升华和凝华初中物理教学设计

升华和凝华初中物理教学设计（共8篇）

升华和凝华初中物理教学设计 篇1

“升华和凝华”教学设计

教学目标

1．知道升华和凝华的概念，知道升华吸热，凝华放热。

2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

3．学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。

4．培养学生的实践操作能力，观察能力，分析推理的能力，同时培养学生手脑并用，理论联系实际和语言的口头表达能力。

教学重点和难点

重点：

1．知道升华要吸热，凝华要放热。

2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

难点：

1．知道升华和凝华的条件，升华要吸热，凝华要放热。

2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。教学理念

自主学习、合作交流、讨论探究。

教学方法

采用边学习、边实践、边观察、边分析、边讨论、探究，要多思考、多猜想、多推理和理论联系实际；并用物理语言进行小组交流的学习方法。

教学准备

樟脑丸、试管、试管夹、筷、火柴、酒精灯、碘锤、滴管、水、烧杯等。

教学过程

一、引入新课

首先从复习着手，在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。让学生回忆前面学过的固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上黑板填物态变化的名称及吸热、放热的过程，然后让学生猜测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢？

二、学习新课

（一）活动：学习自主学习──学生分组实验──—合作探究《人工造“雪”》

对于人工造“雪”实验我们作了改进；把碘粒改为樟脑丸，锥形瓶改为试管，铁架台改为试管夹。

在实验时要向学生说清楚实验器材，提醒学生在试管中加少许樟脑九，给试管加热时需要微微加热，筷放在试管的中间，不能触及樟脑丸，加热一会儿后，看到试管内有较多白气向上冒，这时移去酒精灯或移去被加热的试管。熄灭酒精灯，待樟脑九降温后小心取出筷。同时提醒学生在实验过程中要注意观察物理现象，要多猜想，多分析，最后归纳得出结论。

观察物理现象。

把观察到的物理现象填入下面空格里。

加热时：樟脑丸由（）态直接变成（）态，条件是（）热。

冷却时：樟脑丸由（）态直接变成（）态，条件是（）热。

筷上出现：（），它的形状像（），颜色是（）色。

学生讨论、探究、交流：

把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。

结论：物质从固态直接变为气态的现象叫做升华，由气态直接变为固态的现象叫做凝华。

引出课题：四 升华和凝华

（二）演示：

碘锤──磺“搬家”

请两位同学上讲台演示，并边做实验边讲解，把观察到的物理现象告诉同学们。

想一想：

碘锤内有一些碘粒，在下端微微加热，让碘锤冷却一会儿，在上端凹部分滴几滴水，可以发现内凹部分的内表面上析出的碘比容器壁上的多，你能解释这是为什么吗？

（三）升华和凝华的应用：

讨论：

自然界中“雪”是怎样形成的？让学生探究，教师指导。

举例：

1．“霜”是怎样形成的？

2．冬天窗玻璃上出现冰花，这是为什么？

3．冬天冰冻的衣服变干。

4．樟脑丸变小了。

5．灯泡发黑了。

在上述几个例子中，要特别强调：物态变化中初始状态和最终状态，以及变化过程中的条件，即升华的条件是要吸热，凝华的条件是遇冷。如冰冻衣服晾干，是因为衣服下的冰吸热升华成水蒸气，初始状态是冰，最终状态是水蒸气，条件是吸热，物态变化是升华。

（四）学生自主学习──阅读《人工降雨》，探究《人工降雨》

讨论：

1．《人工降雨》的方法有几种？

学生回答：

2．《人工降雨》中，干冰（固态二氧化碳）进行人工降雨所经历的物态变化的过程。

让学生讨论相互交流、共同探究、教师指导。

这里干冰到雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。

3．探究干冰粉喷洒在舞台上就形成白雾，那么舞台上的白雾是怎样形成的呢？

干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。

4．物态变化有六种，可分为两大类：

吸热和放热两类。

三、课堂小结

让学生小结这堂课学到的知识：一是升华和凝华的现象和概念。二是升华和凝华的应用。三是学到了探究物理、学习物理和触摸物理的方法。

四、布置作业

略。

提示：

医学上采用冷冻疗法，是采用液态氮的沸点－195．8℃来获得超低温，从液态氮中取出治疗棒在病人“疣子”的部位接触，使“疣子”冷冻而坏死，从而达到治疗的目的

《升华和凝华》教学课 篇2

一、教学背景

1. 教学内容分析：

本节内容是其他章节的收尾片段，是衔接前四种物态变化的桥梁，是学生能推理到的两种物态变化，但是这种变化不易观察，并且和其他物态变化相比很难辨别。另外，本节结合几种物态变化进行综合分析，解决实际问题，比如举出生产、生活中的一些事例分析解释，这些现象与生活息息相关，充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。

2. 学生情况分析：

学生对物态变化已经有了一定的了解，对于如何判断物态变化也有了自己的方法，但固态和气态之间的转化，是很难直接观察的，因此给学生的学习带来了一定的难度。本课内容须要依靠推理，明确“直接”的意义，并且分清前后的状态进行判断、分析。

二、教学目标

1.知识与技能：

（1）知道物质的升华和凝华;知道升华要吸热，凝华要放热。

（2）知道生活中典型的升华和凝华现象，能用升华和凝华解释生产、生活中的一些现象。

2.过程与方法：

通过观察实验，培养学生的观察和动手实验能力，经历碘的升华和凝华实验过程，体会根据实验事实结合已有知识分析物理过程的思维方法。

3.情感态度与价值观：

通过教学活动，使学生乐于解决生活实际问题，同时感受自然界的奇妙，领会严谨求实的科学态度。

三、教学重、难点

重点：升华和凝华的定义;升华和凝华的吸热、放热情况。

难点：升华、凝华现象的判断;利用升华吸热、凝华放热解释生活、生产中的现象。

四、教学策略

升华和凝华是物态变化中的最后一组现象，虽然已有前面的学习基础，但升华和凝华现象不易被学生观察和注意。在教学中应力求通过实验让学生观察、体会，积极引导学生通过对结果的分析、判断去了解过程，理解概念中“直接”的意义。

本节课的设计与教学应力求从生活和实际出发，为学生创设多种多样的情境。通过演示和分组实验等形式，让学生充分观察、思考、动脑、动口，充分调动学生的学习积极性，让学生积极协作，让整节课在愉快中进行，使学生真正感觉到物理的魅力所在。

五、教学资源准备

多媒体课件、樟脑丸、松树枝、碘、热水、冷水、酒精灯、碘锤、烧杯等。

六、教学过程

（一）创设情境，问题导入

冬天，结冰的湿衣服也能晾干，这说明物质的状态是如何转化的？这又是什么物态变化呢？

学生讨论：冬天冰不可能熔化，只能直接变成水蒸气跑掉，即冰由固态直接变成了气态。

设计意图：充分利用身边的现象，消除学生对知识的陌生感，让学生感受物理无处不在，激发他们探究学习的兴趣。

（二）实验演示，给出定义

教师演示：把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，再将一根细的松树枝放入，然后将瓶子密封。用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”。

引导学生注意观察加热时樟脑丸状态的变化，停止加热时，松树枝上有什么现象发生。根据分析实验现象讨论总结得出：固态的樟脑粉末经加热后能直接变成气态的樟脑蒸气;气态的樟脑蒸气冷却后直接变成固态的樟脑粉末。

（学生观察并回答樟脑丸状态的变化，提醒其特别注意液态是否存在。）

设计意图：通过教师演示，让学生直观地看到现象，即固态物质可以直接变成气态，这样能更好地引出定义。

学生分组实验：用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃碘锤，观察是否有液体生成，说出观察到的现象。将紫色的碘蒸气用冷水降温，观察碘蒸气的变化，取出冷水中的碘锤，擦掉碘锤外的水分，观察碘锤中是否有碘液体出现。

（学生根据课前准备进行简单直观的操作，课堂气氛比较活跃。）

教师说明：碘的熔点是113.7℃，实验用热水温度约60℃，将碘放入热水中，碘达不到熔点，不会熔化。

教师引导学生分析总结，给出升华和凝华的定义和吸热放热情况。

板书：

升华：物质由固态直接变成气态的过程叫升华。（吸热）

凝华：物质由气态直接变成固态的过程叫凝华。（放热）

设计意图：学生通过亲自动手实验，更容易得出结论。通过对比实验，不仅可以得出吸热放热情况，同时也可以加深学生对定义的直观理解。

（三）联系实际，解释应用

通过多媒体课件给出生活、生产中的实例以及自然界中的一些现象，引导学生进行讨论、分析。

现象一：冬天堆积的雪人为什么会变小？衣柜里的卫生球为什么会变小？

现象二：北方冬天窗户上结的冰花、霜、雾凇、树挂等自然现象是怎样形成的？

现象三：用久了的灯泡里的灯丝为什么会变细？灯泡壁为什么会变黑？

（学生讨论并提出了一些新的想法，比如：北方冬天窗户上的霜为什么在内表面，而不在外表面？雪又是怎么形成的？“树挂”和“冰挂”有什么不同？冰箱里的“霜”也是凝华形成的吗？）

设计意图：通过这些问题的设置，让学生学会观察、善于观察，并能利用学到的知识去解决实际问题，从而达到学以致用的目的。

教师讲解升华吸热的应用：

教师把一块干冰放进饮料杯中，让学生观察现象。给出问题：endprint

1.观看多媒体课件“人工降雨”，思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？

2.舞台上的白雾是怎么形成的？

3.夏天在运输食品时，为什么要放一些干冰？

（学生通过观看课件，思考用干冰人工降雨的过程中包含哪些物态变化过程，并且通过讨论总结干冰升华吸热能达到降温的目的。）

设计意图：通过熟悉的事例来引导学生分析、解释原理，让学生充分意识到物理无处不在，同时锻炼学生综合分析问题的能力。

（四）阅读材料，了解科学

教师指导学生阅读STS“水循环”，要求学生完成以下内容：

（1）能够用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象，总结水的三态循环规律。

（2）粗略归纳说明云、雨、雪、雾、露、霜的形成过程。

（3）思考问题：水为何珍贵？水能为人类做些什么？破坏水资源会给人类带来哪些危害？我们应该怎么办？

设计意图：通过阅读让学生感受大自然的神奇，说明这些现象都是水发生物态变化形成的，激发学生的学习热情，培养学生的阅读能力及分析问题的能力。

（五）课堂小结

（六）反馈练习

1.在空中喷洒干冰是人工增雨的一种方法。干冰使空气中的水蒸气变成小冰粒，冰粒下降过程中变成雨滴。水蒸气变成冰粒、冰粒变成雨滴的物态变化过程分别属于（    ）

A. 凝华、熔化;     B. 升华、熔化;

C. 升华、液化;     D. 凝华、液化。

2.在舞台上喷洒干冰（固态二氧化碳），可以产生“白云”，使舞台上出现“白云”的景象，这些“白云”是（     ）

A.干冰升华而成的二氧化碳气体迅速液化而形成的小液滴

B.干冰迅速熔化后再蒸发形成的气体

C.干冰迅速升华而成的气体

D.干冰迅速升华吸收其周围的热量，使空气中的水蒸气液化而成的小水珠

3.夏天，小林为了解渴，从冰箱里拿出一根棒冰，小林发觉硬梆梆的棒冰上粘着白花花的“粉”;一剥去包装纸，棒冰上就冒“烟”;他把这根棒冰放进茶杯里，不一会儿，茶杯外壁会出“汗”。你能帮助解释这些现象吗？“粉”是水蒸气____所形成的;“烟”是水蒸气________所形成的;“汗”是水蒸气_______所形成的。

八年级物理教案《升华和凝华》 篇3

现象：

1、缓缓加热，固态的碘没有熔化，而是直接变成了紫色的碘蒸气;

2、移去酒精灯，停止加热，冷却，碘蒸气没有液化，直接变成固态的碘。

由此总结出升华和凝华概念。

升华：物质由固态直接变成气态的现象。凝华：物质由气态直接变成固态的现象。强调“直接变成”。

练：下列现象中属于凝华的是

A、早春的雨B、初夏的雾c、深秋的露D、冬初的霜

升华吸热、凝华放热

分析碘的升凝华实验

1、缓缓加热，碘才发生显著的升华现象。这说明物质升华要吸热。

2、移去酒精灯，停止加热，碘蒸气稍稍冷却，碘才凝华。这说明凝华要放热。

结论:物质升华时吸热，凝华时放热。

强调：吸热、放热既是现象，又是条件。

练：解释下列现象

1、霜的形成;

2、放在衣橱中的卫生球越来越小;

3、天气寒冷时，教室玻璃内表面出现的“窗花”;

4、用久了的灯泡壁会变黑;

5、利用“干冰”进行人工降雨。(参见课本);

6、冬天，始终冰冻的湿衣服也会干。

课堂小结

1、升华:物质由固态直接变成气态的现象叫升华。升华时要吸热。

凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝华时要放热。

2、用物态变化三角形总结各种物态变化

巩固练习(利用多媒体展示)

(1)、灯泡中的钨丝用久了会变细，这是由于钨丝在高温下会产生_____现象，玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时______的结果。

(2)、北方冬天清晨，在有人居住的房屋窗户上往往会出现冰花，下列说法正确的是

A.出现在窗内侧，由大量水蒸气凝华而成

B.出现在窗内侧，由水凝华而成

c.出现在窗外侧，由大量水蒸气凝华而成

D.出现在窗外侧，由水凝华而成

(3)、固态二氧化碳(干冰)可以灭火，其主要原因是它遇热____时要_______大量的热，使可燃物周围的温度降低，不能达到着火点，同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气，使可燃物不易燃烧。

(4)、唐朝诗人张继的名诗《枫桥夜泊》，有一句“月落乌啼霜满天”，我们也常听到有人说“下霜了”，霜真是从天上落下来的吗?请你注意观察“下霜”时霜是在树叶上表面还是在树叶下表面，还是不管哪一个表面都有呢?

5、布置作业

《升华和凝华》教学反思 篇4

白山市第十三中学：孙苑航

用新的教学方式刚刚进行了教研，对新的教法又有了一定的认识，从中发现了很多不足，同时也有一定的两点，现在将我的收获与大家分享。

一、环节准确

在环节上，能完全按照杜郎口的教学模式进行，虽然有一定的差距，但也是因为学生的个人能力、辅导时间不足等客观因素导致的，缺少软、硬件使本次教研课效果不理想。

二、心态转变

从前教学自己讲时能看到学生的听课状态，学生讲老师看不到就没有了激情，也无法发现学生是否学清楚，学生因为个人素质，心理又紧张，整个课堂只有框架环节，没有行云流水的教学过程，也没有平时的学习气氛，从而导致教学效果受到影响。通过几次样课的学习，发现这种教法不是让教师有激情，而是让学生有学习的激情，从这里我明白教师的激情不再是引子的作用，学生的学习激情才是一节好课的基础。

三、方法的逐渐进步

1、前置性作业

通过听课教师的评课，我发现自己的预习准备不详细，学生自学能力不强，应明确本课预习内容，以方便学生在课堂展示时发现知识点，以明确学生展示中能抓重点。

2、课堂测绘

课堂测绘没有及时点评，使测绘效果不突出，应想办法压缩时间，给测绘留足够的时间点评，达到测绘目的。

3、课堂驾驭能力

对新教法中的课堂驾驭能力还有待于提高，点拨语言还应该有针对性、鼓励性。

四、本课亮点

本课环节比较清晰，能突出重、难点。设计的小组互动环节中有两处组内练习和小组互练，能充分调动学生的学习积极性。实验能有效地辅助学习重点知识。

《升华和凝华》教学设计 篇5

教材分析：

教材通过加热碘的实验让学生认识升华和凝华现象，从而得出升华和凝华的概念。再联系实际分析一些自然现象，理解升华吸热、凝华放热，以及它们在实际生产生活中的应用。

学情分析：

升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但同学们对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。

教学目标：、知道什么叫升华，什么叫凝华。

2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。

3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。

4、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。、通过小组活动、堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。

教学准备：、学具：收集的文字资料。

2、实验仪器：烧瓶、酒精灯、棉线、碘

教学重点、难点：、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。

2、解释生活中的升华、凝华现象。

3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。

教法与学法：

教法：实验法、例举法。

学法:注重实验现象的观察、理论联系实际。

教学程序：

一、复习引入（3分钟）

前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？

3、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？

4、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否直接转变呢？举例说明。

二、探究新知（30分钟）

＜一＞教师引导：

下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：、先装置好实验仪器

2、观察瓶中碘的变化并做好记录。

3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。

4、棉线上析出的碘是怎么来的？、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。

（1）碘是怎样变成气体的？

由固态直接变成气态。

（2）什么是升华？

物质从固态直接变成气态叫升华。

（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？

吸热过程。

（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？

物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。

＜二＞学生交流、讨论：

１．前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？

在寒冷的冬天，在窗玻璃的内表面会有冰花。

严寒的冬天，一直冰冻的衣服也能晾干。

衣柜里的樟脑丸逐渐变小

冰棍外表的“白粉”

烧黑的灯泡

自然界中霜的形成

２生产、生活中升华和凝华的应用。

（1）播撒干冰人工降雨

（2）舞台制造白雾

（3）利用卫生球除虫

三、教学小结：（7分钟）

四、堂练习：（10分钟）

、学生归纳总结本内容。

2、归纳出物态变化的网络图或循环图。

五、作业布置：

升华和凝华教案 篇6

升华和凝华

讲课人 高东亚

【教学目标】

1、知识与技能

（1）知道升华和凝华的概念；

（2）知道升华吸热、凝华放热及其应用；（3）知道生活中的升华和凝华现象。

2、过程与方法

通过观察了解升华和凝华现象。

3、情感态度与价值观

激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。【教学重点】

知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。【教学难点】

碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。【教具准备】

碘 管 酒精灯 火柴 【教学过程】

一、导入新课 明确目标

学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？学生猜想。出示目标

二、自主学习基础自清

1、物质的固态和气态_____ 直接相互转化。

2、物质直接从___________ 的过程叫做升华。物质直接从___________ 的过程叫做凝华。

3、升华____,凝华____。（选填 放热、吸热）

4、举出生活中的升华现象和凝华现象的例子。

5、物态变化及吸放热情况

三、合作交流 探究质疑

探究碘的升华和凝华，教师演示实验，提出学生应观察的现象。得出升华和凝华的概念

四、展示提升 拓展延伸

现象

一、在寒冷的冬天，在玻璃窗的表面会有冰花。思考：窗花出现在玻璃窗的内侧还是外侧？ 现象

二、冰冻衣服变干

现象

三、灯泡中钨丝的升华和凝华（新旧灯泡的不同）

1、灯泡为什么会变黑？

2、黑色的物质是怎么形成的？…… 考考你：冰棍外表的“白粉” 科学.技术.社会 人工降雨

你一定看过中央电视台文艺晚会吧，向舞台上喷洒干冰，能产生缕缕青云或淡淡薄雾，这种特殊效果是如何产生的？ 舞台上喷出的干冰瞬间升华，从周围吸热，导致温度下降，周围的水蒸气遇冷液化成小水珠或凝华成小冰晶悬浮在空气中，即我们所见到烟雾。(离干冰比较近的地方的水蒸气将直接凝华成小冰晶)干冰的其它应用：

舞台“烟雾” 广泛用于舞台、剧场、影视、婚庆、庆典、晚会效果等制作放烟;制冷防腐当用火车运载鲜鱼时，它就守卫在鲜鱼的旁边，起制冷防腐的作用．干冰外表像冰，可作为防腐剂，它比冰优越得多．干冰熔化时不会像冰那样变成液体，它全部升华，四周干干净净．干冰冷却的温度比冰低得多，而且干冰升华后产生的二氧化碳气体，能抑制细菌的繁殖生长．

五、课堂反馈 当堂达标

1、物质从固态_____变成气态叫______。

2、物质从气态_____变成固态叫______。

3、像____和____一样，升华需要_____。

4、像____和____一样，凝华需要_____。

5、下列属于升华现象的是：_______;下列属于凝华现象的是：_______。A.春天到了，冰雪消融； B.衣柜里的樟脑球消失了； C.清晨花草上“打霜”； D.锅里的水烧干了； E.玻璃窗上的“冰花”．

六、作业布置1、2、3

板书设计

第四节 升华和凝华

一、升华

1、定义：物质有固态直接变成气态

2、升华吸热

二、凝华

1、定义：物质有气态直接变成固态

2、凝华放热

讲课教案 升华和凝华 篇7

洛阳市第十七中学：邱书景

教学目标

1、通过观察碘的升华和凝华实验，了解物质的固态和气态之间的可以直接转化的。

2、知道升华和凝华，了解升华要吸热，凝华要放热。

3、能用升华和凝华的知识解释生活中的现象 重点： 难点： 教学方法

观察法、讨论法。教具准备

教师：密封的装有少量碘的烧瓶、烧杯、热水、凉水 学生：密封的装有少量碘的试管、烧杯、热水、凉水 课时安排

1课时

一、导入新课

数九寒天，早晨起床一看，呀！玻璃窗上面净是白花花，有的像兰花，有的像马尾松，也有的像一朵朵的云，是谁一夜之间，在玻璃上描绘了这么美丽的图画呢？

要想解开这些谜团，今天我们就来一起探究

升华和凝华

二、进行新课

1、概念

首先我们利用手边的器材进行探究：

把装有少量碘的密封的试管分别放入热水、凉水中，注意观察有什么现象？特别是状态发生了什么变化？

看到了什么呢？这说明了什么？

你没发现什么变化，你把试管放在哪里了，（停顿）哦，你放在凉水里，没有什么明显的现象。

说的很好，你把试管放在热水中，固态的碘不见了，试管内看到有紫色的气。说明固态碘受热变成气态。

把试管从热水中拿出，再放入凉水中能观察到什么现象呢？又能说明什么呢？ 说的太好了。紫色的气不见了，试管壁上有黑色的固态。

这说明气态碘遇冷变成了固态。这个过程和刚才的过程刚好相反，是前面过程的逆过程。

我们把物质从固态直接变成气态叫升华。

物质从气态直接变成固态叫凝华。

板书：

2、解释现象

在碘的升华和凝华过程中，碘有没有出现液态？

是的，在上面探究的过程中碘没有出现液态，是固态和气态之间的直接转化。大家观察得都很仔细。在日常生活中有没有这样的现象呢？

衣柜中的樟脑球过一段时间变小了，是升华现象。秋冬两季室外物体上的霜是水蒸气凝华而成的小冰粒。

同学们都很积极，下面分小组讨论，在生活中你还发现哪些现象属于升华和凝华，看哪个组发现得最多，解释得最好。（停顿）

背阴处的雪没有熔化慢慢变少了，雪人没有熔化慢慢变小了，是雪升华为水蒸气了。树枝上的雾凇是水蒸气凝华形成的。

用久的白炽灯泡内壁会变黑，是钨丝先发生了升华成为钨蒸气，钨蒸气在灯泡壁上又发生了凝华形成的。

冰封的冬天，室外冰冻的湿衣服也能晾干，是冰升华为水蒸气了。

非常棒。美丽的冰花在玻璃的内表面，是室内的水蒸气遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花。

升华和凝华现象在日常生活中有很多，哪位同学知道在生活中升华和凝华现象有什么应用？

利用升华干燥食品是先把新鲜食品放到急冻冷库里进行速冻，然后把速冻过的食品放到真空干燥机中，由于食物上的冰在低温低压下升华，便把食品中残余的水分除掉，食用时，只要把食品放入水中一泡，就能还原成新鲜的食品，并仍保留原来的味道和营养，这种经升华干燥的食品体积小，重量轻，便于运输和保存，在军事，野外勘探、登山航天等领域广为使用。

物理知识是多么有用呀，处处留心皆学问。

3、升华吸热，凝华放热

我们知道知道熔化和汽化需要吸热，凝固和液化要放热，那么升华和凝华呢？

升华需要吸热，因为做实验时加热了，凝华时放入凉水中了它是升华的逆过程要放热。这在生活中有哪些应用呢？

人工降雨时用到干冰的升华吸热，知道干冰吗？

还有哪些地方用到升华吸热或者凝华放热 利用干冰升华吸热来保鲜食品。

舞台“白雾”的形成是把干冰倒在打盘里，由于干冰的升华吸热使周围空气迅速降温，再用风扇把冷空气缓缓吹向舞台，于是一路上冷空气使周围空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠，从而形成“白雾”。

这些都是用物理的方法来满足我们生活的需求，既环保又安全。

4、自然界中的水循环

大家知道水是我们的生命之源，和我们的生活息息相关，水更像魔术师，不断变化着身姿，来满足人们不同的需求，装点着大自然，但同学们可曾知道，我国水资源越来越贫乏，节约用水已成为当今社会的当务之急，作为21世纪的中学生，相信你很想了解水的故事。请阅读65页“水循环”

三、小结

四、作业

66页动手动脑学物理

升华和凝华初中物理教学设计 篇8

升华和凝华

【教学目标】

1、了解升华和凝华现象，能说出物质升华时要吸收热量，凝华时要放出热量，能用升华和凝华现象解释一些典型的现象。

2、能用物态变化的观点说明云、雨、雪、雾、露、霜的形成。【重点难点】

升华、凝华的概念及解释一些典型的现象。升华吸热、凝华放热 【教学过程】

引课设问：

前面我们已经知道了固态与液态、液态与气态可以相互转变，那么，固态与气态之间是否可以直接转变呢？让我们通过实验来探究这个问题。

一、升华与凝华

【实验】碘升华，凝华实验

（出示碘）若要使固态碘变成气态，气态碘变成固态碘，有何办法呢？ 学生进行实验，认真观察，并完成实验记录报告，进行交流。

在学生归纳的基础上，引出升华和凝华的概念。以及升华要吸热，凝华要放热。

得出：升华：物质直接从固态变成气态的过程。（吸热）凝华：物质直接从气态变成固态的过程。（放热）升华，凝华的微观解释。思考：

灯泡用久了其玻璃壁为什么会发黑？

钨丝 升华 吸热

钨蒸气

凝华 放热

固体钨

在日常生活中也不难见到升华和凝华的现象。如：

（1）放在衣橱中的樟脑精，时间长了会变小，而衣服仍然是干的，为什么？（2）出示“针状雾凇”“冰棍”的图片

（3）北方的冬天，洗的衣服冰冻起来，没见其熔化也会变干，这是为什么？（4）寒冷冬季的早晨，窗户玻璃上常会出现“冰花”。你知道这是为什么吗？ 学生解释其原因。教师介绍：人工降雨

过渡：那么自然降雨是怎么形成的呢？ 小组讨论：降水的过程。

小结：升华与凝华，并简单复习6种物态变化。生活中的物态变化还有很多，比如: 展示云、雾、雪、露、霜的图片，并提问：a、这些物质都是由什么成分组成？b、水的存在状态有三种，这些物质以什么状态存在？c、那么，这些物质是水发生何种物态变化形成的？

学生回答并总结 云：液化或凝华 雨：液化 雾：液化 露：液化

雪：凝固或凝华 霜：凝华

总结：固、液、气三态之间的转化