,双方作自我介绍。

师:游戏现在开始(经过10秒钟左右师叫停,学生自我介绍1~2)分钟,然后再进行一次或二次)

师:同学们,刚才我看到你们都认识了新朋友,我很高兴,你们高兴吗?谁来把你认识的新朋友介绍给大家?

(请3~4位不等。讲完后让他们抽奖。先拿抽奖纸,活动结束前发奖。注:抽奖纸上写的是师对学生各种鼓励的语言;奖品是练习本和铅笔。)

三、信任之旅(8对~10对)(约20分钟)

目的:通过游戏,让学生体验助人与受助的感受,增加对别人的信任与接纳;同时培养乐于助人和接受帮助的意识。

师:为了加深朋友之间的友谊,我们大家做—个游戏,好吗?

师:游戏的要求:两人一组,不准说话,只能用动作去帮助别人和接受别人帮助,按照规定的路线走,大家都要体验当时各种感受。其他同学在一旁观看,也要谈体会,看哪组配合最好,方法最好。

步骤:

⒈邀8~10位同学参加游戏扮“盲人”。(可选几位最不守纪律的、作业常不做的学生在其中,男生、女生数不均等),排到走廊里(这些人不要让其他同学看到,或集中到高一层楼的走廊蒙上他们的眼睛(以上请助手完成,然后让他们原地转3圈(目的:失去方向感)。

⒉师:(神秘而紧张地语气)同学们:我估计,外面这些同学目前有困难了,而且肯定有很大的困难。谁愿意做好心人,去帮助他们?(选8~10位)要求:在帮助他们时也不能说话,只能用动作。

在他一对一结对完成后,进行一段艰难的真正的:“信任之旅”。

附:艰难路线图,可设置在教室里(如能走走楼梯最好)。在他们结对时,教室里快速完成如下的布置:

师:宣布“信任之旅”开始,请好心人帮助“盲人”走好客观存在艰难的历程。(线路可以曲折点,在“信任之旅”活动开始之前,这些障碍不要布置,待参加游戏学生出门后,再布置起来,尽量就地取材,请学生帮忙,同时以最后一对学生到终点为游戏结束。)

⒊情感交流:(围成图(1)状)

师:①先问蒙住眼睛的学生:a、当你蒙住眼睛看不见什么时,心里什么感觉?此时心里最希望什么?b、在好心人帮助下,你说说在通过各种障碍时,心里有什么感受?c、你对帮助你的朋友满意不满意?(2~4位学生)。②问好心人,a、你看到“盲人”时,首先想到的是什么?b、你是怎样想方设法帮助你的朋友的?b、通过对朋友的帮助,你有什么感受?(2~4位学生)③问观看的学生:看了这个游戏,你有什么想法?(这里要求教师抓住以下重点去组织提问:当你有困难时,渴望得到朋友帮助;当朋友帮助你时,你要乐意接受;当你帮助了朋友,或在朋友的帮助下,战胜困难后,心里感到欣慰。)(时间允许的话,可以换一批学生再做,再交流)

⒋小结:

师:同学们,游戏结束了,我发现大家今天交了新朋友,而且敢于说出自己心里的感受,虽然有的同学没有说,但相信他们也已经有了新的感受和想法。特别是当自己碰到困难需要帮助时,同学、老师、朋友会向你伸出友谊之手,真心诚意地、耐心地给予帮助,他们认为这是一种责任,你呢就要愿意乐意接受老师、学生、朋友对你的帮助,接受别人对你的帮助,使你不断进步,也是有责任心的表现。

四、“及时下雨”(约15分钟)

师:刚才有不少同学抽到了奖,现在开始发奖品。(请助手为学生兑奖品)

师:你们说说这节课有什么收获?(紧扣:上好课、守纪律、做好作业、写好字、好好学习、有责任心等等去谈(5~8位或更多),对说得好的同学,再次发奖。)

五、结束余音(约1~2分钟)

师:同学们,你们说得很好,我很感动,你们好像长大了许多。特别是懂得了认真上课、完成作业、守纪律等等是有责任的表现,也懂得了主动去帮助有困难的人,也是有责任心的表现,这使我很高兴。相信你们在老师、同学的帮助下,通过自己的努力,能够认真上好课,认真完成每一天每一次的作业,做个好学生,你们说是不是?下次我们再来做游戏好不好?好!记住,比一比谁的进步快!

团体辅导 活动方案3

活动主题:“年轻的朋友来相会”

活动过程:

一、导入

开场白(音乐《木林听风》):

亲爱的各位同学,你们好!今天我将和大家共同开展一次充满活力、充满趣味的活动。活动的主题是:“年轻的朋友来相会”。在活动时,需要大家按照我的指示、积极配合,你们能做到吗?

好,刚才大家的声音让我充分感受到了你们的热情与信心,让我们一起为这份热情与信心表示一下鼓励,好吗。(鼓掌)

同心圆:音乐《爱》

接下来,在我们今天的活动正式开始之前,先请大家在5秒钟之内,男女相间,手拉手,以我为中心围成一个大的圆圈。(学生演练,主持人倒计时5-4-3-2-1)。好,我们已围成了一个大的圆圈,我们把它叫做“同心圆”,请各位成员站在原地不动,然后轻轻地松开手。

二、热身活动

1.深呼吸(音乐:《在清晨的第一道曙光》、《童年》)

请伸出你的双手,十指交叉,双手紧握,放在胸前。请慢慢闭上你的双眼,暂停八秒钟的呼吸(辅导员从1至8,轻声数数)。好,非常好,现在开始深深吸一口气,感受空气的清新,感受气体从体外流向你的体内,感受胸腔的起伏,你舒服极了。好,不错。想象阳光明媚的春天,你静静地站在草丛中,这里很静,很美,没有烦恼,没有喧嚣,没有一切你不想要的东西。你感觉非常平静,非常放松,非常舒服。深吸一口气,然后慢慢呼出,渐渐地你已经释放掉了所有压在你身上的担子,你很轻松,你很舒服。好,现在,请大家慢慢睁开眼睛。

三、相识活动

1.相见欢(音乐《相见欢》)

现在我们开始进行第一个正式活动,名叫“相见欢”。现在我们要变换队形,请所有成员又快又安静的面对面站成两队,很好!下面我想邀请我们的指导者出来为我们接下来这个名叫“相见欢”活动做个示范。两人一组,指导者互相注视,面带微笑,配合“1”、“2”、“3”、“4”的口令分别做动作:

“1”:成员以右手握住对方右手,并说“你好!”

“2”:成员两手与对方两手互握,并说:“你的气色很好!”

“3”:成员互相伸出大拇指,并说“朋友,加油!”

“4”:成员右手亲拍对方双肩两下,并说“让我们共创美好的明天!”

大家都看明白了没有,听明白了没有?现在面对面的同学互相注视,面带微笑。我们来试着一起做一遍,请各位指导者也两人一组一起加入这个环节。

2.星光大道

大家配合得很默契,在快乐地相见之后,我们开始第二个正式的活动,现在两队的同学向后退一小步,两队中间空出的路我们把它叫做“星光大道”,这象征着我们人生的之路,从我手边两位的同学一起开始,每位同学以自己独特的方式走过去,然后站在你的队列的后面,让我们的星光大道一直不停的延续下去。我们先请几位指导者来示范一下。(音乐《一起来吧》,指导者示范,学生表演)分享感受:请几位走的比较有新意的同学站出来,和我们一起分享你们走完星光大道后的感受。(音乐《TokyoLoveStory》)

①你以前在生活中有这样走过吗?

②走完后你自己心中有什么感受?主持人总结:人生就像是在这条星光大道上行走,每位同学都走出了自己的特色,自己的风格。衷心希望大家在以后自己的人生道路上走得越来越精彩,越来越灿烂。

3.刮大风

学员围坐一圈,把多余的凳子拿掉。谈这样坐的感觉怎样?听老师口

令:戴眼镜的站起来,找新的位置。穿裙子的站起来,找新位置。大学老师站起来,找位置。男士站起来,找位置。在新的位置上,找不到位的表演一下。最后谈什么感受?

4.滚雪球

2人拳头尖刀布,选择谁先自我介绍,聊天;转为4人,把小组成员介绍给其他人;转为8人,从某个位置开始,“我来自﹍﹍性格﹍﹍”,“旁边的是﹍﹍”;被8个人记住有什么感受;8个人背对围成一圈。另8个人与之对坐,成为外圈。彼此自我介绍,1分钟后向右走。谈感受。教师点评。

5.突围与闯关

11人围成一个城堡,1人在中间,要冲出牢笼。(要求:不要伤害他人的身体,接触是允许的。)突围者的感受;小组成员的感受;旁观者的感受。

四、相知活动

1、同舟共济(25分钟)

1.梅花开

接下来,我们要进行第三个正式活动,叫做“梅花开”。首先,我来说下活动规则。当我说“梅花梅花开几朵”,大家就齐声说“你说梅花开几朵?”,然后我会说“我说开5朵”,大家要迅速组成5人的小组。也就是,我说开几朵,就是由几人组成一个组。大家听明白了吗?需要的注意是:速度越快越好!现在请集体向右转,大家绕着这个大圈开始慢跑。

通过刚才的示范活动,大家都明白了这个游戏的规则,我们就再来一次,请大家依旧站成一个同心圆。(音乐《巴西拉丁舞》)

好,在刚刚的活动中,尽管有些同学没能成为美丽的梅花中一朵,但是那并不重要,因为我们其他的梅花小家都已经接纳了他们,使他们成为家中的成员,并且我相信在下面的一个叫做“同舟共济”的活动中,大家也同样能感受到集体的温暖。

2.同舟共济

刚才我们是通过“梅花开”的游戏给大家分成了几个小组,成立了梅花小家,为了使大家能更清楚了解我们接下来的活动规则,我请刚才与大家见面的指导者们加入到各个梅花小组中作为组长,请大家跟随你的组长到你们组的所在地点。请每一个梅花小家的成员围成一个圈。

现在开始我们的第四个正式活动。请指导者在每一组的圈内放上一张报纸,大家都看到放在地上的报纸了吧?接下来我们做的游戏就是和这报纸有关,名字叫做“同舟共济”。我们站着的地面就像是一片汪洋大海,而这张报纸则代表汪洋大海中的一条小船,现在,需要每组所有成员同时站在船上,小组成员们想方设法使全体成员同时登上船。其中需要大家听清楚的要求就是身体的所有部位要在这张条船上,尤其是成员的任何一只脚都不可以留在船的外面,否则脚就会被水弄湿,甚至会掉进水中。

在行动之前每一小组可以充分讨论,拿出最佳方案。我们可以比比,哪组最先完成。当所有人都站在上面时请大声的喊出你们的口号“齐心协力,勇往直前”来告诉大家,你们成功了。你们有信心告诉大家你们成功了嘛?真的有吗?很好!现在开始!(音乐《同舟共济》)

很好,现在有一组完成了,又有一组完成了!大家的都很聪明,协作能力也很强,下面大家还敢挑战一个更高难度的嘛?你们敢吗?有信心吗?好,请各位指导者将报纸对折,把大船变成小舟。这一次我们比一比,看一看哪一组能最先完成。

分享感受:(音乐《海阔天空》)

①描述一下你们组刚刚是用怎样的方法做到的?

②成功完成这次任务后有什么样的感受?主持人总结:随着游戏难度的增加大家的努力也越来越加多。在练习过程中大家忽略了性别、年龄、力量等因素,全组一条心,大家创造性的发挥了全组智慧,共同克服了困难,解决了共同面临的问题,也让大家充分体会了团结合作的力量。梅花开和同舟共济这两个活动告诉我们,我们是一个团队,希望通过这样的活动能够使大家在以后的活动中更好的相互配合、相互支持。

2.“棒打薄情郎”

目的:尽快相识,增进团体凝聚力。

时间:20分钟

准备:用挂历纸或旧报纸卷成一根纸棒

操作:全体成员围圈而站,默默回忆或低声交流其他同学的名字。选一个执棒者站在圈中央,由他面对的人开始大声叫出一个成员的名字,执棒者马上跑到那个被叫的人面前。被叫的人马上再叫出另一成员的姓名。如果叫不出来,就会受当头一棒,然后由他执棒。依此类推,直到大家熟悉互相的姓名为止。如果一个人三次被打,就必须出来表演,作为惩罚。

3.“红色轰炸”

目的:增加个体自信心。

操作:六七人一组围圈坐。请一位成员坐或站在小组中央,简单地向大家介绍自己的姓名、专业、个性方面的长处与短处,然后其他人轮流根据自己对他的了解及观察,说出他的优点和对他的欣赏之处(如性格、相貌、处事等),然后被欣赏的成员说出哪些优点是自己以前察觉的,哪些是不察觉的。每位成员轮流到中央戴一次高帽。

规则:(1)必须说优点;

(2)夸别人的优点时态度要真诚,不能毫无根据地吹捧,这样反而会伤害别人;

(3)参加者要注意体验被人称赞时的感受如何。

4.“心有千千结”

目的:通过大家的努力,使同学们认识到生活中产生的人际矛盾是可以化解的,没有解不开的结。

操作:每一小组的成员,手拉手组成一个圈,记住自己左边和右边拉手的人是谁。然后把手放下,成员在组成的圆圈内自由走动(不许静止不动,也不要走到圈外)。当主持人喊停的时候,所有的人都不要动,然后和刚才拉手的人再次拉起来,记住不要拉错人。从而编织成一张网,手臂交错。成员们必须在手不能松开,但可以跨、可以钻的原则下,将这张网解开,恢复到原来围成的圆圈。

谈体会。

5.“情绪红绿灯”

目的:理解情绪的多样性,学会调节和控制自己的情绪,保持乐观心态。材料:事先准备好的情绪卡片,录音机,磁带。

操作:选出六名同学为扮演者,分别表演:惊奇、愤怒、高兴、害怕、悲伤、厌恶六种面部表情。将写有这些情绪的卡片分别呈现给六位同学,但不能让其他同学看到。然后这六名同学分别进行表演,同时播放音乐。每一次表演完,让同学猜测是什么情绪,给予适当的评价并谈谈自己的感受。

五.相亲相爱一家人

好,我们进入最后一个环节《相亲相爱一家人》。活动的开始我们支教团心理辅导小组的成员给大家表演了一段《隐形的翅膀》手语,大家想不想和我们一起学一学呢?好,拉起你们的双手,围成一圈,举起来大家伸出手来。

(播放音乐《相亲相爱一家人》,指导者背对背围成一圈,开始表演)

(音乐声音渐轻)不管我们来自哪里,不管我们是哪个民族,我们都是来自中华民族这个大家庭,我们都是相亲相爱的一家人。在这个相亲相爱的大家庭中,我们通过深呼吸这一环节,使所有成员都得到了放松;走在星光大道上,我们充分展现了自己的个性;在形成的梅花小家中,我们不会抛弃任何一个人;在同舟共济这一活动中,我们学会了一起思考,克服困难,共同解决面临的问题。今天所有这一切活动之所以能如此顺利地展开,归根结底,原因只有一个,因为我们是相亲相爱的一家人。

最后祝大家在今后的学习生活中能够如大家口号中所说的那样在学习过程中“齐心协力,勇往直前”,在平时生活中紧密团结,成为真正的“相亲相爱一家人”。

今天很高兴和大家度过这愉快的1个多小时。今天我们的活动到此结束,谢谢,谢谢大家的参与!

团体辅导 活动方案4

[设计说明]

本次活动的目的是让同学们在相识的基础上,更好的了解彼此、倾听彼此,化解生活中由于彼此不熟悉而导致的矛盾和冲突,从而形成良好的班级氛围,增强班集体的凝聚力。

[活动目标]

通过关注练习活动,让同学们更好的了解彼此,拥有更好的人际互动,化解矛盾和冲突。

通过自画像活动,让同学们更好的了解自己内心的感受,更好的反省自身。

在活动中让学生直接触摸自己内心真实的体验和感悟,学会感恩和换位思考等。

[活动方式]

热身活动、关注练习、自画像、分享与讨论

[活动准备]

材料:白纸、笔(自画像时需要让同学们带上)。

[活动过程]

1、活动主题介绍,做团体契约(5分钟)

活动要求:

(1)收心(集体把手机调成静音)

(2)积极参与,开放自己。多表达自己的感受和体会,避免言语伤害。

(3)遵守活动规则。

契约内容:

(1)积极参与

(2)不进行任何言语攻击、身体攻击

(3)保密原则

2、热身活动(10分钟)

全班同学按出生年月(阳历)从大到小排列,只允许进行肢体交流,不得发出任何声音。

惩罚游戏:花好月圆夜

3、关注练习(50分钟左右)

热身活动后报数,分组。组内成员每人向指定成员提一个自己想知道的问题,对方如果不想回答,可以表达出来。

轮流被问,每人约6分钟。

4、自画像(40分钟左右)

用任何形式画出自己,抽象的、形象的、写实的、动物的、植物的,什么都可以。总之,把自己心目中最能代表自己的东西画出来。可以有标题,也可以无标题。

画完后,以小组为单位互相欣赏图画,并请每一位同学对他的画进行解释并答疑。

5、活动分享(约20分钟)

围圈一起分享感受。

团体辅导 活动方案5

一、暖身:握手比赛(3分钟)

规则:在指导者喊“开始”后所有成员必须面带微笑问好的不停的和不同的人握手,一分钟之内与所有的人握一次手,问一声好。在指导者喊——停后所有人马上停止所有动作,此时,每个成员会和另外一个成员的手相互握着,此时两人一组用“剪刀、石头、布”的方式问对方自己感兴趣的一些问题。

目的:迅速暖身和相识

二、知你知我(4分钟)

规则:指导者喊“四人组合”后,两人一组一起找到另外一组成员, 并向另外一组成员介绍自己的伙伴。用“剪刀、石头、布”的方式确 定介绍次序。如果时间允许,同学状态不错,可以继续喊“八人组合”。 目的:让成员进一步相识,产生亲密感

三、解开千千结(5分钟)

规则:让一个自然班每一位手拉手成为一个圈,看清楚自己的左手和右手拉着的是谁,确认松手后,在圈内自由走动,指导者叫停,成员定格,站在此时走到的位置不动,手拉一开始左右手拉着的成员的手,由此而形成许多结或扣,不能松手,但可以钻、跨、绕,要求成员设法解决难题,恢复到起始状态。需要成员有耐心,相互配合,齐心协力。当排除困难解决问题时,可请成员分享活动感受。

手拉手报数分组,每个自然班分成2~3个组。

目的:团体合作,靠集体的力量解决问题,体会团体支持对个人的意义和重要性。

四:我们的家(25分钟)

目的:加强团体认同,增强团体凝聚力

活动规则:

按照活动三中的分组,让小组内成员相互介绍(循环介绍方法,比赛哪个小组记得又快又好)。指导者会发给每个小组一盒彩笔和一张白纸让小组成员一起设计本小组的代表标志,标语,以及五条活动契约。并让小组成员自己推选出组长。

设计好后,每个小组派一名代表向所有的成员解释本小组的设计。然后所有的小组成员一起喊出自己小组的口号和契约,将小组的设计贴在墙上。

注意事项:知道尽量适当的关注每个小组的创作过程,如有机会可适当的参与进去。

留三分钟时间给成员分享(灵活掌握此环节)

五、和我一样(5分钟)

目的:寻找彼此间的相识性,加深彼此认同,强化团体安全感。 规则:根据前面活动分成的小组开展,从小组中某个成员开始,大声喊出:“我很想知道,在我们小组中有没有人和我一样??(可以是相同的兴趣爱好,也可以是相似的身体特征等等)”如果有一样特征的呃成员则一起向前跨出一步,每个成员至少轮回一次。

注意事项:指导者可鼓励成员提出有创意能活跃团体氛围的相似特征。

六、集体创作——“四川是个好地方”(25分钟)

规则:1.指导语:无论你是不是四川人,如果现在让大家自由创作一幅题为《四川是个好地方》的画,大家想怎样呈现?我们想让大家按照现在小组,让大家在一张规定的纸上作画,注意我们的规则只有这一条:为了不影响大家创作,请大家作画时不要相互交流。大家可以用你们认为的任何东西来表达四川是一个好地方,请不要交流,相信你的队友,你们一定能默契的完成这幅画。

2.完成之后,小组内相互交流画作的内容和想要表达的东西。然后,每个小组派一个代表给所有的成员讲解本小组想要表达的内容。 目的:建立团体的力量和支持,提供团体资源同伴间获得支持,突出文化特异性,团体凝聚力进一步形成。

作画15分钟+分享8分钟

注意事项:指导者要尊重小组的创作成果,不对作品做任何评价性描述。

团体辅导 活动方案6

活动目的:

第一次月考过后,学生在学习上有所放松,想通过活动激发学生保持学习的热情。增进同宿舍同学之间的友谊,建构和谐的文明宿舍。

活动过程:

一、热身活动:

大风吹,吹什么?吹想妈妈的同学;吹爱我的同学;吹戴眼镜的女生;吹爱运动的同学。通过这些活动让学生打消顾虑,积极参与到本次的活动中来。

二、游戏活动:

1、自愿报名的原则,需要5名同学参加。

2、游戏规则:让五位同学排列成一列,在他们的前面放置一些障碍物,之后让五位同学蒙上眼睛,把障碍物悄悄的撤掉,让他们走到对面。

3、五位学生走到对面后让学生睁开眼睛,让学生谈谈他走过程的感受。

反思:

1、准备不充分,没有准备好蒙眼睛的手帕之类的物品。后来用学生的(冬季)校服来蒙眼睛。这样要是拍照的话就不是很好了。

2、在学生参加这项活动时没有交代清楚,假设对面就是高考的目标,你是不是一定要朝这个目标走去。

3、学生在谈感受时不懂的适当的引导。

三、互动环节:

1、按照宿舍进行组合小组。

2、主要的活动(1)宿舍的目标(城市、大学)(2)宿舍吉祥物(3)宿舍舍服(4)激励口号(5)对舍员的要求(6)展示分享

在展示环节发现一些有自信的学生会主动的进行分享,一些不是很自信的学生都是一言不发的跟着这个团队。在互动环节督促每位学生都要参与,发现学生的积极性很高,这时有绘画、书法等特长的学生都纷纷亮出他们的优势,学生之间的交流也很棒,通过交流完成主要活动的要求。一些激励口号采用英文,我觉得这和学生在这段时间对学习英语有一定的兴趣有关,学生学到的就应用到学习和生活中,感到欣慰。最后每个宿舍摆个pos来阐述他们的想法,每个pos都有特殊的意义。

四、结束:

运用我们班级这段时间常读的“昨天的忧虑不等于今天的忧虑,今天的不懂不等于明天的不懂。”来激励同学们再接再厉。

五、存在问题

1、学生在分享是一些学生在交流,没有认真的倾听。

2、课前没有充分的准备。

3、教师在听学生分享时给予学生的鼓励或赞赏性的语言较少。

团体辅导 活动方案7

一、活动选题原因

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此,在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。

团体动力学的研究证明,一个人要想清楚地了解自己最好到团体中去,要想改变和完善自己最好到团体中去,要想实现自我的价值最好到团体中去。在团体中成员不仅可以交流信息,探索自己,也可以相互模仿、彼此支持而学习到适应社会的态度和技巧。团体在助人方面有着其他助人形式无法代替的特殊功能。并且具有感染力强、影响广泛、效率高省时省力(相比个体咨询)、效果容易巩固、特别适用于需要改善人际关系的人的特点。

团体心理咨询辅导活动具有积极的功能:教育功能(通过成员相互作用,来协助他们增进自我了解、自我抉择、自我发展、进而自我实现);发展功能(强调发展的模式,试图帮助咨询对象得到充分发展,扫除其正常过程中的障碍)

针对学校班级授课体制,各班自然形成一个同质团体,即年龄、背景、知识、经验相似,有同样的发展课题和同样的苦恼。那么,以班级为单位的心理健康课 ,就十分适用。对1-4年级的儿童来说,那些常常表现出过于好斗、不能与同学和睦相处、攻击性强、或在家缺乏管教、具有受人歧视的相貌特征的儿童,则可以通过团体咨询方式提供机会表达他们对这些问题的感受,并鉴别出有严重情绪与行为问题的儿童。对5-9年级的青少年来说,依赖与独立的矛盾、接受与拒绝的冲突、自我认同危机、寻求安全感、从众的压力以及对赞同的需求是这一时期的问题。团体为他们提供了一个情景去体验冲突的情感,探索自我怀疑,并由此认识到他们与同伴共有的这些问题,提供了一个帮助别人的机会。以咨询/辅导内容、对象不同,组成规模不一的团体进行心理辅导活动。

目前,学校心理健康教育的方法主要是开设心理健康课程和讲座,开展个别辅导和团体辅导。不少学校都是先从个别辅导入手开展心理健康教育工作,然后不断发展的。近年来,由于健康教育面向全体学生,以发展为主的模式越来越成为的共识,团体辅导与训练逐渐升温。团体辅导与训练特别适合在学校运用。因为在学校内,团体自然而然存在。团体辅导适用于有共同发展课题或有共同心理困扰的人。成长中的学生 确实有着共同的人生发展课题,而且他们更认同同龄群体的肯定与欣赏。团体辅导重在团体成员的互动,实践性强,形式多样,生动有趣,适用面广,在心理健康教育课、各类课外活动、班级管理和团队活动重都可以应用。因此团体辅导与训练将会成为协助学生成长发展、学生自我教育的主要方法。

二,目标与任务

心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。

团体心理辅导具体目标是:通过团体辅导活动,使具有相同发展课题的学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。

三,具体实施策略

1,进行活动招募,招募有共同发展目标、发展意识的学生。

2,利用校本课程时间,每周一次开展活动

3,按团体心理辅导规律,人数不超过20人

4,撰写活动方案,并按方案实施活动。

5,通过学生自评、家长评、老师评价等方式,反思活动成果。

团体辅导 活动方案8

一、团体名称

团结协作 放飞自我

二、团体目标

提高学生之间的协调与合作能力,帮助学生提高自信

三、团体性质

封闭式、发展性、结构化团体

四、团体领导者:

xxx

五、团体对象:

xxx

六、团体规模:

xxx

七、时间:

xxx

八、地点:

学校操场

九、活动流程:

(一)热身、熟悉

亲爱的同学们,大家下午好。很高兴今天下午和大家相遇在这里。我们是xxxx(机构名称)的心理咨询师。今天我们是受团委的安排,承办了“体育彩票”和“福利彩票”赞助的“阳光自护”项目,利用今天下午的时间,在咱们学校来做团体辅导。非常感谢咱们学校给我们提供这有一个机会,期待和大家度过一个开心的下午。

现在我们开始我们的活动吧。

(二)活动环节

1. 热身活动:松鼠与大树

规则:

以班为单位,“1、2、3”为单位报数。每三人一组,其中两人双手举起对撑搭成一个“树洞”,另一个人扮“小松鼠”,蹲在“树洞”里。

根据主持人的口令进行变化,如:

“松鼠搬家”——“小松鼠”调换到其他的“树洞”,大树不动。

“樵夫砍材”—— 搭建“树洞”的两个人分开,寻找新的“樵夫”搭建新的“树洞”

“森林大火”——“小松鼠”可以变成“樵夫”,“樵夫”可以变成“小松鼠”

主持人可以不断变化着发出口令,大家作出相应的变化。在活动一开始,将每班多余的同学安排为无家可归的“小松鼠”充当竞争的角色,这样在变化中必然会有新的“小松鼠”或“樵夫”被淘汰出来。

目标:(考验同学们的反应能力;适应环境的能力。)

“松鼠与大树”这个游戏,通过“换房子”,让大家感到既紧张又愉快。活动中同学们人人参与,个个心情舒畅。

这是一个考验同学们适应能力和竞争意识的活动。当一个人处于一个陌生的环境时,就相当于一只离开家的“小松鼠”,必修去寻找一个新家。他必须学会在没有任何人帮助的情况下,靠自己个人的力量尽可能快地去适应新环境,找到可遮风避雨的家。这对任何一个人都是一个考验做到这一点十分不容易,所有我们要学会适应环境。

2、主题活动:

(1)解开千千结

规则:

全班同学手拉手围城一圈。

放手,在圈内自由走动。

停。继续找到原来你左手右手拉的人,拉在一起,然后开始解开我们的千千结。

引导词:

生命的历程就是这样,有时候需要我们团结在一起,手拉手,有人相伴,我们去互相支持、互相帮助,走过一段又一段人生的美好或是灰暗的时光。现在转头向右看看你的同学,看看这个陪伴了将近两年的朝夕相处的同学,记住他的模样,给他一个深情的微笑;再看看你左边的同学,同样的给他一个深情的微笑,记住他。

可是,人生没有永远的相聚。我们总是在匆匆赶路,告别昨日,去迎接每一个明天,去寻找自己新的人生和方向,你的方向在哪里?找到了吗?

好, 停。现在继续找到原来你左手右手拉的人,拉在一起,但是我们不能移动现在的位置,想办法去拉到你刚才手拉手的同学。然后开始解开我们的千千结。

目标:(遵守规则;没有解不开的结;齐心协力;体验团队合作的力量和快乐;在活动中感受个人与集体的关系;体验个人对团队的信任与责任;发现学生的个人气质,如团队中的领导者,积极执行者,顺从者;团队中的沟通与协商)

没有任何的恩怨是解不开的,我们相聚在这里做同学,真的是我们的缘分,让我们珍惜这份缘分,带着感恩去感谢你的同学,感谢他来做你的同学,感谢他带给你的青春时代的美好,感谢缘分如此的美妙。

(2)一圈到底

规则:

以班为单位,站成一个圆圈。每班发一个呼啦圈。

所有同学手拉手围成一圈,用呼啦圈穿过所有人的身体,在不松手的情况下,呼啦圈回到原位。

在活动过程中,只能以语言为工具,相互拉着的手不能放开,也不能用手指去勾呼啦圈。助教帮忙计时。

目的:(团队协作;身体协调能力)

人与人之间通过沟通相互了解,达成共识。一圈到底旨在检视一个团队中人员彼此沟通的状况,同时帮助畅通沟通渠道,以推动今后的相互协作。

分享:传递过程中有什么样的难处?当看到自己班级成绩不理想时,你是什么样的.心情?有没有埋怨身体协调性不佳的队友?

3、结束活动:

(1)雨点变奏曲

规则:

下小雨,双手拍大腿;下中雨,拍手鼓掌;下大雨,双手举过头顶拍手,同时跺脚。

目标:(活跃气氛;通过鼓掌树立信心)

(2)一分钟鼓掌

规则:

计时,鼓掌一分钟。

引导语:

同学们都非常的投入,我们给自己一些鼓励的掌声吧。

好,停,说到鼓掌,大家觉得你一分钟可以鼓掌多少次?(留意下说的特别多和特别少的同学,一会可以让这些同学来分享。)那么我们今天就来实地的试一试,看看自己到底能鼓掌多少次?

我来计时,大家在鼓掌的过程中自己来数,看看到底能有多少次?

目标:(实际比预估的要好的多;有信心;树立正确的目标)

分享你的感受,你的预估和实际一样吗?

所以说,我们的生活中没有什么是不可能的,大胆的去猜测,大胆的去设定自己的目标,相信你自己一定可以的。

(三)最后总结

快乐的时光总是过的很快,看到大家积极的投入到我们的活动中,我真的很感动,为大家的那份坚持、不放弃;也为大家的那份平静、坦然面对;同时更为大家对同学们的真诚与付出。希望今天的活动能够对大家有所启发,让我们带着这份坚持、平静、真诚、感恩去迎接我们接下来的生活。祝福大家取得理想的成绩,祝福我们今后的路程更加顺畅。

同学们,去努力拼搏吧,你们的未来一定会更加美好。

团体辅导 活动方案9

人的本质在于其社会性,人的本质是一切社会关系的总和。一定的社会交往是个体生存和发展的前提。个体无法脱离社会群体单独获得发展。借助良好的人际交往,个体可以在其整个人生历程中不断建构出各种具有不同意义的人际关系,进而更好达成个体意愿,实现人生目标。人的认知经验、动作经验和情绪经验等也是可以通过人际交往获得的。社交动机则是个体人际交往行为的内在动力之一。

在此基础上,人的个性品质得以形成,能力素质得以发展。为了适应所处的环境,让自己更好的被他人和社会接受,个体还需要不断学习掌握人际交往的有效行动指南。活动地点:音乐教室活动时间:60分钟顺序活动目标时间具体安排一团体建立酌情同学自我介绍小游戏二人际适应和熟悉45分钟暖身活动10分钟左右“火星人来了”主活动25分钟“征兵总动员”讨论与分享10分钟三期望10分钟写给未来的信/画

(一)活动团体活动——团体建立从三到五年级的学生中选27名为代表,大家分别进行自我介绍。

(二)人际适应和熟悉此活动有三个环节组成:

1、暖身活动:火星人来了

1)准备:教室、塑料充气棒、音乐、火星人的标牌

2)师:活动语言引入选出两名志愿者扮演火星人,一人一个塑料充气棒,两人必须手拉手,不能松手。他们用充气棒触碰任何同学说:“噼里啪啦,噼里啪啦”。被碰到的同学说:“碰!”做出被电击的状态,并加入到火星人中间去,手拉手,直到所有同学都被抓到,计时。分享:

1、当你被抓到时你的感觉是什么?

2、为什么人越多的时候就越不容易抓人?

3、彼此之间拉着手去完成共同任务时的感受是什么?

2、主活动:征兵总动员

1)活动准备:音乐、抽签纸

2)师:语言引入学生围站成一圈,由我抽签选三人当“小队长”,限时十分钟,允许小队长自由教室里走动,邀请其他同学加入自己所在的队伍,如果游说成功,则新加入的队员与其他队员手拉手,一起帮队长加快“征兵”行动;如果游说不成功,不能强行“征兵”。比比哪小队人数最多,就是胜利者。时间宽裕的话,可以轮换小队长,重复游戏。分享与讨论:

1、你通常用什么方式认识新朋友,跟别人介绍自己?

2、为什么有的人可以很容易的就说服别人,而有的人则不行?

3、你喜欢跟什么样的人呆在一个小队里?

4、如果你当小队长,你认为如何进行“征兵”最有效?

(三)活动暂时结束:

写给未来的信/画两张信纸,可以用画也可以装饰信封。你们可以在信上写下你那时的自己期望,你可以使用这些词汇来表达你的计划,例如“学会……”“改变……”“成为……”“实现……”等,信被保存在一个地方,我们将在不久的时间内发到主人手上,那时对照一下,自己是否实现了自己承诺的那些行为?

团体辅导 活动方案10

一、目标:通过七个活动单元的设计,引导离异家庭孩子认识自已的成长背景,培养他们正确表达自己及分享内心想法的积极态度。

二、方式:辅导教师就设计的活动方案,以团体的分享及互动的过程来达到预定目标,在每一次活动后,辅导教师将会撰写一份观察记录与报告,供学校辅导室参考,按实际需要由班主任及任课教师,配合学校辅导室追踪及关心组员的成长情况,并建立完整个案辅导材料。

三、对象:小学四、五、六年级离异家庭的男生

四、时间:课外活动(40分钟左右)

五、地点:学校多媒体室或适合孩子游戏的场所

六、工作人员:心理辅导教师

七、活动内容安排内容:离异型家庭学生心理辅导辅导者收集案主资料成立“谈心小组”共同确定目标、要求、原则

活动之一“我有我的小秘密”交流

活动之二“我在家庭中所感受的最痛苦”倾诉

活动之三“最愉快事件”或“我是一个……人分享”或“假如我是一个……人”的角色互换

活动之四“严重事件”讨论

活动之五“我想要一个这样的家”

活动之六“个人的梦想”

活动之七“健康生活辅导”

团体辅导 活动方案11

1.团体名称

“打开心扉交朋友”——小学生人际交往团体心理辅导

2.团体性质

封闭式、结构式、同质性、成长性

3.团体目标

本团体希望通过“心理游戏”的形式,为组员营造一个真诚、尊重和温暖的小组氛围,引导他们思考自己的优缺点以及人际关系,通过与其他成员的沟通、探讨,使组员认识、了解自己在人际关系方面的优缺点,并勇于接纳自己的缺点。帮助组员在团体中培养一份归属感和被接纳的感觉,在体验与他人的亲密交流、彼此信任的同时,学会关心、倾听和体察他人,提高人际沟通技巧、建立互信互助关系。

4.团体对象

新造镇在校小学生,需有比较强烈的的认识自我的意愿,希望提高人际交往能力,能认真地对待小组活动。

5.团体规模

12~16人(团体人数为偶数)

6.团体时间

活动计划3次,每次2小时,在一周内完成。

7.团体地点

新造镇家庭综合服务中心

8.团体领导者

领导者:吴丹婷,湛江师范学院大二在校生。20xx年获得国家三级心理咨询师资格证。现为新造镇家庭综合服务中心社工实习生。曾在三下乡活动中带过“人际交往”团队。

9.理论依据

1.人际沟通理论

人际沟通是指人与人之间运用语言或非语言符号系统交换意见、传达思想、表达感情和需要的交流过程,是人们交往的一种重要形式和前提条件。

人际沟通是个体适应环境,适应社会生活,承担社会角色,形成健全个性的基本途径。人际沟通具有传递信息、心理保健、自我认识和人际协调等功能。

人际沟通为团体咨询过程中人与人之间如何交往、怎样增强沟通效果、建立良好的人际关系、避免或减少交往障碍提供了大量有价值的参考,也为团体领导者选择怎样的团体沟通方式,如何观察、指导团体成员的沟通,增进自我了解和他人了解,在协调的人际关系中获得成长提供了具体的方式和技巧。

2.社会学习理论

社会学习理论是一种在行为主义刺激——反应学习原黎基础上发展起来的理论,着重阐明人是怎样在社会环境中学习的。

社会学习理论认为:人们通常是通过对他人的行为进行观察和模仿来学习和形成一种新的行为方式,尤其是对人们在社会生活中的各类行为进行观察学习。团体咨询为来访者创设了一种特殊的情境,充满理解、关爱、信任,这种环境的变化必将引起个体行为的改变。

3.社会交换理论

社会交换理论是社会学家霍曼斯提出的,他受经济交易理论的启发,而强调社会互动过程中的社会行为是一种商品交换。其基本假设是,人们所付出的行为发么是为了获得报酬,要么是为了逃避惩罚;并且,人们是按照昼缩小代价而昼提高收益的方式行动的。而后,发展出代价与报酬的关系理论,提出了获得报酬与付出代价的关系,即对称的获利、对称的吃亏和双方代价与报酬的不对称。海斯(hays,1988)对交换关系得失的研究表明,人们认为从人际关系中自己获益的方面是:陪伴、自信、情感支持、交换信息、物质或任务上的帮助、自尊及获得朋友的价值观。为对方付出的代价有:花费时间、增加责任、影响情绪、失去独立性及对其他人际关系的否定影响。

4.马斯洛需要层次理论

马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类,依次由较低层次到较高层次。马斯洛需要层次理论揭示每个人都渴望被他人接受、尊重和欣赏以及形成良好人际关系的能力;团体可以满足人社交的需要、归属和爱的需要。

团体辅导 活动方案12

一、团体方案名称:

良好课堂,友好关系——我可以

二、团体规模

由7—9人一小组、 9个小组组成

三、参加对象

赣师附中初三<四>班全体同学,赣南师院xx心理学部分学生

四、活动时间:

20xx年12月2日下午4:00——5:30

活动地点:赣师附中校内(具体待定)

五、团体整体目标

不管在生活上还是学习上,初三学生都有着不同程度的问题和压力,特别是中考临近,初三学生的精神压力大。我们发现,部分学生还存在上课不用心听讲,注意力不集中,有的还有早恋现象。这些对他们今后的发展是不利的。为此,希望通过团体心理辅导活动,营造一个真诚、理解、支持的小组氛围,使同学们通过活动和分享,学会认识自我、悦纳自我、调节自我,及时化解冲突与矛盾,提高心理承受能力,树立正确的学习观和恋爱观,促进心理健康,以更加积极的心态面对学习,工作和生活。

六、团体活动具体安排:

第一单元促进认识加深了解

活动一:串名字游戏(大约15分钟)

游戏方法:小组成员围成一圈,任意提名一位学员自我介绍姓名、兴趣爱好,如我叫A、喜欢写作;第二名学员要说:我是喜欢写作的A的左边(右边)的喜欢看书的B;第三名学员说:我是喜欢写作的A的左边(右边)的喜欢看书的B的左边(右边)的喜欢音乐的C,依次下去,最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、兴趣爱好复述一遍。(人数不多的可以反过来轮一圈)

分享交流:

1、你是怎么记住其他学员的名字及兴趣爱好的?

2、这个游戏中,你学到了什么?

第二单元端正学习态度建立友好关系

活动二心有千千结(大约15分钟)

目的:使参与者能够认识到,在遇到看似复杂问题的时候,只要通过换位思考以及团队的合作就可以顺利的解决问题

活动程序:

1、要求所有的参与者围成一个圈

2、从任何一个人开始要求(她)他将两只手分别与不相邻的两个人相握;然后这两个人再各自与不相邻的人握手,按此顺序继续,直至所有人的手都与其他的人相握

3、这时,所有人的手连接起来形成一个交错的套,此时要求大家再部松开手的情况下通过移动自己的身体变换自己的位置,来解开交错的套。

交流分享:

1、面对“死结”,你们一组同学的态度有何不同?

2、你们是如何解开死结的?有何感想?

3、在学习和生活中,有哪些“死结”?我们该如何面对?

第三单元正面压力树立良好的心态

活动三你说我说(大约35分钟)

活动程序:

1、由主持者开始,发起话题,引导小组成员针对上课玩手机、开小差等现象,谈自己的看法;对于部分同学的早恋现象,引导小组成员发表自己的看法,以及自己是如何处理异性关系的。

2、针对小组成员的发言,主持者可以引导其他组员进行反馈。

3、帮助小组成员发现适合自己的应对方式,并总结分享。

交流分享:

1、从交流中你感悟到了什么?

2、谈谈你可以有什么改进的地方?

第四单元舒缓压力以自信饱满的心去迎接未来

活动四放松——兔子舞

活动顺序:

1、让小组成员站成一列纵队,要求后面的成员双手搭在前面成员的双肩上。

2、主持人站在一边为他们发号施令:如左脚跳两下,右脚跳两下,双腿合并向前跳一下,向后跳一下,再连续向前跳两下全体成员听从统一口令,全神贯注的作出统一动作。

3、伴随着音乐,全体成员共同跳兔子舞,体验放松操放松的感觉。交流分享:

1、在玩的过程中,什么时候会出现步调不一致?为什么会出现这种情况?

2、当出现步调不一致时,你们的心理感觉如何?游戏后是否感觉放松?xx注意事项:

1、除了主持人需要技巧外,参加者也需要加入很大的注意力,不仅注意倾听主持者的命令,还要注意前后同伴的动作,免得踩到别人的脚。这是一个很重要的问题,一个人的不专心很可能影响到他前后几个人的情绪,甚至扰乱他们的步伐。因此,作为主持者,发现这种情况时,要及时用幽默的语言提醒那个走神的人,以保持整个团队的游戏效果。

2、游戏一开始的时候是可以由主持者发号施令,随着游戏的推进,主持者可以将这个权力交给某个游戏者,让他左右大家的步伐。这样会增加游戏的难度,因为主持者站在旁观者的角度有利于把握全局,说出的命令会照顾所有人。当这个权力转交给游戏者时,他只能凭感觉感受大家的需要,难免出现不协调的命令,这种更有难度的方法,会更有利于帮助成员体会协调与合作的重要性。

团体辅导 活动方案13

辅导目的:通过本活动增强学生的社会责任感,相信自己,相信老师,相信同学,为了自己的进步,乐意接受老师、同学给予的帮助。

辅导对象:学习自觉性差的、不负责任的学生,特别是作业不完成的学生。

辅导者:

l、心理辅导员(要求灵活性、随机应变、组织能力等方面都比较强的教师承担)。

2、要有一位助手配合。

辅导场地:

1、活动室要相对大一点。

2、师生座站图:“☆”代表教师,“○”代表学生。

器材准备:

l、无线遥控扩音设备,如领夹话筒配语言座即可。

2、奖品(练习本、笔若干)抽奖纸条若干张。

3、蒙眼睛用的毛巾之类物品。

辅导过程:

一、跟我一起做(约2分钟)

师:同学们,我做一个动作,要求大家不评价。不思考,也学着跟我一起做,连续模仿做3遍。(师可选择做做3~4动作。目的是消除学生紧张心理,把学生的注意力集中起来)。

二、结识新友(约5~6分钟)(自我介绍内容可突出个人的性格特点、特长、爱好、学习生活习惯等为主,让同学进—步了解自己)。

师:同学们,我们大家虽在—个班级多时,但相互之间不一定都十分了解。下面我们做个游戏,可以增进大家的了解,好不好?

师:这个游戏的名称叫“结识新朋友”,游戏的方法是:大家在这个圆圈里自由走动,边走边与同学握握手、问声好;然后再与别的同学握手问好。当老师说:“停”时,每个人都必须要与人握住手、面对面。这时握住手的两个人,就是你的新朋友。然后对面而座,双方作自我介绍。(我是鬃学校啄昙蹲班的喜欢鬃(唱歌、打篮球、画画或爱笑)的鬃祝ㄐ彰),我的学习情况、性格特点爱好等等)。一方介绍时,另一方认真听,不明的地方可以提问。做到尽可能多地了解对方。明白了吗(明白了?

师:游戏现在开始(经过10秒钟左右师叫停,学生自我介绍1~2)分钟,然后再进行一次或二次)

师:同学们,刚才我看到你们都认识了新朋友,我很高兴,你们高兴吗?谁来把你认识的新朋友介绍给大家?

(请3~4位不等。讲完后让他们抽奖。先拿抽奖纸,活动结束前发奖。注:抽奖纸上写的是师对学生各种鼓励的语言;奖品是练习本和铅笔。)

三、信任之旅(8对~10对)(约20分钟)

目的:通过游戏,让学生体验助人与受助的感受,增加对别人的信任与接纳;同时培养乐于助人和接受帮助的意识。

师:为了加深朋友之间的友谊,我们大家做—个游戏,好吗?

师:游戏的要求:两人一组,不准说话,只能用动作去帮助别人和接受别人帮助,按照规定的路线走,大家都要体验当时各种感受。其他同学在一旁观看,也要谈体会,看哪组配合最好,方法最好。

步骤:

1、邀8~10位同学参加游戏扮“盲人”。(可选几位最不守纪律的、作业常不做的学生在其中,男生、女生数不均等),排到走廊里(这些人不要让其他同学看到,或集中到高一层楼的走廊蒙上他们的眼睛(以上请助手完成,然后让他们原地转3圈(目的:失去方向感)。

2、师:(神秘而紧张地语气)同学们:我估计,外面这些同学目前有困难了,而且肯定有很大的困难。谁愿意做好心人,去帮助他们?(选8~10位)要求:在帮助他们时也不能说话,只能用动作。

在他一对一结对完成后,进行一段艰难的真正的:“信任之旅”。

附:艰难路线图,可设置在教室里(如能走走楼梯最好)。在他们结对时,教室里快速完成如下的布置:

师:宣布“信任之旅”开始,请好心人帮助“盲人”走好客观存在艰难的历程。(线路可以曲折点,在“信任之旅”活动开始之前,这些障碍不要布置,待参加游戏学生出门后,再布置起来,尽量就地取材,请学生帮忙,同时以最后一对学生到终点为游戏结束。)

3、情感交流:(围成圆圈状)

师:①先问蒙住眼睛的学生:

a、当你蒙住眼睛看不见什么时,心里什么感觉?此时心里最希望什么?

b、在好心人帮助下,你说说在通过各种障碍时,心里有什么感受?

c、你对帮助你的朋友满不满意?(2~4位学生)。

②问好心人:

a、你看到“盲人”时,首先想到的是什么?

b、你是怎样想方设法帮助你的朋友的?

c、通过对朋友的帮助,你有什么感受?(2~4位学生)

③问观看的学生:看了这个游戏,你有什么想法?(这里要求教师抓住以下重点区组织提问:当你有困难时,渴望得到朋友的帮助;当朋友帮助你时,你要乐意接受;当你帮助了朋友,或在朋友的帮助下,战胜困难后,心里感到欣慰。)(时间允许的话,可以换一批学生再做,再交流)。

4、小结:

师:同学们,游戏结束了,我发现大家今天交了新朋友,而且敢于说出自己心里的感受,虽然有的同学没有说,但相信他们也已经有了新的感受和想法。特别是当自己碰到困难需要帮助时,同学、老师、朋友会向你伸出友谊之手,真心诚意的、耐心地给予帮助,他们认为这是一种责任,你就要愿意、乐意接受老师、学生、朋友对你的帮助。接受别人对你的帮助,是自己不断进步,也是有责任心的表现。

团体辅导 活动方案14

活动名称:敞开心扉交朋友

活动目标:

1.增进团体成员间的了解。

2.协助成员树立积极主动的人际交往态度。

3.检视团体的凝聚力,以及成员在团体中的参与、互动程度。

4. 让成员学会敞开心扉,主动去接纳、喜欢和肯定他人。

5. 在朋友之间,要学会信任和尊重他人,这样,才能获得真正的财富。

活动准备:

各种颜色的新型至卡片若干张,用硬纸绘制的标有十个等级的心情温度计每人一个,记号笔每人一只。

活动程序:

(一)“坐地起身”暖身游戏(10分钟)

1.将成员随机分成两组,确保两组的人数以及男女生的比例差不多。

2.每组先派出两名成员,背靠背、臀部贴地、双臂相互交叉地坐在地上。当领导者发出“开始”的指令时,两人合力使双方一同站起。要求在站起的过程中,手不能松开,也不能触碰地面。如果成功站起,则该小组继续增加一人,三人一起手挽手地坐地起身。如果失败则重新再来一次,直到成功方可再增加一人。如此类推,小组成员全部成功地一起坐地起身者为胜方。

3.在游戏过程中,领导者负责发出“开始”的指令,并监督各小组不要犯规。

(二)“爱在指间”(30分钟)

1.活动过程

将团体成员分成相等的两组,一组成员围成一个内圈,再让另一组成员站内圈同学的身后,围成一个外圈。内圈成员背向圆心,外圈同学面向圆心。即内外圈的成员两两相视而站。成员在领导者口令的指挥下。做出相应的动作。

当领导者发出“手势”的口令时,每个成员向对方伸出1~4个手指:(1)伸出1个手指表示“我现在还不想认识你”;(2)伸出2个手指表示“我愿意初步认识你,并和你做个点头之交的朋友”;(3)伸出3个手指表示“我很高兴认识你,并想对你有进一步的了解,和你做个普通朋友”;(4)伸出4个手指表示“我很喜欢你,很想和你做好朋友,与你一起分享快乐和痛苦”。

当领导者发出“动作”的口令,成员就按下列规则做出相应的动作:(1)如果两人伸出的手指不一样,则站着不动,什么动作都不需要做;(2)如果两个人都是伸出1个手指,那么各自把脸转向自己的右边,并重重地跺一下脚;(3)如果两个人都是伸出2个手指。那么微笑着向对方点点头;(4)如果两个人都是伸出3个手指,那么主动热情地握住对方的双手;(5)如果两个人都是伸出4个手指,则热情地拥抱对方。

每做完一组“动作一手势”,外圈的成员就分别向右跨一步,和下一个成员相视而站,跟随领导者的口令做出相应的手势和动作。以此类推,直到外圈的同学和内圈的每位同学都完成了一组“动作一手势”为止。

2.领导者引导成员进行经验分享

(1)刚才自己做了几个动作?握手和拥抱的亲密动作各完成了几个?为什么能完成这么多(或为什么只完成了这么少)的亲密动作?

(2)当你看到别人伸出的手指比你多时,你心中的感觉是怎样的?当你伸出的手指比别人多时,心里的感觉又是怎样的?

(3)从这个游戏中你得到什么启示?

3.领导者点评

在人际交往中,我们有一个共同的倾向——希望别人能承认自己的价值,支持自己。接纳自己,喜欢自己。但是任何人都不会无缘无故地喜欢我们、接纳我们。别人喜欢我们也是有前提的,那就是我们也要喜欢他们,承认他们的价值。也就是说人际交往中喜欢与讨厌、接近与疏远是相互的。一般而言,喜欢我们的人,我们才会去喜欢他,愿意接近我们的人,我们才会去接近他;而对于疏远、厌恶我们的人,我们也会疏远或厌恶他。因此在人际交往中,应遵循交互原则。对于交往的对象,我们应首先主动敞开心扉,接纳、肯定、支持、喜欢他们,保持在人际关系的主动地位,这样别人才会接纳、肯定、支持、喜欢我们。

4.成员分小组进行讨论:“人际交往中可以通过哪些方式来主动表达对他人的接纳、喜欢和肯定?”

5.领导者小结与人主动交往的方式,如主动与人打招呼,主动帮助别人,主动关心别人,主动约别人一起出去玩,等等。

(三)盲人旅行 (20分钟)

1.活动过程

(1)将教室桌椅布置成几个障碍物。随机将同学分为两人一组,一人当盲者,一人当领路者。盲者用布遮住眼睛,领路者以话语辅导盲者前进,并饶过障碍物,但两者不可以有肢体接触。

(2)时间限制为三分钟,三分钟后更换盲者为领路者者,领路者为盲者,在进行三分钟。回到座位,自由发言,讨论刚才的感受。

2. 领导者引导成员进行经验分享。

(1)成为盲者的那一刻你是什么感觉?害怕?担心?还是兴奋?当知道与你一起搭档的是你不熟悉也不了解的人时,你的第一感觉是什么?你相信你的搭档会正确的带路吗?有想过要把搭档交换成自己熟悉的人吗?当领路者一路领着你安全畅通的走完障碍物时,你的感觉又是什么?

(2)当你领着盲人顺利的完成任务时,你的心里是怎么想的?有成就感吗?

(3)当你看着本不了解的两个人配合默契的完成任务时,你心里是什么感觉?想想,如果是自己,会顺利完成吗?

(4)你从这个游戏中学到了什么?

3.活动小结。

人与人之间的交往应当是团结合作相互信任的,你毫无条件的信任我,我才可以毫无顾忌的帮助你。就比如刚才的游戏,盲人完全信任领路者,而领路者感觉到了盲人对他的信任及尊重,为了不让盲人失望,必定会全力以赴的帮助盲人。如果,你不信任对方,迟迟不肯前行,还这里问,那里摸,领路者也肯定会不耐烦的,那样,你们的任务就很难完成了。所以说,在人际交往中信任和尊重也是不可或缺的,我们更是要

(四)“团体检测站”(15分钟)

请每位成员从大红、粉红、橙、黄、蓝、绿、紫、白、黑、灰等各种颜色的心形纸卡中挑选一个,代表自己进入团体的心情。并在心情温度计上画上相应的温度,代表自己在团体活动中的参与程度(温度越高表示在团体中的参与程度越高),然后加以解释说明。

(五)小结(5分钟)

灾后儿童团体心理辅导活动方案 篇6

一、团体活动1:结识新友:

师:同学们,我们大家虽在一起已经有几天了,但相互之间不一定都十分了解。下面我们做个游戏,可以增进大家的了解,好不好? 这个游戏的名称叫“结识新朋友”,游戏的方法是:大家在这个圆圈里自由走动,边走边与同学握握手、问声好;然后再与别的同学握手问好。当老师说:“停”时,每个人都必须要与人握住手、面对面。这时握住手的两个人,就是你的新朋友。然后对面而座,双方作自我介绍。【此时可以让志愿者先示范一下自我介绍,自我介绍内容可突出个人的性格特点、特长、爱好、学习生活习惯等为主,让同学进—步了解自己】

师:游戏现在开始(经过10秒钟左右老师叫停,学生自我介绍1~2)分钟,然后再进行一次或二次)

师:同学们,刚才我看到你们都认识了新朋友,我很高兴,你们高兴吗?谁来把你认识的新朋友介绍给大家?(有主动分享和被点名后分享的小朋友送礼物一份)

二、团体游戏:雨点变奏曲 接下来我们来做一个游戏:请大家根据我的口令做出不同的的动作。当我说“小雨”的时候同学们就打响指,当我说“中雨”时大家就两手拍大腿,当我说“大雨”时,大家就大力鼓掌,当我说说“暴雨”时,大家就跺跺脚。现在听我口令,然后做动作。【此时志愿者要一起做】

“小雨”——打响指 “中雨”——两手拍大腿 “大雨”——大力鼓掌 “暴雨”——跺脚

刚刚同学们都完成得非常好,下面我们要听我的口令,然后一起完成一首“雨点变奏曲”。

主持人提示语:天上布满了乌云,一会儿下起小雨来了„„雨越下越大„„小雨变成中雨„„终于变成大雨„„大雨变成暴雨„„渐渐地„„暴雨变成大雨„„大雨变成中雨„„又渐渐变成小雨„„雨停了„„天晴了„„太阳出来了。刚刚同学们表演得非常好,真的是人多力量大啊,我们每一个同学独立完成时,声音就很小,当我们一起来完成这些动作时就构成了一首动听的“雨点变奏曲”了,这就是团队的力量。

三、团体游戏:松鼠搬家

现在我们再一起玩一个小游戏吧,一起来感受一下好朋友一起玩耍的开心和快乐。我们的游戏叫做“松鼠搬家”,请志愿者一起站到队伍里,现在每三个人一组,其中两人扮演樵夫,双手举起握在一起搭成一个“小木屋”,另一个人扮演“小松鼠”,蹲在“小木屋”里。【最好是志愿者与小朋友搭配成一个组合】

我来介绍一下游戏规则,大家要根据我的口令再进行变化,当我说“松鼠搬家”时,所有的小松鼠要调换到其他的“小木屋”里;当我说“樵夫砍柴”时,搭建小木屋的两个人分开,去寻找新的樵夫搭建新的小木屋;当我说“森林大火”时,小松鼠可以变成樵夫,樵夫可以变成松鼠,然后迅速搭建起小木屋。【主持人可以不断变化口令,在活动开始,可以安排2只无家可归的小松鼠,充当竞争的角色,这样在变化中必然会有新的小松鼠或者樵夫被淘汰出来,有竞争会让学生玩得更投入。没找到新家的小松鼠以及没找到搭档的樵夫都不会被淘汰,可以在下一次口令时再重新组合。同时要有足够的场地,学生可以自由跑动】

2、分享与交流

在刚刚这个游戏中大家玩得开心吗?我来问问刚刚这只没有找到新家的小松鼠,当你没找到新家的时候你是怎么做的?【请几个学生谈谈他们的感受及做法】

好的,这只小松鼠没有泄气,在第二次口令时最快地找到了新家,大家在一起玩得很开心,那我也希望,在以后的7天里,大家都能够像现在这样,积极地参加每一个游戏,好吗?

四、团体游戏:同舟共济

1、介绍游戏规则

大家都看到放在地上的报纸了吧?接下来我们做的游戏就是和这报纸有关,名字叫做“同舟共济”。我们站着的地面就像是一片汪洋大海,而这张报纸则代表汪洋大海中的一条小船,现在,需要每组所有成员同时站在船上,小组成员们想方设法使全体成员同时登上船。其中需要大家听清楚的要求就是身体的所有部位要在这张条船上,尤其是成员的任何一只脚都不可以踩在船的外面,否则脚就会掉进水中,就被淘汰了。最后我们要看,哪一个小组能够做到所有人都在船上,而且时间最短。(以每组6-8人为宜,可以考虑男女生分开,如果一开始各小组很快完成任务,可将报纸对折,继续进行下一轮游戏。)

2、学生游戏(志愿者可在旁协助指导,并保障安全)

3、交流与分享:赢了的小组,你们是怎么可以做到的?在这个过程中你们有些什么感受?

4、主持人总结:

在刚刚的活动中,我们感受到了作为一个团队,作为一家人,我们要同命运,共进退,只有相互扶持才有可能走得更远,脱离了我们的团队,我们就会像在茫茫的大海上找不到方向的小船。这几天的水灾让你们不得不离开自己的家来到这里,但我们周围有很多人都在帮助我们,有解放军叔叔、有志愿者,还有还多不知名的叔叔阿姨都和我们在一起,我们相信只要大家团结在一起能够度过这次难关!大家有没有这个信心。最后让我们一起来欣赏一首歌,好吗?同学们可以和我一起做动作。(播放《幸福拍手歌》)

五:团体活动:我和我的家(选用)

1、画一画我的一家

请大家在纸上画出你的一家。画得好不好看、像不像不重要,重要的是,把你爱的那些人都画在纸上。

2、分享与交流

请同学们来展示一下自己的画,介绍一下你的家庭成员。(这部分需要志愿者提前做一些工作,了解一下团体中每一个孩子家庭的大致基本情况,哪些孩子是父母都外出打工的,哪些是有一个父母外出打工的。如果有父母去世、离异的情况,他可以选择画现在的监护人或者画已经离开的父亲或者母亲,在交流阶段,遵循自愿的原则,不能要求或者追问孩子来讲自己不愿意公开的隐私。如果孩子愿意分享,志愿者要带领整个团队,给予孩子足够的情感上的支持。比如说,该同学非常地勇敢、坚强,他非常地信任我们,把我们当成他的好朋友和家人,因此他愿意跟我们分享他的家庭的故事,让我们用掌声来感谢他对我们的信任,同时,在以后的日子里,我们也要一直作为他的好朋友,和他一起分享我们的快乐和烦恼,大家可以做到吗?)

大学生自我探索团体辅导方案 篇7

1.发展团体信任, 并且将在团体辅导中学到的对他人的信任带到现实生活中。

2.探索自己的观念和观点。

3.帮助大学生更好的认识自我。

4.强化自我认知, 培养团队协作能力。

二、团体辅导流程

(一) 热身活动

1. 滚雪球

目的:彼此相识, 建立互动关系。

时间:约15分钟。

操作:团队所有人围坐一圈, 从某一个人开始, 用一句话进行自我介绍, 话中需要包含:姓名、学院、自己的特征, 如“我是来自A学院的, 喜欢××的×××”。当第一个人说完后, 第二个人必须从第一个开始讲起:“我是来自A学院的, 喜欢××的×××旁边的来自B学院的, 喜欢××的×××, ”依次这样, 直到最后一个人说完。

(二) 核心部分

2. 组建团队

目的:建立团队, 增加团队凝聚力。

时间:约50分钟

准备:1开大白纸、水彩笔、塑料胶带、小剪子。

操作:确定小组的队长、队名、队训、队徽、队形及队歌。队长:选出本队队长一名。队名:团队的名字, 队员共同协商确定。队训:要求简洁明快, 富有感染力。队徽:在一张1开的大白纸上, 用彩笔画出象征本队特点的形象。队形:要求所有成员都参与队形的排列。队歌:激励团队, 振奋人心的歌曲。所有小组完成以后, 以小组为单位介绍本小组的队长、队名、队训、队徽、队形, 并一起唱出队歌, 口号要由本小组同学一起大声喊出。

3. 我是谁

目的:认识自我、接纳自我。

时间:约45分种。

准备:A4纸、圆珠笔。

操作:在一张A4纸上写出自己与众不同的20个特征, 当本小组的所有人都写完后, 把写好的20个特征按重要与不重要分为两类, 再对其中重要的10个特征按重要性进行排序。然后, 本小组成员互相谈感受, 最后带队培训师让所有小组成员交流自己的感受。

4. 我的自画像

目的:让所有成员更好地认识自我。

时间:45分钟。

准备:A4纸、彩笔。

操作:带队培训师给所有组员发一张A4纸, 每组1盒彩笔。然后让所有组员可以用任何形式画出自己, 抽象的、形象的、素描的、写实的、动物的、写生的、植物的都可以, 可以有标题, 也可以无标题, 把最能表现本人的事物画在A4纸上。我的自画像可以让成员发现潜意识里深层的自我, 更好地认识自我。小组所有成员画完后把所有的自画像挂在墙上进行展览, 其他成员观看他人的画时, 不可以随意评论, 展览完以后, 让成员对本人的画进行解释。

5. 对方眼中的我

目的:促进成员更全面的认识自我。

时间:约50分钟。

准备:A4纸、圆珠笔。

操作:每人发一张A4纸, 自己充分想好后分别写出长辈眼中的我、父母眼中的我、朋友眼中的我、自己眼中的我、同学眼中的我、老师眼中的我、理想中的我等问题。该项目可以让成员从更多的角度认识自我, 能够帮助成员更深入全面地认识自我。

6. 价值观大拍卖

目的:认识自己的价值观。

时间:约60分钟

操作:现在我们把每人一生全部的精力和财富折合成1000万美金, 竞标以下标的物:可以无限透支的信用卡, 英俊果敢的丈夫或温柔贤惠的妻子, 诚实勇敢的品质, 一座风景优美与世隔绝的小岛, 三两个知心朋友, 一张环游世界的机票, 与情人浪迹天涯, 世界级藏书丰富的图书馆, 与父母每周团聚一次, 一项让人一生衣食无忧的技能, 一座豪华别墅, 智慧, 一辈子健康的身体。

注意:拍卖师不参与竞标, 底价由拍卖师决定。

7. 戴高帽

目的:学习发现他人的优点。

时间:约60分钟。

操作:所有团队成组员围坐一圈。然后请其中一位成员坐在中间, 组内其他成员轮流说出中间组员的优点, 被夸赞的组员说出哪些优点是自己以前不知道的, 所有组员都要到中间被夸赞一次, 只能说对方的优点, 态度一定要真诚, 不能吹捧。

参考文献

阳朝小学团体心理辅导的活动方案 篇8

1. 课程理解

1.1课程是实施教育的重要载体

为落实学校“美心教育”的办学理念和目标,我校十分重视师生的心理健康教育工作,探寻学校心理健康教育的新模式,构建团体心理辅导活动课程,提升心理健康教育实效性。

1.2“团体心理辅导”是发展健全人格的有效平台

“团体心理辅导”指在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式,既能建立积极的自我观念、激发自我潜能,又能达到消除症状、改善适应、发展健康人格的目的。

1.3“团体心理辅导”活动课程的性质

“团体心理辅导活动课程”是以《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》为指导思想,以“快乐·自信·共融”为目标,以“学生、教师、家长”为辅导对象,以“活动”为形式的校本特色课程,通过“认知-实践-再认知-再实践”过程,达成“团体心理辅导”活动课程教育目标:阳光少年、幸福教师、智慧家长。

2. 课程目标

2.1 课程总目标

快乐·自信·共融。

2.2 课程分目标

团体心理辅导活动课程包括三大版块:快乐成长、自信发展、共融进步。

“快乐成长”目标:引导“认识情绪、表达情绪、调节情绪”,让其乐在分享,乐在收获。

“自信发展”目标:引导“认识自我、接纳自我、完善自我”,提高学生的自我效能感,成为一个自信的人。

“共融进步”总目标:善于体察自己和他人的情绪与行为,提升人际交往技巧,营造和谐人际氛围。

3. 课程体系

3.1“阳光少年”团体心理辅导教材

“阳光少年”一共有6本教材。其中,学生用书一共有低、中、高三本,包括快乐篇、自信篇和共融篇,每个篇章有相应的4个主题,每个年段的主题有一定交叠但侧重点不同,并且会根据学生的年龄特点层层递进,由浅入深;教师用书是和学生用书配套使用的,分为理论、实操、评估量表三部分;游戏集锦,该书同样分成快乐篇、自信篇、共融篇,每一篇章下面都有若干游戏。

3.2“幸福教师”团体心理辅导教材

“幸福教师”编写一本校本教材《幸福教师——大型团体心理辅导活动方案》从沟通、情绪管理、团结合作三个方面分别设计了10个团体心理辅导活动方案,通过各种体验活动以及贴近教师实际的案例分析,让老师们学会调整自身压力,懂得换位思考,学会沟通,解决现实中遇到的困惑和难题,创设快乐和谐的家庭和工作环境,提升幸福感。

3.3 “智慧家长”团体心理辅导教材

“智慧家长”则主要是从亲子沟通和家校沟通这两个层面设计活动,《智慧家长——大型团体心理辅导活动方案》则针对家长设计了6次辅导活动,包括:亲子沟通方法、家校沟通、换位思考等,让亲子沟通更和谐,家校连接更紧密。

4. 课程实施与评价

4.1 课程实施

学生团体心理辅导活动课程一般以班级为单位,可以用心理课、班会课、品德课、综合实践活动课进行,时长约40分钟;大型团体心理辅导活动课程用时较长,约3小时,一般面向全年级开展。教师的团体心理辅导活动课程会根据不同的内容选择活动场地,一般会利用周末或者假期的时间进行,活动时间大约为1-2天。而家长的团体心理辅导活动课程则利用年级家长会的时间分级进行,也可以征询家长意见利用周末进行,活动时长均约3小时。

4.2 课程评价

分成了三个部分:学习重点、能力行为指标和评估方式。对每个年段、每个篇章、每个主题均设计了不同的学习重点,并且将这些学习重点细化到可观测的能力行为指标上,如能“介绍自己”、“知道人的情绪有哪些”等;同时,还设计了不同的评价方式,如情绪周记、情绪换框等。

基于“美心教育”的团体心理辅导课程建设,是将心理健康教育工作与学校理念、工作相整合的一次尝试,有助于保证心理健康教育工作开展的规范性和系统性。我们会在实践中反思、在反思中再实践,不断完善团体心理辅导的课程体系,使之更具有实效性。

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