本科生英语求职信

本科生英语求职信（通用11篇）

本科生英语求职信 篇1

对于英语本科生来说，写好一份求职自荐书是求职前应该做的事情。以下是一份英语本科生求职信范例，仅供参考。

尊敬的各位领导：

你们好！感谢抽出时间来浏览我的求职信！

我是大连理工大学外语学院英语系05级的一名学生，即将于明年6月完成本科学业。这次中华英才网给出这么好的海外实习机会，我希望能努力争取到，以做为自己真正步入社会的一个坚实的桥梁。

大学期间，我最郑重地告诉自己的一句话是：生命不息，奋斗不止。学通自己专业，利用它为我的人生开辟道路。于是我以科技英语为方向，首先侧重于打好基础，从听、说、读、写几方面训练基本技能，在达到自如地运用英语的基础上，我涉猎了英美概况、英美文学、语言学等相关专业知识。同时，我还辅修了经营管理与信息系统专业，这些努力不仅使我的专业水平每年都有相应提高，而且扩展了视野、丰富了头脑，并使我于大二时以良好的成绩通过了英语专业四级考试，还将于今年三月参加专业八级测试。

深知语言交际作用的重要性，我特别注重学以致用。除了积极地、有选择地参加院、校组织的活动外，我还时常参加英语角，给外国访问团导游，参加中外公司谈判会议，翻译一些资料，当英语家教等。这让我有机会结交了很多朋友，丰富了阅历，而且感到生活更加充实。

我善于组织领导，曾担任系组织部长，组织过多次大型活动并获奖。我接手的事，我一定会付出百分之百的精力去做好。

这一次既然是海外实习，我想自己在语言能力方面会有一些优势，正好能完全运用上自己的专业知识。我认为实习的意义更多的是向别人学习，向海外公司的同事学习，所以勾通是非常重要的，而这一方面怡怡是我的强项。

随信附上个人简历，再次感谢领导的关注，期待你们的佳音！

此致

敬礼!

本科生英语求职信 篇2

关键词：英国英语,美国英语,专业本科生,语言态度

一、引言

语言态度是社会语言学研究的重要课题。就英语态度研究来说, 有的探讨英语本族语国家人民, 也有的考察以英语为外语的国家的人对英语变体的态度。在中国, 学生要么学英国英语, 要么学美国英语, 很少涉及其他变体。我国关于英语变体区别的研究不少, 但对英语变体态度的研究却少见, 可是了解学习者语言态度又很重要, 因此本文探讨专业本科生对美英两种英语变体的喜好态度。

二、研究方法

1. 调查对象

四所大学 (外语和综合院校各两所) 英语专业二年级22个班参加了问卷调查, 回收521份 (138男, 383女) 有效问卷。调查对象约20岁, 已学约10年英语, 属中高级水平。选择二年级作调查对象是因为学生仍处基础阶段, 避免令其态度取向产生转变的专业课的影响。

2. 数据收集

研究采用调查问卷为数据收集方法, 采集两方面信息: (1) 英国/美国英语在中国的受欢迎程度; (2) 专业本科生对英国/美国英语的喜好程度。调查由班级任课老师主持进行, 确保问卷的高回收率和低缺省率。

三、结果与讨论

1. 两种英语哪种在中国更受欢迎?

问题4调查在中国讲哪种英语的人更多, 学生意见分歧:46.3%认为讲美国英语的人多, 但33.2%认为讲英国英语的人多, 20%没观点。至于哪种更受欢迎 (问题5) , 意见则趋于一致:75.2%认为美国英语更受欢迎, 而只有12.7%选择英国英语, 未来趋势也相似:75.4%认为美国英语将来会更受欢迎, 选英国英语的只有6.7% (问题8) , 因此可以推断, 美国英语无论现在还是将来在中国都比英国英语更受欢迎。

*如单选题出现数字相加不等于521或累计百分率不到100%, 则意味着有缺省值出现。

问题7探究多数学生认为美国英语在中国更受欢迎的原因。392位学生中, 91.6%列举的原因是“美国媒体影响大”。的确, 当今美国著名电台、电视频道、报章杂志和好莱坞大片在中国都很受欢迎, 这无疑会增加美国文化及载体———美国英语的受欢迎度, 这与Ladegaard (1998) 描述的美国媒体在丹麦的影响是一致的。81.6%列举的原因是“美国在国际政治、经济、文化等方面影响大”。作为世界唯一的超级大国, 其强大实力自然将美国英语推向全世界, 正如Crystal (2003) 评论的:“鉴于美国在诸多领域已成决定性因素, 英语的未来必定与该国的未来紧密相连。”48.7%列举的原因是“人们认为讲美国英语是一种时髦”。许多人, 尤其年轻人, 喜欢赶时髦, 现在有一种倾向:英国英语已“过时”, 但美国英语是“酷”的象征。除上述原因外, 其他还包括中美交往多、在中国的美国公司多等。确实, 在今天的中国, 美国的影响比英国大, 更重要的是, 在中国人的日常生活中, 美国元素多得多, 如看美国电影、唱美国歌曲、吃美国快餐, 都潜移默化地增加了美国英语的受欢迎度。

2. 本科生更喜欢哪种英语

在涉及英国/美国英语作为学习目标语 (问3) 、教学语言 (问9) 和个人喜好 (问10) 的问题上, 半数左右 (49.52%、52.2%和51.8%) 的学生选择美国英语, 而仅30%—40%成选择英国英语。由此可见, 总体来说, 个人喜欢和希望以美国英语而不是英国英语为目的语和教学语言的学生多一些, 但英国英语也不乏支持者。

问题12的调查结果 (表2) 显示过半数学生更喜欢美国英语的原因主要与起受欢迎度、悦耳性和流行文化的影响有关:“美国英语更流行, 影响力更大” (45.6%) 、“美国英语听起来更悦耳” (44.8%) 、“爱听美国广播/音乐, 爱看美国电视/电影” (41.9%) 。自二战以来, 由于美国在世界范围的巨大影响, 美国英语取代了英国英语在世界范围的主导地位, McCrum等 (1987) 指出:“1945年以后, 统治英语世界的声音不再是英国的了, 而是美国的了。”美国流行文化的影响在前已详述, 在此不再重复。40%以上的学生认为美国英语好听是他们喜欢的因素, 这说明一种语言是否动听是很重要的。另一因素与信息技术有关:“电脑软件/语言和网站多为美国英语” (35.6%) 。微软和IBM等公司对信息技术的掌控对美国英语的传播起了重要作用, McCrum等人 (1987) 作过这样的描述:“硅谷的电脑业可作为一种教科书范例来说明在加州新创造的语言如何迅速地在讲英语地区被广泛采用。”

问题11的调查结果 (表3) 表明35.3%的学生更喜欢英国英语主要是因为它的正宗、权威与悦耳, 与喜欢美国英语的原因相比, 学生喜欢英国英语的原因相对集中。首先, 与英国英语的正统和权威性有关:“英国英语最正宗” (72.8%) 、“英国英语最有权威性” (54.3%) 、“英国英语有一种贵族气质” (46.7%) 。不难看出, 喜欢英国英语的学生看重的是英语的起源:当提及英语时, 就会想起其母源——英国英语, 并将其视为最好、最高贵、最有权威的变体, 这是美国英语所没有的。Graddol (1997) 谈到了这一点:“世界上对英语的负面反应大都指向美国的;多数以英语为L2的地区仍然以英国英语为目标语。”他继续评论道:“如果说英国在英语上有优势, 那主要是因为其广泛的文化联系和世界范围的‘品牌效应’。”Ladegaard (1998) 也这样评论:“尽管多数人表示更喜欢美国文化……在正式教学场合, 学生仍会认定‘正确的英语’是英国英语。”问题6的调查结果也提供了证据:66位认为英国英语更受欢迎的学生多数都列举了英国英语的正宗性 (68.2%) 、权威性 (57.6%) 。其次, 半数学生喜欢英国英语是因为“英国英语比美国英语听起来更悦耳” (51.1%) , 这表明学生为正统的RP语音所吸引, 证明语音在决定个人喜好上的影响。此外, 学生喜欢英国英语还有些个人原因:对英国及其文学作品的好感, 自己的英语和访英愿望, 等等。英国作为一个历史悠久和工业革命起源的国家, 其悠久的文学传统、文化底蕴、民主制度都有吸引力。

问题10的调查结果表明, 尽管多数学生明确喜欢英国/美国英语, 但仍有11.7%称自己“无所谓” (表4) 。这类学生数量偏少。在中国, 英语是地道的外语, 英语学习动机多为工具性的, 学生没必要在情感上依附于某一变体, “国际英语”就是这种态度的体现。在英语国际化趋势下, 人们不再追求讲像英国或美国的英语了。同时, 在多国英语变体和中文共同影响下, 中国学生习得的英语必定是带有中国特色的多种英语变体的混合体, 因此所谓的“中国英语”并不一定是贬义词, 而是承认了英语的中国特色。问题13探讨了部分学生“无所谓”的原因, 其结果也部分地印证了以上的观点:61位认为“无所谓”的学生中超过8%列举了“学习中美英两种变体都有接触, 二者的混合体也可接受”作为自己选择的依据, 近50%列举了“英国/美国英语差别不大, 仍为一种语言”、“只要是英语, 能交际就行”、“语言是工具, 没喜好感情投入”。

四、结语

本研究考察了专业本科生对英国/美国英语的喜好态度。结果表明, 美国英语在中国比英国英语更受欢迎。在教学语言和个人喜好上, 选择美国英语的也明显多过选英国英语的。传统上英国英语在我国占统治地位, 但现在美国英语则更受欢迎, 由于语言态度对学生的学习有着巨大影响, 我国的外语计划、教学和师资培训都应据此作出调整, 以提高学生积极性。

参考文献

[1]Crystal, D.English as a Global Language (2nd edition) [M].Cambridge:Cambridge University Press, 2003.

[2]Graddol, D.The Future of English?[Z].The British Council.Availableathttp://www.britishcouncil.org/learning_elt_future.pdf, 1997.

[3]Ladegaard, H.J.National stereotypes and language atti-tudes[J].Language&Communication, 1998.18:251-274.

一个文科生的求职经历 篇3

2005年毕业之后，我要比相当一批同期毕业的大学生幸运，大概是因为毕业学校还不错的缘故，我签约了珠三角一个经济发展还算不错的中等城市的一家银行，虽然离开了广州我所喜爱的城市，但当时也还是对未来充满了希望和热情，打包了行李我匆匆地赶赴到了这个我有可能生活一辈子的城市。

但很有意思的是，在这个城市我只呆了三个月，就因为习惯不了中小城市的环境和这家银行并不令人满意的待遇而辞职离开。现在回想起来，当时的离开也是有些冲动，或者说是大学生刚毕业对未来要求比较高，也许有很多地方不能令人满意，但生活本来也就是如此。获过联合国人居奖的这所小城生活环境优美，生活方式舒适，但我却因为它没有摩天大楼等繁华都市的表征，因为它没有深圳听起来绝对诱人的薪资水平而选择了离开，虽然经过一年在深圳的颠沛流离我目前的生活基本稳定，但回忆起来也不无遗憾和感慨。因为对于一个文史哲专业毕业的学生能够进银行工作着实是一个不错的选择。

言归正传，真正的故事从深圳开始。亲手打破了银行这个铁饭碗之后，我提着行李来到了深圳，（没有选择广州的原因是我的一个直系亲属在深圳，除了广州，深圳就是我的第一选择了）这个时候我有一种两双脚同时踏空的感觉，因为我明白我将为我的辞职付出一些代价，虽然自己一度坚强地认为风雨之后必有彩虹，但是突然的失业，又是一个陌生的城市，我确实感到茫然和无助。更重要的是，那时我认为自己刚毕业没有什么经验，专业又是冷门，英语也不太好，在深圳这个以高科技、金融、物流等为主导产业的城市，我真的不知道自己可以做点什么。学校是进不了了，我已经失去了应届毕业生的身份，公务员要考试的，报刊媒体需要经验并有大量作品，经济类的职位虽然不是没有机会，但确实专业不太对口，行政文员之类的工作薪水又不高。那时的我，真的极度不自信。

在我那个亲戚那里落脚，第二天高交会馆恰巧有一场比较高级别的人才交流会吧。（个人认为，高交会馆和会展中心的人才交流会还不错，宝安南路的那几个人才大市场就不怎么样了，条件还不错的大学生就不要去那里浪费时间了。当然51.job、中国人才热线、智联招聘等网上招聘方式更好）可惜的是，当时投了很多的简历，只有三家给了面试机会，一家很差的，我没有去；一家中等的（后来有了别的机会就放弃了，本来打算去的）；一家不错的，但是因为我的英语口语实在是太烂也就被拒了。短短的一个多礼拜，我还邮寄了十几封简历，毫无消息，现在想象，自己也够傻的，邮寄简历干什么，机会不大，成本又高。我在深圳找到的第一份工作是在网上找到的，面试官（也就是我后来的主任）面试了我半个多小时，我们的对话很投机，也很精彩，现在想像，以后的日子里我都没有和上司有过那么无障碍的交流，呵呵。她对我很满意，面谈后又考察了我的文字功底，紧接着第二天就见了我们单位的一把手，很快就确定接受我。当时我心里一阵狂喜，呵呵，没想到这么快工作就搞定了，而且是某政府部门下属单位，然而接下来我在该单位的工作经历证明，我当时对该单位缺乏足够的了解，对薪酬待遇的了解过于模糊，其实等于在不甚知了的情况下就入职了。所谓工资加奖金的说法着实迷惑了我，作为刚毕业不久的学生我也没有敢问到底是多少，而且也不敢把自己内心的期望值表露，所以我和主任关于薪酬待遇问题的模糊语言注定了我进这家单位本来就是一个错误。

本科英语毕业生求职信 篇4

您好！

感谢您在百忙之中抽出时间来阅读我的求职材料。我是xx师范学院外语系英语本科专业的一名好范文。幕名求职，我以积极务实的态度向您毛遂自荐，希望能加入贵校这片生机盎然的大地，用我所学，奉我所能。

在校领导和老师的引导下，我努力学好专业知识，训练专业技能，专业水平每一年都有明显提高，并将于今年7月份获得英语专业的学士学位。同时，我已经以良好的成绩通过了教师资格证考试、全国英语公共六级考试，全国普通话考试和国家计算机二级、省计算机一级考试。我能够熟练运用相关的英语教学法进行英语教学，并能运用英语自如的进行听、说、读、写。我擅长演讲，是系辩论队的成员之一，学习之余积极参加院系的演讲比赛并且获得过系中文演讲赛三等奖。我深知“工欲善其事，必先利其器”，面对如此严峻的竞争，一定的工作经验是非常重要的。这几年来，做家教和推销工作让我受益非浅。做家教让我巩固了专业知识，学会如何与家长和和孩子沟通；为移动公司推销业务锻炼了我的口才，吃苦耐劳的精神并且拓宽了我的人际关系网。我想，通过这些工作所得来的经验对于我今后无论从事什么工作都是非常有用处的。

我深知自己只是一名普通的大学生，但是正是这份平凡磨砺了我，丰富了我、发展了我，并教会了我在平凡中用勤奋和汗水实现自我。从我的简历中，您将可以看出我是一个勤奋、务实、积极向上的人，有能力学习和吸收新知识、适应新环境，能胜任您给予我的信任和机会！希望贵校能给我一个展现自我的机会，选择接纳我，我将与您同舟共济，共创美好的明天。时间匆匆，学识伊始，但只要奋斗信心不止，前进动力不衰，凭着我对事业的执着与热情，凭着我对工作的认真与负责，我相信，我能在这一个文明、团结、进步的集体中竭尽绵力，不负您的期望与厚爱。

真诚并热切的盼望您的答复。本人乐意随时接受面试，如蒙录用，定当不负所望！

最后预祝贵校蓬勃发展，蒸蒸日上！

此致

敬礼!

本科生英语求职信 篇5

回顾大学三年,通过良师的教导和自身的刻苦学习,我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动,也养成了认真对待学习和工作的好习惯!

在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥 护共产党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.

在学习上,我圆满地完成本专业课程.并具备了较强的英语听读写能力.对OFFICE办公软件和其它流行软件能熟练操作,并在因特网上开辟了自己个人空间.平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识.相信在以后理论与实际结合当中,能有更大提高!

在大学期间，我积极参加各种活动，曾在社团中担任各种职务。我热爱团队活动，有很强的团队合作意识，在校期间还曾担任本专业足球队的队长，具有很强的组织和协调能力。很强的事业心和责任感使我能够面队任何困难和挑战

应届本科生求职信 篇6

时光飞逝，时间在慢慢推演，许多朋友又将开始寻求新的工作机会，此时是不是该好好写写求职信呢？你真的懂得怎么写好求职信吗？以下是小编为大家整理的应届本科生求职信6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

应届本科生求职信 篇1

尊敬的领导：

您好!

感谢您在百忙之中垂阅我的自荐信。

本人名叫XXX，男，XX岁，XXX学院XXX专业应届本科毕业生，并获得XX学士学位。近期获知是贵单位(公司)正在招聘人才，大学四年的成长使我自信地接受您的挑选。

大学四年，兢兢业业的学习使我拥有扎实的专业知识，优秀的计算机和英语水平。主修国际贸易，国际金融，国际保险，国际结算，货币银行学等，具有较强的专业水平。我能熟练运用Windows办公软件，并能使用VF 等语言编程，具备较好的计算机知识和应用能力，通过了全国计算机等级考试二级Visual FoxPro的考核。顺利通过了全国大学英语四级CET4考试，能阅读一般的文章和进行日常的口语交流。我还注重自身实践能力的提高，顺利通过驾驶证C证考试，能熟练驾车;在校期间多次参加社会实践，做过兼职，取得了优秀成绩。

在大学期间，担任过班长，组织部部长，分团委副书记，责任心极强，敬业精神佳，具有很强的组织和协调能力，有较强的亲和力和团队精神。本人爱好广泛，善于沟通，性格爽朗，正直诚信，勤奋进取，充满了年轻人的活力和朝气，时刻拥有热情!

“先做人，后做事”，是我的秉承的信念。我很希望能加盟贵公司，发挥我的潜力，为贵公司贡献自己的火热。能与您面谈，我将万分感谢。兹随函附简历表和主修成绩一份。收笔之际，祝愿贵公司事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

求职人：

20xx年X月X日

应届本科生求职信 篇2

尊敬的领导：

您好！

我是XX大学XX级中文专业的应届本科毕业生。步入教育事业一直是我的梦想，XX大学的几年历练为我实现梦想打下了坚实的基础，专业特长更使我明确了择业目标：做一名中学语文教师。

久闻贵校是培养人才的重要基地，教师成长展才的沃壤，重视教育，重视能力，上下团结一心，有坚实的教育基础，对此，我十分仰慕。现把一个真实的我以求职信的形式展现给您，望贵校给我一个展示才华的机会，为贵校出力争光，同时也圆我的育人梦想。

在思想上积极要求进步，乐观向上，保持对大是大非的清醒认识，不畏难繁，有信心、有责任感。在能力培养上，校内积极参加各项活动，校外广泛尝试，多次进行教学实践，既实践了所学，又锻炼了能力。

大鹏展翅，骏马飞驰都需要有自己的天地。贵校科学管理体制和明达的XXX人理念；使我坚信到贵校工作是我的明智选择。

踏实守信、真诚待人、处事热情、积极进取是我的座右铭，诚冀贵校给我一个施展才华的机会，成为贵校风雨同舟的一员，我必能为贵校的发展助上一臂之力！

最后，祝贵校广纳贤才，再创佳绩！

此致

敬礼！

求职人：

20xx年xx月xx日

应届本科生求职信 篇3

尊敬的领导：

您好！我叫***，是**电力大学信息工程学院应届本科毕业生。我满怀着热情与渴望，向贵单位求职，真诚的感谢您在百忙之中审阅我的求职信。

我来自美丽的`北国江城——吉林市，一方水土养育一方人，水滴的灵性、水花的跳跃、水流的舒展造就了一个开朗、热情、活泼的我。然而，大江东去的舒缓与浩然，又赋予了我务实、严谨与稳重的性格。

大学给予了我良好的学习环境及锻炼能力的机会。四年的大学生活，不仅筑就了我扎实的理论知识体系，而且通过丰富的实践活动，提高了我的综合能力。作为学生干部，又令我逐渐养成拼搏、果断的精神，高度的责任心和优秀的处事能力。我越来越深刻地体会到，一个富有凝聚力的学习型团队的强大生命力。并且把这种合作的团队意识带入自己组织、参与的一系列活动中，收到了良好的效果。

顽强拼搏是我的座右铭；矢志不渝是我一生的追求。本着“学有所长，专业对口”的原则，我欲在电力系统内各单位、IT产业部门及可发挥专长的单位供职。自己的实力与能力还有待于社会这个大考场来检验与评价。于是，载着荣誉开始面对新的挑战的我，真切地希望您——我的第一位考官——能给我一个展示自己的机会，为您的事业、我的人生揭开崭新的一幕！谢谢！

相信我们会合作愉快！

预祝贵单位蒸蒸日上！

此致

敬礼

求职人：***

二Оxx年十二月

应届本科生求职信 篇4

尊敬的领导：

您好！

我是一名即将毕业的本科毕业生。我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。在投身社会之际，为了更好地发挥自己的才能，谨向各位领导作一下自我推荐。

美好的大学生活，培养了我科学的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。课堂内外拓展的广博的社会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会；在不断的学习和工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，使我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业、更能创业！我相信我的能力和知识正是贵单位所需要的，我真诚渴望，我能为单位的明天奉献自己的青春和热血！

三年中我一直都积极参加和筹划各种活动，这些都锻炼了我的办事能力，组织协调能力，沟通能力。我的最大优点是动手能力强，能吃苦耐劳，有团队精神，大学生活的磨练，锻炼自己的人际交往能力和口头表达能力，逐渐的培养了独立分析和解决为题的能力，也形成了求实的思维方式。

我个性开朗活泼，兴趣广泛；思路开阔，办事沉稳；关心集体，责任心强；待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神。在四年的学习生活中，我很好的掌握了专业知识，学习成绩一直名列前茅。在学有余力的情况下，我阅读了大量专业和课外书籍，并熟悉掌握了各种设计软件。但我知道：一个青年人，可以通过不断的学习来完善自己，可以在实践中证明自己。

自己四年来的耕耘取得了收获，我自信自己已具备了争取就业机会的实力，而未来的事业更要靠自己去探索和拼搏。我很希望能加盟贵公司，并为贵公司的发展贡献自己的一份力量。

再次致以我最诚挚的谢意！

此致

敬礼！

求职人：XX

XX年XX月XX日

应届本科生求职信 篇5

尊敬的贵领导：

您好！

感谢您在百忙之中拔冗阅读我的求职信。扬帆远航，赖您东风助力！我是西京学院20xx届经济系会计专业应届本科毕业生。即将面临就业的选择，我十分想到贵单位供职。希望与贵单位的同事们携手并肩，共扬希望之帆，共创事业辉煌。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”经过四年多的专业学习和大学生活的磨炼，进校时天真、幼稚的我现已变得沉着和冷静。为了立足社会，为了自己的事业成功，四年中我不断努力学习，不论是基础课，还是专业课，都取得了较好的成绩。英语达到国家四级水平，计算机过国家二级，并通过了全国普通话测试二级甲等考试。同时在课余，我还注意不断扩大知识面。

学习固然重要，但能力培养也必不可少。三年多来，为提高自己的授课能力，积累教育经验，从大二开始，我在学好各门专业课的同时，还利用课余时间积极参加家教实践活动。假期做一些兼职工作，通过自己不断的努力和教学实践，我现有较强的自学和适应能力，良好的沟通和协调能力，我很希望能加盟贵公司，并为贵公司的发展贡献自己的一份力量。随信附上我的简历。如有机会与您面谈，我将十分感谢。

期盼能得到您的回音！

感谢您在百忙之中抽暇审批这份材料。

此致

敬礼

求职人：

应届本科生求职信 篇6

尊敬的贵校领导：

您好！

感谢您在百忙之中拔冗阅读我的个人求职信。扬帆远航，赖您东风助力！我是湖北师范学院XX届数学系数学教育专业应届本科毕业生。即将面临就业的选择，我十分想到贵单位供职。希望与贵单位的同事们携手并肩，共扬希望之帆，共创事业辉煌。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”经过四年多的专业学习和大学生活的磨炼，进校时天真、幼稚的我现已变得沉着和冷静。为了立足社会，为了自己的事业成功，四年中我不断努力学习，不论是基础课，还是专业课，都取得了较好的成绩。大学期间获得XX院单项奖学金，英语达到国家四级水平，计算机过国家一级，并通过了全国普通话测试二级甲等考试。同时在课余，我还注意不断扩大知识面，辅修了教师职业技能（中学数学教育），熟练掌握了从师的基本技能。利用课余时间自学了计算机的基本操作，熟悉windows操作系统，熟练掌握officeXX办公软件，能熟练运用软件authorware、powerpoint等制作课件，进行多媒体教学。

学习固然重要，但能力培养也必不可少。三年多来，为提高自己的授课能力，积累教育经验，从大二开始，我在学好各门专业课的同时，还利用课余时间积极参加家教实践活动，为多名数学跛腿的初中和小学学生进行数学补习，使他们的数学成绩都有较大程度的提高，我的工作也得到了学生家长的肯定和好评。为进一步积累系统的数学教育经验，我到武钢大冶铁矿一中进行了长达两个月的初中数学教育实习工作，在两个月的实习时间，我积极向有经验的老师请教，注意学习他们的教学艺术，提高自身的业务水平和授课表达技巧，力争使自己的教学风格做到知识性和趣味性并举。通过自己不断的努力和教学实践，我已具备一名优秀教师素质，过硬的工作作风，扎实地教学基本功，较强的自学和适应能力，良好的沟通和协调能力，使我对未来的教育工作充满了信心和期望。

十多年的寒窗苦读，现在的我已豪情满怀、信心十足。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样，一个单位的荣誉需要承载她的载体——人的无私奉献。我恳请贵单位给我一个机会，让我有幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。

期盼能得到您的回音！

感谢您在百忙之中抽暇审批这份求职信。

此致

敬礼

xxx

本科生英语求职信 篇7

国外自20世纪70年代起就对外语需求分析从理论到实践做了大量的研究 (Richterich 1977;Munby 1978;Widdowson1981) , 而国内自20世纪90年代中期起才开始对外语需求展开探讨和研究。通过检索近20年收录在CNKI上关于外语需求分析的核心期刊文献发现, 目前学术界主要集中在对外语需求分析理论、特性、重要性、模型的探讨上 (夏纪梅、孔宪辉1999;倪传斌2006;余卫华2002;陈冰冰2009;陈冰冰2010) , 而有关大学英语学习需求的研究和实证调查还较少, 并且调查的维度多比较单一, 例如, 王斌华、刘辉 (2003) 主要调查了大学生学习英语的动机和对教学环境的需求。赵庆红、雷蕾、张梅 (2009) 主要调查了大学生对教学环境的需求。杨玉兰 (2010) 主要调查了大学生对外语课程设置的需求情况。同时, 笔者发现, 有关学生英语学习能力需求的调查还不是很多。因此, 在综合前人研究的基础上, 笔者从大学生英语学习存在的困难、学习态度和动机以及对英语学习环境需求三个维度设计问卷, 调查了非英语专业本科生的英语学习需求及其满足情况。

1 研究方法

本次实证调查随机选取了国内某重点大学6个班级的共150名大学一年级学生作为本次研究的调查对象。

调查采用问卷形式进行。笔者根据Dudley-Evans和S t.John (1998) 提出的需求分析模型和国内学者陈冰冰 (2010) 构建的学生个人需求分析模型设计了问卷。问卷包括四部分, 共44个项目。第一部分为学生的基本信息, 包括学生的性别、学院、年级、高考英语成绩、课外学习英语的时间;第二部分包括10个项目, 侧重调查大学生英语学习存在的困难;第三部分包括9个项目, 主要考查学生英语的态度和动机;第四部分包括20个项目, 多方面调查了学生对英语学习环境的需求以及需求的满足情况。

问卷由任课教师当堂分发并当场收回。问卷实发150份, 收回有效问卷150份。问卷数据由笔者手工录入SPSS软件, 运用采用SPSS16.0统计软件进行分析。用频次分析计算出每个选项被选中的频次 (frequency) 和百分比 (percentage) 。统计结果用表格呈现出来。问卷基本信息显示, 受访群体中, 男生64名, 女生86名, 涉及数学、法学, 经济三个学院。所有学生的高考英语平均分数为129.75, 课下花在学习英语上的时间约为1到2个小时。

2 调查结果与讨论

2.1 英语学习存在的困难

学生在英语学习方面遇到的困难一定程度上反映出他们在某些方面知识或者能力的欠缺, 而正是这部分欠缺的知识和能力蕴藏着学生巨大的学习需求。因此, 了解学生在学习英语方面的困难可以帮助教师更好的洞悉学生的学习需求, 从而更有针对性地开展教学活动。

如表1所示, 学生总体认为自己在英语技能方面存在困难。但是各项技能对学生的难易程度却是有差别的, 认为听力、口语、写作技能学习困难的学生分别占到了41.3%、44.7%和36.3%, 明显高于认为阅读 (9.4%) 和翻译 (14.7%) 困难的学生比重。此外, 34.7%的学生认为阅读对他们来说相对容易, 而翻译对大部分学生来说难度适中。调查还显示, 口语能力是学生最想提高的英语技能, 选择人数占到了54%, 其次是听力, 选择人数占32%。由此可见, 英语听、说能力既是学生学习英语的薄弱环节, 也是学生最想获得提高的环节。

表2显示了各项英语知识对学生的难易程度。从表中可以看出, 学生总体在英语知识学习方面有困难。认为英语知识学习困难的学生比重都在20%左右, 50%左右的学生认为英语知识的学习的难度适中。此外, 横向对比可以发现, 认为语音和语法知识容易的学生占30%左右, 而认为词汇和文化知识容易的学生仅占15%左右。这表明语音和语法知识对学生来说相对容易, 而词汇和文化知识则相对困难。调查还发现, 词汇知识是学生最想获得增长的英语知识, 其次是语音知识, 选择人数分别占57%和21.3%。

问卷调查结果显示, 大学生认为自己英语学习存在困难的原因是多方面的, 既有内因也有外因。外因主要是他们缺乏学习英语的环境 (60%) , 内因主要是他们缺乏坚持学习英语的毅力 (59.3%) 。此外, 缺乏有效的学习方法 (40.7%) 也是造成大学生学习英语存在困难的另一个主要原因。

2.2 学习态度和动机

心理学家指出积极的学习态度对学习具有促进作用;学习态度的好坏直接影响着学生的学习行为和学习效果, 而学习动机则是直接推动学生进行学习的一种内部动力。了解学生对英语学习的态度和学生学习英语的动机可以帮助教师更好地根据学生的实际情况和需求调整教学方法, 激发学生学习的兴趣, 从而提升教学效果。

如表4和表5所示, 47.3%的学生表示自己喜欢学习英语, 只有12.3%的学生明确表示不喜欢学习英语, 并且86.7%的学生表示很想提高自己的英语水平, 说明大学生对英语学习总体持积极态度, 一些不是特别喜欢学习英语的学生也很想提高自己的英语水平。从表6和表7中我们可以看出, 63.3%的学生对自己目前的英语学习没什么特别感。对于74%的大学生来说, 上大学以来的英语学习收获不大, 英语水平进展很小。

问卷还调查了大学生目前的学习英语的动机。大学生把自己学习英语的原因主要归结为“英语过级的需要 (59.2%) ”、“在将来工作中有用 (68.7%) ”和“有助于提高自身的综合素质 (50.7%) ”。调查数据表明, 大学生学习英语的动机主要来源于考试和工作的需要等一些外部的因素, 而不是出于个人兴趣和爱好。此外, 48%的学生除了上课之外, 平均每周花在英语学习上的时间为1~2小时, 32%的学生每周投入3~4小时学习英语, 这样大部分学生平均每天花在学习英语上的时间在0.5小时左右。Gardner (1995) 指出, 学生学习的努力程度可以反映出他们学习动机的强弱。因此, 以上数据说明, 学生学习英语不够努力, 动机不够强烈, 而内部动机的缺失很可能是导致大学生努力程度低下的直接原因, 努力程度不够则进一步导致了大学生英语学习收获不理想。

2.3 对学习环境的需求

学习环境可以狭义地分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。这里主要调查的是学校学习环境, 包括课程设置、教学内容和教材、课堂教学、教师素质和角色等诸多方面。学生对教学环境的需求直接影响着教师的教学设计和教学活动的实施。因此, 了解学生对学习环境的需求对改进整个外语教学具有重要意义。

2.3.1 对当前大学英语课程设置的评价和需求

73.3%的学生认为当前的大学英语课程设置基本合理。除了基础的英语读写和听说课程外, 大部分 (78.7%) 学生认为有必要开设一些特殊用途英语的选修课程, 例如商务英语 (58.7%) 、金融英语 (64.7%) 、旅游英语 (30%) 、法律英语 (27.3%) 和学术英语 (20%) 等课程。调查数据反映出大学生希望多开设一些实用型或者和本专业相关的特殊用途英语课程, 单纯的英语技能课程已经不能完全满足大学生的学习需求。

2.3.2 对当前大学英语教材的评价和需求

68.7%的学生对现用的大学英语教材不太感兴趣, 54%的学生认为当前的教材只能基本满足他们的学习需求, 近40%左右的学生明确表示教材不能满足他们的学习需求。由此可见, 大学生对当前的英语教材是相当不满意的。首先, 他们认为当前的英语教材的趣味性差 (60%) 对他们没有吸引力;其次, 他们认为教材的实用性不强 (51.3%) , 不能和他们的日常生活和今后的学习工作结合起来。再次, 他们认为教材缺乏时代感 (31.3%) , 一些选用的文章和材料比较老旧, 不能与时俱进。

2.3.3 对大学英语教师素质和角色的要求

教师素质和角色的研究结果和赵庆红、雷蕾和张梅 (2009的调查结果基本一致但略有不同。问卷调查数据表明, 学生心目中理想的大学英语教师应具备的素质依次为“英语专业知识扎实 (72.7%) ”、“上课充满激情 (71.7%) ”、“教学方法灵活新颖 (70.7%) ”和“敬业、认真和责任心强 (67.3%) ”等。而大学生认为目前他们英语教师具备的素质依次为“敬业、认真、责任心强 (72%) ”、“关心、爱护和尊重学生 (63.3%) ”、“英语专业知识扎实 (60%) ”和“上课充满激情 (58%) ”。由此可见, 学生对他们目前英语教师的素质总体持认可的态度, 虽基本达到了他们的要求, 但是仍然有一定的差距。

在学生心目中, 大学英语教师的主要角色为“学习动机的激发者 (66.7%) ”、“知识的传授者 (63.3%) ”、“学习的协助者 (58.7%) ”和“学习的指导者 (54.7%) ”。数据表明, 学生依然认为传授知识依然是老师的主要角色, 但同时学生也意识到自己才是学习活动的主体, 所以希望老师多激励自己, 协助并指导自己的学习。数据还显示当前英语教师在教学活动中担任的角色和学生的期望是基本相符的, 但是在激发学生的英语学习动机方面做得还不够好。

2.3.4 对当前课堂教学活动的需求

调查数据显示, 大学生对英语课堂教学活动的需求呈多样化趋势。学生喜欢丰富多彩, 而不是一成不变单一的教学活动。如表10所示, 最受学生青睐的课堂活动依次为“观看电影或视频 (66.7%) ”“角色扮演 (52%) ”“课堂讨论 (48%) ”“语言游戏 (44%) ”等。51.3%的学生表示他们经常参加课堂活动, 44%的学生则表示会偶尔参加。这一数据表明, 学生参加课堂活动的积极性不是很高。

2.3.5 对目前英语教学的看法和需求

76.7%的大学生认为目前的英语教学效果还可以, 但不是很满意。他们认为当前的大学英语教学还需要在教学内容 (51.3%) 和教学形式 (35.3%) 上多做一些改进。

3 结论和启示

本次问卷调查研究结果显示:1) 大学生总体在英语技能和英语知识的学习过程中还存在困难。在英语技能学习方面, 相比较阅读、写作和翻译, 听力和口语技能是学生的薄弱环节, 也是学生最想得到提高的环节;在英语知识学习方面, 词汇和英语文化背景知识对大学生来说相对困难, 而语音和语法知识相对容易。但学生最想在词汇和语音方面得到加强和提升。2) 大学生总体不排斥英语学习, 对英语学习持积极的态度, 大部分学生表示很想提高自己的英语水平, 但由于内在动机不足, 仅靠为了通过考试等外在动机还不足以激励他们持续主动的学习英语, 这也进一步导致了大学生英语学习状态不佳, 进展甚微。3) 当前的大学英语教学未能切实满足学生的英语学习需求, 还需要在教学内容、教材、课程设置和教学活动的安排上做进一步的改进和完善以调动大学生学习英语的主动性和积极性。基于调查研究结果, 笔者认为可以从以下几方面改进大学英语教学。

从课程设置层面来说, 首先, 应继续重视英语听说和读写等训练学生英语基本功的基础课程, 并在现有的基础上有所创新。比如, 鉴于学生对英语词汇和语音知识的学习很感兴趣, 可以增设英语语音、词汇拓展等选修课教程。语音和词汇是学习英语的关键, 倘若学生能更好地掌握单词的发音、连读、弱读, 句子的语调等发音技巧, 并能在词汇方面有所突破, 那么学生的听、说以及阅读的技能都会有很大的进步。其次, 还应面向全校学生开设一些实用性强且和学生未来工作实际密切相关的专门用途英语选修课程, 比如说金融英语、旅游英语、学术英语等课程, 以满足学生多元化、个性化的学习需求。

从教学内容层面来说, 首先, 教材是学生的第一手学习资源, 其内容的编排应充分考虑当代大学生的实际特点。学生普遍反映现行的英语教材趣味性差, 实用性不强, 因此在收录文章和选用的题材的时候, 应力求新颖、生动有趣、贴近现代生活实际, 以满足青年人对新事物的渴求和好奇心理, 从而从教材层面激发起学生学习英语的兴趣;其次, 教师在授课时既要以课本为主, 又要善于脱离课本。课本面向的是全体大学生, 并且所提供的知识是很有限的, 教师要根据各个班级学生的实际特点和需求, 及时补充扩展相关教学材料, 并借助现代化的多媒体教学设备, 比如通过观看视频, 图片等方式吸引学生注意, 从而将教学内容生动、完整、丰富的呈现给学生。

从教学活动的安排层面来说, 教师首先要转变“教师为主体”的教学观念, 充分践行以“学习者为中心”“学生为本”的教学理念, 设计丰富多彩的教学活动, 比如课堂展示、角色扮演、小组辩论、语言游戏、学生主持课堂等, 让每一个学生都能积极参与课堂、享受课堂并从中汲取知识和获得乐趣。其次, 教师应多采用启发式教学, 通过课堂讨论、提问等方式引导学生积极思考和解决问题, 从而培养学生的批判性思维能力和激发他们的创造性。

从教师素质层面来说, 首先, 大学英语教师要持续学习, 在不断巩固完善自己的专业知识的同时, 丰富自己在其他学科领域的知识, 力求做到学识渊博。其次, 要积极参与科研, 学习和吸收当前先进的教学理论和新的教学方法, 创新课堂。最后, 大学英语教师要用对教学百分百的激情和投入感染学生, 用自己的人格魅力吸引学生, 为学生树立榜样和典范。

4 结束语

本科生英语求职信 篇8

【关键词】非外语院校；英语专业本科生；口语学习；障碍；策略

一、背景

英语口语是文化传播，商务交流的媒介，随着地球村理念的形成，大学教育中英语口语的学习与应用的要求在迅速提高，尤其是对英语专业学生。该财经院校有英语和商务英语两个英语专业，只有大一和大二学年每周有一节口语课，这种课程的口语学习需求远远不够。其实，情感等主观因素增加了口语学习的困难。本文是通过在该财经院校进行实地调查研究，了解英语口语学中习存在的问题和阻碍，力图提出针对性的建议和方案，改善学习英语口语的环境。

二、研究方法

（一） 研究对象

本问卷对象是该校英语专业大一到大四学生。这些学生都不仅有专业口语课，对自己在口语学习中存在的障碍与问题有 一定了解。此外，本次调查还对该院校一位英语专业的副教授进行了访谈，从不同角度调查口语学习，补充问卷中的不足之处。

（二）研究工具

本研究采用问卷调查和访谈法。问卷共有14道题，分为选择题和开放式问题，选择题分为两部分，一部分是调查对象的简单信息，另一部分是调查对象的英语口语学习的背景知识；开放式题目的目的是多样化地分析学生的口语学习需求，更有针对性提出有效策略。访谈法是从老师的角度分析口语学习的问题与改善口语学习的方向，访谈共有六个问题，涉及教学风格，学生的课堂表现，对口语学习的看法及展望，并提出相应建议与策略。

三、调查分析与讨论

（一）问卷分析：

（1）缺乏英语口语学习兴趣，自主学习后劲不足

近半数学生学习口语的目的是为了通过该专业课或托福、雅思、高级口译等的考试。英语口语是一个长期积累，不断练习的结果，是一个持久的过程，而这种以考试为中心的短期目的，缺乏对口语学习的真正兴趣，会导致口语学习动力不足，也难有的提高，口语学习也会越来越难。

（2）认知错误，缺乏信心，存在情感障碍

调查结果表明学生多有很强的提高英语口语能力的意愿，但在日常生活中畏惧口语交流，‘不敢开口’是大部分学生口语学习中的瓶颈，对用英语口语交流缺乏信心。同时，也有学生对英语口语的重要性认知不够，在自己的课程和课外活动中缺少对口语学习的安排，造成英语口语能力下降，在实际的英语口语交流中更加缺乏信心，情感障碍在口语学习中的阻碍作用扩大。

（3）授课模式限制，了解英语口语知识范围有限

课堂内容多是英语中常用俚语，美国基本地理知识，内容较分散，扩展不大，缺乏从正确发音教学到系统知识学习的连贯与过渡。而且，老师中文水平有限造成交流障碍，学生活跃度不高。

（4）师资力量不足，口语教学专业性和针对性不够

该校为大一、大二英语专业学生开设口语课，每个年级只有一位外教，重复的教学内容，有限的精力，对课堂质量有一定影响。由于不同的教育背景，学生英语口语水平参次不齐，但是不足的师资减少了学生与老师单独交流，获得针对性指导与建议的机会。

（5）口语实践活动平台少，缺乏专业性

该财校专门针对英语口语的社会实践活动不多，学生能够为学生提供英语口语学习和交流的平台有：每周五的口语角、配音大赛、江城模联、外语歌曲大赛和英语演讲比赛等。除口语角，其他活动每年一次，数量不够，无法保证学生较充分的口语练习机会，学生的口语环境有待改进。其次，这些活动专业性不强，不利于口语专业性人才的培养，也无法将学生的口语能力提高到更高的台阶。

（二）访谈分析

一方面，该校对英语口语老师的学历要求也越来越高，外教教学，口语水平和知识水平都有助于学生能力的提高。此外，保持多媒体教学，更加便利了学生的口语学习。另一方面，除了因东西放文化和思维差异，英语口语学习有交际的误解与障碍这一共同问题外。非外语院校在硬件和软件上和外语院校都有一定差距，必须运用策略来提高和保持本校英语专业生的英语口语能力和外语院校英语学生的口语能力中的竞争力。

四、建议

（一）学生的角度

（1）改正认知错误，转变考试中心论，培养正确的口语思维，变“哑巴英语”为“活的英语”；

（2）扩充词汇量并且理解词汇，并尽可能地理解词汇的不同意思和它的不同用法；

（3）加强练习，包括跟读模仿磁带，音频，视频和在日常生活中和同学练习，将说英语培养成一种习惯；

（4）克服情感障碍，敢于交流，除了积极参加各种有关英语口语的活动外还应主动和说英语的人交流，多学习地道的口语表达和新的表达方法，实现英语口语学习应用性和先进性。

（二）教师和学校的角度

（1）教师应转变教学理念和方法，根据实际情况有效地激发学生的英语学习热情， 把更多的听说机会转移给学生，鼓励学生自主讨论，营造浓厚的口语学习氛围 ；

（2）学校应不仅重视英语口语的教学与学习，还应注重对外交流，加大与英语国家的合作和交流项目，为英语口语的学习提供更多、更高水平的平台。同时，学校还要加强口语独特的课程和项目建设，使本校英语专业学生口语能力同外语院校英语专业的学生有同样甚至更强的竞争力。

五、结语

这个调查针对非外语院校英语专业这个群体，并采用问卷调查和访谈的方法，对非外语院校英语口语学习与教学有一定的指导意义。本调查的局限在于调查对象是某财经院校，不是针对其他非外语院校的所有类型学校进行调查，所以在研究具体学习障碍和策略时还需具体分析。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海外语教育出版社，2007.

[2]卫乃兴.中国学习者英语口语语料库初始研究[J].现代外语 2004

[3]刘京京.大学生对英语重要性及英语学习方法的探究.群文天地，2011

应届本科生求职信 篇9

您好!我是湖南涉外经济学院应届本科毕业生，专业是计算机科学与技术，今年7月我将顺利毕业并获得工程学士学位。在网上获知贵公司正在招聘人才 ，我自信我在大学四年的学习情况会有助于我来应聘这些职位。

我有较好的计算机知识和应用能力，在校期间对离散数学、数值分析、数据结构、操作系统、计算机网络、计算机组成与原理等专业课程掌握得比较透，我能熟练的进行windowsxp/server20xx操作，能独立建网站和网络，对linux的各种应用操作和建网，熟练掌握计算机的安装操作维护，能独立解决软硬件故障，并能使用c,c++等语言编程。对网络技术也了解。

我的 英语 水平也很突出，在二年级通过了国家四级的考试。能够用 英语 进行 翻译 与写作，并能进行简单口语交流!

我很希望能加盟贵公司，发挥我的潜力。十分期待贵公司的面谈!

此致

麻醉专业本科生求职信 篇10

您好!我是广东医学院第一临床医学麻醉专业的本科毕业生，能成为一名救死扶伤、以身济世的医生是我在汶川地震时做下的决定，在贵医院招贤纳粹之际，鉴于扎实医学基础知识、熟练的操作技术、出色的社会工作能力及较强的自学提高能力，我有信心自己能够很快胜任临床相关工作，因此特向贵医院毛遂自荐。

医学科学技术日新月异，只有不断的升级自己的知识才能在激烈的竞争中立于不败之地。在校期间我通过了课程熟练掌握Windows2000、windowsXp操作系统，并学习图文处理、表格设计、网页制作等工作，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。在实习中，我把理论知识用于实践，通过实践也更加深刻理解理论知识。通过对各科地轮转，不仅熟悉了对各科疾病诊断治疗，更学会和掌握了与患者的沟通技巧和临床诊疗思维，产生了强烈的责任感、浓厚的学习兴趣。

平日向老师虚心请教，吸收更多的临床经验和临床技能，也见识到了在临床上病人生病并不是一昧按书照搬，而是各种各样，要灵活应对各种情况。麻醉，是一门很严谨的学科，也是一门救命的学科，在保命的情况下才能治病，我们的任务就是保命，减少病人痛苦。我相信我能够很好的完成一名医生应尽的责任。

通过五年的学习和实践，我从心理和能力等方面做好了走上工作岗位的充分准备，我诚挚地希望能成为贵院医疗队伍中的一员,我将以高尚的医德、热情的服务，倾我所能，不断学习我所不能，为贵院的医疗发展事业贡献一份力量，实现救死扶伤，恪尽职守，一生济事的夙愿，实现社会价值与个人价值的统一。最后，祝贵单位宏图事业蒸蒸上!

此致

敬礼!

求职者：xiexiebang

本科生英语求职信 篇11

【关键词】大学英语四六级 体育专业 本科生 英语能力

英语作为与国际交流沟通的重要工具，是国家软实力的构成之一，基于此英语的重要性为社会所重视。虽然国家在英语四六级考试内容的选取等各个方面尽可能的实现普适性，但专业间的差距很难得到应有的照顾，体育专业正处于该群体领域之中。其原因在于体育的专业特点以及招生形式，决定了其生源文化课的薄弱，反映到英语上同样如此。对照普系大学生标准，体育专业学生在英语平均水平上存在一定的差距；体育专业学生英语能力的提高，以及四六级过关率的提高，对其自身的发展产生重要影响；但现实状况却并不乐观，因此围绕英语四六级考试，从外界的英语教学到内部的自我学习，关注其问题与影响因素对体育专业学生的英语能力的提高具有积极的现实意义。

一、体育专业学生英语能力现状

教育部最新修订的《普通高等学校本科专业目录》中在教育学门类下设体育学类，包括体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、武术与民族传统体育、运动人体科学、运动康复、休闲体育等。其中报考体育教育、社会体育指导与管理、休闲体育等专业的考生，除了参加文化课考试外，一般还要参加所在省（市、区）组织的体育类专业考试；报考运动训练、武术与民族传统体育的考生，可参加单独招生考试。本研究所指体育专业学生为体育教育、社会体育指导与管理、休闲体育等或运动训练、武术与民族传统体育专业学生，其特点是招生过程中体育成绩占有相当大的比例，相对而言文化成绩的要求就有所降低，体育类本科文化分数线与普通本科分数线差距往往在百分以上；單招文化分数线也往往较低。体育生的文化学习要么是存在偏科严重，要么是普遍较弱，该群体学生的英语水平存在普遍较低且差异较大的现状，对四六级的学习产生较大影响。

二、英语四六级考试对体育专业本科生发展的影响

英语四六级考试在现有的高校教育中除了作为判定学生英语能力的工具，同时也与本科生的切身利益相关。评定奖学金、保送研究生以及找工作都离不开四六级证书作为保障。结合体育专业本科生的英语能力现状，这一点显现的更为突出，本身该群体学生能够达到英语四六级水平的人就较少，因此对该群体学生而言，通过四六级往往代表了更多的收获。

三、体育专业英语教学对英语四六级考试的影响

通过阅读现有文献资料可以发现，基于四六级考试的大学英语教学改革研究是一个热点研究领域，现有的大学英语教学也的确以四六级考试为风向标，由此可见大学英语教学与四六级考试之间存在密切的联系。针对特殊专业如体育类专业，却很少有研究关注其英语教学的现状与改革，其结果是该领域的英语教学现状令人担忧。英语教师在教授该领域学生之前就已有所定位，主观认为该专业学生英语基础薄弱，其结果是教学要求的放松，殊不知这种做法导致体育专业学生的英语水平进一步退化；通过调查可以发现体育专业英语教学在进行四级课时时其教授内容还没有达到四级，且最高教授级别往往为英语三级水平，可想而知，体育专业学生英语四六级过关率低就显现的有情可原。

四、体育专业本科生英语能力提升存在问题及对策

体育专业学生英语能力较弱，四六级过关率低是内外因素共同作用的结果；我们必须结合该群体的实际，围绕教学进行改革。

1.从实际出发，弥补不足。体育专业学生英语能力弱是既定的事实，学生自身与授课教师都不应该放松要求自己；学生应该认清自身实际，不能好高骛远，教师应当为该专业学生量身定做教学计划，从基础抓起，并注重区别对待。

2.深入分析考试结构，注重方法教学。师生应当根据英语四六级考试改革变化，深入探讨教学安排与计划，交给学生学习与作答方法。

3.营造浓厚氛围，调动学生积极性。体育专业学生的转专业特色决定了英语等公共理论学习的忽视，院系要为学生营造良好的英语学习氛围，加强英语重要性教育与宣传，并为学生参与英语学习提供途径。

4.确保成绩真实性，杜绝投机取巧心理。院系不应该仅仅注重考证的结果，应当注重英语学习的参与过程，应该注重成绩的真实性；通过规章制度杜绝学生投机取巧心理。

结语

英语的重要性不言而喻，对于体育专业学生来说要面向国际化必须提升自身的英语学习能力。通过英语四六级考试这一验证英语学习能力的途径，注重英语教学的正对特殊专业的教学改革，加强体育专业学生自身以及学院对学生英语能力提升的认识，体育专业学生英语能力一定能够得到应有的提升。

参考文献：

[1]危捷.大学英语四、六级考试制度改革研究[D].福建：厦门大学，2008.

[2]孙洁琼.大学英语四六级考试调整及其意义[J].现代阅读， 2013（11）：8.