中学生在学习和日常生活中应当遵循的道德规范(共2篇)
中学生在学习和日常生活中应当遵循的道德规范 篇1
中学生在学习和日常生活中应当遵循的道德规范
一、热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党,努力学习,准备为社会主义现代化贡献力量。
二、按时到校,不迟到,不早退,不旷课。
三、专心听讲,勤于思考,认真完成作业。
四、坚持锻炼身体,积极参加有益的文娱活动。
五、积极参加劳动,爱惜劳动成果。
六、生活俭朴,讲究卫生,不吸烟,不喝酒,不随地吐痰。
七、遵守学校纪律,遵守公共秩序,遵守国家法令。
八、尊敬师长,团结同学,对人有礼貌,不骂人,不打架。
九、热爱集体,爱护公物,不做对人民有害的事。
十、诚实谦虚,有错就改。
中小学生守则(修订)
1.热爱祖国,热爱人民,热爱中国共产党。
2.遵守法律法规,增强法律意识,遵守校规校纪,遵守社会公德。
3.热爱科学,努力学习,勤思好问,乐于探究,积极参加社会实践和有益的活动。
4.珍爱生命,注意安全,锻炼身体,讲究卫生。
5.自尊自爱,自信自强,生活习惯文明健康。
6.积极参加劳动,勤俭朴素,自己能做的事自己做。
7.孝敬父母,尊敬师长,礼貌待人。
8.热爱集体,团结同学,互相帮助,关心他人。
9.诚实守信,言行一致,知错就改,有责任心。
10.热爱大自然,爱护生活环境。
中学生日常行为规范
一、自尊自爱,注重仪表
1.维护国家荣誉,维护共产党,尊敬国旗、国徽,会唱国歌,升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼,少先队员行队礼。
2.穿戴整洁、朴素大方。不烫发,不染发,不化妆,不佩戴首饰,男生不留长发,女生不穿高跟鞋。
3.养成良好的卫生习惯,坚持锻炼身体。不随地吐痰,不乱扔废弃物。
4.举止文明,不打架,不骂人,不说脏话。不涉足未成年人不宜的活动和场所。
5.情趣健康。不看宣扬色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品,不参加迷信活动。
6.爱惜名誉,拾金不昧,不受利诱不失人格。
7.注意安全,防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。
二、诚实守信,礼貌待人
8.平等待人,与人为善。尊重他人的人格宗教信仰和民族习惯。谦恭礼让,敬老爱幼,帮助残疾人。
9.尊重教师,见面行礼或主动问候,回答师长问话要起立,接送物品时要起立并用双手,给老师提意见态度要诚恳。
10.同学之间互相尊重,团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往,不欺侮同学,不戏弄他人,发生矛盾多做自我批评。
11.日常交往中礼貌待人,讲话注意场合和分寸。待客热情,起立迎送。
12.未经允许不擅自进入他人房间、不动用他人物品、不看他人信件和日记。13.不随意打断他人的讲话,不打扰他人学习、工作和休息,妨碍他人要道
歉。
14.诚实守信,言行一致,答应他人的事要做到,做不到时表示歉意,借他 人钱物要及时归还。不说谎,不骗人,不弄虚作假,知错就改。
15.不影响邻里正常生活,邻里有困难主动关心,积极参加社区公益活动。
三、遵规守纪,勤奋学习
16.按时到校,不早退,不旷课,不逃课。上课前准备好学习用品。上、下课时,起立向老师致敬,下课时请教师先行。
17.上课专心听讲,勤于思考,勇于发表自己的见解,积极回答老师的提问和参加课堂讨论。
18.认真预习、复习,按时完成作业。考试不作弊。合理安排课余生活,每天坚持阅读、收听、收看新闻。
19.积极参加学校、团队和班级组织的文体、科技和社会实践活动。参加各种集会准时到达,遵守集会纪律。
20.认真值日,保持教室、校园整洁优美。保持图书馆、阅览室和教室的安静,不在教室、楼道、校园内追逐打闹,大声喧哗。
21.爱护公物,不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处涂抹刻画。借用公物要按时归还。
22.遵守宿舍和食堂的制度,爱惜粮食,节约水电,服从管理。
四、勤劳俭朴,孝敬父母
23.生活俭朴,不攀比,不乱花钱,不向家长提出不合理的生活要求。
24.学会料理个人生活,管理好自己的生活和学习用品,自己的事自己做。
25.生活有规律,按时作息,珍惜时间,合理安排课余生活,坚持锻炼身体。
26.尊重、倾听父母意见和教导,体贴关心父母。主动把生活、学习、思想等情况与父母交流,礼貌回答父母的问话。
27.外出和到家时,向父母打招呼。课余时间外出要向家长说明去向,未经家长允许不在外留宿。
28.体贴帮助父母长辈,主动承担力所能及的家务劳动。
29.对父母和长辈有意见,要礼貌提出,当自己的意见没被父母和长辈采纳时,要耐心解释,不顶撞,不发脾气。
五、严于律己,遵守公德
30.遵守国家法律、法规,在社会生活中用各种规范约束自己的言行。
31.遵守交通法规,不闯红灯,不违章骑车,过马路走人行横道,不跨越隔离栏。
32.遵守乘车秩序,上车自觉排队,乘车时主动购票,不喧哗,不拥挤,主动给老、幼、病、残、孕让座,不争抢座位。
33.购票购物要按顺序,对营业人员有礼貌。捡拾物品主动归还失主和交公。
34.爱护公用设施,爱护文物古迹,保护生态环境,爱护庄稼、花草、树木,爱护有益动物。
35.尊重外地人,外国人,遇有问路,认真指引。
36.遵守网络道德和安全规定,利用现代化信息传播手段获取有益的信息,不浏览、不制作、不传播不良信息,慎交网友,不进入营业性网吧。
37.珍爱生命,不吸烟,不喝酒,拒绝毒品。不参加各种名目的非法组织和非法活动。
38.参观游览遵守秩序,不在公共场所大声喧哗,瞻仰烈士陵园保持肃穆。39.观看演出和比赛时做文明观众,不起哄,不无故提前退场。
40.弘扬正气,对违反社会公德的行为要进行劝阻,发现违法犯罪行为及时报告。遇有侵害敢于斗争,善于斗争,学会自救。
中学生在学习和日常生活中应当遵循的道德规范 篇2
关键词图谱幼儿日常活动
《纲要》提出:“教师要注重幼儿学习的方法和过程,而不是以往单纯地模仿习得的结果。”幼儿思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维发展,而图谱是介于文字与图像之间的一种非常适合幼儿学习的载体。
图谱,是一种表示某一件事情或事物的符号,是一种凝练、抽象的记号。相对于汉字,图谱具有形象、会意的特质,它更能形象地、简洁明了地表达事物的寓意。在生活中,各式各样的小图谱随处可见,为我们的生活提供便利,如禁鸣喇叭、停车场、禁止停车等。将图谱这一载体渗透到幼儿的生活、游戏及各领域的教学中,能激发幼儿学习的兴趣,促进幼儿由被动的接受性学习向自发的主动性学习、探索性学习转变,发挥其独特的教育功能。
一、巧妙运用图谱,提高课堂教学效果
幼儿的学习是一个储存、记忆学习信息的过程。图谱在教育教学活动中可以全方位地加以应用。我们可以将图谱按学习的结构,有顺序地排列起来,帮助幼儿进行有效地记忆。
1.提高幼儿的学习兴趣。幼儿边看图谱边学习,兴趣浓厚,能很快地掌握枯燥的、难理解的教学书面语言。如在学习儿歌、散文、故事以及童话等篇幅较长的文学作品时,教师可在需要突出作品要素和关键情节时利用图谱,加以提示,帮助幼儿理解、记忆。在中班儿歌《别说我小》教学活动中,我们将图谱按儿歌结构形式排列。幼儿虽然不识字,却能从图谱呈现的形式中了解儿歌的结构,加深对儿歌内容的记忆。
2.促进幼儿的主动学习。图谱不仅是教师的教具,更是幼儿的学具。幼儿人手一份图谱,通过重复操作可以熟悉文学作品,提高幼儿的自主学习能力。在学习儿歌《别说我小》中,幼儿手拿图谱,边操作边念诗歌,兴趣浓厚,学习轻松。同时幼儿在与他人共同操作和表演的过程中,还能增加彼此交往的机会,满足幼儿交往的需要。
3.能记录幼儿的创造性语言。用图谱及时记录幼儿的创造性语言,能使幼儿看到自己的创造结果,增强自信心。在学习儿歌《别说我小》时,教师启发幼儿创编了“爷爷你别说我小,我会唱歌把舞跳”的诗句,教师就用简笔画的形式表现出来,如:
4.帮助幼儿从具体形象思维向抽象思维过渡。幼儿通过看图谱理解和掌握文学作品,并通过语言表达提高抽象思维能力,从而完成从具体思维向抽象思维的过渡。在儿歌《别说我小》的创编过程中,出示图谱(我):?。幼儿首先会认为这个图谱只是一个问号,但是通过再次观察和思考,幼儿就会发现图谱的真正含义是“我还会干什么”。在这个过程中,幼儿经历了观察思考再观察再思考的过程。在这样一次次地理解、思考、创新的过程中,幼儿能力不断得到增强和提高。
二、合理使用图谱,加强幼儿生活的常规管理
《纲要》明确指出:“教师要在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律并尊重他人。”现在的孩子大多是家里的小皇帝,自我为中心的主观意识强,不能很好地规范自己的行为。在对幼儿的生活管理时我们同样可以运用图谱,正确引导他们在一定的环境或时间段“该做什么”“不该做什么”“该怎样做”,有针对性地对幼儿进行常规教育,帮助幼儿自主地形成良好的行为习惯,诱发幼儿的积极行为,在潜移默化的熏染中,不断地巩固好习惯。
1.使用图谱,让“环境”成为幼儿的第二任老师。皮亚杰说:“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”在环境创设上通过对图谱的利用,可借助生活中各种各样的“标志”,引导幼儿学会自我管理,发现身边存在的问题与危险,规范自己和周边人的行为习惯。
2.使用标志,创设温馨整洁的班级环境。幼儿教学主要在班级区域内做游戏,幼儿会制作出很多好玩的成品。为了使这些玩具整理方便、摆放整齐,我们可以在整理时将做成的玩具、用品的相应的影子图谱贴在整理架上,这样幼儿就不会因为整理玩具而过多地浪费时间,同时便于幼儿有序取放,有助于幼儿养成“从哪里拿的放回哪里的”好习惯。
3.巧用图谱的指导作用,让教育无处不在。图谱不仅有提醒的功能,如果运用得当,还可以很好地发挥“小老师”的作用。
三、拓展图谱的外延,发挥其独特的教育功能
游戏是幼儿的天性。杜威说过:“儿童的生活即游戏,游戏即生活。”图谱可以通过它本身直观、形象的特点,成为幼儿游戏活动的引导者与支持者,帮助幼儿了解游戏规则,理顺游戏的玩法与思路,从而创造性地进行游戏活动。
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