中学生在学习和日常生活中应当遵循的道德规范

中学生在学习和日常生活中应当遵循的道德规范（共2篇）

中学生在学习和日常生活中应当遵循的道德规范 篇1

中学生在学习和日常生活中应当遵循的道德规范

一、热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，努力学习，准备为社会主义现代化贡献力量。

二、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。

三、专心听讲，勤于思考，认真完成作业。

四、坚持锻炼身体，积极参加有益的文娱活动。

五、积极参加劳动，爱惜劳动成果。

六、生活俭朴，讲究卫生，不吸烟，不喝酒，不随地吐痰。

七、遵守学校纪律，遵守公共秩序，遵守国家法令。

八、尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，不骂人，不打架。

九、热爱集体，爱护公物，不做对人民有害的事。

十、诚实谦虚，有错就改。

中小学生守则（修订）

1.热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。

2.遵守法律法规，增强法律意识，遵守校规校纪，遵守社会公德。

3.热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。

4.珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。

5.自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。

6.积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。

7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。

8.热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。

9.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。

10.热爱大自然，爱护生活环境。

中学生日常行为规范

一、自尊自爱，注重仪表

1.维护国家荣誉，维护共产党，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。

2.穿戴整洁、朴素大方。不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。

3.养成良好的卫生习惯，坚持锻炼身体。不随地吐痰，不乱扔废弃物。

4.举止文明，不打架，不骂人，不说脏话。不涉足未成年人不宜的活动和场所。

5.情趣健康。不看宣扬色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不参加迷信活动。

6.爱惜名誉，拾金不昧，不受利诱不失人格。

7.注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。

二、诚实守信，礼貌待人

8.平等待人，与人为善。尊重他人的人格宗教信仰和民族习惯。谦恭礼让，敬老爱幼，帮助残疾人。

9.尊重教师，见面行礼或主动问候，回答师长问话要起立，接送物品时要起立并用双手，给老师提意见态度要诚恳。

10.同学之间互相尊重，团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。

11.日常交往中礼貌待人，讲话注意场合和分寸。待客热情，起立迎送。

12.未经允许不擅自进入他人房间、不动用他人物品、不看他人信件和日记。13.不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习、工作和休息，妨碍他人要道

歉。

14.诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他 人钱物要及时归还。不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。

15.不影响邻里正常生活，邻里有困难主动关心，积极参加社区公益活动。

三、遵规守纪，勤奋学习

16.按时到校，不早退，不旷课，不逃课。上课前准备好学习用品。上、下课时，起立向老师致敬，下课时请教师先行。

17.上课专心听讲，勤于思考，勇于发表自己的见解，积极回答老师的提问和参加课堂讨论。

18.认真预习、复习，按时完成作业。考试不作弊。合理安排课余生活，每天坚持阅读、收听、收看新闻。

19.积极参加学校、团队和班级组织的文体、科技和社会实践活动。参加各种集会准时到达，遵守集会纪律。

20.认真值日，保持教室、校园整洁优美。保持图书馆、阅览室和教室的安静，不在教室、楼道、校园内追逐打闹，大声喧哗。

21.爱护公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处涂抹刻画。借用公物要按时归还。

22.遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。

四、勤劳俭朴，孝敬父母

23.生活俭朴，不攀比，不乱花钱，不向家长提出不合理的生活要求。

24.学会料理个人生活，管理好自己的生活和学习用品，自己的事自己做。

25.生活有规律，按时作息，珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体。

26.尊重、倾听父母意见和教导，体贴关心父母。主动把生活、学习、思想等情况与父母交流，礼貌回答父母的问话。

27.外出和到家时，向父母打招呼。课余时间外出要向家长说明去向，未经家长允许不在外留宿。

28.体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动。

29.对父母和长辈有意见，要礼貌提出，当自己的意见没被父母和长辈采纳时，要耐心解释，不顶撞，不发脾气。

五、严于律己，遵守公德

30.遵守国家法律、法规，在社会生活中用各种规范约束自己的言行。

31.遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。

32.遵守乘车秩序，上车自觉排队，乘车时主动购票，不喧哗，不拥挤，主动给老、幼、病、残、孕让座，不争抢座位。

33.购票购物要按顺序，对营业人员有礼貌。捡拾物品主动归还失主和交公。

34.爱护公用设施，爱护文物古迹，保护生态环境，爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物。

35.尊重外地人，外国人，遇有问路，认真指引。

36.遵守网络道德和安全规定，利用现代化信息传播手段获取有益的信息，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。

37.珍爱生命，不吸烟，不喝酒，拒绝毒品。不参加各种名目的非法组织和非法活动。

38.参观游览遵守秩序，不在公共场所大声喧哗，瞻仰烈士陵园保持肃穆。39.观看演出和比赛时做文明观众，不起哄，不无故提前退场。

40.弘扬正气，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会自救。

中学生在学习和日常生活中应当遵循的道德规范 篇2

关键词图谱幼儿日常活动

《纲要》提出：“教师要注重幼儿学习的方法和过程，而不是以往单纯地模仿习得的结果。”幼儿思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，而图谱是介于文字与图像之间的一种非常适合幼儿学习的载体。

图谱，是一种表示某一件事情或事物的符号，是一种凝练、抽象的记号。相对于汉字，图谱具有形象、会意的特质，它更能形象地、简洁明了地表达事物的寓意。在生活中，各式各样的小图谱随处可见，为我们的生活提供便利，如禁鸣喇叭、停车场、禁止停车等。将图谱这一载体渗透到幼儿的生活、游戏及各领域的教学中，能激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿由被动的接受性学习向自发的主动性学习、探索性学习转变，发挥其独特的教育功能。

一、巧妙运用图谱，提高课堂教学效果

幼儿的学习是一个储存、记忆学习信息的过程。图谱在教育教学活动中可以全方位地加以应用。我们可以将图谱按学习的结构，有顺序地排列起来，帮助幼儿进行有效地记忆。

1.提高幼儿的学习兴趣。幼儿边看图谱边学习，兴趣浓厚，能很快地掌握枯燥的、难理解的教学书面语言。如在学习儿歌、散文、故事以及童话等篇幅较长的文学作品时，教师可在需要突出作品要素和关键情节时利用图谱，加以提示，帮助幼儿理解、记忆。在中班儿歌《别说我小》教学活动中，我们将图谱按儿歌结构形式排列。幼儿虽然不识字，却能从图谱呈现的形式中了解儿歌的结构，加深对儿歌内容的记忆。

2.促进幼儿的主动学习。图谱不仅是教师的教具，更是幼儿的学具。幼儿人手一份图谱，通过重复操作可以熟悉文学作品，提高幼儿的自主学习能力。在学习儿歌《别说我小》中，幼儿手拿图谱，边操作边念诗歌，兴趣浓厚，学习轻松。同时幼儿在与他人共同操作和表演的过程中，还能增加彼此交往的机会，满足幼儿交往的需要。

3.能记录幼儿的创造性语言。用图谱及时记录幼儿的创造性语言，能使幼儿看到自己的创造结果，增强自信心。在学习儿歌《别说我小》时，教师启发幼儿创编了“爷爷你别说我小，我会唱歌把舞跳”的诗句，教师就用简笔画的形式表现出来，如：

4.帮助幼儿从具体形象思维向抽象思维过渡。幼儿通过看图谱理解和掌握文学作品，并通过语言表达提高抽象思维能力，从而完成从具体思维向抽象思维的过渡。在儿歌《别说我小》的创编过程中，出示图谱(我)：?。幼儿首先会认为这个图谱只是一个问号，但是通过再次观察和思考，幼儿就会发现图谱的真正含义是“我还会干什么”。在这个过程中，幼儿经历了观察思考再观察再思考的过程。在这样一次次地理解、思考、创新的过程中，幼儿能力不断得到增强和提高。

二、合理使用图谱，加强幼儿生活的常规管理

《纲要》明确指出：“教师要在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律并尊重他人。”现在的孩子大多是家里的小皇帝，自我为中心的主观意识强，不能很好地规范自己的行为。在对幼儿的生活管理时我们同样可以运用图谱，正确引导他们在一定的环境或时间段“该做什么”“不该做什么”“该怎样做”，有针对性地对幼儿进行常规教育，帮助幼儿自主地形成良好的行为习惯，诱发幼儿的积极行为，在潜移默化的熏染中，不断地巩固好习惯。

1.使用图谱，让“环境”成为幼儿的第二任老师。皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”在环境创设上通过对图谱的利用，可借助生活中各种各样的“标志”，引导幼儿学会自我管理，发现身边存在的问题与危险，规范自己和周边人的行为习惯。

2.使用标志，创设温馨整洁的班级环境。幼儿教学主要在班级区域内做游戏，幼儿会制作出很多好玩的成品。为了使这些玩具整理方便、摆放整齐，我们可以在整理时将做成的玩具、用品的相应的影子图谱贴在整理架上，这样幼儿就不会因为整理玩具而过多地浪费时间，同时便于幼儿有序取放，有助于幼儿养成“从哪里拿的放回哪里的”好习惯。

3.巧用图谱的指导作用，让教育无处不在。图谱不仅有提醒的功能，如果运用得当，还可以很好地发挥“小老师”的作用。

三、拓展图谱的外延，发挥其独特的教育功能

游戏是幼儿的天性。杜威说过：“儿童的生活即游戏，游戏即生活。”图谱可以通过它本身直观、形象的特点，成为幼儿游戏活动的引导者与支持者，帮助幼儿了解游戏规则，理顺游戏的玩法与思路，从而创造性地进行游戏活动。