《中学生守则》和《中学生日常行为规范》实施细则

《中学生守则》和《中学生日常行为规范》实施细则（精选14篇）

《中学生守则》和《中学生日常行为规范》实施细则 篇1

《中学生守则》和《中学生日常行为规范》实施细则 中学生日常行为规范教育是中学德育工作的一个重要内容和环节，认真贯彻实施《中学生守则》和《中学生日常行为规范》中的有关规定，不断强化中学生日常行为规范训练是我校德育工作的中心，为把此项工作落到实处，我校本着“一年紧跟，二年养成，三年自觉”的基本宗旨，制定本实施细则：

一、依据《守则》和《规范》，着眼于初一新生的特点，帮助学生尽快了解、熟悉、适应中学生日常行为规范，养成良好的行为习惯。每学年第一学期工作计划，把行为规范养成教育列为主要内容。

二、从思想上入手，抓好引导工作，通过国旗下讲话、主题班会、广播站宣传等形式，反复向学生说明“养成决定习惯、习惯决定性格、性格决定命运”的道理。

三、每学期以年段为单位，组织学生观看《规范》录像，把《守则》和《规范》贴于学校显眼的地方，以时刻提醒每一个学生自觉遵守。

四、加强制度建设，根据本校的校情制定《桑镇二中学生管理制度》。学校高度重视，制定各职能部门职责，强化责任制，政教处制定各项检查评比制度。

五、由学生干部组织各项班级工作评比。

六、针对不同类型的规范要求，抓好行为训练。

七、把预防未成人犯罪融入日常行为规范教育的主要内容，以年段为单位组织学习，配合镇司法办开展讲 座、图片展，要求各班学习《预防未成人犯罪法》每学期不少于6小时。

八、建立与家长配合的教育措施和制度，密切家校联系，班主任定期家访，将违纪情况及时通报学生家长，以 促进学生良好习惯的形成。

九、把贯彻行为规范的要求与提高学生思想认识相 结合，开展各种主题教育(包括国情教育、中华民族苦难史教育、理解父母的教育等)。

十、把《守则》和《规范》的教育与学科教育结合起来，对学生进行“自尊自爱、注重仪表、遵规守纪、勤奋学习”的教育。

十一、抓好学年、学期操行评定工作，要求班主任把学生的日常表现与学期、学年的操行评语紧密结合。

十二、奖惩分明，每学年学期结束，组织评优、评先活动，对违反《守则》和《规范》的学生及时给予批评 及纪律处分。

《中学生守则》和《中学生日常行为规范》实施细则 篇2

马克思历史唯物主义坚持社会存在决定社会意识,社会意识随着社会存在的变化而变化。综观我国的改革开放历程,我国社会发生了深刻巨大的变化。从一味的闭关锁国,盲目排外到建立起全方位、多层次的对外开放格局;从传统的计划经济步入日趋完善成熟的社会主义市场经济;从传统的落后农业大国迈向日益工业化、城镇化的全面小康社会。WTO的成功加入,香港、澳门的胜利回归,三峡工程的并网发电营运、南水北调、西气东输、青藏铁路、申奥成功到北京奥运一件件喜事接踵而至,激发起国人万丈豪情。即使我们用“沧海桑田、翻天覆地”这类词汇来形容这一历史阶段的深刻巨大社会变化也绝不为过。面对社会存在如此巨大变化,作为社会意识现象的《守则》和《规范》的相应变化自是一种必需和必然。

笔者认真比较了新旧《守则》和《规范》的变化,认为新《守则》和《规范》具有以下几个特征:

一、新《守则》更全面、更原则、更科学地反映了党和国家对当代中学生思想、道德、行为等方面的素质要求

与原《守则》比较,新《守则》删除了“按时到校,不迟到,不早退,不旷课。”“对人有礼貌,不骂人,不打架。”“不吸烟、不喝酒、不随地吐痰。”等具体的行为要求,而用“遵守校规校纪”、“礼貌待人”等语句来含概。“生活习惯文明健康”、“遵守社会公德”等语句,使新《守则》显现出更强的原则性、科学性。

新《守则》中更增添了体现时代变化要求的许多新内容、新要求。如:第二条中的“遵守法律、法规,增强法律意识,遵守社会公德。”第三条中的“热爱科学、乐于探究。”第四条中的“珍爱生命,注意安全。”第五条的“自尊自爱,自信自强”。第六条的“自己能做的事自己做。”第七条的“孝敬父母。”第九条的“诚实守信,言行一致,有责任心。”第十条“热爱大自然,爱护生活环境”等。以上内容的新增,从而使新《守则》相比而言则更全面、全系统、更完善。

二、新《守则》、《规范》充分体现了“以人为本”的现代理念,具有人性化、人文化的时代特征

“生命诚可贵”的千古名句流芳百世,尽人皆知。然而,真正强调“以人为本”的观念和相应的科学研究则是现代社会的事情。一度时期,在人的自然性和社会性的双重属性关系上,过分宣扬和强调了人的社会属性,从而忽视了人的自然属性。人是生命体,生命是承载其社会属性的有效载体。从人权的意识上讲,生存权也最基本的权利是人各项权利的基础、前提。当今社会强化“以人为本”理念,意义重大。

新《守则》、《规范》正是在这方面有相应的突破。新《守则》第四条写道:“珍爱生命,注意安全,锻炼身体。”第五条指出“自尊自爱,自信自强”。新《规范》第七条规定:“注意安全,防火灾,防溺水,防触电,防盗、防中毒等”。第27条规定:“珍爱生命,吸烟,不喝酒。不滥用药物,拒绝毒品”。以上内容的规定,集中突出的反映了“以人为本”的现代理念。

新《守则》、《规范》在促进实现青少年学生的全面发展上提出了从观念、行为到知识、能力直至到品德、情操,从传统文化到现代理念的更全面、更完备的要求,如:从“孝敬父母”、“遵守法律、法规”、“遵守社会公德”到“珍爱生命”、“自尊自爱、自信自强”,直至到“热爱科学、乐于探究”、“诚实守信”、“保持心理健康”等。

坚持以人为本,是科学发展观的核心内容。促进全面发展,是科学发展观的重要目的,促进社会及社会成员尤其是青少年学生的全面协调可持续发展是科学发展观的基本要求。

三、新《守则》、《规范》坚持与时俱进,强烈的反映了新的时代精神

利用中学生日常行为规范量化考评 篇3

关键词：行为习惯;德育组长;爱心券

教育思想家乌申斯基说：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。”作为教育工作者，有责任引导并培养学生养成良好的行为习惯。《中学生日常行为规范》是中学生的行为准则，引导学生遵守日常行为规范就是培养学生良好的行为习惯。

一、学生现状分析

高中生已经开始形成自己的世界观、人生观和价值观，对事物的认识具有自己的看法。在这一阶段，知识量、信息量猛增，是为今后的工作与生活奠定坚实基础的大好时期。但在这个时期，由于思想还不成熟、对事物的甄别能力还比较弱，自制力较差等不足，容易形成一些坏习惯。我校学生绝大多数来自农村，家庭教育较不重视或不懂得良好习惯的培养。因此，从实际出发，引导学生自觉遵守《中学生日常行为规范》，就能促进学生良好行为习惯的养成。教师作为学生学习中的引路人，在指导高中生养成良好的行为习惯的过程中应掌握行之有效的方法。

二、加强思想交流，让学生参与制订日常行为规范量化考评标准

从思想上让学生懂得良好习惯对个人发展的重要性。行为习惯就像指南针，指引我们的行动。纵观历史，大凡卓有成就的人，都是一些良好行为长期坚持、养成习惯的结果。就像法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”做学生思想工作时，首先就是要做到关心、尊重、了解和爱护学生，消除学生的戒心和抵触情绪，使学生体会到教育者的真心和善意，同时，要多多站在学生的角度考虑问题，不要凭主观想象就认为理所当然。这样学生才能对教师建立信任感。所谓“亲其师，信其道”。在良好的师生关系下，教育才能收到理想的效果。

面对这么多的学生，单纯的思想工作是不够的，要让学生养成良好的习惯，还需要制度的支撑。因此，需在《中学生日常行为规范》的基础上结合班级的实际情况，制订一套符合学生实际、行之有效的行为规范标准来监督、评价学生。而充分发挥学生的积极主动性，让学生参与制订日常行为规范标准有利于工作的开展。

那么，如何让学生积极主动地参与标准的制订呢？首先，请班长收集学生的想法和建议，并进行整理分类;班主任根据学生实际加以引导并补充;最后，从本班学生的实际情况出发，形成班级学生日常行为规范量化标准，并以班规的形式确定下来。为了能时刻提醒学生自己制订的班规，可在班规形成后组织一次主题班会，

让大家表表决心并在班规上签名，签名的班规应粘贴在班级显眼的位置，以便时刻提醒学生。

但怎样才能让评分标准长期地发挥作用，真正制约学生的行为举止，促使他们养成良好的行为习惯？让学生管理学生是理想的方法。

三、成立班级督导部，明确小组评价方法，实行精细化管理

对班级学生进行分组。每组6位学生，各组都选出自己的德育组长，由德育组长组成班级督导部。对学生在校日常行为进行精细化管理并督导评分，每天算出学生的德育分并加于公示。同时，为使督导能做到公开、公平、公正，班级成立相应的纪检部，对督导部的评分进行督促检查并给督导部同学每天工作进行评分，作为督导部同学的德育分。班主任每天给纪检部的同学打分作为他们的德育分。督导部每周统计一次每小组的分数。每周一把上周的量化考评表公示，以示公开、公平、公正。

各小组的成绩由两部分组成：科任教师每节课对小组的评分以及日常行为规范量化考评的成绩之和。不管是学习还是日常行为规范，要求每个小组都应尽最大的努力，争取最好的成绩，为小组、为班级做出积极的贡献。

四、教师关注中学生日常行为规范量化考评表的情况并对出现的问题及时教育

德育组长每星期一把量化考评表交上来，教师应及时给予关注，发现问题及时向学生了解情况。对于被扣分的学生和小组进行教育，多与学生交流。了解他们的思想，引导他们养成良好的习惯，并要求他们遵守班级制订出来的中学生日常行为规范量化考评标准。

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，

只有一句话，就是养成良好的习惯。”要想让学生改掉不良的习惯，教师需要有足够的耐心，需要及时、反复地纠正学生的不良习惯。只有反复纠正不良习惯，才会使良好的习惯在不断的重复中变得越来越稳固。

参考文献：

孙景霞.多种途径培养学生的能力和行为习惯[J].才智，2008（12）.

作者简介：林艳红，女，1976年2月出生，本科，就职于福建省厦门市国祺中学，研究方向：教育教学班级管理。

Use of Secondary School Students Daily Conduct Quantitative Evaluation

——Promote the Students Good Behavior Habits

Lin Yanhong

Abstract：Please the whole class students to participate in high school students daily conduct quantitative evaluation standard，is shall be the responsibility of the moral education team leader in each group take turns to the class for each group to carry on the daily conduct quantitative evaluation，the evaluation results and classroom teachers to teams score in every class evaluation of group. Combining school charity supermarket，formulate a set of effective love coupons reward scheme，promote students to develop good habits.

Key words：behavior;moral leader;love coupons

《中学生守则》和《中学生日常行为规范》实施细则 篇4

班级：二年级一班

活动时间：2016年11月10日

活动主题：《小学生守则》和《小学生日常行为规范》主题班会 活动形式：讲授、谈话 活动过程：

一、宣读《小学生守则》《小学生日常行为规范》

教师宣读《小学生守则》《小学生日常行为规范》，重点的地方，让学生和老师一起说。

二、联系实际，谈自己的感受

让学生说自己在遵守《小学生守则》《小学生日常行为规范》 如：有的同学在上课时爱讲话，不尊重教师的劳动。

有的同学在队伍中不守纪律，走路拖拉。有的同学上学迟到，铃响了也不进教室，课前没做好准备。

有的同学不团结同学，经常找别人的事，与同学闹矛盾。等等

三、我们该怎么办？

老师：遇到同学不遵守《小学生守则》《小学生日常行为规范》，我们该怎么做呢？

学生活动：参与讨论，踊跃发言。

见到老师问好，上课认真听讲，尊重老师的劳动。不小心影响了别人要主动道歉，会做自我批评。遵守学校纪律，不迟到，不早到。家长接送不过线。

四、班主任寄语：

中学生日常行为规范 篇5

1.爱党爱国爱人民。了解党史国情，珍视国家荣誉，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。

2.好学多问肯钻研。上课专心听讲，积极发表见解，乐于科学探索，养成阅读习惯。

3.勤劳笃行乐奉献。自己事自己做，主动分担家务，参与劳动实践，热心志愿服务。

4.明礼守法讲美德。遵守国法校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。

5.孝亲尊师善待人。孝父母敬师长，爱集体助同学，虚心接受批评，学会合作共处。

6.诚实守信有担当。保持言行一致，不说谎不作弊，借东西及时还，做到知错就改。

7.自强自律健身心。坚持锻炼身体，乐观开朗向上，不吸烟不喝酒，文明绿色上网。

8.珍爱生命保安全。红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，坚决远离毒品。

中学生日常行为规范试题 篇6

班级：姓名：学号：

一、选择题（共8分）

1、《规范》第五条规定：情趣健康，不看色情、＿＿、＿＿、封建迷信的书刊、音像制品„„。（）

A凶杀、恐怖B凶杀、暴力C恐怖、暴力D凶杀、武侠

2、《规范》第七条规定：注意安全，防火灾、＿＿＿＿、防触电、防盗、防中毒等。（）A 防溺水B 防交通事故C 防传染病D 防冻伤

3、下列不属“诚实守信”范畴的是（）A 言行一致 B 信守诺言 C 知错就改D 勤劳俭朴

4、如遇歹徒意欲行凶，下列哪种做法不妥（）

A 设法稳住歹徒，伺机报警B 记住歹徒的外貌特征，事后报警

C 若与己无关，趁早避开D 在法律范围内，采取必要的正当防卫手段

二、判断题。在正确说法后面打“√”，错的打“×”。（46分）1．在自己亲戚家里租住，可以不签定《校外租房住宿协议书》。（）2．学生烫发、染发是爱美的表现。（）

3．学生之间结拜为兄弟姐妹是重友谊、讲义气，不违反《规范》。（）4．不准燃放拉炮、甩炮、擦炮、火炮、烟花等。（）

5．现金应用钱包装好，存放在箱子里面。（）

6、如果家庭经济条件较好，多花点钱没关系，不必注意节俭。（）7．学生在校赌博是违法行为。但在家里与父母赌博打麻将是可以的。（）8．学生未经家长同意，不得在外住宿。（）

9．学生看武侠小说，言情小说是违反《规范》的行为。（）

10、交通法规主要是交警和汽车司机的事，与我们学生关系不大。（）

11、乘坐公共汽车时，应主动给老、幼、病、残、孕妇及师长让座，不争抢座位。（）

12、维护校园卫生是值日生的事，与其他人与关。（）

13、我们平时不在校内骑车，但在周六、周日是可以的。（）

14、国家尊重人民的宗教信仰，所以我们要加入一些宗教组织也是可以的。（）

15、在观看演出或比赛中，遇到某些精彩的场面起起哄是没关系的！（）

16、要体贴帮助父母长辈，但现在还没办法，等成人后再好好孝敬他们。（）

17、我们要遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进营业性网吧。（）

18、只要对自己有好处的事，就可以随意去做。（）

19、父母文化程度不高，所以平时没必要与他们交流自己的学习情况。（）20、珍爱生命，不吸烟，不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品。（）

21、我们要爱护公物，但像某些花草来年还会生长的，所以采摘一些没关系的。（）

22、虽然学习任务比较重，但作为中学生，平时还是应该多关心国际、国内以及身边的发生的事，常看一些新闻和报刊。（）

23、社会实践活动可以丰富我们的生活，培养我们的能力和社会责任责任感。因此，作为当代中学生要积极地参加一些社会实践活动。（）

三、简答题：（28分）1．《中学生日常行为规范》对学生的发型、衣着有何要求？2．《中学生日常行为规范》共有几款几条？

3．同学之间交往应做到哪些要求？

4．养成良好的卫生习惯，要做到哪“四不”？

5．中学生参加升旗仪式应做到哪些要求？

6．举止文明要求做到哪“四不”？7．《中学生日常行为规范》对尊敬师长有哪些规定？

四、论述题：（18分）

1．张明过生日的那一天，请了平时很要好的几个朋友到校外小食店里聚餐，还要了啤酒喝。朋友们也送了他一些礼物。请分析这种现象。（6分）

2．甲与乙都是学校学生，甲经常无故辱骂乙，乙实在忍无可忍，有一天，请了 自己的几个亲戚，把甲殴打一顿。请根据《中学生日常行为规范》分析。（6分）

《中学生守则》和《中学生日常行为规范》实施细则 篇7

一、研究方法1.研究对

1.研究对象

研究采用问卷法, 本研究采用整体抽样的方法, 对全国各省市地区的10860名学生进行了问卷调查, 回收问卷6660份, 剔除无效问卷293份, 收获有效问卷6367份, 其中男生2940人, 女生3427人, 有效回收率达到95.6%。此次调查的样本中男生2940人, 占到总数的46.2%, 女生3427人, 初中生2623名, 高中生3744名, 有效回收率达到95.6%。

2.研究工具

在参考了孔企平“数学教学过程中学生参与问卷”的整体框架和进行课堂观察的基础上, 编制了“中学生小组合作学习过程学生参与的问卷”, 通过两次试测, 删除无效项目和修改项目叙述后, 44道题目区分度介于0.307~0.578, 保持了较好的区分度。本问卷信度采用了常用的a系数, 检验结果如下:行为参与信度a系数是0.771, 认知参与信度a系数是0.677, 情感参与信度a系数是0.739, 三份问卷的a系数介于0.6~0.8左右, 问卷大致良好可行。问卷效度采用KMO检验和Bartlett球体检验, 行为参与的KMO检验系数为0.691, Bartlett球体检验的系数为0.000, 认知参与的KMO检验系数为0.546, Bartlett球体检验的系数为0.000, 情感参与的KMO检验系数为0.528, Bartlett球体检验的系数为0.000, 检验结果显示, 这三份问卷时具备结构效度。

3.数据处理

数据由SPSS17.0统一录入处理与分析。

二、研究结果

在合作学习的过程中, 学生参与涉及学生行为参与、认知参与、情感参与三方面的参与。在学生合作学习的过程中, 学生的参与行为表现为课堂的专心和对合作任务的钻研, 会运用到浅层次策略、深层次策略、依赖策略来完成合作任务, 伴随着焦虑感、成就感、乐趣感、厌倦感等不同的情感体验。

(一) 认知参与和行为参与的相关性

1.认知行为和行为参与的整体相关性

在观察中学得小组合作学习过程中学生参与的情况时, 我们能直观地看到学生的种种行为参与, 而对于深层次的认知参与, 我们不能通过观察的方式获悉, 那么, 在合作学习的过程中, 学生的种种外显行为表现与内隐的认知参与是否具有一定的相关性, 表1的统计结果看出, 在合作学习过程中, 行为参与和认知参与的相关系数为0.086**, 这说明, 小组合作过程中, 学生的行为参与和认知参与并不存在显著的相关关系。这种不紧密的相关关系表明, 在合作学习过程中, 积极的行为参与不代表积极的认知参与, 积极的认知参与不一定伴随积极的外显行为。

2.认知参与和行为参与中各变量之间的相关性

行为参与和认知参与整体不存在显著的相关关系, 那么, 两个维度下的各变量之间的关系是否和整体一样, 还是存在其他紧密的联系。具体结果如下:

(1) 行为参与的各变量和认知参与的各变量存在相关关系;

(2) 浅层次策略和专心、钻研两个变量存在不显著的相关关系, 深层次策略和专心、钻研存在着显著的相关关系, 关系指数分别为0.573** 和0.570**, 依赖策略和专心、钻研变量存在显著的负相关关系。

依据以上对分析结果的描述, 这表明在中学的小组合作学习过程中, 深层次策略的运用, 反映出其专心和钻研的参与程度很高, 相反, 如果在合作过程中依赖同学和老师, 那么学生在行为上表现出不够专心, 钻研不深入。

*p<0.05;**p<0.01

(二) 行为参与和情感参与的相关性

1.情感参与和行为参与的整体相关性

在合作学习的过程中, 学生的参与外显的表现成各种行为, 其内在的心理和情感活动不容易被发现。那么, 在合作的过程中, 学生的行为参与是否与内在的情感参与相吻合, 他们二者的关系如何, 从表3中的结果可以看出, 在小组合作学习过程中, 学生的行为参与和情感参与的相关系数为-0.082**, 存在着不显著的负相关关系, 这表明, 在小组合作学习过程中, 学生的内在心理感受或投入与外在的行为表现是不一致的。

*p<0.05;**p<0.01

2.情感参与和行为参与中各变量之间的相关性

从上述结果中, 我们知道行为参与和情感参与是不一致的, 那么它们之间各变量的关系是如何的, 具体结果如下:

(1) 行为参与和情感参与的各变量存在着显著的相关关系;

(2) 专心和钻研变量与积极的情感体验, 乐趣感和成功感都存在着显著的相关关系, 消极的情感体验厌倦感、焦虑感和专心、钻研两个变量存在显著的负相关关系。

依据数据的结果, 我们可以知道学生的行为参与和积极的情感体验成显著的正相关, 也就是说学生专心参与合作, 积极钻研合作任务, 可以反映出他们获得乐趣感和成功感, 而在其专心和钻研投入不够时, 就容易厌倦和变得焦虑, 获得消极的情感体验。

*p<0.05;**p<0.01

(三) 认知参与和情感参与的相关性

1.认知参与和情感参与的整体相关性

外显的行为参与和同属内隐的认知参与和情感参与都存在着不显著的关系, 那么, 同属心理投入的认知参与和情感参与的关系如何, 它们是否无相关, 或者关系错综复杂, 根据表5表明, 在学生小组合作学习过程中, 学生的认知参与和情感参与成显著的正相关的关系, 相关系数为0.629**, 这个结果表明在合作学习的过程中, 学生的高程度认知参与是伴随着很强的情感体验的, 合作学习的完成, 必然是高程度的情感参与和认知参与。同样也验证了其他关于两者关系的研究结果。

*p<0.05;**p<0.01

2.认知参与和情感参与中各变量之间的相关性

在中学生小组合作学习的过程中, 学生的高程度认知参与是伴随着很强的情感体验的, 那么它们维度下的各变量之间的关系如何, 结果如下:

(1) 认知参与各变量和情感参与各变量存在着相关关系;

(2) 情感参与中乐趣感变量同认知参与的三个变量存在正相关关系, 其中同深层次策略和依赖策略存在显著的正相关, 焦虑感同浅层次和依赖两种策略存在显著的正相关关系, 成功感与深层次策略显著正相关, 与依赖成显著负相关, 厌倦感同浅层次策略、 依赖成显著的正相关, 同深层次策略成显著的负相关关系。

以上结果表明, 当合作学习时, 运用浅层次策略, 学生容易产生焦虑感和厌倦感, 当运用深层次策略时, 乐趣感和成功感最强, 情感体验呈现积极性, 当学生开始依赖老师和同学时, 同样能产生乐趣感, 但也伴随着焦虑, 不会产生成功感。深层次策略的运用可以降低厌倦感。

*p<0.05;**p<0.01

通过上述对调查结果的分析, 我们得出在合作学习过程中, 学生的认知参与和情感参与的关系密切, 行为参与和心理参与关系并不密切这一结论。这一结论解释了为什么教师观察到的合作课堂是学生积极参与讨论, 气氛热烈, 但往往合作的效果不好这一现象。所以, 在合作学习课堂学生参与的反馈中, 教师不能只将了解的目光集中在行为参与上, 而是更深层次、更全面地了解学生的认知参与和情感参与情况, 在合作教学中, 做到“知”和“情”的统一, 有效提高学生的参与度。

摘要：采用问卷调查法, 选取初一至高三六个年级的6367名学生为样本, 考察学生在合作学习过程中行为参与、认知参与和情感参与三者之间的关系。调查结果发现:在合作学习过程中, 学生的行为参与和认知参与并不存在显著的相关关系;学生的行为参与和情感参与存在着不显著的负相关关系;学生的认知参与和情感参与成显著的正相关关系。通过调查, 得出以下结论:学生的行为参与和心理参与不存在显著的相关关系, 对于心理参与内部的关系, 认知参与和情感参与是显著正相关的。

关键词：合作学习,行为参与,认知参与,情感参与,相关性

参考文献

[1]孔企平.数学教学过程中的学生参与[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[2]刘玉静, 高艳.合作学习教学策略[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

中学生日常行为规范讲座材料 篇8

（一）一、自尊自爱，注重仪表

1、维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。

2、穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。

3、讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。

4、举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不涉足未成年人不宜的活动和场所。

5、情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康歌曲，不参加迷信活动。

6、爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。

7、注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。

二、诚实守信，礼貌待人

8、平等待人，与人为善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。

9、尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。

10、同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。

11、使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手，12、未经允许不进入他人房间、不动用他人物品、不看他人信件和日记。

13、不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习工作和休息，妨碍他人要道歉。

14、诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还。不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。

15、上、下课时起立向老师致敬，下课时，请老师先行。

三、遵规守纪，勤奋学习

16、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。

17、上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。

18、认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。

19、积极参加生产劳动、社会实践和学校组织的其他活动，遵守活动的要求和规定。20、认真值日，保持教室、校园整洁优美。不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好秩序。

21、爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处乱涂改刻画。借用公物要按时归还，损坏东西要赔偿。

22、遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。

23、正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。

四、勤劳俭朴，孝敬父母

24、生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。

25、学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。

26、生活有规律，按时作息，珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体。

27、经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导。

28、外出和到家时，向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿或留宿他人。

29、体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动，关心照顾兄弟姐妹。

30、对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。

31、待客热情，起立迎送。不影响邻里正常生活，邻里有困难时主动关心帮助。

五、严于律己，遵守公德

32、遵守国家法律，不做法律禁止的事。

33、遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。

34、遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕及师长让座，不争抢座位。

35、爱护公用设施、文物古迹，爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物和生态环境。

36、遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。

37、珍爱生命，不吸烟，不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品。不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。

38、公共场所不喧哗，瞻仰烈士陵园等相关场所保持肃穆。

39、观看演出和比赛，不起哄滋扰，做文明观众。

40、见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。

中学生日常行为规范讲座材料

（二）学生礼仪的基本要求 1．尊重他人

文明礼貌的核心便是人与人之间的相互尊重。这是对学生进行礼仪教育的基础。（1）尊重他人人格。如礼貌待人，不打人，不骂人，不欺负弱小，不讽刺挖苦别人，不嘲笑别人生理缺陷，不以自己所长攻别人所短，不乱开玩笑，不损害他人自尊心等。

（2）尊重别人劳动。如上课认真听讲，是尊重老师的劳动；不在校园内乱丢脏物，是尊重工人师傅的劳动；在家里不浪费饭菜，是尊重母亲的劳动，等等。

（3）尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰。2.尊敬父母、老师、长者

（1）尊敬父母。父母生育了自己，也是自己的第一任老师。父母为自己花费了无数的心血、精力、财力，所以应该热爱父母，尊敬父母。①听从父母的教导，与父母加强思想感情上的沟通。②生活上体贴，关心父母。③尊重父母劳动。④在家庭中尽自己的义务。

（2）尊敬老师。老师是“解惑、传道、授业者”，是“灵魂的工程师”，每一个学生在学习、品德上的进步，都凝聚着老师的心血。老师的工作辛苦，责任重大，应受到全社会的尊敬，尤其是广大学生的尊敬。①要从心底里尊重老师，热爱老师。②接受老师的教育和管理。③虚心向老师请教。④尊重老师劳动。⑤认真完成老师交给的任务。⑥对老师要有礼貌。

（3）尊敬长者。一切为社会进步作出过贡献的长辈、老年人都应受到青少年的尊重。①听从长者的教诲、指导；②在日常生活中注意一些礼节。如长者来家，要热情打招呼，起立让座等。在公共场所，见到长者要让道、让座或帮助行动不便的老年人。

3.说话文明

语言是人们交流思想、表达感情，传递信息的工具。语言文明常常反映心灵的美化，情操的高尚。语言粗野则是缺乏教养的表现。要教育中小学生使用文明语言，做到“和气、文雅、谦逊”。

4.举止有礼

中学生日常行为规范读后感 篇9

这本手册记载了每个中学生在学校，家庭和社会活动各方面应当遵守的一些基本的做人准则和行为规范，是我们青少年学生迈好青春每一步的生活坐标。

这是对我们树立正确的理想信念，养成良好习惯，促进身心健康发展，端正学习态度起着重要作用，也是引导中学生的一个很好的渠道。

手册中提出了把广大学生培养成具有世界眼光眼光，开放意识，能够传承中华民族优良传统，富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人的时代要求。在当代竟争激烈的社会中无疑更需要全面发展的复合型人才，而这也正是我们努力发展的方向。

“千里之行，始于足下”从小处着手，从一个行为习惯入手，帮助我们增强国家观念，道德观念，法制观念，提高辩别是，非，区分善恶的道德选择与行为评价能力，做可爱的上海人。

２０１０年，上海将承办世博会。这是一次机遇，同样也是一次考验。世界各地的参展商都看好上海这块热土。但与此同时，人口素质也被提到了一个相当重要的位置上。中学生是社会的后备人材，加强对中学生的教育，应该来说是很有必要的。

正如大教育家夸美纽斯所说：“德行的实现是由行为，不是由文字。”道德的养成最重要的还是要靠自己自觉地将做人的准则，道德的规范化作实践方向和实际行动。而最好的实践就是从现在做起，从身边做起，打下扎实的思想基础，学会学习，学会思考，学会生活，学会做人。

《中学生守则》和《中学生日常行为规范》实施细则 篇10

青少年时期不仅是生长发育的重要时期, 也是各种行为和生活方式形成的关键时期。青少年时期形成的不良饮食习惯, 可导致各种急、慢性营养不良和各种营养缺乏症的发生[1]。中学生营养状况的好坏不仅直接影响到学生现阶段的身体健康、生长发育、学习效率及免疫能力等, 而且对成年期的身体素质、健康状况甚至社会生活都有较大影响[2]。本研究旨在了解南阳市卧龙区中学生食品安全知识、态度和行为情况, 为该区各级教育、卫生等相关部门开展相应的健康教育提供资料。

1 对象与方法

1.1 对象

于2011年10-12月, 采用分阶段随机整群抽样方法, 在南阳市卧龙区的29所中学中随机抽取8所中学, 每所中学各随机抽取2个班, 对抽中的16个班的中学生进行调查, 共调查1 136人, 获得有效问卷1 092份, 有效率为96.13%, 其中男生560名 (51.28%) , 女生532名 (48.72%) ;城区学生496名 (45.42%) , 农村学生596名 (54.58%) 。

1.2 方法

参照文献[3,4]自行设计调查问卷, 内容包括食品安全相关知识、态度、行为等。由经统一培训的工作人员以班级为单位发放调查问卷, 调查对象匿名填写, 并当场收回。

按照课题要求对调查问卷统一编码, 采用EpiData 3.1 建立数据库, 双人双录入后进行一致性校验, 采用SPSS 12.0进行χ2检验。

2 结果

2.1 食品安全相关知识知晓情况

中学生食品安全相关知识知晓率为79.21%。在“过度烧烤食品含致癌物质”、“没有烧开的水 (生水) 不能喝”、“发霉的花生不能吃”、“绿色食品的含义”这4个问题的回答上均为女生高于男生, 差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。从城乡差别上来看, 除“刚喷洒过农药的蔬菜不能吃”、“发霉的花生不能吃”这2个问题外, 其余8个问题的知晓率均为城市高于农村, 城乡差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。见表1。

2.2 对食品安全相关行为调查情况

中学生食品安全行为形成率为54.64%。对“购买食物时查看包装上的生产日期、保质期”, 回答“是”的男、女生分别占71.25%和80.26%, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。其余4项问题的回答上男女差异均无统计学意义 (P值均>0.05) 。城乡学生对这5项问题回答差异均有统计学意义 (P值均<0.05) , 见表2。

2.3 对待食品安全的态度

调查结果显示, 有78.94% (862/1 092) 的学生愿意参加学校举办的健康教育讲座, 其中男生支持率为76.25% (427/560) , 女生为81.77% (435/532) ;城市学生为78.43% (389/496) , 农村学生为79.36% (473/596) 。有79.95% (873/1 092) 的学生愿意改变不良饮食生活习惯, 其中男生支持率为80.00% (448/560) , 女生为76.07% (426/560) ;城市学生为81.65% (405/496) , 农村学生为78.52% (468/596) 。性别及城乡差异均无统计学意义 (P值均>0.05) 。

注: () 内数字为知晓率/%。

注: () 内数字为行为形成率/%。

2.4 食品安全知识希望来源途径

卧龙区1 092名中学生中最希望获得食品安全相关知识的途径依次为课堂、电视、报刊书籍, 分别占80.04% (874/1 092) , 76.74% (838/1 092) , 75.37% (823/1 092) , 其次为免费宣传材料、朋友。

3 讨论

调查结果显示, 南阳市卧龙区中学生食品安全知识知晓率情况不容乐观, 对于个别问题的认识上仍需进一步提高, 如“鸡蛋能否生吃”和“常食用含‘苏丹红’的鸭蛋能致癌”2个问题的回答正确率偏低。由于城市学校食品安全健康教育开展相对较好, 父母文化层次和知识面相对较广, 接触各种舆论和媒体的机会相对较多, 因此城市中学生食品安全知识掌握程度和安全行为高于农村。另外因为生理心理特征的差异, 不同性别中学生的食品安全知识掌握和食品安全行为有所差异, 男生的知识和行为都存在个别问题稍差于女生。因此, 食品安全教育应更偏重于农村学生和男生。但总体来说中学生由于升学压力大, 学习时间紧, 接受课外食品安全知识教育机会较少, 对食品安全相关知识掌握的不够全面, 存在一定的盲区和误区。建议在今后的工作中应采取多种方式开展食品安全教育活动, 如课外专题探讨、网络信息、辩论或演讲等, 在锻炼中学生综合能力的同时, 也提高他们的食品安全知识掌握程度。

调查结果同时发现, 学生的卫生知识水平与卫生行为的形成率不很对称, 知识知晓率虽高, 但行为形成率较低[5]。说明学生虽然掌握一定的卫生知识, 但在各种复杂因素的作用下, 生活中还不一定能够形成相应的卫生行为。由于中学是成年期行为习惯形成的重要阶段, 而食品安全行为的形成又与成年期的多种慢性病密切相关, 因此, 在中学阶段培养孩子的健康饮食行为和习惯就显得尤为重要。

绝大部分学生愿意参加学校举办的健康知识培训讲座, 也愿意改掉不良的饮食生活习惯, 性别、城乡之间对待食品安全的态度差异均无统计学意义。卧龙区中学生食品安全知识获得途径和渠道的主要为电视、免费宣传材料和课堂教育, 希望获得食品安全相关知识途径主要为课堂教育、电视、报刊书籍, 提示在信息量相对较少, 信息传递速度较慢、信息获取途径较单一的基层地区应更多地通过学校这个快速有效的教育平台[6], 要进一步提高学校的食品安全健康教育意识, 引导学生养成良好的食品消费行为习惯。要针对学生的特点, 开发生动活泼的教育资源。同时注重发挥媒体的宣传作用和建立家庭健康饮食模式, 限制不良食品广告, 指导家长建立健康的饮食方式和生活习惯。总之, 中学生食品安全知识、行为、态度的改善需要政府、学校、家长的共同参与, 制订全面系统的食品安全教育计划, 对青少年开展多角度、多方位的饮食行为健康教育及干预。

参考文献

[1]季成叶, 刘宝林, 马军, 等.儿童青少年卫生学[M].5版.北京:人民卫生出版社, 2003:36-39.

[2]贾晓瑜, 张亚妮, 华隆超, 等.重庆市农村寄宿制学校中学生膳食现况调查[J].现代预防医学, 2011, 38 (12) :2243-2245.

[3]沈丽.深圳市初中学生食品安全知识、态度和行为调查[J].现代预防医学, 2010, 37 (2) :294-295.

[4]王黎荔, 李云, 涂国平.成都市3所农村中学学生食品安全知信行调查[J].现代预防医学, 2008, 35 (3) :532-533.

[5]王艳丽, 李云, 涂国平.成都市几所中学学生食品安全知识调查[J].现代预防医学, 2007, 34 (20) :3891-3892.

中学生日常行为规范演讲稿 篇11

尊敬各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好

今天我演讲的题目是《知荣明礼构造和谐校园》。

弹指一挥间，我们又一次走进洒满金色的秋天。曾经的故事就像一片片黄叶，经过秋风的洗礼，它们渐渐地从树上飘落下来，诉说着儿时的点点滴滴。翻阅千千万万的黄叶，我曾多次看见了这样一句话：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”

徘徊在着整洁美丽的校园中，坐在宽敞明亮的教室里，也许你并不在意自己偶然说出的一句脏话，也许你不留心踩在脚下的花草，也许你已经习惯自己旁若无人的喧叫…这时你是否意识到你已成为美好校园环境的破坏者。

在校园中的这些坏习惯正无形的影响着自己，正所谓 ：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种人生。”因此我希望大家能从现在做起，改掉坏习惯，从学习、生活、交往的每一个细节做起，在此我向大家提几点要求：

1.穿着校服，发型大方整洁；

2.骑自行车进出校门时，要下车推行，按照指定位置停放并上锁；

3.见到老师轻声问候“老师好。”

4.进出教室、办公室轻轻推门，随手关门；

5.上下楼梯轻上缓下，靠右行走；

6.排队集会静齐快，列队整齐有精神；

7.能弯腰捡起你能捡的垃圾。自觉爱护公共设施；

8.课间不在走廊上、教室里追逐打闹。

同学们，每个人在举手投足之间都传递着丰富的文化信息，让我们从现在做起，从自己做起，学习文明礼仪、规范日常的行为。只有这样才能真正成为一个有文化讲文明的人，才能成为一个大写的人。

今天我在这里，向全校同学发出倡议：从现在做起，告别不文明行为，规范自己的日常行为，好好学习，天天向上，为了将来能肩负起建设祖国的重任，努力加油吧！

小学学生日常行为规范评分细则 篇12

一、路队（10分）

1、按时到校，不迟到。迟到每生每次扣0.5分。

2、进校前要自觉排队站好，不得插队、打闹、拥挤等，不在马路上奔跑。违规者每生每次扣0.5分

3、到校后，保持整齐的路队进入班级，自觉学习功课，不在室内外乱跑乱闹。违规者每生每次扣0.5分。

二、标志（5分）

1、少先队员每天要佩戴红领巾。违规者每生每次扣0.5分。

2、红领巾要求干净、整洁。不合格者每生每次扣0.5分。

3、学生着装要整齐，个人卫生要干净。不合格者每生每次扣0.5分。

4、少先队小干部要戴好执勤袖章或少先队标志，参与学校管理。违规者计入少先队内部考核量化。不合格者每生每次扣0.5分。

三、升旗（10分）

1、参加每周一升旗仪式必须穿校服，佩戴红领巾。不合格者每生每次扣0.5分。

2、集合迅速，队列整齐。迟到或未请假缺席每生每次扣0.5分

3、唱国歌声音响亮，整齐，行少先队队礼，整个升旗过程要庄重严肃。不合格者每生每次扣0.5分。

4、国旗下讲话要认真聆听，不得交头接耳，嬉笑打闹。不合格者每生每次扣0.5分。

三、课间活动（10分）

1、下课铃响后，出入教室要自然成一队，右行礼让，出入指定路线，到指定区域玩耍。违规者每生每次扣0.5分。

2、不在教室内追逐、打闹、大声喧哗，保持教室内课间安静。违规者每生每次扣0.5分。

3、课间时间做游戏要文明有序，不随地吐痰、不乱扔杂物等；

违规者每生每次扣0.5分

4、爱护校园花草树木，不在草坪内玩耍，不践踏草坪；

不追逐打闹等。违规者每生每次扣0.5分。

5、不去其他年级串班，不去幼儿园攀爬护栏。损坏护栏照价赔偿。违规者每生每次扣0.5分。

四、三操（10分）

1、按时做眼保健操。违规者每班每次扣0.5分。

2、做操时班级保持安静，做操认真，动作规范，没有睁眼、交头接耳等违规现象。违规者每班每次扣0.5分。

3、跑操队列整齐，口号响亮。不得出现不听口令乱跑的现象。违规者每班每次扣0.5分。

4、做广播操时，动作规范、有力，队列整齐。做操过程中，无说话、打闹等现象。违规者每班每次扣0.5分。

5、带回时路队整齐、有序，无讲话、乱队等现象。违规者每班每次扣0.5分。

五、物品摆放（10分）

1、卫生工具摆放在指定位置要整齐、有序的摆放。违规者每班每次扣0.5分。

2、学习用品摆放要贴近桌椅的外侧，统一摆放整齐。违规者每班每次扣0.5分。

3、桌椅摆放上下课都要整齐划一，课间时间要将凳子放在课桌下方，摆放整齐。违规者每班每次扣0.5分。

4、讲台、讲桌物品摆放整齐。违规者每班每次扣0.5分。

六、卫生（40分）

1、值日生要及时清扫教室、卫生区及厕所卫生。不按时值日或打扫不干净扣分。

2、室内地面未扫或未扫干净、有垃圾、门不干净等扣分：桌椅排列、卫生工具摆放不整齐扣分；

讲桌不整洁扣分。

3、室外卫生区未打扫或打扫干净扣分。如：草坪内、室外的地面上有许多纸屑、杂物等。

七、爱护公物（10分）

1、爱护学校所有公共设施，仔细使用卫生工具。违规者每生每次扣0.5分。

2、对于桌椅门窗等公共设施，不能用小刀刻或者乱涂乱画。违规者每生每次扣0.5分。

3、爱护学校墙壁，不随手涂写。违规者每生每次扣0.5分。

注：损坏公物视情节严重将给与扣分、通报批评、记过等处分，而且要赔偿。

八、放学（5分）

1、上下午放学前，都要整理好课桌，认真清理自己座位周围的垃圾，做到课桌干净整齐，地面无垃圾。

2、放学后，迅速站好路队，有秩序走出校园，队伍要求整齐，无打闹、乱队、奔跑等现象。违规者每班每次扣0.5分。

《中学生守则》和《中学生日常行为规范》实施细则 篇13

处理办法

一、仪表、礼仪、文明行为

1、穿奇装异服、染彩发、烫发、长指甲、戴首饰、男生留长发、女生涂脂抹粉、穿超短裤或吊带上衣、穿高跟鞋分别扣1分。

2、起绰号、叫绰号，骂人分别扣2分。

3、随地吐痰、乱扔包装袋、果皮、废纸等杂物分别扣2分。

4、在校园内乱贴、乱挂、乱写、乱画、墙上踏脚印分别扣3分。

5、折树枝、摘树叶、摘花、上树、上墙、上栏杆分别扣1分。

6、不穿校服，打口哨、追逐打闹、大喊大叫分别扣1分。

7、戏逗小学生造成不良影响扣1分。

8、男生女生晚自习后在校园单独逗留每人扣3分。

二、学习习惯

1、携带、翻阅、传阅与课本内容无关的书籍分别扣2分。

2、携带、使用通信或放音器具分别扣3分。

3、上课私自说话、嬉笑、私自离开座位、私自调位、玩东西、吃东西、提问和学习无关的问题分别扣2分。

4、教室内追逐打闹、上桌踩凳、大声喧哗、相互骂架、扔抛东西、不参加值日分别扣3分。

5、不请假上课迟到、早退分别扣1分（预备铃响后为迟到）

6、无故旷课扣5分。

7、不按时交作业、抄袭作业、不完成背诵任务分别扣2分。

8、考试时提前交卷、考场上睡觉、考试结束铃响做题分别扣1分。

9、考试作弊扣5分。

10、擅自不参加考试扣10分。

三、生活习惯

1、在宿舍楼内大声喧哗、打闹、倒水分别扣1分。

2、不按规定时间就寝、不按时午休分别扣2分

3、私调宿舍、私调床位、串宿舍分别扣1分。

4、私拉电线、使用电器、私换灯泡分别扣2分。

5、不按规定整理床铺、床下物品摆放不规范、不参加宿舍值日分别扣2分。

6、洗漱完毕后，随地乱倒脏水扣1分。

7、晚自习后在校园逗留不进宿舍扣2分。

四、升旗、会议、上操

1、私自不参加扣3分。

2、说话、站姿坐姿不端正分别扣1分。

3、吃东西、扔杂物、睡觉分别扣2分。

4、私自离位、调位、推拉别人分别扣3分。

5、不按规定着装扣5分。

五、就餐习惯

1、不列队、在队列里推拉他人分别扣2分。

2、队列里说话、吃东西、排列不整齐分别扣1分。

3、在餐厅里大声喧哗、扣2分。

4、往桌上或地上倒菜倒汤、抛扔食物、抛扔小凳分别扣3分。

5、在餐厅里打闹、跑步、换位就餐分别扣2分。

六、对被扣分学生的处理办法

1、学生被扣分达10分（不含10分）给予警告。

2、学生被扣分达20分（不含20分）严重警告。

3、学生被扣分达30分（不含30分）留校察看并写出保证，家长在保证书上签字。

4、学生被扣分达40分（不含40分）家长接回进行家庭教育10天，来校后写出保证，家长在保证书上签字。

5、被扣40分，家庭教育之后再被扣10分者责令转校。

七、凡有下列行为之一者一次性扣40分

1、打架

2、擅自离校

3、不接受教育，顶撞老师。

4、仪表严重不符合要求，经教育仍不改正

5、丢失课本不汇报，无课本上课达三天。

6、喝酒、吸烟。

7、休息日自行离校后擅自不直接回家，八、有下列行为之一者责令转校

1、有意找人打架或参与打群架

2、侮辱或打骂教师

3、有意损坏、破坏公物

4、携带危险品入校（易伤人或易发生事故的物品危险品）

5、索要或偷拿他人财物。

6、私自离校不回家，并上网或进行不正当的活动

星光中学

学生日常行为管理细则-德育 篇14

为更好的配合学院对学生的管理，全面培养学生的道德素质、文化素质，逐步推进科学、规范的学生管理，特根据我院的学生情况，制定日常行为量化考核管理办法。

一、日常行为量化考核从四个方面进行考核，满分为100分，每月进行一次，具体分值分配如下：

1、学习方面20分

2、出勤方面20分

3、纪律方面30分

4、卫生方面30分

考核成绩＝学习+出勤＋纪律＋卫生

二、评分办法：

（一）、学习方面 扣分项：

1、随意出入课堂及实训场所、课上睡觉，看与教学无关的书籍、吃零食扣1分/次

2、课上顶撞教师，不服从教师管理扣5分/次

3、考试作弊，无故不参加考试扣4分/次

4、上课随意讲话，干扰老师正常上课者，每发现一次扣1—3分。

5、上课态度不端正，做与上课无关的事情者，每反映到班主任一次扣1分。加分项

1、在各种专业技能比赛与学习竞赛中，获得奖励的学生，一等奖国家级加6分/次，自治区级第一名加5分/次，市级加4分/次，二等奖、三等奖、优秀奖依次递减1分。校级竞赛，一等奖加2分/次，其他获奖者加1分/次。参加并完成全程竞赛过程未获奖者加0.5分（获奖者不重复加分）

2、在期中、期末考试排名班级前三名的学生加2-4分/次

3、有活动计划、活动内容并积极开展活动的专业学习兴趣小组的参加者与组织者，由班主任上报，系里进行评定加2-5分/每学期

4、班干部、学生会干部，根据工作业绩，学期末总分加0—3分；(二)出勤方面 扣分项

1、迟到、早退一次扣0.5分。

2、旷课一节扣1分。

3、早操无故缺勤一次扣1分，迟到一次扣0.5分。

4、学院、系组织的集体活动无故缺勤一次扣1分，迟到一次扣0.5分。加分项

1、上课全勤加2分

2、早操全勤加2分

3、学院、系组织的集体活动全勤加2分

4、有活动计划、活动内容并积极开展活动的专业学习兴趣小组的参加者与组织者，加1-2分/每学期

5、积极参加学校组织的各项文体活动者每次加1—3分；(三)纪律方面 扣分项

1、在集体活动中有意扰乱公共秩序，不听劝阻者，每次扣1—3分。

2、在宿舍、楼道内大声喧哗、打闹影响他人者每发现一次扣1—3分。

3、违反宿舍规定，在宿舍内乱贴乱画、乱挂蚊帐帷帘者扣1分。

4、未经批准在外留宿或私自留宿他人者扣2分。

5、在宿舍内喝酒、打麻将、赌博等，按学院规定给予相应的纪律处分，扣3分

6、在宿舍内使用电炉子、电熨斗、电热水器及在宿舍内做饭者发现一次扣3分。

7、夜不归宿者，每次扣10分，两次给予严重警告处分并扣25分。

8、违反学院规章制度受处分者，根据情况扣3—10分。

9、有意破坏公物者，视情节扣3—10分。加分项

1、及时发现安全隐患，能够及时报告或劝解同学避免发生暴力事件的学生加1-3分/次

2、参加学校及系组织的公益活动志愿者及组织者加1-3分

3、文体活动中获得系以上奖励的学生加1-3分(四)卫生方面 扣分项

1、宿舍卫生检查一次不合格者，当日值日生扣1分。有意在楼道倒污水，在墙上乱涂、乱画者扣1—3分。

2、教室卫生检查不合格的班级，当日值日生每人扣1分。

3、在宿舍、教学区吸烟者每发现一次扣1分。

4、随地吐痰、乱扔杂物者，每发现一次扣1分。加分项

1、宿舍在各项活动中获荣誉的加1-2/每人次

2、参加环境卫生及公益劳动取得良好的效果的志愿者及组织者加1-2分

3、主动参加学校组织的义务劳动者每次加1—3分；

4、所在宿舍被评为“文明宿舍”，当月考核其成员每次加1分；

5、所在班级被评为“文明班级”，班级内成员当月量化考核每人加2分；

三、评比方式

1、以上各项由学管干事负责组织系学生会学习部进行统计。

2、学期末学生科汇总学生每月日常行为量化考核成绩，做为该生本学期综合成绩。

四、奖惩标准

1、日常行为量化考核成绩85分以上者为优秀；75—84分者为良好；60—74分者为合格；60分以下者为不合格。

2、学生在学年内日常行为量化考核成绩在85分以上，且月考核成绩不低于80分者，有资格参加优秀学生、优秀学生干部评比活动。

3、学生在学年内日常行为量化考核成绩在90分以上，且月考核成绩不低于85分者，可评为“遵章守纪模范学生”。

4、连续三个月日常行为量化考核成绩不合格者，给予严重警告处分；本学期考核成绩不合格者，给予留校察看处分；连续两学期考核成绩不合格者，开除学籍。