医学专业本科生求职信

医学专业本科生求职信（通用12篇）

医学专业本科生求职信 篇1

尊敬的领导：

首先,真诚地感谢你从百忙之中抽出时间来看我的自荐材料,为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门，相信我一定不会让您失望。

我是XX医学院临床医学系的一名即将毕业的本科生，在贵医院招贤纳粹之际，鉴于扎实医学基础知识、熟练的操作技术、出色的社会工作能力及较强的自学提高能力，我有信心自己能够很快胜任临床相关工作。因此，特向贵医院毛遂自荐。

四年大学的临床理论学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯，一年的临床实习工作经历更提高了我分析问题解决问题的能力。尤其是在实习过程中实习医院给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和最佳的处理。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级医师的一致好评，更使我信心百倍，成为我今后工作生活中的“知本”。

丰富的社会工作经验不仅开阔了我的视野，更形成了我沉稳果断、热忱高效的工作作风。在小学、初中、高中，一直到大学各阶段中，我曾任班长，学习委员等，成功地组织了无数次班集体校内外活动，工作得到同学的认可与老师的好评，我所在的班级多次被评为“优秀班集体”，本人也多次赢得了“优秀共青团员”、“工作积极分子”等荣誉称号。我相信有了这些工作经历，我一定能够协调各种关系、处理好日常工作中遇到的问题。

自学能力强是我的另外一个优点。医学科学技术日新月异，只有不断的“升级”自己的知识才能在激烈的竞争中立于不败之地。在校期间我通过了计算机一、二级考试，国家大学英语四级考试，能熟练掌握Windows98、Windows20XX、Windows XP操作系统，并自学使用Office、Photoshop、FoxPro等软件进行图文处理、表格设计、网页制作等工作，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。

通过几年的学习和实践，我从心理和能力等方面做好了走上工作岗位的充分准备，我诚挚地希望能成为贵院医疗科研队伍中的一员, 我将以高尚的医德、热情的服务，倾我所能，不断学习我所不能，为贵院的医疗发展事业贡献一份力量，实现“救死扶伤，恪尽职守，一生济事”的夙愿。最后，祝贵单位宏图事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

求职者：XXX

9月26

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医学专业本科生求职信 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

本研究以预防医学专业高年级在校本科生为调查对象, 根据信息饱和理论, 采用分层抽样的方法, 抽取大三、大四和大五的学生共70人, 以年级进行分组, 共10组, 每组7人, 男女比约为1:2。同时选择6位学生进行个人深入访谈, 对专题小组访谈做必要的补充。

1.2 方法

在征得调查对象知情同意的基础上, 利用研究者自编的统一访谈提纲, 由研究者担任主持人及记录员, 对访谈全程进行录音。每场专题小组访谈持续约1小时;每场个人深入访谈持续约40分钟。

1.3 资料整理与分析

于每次访谈结束后1天之内, 使用ATLAS.ti 5.10软件对资料进行整理编码, 采用定向研究中的描述性分析方法对资料进行分析。

2 结果

2.1 小班化教学

2.1.1 小班化教学的必要性

多数学生认为小班化教学有必要, 总体来说比大班教学效果好。究其原因, 主要包括增加师生交流机会、提高学生团队协作能力和改善上课气氛3个方面。

有学生指出:“向教师提问方便一些, 而且通过和教师进一步讨论, 不知不觉就掌握了难懂的问题。”还有学生指出:“小班课堂提供了更多分小组讨论的机会, 之后做幻灯片向全班展示讨论成果, 可以锻炼团队协作能力, 而且小班上课气氛更好, 知识学得更扎实, 记得也更快。”

然而访谈中也有学生表示:“小班化教学大多还是流于形式, 教师单纯讲课的单一教学方式仍占主体, 课堂安排的师生互动时间实在有限。”另有学生提出:“小班化教学中常见的课堂展示环节虽然很锻炼学生的能力, 但是每次主要参与准备的总是2~3位成绩好的同学, 多数同学并没有参与其中。”

另外, 无论评价优劣, 大多数学生都认为小班化教学的效果因课程性质和教师的教学能力而存在差异。如病理课内容丰富, 知识点很多, 即使是小班化教学, 也是采用教师讲授为主的方法。也有学生认为, 那些效果好的小班化课程都是由教学水平高的教师讲授的, 因为他们善于和学生互动, 把课堂组织得好, 才能让小班化教学的优势发挥出来, 相比之下, 一些教师不习惯或不善于组织小班化教学, 学生并没有真正享受到小班化教学的乐趣。

2.1.2 小班化教学的课堂人数

大多数学生认为40人的班级不适合开展小班化教学, 20人以内的课堂规模较适宜。多半学生认为, 小班化教学的课堂规模应小于20人为好, 目前40人的小班课堂人数过多, 小班授课的优势没有完全发挥。少部分学生对当前40人的小班课堂表示满意, 称可以达到预期的学习效果。

2.2 实践与国际课程周

2.2.1 选课安排与课程设置

几乎所有学生都认为实践与国际课程周 (以下简称课程周) 的选课安排不够好, 主要原因有3个:一是课程种类少, 二是时间安排零散, 三是选课安排不透明。有学生提出:“学院安排的预制课程只有3门, 选课余地较小, 对预制的课程不太感兴趣。”另有学生表示:“课程周一共安排3周的时间, 只上两门课, 平均每周仅4节课, 课余时间多且零散, 很难有效利用。”除此之外, 还有学生表示:“学生没有可靠并便捷的途径了解课程周的活动和选课信息, 没有宣传手册, 没有教师的及时告知, 很多课程的信息都是在同学间小范围内传播的, 很大程度上限制了选课范围。”

2.2.2 课程质量与学习效果

大部分学生表示, 课程周的课程质量和学习效果较差。多数授课内容为公共卫生领域的概要性介绍, 学生感觉比较枯燥, 较难理解其实际意义, 缺乏学习积极性。课堂出勤率较低, 很多学生只关注相应的考试和应得的学分。有一名学生甚至表示:“上课认真听的同学比较少, 而且只有考试的时候同学才都到齐。”此外, 还有小部分学生表示:“有一堂课是疾控中心的专家来讲的, 介绍了很多公共卫生领域的实际工作情况, 很有收获。”

2.3 大学生创新计划项目

2.3.1 学院的组织管理

参与访谈的学生均表示:大学生创新计划项目 (以下简称大学生项目) 的顺利开展, 与学院的管理和指导密不可分。但大部分学生认为学院在信息传达、导师选择和经费支持3个方面给学生的支持有限。有学生说到:“我是从学姐那里了解到大学生项目的信息的, 前期没有教师给我们详细介绍过这个项目。”也有学生表示:“学院组织过一次宣讲会, 但是没听明白, 之后没有再提过, 自己也就忘记了。”还有学生指出:“我在找项目导师的时候花费了很多时间, 我认识的学院教师不多, 在网上也没找到学院教师的联系方式, 都是在学长那里获得的信息。”另外有学生表示:“项目经费报账是最头痛的事情, 对什么开支可以报、需要哪些材料、整体流程都不清楚, 学院的文件很笼统, 很多具体要求不清晰, 目前只报了很少一部分经费。”

2.3.2 导师的指导

绝大多数学生对自己的指导教师给予了较好的评价, 认为他们可以满足自己的科研需求, 对大学生项目的顺利开展提供了很大的帮助。对学生提供的帮助主要包括:指导项目整体思路、提供专业资料和帮助联系实验室, 甚至给予经费支持与情感支持。有学生认为:“教师会慷慨地提供资料、书籍和电话号码”;“导师挺好的, 很乐意回答我们的问题, 会教我们如何做, 如推荐文献、引荐相关教师等。”然而, 也有少部分学生表示, 导师不能满足其需求。究其原因, 主要集中在导师没有充足的时间和缺乏责任感。例如, 有学生反映:“导师带的学生太多, 精力不足, 沟通机会有限, 我们的课题思路迟迟没有敲定”;“导师太忙不管我们, 责任心不强。”

2.3.3 希望获得的帮助

对于多数未参与大学生项目的学生来说, 信息不畅是阻碍他们参与的主要原因。很多学生提出, 学校或学院应该采取措施及时将信息传达给学生, 如采用短信通知、邮件通知和举行宣讲会等。在导师选择上, 多数学生认为前期准备时, 由于不清楚导师的研究方向, 很容易导致沟通失败或选择不当的情况。希望学生有更多、更便捷的途径了解导师的科研方向和目前指导学生的数量。

3 讨论

3.1 小班化教学

从学生的反馈中可以看出, 学生普遍倾向于20人以内的小班教学形式, 认为如此才能最大化发挥小班教学的优势。小班化教学提高了学生的课堂参与度、课堂学习效率, 培养了学生的多方面能力。最为重要的是教师和学生观念的转变, 教师从讲台上的“圣人”地位转变为学生的指导者, 注重引导而非灌输;学生从被动接受的角色转变为主动求知和探讨的角色, 从单干到团队合作。同时, 小班化教学增进了师生的沟通, 导师比以往更关注学生个体的发展。

然而, 在小班化教学的实施过程中面临着诸多问题。因此, 教师应接受规范化培训, 不断积累教学经验, 使小班化教学更有效地促进预防医学专业学生的学习。

3.2 课程周

课程周开展不过两年, 学生对此教学活动的期望较高, 希望通过这个机会开阔学术视野, 培养专业能力, 提高英语水平。从学生的评价来看, 课程周没有很好地满足学生的学习需求。如何加强教学管理, 规范学生的学习态度, 提高考勤率和课堂参与度, 这些需要进一步思考。

3.3 大学生项目

大学生项目是培养本科生科研能力的良好平台, 大学生项目的顺利开展有赖于学院良好的组织管理和导师的指导。目前, 学生在前期准备时缺乏对学院师资的有效利用, 需要学院帮助建立学生与导师之间的桥梁, 为学生明确科研方向、选择合适导师提供必要帮助。同时, 由于本科学生缺乏科研经验, 对科研基本流程缺乏充分了解, 学生尤其提到报账环节, 可谓困难重重。另外, 导师时间有限, 如何最大程度地指导本科学生的科研项目, 有赖于师生间的充分沟通。若在前期选导师的环节, 避免学生“扎堆”选导师的情况, 就能解决此问题。

参考文献

医学专业本科生求职信 篇3

关键词 医科院校 转医学类专业 动机 影响因素

一、本科生转专业的现状特征分析

随着学分制在各大院校中的实施及普遍，本科生转专业的现象日渐普遍。这一措施是对高考僵化体质的一种补救，尤其是在在具有特色化教学的院校内更是成了吸引学子们的一大亮点。例如浙江某一医科独立院校2012年共有151人申请转专业，其中由非医学类专业申请转医学类专业的本科生有58人，占转专业总人数的38.4%。研究医科院校内本科生转医学类专业动机及影响因素，有助于理性地处理转医学类转业过程中出现的各种问题。

二、医科院校内转医学类专业的动机

（一）个人兴趣爱好与转医学类专业的动机

在教育理论和实践中，激发和培养学生的学习兴趣以及调动其求知的积极性是一个重要研究课题。根据个人兴趣爱好，许多学生在填报志愿的时候往往填报了自己所喜欢的专业，但由于分数没能上线等原因而未能如愿，结果被调剂到其他专业或相近专业。相对而言，在医科院校内医学类专业较比其他非医学类专业的更能激发学生的兴趣，使学生产生求知欲。因此缺乏专业兴趣成了大学学生转专业的主要动机之一。

（二）院校特色教学与转医学类专业的动机

众所周知一所院校内各专业的录取分数存在的一定的差距，院校的历史背景、教学资源、师资力量等方面决定了该所院校的优势专业。在医科院校内，医学类教学资源较丰厚，因而在这些优势专业上存在比该所院校最低录取投档线高几十分的现象，学生们往往会选择这些专业，但都未能就读。导致了非医学类专业的本科生往往会产生对于医学类专业的憧憬，从而想从非医学类专业转向医学类专业，让自己接受更好的高等教育。此外，在我国高校扩招的背景下，由民资和名校合办的独立学院迅猛发展，为了谋求利益，多数院校当年获批、当年即招生，出现了许多“挂羊头，卖狗肉”之流的专业，这些专业甚至与院校的性质有着巨大的差异，本科生往往会对这些专业缺乏认同感，努力进入院校的优势专业，在医科院校内体现为非医学类专业转医学类专业。

（三）职业规划与转医学类专业的动机

我国大学本科教育在相当长的时间里实施的是一种单一而狭窄的“教育模式”，这一固定模式导致在本科生中形成了未来职业等同于专业这一观念。不可避免的，为了谋求更好职业规划成了大多数本科生接受高等教育的直接目的。相关资料显示在90后大学生职业规划调查中有39.03%的学生将“稳定”作为自己职业规划中最重要的事。同时在中国十大最稳定的职业中，医生这一职业名列第四，仅次于公务员、律师、教师等职业（新华网等）。随着中国对医疗制度的改革，专家型医生将有更大的发展空间，从业大环境更加稳定，职业前景也被人们所看好，因而医生这一职业成了人们心中的铁饭碗，医科类专业成了本科生争相竞逐的热门。

三、医科院校内转医学类专业的影响因素

（一）家庭对转医学类专业的影响

中国家庭传统理论观在一个家庭教育层面上启着主导的作用。受其影响，父母对待教育孩子的问题上，往往将自己的意愿强加给孩子，使得孩子已不是独立的个体，而是在父母包办下的“从属品”。父母的这种观念在90后的独生子女中表现得尤为突出。考虑到子女的未来发展道路，父母也往往做出让孩子转向能利用这些社会资源的专业，更有利于进入安排好的工作岗位，对于医生这一行业其稳定性成了父母观念中好职业的首选，学生受其影响也更容易倾向转向医学类专业。

（二）舆论宣传对转医学类专业的影响

当今是一个现代化社会，随着信息的传播途径增多，速度也随之加快。为了招到好的生源，许多高校通过多种媒体，如广播、报纸、电视、网络等对学校进行大肆宣传，其中不乏虚假的成份。而这些虚假的舆论宣传往往导致学生对某些专业的判断产生了错误，导致了解不深入，从而在填报志愿时，选择了看似实力雄厚的专业。进入专业的学习时候时，发现事实并非那么美好。对于一些专业，受老生的舆论影响也甚为严重，其表现在新生向同专业的老生咨询过相关情况时，一些老生将自己对于专业的不满灌输给新生，告诉新生这类专业有多么的差劲，就业形式多么的严峻，一些悲观消极的思想油然而生，给新生的心理蒙上一层阴影，使其开始对自己就读的专业产生怀疑，在很长的时间内情绪难以得到安定某最终导致申请转专业。

（三）从众心理对转医学类专业的影响

学习是一个自我评估的过程，在此过程中有些学生往往不能正确的认识自己，适应不了高校的学习氛围以及集体生活方式，缺乏了一定的独立性。因而周围同学的做法、想法此时更容易影响到学生的思维导向。一方面，看着周围的学生谈论到想转到更好的专业去，对专业的不满，心中也不免产生此类想法，在医科院校内体现为非医学类专业想转医学类专业，对非医学类专业的否定。由此迷失了自己的本真意愿，产生一定的类比效应，随大流提出转医学类专业的要求。另一方面，出于以后能够继续和好友、恋人保持密切的联系，看着他们转专业，于是自己也想转，这也属于一种典型的社会心理。这些从众心理是对自己专业缺乏一定了解的内在表现，外在表现为缺乏理性行为上的转专业。

四、结语

麻醉专业本科生求职信 篇4

您好!我是广东医学院第一临床医学麻醉专业的本科毕业生，能成为一名救死扶伤、以身济世的医生是我在汶川地震时做下的决定，在贵医院招贤纳粹之际，鉴于扎实医学基础知识、熟练的操作技术、出色的社会工作能力及较强的自学提高能力，我有信心自己能够很快胜任临床相关工作，因此特向贵医院毛遂自荐。

医学科学技术日新月异，只有不断的升级自己的知识才能在激烈的竞争中立于不败之地。在校期间我通过了课程熟练掌握Windows2000、windowsXp操作系统，并学习图文处理、表格设计、网页制作等工作，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。在实习中，我把理论知识用于实践，通过实践也更加深刻理解理论知识。通过对各科地轮转，不仅熟悉了对各科疾病诊断治疗，更学会和掌握了与患者的沟通技巧和临床诊疗思维，产生了强烈的责任感、浓厚的学习兴趣。

平日向老师虚心请教，吸收更多的临床经验和临床技能，也见识到了在临床上病人生病并不是一昧按书照搬，而是各种各样，要灵活应对各种情况。麻醉，是一门很严谨的学科，也是一门救命的学科，在保命的情况下才能治病，我们的任务就是保命，减少病人痛苦。我相信我能够很好的完成一名医生应尽的责任。

通过五年的学习和实践，我从心理和能力等方面做好了走上工作岗位的充分准备，我诚挚地希望能成为贵院医疗队伍中的一员,我将以高尚的医德、热情的服务，倾我所能，不断学习我所不能，为贵院的医疗发展事业贡献一份力量，实现救死扶伤，恪尽职守，一生济事的夙愿，实现社会价值与个人价值的统一。最后，祝贵单位宏图事业蒸蒸上!

此致

敬礼!

求职者：xiexiebang

英语专业本科生英文求职信 篇5

Dear Sir / Madam:

It’s greatly appreciated that you can share your time to read my self—recommendation letter.My name is Wang Jiang，22，majoring in English.I will graduate from HuBei Normal University in June 2014 with honors.In the course of four—year university study，I was appointed as vice monitor and the chairman of the League Member.Now I am the member of CpC.Thanks to my industry，I have passed TEM4，CET6，TEM8.Meanwhile，four years I reaped many rewards，such as national scholarship，the first ranking scholarship，the second ranking scholarship，3 good’s student，outstanding student leader9 f2 m and excellent League Member，etc.H,“Only after polishing, the sword will be sharp;only after suffering severe winter, the plum blossom will be fragment.” After four—year hard study, I have possessed the quality to be a qualified English teacher.I got the second price in teacher skill competition in HuBei Normal University as well as the first price in normal students’ teaching lesson.Four—year hard working arms me with solid specialized knowledge.Now, I have mastered the basic English skills: listening, speaking, reading, writing and translation;and also have a good knowledge of grammar, phonetics, linguistics etc.Additionally, extensive reading has broadened my mind.It acquainted me with western countries’ culture and custom.Hard working also rewards me with high scores in examination.With a perfect mastery of specialized knowledge, I also developed myself in all-round way.I have been paying special attention to foster my managerial ability, coordinate ability and cooperative ability.So I have done lots of jobs during my college life, such as working as a student secretary of the college of foreign studies, an English training teacher of Info Tech Essentials, Inc.HuangShi Branch, a private tutor.I have not only done a good job but also have leant a lot from such experiences.Moreover, my self-confidence, industry, and enthusiasm as well as great passion pave the way for conquering the difficulties which would occur in future work.All in all, please do believe I am competent enough and I can feel up to this position.I am positive about a success in this post.Your sincerely,

小学教育专业本科生求职信 篇6

您好!

我是南京高等师范学校中文系2011应届本科毕业生，我所学的专业是小学教育。我通过各种渠道了解到，贵校有雄厚的教育师资和广阔的发展前景，并且十分重视人才，所以我渴望成为贵校教师队伍的一员。诚盼领导予以重视，考察为谢。

我是一个性格开朗、极富耐心和责任心的师范大学生。开朗的性格使我充满活力，而且从容自信的面对学习、工作与生活。我具有爱心和强烈的职业道德感，勇于超越自我是我的人生信条，具有远大的目标是我不断前进的动力，能在平凡的教育岗位上做出不平凡的业继。我来自农村，艰苦的条件磨练出我顽强拼搏、不怕吃苦的坚韧个性。我很平凡，但我不甘平庸。未来的道路上充满了机遇与挑战，我正激越豪情、满怀斗志准备迎接。我坚定地认为：天生我材必有用，付出总会有回报!

积极、上进的我，能吃苦耐劳，有较强的适应能力，自学能力和自制力。在校学习期间，我严格要求自己，努力学习，圆满完成大学的全部课程多次获得奖学金并顺 利地通过了计算机二级c、英语四级等等级考试。课余时间在深透课本知识的同时，进行多种常用计算机软件的学习和运用，注重把理论与实践相结合，经常帮助老 师和同学解决一些计算机方面的问题。通过4年的专业学习，学有所成，正在寻求一片发展空间。

通过一系列的学习，我已具有较好的计算机应用能力和理论水平。在技术应用方面，可以使用所学软件制作基本的教育媒体(幻灯投影、电视电声教材、计算机课 件)作品，软硬件的使用与维护，具备基本的摄像和摄影技能;在计算机网络方面，可以熟练应用时下流行的网页编辑工具进行网页制作，局域网的简单配置和管 理，具备一定的建站和网站管理维护能力;在专业理论方面，掌握教育技术学科的基本理论和基本知识，了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态，掌握文献 检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

最后祝贵校桃李满天下!

此致

医学专业本科生求职信 篇7

(1) 医学本科生与英语学习

随着国际各领域交流的日益频繁, 计算机、互联网的广泛应用, 英语作为一门国际语言, 早已在中国大中小学教育中普及, 并作为必修课程。对多数大学本科生而言, 英语如语文、数学一样, 是学习多年、花费精力最多的课程之一。而在进入大学之后, 大多数学生英语学习能力停滞不前, 毕业后实际应用能力也并未得到提高。而随着全球医学的迅速发展, 英语对医学专业学生尤显重要。医学学科基于西方传统, 国际间合作交流日渐紧密, 提高学生的口语表达和读写等综合应用能力是医学院校中英语教学的重中之重。

何其莘 (1999) 认为, “外语的基本功, 即语音、语调的正确, 词法、句法、章法 (包括遣词造句与谋篇) 的规范, 词汇表达的得体, 听、读、译的技能和外语实际运用能力的熟练。这是适应社会主义市场经济和科学技术发展的需要和前提, 也是培养复合型外语专业人才的基础。”但受应试教育影响, 传统的英语教学主要将教学重心放在词法、句法、章法层面上, 学生的口头表达, 尤其是语音、语调的正确并未得到很好重视。对于医学本科生来说, 他们未来的工作除了需要大量阅读英文文献, 根据研习结果进行英文写作, 国际项目的交流合作也要求他们尽可能具备熟练的英语口语表达能力, 将个人观点有效地传递给受众。由此可见, 除了培养医学本科生具备流畅的英语表达能力和思维方法, 准确流畅的英语语音也能够更好地保证国际交流的有效进行。

2 前人研究概述

和其他英语教学领域一样, 英语语音的相关研究是从最初的文献式研究转变为实证性研究。 (高琳, 2011) 前期研究采取实验和量化的方式, 使研究结果更加科学有效, 并具有参考引证价值。从近年的研究来看, 研究内容主要集中在以下几个方面:1) 母语及方言对英语语音学习的负迁移作用;2) 学习者语音错误的表现及原因分析;3) 针对当前学习者语音学习存在问题的策略分析。但针对个别专业学习者, 尤其是医科院校学生的语音学习现状的研究甚少。同时, 朱建新、张海波结合Scale等 (2006) 的一项研究认为, 在“标准英语”很难区分的情况下, 学习者本身对期望习得的英语口音没有清晰的认识, 因此很难达到结果的准确性。 (张海波、朱建新, 2014) 在这样的研究基础上, 笔者将以某医科院校二年级本科生为例, 讨论医学本科生的语音能力普遍处于什么样的水平, 存在的问题应当怎样解决, 以及教学中应设立什么样的语音学习标准。

3 医学本科生语音能力的现状及问题

以某医科院校二年级本科生为例, 他们在大学阶段接受四个学期的英语阅读、口语及写作训练, 学期结束时以注重日常口语积累的形成型评估和终结性测试两部分评估学习成果。因此, 对于大多数学生而言, 英语基础继高考结束后得到了持续有效的训练, 而裴正薇、郝燕婷 (2013) 的研究表明, 英语语音能力主要与学习者的英语学习起始年龄和课外英语使用量有关, 从这一点看, 由于二年级后不再开设英语课程, 学生将丧失更多练习机会。笔者认为, 如果学生在二年级英语语音未得到纠正, 将很难得到继续改善。

(1) 大多数学生在语言关键习得期并未接受正规的语音训练, 单词发音受汉语发音习惯影响较大。多数人习得二语语音的关键期为6岁, 其余人为12岁。根据调查, 二年级本科生中大部分在习得二语语音的关键期未接受语音训练, 并没有形成标准发音的意识。英语作为一门应试性的重要学科, 学生在初期学习英语时对口语发音的重要性认识不够明确, 在开始学习时将主要注意力放在语法学习上, 而部分省市在应试中取消听力, 学生忽视发音的现象更加严重。因此, 学生倾向于使用汉语发音中相似的音节替代英语发音, 导致发音部位不正确, 其中以齿龈音[r]和摩擦音[v], 以及[θ]和[ð]表现最为明显。因为以上几个音的发音方法在汉语发音中缺失, 在没有系统的训练下, 学生很难掌握正确的发音部位和方法。另外较为普遍的发音现象是在遇到以[p][b][k][g]结尾的单词时, 学生倾向于在其后增加元音[ə], 这也是因为汉语发音中通常不以辅音结尾, 学生无法以对应的发音方式替代。

根据大一入学时资料显示, 医科院校的学生来自全国各地, 大多数学生在汉语的语音上都存有差异。而方言和普通话语音对学生的英语语音习惯都会产生影响。 (裴正薇、郝燕婷, 2013) 因此, 学生的英语发音通常出现出各式各样的中式特色, 在遇到听写或听力练习时, 学生对标准英语的辨别存在很大困难。

(2) 对英语语调节奏的模糊性。除发音上存在的问题, 大多数学生在朗读语篇和日常交际对话时, 也倾向于将汉语的语调应用在英语上, 不能确切说明英语语调的基本规律和特征。汉语语调本身以平仄去入四个声调构成, 节奏起伏变化不大, 所以基本每个字都发音清晰, 不存在强弱之别。而英语中要求更多的起伏和变化, 学生的语音通常重复, 听起来较为平淡, 并带有浓重地方口音。第二是缺乏连读和停顿的意识, 对意群的划分不够准确, 大多数学生朗读语篇时多以单词断句, 导致强弱分明, 节奏感强的语言过于有力生硬, 缺乏美感。

这种对语调节奏的模糊也为学生的听力水平带来困扰。如一句简单的“You’re great!”, 当重音分别落在单词you和great上时, 结合上下文说话者的表义也会有所区别。大学英语四六级测试听力部分的短对话和长对话测试, 除需要学生准确辨音和精听重要信息, 还要求学生对说话者的语调进行辨别。如果不熟悉英语中不同语调, 对语调、重读、节奏掌握不好, 理解自然容易有所偏差。

究其原因, 还是因为学生在日常学习时忽视了听与说的结合, 并没有对英语的语调模式和文化根源进行思考。大量的听力输入不仅会让学生对这门语言形成天然的语感, 在此基础上的朗读也能够巩固对语言自然流利的掌握。通过访谈发现, 大多数学生在练习听力时倾向于用大规模做题的方式, 在练习后对错误的反思较少, 更不会借助听力材料对语音语调进行模仿跟读, 因此听和说两项练习基本处于分离孤立的状态, 没有起到相辅相成的促进作用。

(3) 对英语语音掌握的好坏影响学生对自身英语综合应用能力高低的认识, 并直接影响英语学习的动机和效果。大多数学生坦诚语音上的不足, 将影响自身练习口语, 挫伤英语综合应用能力的热情。尤其是在当今大学广泛开展以提高口语等应用能力为先导的第二课堂活动中, 语音是对学生进行筛选的不二标准。语音水平差的学生通常会主动放弃如英语演讲比赛、辩论赛这种能在参加过程中锻炼自己的活动, 较语音好的学生更缺少锻炼的机会, 学习动力得不到增强。

在常规课堂的口语练习中, 多数学生也羞于开口, 甚至开口说英语就感觉别扭, 是因为他们不愿意暴露口语发音上的缺陷, 宁愿放弃口语, 将学习重心继续放在读写上。这样越是语音好的学生对学习英语的动机更强, 自我认识更高, 而锻炼语音的机会就多, 而语音本来就不好的同学就处于原地踏步的状态, 如此形成恶性循环。从自我概念角度探讨英语语音对英语学习影响的实证性研究证明, 相对于听、读、写、语法、词汇等英语技能和知识的作用, 惟独语音对英语学习自我概念的影响最为显著。 (王初明, 2004) 这也能够直接说明在医学本科生中, 语音能力与参与英语课堂积极性与活跃度的相关性。

4 改进策略

针对上述提到的几个问题, 笔者认为从学生主体来说, 语音问题的存在主要在于其对语音的重要性认识不足, 对发音的思考不够, 因此输入练习匮乏, 语音自然无法提高;而在教师方面, 忽视了语音教学和平时对学生的督促培养, 可采取的改进策略如下:

(1) 加强学生的语音学习意识, 端正正确的语音学习态度

早在1919年的一项实验就发现, 积极的学习态度能够促进英语学习速度, 只有参与意识强, 学习才能带着兴趣高投入, 产生明显的效果。因此在学生入学开始, 教师就应当明确纠正语音的意义和作用, 并在大学英语教学中始终贯穿这一理念。作为英语为非本族语的中国学生而言, 要想拥有与母语人士同等的英语水平是不太可能的, 除非拥有长时间语言环境的浸润。但教师应该让学生尽量模仿标准发音及语调, 能够使话语整体能够发挥积极的交际作用。医学专业本科生在日常专业学习中将面临大量的专业名词和术语, 尽量准确并且有区分性的发音, 才能够在学术交流中清晰有效地传达意义。

(2) 改进英语课程内容设置, 帮助学生慢慢转换发音习惯

在大学英语课程设置上, 教师通常都预设学生已具备良好的英语发音常识, 在英语课时量有限的情况下, 没有设置专门的语音学习课程。实际上大多数学生对英语语音体系的发音规律、其背后的文化内涵, 以及与汉语相似发音的具体差异并不了解, 没有细致思考自身发音存在的问题。因此在大学低年级初期, 应设置专门的语音学习课程, 不仅专门学习单个发音的舌位理论和要领, 还要结合汉语发音与之对比, 让学生有意识地纠正自身的发音缺陷。在其后的课程中, 即使没有开设专门的语音课程, 教师也可以充分将口语与语音教学相结合, 注意在练习的过程中为学生纠音。

(3) 结合相关文化背景, 重视对学生英语语感的培养

教师在教学中可以将文学中诗歌的节律, 以及英语语言的形成过程等背景文化知识贯穿始终, 教导学生语言学习的核心观念不仅仅在于交流的内容, 更在于承载语言方式。学生语音能力上存在的问题主要在于词与词的连接, 话语重音和语调把握不准确。在授课时充分利用听力课程教学, 利用歌曲、视频等加强学生对标准英语的模仿, 体会native English speakers对连读、吞音等情况的处理, 慢慢在情景中感受英语口语中特殊的语音语调。在对学生的访谈中他们表示, 这种形式多样的语音教学将激发他们对英语的学习兴趣, 增强学习信心, 并在今后的英语教学中长期持续下去。

5 结语

尽管相较于有效的英语思维和应用能力而言, 语音能力仅仅是其中的组成部分, 教师仍应当使学生明白其重要性, 并始终把语音训练贯穿在教学中, 并督促学生多实践、多积累、多思考, 利用对比分析、听音模仿、口语纠正等多种模式改善学生的语音能力。

参考文献

[1]高琳.中国学习者英语语音习得研究述评[J].东华大学学报, 2011 (3) .

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[4]王初明.自我概念与外语语音学习假设[J].外语教学与研究, 2004 (1) .

医学专业本科生求职信 篇8

生产实习（亦称毕业实习）是预防医学生向预防医学工作者转变的过渡阶段，是医学生将理论知识与实践相结合的重要环节，实习效果优劣将直接影响医学生将来实际工作能力的高低。

呼市疾控中心作为包头医学院预防医学专业和内蒙古医学院预防医学专业的本科生的实习基地，已带教了五年的医学本科生的生产实习，我们在带教学生生产实习的半年时间里，主要注重培养学生的动手能力，使学生将课堂所学的预防医学基础知识与专业知识综合运用于实践，使理论与实践相结合，通过生产实习了解疾病预防控制机构的组成形式、工作内容和工作方法，巩固课堂所学的理论知识和技能，本文就来疾控中心生产实习的本科生开设的实习生专题讲座、实习生的实习内容、实习生的论文撰写、实习生实习效果评价四个方面作总结和探讨。

1 专题讲座

几年来，我们尝试为进入我疾控中心进行生产实习的预防医学本科学生举办有关公共卫生突发事件应急处理、疾病预防与控制、职业暴露、生物安全、个人防护等方面内容的系列讲座，让学生了解到更多的案例和实际工作经验、对于训练同学们的正确思维，培养同学们发现、分析和解决实际问题的能力，起到了良好的作用。

为实习生授课的教师全部是呼市疾控中心各学科专家，在疾控中心工作多年，做出显著成绩的主任医师、副主任医师。每人授课2-3小时，共12次，授课的内容是专家们在工作中积累的现场工作的宝贵经验为书本中所没有的知识，听这样的讲座，扩大了学生的知识面，使学生对如何处理突发卫生公共事件和暴发疫情，有了更具体思路，特别是有关职业暴露、生物安全、个人防护的内容，更是非常有用。专家们在授课的过程中，改变学生们在学校已习惯的教师照本宣读的教学方式，在授课的过程中专家们结合丰富实践工作经验和丰富的学科知识使授课内容生动、形象，突破教材限制，补充一些教科书上没有的新知识，专家将预防医学与公共卫生发展的新情况、新动态介绍给学生，并介绍一些重要的学科发展前沿知识，能够有效地开阔学生视野，培养学生的创新能力，对于学生的成长有非常大的意义。

2 实习内容

近20年，预防医学学科的发展，对我国传承五十多年的传统预防医学人才培养模式提出严峻挑战。有资料报道，有人对某校近5届预防专业本科毕业生所作的调查结果显示，学生反映很多课堂上学到的知识在工作岗位上用不上，很多有用的知识又没学，调查结果显现了传统预防医学人才培养模式的缺陷，教学内容和方式滞后于预防医学发展的步伐。具体表现在：应试教育，重理论轻实践，重考试轻动手，重论文成绩轻业务技能，结果造成学生“高分低能”，所学知识与实际工作应用不相符合，参加工作后一切从头学起。

如何确定学生在实习基地的实习内容、实习的模式，把握好半年的实习机会，把有限的半年的实习机会充分利用好。几年来，呼市疾控中心教学基地按照学校培养目标的要求，以创新和提高实践应用能力为主线，着力培养学生的基本技能、工作实践能力和创新能力，通过规范的预防医学大学本科生实习带教工作，使学生能够在规定的时间内全面了解和熟悉掌握相关的疾病预防控制、公共卫生等相关知识和技能。

学生在实习基地实习内容至少应该包括流行病学科、公共卫生学科、检验学科、卫生监督学科、卫生应急学科这五个学科领域，学生在生产实习阶段，亲身参与卫生防病机构的实际工作，学生参加现场调查、实验室检测、卫生监督执法等工作，可增强对卫生防病工作的感性认识，是一个非常重要的毕业前训练过程，为日后走向工作岗位打下基础，老师们在带教学生的过程中，主要培养学生的动手能力、现场工作能力，培养学生掌握数据收集与统计分析，现场调查与实验室测定，人群流行病学调查等方面的实际技能，通过老师和学生的共同努力圆满完成了现场教学实习基地的各项工作任务，实现了预期目标，与学校共同培养出大批具有发展潜力、创新精神和实践能力的高素质人才。

3 论文撰写

在传统的预防医学人才培养模式中，学生在撰写毕业论文时，按照过去理想的实习模式设计，学生在实习中要完成查阅文献、课题设计、试验（调查）研究、数据收集、统计分析、论文撰写、和论文答辩的全过程。通过毕业论文的撰写过程，综合、温习在学校所学过的所有基础课、专业基础课和专业课的理论内容，同时，在数据收集和案例总结中又经历较深入的工作实践。这样写出的论文就可以看出学生的基础理论是否扎实、在毕业实习中是否用心、刻苦。但在目前的现实中，这只是一种“一厢情愿”的理论上的想法，这种理想的模式在当今现实社会中早已变味。一些学生在网上下载论文、把实习基地过去的工作报告、工作总结稍加改动作为的论文的现象屡见不鲜，早已不是秘密。

为了培养预防医学专业学生的实践能力，来我实习基地实习的学生采用学生毕业专题实习和卫生防疫机构现场实习相结合进一步加强学生实践能力的培养方案，采用教研室毕业论文专题实习与卫生防病机构（疾病控制中心、卫生监督所）现场实习相结合的模式，收到了良好的效果。学生毕业专题实习由教师根据自己的科研工作实际，提出若干个研究专题，给学生对专题作简要介绍和总体要求后，学生要完成从查阅、课题设计、实验（调查）研究、数据收集、统计分析、论文撰写到论文答辩的全过程。这种教学模式重在培养学生的综合能力，以适应卫生事业发展的人才需求。疾病控制中心实习是实践性教学的另一重要环节，学生在走向工作岗位前，到疾病控制中心实习，使学生直接了解现场工作实际，增强学生对卫生防病工作的感性认识，积累实践经验，并亲身参与卫生防病机构的实际工作，如现场调查、实验室检测、卫生监督执法等，这对学生来说却是一个非常重要的毕业前训练过程，是预防医学专业本科生教学不可缺少的一个重要环节，为学生日后走向工作岗位打下基础。

4 实习效果评价

目前，我国大多数医药院校的预防医学实习分为临床实习和专业实习两个阶段。

临床实习已经建立了较为统一的模式和实习技能的评价方法。而预防医学的毕业实习因缺乏统一的内容、方法及场所，对毕业生实习成绩的评价内容不尽相同，毕业实习效果的评价体系不健全，缺乏统一、客观、有效的评价方法和评价指标。

我教学基地对学生的考核首先是对学生开设的专题讲座进行考核，给实习生授课的教师均是呼市疾控中心各学科的专家，在疾控中心工作多年，在工作中积累宝贵经验的专家，专家们经过12次授课后，专家们各自选出所授内容的试题，由呼市疾控中心科研教育宣传科统一出试题，对实习生进行考核。

实习生在我教学基地实习内容包括流行病学科、公共卫生学科、检验学科、卫生监督学科、卫生应急学科这五个学科领域，把实习生安排在涉及到这五大学科的科室，带教老师在带教的过程中，着重培养学生的动手能力、现场工作能力、数据收集与统计分析、人群流行病学调查等方面的技能，最后在出科的考评中，由带教老师对其测评。

学生的论文由老师根據自己的科研工作实际提出研究专题，给学生对专题作简要介绍和总体要求后，学生要完成从查阅、课题设计、实验研究、数据收集、统计分析、论文撰写到论文答辩的全过程，学生在撰写论文时由带教老师给与指导，论文答辩由学校老师进行答辩。

参考文献

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[2] 杨莉，等.预防医学专业教学改革与探索，广西医科大学学报，2007：62-63

[3] 任涛，等.加强教学实习基地建设对预防医学教育的意义，中华医学教育杂志，2008，28（3）：70-72

[4] 蔡志奇.预防医学本科专业实习及技能评价现状[J].医学教育探索，2010，9，1

自动化专业应届本科生求职信 篇9

您好!我的名字叫xiexiebang，我是xxx工程学院自动化专业应届本科生，即将获得工学学士学位。最近在学校信息网上获悉贵公司有良好的声誉和广阔的前景，为此由衷的希望成为你们中的一员，为贵公司的继续发展贡献一份力量。

由于来自农村，自己从小就培养了吃苦耐劳的精神，在校学习期间，严格要求自己，打下了扎实的专业基础，吸收能力强，具备不断学习新知识,进一步的提高和发展自己的能力;同时养成了做事认真的好习惯，具备良好的沟通技巧和组织协调能力，善于团队合作，具有较强的创新意识。

本人对自动化专业充满兴趣，对该行业的迅速发展有很深的体会。在该行业发展，如果不能不断拓宽自己的知识领域,勇于接受新挑战，便会被淘汰。为此本人将在今后的工作和生活中抓紧时间，不断努力学习，提高自己，以适应该行业的发展;对理工以外的学问亦为感兴趣，如历史、哲学、管理等。对中国传统文化等尤有心得。喜欢独立思考也热衷于和志同道合之人探讨辩论，从中能取长补短，开拓思路，打破固有的思维模式，求得突破。

大学更重要的是培养了自己的学习方法和思维方式，因此，过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作自己深信：能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。

最后，真诚感谢您在百忙之中能抽出时间来阅读这份求职材料!祝贵公司事业欣欣向荣，业绩蒸蒸日上!

如有幸被录用，我将全力发挥个人所长敬岗爱业，勤奋工作，成为公司一名合格的员工。

此致

敬礼!

医学专业求职信 篇10

您好，我是一名西藏人，我的名字叫XXX，是西藏藏族医学院的一名藏医学专业学生，看到贵医院在公告栏贴出来的招聘公告，得知贵医院正在招聘数名关于藏医学这么专业的应届实习生，所以我写了这封求职信，希望可以到贵公司工作。

藏医学，在医学界应该是一名比较有名的学科吧，有其独特的治疗和用药方法。我之所学习藏医学，其实受到自己家庭的影响是非常大的，我觉得这也是作为一名西藏人的一份责任吧，传承我们的医术。大学五年时间，我主要学习的课程包括：藏医的基础理论、藏医临床学、藏医人体学、藏医保健学、藏医外治学、藏医内科学、藏医外科学、藏医诊断学等等。经过这些课程的学习，使我对藏医这么学科有了更深刻的认识，也增加了将来可以成为一名藏医的信心。

当然除了这些课程以外，我还自己读完了关于藏医最经典的书籍：《四部医典》。阅读完这本书籍，再次让我感受到藏医的博大精深，也鼓励着我以后一定要成为一名出色的藏医，为我们的患者治病，早日摆脱病魔的困扰。希望院长看完这封求职信，可以给一次机会我，到贵医院实习，将来帮助更多有需要的人。

此致

敬礼!

医学专业本科生求职信 篇11

[关键词] 医学本科生；临床实习；教学质量

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] C   [文章编号] 2095-0616（2012）08-126-02

随着近年来各行业国际化步伐加快，医疗市场和环境也在发生着巨大的变化。医学本、硕生招生规模不断扩大，新的医疗法规、政策的出台，国际交流的增加，使国内临床医学也已逐渐由简单的经验医学向临床经验与科研相结合的方向转变，医学本科生的就业形势在迅速发生变化。临床实习阶段是医学生由本科到进入社会或更高阶段学习的关键阶段，是其培养临床实践操作技能、积累临床经验和由理论到实践的重要时期，但随着近几年来大环境的改变，本科临床毕业实习出现了较多新的情况。笔者根据多年的临床实习生带教经验，对其变化及如何提高医学本科生临床实习的质量进行了探讨，现报道如下。

1 问题的提出

1.1 国内外形势变化导致学生实习心态变化

医学院校的扩招，同时国内很多大医院把研究生学历作为进院的门槛，使应届的临床医学本科毕业生对就业压力大增，对大多数学生来讲，如果要继续从事临床医学，则必须报考研究生（据估计，笔者所在医院每年近90％的临床医学实习生报考研究生），而考研的准备在时间和精力上都占据了实习生较多的临床实习阶段，使这些学生不能安心实习，通常是边实习边备考，有的对实习敷衍了事，有的甚至放弃实习而备考，极大影响了临床实习质量。另一方面，部分意在找工作的实习生，在临床实习期间为找工作四处奔波，参加各种用人单位的考试和招聘会，也无心临床实习。因此，考研及就业形势的变化，使实习秩序和实习任务受到冲击，使本科生临床实习质量面临较大的下滑。

1.2 实习带教老师的心态变化

随着医疗体制改革和市场化的深入，医疗风险变得颇为突出，而由实习医生引起的医患纠纷也偶有发生，客观上给临床实习的带教老师带来了很大的压力。带教老师不能也不敢把动手机会让给学生，而学生初来乍到也不敢动手；同时患者及其家属自我保护意识不断增强，往往会拒绝实习生对他们进行临床操作；如此恶性循环，导致实习生接触患者机会减少，动手操作机会较以前大大减少。部分带教老师带教意愿薄弱。因医生往往对临床较为重视，而忽视临床实习生的带教工作，导致带教老师与实习生沟通少，甚至忽略实习生的存在；部分临床教师缺乏教学经验，讲解缺乏条理性；加上部分考研实习生对临床实习懈怠的态度，更加挫伤了带教老师的带教积极性。

2 提高临床实习质量的措施和建议

临床实习教学质量的下滑将直接影响到学生的培养质量，使学生错失一次很好的临床实践机会，也将直接影响到毕业后找工作和继续深造，学校和医院各级部门要从培养人才的角度出发，做更多的思考和改进。

2.1 改进实习政策，制定兼顾学生学习和带教老师工作的新政策

医院可根据自身的管理，调整对本科临床实习生带教的政策，制定新的适合兼顾学生学习和带教老师工作的新政策。如笔者所在医院近几年来对临床实习生逐步实行了弹性时间管理：（1）准备考研期间，医院根据实习生拟考专业，将其轮转科室进行调整，使其可以根据所报考的科目重点实习某些科室，做到实习考研两不误；（2）带教老师也根据学生的具体情况，提供相对宽松的任务安排，使学生一般在晚上均有较多时间进行考研复习，在考前也安排时间供实习生集中复习冲刺，实习结束后再到实习医院补完实习所缺时间，并完成出科考试[1]。在提高带教老师的带教积极性方面，需要各级领导对本科临床实习工作充分重视，经常不间断对本科带教工作进行质量检查，与带教老师进行经验交流，解决实习带教过程中的各项问题；制定本科实习带教与老师业绩考核成绩挂钩的政策，同时学生出科时不仅要进行出科考试，还要对带教老师进行教学打分，以此督促带教老师认真带教。

2.2 疏导压力，提高实习生进行临床实习的积极性

考研难、就业难、毕业难等问题时常困扰本科实习生，给学生临床实习产生了消极的影响，因此疏导压力也成为了促进学生临床实习工作的重要工作。具体经验如下：（1）辅导员和各级带教老师要积极与带教学生进行思想沟通，引导学生树立正确的学习心态，摆正实习、考研、就业的关系，强调临床实习工作的重要性；（2）医院根据实际情况，由科室指定有一定教学经验的具有高年资的教师对实习生进行带教，有利于本科实习生知识的理解和掌握[2]；（3）建立良好的实习环境，实行“临床实习基本技能强化训练”，即在进入相关科室实习的第1周强化实习生的动手能力。在1周时间里，集合实习生观看模拟操作及老师们的带教操作，从而熟悉各种操作步骤，在周末进行考核，通过考核的学生才能进科实习，否则继续进行强化训练[3]；（4）学校就业推荐部门收集各地对毕业生需求信息，及时在网上发布就业信息和收取反馈意见，指导学生参加招聘会，有计划地举办医学生专场双选会，将用人单位请进来，为毕业生的就业提供方便[4-5]。

总之，培养合格的医学人才，提高医学生的临床实习质量，为社会输送高素质人才是医学院校应履行的重要社会职责。如何保证和提高临床教学实习的质量，涉及到学生实践学习成绩的好坏，因此，需在第一次下医院实习使学生养成良好的职业习惯和扎实的基本功，以便将来成为德才兼备的医务工作者。

[参考文献]

[1] 刘阳，张海峰.科学管理考研的医学生毕业实习的探索[J].边疆经济与文化，2009，12（7）：150-151.

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[3] 侯效民.教学查房与其基本模式[J].中国卫生事业管理，2004，4（7）：417-418.

[4] 曹晓瑞，朱庆生，朱锦宇.浅谈如何提高医学生骨科临床实习的教学质量[J].医学信息（上旬刊），2010，23（6）：1570-1571.

[5] 李柏林，梅志忠.如何加强医学本科生临床实习管理提高教学质量[J].中华现代医学与临床，2005，3（2）：131-132.

医学专业本科生求职信 篇12

1 资料与方法

1.1 一般资料

调查时间2010年4月份。随机抽取江苏大学临床医学院2005年入学的临床医学专业本科生100名作为调查对象,即临近临床实习结束、面临毕业后职业选择的学生。

1.2 方法

采用调查问卷的方式进行调查,单选、复选、不选或开放式回答,予以尽可能大的选择余地。告知调查对象所有的调查都是匿名的,不会因为调查对其现在或未来产生任何影响。问卷共12题,包括4个方面内容:(1)对介入放射学基础知识及治疗方法的认识与了解;(2)对临床开展介入治疗工作的知晓情况;(3)对介入放射学兴趣和介入放射学职业前景进行评估;(4)对于不同教学方法的看法。

2 结果

发放调查问卷100份,收回85份,其中有效问卷83份,问卷收回率为85%。所有调查对象均未参加过系统的介入放射学课程教授学习,也没有在介入放射科实习过。认为介入放射学知识缺乏的学生(47/83)占56.6%,38.6%的学生(32人)认为一般了解,有1人说完全不懂。仅仅一少部分学生认为自己对介入放射学知识是“完全掌握”和“较好掌握”(分别是1.2%和2.4%)。

在备选的9项介入手术技术中(图1),冠状动脉成形术/支架植入术知晓率为100%,了解主动脉夹层、子宫肌瘤、下肢血管闭塞/狭窄性病变可以进行介入治疗的学生分别为13人、11人、19人(分别占15.7%、13.3%、22.9%)。在介入基本技能和操作中,分别有51.8%、68.7%、8.4%的学生认为介入放射学是做经导管血管栓塞术、穿刺活检术、肿瘤射频消融术,然而了解介入手术的基本操作——Seldinger穿刺技术的仅有1人。知道“血管成形术”的学生占92.8%(77人),就其知识来源进行统计,有67人是从心脏内科的老师知道的,9人是从血管外科的老师知道的,1人是从介入放射科老师知道的。

97.6%的调查对象认为有必要在临床医学专业本科教学中开设介入放射学课程。学生希望了解介入放射学的途径是多方面的,而最受推崇的是介入放射学讲座(46人,55.4%),其次分别为放射科实习(37人,44.6%)、病房学习(33,39.8%人)、随指导老师门诊学习(27人,32.5%)、网上自学(8人,9.6%)、小组讨论学习(3人,3.6%)和临床科研究(6人,7.2%)。多数调查对象(60.2%,50/83)认为介入放射科医师应该是由医学影像专业培养,认为由临床医学专业培养的占12.0%(10/83),24.1%(20/83)认为由两专业共同培养,仍有少数学生(3.6%)不清楚介入放射科医师应该由什么专业培养。

对于介入放射学介入放射专业的就业前景,大多数调查对象(78.3%)认为“非常好”和“好”(分别为46人、19人),认为“还可以”和“不好”分别12人、5人,“不知道”1人。在83份有效调查问卷中,有打算将介入放射专业作为自己未来职业的有10人。

3 讨论

在近十几年中,新的介入手术正在以每年3.5%的速度增长[5]。我国在20世纪90年代兴起医院等级评审中,将介入医学的开展与否作为三级甲等医院的评审要求,对介入医学的发展起到了极大的推动作用[1]。微创治疗是医学发展的趋势,正是因为介入放射学以微创为特点,顺应了潮流,才得到了迅猛发展。随着介入放射学基础研究的不断深入和临床诊疗经验的不断积累,理论体系日臻完善[2,6]。现今,介入放射科已经成为三级甲等医院的必备科室建制,介入医学技术已经成为临床常用的诊疗技术之一。

然而,在大多数医学院校的临床医学专业本科教学大纲中,介入放射学课程并未被列入(必修课或选修课),仅在医学影像诊断学课程教学中作简单的介绍(2~4课时)[7],不能给医学生充分接触和了解介入放射学知识体系的机会。在现行的全国高等院校医学本科教材中,很多疾病的治疗方法均简单地提到可以选择介入治疗,但对其适应证、禁忌证、术后注意事项等未予以详细介绍,很难使学生对于介入放射学的诊疗范围及优势所在有系统的掌握,在他们未来的临床工作岗位上难以及时地为患者提供适当的介入治疗。

介入放射学是一门在影像设备的导向下,利用经皮穿刺和导管技术等,对疾病进行微创诊断或治疗的学科。从事介入放射专业的医师需要具有一定的影像诊断基础,和临床内科学、外科学的基本知识。临床医学专业毕业生具备一定的影像学基础知识和相对较扎实的内、外科学基本技能,仅需再补充一定的介入放射学知识,就可以很容易地成为合格的介入放射学医师。但通过调查,有志于从事介入放射专业的临床本科生寥寥无几,使得介入医学的后备人才缺乏。由于历史原因,现在的介入放射科医师大多毕业于影像诊断专业,随着介入医学领域的不断扩展延伸,临床相关理论的匮乏严重制约了个人发展,也阻碍了介入放射学的发展[6]。

在临床医学专业开设介入放射学课程,可以让医学生真正理解介入放射专业的基础知识和基本原理;即使他们今后并不从事介入放射学工作而在其他临床科室工作,也能使他们知道介入放射学能为患者提供什么样的医疗服务,如何及时引导患者接受适当的介入诊断和治疗;激发更多医学生从事介入放射学的兴趣,培养介入医学的后备力量,使得介入放射学得到更好地应用和发展[4,8]。调查显示,学生非常渴望了解更多的介入医学知识,97.6%认为有必要开设介入放射学课程。此外,学生还希望能为他们提供介入放射学讲座、病房实习、小组讨论等多种学习方式,我们应该在以后的教学实践中逐步实现。

现在我国二级以上的医院均不同程度的开展了介入放射学技术,对从事介入放射学专业人才的需求也是有目共睹的[2]。医学生作为医学界未来的主人翁,对于介入放射学的未来还是非常乐观的。在我们的调查中,78.3%对于介入专业的就业前景还是比较好的,但是由于介入知识的有限,限制了很多同学投身介入事业的梦想,在83人中仅有10人(12.0%)考虑过将介入医学作为自己的职业,从事这方面的人才匮乏,在临床本科教学中开设介入放射学课程更具迫切性和必要性。

4 总结

加强临床医学专业学生介入放射学知识体系培养,才能为未来的介入放射科寻求大批生力军,才能使得未来的兄弟科室医师为我们的患者提供更多关于介入医学的服务,正确的引导患者进行合理的介入放射学治疗,使介入放射学得到巩固和发展,真正像内科、外科一样成为不可或缺的临床骨干科室。

摘要：目的 评价医学生对介入放射学知识的认知程度,探讨在本科临床医学专业中开设介入放射学课程的必要性。方法 通过对江苏某高校临床医学专业本科准毕业生进行问卷调查的形式,了解其介入放射学知识来源及认知程度。结果 发出调查问卷100份,收回有效问卷83份。对于介入放射学一般了解的占38.6%(32/83),缺乏56.6%(47/83)。78.3%认为介入医学职业前景比较乐观,但打算投身介入事业的人却仅有12.0%。结论 开设介入医学课程教学,有利于学生对于介入放射学的全面了解,有利于满足现代临床医学的需求,并能提供更多是从事介入放射学事业的后备人才。

关键词：介入放射学,调查问卷,意识,课程

参考文献

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[6]李天晓.大力推动介入放射学学科化发展[J].介入放射学杂志,2008,17(4):269-271.

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