幼儿园大班圣诞活动小结

幼儿园大班圣诞活动小结（精选16篇）

幼儿园大班圣诞活动小结 篇1

活动准备：

1、收集相关圣诞树和圣诞节的图片，并制作成PPT。

2、圣诞树和圣诞装饰品、小礼物。

3、《圣诞节的由来》的PPT。

活动过程：

1、播放媒体课件，了解圣诞老人的传说。

(1)圣诞老爷爷是谁?是什么样子的?

(穿着红衣服，背着一个大袋子，带着一顶红帽子……)

(2)圣诞老公公是怎样给小朋友送礼物的?

(他骑着驯鹿背着一大口袋的礼物来送给小朋友的。)

(3)人们是怎样迎接圣诞节的?

(每个人家准备一棵漂亮的圣诞树，上面悬挂很多圣诞礼物，这些礼物是一家人准备赠送家人的礼物)

2、播放媒体课件，了解圣诞树的传说。

(1)圣诞老爷爷为什么会有一棵挂满礼物的树?

(2)圣诞树用什么做的?

(通常是用冬青树做的。)

(3)圣诞树上挂着什么礼物啊?

(有些人会挂特殊的长袜，里面塞满了糖果和小礼物。有的是闪着五颜六色的小灯、有的是用来装饰用的雪花和拐杖。)

3、了解圣诞节的食物。

(1)圣诞节人们准备什么食物啊?

(圣诞节的饼干和糖果是特意为圣诞节准备的，还有烤鸭。)

4、欣赏歌曲《圣诞快乐》

感受歌曲“四三拍”欢快的节奏，尝试实行打击乐的配器。

 

幼儿园大班圣诞活动小结 篇2

1.能用多种材质各异的纸设计制作漂亮、新颖的“衣服”, 培养幼儿的动手能力。

2.培养幼儿的创造力及发散性思维能力。

3.增进幼儿对服饰美和色彩美的感受力。

4.活动中能适应多种角色的扮演。

活动准备:

1.各种不同质地、不同色彩的纸张。

2.手工制作的“服装”范例3件 (不同材质、不同款式) :上衣、裤子、裙子。

3.服装制作工具:透明胶、固体胶、剪刀、彩带等。

4.磁带、录音机、录像等。

活动过程设计:

1.观看录像中叔叔阿姨表演的时装秀, 引起幼儿争当“小小服装设计师”的愿望。

2.“小小设计师”学习制作服装的方法、步骤。

(1) 认识各种纸, 并了解其特性、适合做什么样的衣服。

(2) 欣赏老师制作的几件成衣, 分析、讨论是如何制作出来的。

(3) 总结制作方法、步骤。

3.“小小设计师”们设计自己认为最酷、最靓的衣服, 准备参加设计大赛评比。

(1) “设计师”选择制作材料。

(2) 使用工具适当剪裁、粘贴制作衣服, 并进行装饰。

4.“小小设计师”们分别试穿自己或他人设计的衣服, 进行时装表演。

5.设计师们将自己的名片分发给喜爱自己设计的观众 (听课老师) , 并邀请他们穿上自己设计的衣服进行表演。

6.评出最漂亮的服装设计作品。

(1) 幼儿互评。

(2) 观众老师评比。

(3) 为获奖的设计师颁发奖杯。

幼儿园大班艺术活动的实践探究 篇3

关键词：实践探究；艺术活动；幼儿园大班

新课改为幼儿园教育事业带来发展机遇的同时，也使幼儿园教育事业面临的挑战加剧。作为基础性课程的艺术活动而言，对幼儿创造力、想象力的激发具有重要的作用，在现代幼儿教学中，传统的艺术活动逐渐显露出不足，阻碍了幼儿教学的发展，因此，相关的教育人士应当加大对幼儿园大班的艺术活动探究，为幼儿园事业的发展发挥积极的推动作用。

一、幼儿园大班开展艺术活动的重要性

1.有利于促进幼儿思维的拓展

艺术教育课程在幼儿园大班教育活动中的设置和开展，能够充分显现出尊重幼儿心理特点的教育特征，加上幼儿自身的艺术特性比较显著，能够适应艺术活动，同时在幼儿的精神发展下，开展艺术活动能够满足其发展需求。另外，幼儿在艺术活动中的积极表现，有利于共同发展其感性思维、理性思维，对幼儿思维扩展具有重要意义。

2.有利于促进幼儿的全面发展

在人类社会生活中，艺术这种语言是必不可少的，在幼儿园教育中开展艺术活动，有利于促进幼儿各项能力的培养，帮助幼儿塑造健全人格，同时也有利于幼儿想象力、推理能力的提高，使幼儿的综合文化素养在不断的实践中逐渐形成。另外，科学研究表示，艺术培养接受能力最强的时期就是在幼儿阶段，在视觉、听觉等方面表现出较强的敏感性，在这一阶段加强对幼儿的艺术培养力度，有利于促进幼儿的全面发展，为其更好地成长成才奠定坚实的基础。

二、探究幼儿园大班艺术活动的实践策略

1.对艺术活动的内容合理设置

首先，教师可以在艺术活动内容的设置上有机结合不同性质的事物、不同类型的事物，即融合艺术学科、其他学科，如，在引导幼儿学习画画的过程中，可以采取播放音乐的方法，引导幼儿在听过音乐之后想象画面，然后鼓励幼儿将其画出来。采取这种方法有利于促进幼儿对艺术魅力进行更深入的感知，同时也能帮助幼儿建立艺术体系。其次，在艺术活动的内容设置上可以联系幼儿的实际生活，使幼儿在艺术活动中能够对生活和情感等做到真正意义上的认知。例如，在引导幼儿认识声音的过程中，可以将火车、汽车等不同的声音播放给幼儿听，使其对声音有更加真切的感知，然后引导幼儿自己说出生活中的声音有哪些，并鼓励幼儿对声音进行模仿，以此来提高幼儿学习的积极性。

2.丰富艺术活动的主题

艺术活动的核心内容就是主题，是对艺术活动发展方面进行正确引导的重要内容，且能够直接影响幼儿的身心发展。所以，应当不断丰富艺术活动的主题，促进各领域对幼儿进行系统、全面的熏陶。在艺术活动主题的丰富过程中可以从人文、自然的角度着手，与幼儿的实际生活密切联系，为顺利开展艺术活动做好铺垫。另外对与主题内容的全面性也应当加大重视，可以对一个主题开展多次艺术活动，但是应对艺术活动的逻辑性提供保证，使教育具有针对性，例如，可以将艺术活动的主题设置为大海，在活动开展时围绕海洋动物等内容，促进幼儿情感的丰富、思维的拓展。

3.明确艺术活动的目标

为了充分发挥幼儿园大班艺术活动的积极作用，应当明确艺术活动的目标，对于教师而言，应当将传统的教学观念彻底摒弃，树立现代的幼儿观、教育观。在实际教学中做到对幼儿的尊重。同时深入分析幼儿教育的新课改内容，与幼儿园大班幼儿的心理特点和年龄特点等有机结合，将艺术活动的目标设立为促进幼儿的健康发展和全面发展，有机结合艺术学科与其他学科外部之间的联系、艺术学科内部之间的联系，发挥艺术活动的影响作用，促进幼儿视觉、听觉等方面能力的提升，确保幼儿在艺术活动中得到的情感是丰富的，推动幼儿艺术能力的发展，并为其全面发展奠定坚实的基础。

综上所述，通过对幼儿园大班艺术活动的实践探究，从中可以了解幼儿园大班艺术活动的重要意义，对幼儿的全面发展发挥了积极的作用，因此，亟须加大对艺术活动的重视，于是本文提出了合理设置艺术活动、丰富艺术活动的主题等策略，希望能够促进艺术活动的作用在幼儿园大班教育事业中充分发挥，推动幼儿园教育事业的进步，促进幼儿的良好发展。

参考文献：

[1]黄曦，谢小于，单雪婷，等.幼儿园音乐活动中民族民间资源的利用研究[J].教育与教学研究，2011（8）：119-124.

幼儿园大班圣诞活动小结 篇4

在主题中，我们首先，我们从喜欢的家人和朋友、喜欢吃的食物、喜欢的地方、喜欢做的事等几个小分支，穿插跟幼儿实际生活有关的活动。

其次，在开展活动期间，我们采用多元化的活动内容，让幼儿以唱歌的形式唱出自己的老师、唱出买菜的过程……使幼儿用愉快的心情用歌唱的方式表达内心的快乐。在体育活动中他们还感受了一把开运动会的乐趣，使幼儿充分感受了体育活动的乐趣。在绘画、美术的殿堂里，他们把自己喜欢的朋友、喜欢的建筑物、美丽的焰火以及所有自己喜欢的东西用画笔在白纸上添上丰富多彩的图案，幼儿在这段时间内不但绘画的水平提高了，而且还在作品交流中自己的表达能力也丰富了很多，会把自己作画的想法、新的理念说给同伴听。语言课为他们提供了一个自由发挥的平台，我们通过故事、儿歌、谈话等多种形式让幼儿在轻松的氛围中在语言的表达表现上、思维的活跃上得到了一个很大的发展空间。我们还把主题中有关的内容以区域活动的形式表现出来，甚至还充分发挥墙面与幼儿户动，把很多内容延伸到墙面上，使幼儿可以在自由活动的时候不经意的与墙面户动……

在活动开展期间，家长朋友还特地为我们主题的开展提供了很多的材料、资料和素材等，比如，在上喜欢吃的食物的时候，家长为幼儿带来了各自喜欢吃的蔬菜……甚至有些家长还带幼儿去蔬菜市场，带幼儿熟悉了很多蔬菜的种类等，说起自己喜欢的人和朋友的时候，我们家长还主动提出要不要带一些照片等，可以使幼儿更直接的看到，效果会更好……

幼儿园大班圣诞树优质教案精品 篇5

【篇一】幼儿园大班圣诞树优质教案集锦

活动目标：

1、教幼儿学习撕纸的技能，并将撕下的彩色纸贴在圣诞树上。

2、发展幼儿手指的灵活性。

3、愿意积极参加活动，感受节日的快乐。

4、让幼儿知道节日的时间。

活动准备：

幼儿活动材料《纸工》第14页，浆糊。

活动过程：

一、漂亮的圣诞树。

1、新的一年开始了，小朋友知道12月25日是什么日子吗?对，圣诞节是西方国家最重要的节日，他们过圣诞节就像我们过新年一样热闹。

2、你们知道过圣诞节时他们会装饰什么吗?引导幼儿大胆讲述。

二、制作新年树。

1、出示范例作品：老师这里有一棵圣诞树，小朋友知道它是怎么做的吗?

2、引导幼儿大胆猜测制作方法，教师小结：将彩纸随意粘贴在圣诞树上，一棵五彩的圣诞树就做好了。

3、分发活动材料，幼儿制作，教师巡回指导。提醒幼儿先将彩纸撕好，尽量撕得细小，然后再粘上浆糊，浆糊不能粘的太多了。

三、结束活动。

评价幼儿作业情况。

教学反思：

设计这一活动的另一目的是希望小朋友能用上丰富的色彩。但是能够变换色彩的孩子并不多，这需要在以后的教学中反复强调和训练。

【篇二】幼儿园大班圣诞树优质教案集锦

教学目标

1、学会用油画棒画出不同形状的物体。

2、掌握油画棒涂色的技巧，装饰圣诞树。

3、感受节日的乐趣。

活动准备

1、一个圣诞老人。

2、圣诞树一棵。

3、各种图案。

活动过程

1、通过交流，引出圣诞老人，增加幼儿的兴趣。

如：亲爱的小朋友，今天是圣诞节，老师特意把一个老爷爷请来，你们想知道他是谁吗?（幼儿作答：想知道）哦，是圣诞老人，他来这里就是要送给小朋友们圣诞礼物的，小朋友们想不想要礼物呢?（幼儿作答：想要）那我们来看一看圣诞老人为小朋友们都准备了什么好玩的礼物。

2、出示圣诞树，让幼儿观察。

如：哦，原来是一棵漂亮的树，小朋友知道这树的名字吗?（幼儿作答：不知道）那我就告诉小朋友们，这棵树叫圣诞树，圣诞老人说这棵树可神奇了，只要小朋友们想要什么礼物，只要在圣诞树里画什么，它就会挂在上面掉不下来，小朋友们你们说你们要什么礼物?

3、出示各种图案，让幼儿根据自己的爱好选择。

4、教师小结：这棵树是不是很神奇，能变出许许多多的礼物，那小朋友们你们也用油画棒试一试吧?在操作之前，请小朋友们一定要记住，不要把画画出圣诞树，它是在里面的，而且涂色的时候一定要均匀，不要露白，小朋友们记住了吗?

5、请个别幼儿一边画图，一边指导。

6、幼儿共同操作，巡回指导。

如：现在小朋友们已经掌握了圣诞树的神奇之处，就请小朋友动起手，一起把圣诞树装饰得更加漂亮吧。

7、展示幼儿圣诞树作品，共同欣赏。

8、教师总结：今天圣诞老人送给小朋友们圣诞礼物，小朋友们一定很高兴吧，我希望小朋友们回到家里没有事情的时候也动手做棵圣诞树，圣诞节到了，送给妈妈或自己的朋友一棵神奇的圣诞树好不好?

【篇三】幼儿园大班圣诞树优质教案集锦

活动目标

1、乐于和小朋友一起热热闹闹的过节。

2、认识圣诞节。

3、会用丰富的色彩和多样的图形装饰圣诞树。

4、让幼儿知道节日的时间。

5、了解节日的来历，知道节日的日子及习俗，乐于参与节日的活动。

教学重点、难点

避免幼儿用色的单一性，强调装饰的丰富多彩。

活动准备

1、圣诞节由来的资料收集。

2、圣诞节的图片、实物收集，如圣诞帽、圣诞老人、长袜子等。

3、圣诞树的图片若干。

4、教师装饰好的圣诞树图片。

活动过程

一、导入环节

主要是讲述圣诞节的来历，它的时间，它是西方的节日，但是在我们国家现在也很流行。

二、基本环节

1、展示圣诞节的图片和实物，并讲解他们各自的作用。比如：长袜子是平安夜的小朋友收礼物用的；圣诞老人是给小朋友送礼物的；圣诞帽和圣诞树、彩灯等等是装饰节日气氛的。

2、观赏圣诞树图片。让小朋友观赏各种各样的圣诞树图片，引起幼儿创作的兴趣，也为幼儿的创作提供更多的表象。“小朋友们，圣诞树漂亮吗?”“漂亮”“那小朋友想不想自己装饰一颗圣诞树啊?”“想”。“那今天我们就一起来装饰圣诞树吧”。

3、教师引导幼儿观察圣诞树上的饰品以及颜色等等，然后展示教师的范画。

4、幼儿自己动手装饰圣诞树，教师讲解要求并巡回指导。“小朋友们可以画出你喜欢的树，然后在树上挂满你喜欢的饰品，图上你喜欢的颜色。我们的颜色样变化多样，不要只用一种或者两种颜色。”

5、教师巡回指导。主要是指导幼儿用丰富的饰品和颜色来装饰圣诞树。

三、展示幼儿作品，并作出评价

将幼儿作品全部贴在黑板上，并一一评价。特别要注意评价的方式方法，不能用整齐划一的标准来衡量作品的好与差，而应该从幼儿的实际水平和能力出发，找出幼儿作品的闪光点，给予肯定的正面的评价。对不是很到位的地方应该亲切的提出建议。

四、延伸环节

让幼儿了解有关圣诞节的音乐方面的知识，比如有《铃儿响叮当》这首哥，让幼儿听一听。然后每位幼儿带上一顶圣诞帽和老师一起听着音乐，一起过一个快乐的圣诞节。

【篇四】幼儿园大班圣诞树优质教案集锦

活动目标

1.学习用立体制作的方法制作圣诞树，并用各种材料进行装饰

2.在原有经验和各种图片的帮助下，寻找各种装饰圣诞树的方法

3.感受圣诞节的欢乐气氛

4.发展幼儿的动手能力，做个美丽的圣诞树

活动准备

1.收集圣诞节的相关图片和照片，了解圣诞节的故事

2.范例一个：立体圣诞树

3.绿色印有圣诞树轮廓的卡片纸（画出两个相同树形，以及在1棵树上画上切口，另一棵树上画有下切口）

4.各种彩色纸、毛线、金属色纸、脱脂棉花和彩色吸管等材料1组1份，剪刀胶棒和双面胶等工具人手一份

5.幼儿用书

活动内容：

1.引导幼儿观察探索将平面的树制作成立体树的方法。

——小朋友你们看这是平面圣诞树，那这图上的又是什么样的圣诞树呢?我们怎样才能让圣诞树站起来啊?

2.教师示范讲解，引导幼儿了解制作的方法。

（1）教师演示制作立体圣诞树的方法。

（2）提问：你们准备用什么好看的东西装饰圣诞树呢?

3.幼儿自由制作圣诞树，教师指导幼儿完成作品。

（1）教师交代制作的内容

幼儿园大班圣诞活动小结 篇6

【活动目标】

1、能结合生活经验画圣诞树并自由装饰圣诞树，发展想象力。

2、学习脱水画的画法，知道油画棒和水粉的色彩要互相衬托。

3、尝试通过动作和色彩来感知美、创造美。

【活动重难点】发展想象，自由装饰圣诞树。

【活动准备】

1、范画一幅，油画棒、水粉笔、水粉颜料（几种颜色）。

2、幼儿操作材料。

【活动过程】

1、谈话导入活动，引起幼儿兴趣。

提问：圣诞节快要到了，商店里，马路上摆放了许多圣诞树，圣诞树是什么样子的？树上有些什么？

2、出示范画，引起幼儿作画的兴趣。

提问：看一看、想一想，这幅画是用什么材料做出来的，怎么画的？

3、教师演示。

先用油画棒在纸中间画一棵大大的树，树冠的形状呈三角形，再给树上画许多礼物，最后用水粉涂底色，把整张纸都涂满。

4、与幼儿讨论画法。

（1）提问：这种画法叫脱水画。为什么圣诞树沾不上水粉颜料呢？怎么样选择颜色让圣诞树更鲜艳呢？

（2）小结：油画棒是油性的，所以水粉颜料沾不上。使用油画棒时，要选择和水粉颜料不一样的颜色，这样才能互相衬托，圣诞树才更好看。

（3）教师今天，我们就用油画棒和水粉颜料来画一棵美丽的圣诞树。你们想在树上化作什么礼物

5、幼儿作画，教师指导。

提醒幼儿把圣诞树画大些，引导幼儿用多种颜色画出各种形状的礼物，大胆涂底色。

6、请幼儿互相欣赏作品，介绍自己画的礼物。赞赏色彩鲜明、线条清晰、想象力丰富的作品。

【活动延伸】

幼儿制作一些圣诞礼物送给好朋友。教师和幼儿可以共同布置教室，欢度圣诞节。

幼儿园大班圣诞活动小结 篇7

一、幼儿园大班在活动中出现的问题

幼儿园大班的学生相对于中班和小班的学生来说, 独立性和自主性比较强, 基本能够独立地在活动区域内自由的活动, 也能和其他小伙伴快乐地玩耍。与伙伴玩耍时也能够表达自己想要的观点并且与伙伴分享, 但是在区域活动中存在着许多的问题。

1.教师指导能力较弱

在区域活动过程中, 教师一般只是向1 或者2 个区域进行重点指导, 有一些区域的问题就得不到及时的解决。还有教师只是关注幼儿园大班的预设目标, 因此忽略了幼儿园大班学生在区域活动中的表现和要求, 不能够在此时及时地给予支持和解答。区域活动不仅能够满足幼儿园大班学生的成长要求, 而且也是幼儿园大班学生学习的主要场所。有的教师认为, 即便开展了区域活动, 只是把它当成集体活动来进行, 没有认识到区域活动与其他集体活动之间存在的差别。也有一些校园没有建设多种多样的活动, 活动区域的教材单一, 让幼儿园大班的学生在区域活动内自由活动, 不给予指导, 这些都体现了教师指导能力弱, 必须寻求对策。

2.区域活动各种器材的放置和准备不合理

学校给幼儿园大班的学生提供一些比较简易的活动材料, 不能好好利用自然物品和一些旧物品, 使得活动器材单一, 根本就不能为幼儿园大班学生在各种活动中提供需要, 因此, 阻碍了幼儿园区域活动的展开。区域内有一些器材一放就是一两个月, 有的甚至是一两个学期, 有的甚至没有变化。还有些器材的投放位置忽视了幼儿园大班学生的乐趣, 没有新鲜感, 因此没有起到区域活动本该有的作用。

二、幼儿园大班区域活动的对策

1.教师要在区域活动中充分发挥指导作用

教师的指导主要以观察幼儿园大班学生为依据。要依据幼儿园大班学生的能力, 将他们划分为几个小组, 便于他们在进行区域活动前, 教师可以有倾向性地向他们展示新的教学用品。这样的做法既可以让幼儿园大班学生先了解教学用品的正确使用方法, 又可以激发他们对学习的兴趣和满足他们内心深处的好奇心。教师在幼儿园大班学生进入该活动之前, 可以先让一部分能力较强的学生, 为他们展示教学用品的制作方法, 使他们自由的发挥, 从而带动其他学生的发展。观察幼儿园大班学生是教师开展区域活动的重要前提。教师要观察活动内每个学生的制作情况。若是在区域活动中呈现的问题, 要立即给予解决方法。教师与教师之间要互相配合, 教师要重点观察能力比较弱的学生, 及时给予解决方法, 激起学生的学习兴趣并且能够快乐的成长。

2.区域活动器材的合理放置

区域器材本身就能引导幼儿园大班学生形成活动目的, 例如, 算盘、图书、拼图等, 教师可以提供记录的材料, 让幼儿园大班学生进行自主操作;不仅可以提供放大镜, 让充满好奇心的幼儿园大班学生自主实践, 快乐地与大自然接触;还可以制作一个统计表让幼儿园在操作中就能学习统计, 更能深入地了解操作。

区域的创建要依据幼儿园大班学生的个人特点, 比如有的学生缺乏一些经验, 能力相对较弱, 因此区域设置不能太多, 通常器材的投放应该要集中一点。有的学生已经有一定的经验, 有一定的动手制作能力, 器材的投放适量增多, 以满足他们的好奇心, 并激起他们的乐趣;还有的学生说话能力较强, 聪明伶俐, 教师不单单要增加器材的数量, 而且放置的器材应更具有挑战性。因此, 每学期初教师应该要从学生的各个方面进行测评, 了解他们的能力。在此方面上, 教师要不断地满足幼儿园大班学生的不同需求, 选择不同的器材, 尽可能让教学用品运用到每一个学生上。

总之而言, 区域活动的展开对幼儿园大班学生来说是很重要。活动不一定能够给他们带来学习、发展和成长, 但是如果教师能够对他们进行正确的指导, 那带来的效果就会很不一样, 会使学生对学习产生兴趣。教师要尽量满足学生心中的好奇心, 使他们能够在这一阶段中快乐地成长。

参考文献

幼儿园大班探究式体育活动的研究 篇8

【关键词】 幼儿 兴趣 体育活动

【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-110-01

在对幼儿进行体育教学过程中，要根据幼儿的身心发展的不同状况，组织不同锻炼强度的体育活动，开展丰富多彩的室外小游戏，从而增加幼儿对体育锻炼的兴趣，增强幼儿在日常生活中的适应能力。根据幼儿的兴趣爱好来组织体育活动中的动作，以此增加幼儿运动的积极性。所以，在幼儿体育活动中应该适当插入有吸引力、有竞争性和生活趣味的探究式体育活动，科学有效地激发幼儿对体育活动的兴趣。让幼儿在有趣的体育游戏中，得到相对应的锻炼，增强幼儿身体素质，从而促进幼儿的综合发展。

一、保障幼儿在课堂上主体地位，提倡自主学习

传统的教育方法在幼儿体育活动中，过于强调老师的指导。在严格的教学制度的控制之下，幼儿机械的、不带任何情趣和感情的学着各种动作，按部就班地完成各种任务。这种体育教学使幼儿在学习过程中感觉无趣乏味，甚至会对体育活动产生厌烦心理，无法激起幼儿的学习热情，不能体现体育活动对幼儿身体素质的有效提高。

所以，我们要改变传统教学习惯，在教学中把幼儿当作我们体育活动的主体，引导幼儿在丰富多彩的体育活动中自主学习。尊重幼儿的个性发展，有效激发幼儿对体育活动的积极性，进而提高自身健康水平及其综合素质。

例如，就幼儿体育中的小游戏“喜洋洋与灰太狼”而言，老师在教学过程中往往用报纸或者硬纸制作炮弹，安排好灰太狼所要去的地方，并规定好打灰太狼的具体距离。这样固定的游戏模式在反复的进行过之后，就不能激发同学们的兴趣。对此，我们可以让幼儿关于这个游戏的玩法自由发挥，给予幼儿足够的思维空间，在老师的指导下，创造更加有趣的“喜洋洋与灰太狼”。

二、根据不同阶段幼儿设置不同游戏

幼儿可分为几个阶段，我们要根据每个阶段幼儿的控制能力，设定不同的游戏类型，做到有的放矢。针对每个阶段幼儿不同的身心发展状况，在幼儿体育教学过程中，有计划地选择对每个阶段幼儿成长有所帮助的游戏。因此，我们可以充分收集关于幼儿各年龄段的不同游戏和与此相对应的幼儿体育教学的实施相符合，把体育游戏合理地运用在幼儿的体育活动中。

对于大班幼儿，他们已经有很强的理解能力和控制能力，体力上也比小班幼儿强许多，我们可以为大班的体育活动挑一些活动量相对大一些、有挑战性的游戏，例如玩陀螺、丢手绢、舞龙等游戏，对手脚各项专项体育能力的训练，促进大班幼儿身体各方面的综合发展。又比如开火车、卡片接力赛、踩高跷等对身体和智力发展都有促进作用的游戏。可以让幼儿通过各项体育游戏，身体的各个部位得到充分锻炼的同时，增加知识面，从而促进身心全面发展。

三、运用简单材料，设置课堂情景教学模式

在对幼儿游戏所用材料的准备时，我们也要充分考虑到幼儿的认识面，挑选幼儿认知能力范围内的材料，创建情景，才能充分调动幼儿对体育活动的兴趣，促进他们参加体育游戏的积极性。例如，当我们在游戏中用到超人时，如果采用比较高端的美国高性能超人，虽然对于使用上我们提供的材料足够完备，但是大多数幼儿都不熟悉，对美国超人没有很高的兴趣，就不能学到知识，得到锻炼。相对的如果我们把幼儿都熟悉的奥特曼作为材料，他们会很快地投入其中，玩的兴高采烈，进而能得到应有的锻炼。

四、幼儿模式的角色扮演活动的开设

老师要在体育活动中有针对性地开设有情趣的游戏，创建儿童特有的模式，实行分角色扮演的方法，快速激发幼儿的学习激情，使幼儿体育课堂在快乐的游戏中学到知识。我们在游戏中所创建的模式一定要符合幼儿的健康发展，还能根据幼儿的独特见解，创建出不一样的丰富多彩的游戏模式。

角色扮演是一类强调幼儿在学习中发挥自己主观能动性的教学模式，科学合理运用游戏中各个角色的扮演和任务变化，让幼儿体验实践带给他们的进步和提高。幼儿有强烈的好奇心和模仿欲望，在创设情景的时候，幼儿会很快地进入角色，充分表现角色所要表达的人物个性。在角色扮演过程中，体育教学中要求的动作都得到很好的锻炼，同时幼儿的思维能力也会在表演的过程中有一个很大的提高，促进幼儿的全面健康发展。

五、结论

综合所述，在幼儿的体育教学活动中，老师不但需要有正确的教学理念，而且要根据幼儿的身心发展建立科学的教学体系。在对幼儿进行探究式教学的过程中，我们要适当引入符合幼儿成长的各种体育游戏，提高幼儿对体育的学习兴趣，使幼儿在好玩的游戏中得到锻炼，从而提高幼儿的身体素质。孩子是早晨的太阳，祖国的未来，在体育教学活动中，我们一定要创建科学健康的教学模式，以促进幼儿身心全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 邹慧敏.改革体育课程模式.让幼儿在快乐运动中健康成长 .

[J] .学前教育研究，2009 （03）.

[2] 安徽省妇幼保健所翻制.世界卫生组织儿童生长发育标准.

（2007 年增补版） [J]，2010， 6.

[3] 徐长红，吕红.构建云南省具有少数民族体育文化特色的校园

15年幼儿园大班工作小结. 篇9

★为大家整理的15年幼儿园大班工作小结，供大家阅读参考。更多阅读请查看本站工作总结频道。

时间飞逝，转眼间又过了一个学期。一份耕耘、一份收获。当看到我班的孩子健康成长，就要进入小学学习，看着他们三年来，一步一个脚印地向前迈进，获得不同程度的进步，我真的很欣慰，而回顾这学期的教育历程，我记忆犹新。本学期我以新《纲要》为指南，根据本班幼儿的实际情况提高了保教质量，有目的、有计划地运用各种教育手段，进行教育教学活动。我和阿姨互相帮助、积极配合、取长补短，顺利完成了一学期的教育教学工作。在实施各计划的过程中，我注重把握整体发展水平与个体差异相结合，强化活动过程，让幼儿通过动手操作来掌握知识、积累经验。能因材施教，通过鼓励幼儿主动探索与老师的适当指导相结合，使每个幼儿在各自原有水平上得以提高。现总结如下：

一、常规方面：

我班幼儿主要来自农村，一部分来自外地。绝大多数又是独生子女，幼儿各方面的常规习惯通过上个 学期的训练，已经有了明显的转变，但还是有小部分幼儿的常规不是很好。还有个别小朋友普通话不标准;少数的小朋友上课注意力不容易集中，在座位上动来动去，坐不住等等。针对这些现象，我们继续采用谈话讲故事情景表演游戏等形式教育小朋友，让小朋友知道幼儿园的常规习惯，并懂得什么是好的行为，什么是不好的行为，从中建立正确的评价观，懂得要做个活泼，乐观，积极向上，有礼貌，讲卫生，守纪律的好孩子,从而形成正确而又良好的常规习惯。

现在小朋友礼貌习惯较好，早晨能主动向老师“问早”，离园后能主动和老师说“再见”;在卫生习惯方面、服装穿着整洁，都能做到饭前便后洗手，在学习上，兴趣高，还能积极大胆地发言，本学期,我园还开展了各项活动比赛,在比赛中孩子的能力得到了提高，同时,也让幼儿了解到,自己的事情应该自己做.总之，在这一学期中幼儿各方面的常规习惯均获得了较大的提高和改善。

二、思想品德方面

现在的孩子大多数是独生子女，都是家长的“心头肉”，虽说他们有着“优生优育”的优势，但也存在着较多的缺点;如他们任性，独占欲强，不能谦让，不会关心他人，但是通过我的教育，如讲故事，谈话 等，使小朋友知道了要尊重长辈，团结小朋友，对人要有礼貌，小朋友之间要互谦互让，互相帮助，并会关心班级体，能主动为班集体做些力所能及的事等等，上学期存在的一些问题，如：小朋友玩玩具时仍然有你争我抢的现象，在这个学期的教育和引导下，基本上不出现这种现象了。

三、健康方面

我加强了做操的力度，在做操时时，要求幼儿动作正确、合拍，姿势优美。在晨锻、体育课时都加强了基本动作的训练，注重提高个别幼儿的能力，引导幼儿正确地创造性地使用，继续加强了同伴间的合作，提高幼儿的环保意识。提高幼儿的自我保护意识，提醒幼儿多用肥皂洗手，注重保教结合，增强幼儿的抵抗能力。在幼儿看书写字时纠正幼儿的坐姿和写字姿势，引导幼儿从小保护视力。针对许多幼儿都在换牙的情况，为幼儿讲一些换牙小常识。平时多留心观察幼儿，使每个幼儿都能长出漂亮整齐的牙齿。

四、语言方面

幼儿园大班美术教学工作小结 篇10

本学期，我班按《纲要》精神，全面实施素质教育，根据本班幼儿实际情况，及幼儿美术方面的特点、水平，拟订以美术教育为课题的教学计划。一学期结束了，现将半工作作如下总结：

一：现状分析：

我班是大班，年龄在5岁半到六岁的幼儿。本班幼儿对美术活动兴趣较大，想象丰富，色彩感强，能大胆的想像构图。对于手工制作，本学期也安排了较多的活动发展动手能力，幼儿认识了各种不同的材料及自作工具，能灵活的运用剪、贴、撕的方法自作纸工及团、搓、捏、压的方法制作泥工。

二：教育思想：

美术作品是幼儿心灵的一面镜子，表达了他们对自我的认识和对世界的认识，这里闪耀着智慧的光芒，折射出无穷创造力。可是，长期以来，“跟着老师画”成了美术活动唯一的教学模式，而“像”与“不像”成了我们评价幼儿作品的唯一标准，这种舍本求末的方法，不仅没有发挥美术促进幼儿左右脑分工均衡发展的作用，反而还阻碍了幼儿智力的开发，如此单

一、封闭、呆板的教学使我们无意中成为扼杀幼儿想象力和创造力的凶手。近年来，对幼儿进行创造教育受到了普遍的重视，而在今年我园的研究课题也对这一问题作出了新的尝试，我班还担当了幼儿园美术研究课题的“实验班”的任务，在任务重压力大的情况下，两位教师没有丝毫的懈怠，更努力的学习各种有关书籍，在美术活动中认真贯彻美术研究课题的精神，努力探究美术活动的新思路、新方法，力争在美术活动，无论幼儿还有教师都有收获。

三：教育途径与实施

美术活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，我注重运用多种形式的活动，实施计划，达到目的。美术活动蕴含多领域的学习可能性。如涂色和彩色的活动，蕴含着进行“科学”教育的可能性。在这一学期教研工作做到首先以游戏的形式唤起幼儿绘画的兴趣。开学初，我发现幼儿缺乏信心和热情，不敢下笔，每次总是说老师我不会画。因此，我对幼儿不施压，打消顾虑，激起参与活动的愿望，从而每个孩子分享参与的喜悦、骄傲。从以往情况分析，幼儿进步不快，主要幼儿单靠每周2节课集体活动是无法满足绘画愿望。因此，本学期增加活动次数，特别是通过绘画的机会，使幼儿无拘无素、自由自在表现物体。其次，掌握一定技能是幼儿把自己的想象、创造表现出来的前提和基础。因此，改变教育观，在教育活动中将枯燥的术语转换成幼儿熟悉的语言，把绘画的内容编成生动有趣的故事，还注重引导幼儿画自己是所想所思，而不是一笔一画临摹老师的范画。要做到这点，还多带领幼儿充分地观察所要表现的事物，一学期来收获较大，最后一点做到鼓励夸奖幼儿，对孩子的作品不管画得好不好，我都适当的称赞，还能做到让孩子说出自己的见解和看法。对不成的作品，我用商讨的口吻与幼儿交谈，这样，气愤就更融合，更愉快了。

半学期来幼儿除学到绘画、剪纸、染纸、泥工、自制玩具等技能外，幼儿的观察力、创造力及对作品欣赏能力有了明显提高，良好的习惯有所养成。在下一学期来，我打算继续以美术教育为课题，大胆地进行尝试、改革，使幼儿得到全面发展。

四：不足及调整

不足的是本班幼儿能力差别较大，在这方面可能我对能力较弱的幼儿关注还不够。以后我会注重个别差异，多关注较弱的幼儿，多给机会他们，尽量让全班幼儿能力平衡。

浅析大班幼儿情景化美术活动 篇11

关键词：情景化；作用；样式；环节

幼儿情景美术教育就是幼儿将生活中获取的感性经验融入美术创作的教育过程。大班幼儿能初步将生活中的真情实景融入美术活动中，如，解决他们在生活、游戏中需要解决的难题或问题，情景美术活动常常来自于班级正在开展的主题（如，不一样的我、动感天地），或外部环境引发的热点（如，亚运会、世博会），或幼儿成长过程中的某些经历（如，我长大了）。教师要善于观察幼儿的生活，敏锐地捕捉幼儿生活中有价值的素材，将其设计成能激发幼儿艺术表现情趣的情景，满足幼儿表达自我感受的需求。

一、情景美术活动的作用

经过六年的教学实践，我发现情景美术活动对幼儿的成长有着独特的作用。

首先，情景美术活动有助于培养幼儿敏锐的观察能力。许多情景素材来源于幼儿周围的生活，在活动前期和活动的延伸部分需要幼儿去探索、去发现，这有助于幼儿积累相关经验，拓宽绘画题材，拓展想象空间。

其次，情景美术活动强调通过情景驱动，培养思维的创造性，促进幼儿知情意行等心理品质的整体发展。

再次，情景美术活动的价值不在于单纯审美能力的提升，更重要的是借助这一载体，让幼儿在角色扮演中产生丰富的审美体验，获得高尚的道德情感以及对人和自然积极的生活态度。

二、情景美术活动的样式

以往教师在选择情景性美术活动的内容时总以为只有故事才是情景性美术活动的唯一素材，其实情景美术活动的样式有很多，目前我们运用较多且具有一定代表性的样式主要有以下几种：

（一）以故事情景为线索的美术活动

故事情景的线索大多来自优秀儿童文学作品，如国内优秀绘本《小蝌蚪找妈妈》、国外浪漫派诗人威廉·布莱克创作的经典诗歌《春天》等。我们按艺术的表现特点与幼儿的需求对原有的故事情节进行加工再设计，将美术表现与故事情景融为一体。设计故事情景通常可采用以下几种方法：

1.选取故事中的片段，连成有情节内容的画面

在《春》的主题中美术活动“小蝌蚪找妈妈”的故事情景来源于绘本《小蝌蚪找妈妈》，该绘本通过图画和文字讲述了一群小蝌蚪找妈妈的曲折经历，了解青蛙的生长变化过程的故事。绘本中的角色造型、画面设计、语言和蕴含的人文精神是不可多得的教学资源。根据大班下学期幼儿美术表现的已有水平：能较熟练地使用工具材料制作物像，表现一定的情节，所以我们把活动“小蝌蚪找妈妈”的美术表现目标锁定为：会区分故事中不同的情节内容，知道其先后顺序，并能通过绘画表现出来，制作成连环画。我们选取了绘本中每个部分的故事情景：【第一部分】青蛙妈妈生了一群小蝌蚪，小蝌蚪在池塘里快活地游来游去。【第二部分】小蝌蚪和鸭妈妈对话。【第三部分】小蝌蚪和鱼妈妈对话。【第四部分】小蝌蚪和鹅妈妈对话。【第五部分】小蝌蚪和乌龟妈妈对话。【第六部分】小蝌蚪慢慢地变成了青蛙，找到了自己的妈妈。在情景中幼儿忙着为小蝌蚪创设不同的故事情节，让他们早日找到妈妈，活动的过程也是幼儿共同感受愉快合作的过程。

2.改编故事的原有情节

美术活动“小雨滴的新家”是对故事《顽皮的小雨滴》的故事情节进行改编再设计的。

我们把原作小雨滴顽皮的到处游玩，孤单地没有家，改变为地球上的朋友们都来帮助小雨滴寻找新的家，小朋友们发出内心地呼喊：“小雨滴我们来帮助你！”改编后的故事情景中小雨滴真切地感受到朋友间的真情，凸显了浓浓的人文关爱。

（二）以生活情景为线索的美术活动

“以生活情景为线索的美术活动”是指教师选取幼儿生活中的一些趣事加工为特定的情景，使情景内容更加生活化和形象化。近代教育家陈鹤琴曾经说过：“大自然、大社会都是活教材。”我们要充分利用幼儿周围生活中熟悉的、感兴趣的自然现象、社会环境对幼儿进行教育。如活动“风筝”是让幼儿学习看图示制作风筝，这一富有生活气息的情景线索贯穿于美术活动的始终。教师将风筝的制作过程以步骤图的方式呈现，引发幼儿自主学习，步骤图全部采用符合幼儿感知特点的真实照片，直观、形象、简明，让幼儿明确做什么、怎么做。

作为一个美术活动，“风筝”既让幼儿获得按图示制作风筝带来的成功体验，同时还能让幼儿在对图示的观察与讨论中发现图示之间的相互关系，有助于发展幼儿的逻辑思维。

（三）以科学想象情景为线索的美术活动

在《不一样的我》主题中我们选取幼儿熟悉的科学常识或现象，创造一个在现实中融入想象的科学情景推动幼儿的审美表现，这就是“以科学想象情景为线索”的美术活动。幼儿熟悉的动植物以及四季轮回的自然现象都是科学想象情景最好的素材。如美术活动“虫虫的家园”，既满足了幼儿对虫虫的好奇和亲近，同时也引发幼儿对虫子细致观察的热情。美术活动“一颗想长大的种子”则打破了时空的阻隔，将种子成长的过程浓缩在一个教学活动中，幼儿可以想象种子在朋友们的帮助下越长越大，开出艳丽的花朵。

三、情景美术活动设计的主要环节

一个完整的情景美术活动一般分为五个环节，我们以大班主题《动感天地》中的一次美术活动“神奇的夜空”为例来具体阐释情景美术活动的环节设计与实施过程。

《星月夜》是荷兰绘画大师梵高最具代表性的作品之一，画面中有耀眼的弦月，有划破长空的丝柏，有宁静的山峦和村落，以及在光晕包围下的星星点点。美术活动“神奇的夜空”就是让幼儿用自己的眼光解读名画，用易于接受的表现方法大胆创作，在游戏的情景中和名画做一次亲密接触。我们设计了步步推进的五个环节：

（一）重现生活经验，激发创造欲望

活动开始，教师和幼儿共同回忆在美丽的金鸡湖赏月的情景：夜晚，你和谁一起到金鸡湖看过夜景，金鸡湖上的夜空是怎么样的……无论你住在哪里，只要你是苏州人，都会在夜晚欣赏过金鸡湖的美景。

（二）运用艺术作品，提升审美情趣

教师和幼儿共同欣赏梵高的《星月夜》，同时教师提出三个问题引发幼儿思考：①在这幅作品里，你看到了什么？②画面里的星星和月亮与我们平时画的星星和月亮有什么不同？③星月夜中还有美丽的云彩，它们在哪里，画家是怎么画的？

（三）创设问题情境，引发思考讨论

此环节我们有效运用了多媒体技术为幼儿真实展现了“替换”表现方法带来的魅力，使幼儿获得直观的感受。我们分别设计了在马路边、湖边高楼上和湖面上三个不同的欣赏夜空的场景供幼儿选择，同时每一场景又分别有相应的组件供幼儿替换。如在马路边看夜空，马路边高高的是什么呢（高楼、路灯）？低低的是什么呢（车、行人）？根据幼儿的回答，我们选择在梵高的《星月夜》中用高楼替代挺立的丝柏，用车替代低低的村落，多媒体的演示让教学变得形象而生动有趣。

（四）通过多向互动，促进创造表现

这是让幼儿亲身体验的环节，主要指向幼儿创作的过程。同样是表现夜空，幼儿将自己的体验淋漓尽致地表现在纸上。造型各异的灯塔、鳞次栉比的高楼、高耸入云的大树、路灯等，在这些过程中，幼儿把富有新意的表现方法介绍给同伴，师生、生生间多向互动，让创意变得更加精彩。

（五）相互欣赏交流，提升审美情感

“神奇的夜空”画展隆重开幕，幼儿共同欣赏同伴作品“这是在哪里看到的夜空”。大树换成了什么？山和房子换成了什么？有没有流动的风和云？幼儿间相互的欣赏交流，既给幼儿一次认真欣赏同伴作品的机会，也让被欣赏者体验到成功带来的自信和快乐，是提高美术素养和审美能力的一个重要途径，教师要适当地教给幼儿一定的情景化美术欣赏基本艺术语言与形式美的原理，使他们感受到作品中内涵的情景美，逐步培养幼儿的审美情趣和能力。

情景美术活动的五个环节是情景展开和推进的通道，教师可以根据教学需要对环节进行调整，调整的原则就是保证情景能自然流畅地贯穿于教学活动的始终，给幼儿带去更丰富的体验和创作激情。

参考文献：

沈亚蕾.大班幼儿美术活动中纸制品的有效利用[J].家教世界，2015（10）.

幼儿园大班圣诞活动小结 篇12

关键词：区域活动,大班幼儿,合作意识

《幼儿教育指导纲要》明确指出:亲身体验与他人交往和合作的快乐, 感受其重要性与必要性, 是幼儿身心健康成长的一项重要内容。区域活动是幼儿比较喜欢的园内活动, 对培养幼儿的交往与合作能力有重要作用。幼儿教学实践中, 我们尝试以区域活动为契机, 通过丰富多彩的区域活动, 引导幼儿生成合作意识, 培养幼儿合作能力。

一、重视素材, 培养合作意识

儿童的智慧、灵感来源于生活素材。在幼儿区域活动中, 生活素材是儿童顺利进行活动的载体, 是引导和激发幼儿合作动机与行为的媒介。善于利用生活素材, 可使幼儿与教师之间、与同伴之间、与环境之间的合作互动欲望越发强烈。活动素材就像一位看不见的教师, 无时无刻不在引导幼儿进行合作学习。因此, 我们为幼儿提供合适的操作素材, 让幼儿在操作中自发地与同伴合作起来、互动起来是非常必要的。如为了加深幼儿对数字的形象认识, 我们在教室的益智区放置四种花式的数字扑克牌, 让幼儿抽牌配对或比大小。又如, 为了增强幼儿对人民币的认识, 我们在教室的“超市区”摆放了玩具、文具等各种“商品”, 让幼儿进行自主“买卖”。玩转这些区域活动素材, 幼儿是不能单独行动的, 必须依靠彼此的分工与配合。幼儿就在这样的区域合作中, 自发地生成合作意识, 产生合作欲望, 形成合作能力。

二、提供机会, 提高合作能力

在幼儿区域活动中, 幼儿有很多机会一起活动, 一起学习, 一起做游戏, 如一起拼卡通图, 共同搭积木, 一起作画或下棋等等。因此, 我们要充分利用这些能使幼儿与同伴一起合作学习与游戏的机会, 让幼儿抓住机遇, 学会自主合作。我们可以根据各功能区的不同特点, 让幼儿在活动中不知不觉地就合作起来, 逐渐形成自主合作的意识, 具备一定的合作能力。如在“图书区”, 我们可以开展“同看一本书”活动, 让幼儿与同伴一起看书, 然后再互相讲述。这样, 既培养了合作意识与能力, 又锻炼了幼儿的口语表达能力。又如, 在“美工区”, 我们可以作画材料有限为由, 让幼儿与伙伴一起合用作画材料。这样, 既能培养合作意识与能力, 又能从小培养幼儿的谦让意识与宽容美德。再如, 在“建构区”, 我们启发幼儿一起商议搭建主题和方案, 并要求幼儿在活动过程中一起搭建, 不独自占有, 不相互争抢, 遇到问题要一起商议解决。在“表演区”, 我们让幼儿一起载歌载舞, 自主商议各自分工, 共同完成小组节目表演。这样, 通过不同功能区提供给幼儿的合作机会, 幼儿真正做到了在合作中学习, 在合作中健康快乐地成长。

三、指导方法, 做好合作保障

幼儿年龄比较小, 不可避免地存在着一些自我中心意识。因此, 一些幼儿在区域游戏过程中, 可能在需要合作完成的情况下, 一个人默默地坐在一个地方自己玩, 根本就不知道什么是合作, 怎么合作。这时, 我们要充分发挥教师的引导作用, 教给幼儿一定的合作方法, 指导幼儿进行主动而正确的合作。如在进行区域活动的主题建构时, 我们可以先教给幼儿一些简易的分工与合作方法, 让他们共同搭建, 一起完成建构作品。在游戏中途发生矛盾时, 我们要教会幼儿通过商议、谦让或制定游戏规则来解决。当伙伴在游戏中遭遇困难时, 要引导幼儿向伙伴提一些中肯的建议来帮助别人。对于游戏中的合作行为, 我们可以引导幼儿从一定的角度仔细观察, 比如, 小朋友们在做什么?他们用的是什么?他们是怎么做的?他们这么做的好处有哪些?这样, 通过教师的引导, 幼儿在观察与实践中, 一定能够理解什么是合作, 合作有多么重要, 怎样进行合作。

四、因势利导, 强化合作意识

区域活动中, 为了调动幼儿合作的积极性, 我们要对幼儿已有的合作行为进行及时的评价, 给幼儿充分的肯定与鼓励。比如, “这个游戏一个人是玩不了这么好的, 你们配合得太好了!”往往我们一个赞扬的目光、一句鼓励的话语、一个微笑、一个亲切的对孩子的抚摸动作, 都能让幼儿受到极大的鼓励, 让他们进一步强化合作的动机与欲望, 更主动、更多地合作。而对于不太会与同伴合作、性格较为内向的幼儿, 我们也要及时地点拨和引导, 针对不同的幼儿给予不同的建议。比如, “你一个人完成得已经很好了, 但如果能两个小朋友一起完成就更好了。”“这个游戏, 几个人一起完成会怎样?”“你跟小娟说, 咱俩一起画, 试试看。”“你可以去帮忙一起搭。”在教师这样亲切又热情的鼓励下, 幼儿一定会大胆迈出合作的步伐。

五、共享合作成果, 体验合作的快乐

当幼儿顺利合作完成游戏活动时, 欣赏着自己的作品, 幼儿常常会产生愉快的心情。但幼儿并不能很明显地体会到这是合作带来的成果。这时, 教师要主动为幼儿巩固和强化合作精神的重要性。如幼儿一起搭建完成了大型主题公园模型后, 教师要让大家一起欣赏, 使他们感觉到是几个小朋友一起合作才有了这样的成果、这样的快乐, 单靠一个人是完不成这样大的作品的。再如, 对于幼儿捏彩泥、做沙画的作品, 教师可让其他幼儿欣赏和讨论。这样, 幼儿的合作行为在活动中得到强化, 可使幼儿在今后的区域活动中生成更多的合作行为。

幼儿教师演讲稿：大班班级小结 篇13

—学年度第一学期 05.1我班幼儿共有43名，男孩22名，女孩21名，其中3名幼儿是原大班的小年龄幼儿。本学期我们从学习《走近新教材》一书的基础上，进一步领会和实践二期课改的理念，加强对关键词“综合”、“整合”、“体验”、“提升”等的理解，关注幼儿的兴趣和热点、当前的需要以及已有的经验，预设和生成了一系列的在主题背景下的各种活动；同时，我们还创设“主题墙”，支持幼儿的表征，加强情感的体验和满足幼儿表达的欲望；我们还不断尝试将主题渗透于区域活动中，更好的体现了一种“整合”的理念，也提高了幼儿对个别化学习活动的积极性。总之，我们以平等、亲近的师生关系，以孩子的年龄特点为依据，以孩子的自主发展为目标，做好一切保教工作，促使幼儿良好个性的发展，愉悦的生活、自由的展现、成功的体验。

一、学期目标及达成情况

（一）共同生活：

１、我班幼儿已养成基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活卫生习惯，绝大多数幼儿独立自信地做力所能及的事。但在爱护玩具和用具，能共同使用和参与整理方面还不够，参与的幼儿不多。

２、本学期中，我们也发现积极主动地参与各类游戏和活动的幼儿多了，如：叶鸣誉、张鹏、徐林翊蕴、徐峰，他们也乐意表现自己，表达自己的愿望。另外，大部分幼儿已开始评价自己和同伴的行为、作品，有一定的客观标准意识，这方面的进步比较明显。

３、针对“对于自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪。”和“有同情心，乐于关心老人、残疾人和有困难的人。” 这两条目标，本学期我们结合“包头坠机”、“海啸”事件以及相关的节日教育，发现孩子的这种情绪体验和表现都比较被动，所以，下学期应多加强这方面的教育，建立健康的情感。

４、&nb

sp;本学期我们还加强对幼儿进行了规则意识、合作意识和责任感的培养，通过游戏、游园活动、故事同伴引导等途径，孩子在这方面也有较明显的进步，相对来说，合作意识还比较淡薄些，以及个别幼儿这些方面还需要加强个别教育。

（二）探索世界

１、我们通过“中国风”的主题活动，让幼儿了解周围自然、文化景观，知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化的意识，萌发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。孩子在这方面的兴趣很高，表现的积极主动。但，我们也发现孩子对这方面的信息很少，缺乏生活经验，这或许与周边环境和家庭教育有一定的影响，所以，我们思考，如何能更快的提高幼儿以及家长对民族、多元文化的认识。

２、我们通过散步、教学活动和秋游活动有目的的引导幼儿乐于亲近自然，培养幼儿观察、感受身边的人、事、物及自然现象，了解他们的特征的能力。如：今年难得的“雪”，我们就及时提供幼儿看雪、玩雪的机会，从而增加感性认识，激发对自然现象的兴趣，培养了观察能力；“东方绿洲”的秋游活动，也使我们发现大多幼儿能大胆尝试新奇、有野趣的活动，动作协调，并具有一定的安全意识和初步的自我保护能力。不足的是，幼儿照顾动植物，并进行记录与观察的能力还比较欠缺，分析原因，老师提供的机会和指导还不多。

３、在计算活动以及区域活动，包括一些综合活动中，我们结合目标有意识地指导幼儿学习简单的测量、推

理的方法，帮助幼儿逐渐形成数、形、时空等概念，如：认识时钟、学习等分、替换等。发现在这些活动中，孩子的个体差异表现的比较明显，而能力较弱的幼儿也不会主动参与计算区的游戏，所以，我们应该有针对性的以多种方法引导这些孩子，提高他们这方面的兴趣和能力。

４、“学习用简单、科学的方法探究问题，乐于操作与实验”和“学习关注、交流周围环境中的信息”这两条目标本学期实现的比较理想，我们注重随机的和利用一切可利用的资源进行引导和培养，譬如：区域角的“变色”、“蛋宝宝过桥”、“各国国旗”；新闻区的“早早新闻”、“关注海啸”、“上海艺术节”；综合活动“秋天的公园”、“我身边的公园”“健康的假期”等，孩子在这些活动中表现的积极主动，在家长的配合下，孩子有效地与环境、老师的互动，这方面的能力增强了许多。

（三）、表达与表现

（三）表达与表现

1、本学期中我们发现，孩子们的表现表达方式越来越多了。他们喜欢用声音、动作、制作、画画等表现方式来表现自己的认识和情感。能用比较完整的语言清楚、大胆地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。我班幼儿大都乐意参加音乐、绘画、柴艺、儿歌活动，较大胆地涂画，和同伴一起表演儿歌、歌曲。但不能在公共场合中，在集体面前自信、大胆、自然地表达自己的情感、不会主动用语言与人交往。故在下学期要多注意鼓励幼儿在各种场合大胆地表现自我，体现个性的良好发展。

2、本学期我们有意识的培养幼儿养成一定的阅读习惯，也因此增设了一些阅读活动，区域活动中也有机渗透。我们发现所有的幼儿都喜欢听故事，能安静的听完故事，理解故事的内容但不能较清楚的表达意思；大部分幼儿对阅读的兴趣并不高，不能投入的自己翻看图书，理解其意思；还反应出部分幼儿尚未养成良好的倾听习惯，能倾听老师讲话，但坚持性不够，更不能很好的倾听同伴讲话。同时，在介绍自己的意思、想法或是介绍作品时，是我班比较薄弱的地方，绝大部分孩子表达的语言断断续续，过于简单、不完整，需要老师的引导和启发。下学期，我们会加强研究，寻找有效的方法，真正的提高幼儿的表达能力。

幼儿园圣诞活动主题 篇14

二、活动目标： 1.通过活动开阔幼儿的视野，感受西方传统节庆活动的氛围，体验国际教育的快乐。

2.让幼儿在游戏活动中学习英语，展示英语，提高幼儿的学习兴趣和增强英语运用的意识。

3.培养幼儿动手的灵活性与无穷的创造力。

4.激发幼儿公平竞争的意识与积极的协作精神。

5.培养幼儿勇于在众人面前展示和表现自己。

二、活动准备: 1.圣诞节环境创设

☆园所环创

☆教室环创

2.圣诞节物品准备

3.活动内容设计

☆幼儿展示(歌曲、舞蹈、童话剧)

☆智星游戏(圣诞知识问答、幼儿智力问答)

☆亲子活动(亲子游戏、亲子表演)

☆圣诞狂欢(自助餐，祝福寄语、礼物派送)

4.活动案例设计

欢乐圣诞节(第一部分)

园所环境创设 活动日期：圣诞节前两周

活动内容：教师组织儿童准备与圣诞主题相关的手工制作

参加人员：教师，儿童

活动目标：在活动过程中培养儿童的创造力、动手能力、审美观、合作意识等综合能力，通过环境布臵创造节日气氛，

环境创设：

1. 圣诞树装饰：道具参考：圣诞老人玩偶、彩灯、红绿彩绸、铃铛、雪鹿、纸花、雪花片(可用塑料泡沫)、手工设臵彩色布朗英语卡片、寄语卡片等

2. 背景墙布臵：可参考背景图片参考文件夹(道具参考：圣诞树、拉花、彩灯、绘画、剪纸、幼儿作品、废旧材料制作的手工、小礼品盒等)教室环境创设

活动日期：圣诞节前两周

活动内容：教师组织儿童和家长工作制作圣诞贺卡

活动地点：幼儿园各班教室

Tel: 400-8900-198

参加人员：教师，儿童

活动目标：通过孩子的手工制作烘托整个园所节日气氛，锻炼儿童、家长的动手能力，增加亲子感情，达到家园共育的效果，让家长充分感受到浓郁节日气氛。 环境创设：

1. 教室墙布臵：道具参考：拉花、彩灯、绘画、剪纸、幼儿作品、

废旧材料制作的手工、寄语卡片等。

2. 房顶装饰: 道具参考：四角拉花、气球、彩带等

幼儿园大班圣诞活动小结 篇15

一、手工活动中培养幼儿创造力出现的问题

1.环境局限, 不能激发幼儿创造潜能。假期我在抚宁县育苗幼儿园做兼职, 针对环境与幼儿创造力的关系, 进行一次问卷调查, 其中, 教师妨碍幼儿创造占20%, 老师不认可幼儿占28%, 手工活动室声音嘈杂占46%, 环境活动室没气氛占6%。综上得出, 手工活动中环境局限性导致幼儿思维受阻。分析原因有两点:其一, 室内环境不适宜, 未能达到刺激幼儿创作目的, 导致幼儿思路不清晰, 创作产生干扰;其二, 幼儿心理环境受到伤害, 教师不肯定, 导致幼儿出现对自己不认可, 对创作活动不敢兴趣等现象。

2.手工材料单一, 缺乏创造条件。物质材料决定创新作品价值, 没有足够可发挥的材料, 拿什么谈创新呢? 经调查, 在大班手工活动中, 幼儿对材料需求较高且可产生创造思维的占65%, 对材料需求偏高且可产生创造思维的占28%, 需求一般且可产生创造思维占4%, 对材料需求偏低且可产生创造思维占3%。可见, 大班幼儿思维活跃的程度与手工材料的刺激成正比。

3.包办代替的教学方法, 磨灭幼儿的创造灵感。包办代替的教学方法是刻板的, 违背新时代课改要求。现代教学方法提倡自由探索式。大班手工活动中教师经常采用直接教、照搬做的模式, 不仅阻碍幼儿思维, 更严重斩断幼儿创造空间。

4.评价教条性, 打消幼儿创作信心。只关注幼儿作品而不注重幼儿创作过程的老师是不称职的, 不仅没有增强幼儿创作自信心, 反而在某角度伤害幼儿心灵。幼儿手工活动中, 往往创造能力表现在某个细节, 由于大班幼儿手工技巧还不算完善, 因此, 作品表象和头脑中思维会有些偏差;创作过程还可能由于某种材料使用不合理, 但形状凸显创造, 导致效果不佳。

二、大班手工活动中培养幼儿创造力解决策略

1.创设富有创造灵感的活动环境。在手工活动中, 我们往往鼓励幼儿不受束缚的创作, 大胆表达自己内心的情感, 所以, 环境的选择既有利于引发、支持幼儿对手工活动的探索, 又有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用。

2 . 创造思维的发展, 丰富手工材料是基础。俗话说的好:“巧妇难为无米之炊”幼儿没有基本的手工材料, 何谈创作。因此, 在手工活动中, 幼儿教师除了提供课程中所涉及材料以外, 还要给他们一些可发挥想象的创新材料。大班的手工活动多是自由创作, 即适合大班幼儿的手工材料种类很广, 如, 其一, 纸工类, 海绵纸、皱纹纸、瓦楞纸、卡纸、彩纸。其二, 泥工类, 太空泥、橡皮泥。其三, 绳工类, 绳子, 线, 球。其四, 废品类, 豆浆杯, 果冻盒, 饮料瓶, 报纸, 鸡蛋皮。相信为大班幼儿配备齐全手工材料, 定会使他们创作出平面式, 浮雕式, 立体式作品。

3.探究式教学方法铸造创造能力的金钥匙。以大班剪纸主题活动“过新年”为例, 首先, 教师布置任务, 其次, 让幼儿小组讨论, 互相获得心灵共鸣, 再次, 自由结组、自由探索完成任务。教师则以引导者和发现问题者身份出现在剪纸活动中。其一, 引导者的身份, 可以让幼儿自主探究, 在对手工材料自由剪贴加工过程中, 创造力有效地表现在作品某方面。其二, 发现者身份, 当幼儿教师发现幼儿出现问题或者对幼儿作品出现怀疑的时候, 教师可以靠近幼儿, 探讨一下了解一下幼儿创作思路, 这样不仅没有破坏他创作思维, 反而会在某个动作上引发他的创作思路。

因此, 必要的符合幼儿个性的教学方法—探究式教学方法, 是开启幼儿创造能力的金钥匙。

4.注重评价的多元性, 鼓励个性的创作。大班幼儿渐渐产生了自己的情趣, 当受到老师表扬或批评时, 情感会浮在脸上。教师鼓励会大大培养幼儿自信心, 激发幼儿对手工活动的兴趣, 从而调动幼儿创造的积极性。教师在评价时一定要分清侧重点、善于运用、评价技巧。多元有趣的评价对幼儿创造力培养相当重要。大班幼儿教师在评价时, 要做到以下几点:第一, 评价幼儿创作过程, 激发幼儿创造兴趣;第二, 揣摩幼儿创作思维, 探索幼儿创造价值;第三, 鼓励幼儿创作行为, 聆听幼儿创造情感。

综上所述, 大班幼儿创造力的培养不是一蹴而就, 需要各方面紧密配合。作为一名幼儿教师, 在大班手工活动中培养幼儿创造力, 既要抓住大班幼儿好奇心强、思维迅速发展的特点, 又要高度关注活动可实施性;既要抓住环境对创造灵感的产生, 又要高度重视手工材料多样性;既要抓住探究式教学方法对大班幼儿造能力的开发, 又要高度重视经验丰富性;既要抓住多元评价对大班幼儿创作自信心的调动, 又要高度关注评价单一性。

摘要：幼儿是创造力发展迅速的时期, 教师应为幼儿敞开创造胸怀, 培养幼儿创造兴趣, 锻炼幼儿积极探索, 开拓幼儿创造力思维。而大班手工活动, 则是培养幼儿创造力的重要学科, 它能抓住大班幼儿好学好问的特点, 在手工活动中勇于想象和大胆探索, 历练幼儿无拘束的在活动中表达自己内心情感。此外, 教师在大班手工活动中以引导者, 帮助者, 鼓励者角色出现, 从而刺激幼儿创造力潜能, 培养幼儿创造力思维, 评价幼儿创造力个性。

幼儿园大班圣诞活动小结 篇16

关键词：幼儿园；科学探究；材料

科学探究活动的展开首先就要针对教学目标选择适合的材料，并且材料的获得要在生活当中，就地取材不仅可以帮助节约成本，更可以促进幼儿的自主探索能力，因此我们能够举办的科学探究活动在材料选择方面可以是玩具，也可以是日常生活用品，更可以让幼儿废物利用。

一、选择适宜的材料

幼儿园大班的学生自身就具有一定的探究能力，所以我们要做的就是帮助幼儿提供适当的材料，让幼儿自己从材料当中发现问题，并且从材料的操作中探究问题，最后实现活动的目标，提高幼儿的探究能力。

1.材料的选择要生活化

幼儿的操作能力比较低，所以选择较为简单的操作材料就能够有效地降低幼儿在操作的时候可能受到的干扰，这有利于幼儿在探究的时候能够较快地缩小范围，及时在操作的时候发现问题。例如在开展科学探究活动“有趣的滚动”的时候，我们可以选择积木或者皮球、纸杯等等，这些东西在幼儿的日常生活中都能够找到，对幼儿来说十分的熟悉，所以，能够为接下来的探究活动提供更加清晰的认知。

2.材料的选择要体现科学性

科学探究活动的展开就是为了让幼儿在材料的特点当中发现生活中的科学现象，所以教师要选择科学的操作材料。例如在“不倒的蛋娃娃”活动之中，教师要将两个外形一致的蛋娃娃放在幼儿的面前，一个是站立不动的，另一个无法站立，引导幼儿去探索，发现不倒的蛋娃娃比较重。所以接下来的探究活动就要让幼儿自己动手实践，利用石块和螺丝等等具有一定重量的材料让幼儿成功地做出蛋娃娃，让他们发现不倒的秘密就在于蛋的底部较重，均匀的分布让蛋娃娃能够直立起来。

二、材料的设计具有层次化

有些科学现象要想让幼儿自己去理解探索，是不可能通过一次的操作就能够了解的，所以教师就要利用组合材料让设计更具有层次化，通过一层层的材料探究，最终发现科学的现象。

1.通过材料隐含问题激发探究欲望

科学探究活动的开展是为了让幼儿在材料探究之中明白科学的道理，获取科学经验，但是由于幼儿的学习和探究动机都来源于兴趣，所以教师就要选择对幼儿有吸引力的材料，既能满足幼儿的操作兴趣，又能够隐含相关的科学问题。例如“蛋娃娃”的活动，我们就可以先提供充足的蛋娃娃，利用外表一致的蛋娃娃表现出来的不同引发幼儿的兴趣，幼儿在旋转和摇晃的一系列动作之中，发现外表一致的蛋娃娃却有着实质的区别，那么这个“区别”在哪里呢，从而激发幼儿的好奇心，引发进一步的探究欲望。

2.深入问题提升经验

我们在开展“吹泡泡”活动当中，可以将准备的材料分为两个方面，其中一个是“有洞”的，另一个是“无洞”的，吸管和圆珠笔的笔管，筷子和积木等等，都是生活中可利用的材料。第二个方面是提供空心和实心的螺丝积木，通过不同材料的对比操作，更加深入问题：“什么样的物体才能够吹出泡泡？为什么有洞的就可以吹出泡泡呢？”在探究过程之中逐渐清楚地认识到，有洞的物体可以吹出泡泡，但是不贯通也不能吹，只有中间贯通的物体才可以。

3.解决问题引导新发现

在“有趣的滚动”之中，通过不同层次的材料操作，幼儿在每一次的探索之中都会有新的发现，他们可能在第一次探索的时候发现有部分物品是能够滚动的，第二次探索的时候发现它们是圆的，第三次探索发现滚动也分为直线和曲线，第四次探索发现只有球能够在不同方向进行直线滚动。只有幼儿自己去操作，才能够从不同的材料中感受到层次探索的魅力，从而深入发掘科学经验。

三、材料的操作具有任务化

大班的幼儿具有一定的思维探索意识，所以教师可以发布任务，进而有效地激发幼儿的探索欲望，了解科学现象。在“吹泡泡”的实验当中，教师可以设置两项任务：一是要求幼儿从积木和吸管、筷子等五种物品当中找到能够吹泡泡的物品；二是实践有洞的物品，将它们吹出泡泡。在第一个任务当中，幼儿发现这些材料外形特征相近，所以，从生活当中能够探索到初步的结论，接下来教师就要鼓励幼儿进行下一步的操作，对材料一一进行实验，将自己的结论进行有效的论证，幼儿由于在实验过程当中十分想知道自己的判断是否正确，就会更加认真地展开实验，最后发现能够吹出泡泡的材料都是有洞的。那么接下来教师就可以让幼儿展开下一个阶段的任务，这一项任务看起来比较简单，但是幼儿需要在不断的尝试过程中，发现吹泡泡的材料必须具备的条件，那就是材料必须有洞，但是材料也要是贯通的。

在幼儿园大班的科学探究活动当中，我们不难发现，操作材料对于科探活动的重要性，因此教师在选择材料的时候，要有明确的目的性，只有将材料与问题的产生相匹配，才能够真正有效地发挥科探活动展开的作用。因此，教师在开展活动之前，要认真地考虑需要让幼儿明白的科学知识，然后精心挑选合理的材料，帮助幼儿在操作过程当中能够更简单快捷地发现事物间的联系，从而得出科学现象产生的原因，获取科学知识。

参考文献：

[1]陈敏.把握“三要点”，有效开展幼儿科学探究活动[J].小学科学：教师版，2015（12）.