生物医学工程专业本科教学计划-天津医科大学

生物医学工程专业本科教学计划-天津医科大学（精选8篇）

生物医学工程专业本科教学计划-天津医科大学 篇1

生物医学工程专业本科教学计划

（四年制）

一、培养目标

培养适应我国社会主义建设需要的，具有健全人格；具有良好的人文素养和团队合作精神；受到扎实的专业理论和专业技能训练，系统掌握生物医学工程的基本理论、基本知识和基本技能；具备较强的知识更新能力和创新能力的医学与工程相结合的复合型专业人才。毕业后可在生物医学工程及相关行业从事工程技术开发、服务、管理和教育等工作或深造。

生物医学工程是理、工、医高度交叉的学科，本专业以培养医学与工程相结合的复合型交叉学科人才为目标，毕业生应对生物医学具有较深的理解，对工程技术具有较扎实的基础和实际操作能力，以及在特定专业领域中具有系统深入的专业技能。

二、培养要求：

㈠ 基本要求

1．思想道德素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，为社会主义建设服务；努力学习马克思主义理论；有为国家富强和民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业精神和职业道德；遵纪守法、诚信做人，具有良好的社会公德。

2．具文化素质：掌握一定的人文社科基础知识，具有良好的人文修养；有较好的语言、文字表达能力；了解中国传统文化，对中外历史有一定的了解；具有中华文化传统的道德品质，自觉传承和弘扬民族精神。

3．具专业素质：具有扎实的自然科学基础知识和生物医学工程专业的理论基础及专业知识，掌握科学地发展、分析和解决问题的方法，具有严谨的科学态度和求实创新意识；在生物医学工程研究和开发领域具有较高的综合分析能力；有了解自然科学的重要发现和主要进展的能力。

4．具身心素质：包括健康的体魄、良好的心理素质、健全的人格、良好的环境适应能力等。㈡ 专业要求

生物医学工程专业教育知识体系分为：通识教育、专业教育和综合教育三部分。

1.通识教育：人文社会科学，自然科学，外语，计算机，信息技术，体育，实践训练等。2.专业教育：

⑴生物医学学科类基础 ⑵工程技术类学科基础 ⑶专业知识

①专业基础知识：电子技术、计算机基础、信号检测与传感、信号处理、图像处理等。

②专业知识：生物医学电子学、医学影像、医学仪器、生物信息检测与处理、生物建模仿真、生物物理、生物材料等。

⑷专业实践知识

以实践能力和创新训练为中心，培养学生的工程实践能力，创新思维和创新方法，专业研究方法，创业训练。

3.综合教育：思想教育，学术与科技，体育，文艺活动等。

三、主干学科

生物医学工程学

四、主要课程

思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、医用基础化学、高等数学、线性代数、工程数学、概率与统计、普通物理、人体解剖学、生理学、英语、体育、计算机基础、程序设计与C语言、电路分析、模拟电子技术、数字 电子技术、微机原理、单片机与接口技术、信号与系统、数字信号处理、生物建模仿真、医用传感器、生物医学电子学、医学图像处理、医学成像系统、医学电子仪器原理与设计、生物材料、生物力学等。

五、修业年限：基本学制为四年。

六、学制：学分制，凡符合本校《学位条例》规定的本科毕业生授予工学士学位。

七、学时分配

1．周期：202周，其中教学126周，考试14周，入学与毕业教育共2周，军训2周，综合实验和课程设计4周，毕业论文18周，假期27周，机动9周。

2．总学分数：必修课、选修课和实践环节共190学分。其中必修课149学分，选修课41学分，毕业设计（论文）20学分。必修课与选修课之比为3.6：1

八、成绩考核、毕业及学位授予：

考核成绩的评定采用百分制计分，并按照“天津医科大学学则”规定用绩点评估的方法确定学生在学习质量上的差异，区别学生总体学习成绩的优劣。

按学分制管理办法，加强学籍管理、严格考核，学生需完成教学计划规定的必修课程和实习内容，选修课达到规定要求，最低修满190学分，毕业设计与综合测评合格及学士论文全部通过者准予毕业，发给毕业证书；凡符合《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》及《天津医科大学本科毕业生授予学士学位暂行办法》者，授予工学学士学位。

生物医学工程专业本科教学计划-天津医科大学 篇2

关键词：生物医学工程,专业思想教育,探索与实践

高校本科生的专业思想是否牢固直接影响着高校的教育质量[1]。作为一个当前发展非常迅速的一个交叉型专业, 生物医学工程专业本科生的专业思想教育显得非常重要。

一、生物医学工程本科专业思想教育所面临的挑战

首先, 生物医学工程专业是一个理工医交叉融合的专业, 其学科专业领域涵盖面非常广泛, 包括生物医学传感技术、生物医学电子技术、生物医学材料、医学成像技术等领域。在我国, 理工院校和医科院校都设有生物医学工程专业。但依据各校的办学历史沉淀以及学科背景, 各校对生物医学工程专业的办学定位不尽相同, 这为生物医学工程专业本科的专业思想教育增加了一定的难度。

其次, 目前大学生的专业思想教育大多注重专业思想教育的形式, 往往忽视了专业思想教育的效果。有些高校在新生刚入校时, 组织新生与专业老师见面、参观实验室甚至实习基地、开设专业导论课等形式进行专业思想教育, 力求培养学生对专业的兴趣与热爱。但有些高校只注重活动本身, 缺乏专业兴趣培养效果方面的评价机制。同时, 忽视专业思想教育的长期性, 当学生在专业学习过程中遇到困难, 或者受到家庭、社会、网络以及其朋友等环境因素的影响, 往往在入学时树立的专业思想容易发生动摇。

二、如何做好生物医学工程专业思想教育

第一、要做好生物医学工程专业思想教育, 必须紧紧围绕生物医学工程学科专业内涵以及各校对该专业的办学定位。

学科专业内涵是根本, 专业定位是特色。生物医学工程是一门新兴的边缘学科, 它综合工程学、生物学和医学的理论和方法, 在各层次上研究人体系统的状态变化, 其目的是解决医学中的有关问题, 保障人类健康, 为疾病的预防、诊断、治疗和康复服务[2]。这是教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对生物医学工程专业的定义, 也是生物医学工程学科专业的内涵。各校开设生物医学工程专业都应该以此为根本, 不能偏离。

不同的院校, 具有不同的历史背景、不同的学科专业特色, 不同的科学研究领域, 所处在不同地区的经济发展水平, 各个高校对生物医学工程的办学定位以及办学水平都有所不同[3,4]。在学科专业内涵的基础上, 经过长期的积淀, 逐步形成自身的起居室定位与特色。在对学生进行专业思想教育时, 应紧扣各校的专业定位与特色。如果仅仅依赖于通用的教材, 专业思想教育的效果将会打折扣。

我校生物医学工程专业主要培养具有扎实的生物医学、电子技术理论基础以及医学与电子信息相结合的工程技术能力, 能在医疗器械、医疗卫生等相关行业从事工程技术开发、服务、管理和教育等工作的应用型人才。

第二、要做好生物医学工程专业思想教育, 必须依托长期的丰富的第二课堂。

首先, 充分利用专业老师的科研课题资源, 鼓励本科生参加老师的生物医学工程相关的科研课题。定期向学生公布教师所承担的科研课题信息, 要求学生根据自己的专业兴趣和职业发展方向选择参与教师科研课题。低年级学生定期参与教师课题组的研讨会, 一方面培养学生参与科学研究的兴趣;另一方面让学生理解科学实践中的工程技术问题。同时, 让低年级学生有目的地提前学习相关基础知识, 为下一步参与课题相关的工程实践活动奠定基础。高年级学生可以参与到科研课题的系统方案设计与实现、数据采集与处理等科学试验活动, 提升工程实践能力, 增进学生创新意识。

其次, 鼓励学生参与科协和科技竞赛。聘请工程实践能力强的老师担任科协的技术指导。开展学生科技活动, 进行各种技术培训, 扩大学生的知识面, 启发学生的创新思维, 提高学生的创新意识, 锻炼学生的工程实践能力。鼓励学生参与电子设计大赛、全国大学生生物医学电子创新设计大赛等各类以强化工程实践能力为主要目标的学科竞赛, 激发学生创新潜能。

最后, 提供优质的学术报告。邀请承担与生物医学工程办学定位方向相符的科研项目的教师面向本科生做学术报告, 让学生了解老师的研究方向和科研课题。利用教师的科研合作和社会关系邀请国内外领域专家来校做报告, 特别是邀请生物医学领域相关的企业、医院专家给本科生作报告, 让学生了解当前生物医学工程领域的研究前沿。

近年来, 在专业老师的指导下, 生物医学工程本科生参与专业实践活动的机会增加了, 参与面也有所提高, 有60%~70%的生物医学工程本科生通过参与教师科研课题、参与科协活动或科技竞赛等专业实践活动, 近三年本科生发表科研论文近20篇, 申请发明专利8项, 学生就业质量也有所提高。

第三、要做好生物医学工程专业思想教育, 应该依靠合作企业和医院的教学资源

与企业和医院建立良好的科研合作关系, 除了建立实习基地为实习提供场地外, 更重要的是要利用基地的优质资源, 为学生的工程实践能力的培养提供条件[5,6,7,8]。毕业设计是提升学生工程实践能力的重要途经之一。企业所掌握的工程技术问题及其解决方案以及医院所掌握的医学诊断和治疗的医学问题, 为本科生提供了面向医学问题、面向生产实际、面向工程实践的毕业设计课题。聘请企业技术专家或医院的医生担任指导老师, 为学生的毕业设计提供全方位、全过程的指导, 加强毕业设计的工程实践过程管理, 切实有效地提高了学生工程实践能力。

我校根据地域实际情况, 与桂林优利特电子集团有限公司等医疗器械生产企业, 桂林医学院附属医院等医疗机构建立了良好的科研合作关系, 共建广西工程技术研究中心等多个研发平台, 充实了学生专业实践活动的条件。

近年来, 有20%左右的学生在企业或医院完成毕业设计。

第四、要做好生物医学工程专业思想教育, 需要构建长效跟踪评价机制, 以保障专业思想教育的有效性

由于学生遇到学习困难或受到外部环境的影响下, 专业思想容易发生动摇。建立长期的有效的专业思想教育跟踪机制, 对于稳固学生专业思想有着非常重要意义。首先建立生物医学工程专业教师与学生面对面定期座谈会机制, 及时了解学生的学习情况, 帮助学生及时解决学习中的困难的问题, 也可以在座谈会上强化生物医学工程专业内涵、专业定位等方面的教育, 进一步巩固学生专业思想。其次建立生物医学工程专业老师与学工的不定期沟通机制, 及时了解思想发生动摇的学生情况及原因, 研究专业思想教育的方法与途径, 可以及时调整专业思想教育方案, 保障专业思想教育的有效性。

总之, 牢固树立学生的专业思想, 是培养优秀专业技术人才, 提高高等教育质量的重要前提条件之一。特别是对于生物医学工程这一交叉学科, 尤其重要。无论是生物医学工程专业负责人, 还是专业老师或管理人员, 都必须充分认识到学生对生物医学工程专业的认同度对于提高人才培养质量具有非常重要的作用, 在课堂教学和学生指导过程中, 都要高度重视学生的专业思想教育。

参考文献

[1]陈洪波, 王源林.大学生专业思想教育体系的构建[J].高教论坛, 2015 (9) .

[2]教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出版社, 2012.

[3]叶福丽, 史贵连.生物医学工程应用型人才培养方案的研究[J].中国西部科技, 2015 (02) .

[4]侯宏花, 桂志国.生物医学工程专业创新型应用人才培养体系研究[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2010. (2) .

[5]陈洪波.依托校企医合作的生物医学工程专业学生工程实践能力培养体系的构建[J].实验技术与管理, 2014 (12) .

[6]林健.构建工程实践教育体系.培养造就卓越工程师[J].中国高等教育, 2012 (13) .

[7]高智贤, 李明彩, 张彬.把关实践环节提高生物医学工程专业学生素质的探讨[J].科教文汇 (上旬刊) , 2011 (8) .

生物医学工程专业本科教学计划-天津医科大学 篇3

关键词： 新专业建设    学科发展    兴趣小组    生物医学工程

生物医学工程是一门新兴的交叉学科，综合生物学、工程学和医学理论和方法，在各层次上研究生物系统的状态变化，并运用工程技术手段解决临床医学中的关键问题。要求学生掌握宽广而扎实的电子学、生物学、医学理论基础，能在理、工、生、医等学科高度交叉中进行前沿科学研究、知识创新，产学研结合，并推动相关科学技术发展，以满足我国对生物医学工程领域高级人才的需求。生物医学工程属于工学门类，是生物医学工程专业一级学科。

本学科是利用生命科学、医学、电子信息科学等领域的最新研究成果用于生物信息工程、生物电子工程、大型医疗仪器系统、现代医疗监护系统等领域的科研工作。工程硕士学位授权单位培养从事生物医学信息检测、医用仪器、医学影像、生物电子学、生物医用材料等方面研究开发、生产制造、检测与控制、管理与维修的高级工程技术人才。生物医学工程领域研究和人才培养侧重于生命科学、电子信息科学、医学等的交叉和渗透。该领域是生物医学信息、医学影像技术、基因芯片、纳米技术、新材料等技术的学术研究和创新基地，是与21世纪生物技术产业形成和发展密切相关的工程领域，是关系提高医疗诊断水平和人类自身健康的重要工程领域。

天津工业大学生物医学工程专业是一个年轻的、处于高速发展中的理、工、生、医交叉融合的新兴学科方向。生物医学工程专业作为电信学院的新兴专业，近年来发展迅速，有较大的发展潜力。专业下设5个实验室，医学仪器及设备实验室、医学成像及光谱成分分析实验室、生物医学电子学实验室、医学建模与仿真实验室、膜片钳实验室，拥有一批踏实肯干、敢于创新、勇于攻关的年轻科研人员，并将不断吸引其他相关学科的硕士、博士研究生、博士后等进行学科交叉的研究工作。科研方面利用人体信息检测技术与智能服装相结合，设计出检测、监控、调节人体状态的一体化智能服装;膜片钳方向主要进行生物物理和生物化学方向研究，同时与天津大学和天津各大医院开展密切合作，在医疗仪器研制和临床实验等方面积累一定的经验和成果。

本专业开设的主要课程有：C语言程序设计、电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、大学物理、分析化学、高频电子技术、医学基础、工程光学、信号与系统、数字信号处理及DSP技术、通信原理、嵌入式系统、生物医学电子学、生物医学光子学、医学成像新技术、无线传感网络、生物医学仪器设计基础等。本专业毕业生可以在国家机关、医院、国防、科研机构、学校、工厂等企事业单位从事医疗产品设计、研发和管理工作，服务于天津医疗产业联盟的发展需求。本专业学制四年，学生毕业后可获得工学学士学位，本专业具有硕士学位授予权。

在本科生人才培养方面，本专业也是广开思路，在大一刚入学就进行思想教育，根据学生兴趣对其未来发展进行规划，由于本专业是一门新兴的交叉学科，因此学生喜欢的专业方向也不一样，有生物、医学、电子等设计物理、化学等不同方向的需求，学生提出的就业方向也不完全一致，区别于传统的专业学生，如电子信息工程专业学生虽然兴趣不统一，在专业方向上容易把握，而生物、医学、物理、化学等涉及的学科更多，对新专业教学提出新挑战。如何适应不同学生不同需求，我们系的老师进行了深入探讨。

在建立新专业的过程中为了适应课程体系建设，教师队伍组建没有按照传统电子通信方式，而是从生物、医学、物理、化学几个方面引进不同背景、不同专业的教师，他们中的大部分都具有海外研究背景，更了解各个方向的国内外发展方向，因此最终我们决定由具有生物背景的老师建立生物组，具有医学背景的老师建立医学组，具有物理背景的老师建立物理组，具有化学背景的老师建立化学组，实践能力强的老师建立实践组，一届共招收50人左右，这样每个组的人数定在10人左右，实践组人稍多，这样可以弥补生物、医学组由于设备仪器不足带来的问题，这两个组规模稍小，大约5～7人左右，在大一下学期进行兴趣小组分组，根据不同需求，各个小组配备了不同老师和学生，这样学生由于兴趣不同在学习上的态度问题就解决了，老师可以有更好的学生资源，学生也愿意学，老师也愿意带，新专业组建不到两年的时间，我们专业取得了很大的成绩，由于老师有人，学生愿意学，设备资源得到了充分利用，以前用得少的设备得到了极大的利用，在最近1年多时间中，老师在科研上取得了很多成绩，拿到了国家级、省部级项目5项，发表论文30余篇，学生在各类不同类型竞赛上获奖10余项，在教改立项、师生合作教学资源建设、师生合作项目、全国大创上都取得了很多成果，并且与中国科学院生物医学工程所拿到天津市医学电子诊疗技术工程中心，为本专业建设提供一个更高的平台。

生物医学工程专业本科教学计划-天津医科大学 篇4

川市人民医院实习基地的协议

为了搞好生物医学工程专业的教学实习工作，培养和提高生物医学工程专业学生的实践能力，加强双方在科研，教学领域的广泛合作，经双方商定，重庆邮电大学（简称甲方）决定在重庆永川市人民医院（简称乙方）挂牌成立“重庆邮电大学生物医学工程实习基地”。为建好基地，双方达成以下协议：

第一条签署协议的双方

重庆邮电大学（下称甲方）

法定代表人：陈流汀职务：校长

重庆永川市人民医院（下称乙方）

法定代表人：职务：院长

第二条甲方的权利和义务

1.甲方在乙方合适的时间内安排生物医学工程专业学生进行参观学习、生产实习和毕业实习等活动。

2.上述活动过程中，甲方应遵守乙方的规章制度，保护生产设施，不得损坏乙方财产，并向乙方支付相应的费用。

3.甲方有义务对乙方生物医学工程，电生理等相关的科研项目进行指导，提供技术支持。

第三条乙方的权利和义务

4.乙方负责安排甲方学生参观医院相关科室。

5.按照本科生培养要求，乙方每年接受甲方部分学生毕业实习，并辅助学

生实习报告的书写。

6.上述活动所需的时间、场地和人员，乙方可根据实际情况与甲方协商安排。

第四条甲乙双方加强科研项目的合作，共享科研资源，共同申报部分相关的科研项目。

第五条其他未尽事宜，双方共同协商解决。

第六条本协议一式叁份，双方以及甲方生物信息学院各持壹份。

甲方：重庆邮电大学乙方：重庆永川市人民医院

法人代表：法人代表：

（签字）（签字）

生物医学工程专业本科教学计划-天津医科大学 篇5

生物医学工程“专业英语”课程的教学改革与实践

作者：刘婷 王索刚

来源：《科技创新导报》2012年第26期

摘 要：目前许多高校的专业英语教学还停留在单纯传授知识的传统教学模式，教学手段单一，学生缺乏学习兴趣，如何提高学生的专业英语学习兴趣，使之能够学以致用是专业英语教师面临的重要问题。本文针对传统学生被动式教学模式的进行了教学改革，并提出“任务式教学”的改革策略。

关键词：专业英语 生物医学工程 任务式教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（b）-0176-01

生物医学工程作为理、工、医的交叉学科，是生命科学的重要支柱之一，集结了大量的国内外先进技术，许多专业文献、软件平台和仪器设备说明书均以英语撰写。因此，对于生物医学工程高年级本科生而言，专业英语的写作与运用能力对于进一步考研深造或工作需要都是十分重要的。然而，目前许多高校的专业英语教学还停留在单纯传授知识的传统教学模式，教学手段单一，学生缺乏学习兴趣，如何提高学生的专业英语学习兴趣，使之能够学以致用是专业英语教师面临的重要问题。我校生物医学工程学科在教育部“宽口径，厚基础，重素质”教学思想的指导下，开展了提高学生创新能力的教学改革，生物医学工程专业英语课程在此指导思想下，针对传统学生被动式教学模式的进行了教学改革，并提出“任务式教学”的改革策略。1 教学目的和内容

针对生物医学工程专业学生开设专业英语课程的目的是通过教学，使得学生能够掌握生物医学工程专业术语，熟练阅读相关科技文献，了解科技文献的结构并学会撰写英文摘要，提高学生的英文写作能力，以适应将来从事生物医学工程相关工作和科学研究的需要。

本学科专业英语课程教学内容分为两部分：（1）学科专业英语：满足学生进行专业研究需要、出国深造；（2）科技论文的翻译与写作：高年级本科生在毕业论文或毕业设计中要求撰写英文摘要，而在英文摘要中经常出现“中国式英语”、“语序错误”和“表达意思模糊”等错误。为了避免类似错误，本课程引入任务式教学方法，帮助学生理解和掌握科技论文的翻译和写作技巧，为学生今后投稿国际高水平英文文章奠定基础。专业英语任务式教学方法

以2008级本科生为例，说明如何通过任务式教学方法培养学生的专业英语应用能力。在科技论文的翻译与写作部分，应用1学时的时间向学生们介绍英文文献常用数据库和检索的方法。从学生上交的文献中，选取结构完整，内容与本专业其他专业课程相关的文献1篇由老师引导学生学习。例如，选定文献名称为Image-Guided High-Intensity Focused Ultrasound for Conduction Block of Peripheral Nerves（J.L.Foley，et al，2007），该文献与本学院超声医学研究方向相关。在文章正文的第一部分“前言（Introduction）”，作者介绍了高强度聚焦超声（High-Intensity Focused Ultrasound，HIFU）的定义以及HIFU和神经传导阻滞（Nerve

Block）方法在医学中的应用。在第二部分“材料与方法（Methods and Material）”中，首先图文并貌的介绍了图像引导的HIFU设备；然后阐述了在体动物实验的实现方法；最后详述了研究应用的组织学分析方法。在“结果（Results）”部分，文章按照“材料与方法”中对方法的介绍顺序，通过图示和表格依次显示对应方法得到的结果。在“讨论（Discussion）”部分中，对“结果”部分的内容进行详细的分析，讨论了实验中出现的问题及出现该问题的意义。最后，在“结论（Conclusions）”中，得到研究结论。

然后，提出课程任务：将学生分组（本专业2008级共50人，7～8人一组），在限定时间内，每组学生查询与教师给定论题相关的、本专业近5年发表的英文文献1篇。各组学生协同作业，翻译文献，并请学生在给定在掌握的科技文献的研究内容后，要求每组学生根据本组的文献制作多媒体课件，用英语向其他同学讲解科技文献的主要内容、研究方法及与生物医学工程的联系，发表自己的见解，教师和其他同学可就其中关键性问题提问并讨论。

通过任务式教学的训练，对学生对科技文献进行翻译与讨论，不仅加深了对英语科技论文的基本结构的理解，掌握对应于每一部分的写作内容及撰写英语论文常用的词汇和语句，提高学生专业英语的听、说、读、写能力。另一方面，使学生扩展生物医学工程专业的知识广度，有效地将本学科的专业课程知识与学科前沿知识联系起来，为本学院后序的课程设计、本科生毕业设计奠定了基础。结语

通过应用任务式专业英语授课模式，使学生变被动为主动，通过对生物医学工程专业科技前沿文献的阅读，了解生物医学工程的发展现状；利用简单的讨论，使他们用英文表达自己的想法，充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中，我们认识到这种教学模式对任课教师提出了更高的要求：教师必须了解生物医学工程学科的前沿发展，把教学与科研有机地结合在一起，才能提高学生学习的兴趣，改进学习效果，提高英语水平。

参考文献

[1] 柯静，王绪伦.任务型教学法在医学院校大班英语精读课堂教学中的应用[J].西北医学教育，2007，15（5）：940-943.[2] 葛伊莉.Seminar教学模式在化学专业英语教学中的探究[J].广东化工，2010，37

生物医学工程专业详细介绍 篇6

生物医学工程：不是生物和医学的简单相加

在招生专业目录中很多专业常常被考生家长误读，从这些专业的名称上并不能看出其确切的学习内容和研究方向，望文生义容易产生误会。如，生物医学 工程通常被考生家长误认为是“生物”与“医学”的简单相加，甚至以为它是医学类专业。那么生物医学工程到底是个怎样的学科?其就业领域和就业前景如何?报 考物医学工程专业应该注意哪些问题?

专业解析

生物医学工程是个工科专业

实际上，生物医学工程不归医学类专业管辖，而是不折不扣的工科专业。毕业后授予的不是医学学士，而是工学学士。目前，生物医学工程是综合了生物 学、医学和工程学的理论而发展起来，由于是多学科的有机融合，它与生物学、医学这些传统的经典学科又有所不同，也有别于纯粹的工程学科。

生物医学工程主要运用工程技术手段，研究和解决生物学、医学中的有关问题，涉及生物材料、人工器官、生物医学信号处理方法、医学成像和图像处理 方法等，在疾病的预防、诊断、治疗、康复等方面发挥着巨大的作用。其目的是解决医学中的有关问题，保障人类健康，为疾病的预防、诊断、治疗和康复服务。像人工器官、超声波成像技术、CT、核磁共振等技术，现在已经在临床医学中广泛使用，这些改变人类生命轨迹的伟大成就来自于生物医学工程技术。培养这方面专门人才的就是生物医学工程专业的方向。

专业与就业

就业领域与薪酬

据教育部2010年公布的本专科专业就业状况显示，生物医学工程专业的就业率区间处于B+阶段，毕业生规模4000-5000人，该专业的平均就业率≥85%。一般来说，生物医学工程专业的同学本科毕业后有几个方向：一是读研究生继续深造。如果想在这一领域搞科研，或有更深入的发展就要继续深造。撇开 别的不说，进大学和科研院所的门槛基本都是博士，本科阶段的学习只是个基础。二是进入国家医疗器械司及各级医疗器械检测所。第三，各级医院的医学工程处、设备处、信息中心以及医学影像科也是毕业生非常愿意去的地方。这些地方工作稳定大多属于事业单位，竞争压力也是比较大的。第四，去各大跨国以及国内医疗器 械企业，比如GE、SIEMENS、PHILIPS、MEDTRONIC、MAQUET、迈瑞、安科、鱼跃等也是非常不错的选择。另外，就是各类医疗器械 代理公司。

MAQUET公司医学工程师朱先生说：“我国的生物医学工程产业还没发展起来，这个专业的本科生想搞研发是比较难的，很多同学都去考研了。毕业后如果想进入大学、医院、检验科、设备科或实验室都需要更高的学历。这个专业男生找工作相对好一点，本科毕业之后锻炼几年，很多人可以进公司做工程 师。在外地月薪大概3000元，北京、上海大概4000元-5000元左右，工作时间越长越吃香。但前提是要有一定的经验和技术。”

朱先生表示，国外设备的大量引进，客观上提高了对医学工程人才的要求。可以预见，未来的医学工程师已不仅仅停留在器械安装、调试等方面，越来越 多的客户需要工程人员是“复合型”人才，能带给他们更多的增值服务。所以，外语优秀、操作基本功扎实、理论更新速度快的人才，才是未来市场需求的主体。报考指南

重视限报条件

生物医学工程专业对考生的身体条件有一定要求，按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》，患有色盲、色弱的报考者，学校可不予录取。例如，首 都医科大学各专业对考生视力的要求是：眼睛的近视矫正视力不低于4.8，双眼矫正视力镜片度数差不大于200度，各眼矫正视力镜片度数不超过800度，无 色盲、色弱，无斜视、弱视。所以考生在报考时，一定要看清各高校招生章程中的具体专业要求和身体受限情况。

看清专业侧重

生物医学工程是一门交叉学科，喜欢物理、化学的同学，在以后的学习过程中会比较有优势。目前，全国开设该专业的院校共有70多所，大部分院校在 招生过程中，会按生物医学工程专业或大类招生，但在培养过程中，不同学校侧重的方向有所不同。有的学校偏向医学电子、精密医疗仪器;有的学校偏向生物医 学、信息处理;还有的学校则是培养服务于医学工程及相关企业的工程师和管理人才。考生和家长在选择时还需要考虑本身的需求和侧重方向。

例如，首都医科大学的生物医学工程专业下设“听力学”专业方向，培养听力学技术领域高级人才，学生经过三年的基础和专业课程学习，再依据个人兴趣选择专业方向。

北京航空航天大学生物与医学工程学院，按生物医学工程大类招收本科生，具体分为两个专业——生物医学工程专业和生物工程专业。一年级按大类和专 业基础设置课程，着重夯实数理化和生物医学基础。其生物医学工程专业主要面向医疗器械产业及航空航天医学工程领域培养技术人才。

中山大学从2002年开始招收该专业本科生，目前的培养方向主要有两个：生物医学仪器和医学信息学。南京航空航天大学的生物医学工程专业，开设方向主要有三个：现代生物医学仪器、生物医学光子学、生物医学信息学。(两校该专业不在北京招生)

北京工业大学的生物医学工程，历年来都有两个专业方向面向本科招生：医学工程和生物技术。医学工程方向着重于应用生物学和工程学的方法来解决医 学领域中的工程问题，如医疗仪器的研制、开发、维修等。而生物技术则更加侧重于生物化学、分子生物学、细胞生物学等生物技术，在免疫分析、分子诊断、食品 检验等现代分析测试领域中的运用。

目前国内很多学校都开设了生物医学工程专业，一部分是医科院校，一部分是各大综合类院校。朱先生认为，单从这个专业来看，医科类院校在培养此类 专业人才方面有比较大的优势。因为大部分医科院校生物医学工程专业均有一年半左右的临床医院实习过程，这样会将基础知识与临床紧密结合，接触大量的医学影 像设备，信息网络系统以及各种诊断治疗设备，为以后学习、深造和就业打下良好的基础。

生物医学工程专业本科教学计划-天津医科大学 篇7

根据IEEE(电气和电子工程师协会)的定义,嵌入式系统是“控制、监视或者辅助装置、机器和设备运行的装置”。目前国内一个普遍被认同的定义是:以应用为中心、以计算机技术为基础、软件硬件可裁剪、适应应用系统对功能、可靠性、成本、体积、功耗严格要求的专用计算机系统[2]。虽然侧重点不同,以上两种定义却均体现出嵌入式系统是可以涵盖机械等附属装置的软硬件综合体。鉴于医疗器械自身的特点,嵌入式系统不仅能够在安全性、实时性、控制精度、数据处理能力以及与医院管理系统匹配性等方面增强其性能,并使医疗器械呈现便携式和网络化的发展趋势。

综上所述,如何开展我校生物医学工程专业的《嵌入式系统原理及设计》课程的教学工作,结合专业培养目标和我校办学特色,值得我们探索和研究。经过两年的教学实践,我们发现教学过程中存在的若干问题,并总结了一些经验。

1 教材选择与专业建设相结合

因为嵌入式技术很强的行业相关性,高校应考虑基于理论且面向应用的教材,教学不会与实践脱节。但由于新技术日新月异,导致很难找到一套普遍适用的系列教材。同时,嵌入式系统兼具软硬件方面的知识与应用,各类教材的侧重点不同。例如,以软件开发为主,包括应用软件和驱动程序开发,放弃硬件设计内容,并且在多种处理器、操作系统中选择主流、有发展前景的ARM微处理器和嵌入式Linux作为主要授课内容,可选择林晓飞等编写的《基于ARM嵌入式Linux应用开发与实例教程》;周立功等编写的《ARM嵌入式系统基础教程》是目前嵌入式系统课程最为成功的教材之一,其配套资源非常全面,但其教学内容偏重硬件,扩展内容和工程案例较少,适合工程人员查阅。生物医学工程既有侧重于电子专业的嵌入式系统硬件电路设计,又有侧重于计算机专业的嵌入式系统软件开发,对于开展专业建设,提升专业内涵,稳定学生的专业思想,有很好的示范引导用。基于以上,本教研室首先确定以市场主流的嵌入式微处理器ARM9 作为教学内容,采用高等院校规划教材,北京航空航天大学出版社出版的《ARM9嵌入式系统设计基础教程》,并结合实验指导书、开发板使用手册、应用程序开发手册、系统移植手册等内容,使嵌入式技术被更多学生掌握,也保证了硬件和软件知识的完整性。为之后开展的医疗器械类专业课,建立了良好开端。

2 理论课程选择与培养目标相结合

目前,嵌入式系统产品应用到医疗器械各个领域。CT、核磁共振等大型成像设备,彩超、经颅多普勒等超声设备,心电、脑电等电子设备,全自动生化分析、免疫测试系统等检测设备,呼吸机、麻醉机等监护设备均需要嵌入式系统的支持[3]。我校生物医学专业主要偏重医疗器械方向,培养学生成为能从事医学电子仪器、医疗器械开发设计和研制、医疗器械质量检测和技术监督管理等工作。那么提高相关专业课与实际应用领域的关联性,让学生清楚地认识到嵌入式系统是如何应用到医疗器械领域的,是我们任课老师应该做到的。

所以,本人在教学过程中,穿插列举嵌入式系统在医疗器械中的应用实例,不但使学生更容易理解相关理论知识,将两者有机结合,而且为接下来开展的医疗器械方面专业课打下一定基础。例如,基于嵌入式系统开发设计的便携式电子血压计不仅能够有效缩小血压计的体积,还能够实现“傻瓜式”血压测量,所返回的测量结果也更加准确。电子血压计由气袖、气泵、传感器、嵌入式控制器以及显示器等部件组成。在使用其进行血压测量时控制模块主要是与气泵传感器相配合实现控制气压,采集、记录、显示参数的功能。依照血压测量原理,控制器分别记录血压测量过程中的收缩压和舒张压即完成了一次血压测量;基于嵌入式系统的多参数监护仪可以将传感器采集到的人体生理信号转换为可被嵌入式系统识别的数字信号,然后该数字信号经过滤波、放大、量化等预处理后即可被传输到处理模块进行处理和分析。分析时,若信号超出人体正常参数范围则系统将该信号所对应的参数标注为非正常,向相关医护人员进行报警,同时将出现异常的各项数据存储在存储模块中,以便于后续分析和诊断[4]。

3 实践操作能力的培养与专业办学特色的结合

国家科技部印发的《医疗器械科技产业“十二五”专项规划》提出,要紧密围绕疾病预防、临床诊疗、健康促进的需要,重点开发新型中医诊疗等医疗器械产品和系统等新型医疗器械产品。未来的几十年,随着医疗水平的逐步提高,医疗器械产业将进入高速发展的时代,我校应迎合国家和社会的需求,将高精尖的现代信息技术与自身具备的丰厚的中医理论知识等专业优势相结合,改进现有的并开发新型的中医诊断仪器[5]。在开展实验教学的过程中,可以根据学生具备的不同软硬件基础,也就是对先导课程(高级语言程序设计、微机原理与接口技术、单片机原理等课程)的掌握程度进行分组,基础较差的学生主要进行基础验证型实验,基础稍好的学生进行设计综合型实验,而基础较好并且对嵌入式系统兴趣浓厚的学生可以进行研究创新型实验,实现分层次教学。划分后,各个层次的学生均能对如何学习这门课做出自我定位,从而产生兴趣,反响良好。设计综合型实验和研究创新型实验需与具体项目结合、与相关竞赛结合、与中医诊疗设备的发展方向结合,充分体现出本专业的办学特色使学生深刻了解本专业的优势特色和发展前景,并清楚地认识到其身上肩负的使命,有助于增强学生的专业认可度,调动其学习积极性。

同时,课堂教学不能与具体实践脱节,医疗器械技术和设备发展很快,相关实验设备又价格昂贵。我校的附属医院可以为本专业的学生提供现场观摩学习的机会,其中各个科室配备的各类功能型号的医疗器械让学生们可以看得到、摸得到、学得到,在现场体会嵌入式系统是如何成为医疗器械整体结构中不可或缺的功能模块,发挥其特有的作用,使学生有更直观的感受。

4 构建“形成性+终结性”评价体系

与传统的终结性评价不同的是,本嵌入式系统课程的考核采用“形成性+终结性”的评价方式。包括分别占总成绩50%和30%的理论考核和实验考核,此外,平时考核占20%。这种考核方式改变了传统的一役定生死的考核方式,逐步建立“平时表现、理论掌握、动手操作”三者并重的考核模式。平时表现包括课堂考勤、提问、课后作业、答疑等,其目的是培养学生学习的主观能动性。理论掌握的考核主要通过期末考试的形式,其目的是督促学生增强学习的自觉性,建立正确的学习方法和学习态度。动手操作的考核主要是以学生做实验时的表现和实验的完成情况来评估的,制定一套可行的、量化的标准考核方法,定性定量的肯定学生的实际操作能力,可以有效提高其积极性和主动性。经过改良后的考核方式更加侧重于评估学生的自主学习能力,建立其主体意识,对于改善学习效果起到了立竿见影的作用。

5 结语

嵌入式系统是一门多学科交叉、涵盖内容广泛、软硬件兼有、产业前沿性较强、对实际应用能力要求较高的课程,不同类型的院校的不同专业,开展本课程的侧重点也不尽相同。所以,开展嵌入式系统课程的本科教学,要想达到理想的效果,需要任课老师下一番苦功。总结来看,本专业是中医类院校、医药信息工程学院中的生物医学工程专业,偏重医疗器械方向,培养既有医学基础又有工科背景的专业型人才是我们的办学特色,所以,在嵌入式系统课程中,加入中医理论和医疗器械产业方面的知识内容对于开展教学会有很大帮助。同时,在选择教材、设置课程内容、实验实践教学和建立评估体系等方面,也需要任课老师因地制宜,量体裁衣。

我国医疗器械产业是一个创新能力不断增强、市场需求十分旺盛的朝阳产业。与此同时,也要看到产业发展的不足,提高技术创新能力、加强研发的产、学、研结合,已经成为当务之急。建国几十年来形成的良好基础,人民群众保健康复对医疗器械的刚性需求,医疗器械相关学科技术人才的长期储备,国家对医疗器械技术创新的大力扶持,都是促进医疗器械产业高速发展的保障和动力。我们作为开展生物医学工程专业的院校和任课老师,应清楚认识到自己身上的责任与重担,迎着大好的形势,在探索中教学,在教学中成长,紧跟科学前沿,同时脚踏实地,总结经验,吸取教训,为产业输送人才,为国家的医疗卫生事业安全有序的发展做出自己的贡献。

摘要：本文以安徽中医药大学生物医学工程专业为例,就嵌入式系统课程本科教学过程中出现的问题进行了总结。凝练出“三结合两选择一构建”教学方式:(1)教材选择与专业建设相结合;(2)理论课程选择与培养目标相结合;(3)实践操作能力的培养与办学特色相结合;(4)构建“形成性+终结性”评价体系。改进生物医学工程专业嵌入式系统课程的教学与实践,以适应社会需求。

关键词：生物医学工程,嵌入式系统,教学方法

参考文献

[1]邓军民,等.生物医学工程专业本科教育课程设置探讨[J].首都医科大学学报,2007:166-168.

[2]黄智伟,等.ARM9嵌入式系统设计基础教程[M].2版.北京:北京航空航天大学出版社,2013:1.

[3]袁宝芸,等.嵌入式系统技术在医学领域的应用[J].中外医疗,2011(22):182.

[4]张启凤,等.嵌入式系统在医疗器械中的应用研究[J].信息通信,2014(1):88.

生物医学工程专业本科教学计划-天津医科大学 篇8

关键词 医科院校 转医学类专业 动机 影响因素

一、本科生转专业的现状特征分析

随着学分制在各大院校中的实施及普遍，本科生转专业的现象日渐普遍。这一措施是对高考僵化体质的一种补救，尤其是在在具有特色化教学的院校内更是成了吸引学子们的一大亮点。例如浙江某一医科独立院校2012年共有151人申请转专业，其中由非医学类专业申请转医学类专业的本科生有58人，占转专业总人数的38.4%。研究医科院校内本科生转医学类专业动机及影响因素，有助于理性地处理转医学类转业过程中出现的各种问题。

二、医科院校内转医学类专业的动机

（一）个人兴趣爱好与转医学类专业的动机

在教育理论和实践中，激发和培养学生的学习兴趣以及调动其求知的积极性是一个重要研究课题。根据个人兴趣爱好，许多学生在填报志愿的时候往往填报了自己所喜欢的专业，但由于分数没能上线等原因而未能如愿，结果被调剂到其他专业或相近专业。相对而言，在医科院校内医学类专业较比其他非医学类专业的更能激发学生的兴趣，使学生产生求知欲。因此缺乏专业兴趣成了大学学生转专业的主要动机之一。

（二）院校特色教学与转医学类专业的动机

众所周知一所院校内各专业的录取分数存在的一定的差距，院校的历史背景、教学资源、师资力量等方面决定了该所院校的优势专业。在医科院校内，医学类教学资源较丰厚，因而在这些优势专业上存在比该所院校最低录取投档线高几十分的现象，学生们往往会选择这些专业，但都未能就读。导致了非医学类专业的本科生往往会产生对于医学类专业的憧憬，从而想从非医学类专业转向医学类专业，让自己接受更好的高等教育。此外，在我国高校扩招的背景下，由民资和名校合办的独立学院迅猛发展，为了谋求利益，多数院校当年获批、当年即招生，出现了许多“挂羊头，卖狗肉”之流的专业，这些专业甚至与院校的性质有着巨大的差异，本科生往往会对这些专业缺乏认同感，努力进入院校的优势专业，在医科院校内体现为非医学类专业转医学类专业。

（三）职业规划与转医学类专业的动机

我国大学本科教育在相当长的时间里实施的是一种单一而狭窄的“教育模式”，这一固定模式导致在本科生中形成了未来职业等同于专业这一观念。不可避免的，为了谋求更好职业规划成了大多数本科生接受高等教育的直接目的。相关资料显示在90后大学生职业规划调查中有39.03%的学生将“稳定”作为自己职业规划中最重要的事。同时在中国十大最稳定的职业中，医生这一职业名列第四，仅次于公务员、律师、教师等职业（新华网等）。随着中国对医疗制度的改革，专家型医生将有更大的发展空间，从业大环境更加稳定，职业前景也被人们所看好，因而医生这一职业成了人们心中的铁饭碗，医科类专业成了本科生争相竞逐的热门。

三、医科院校内转医学类专业的影响因素

（一）家庭对转医学类专业的影响

中国家庭传统理论观在一个家庭教育层面上启着主导的作用。受其影响，父母对待教育孩子的问题上，往往将自己的意愿强加给孩子，使得孩子已不是独立的个体，而是在父母包办下的“从属品”。父母的这种观念在90后的独生子女中表现得尤为突出。考虑到子女的未来发展道路，父母也往往做出让孩子转向能利用这些社会资源的专业，更有利于进入安排好的工作岗位，对于医生这一行业其稳定性成了父母观念中好职业的首选，学生受其影响也更容易倾向转向医学类专业。

（二）舆论宣传对转医学类专业的影响

当今是一个现代化社会，随着信息的传播途径增多，速度也随之加快。为了招到好的生源，许多高校通过多种媒体，如广播、报纸、电视、网络等对学校进行大肆宣传，其中不乏虚假的成份。而这些虚假的舆论宣传往往导致学生对某些专业的判断产生了错误，导致了解不深入，从而在填报志愿时，选择了看似实力雄厚的专业。进入专业的学习时候时，发现事实并非那么美好。对于一些专业，受老生的舆论影响也甚为严重，其表现在新生向同专业的老生咨询过相关情况时，一些老生将自己对于专业的不满灌输给新生，告诉新生这类专业有多么的差劲，就业形式多么的严峻，一些悲观消极的思想油然而生，给新生的心理蒙上一层阴影，使其开始对自己就读的专业产生怀疑，在很长的时间内情绪难以得到安定某最终导致申请转专业。

（三）从众心理对转医学类专业的影响

学习是一个自我评估的过程，在此过程中有些学生往往不能正确的认识自己，适应不了高校的学习氛围以及集体生活方式，缺乏了一定的独立性。因而周围同学的做法、想法此时更容易影响到学生的思维导向。一方面，看着周围的学生谈论到想转到更好的专业去，对专业的不满，心中也不免产生此类想法，在医科院校内体现为非医学类专业想转医学类专业，对非医学类专业的否定。由此迷失了自己的本真意愿，产生一定的类比效应，随大流提出转医学类专业的要求。另一方面，出于以后能够继续和好友、恋人保持密切的联系，看着他们转专业，于是自己也想转，这也属于一种典型的社会心理。这些从众心理是对自己专业缺乏一定了解的内在表现，外在表现为缺乏理性行为上的转专业。

四、结语