生物与医学工程学院 - 北京航空航天大学

生物与医学工程学院 - 北京航空航天大学（精选15篇）

生物与医学工程学院 - 北京航空航天大学 篇1

生物与医学工程学院

招收2011年硕士研究生调剂说明

一、条件：

报考北航参加全国统考的考生，若第一志愿报考专业达到所在相应学科门类（专业领域）的我校复试资格基本线，可以向我院生物医学工程（包括学术型和全日制专业学位型两种）申请进行调剂。学科研究方向如下：

01 生物力学

02 生物医学材料

03 细胞与组织工程

04 生物医学信息及仪器

05 人体行为工程与康复工程

06 生物技术

07 空间生命科学及生命保障技术

08 航空航天生物医学工程及人因工程

二、申请材料：

提交调剂申请书、个人简历至caizhen@buaa.edu.cn；联系人：蔡老师处（82339416）；地址：逸夫科学馆321房间

申请书下载网址： >招生信息>学历硕士

三、复试安排：

会以邮件形式通知申请人参加复试，具体安排及要求参见学院复试安排。

生物与医学工程学院

2011-3-16

生物与医学工程学院 - 北京航空航天大学 篇2

作为北京航空航天大学生物与医学工程学院第一任院长, 本应该激动不已, 而樊瑜波教授此时此刻却显得十分的平静和从容, 是压力?是责任?还是满怀的信心?

中国医疗器械信息:首先恭喜您荣任北航生物医学学院院长, 能否介绍一下学院的发展历程?

樊瑜波院长:2002年北航成立了生物工程系, 并成为国防科工委“十五”的重点学科, 2005年成为科工委所属院校中唯一的生物医学工程一级学科博士点, 2007年建成生物医学工程博士后流动站, 同年建成“力生物学”北京市交叉重点学科, “生物医学工程”国防科工委“十一五”重点学科, 目前正在申请教育部“生物医学工程重点实验室”筹建部级实验研究基地。

中国医疗器械信息:北航已有生物工程系, 成立生物与医学工程学院有怎样的背景和意义呢?

樊瑜波院长:《国家中长期科学和技术发展规划纲要》中把生物技术及加强生物技术在人口与健康等领域的应用作为科技发展的重要战略之一, 把生命科学和人类健康相关科学与技术摆在了十分重要的位置, 这是建院的大背景;对于北航来说, 生命科学的大部分学科领域一直相对薄弱甚至空白, 但学校在生物医学工程与人机环境重点学科、机器人、力学、信息技术、材料学等学科互相交叉、渗透, 使生物医学工程研究方面有了飞跃式的发展。此外, 我们近年来引进了强大的师资队伍, 并请来了相关研究领域的国内外领军人物, 这为建院提供了一个极有为利和必要的条件。

中国医疗器械信息:您现在是全国最年轻的院长, 属于少壮派, 开拓性和创新性是最大特点, 能否谈谈您上任后在学院管理、学科建设等方面的新举措?

樊瑜波院长:生命科学是一个很宽泛的概念, 生命科学下面又设很多学科方向和研究领域, 生物工程在北航的历史前后不足六七年, 与其它具有历史积淀的综合院校的生命科学相比, 还存在不少差距。但我们要另辟蹊径, 寻找新的突破点, 利用北航工科的强大实力, 以生物医学工程为基础, 建立自己的学科特色, 使我们的学院在国内以至国外达到知名水平。现在我们已先后获得北京市重点学科和国防科工委重点学

科, 目前教育部级重点实验也在申报与审核中。我们的突破点就是要建立自己的特色, 当人们提起生物力学, 提起康复工程, 提起空间生命科学时, 都会想到北航生物与医学工程学院, 都知道那里很权威。为此我们在学院下设了生物医学工程、生物科学与技术、健康与康复技术三个系和空间生命科学与生命保障技术研究中心, 形成具有航空航天特色的生物医学工程学科, 目的在于使学院成为国内一流、若干领域国内领先且有较大国际影响的生物医学工程研究和创新型人才培养基地。依托该学科, 选择与人类健康与疾病密切相关的生物学若干领域、临床医学与康复医学的某些领域, 以及航天航空航海医学的部分领域, 通过学科交叉与融合, 逐步建立有北航特色的生命科学学科体系。

中国医疗器械信息:我们知道您在今年4月份当选了中国生物医学工程学会第七届理事长, 第一届理事长是中国生物医学工程的创始人、原中国医学科学院长、学部委员黄家驷;第二、三届理事长是原中国医学科学院院长顾方舟;第四届理事长是原中国医学科学院院长、中国工程院院士巴德年;第五、六任理事长是中国工程院副院长、中国医学科学院院长、北京协和医学院院长、中国工程院院士刘德培, 能当选学会理事长的都是行业的精英, 您当选此届中国生物医学工程学会理事长有什么感想?

樊瑜波院长:中国生物医学工程学会成立于1980年, 是从事生物医学工程学科活动的科学技术工作者自愿结成并依法登记成立的全国性、学术性群众团体, 是具有公益性、非盈利性的社会组织, 学会挂靠在中国医学科学院, 是中国科协的组成部分, 是发展生物医学工程事业的主要社会力量。前任理事长们为生物医学工程学科的发展做出了很大的贡献, 他们学识渊博、积极开拓, 永远是我学习的榜样。承蒙大家厚爱, 当选此届学会的理事长, 我的压力很大、责任也很重。我想学会今后要继续密切政府、企业和学术界关系, 为政府决策提供建设性意见, 为企业提供技术支持和服务。努力完成国家科技部、国家发改委、医药局、认监委等部门多项委托项目, 为国家制定中长期规划, 加强对生物医学工程发展的宏观调控和资金决策, 真正起到专业参谋的作用, 为我国生物医学工程学科的发展和自主技术创新提供新概念、新思路, 推动、促进我国生物医学工程 (医疗器械) 产业的自主振兴, 促进生物医学工程高技术产业化进程。

中国医疗器械信息:生物医学工程领域很大一部分工作是医疗器械的研发, 而科研成果转化成医院所需的医疗器械却不是一件容易的事, 您怎么看这个问题, 在产、学、研结合方面您有什么设想?

樊瑜波院长:生物医学工程这个学科具有“理、工、医”结合和学科高度交叉的特点, 因此要想促进科技成果转化成医疗器械产品, 就要经常性组织管、产、学、研、医各界人士交流经验, 深入讨论, 不断提高学术水平, 充分发挥了“学术交流是原始创新的源头之一”的作用。各界同仁要结合我国医疗卫生现状, 积极围绕生物医学工程学科发展的热点、亮点、前沿问题, 认真地组织各种形式的学术交流活动。对北航生物与医学工程学院, 我就提出要走出去, 多方面合作。我们与俄罗斯、美国、英国、加拿大、香港等国家和地区的著名院校都有密切的学术交流;与卫生部药品生物制品检定所医疗器械检定中心、国家康复辅具中心、中科院国家微重力室、空军医学研究所、航天员科研与训练中心等机构有相关的合作研究项目;与北京积水潭医院、北京协和医院、北京宣武医院、北京口腔医院等临床机构也开展了临床所需器械与材料的创新性合作研发。最近, 我们还与中国医疗器械协会签署了合作协议, 利用彼此的优势, 探索产、学、研合作的新路子。

在采访中, 笔者不得不为樊瑜波院长身上的从容与淡定而折服。虽然贯穿采访过程的是樊院长一阵阵清新的儒雅之风, 但同时又能感受到他锐意进取的激情。北航生物与医学工程学院在他的带领下, 经过七年磨砺, 今天正呈厚积薄发之势, 终于要扬帆起航了, 我们所体验到的, 不仅是一个成功者经验方面的收获, 不仅是一个学者独具的人格魅力, 更多是一位领军人身负科技发展、行业振兴的重任, 为中国生物医学工程的未来呕心沥血的至高境界!

樊瑜波院长:生于1965年, 1987年毕业于北京大学力学系获学士学位, 1992年毕业于成都科技大学获博士学位。1999年—2006年间7次赴香港理工大学, 2003、04、05年赴加拿大、日本等国访问或合作研究。

主要研究方向为血流动力学、康复工程、口腔生物力学、骨生物力学、细胞力学与组织工程等, 近来涉足航天、航空生物医学工程及人体工效学。

曾任北京航空航天大学生物工程系系主任、教授、博士生导师, 现任北京航空航天大学生物与医学工程学院院长, 世界生物力学理事会理事, 全国生物力学专业委员会主任, 2008年当选为中国生物医学工程学会第七届理事长。

生物与医学工程学院 - 北京航空航天大学 篇3

一、指导思想

1、坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，贯彻落实党和国家的教育方针，主动适应新时期社会发展对高等教育人才培养的要求，使受教育者成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

2、坚持现代教育理念，更新教育观念，遵循教育教学的基本规律，树立发展意识、质量意识、创新意识和国际意识，注重学生知识、能力、素质协调发展，努力培养学生的创新能力和创业精神。

3、按照科学的人才质量观，实行人才培养多目标、多模式，借鉴国内外知名大学人才培养的经验，结合学校和本专业的实际，科学定位，体现和创造各学科专业人才培养的优势与特色，不断总结近几年来的教育教学改革成效并应用于新的培养计划中，力争在课程整合优化、注重学生个性发展等方面有所突破，使人才培养质量有新的提高。

二、基本原则

10级培养计划如表1、表2所示。培养计划体现了以下几个基本原则：

1、坚持以学生为中心，因材施教，注重个性发展的原则

要适度减少必修课，扩大选修课的种类和数量，增加学生选课的自由度，激发学生学习的积极性、主动性，为学生的个性发展提供条件，培养复合型人才。10级培养计划总学分为184.5，其中必修学分116.5，选修学分68，占总学分的36.9%。共开设选修课程（包括实践）44门。

根据医疗器械行业管理科学化和法规化的发展趋势，可增加有关行业管理的选修课程。在10培养计划中我们新增了“医疗器械监督管理条例”、“医院设备管理”、“医疗器械注册师资格训练”“医学仪器风险分析与安全标准”四门管理课程。另外，考虑到医学影像设备在临床医学诊断中发挥的作用越来越明显，产业规模也越来越大，因此重点加强了医学影像设备的内容。除开设“医学成像原理”理论课外，还开设了“B超实验”、“X线CT实验”、“X线机实验”、“磁共振成像系列实验”实践选修课，“磁共振成像技术前沿讲座”、“X线成像新技术前沿讲座”专业前沿选修课，为学生毕业后进入医院设备科或影像科、医疗器械监督管理部门或从事医疗器械注册工作创造条件。

根据目前的生源状况，要让每个学生都得到一种实用的电子学技能的扎实训练，使其具有一定的解决实际问题的能力，择业范围不仅限于医疗器械行业，可从事电子行业的工作，同时扩大就业渠道，减小学生的就业压力。因此我们将生物医学工程专业分为两个方向，一个方向以仪器为主，一个方向以信号处理为主。仪器方向的学生减少信号处理课程以接受嵌入式系统的技能训练；信号处理方向的学生减少仪器课程以接受DSP系统的技能训练。采用分专业方向可使学生集中精力扎实地学好一门实用技术。

2、坚持理论联系实际，强化实践教学，注重创新能力培养的原则

要明确实践教学功能和价值，加强教学、科研和社会实践的结合，拓宽实践教学范围，丰富实践教学内容、方式和途径，提高课程设计、毕业设计（论文）、实习、社会实践等活动的质量和效率。可在实践教学环节中开设选修项目供学生选修，鼓励教师让学生参与自己的科研课题研究。

实践学分共45分（必修27分，选修18分），占总学分的24.4%。大多数课程都设有课内实验，还有较多的课程设计，以强化实践能力的训练，培养应用型人才。由表2可见，选择信号方向或仪器方向的学生各有4周从事DSP或嵌入式系统设计，加上毕业设计15周，能够为学生提供DSP或嵌入式系统方面系统的训练，使其具备DSP或嵌入式系统的初步开发能力。

于2006年开设暑期研究班。教师结合科研项目给出了10个大小合适、难度适中的课题，12名学生得到了科研锻炼。通过做实际项目，解决具体问题，增加了学生对专业的认识，培养了其科研能力和创新能力，学生们深刻理解了理论联系实际的重要性，并通过这12名学生增进了全体学生的学习积极性，取得了较好的效果。为了让这一实践活动能持续下去，我们在10级培养计划中增设了“科研基础训练”实践项目，让一部分同学能得到科研训练；其余同学可选择“专业实习”实践项目，以鼓励学生去公司实习。这样一来学生可以接触社会，了解企业需要什么样的人才，从而学习更有目的和动力；二来能够方便今后就业。

3、坚持教学内容、课程体系整体优化的原则

要进一步更新教学内容，优化课程体系，努力形成适合新时期要求的科学的课程体系和教学内容。要科学、合理地调整总体的课程设置，进行课程的重组和整合，注意培养计划中各个教学环节的合理安排和整体优化，通过优化课程结构、改进教学方法和手段，减少课内学时，加强课外指导，为学生的自主学习和独立思考留出足够的时间与空间，使课内与课外、校内与校外的教育活动形成有机整体。

我们将原有的四门专业课《生物医学电子学》《生物医学传感器》《医用电子仪器》《医学仪器微机应用》并为两门《生物医学电子仪器(1)》和《生物医学电子仪器(2)》，避免了各门课中的重复内容，节省出来的课时用于加强实践环节；学生可以从整台医学仪器的角度去理解传感器、单片机系统、生物医学电子电路的工作原理，从而建立系统观、全局观，大大提高学习效率。

要按照专业方向构建专业课程体系，尽量使课程模块化、小型化、多样化。根据专业特点，我们在培养计划中设置了2门小学时必修课程——“生物医学工程前沿”和“电子信息技术新进展”以及2门小学时选修课程——“磁共振成像技术前沿讲座”和“X线成像新技术前沿讲座”，聘请校外知名专家担任主讲教师，利用双休日或短学期集中讲授，让学生了解学科发展前沿及产业最新动态，培养适应社会发展和就业需要的人才。通过课程体系的调整，拓宽了专业口径，突出了原有课程的电子信息特色。

三、几点思考

1、导师制

美国的本科教育早已采取了导师制[1]。学生在二年级选定专业后，系学生事务办公室会根据学生将来的就业取向、个人兴趣及系所属教师的研究方向为其指派一名指导教师。指导教师根据其研究领域知识体系的要求，指导学生选课，辅导学生自学，并带领学生在相关领域进行科研实践。一些国内高校，如浙江大学等，也已实行了导师制[2]。我校目前实行辅导员制，辅导员由年轻教师担任，一个辅导员要管几个班上百名学生，管不过来，只能处理一些日常事物。因此，可考虑在11级培养计划中引入导师制，以适应时代要求，更好地培养学生。

2、重视自学，培养学生独立工作的能力

约翰霍普金斯大学认为，培养自学和独立工作能力是本科教育的重要方面，要求学生的自学和独立研究不少于6学分，并使学生认识到终生学习的必要性[1]。可以考虑在11级培养计划中设置自学学分，培养学生自主学习的能力。教师也可以在教学过程中，将相关章节作为自学内容，以培养学生的自学能力。

3、与公司合作，为学生实践提供机会

国外一些名校与很多世界著名公司签有联合培养合同，学生可在公司人员的指导下，从事如设计分析、生产、测试等工作，与公司的实习合作，让学生进行符合行业技术需要的实践训练，为学生将来的就业做准备。此外，学校与企业建立长期合作关系，有利于学校及时掌握市场动态和需求，及时调整教学计划和研究方向[2]。目前我们与公司的合作还不多，今后应积极拓展各方面的渠道，为学生实践提供更多机会。

参考文献

[1]邹慧玲 董秀珍 王松俊 等 美国优秀生物医学工程本科教育特点分析[J].中国高等医学教育, 2003,5:59-61。

清华大学专业介绍：生物医学工程 篇4

生物医学工程(Biomedical Engineering, BME)学科是理､工､医､生物等学科高度交叉的新兴学科｡该学科致力于人的防病､治病､康复和健康,致力于为探索生命现象提供高水平的科学方法和工程技术手段,因此,生物医学工程学科将始终是朝阳学科｡

由于生物医学工程学科是应用最先进的理工科的理论与方法来研究人的生命现象与规律,因此其研究领域极其广泛,其研究方向也非常多,如:生物医学信号的检测与处理;医疗仪器;医学成像;生物医学材料;人工器官;生物医学制造;介入治疗;康复工程;远程医疗;生物芯片等等｡在每一个方向上又有着非常宽广的内容｡因此,生物医学工程领域也是今后几十年内最容易出现理论突破和技术创新的学科领域之一｡

生物医学工程中的核心内容,即医疗仪器在美国已成为支柱产业｡对具有13亿人口的中国,在整个社会以及政府已经开始高度关注医疗仪器的今天,医疗仪器也必将很快成为我国的支柱产业｡

清华大学生物医学工程专业源于1979年创建的清华大学电机工程系｡随着清华大学医学院的成立,生物医学工程专业于2001年被调整到医学院,并成立了清华大学医学院生物医学工程系｡我校的生物医学工程专业是具有学士､硕士及博士授予权的一级学科,并建立有独立的博士后流动站,2002被评为国家重点学科｡

学校领导多次表示要在今后几年内重点支持生物医学工程学科的发展,力争在清华大学建校100周年(2011年)之际,使我校的生物医学工程学科达到国际先进水平｡

目前,生物医学工程系的教学､科研基地主要集中在清华大学西主楼｡最近学校已批准尽快建设约4万平米的医学院大楼,待新楼竣工后,生物医学工程系将移入该楼｡本学科现设有如下5个教学实验室:生物医学信号检测与处理实验室;医学成像与医学图像处理实验室;医疗仪器实验室;电生理实验室;“清华大学-美国德州仪器(TI)联合DSP实验室”｡

在科研体制上,本系设有如下5个研究室:生物医学信号检测与处理研究室;医学工程与健康技术研究室;优生工程与认知科学研究室;医学信息工程研究室;人体运动信息检测研究室｡系里建有电生理实验屏蔽室,配有128导脑电图机及心电图机｡全系(含各个研究室)有约150台微机､6台工作站､各种高档示波器､信号源､各种电生理实验设备及齐全的DSP开发系统等｡

生物医学工程系拥有一支精干的､知名的教师队伍｡现有教师11人,绝大部分教师具有在国外留学或工作的经历｡其中教授､博士生导师4人､教育部“长江特聘教授”1人,副教授6人,讲师1人｡教授:白净､高上凯､胡广书､叶大田｡其中白净教授是教育部“长江特聘教授”｡已退休的杨福生教授､丁海曙教授仍工作在科研､教学和研究生培养的第一线｡作为清华大学最新成立的系,我们教师队伍的规模目前还较小,但这正是本学科的优势｡生物医学工程系设置“生物医学工程”一个本科专业｡

生物医学工程学科以高质量的教学和科研在全国同行中获得了广泛的称赞｡2002年被评为全国重点学科,2002年由全国学位与研究生教育发展中心开展的一级学科整体水平评估中,本专业在“学术声誉”方面得100分,列全国同类专业第一｡

本学科目前的主要研究方向是:(1)生物医学信号的检测与处理;(2)医学成像与医学图像处理;(3)生理系统建模与仿真;(4)人体运动及无损检测;(5)医学信息及智能化医学仪器｡

本学科先后完成国家“七五”､“八五”科技攻关项目三项,国家重大自然学科基金1项,完成和正在进行的国家级自然科学基金30项,完成和正在进行的省部级自然科学基金12项,正在承担的国家“十五”863项目(包括子课题)共六项｡近五年来承担的横向课题近20项｡1995年以来,先后有8项科研项目通过了省部级的鉴定｡

本学科在生物医学信息的无创检测､处理与传输､生理系统的建模与仿真､超声成象技术等领域有长期的深入系统的研究,得到普遍认可,处于国内前列;在脑机接口､心血管系统仿真､人体运动信息检测､神经肌肉仿真､胎儿监护､耳声发射､远程家庭监护等方面具有较明显特色,处于国内领先和国际前沿水平｡先后发表论文800多篇,其中有50多篇发表在本领域国际公认的高水平期刊上,被SCI收录的有30多篇,被EI收录的有100多篇｡本学科的老师中,有三人先后应邀担任 IEEE 在该领域的三个汇刊(IEEE Trans on BME, IEEE Trans on ITB, IEEE Trans on Rehab)的编委以及AUTOMADICA的心血管仿真特刊客座主编,且有12人在国内7个学会以及9个期刊任职,白净教授还当选为IEEE Fellow｡

除了学校的外语､数学､物理､人文及体育等公共课程以外,本学科的本科生要学习(或选修)如下的课程:现代生物学导论;生理学;定量生理学;生物学专题;生物医学工程概论;电路原理;数字电子技术基础;模拟电子技术基础;电磁测量;计算机文化基础;高级语言程序设计;微机原理与应用;计算机图形学;信号与系统;数字信号处理;自动控制原理;人体运动信息检测与处理;生物医学电子学;医用电子仪器;医学仪器设计;医学图像处理;医学模式识别｡实践环节有:电子工艺实习;认识实习;金工实习;生理学实验;电子技术综合实验;专业实践综合训练;生产实习;论文综合训练等

本专业为研究生开设的课程有:数字信号处理(校级研究生公共课);随机信号的统计处理(校级研究生公共课);医学成像系统;生理系统的建模与仿真｡

本专业有三门课程(数字信号处理､随机信号的统计处理､医学图像处理)入选校一批“精品课”建设规划,并已开始实施｡

从1998年以来,本专业已三次获得“清华大学教学优秀一等奖”,我们开出的绝大多数课程都深受选课同学的欢迎｡

生物医学工程学科的目标是培养本学科领域能够从事理论研究的高水平的科学家和应用开发方面的杰出人才｡

由于生物医学工程学科是理､工､医､生物等学科高度交叉的新兴学科,学科性质定位于工科,因此,这就决定了本学科的主要任务为现代医学和现代生物学提供最先进的工程理论和方法,培养这些领域急需的人才｡

我校生物医学工程学科的办学特色鲜明｡本学科一方面要求同学要掌握医学和生物学的基本知识,同时,要结合医学学科的特点深入扎实地学习电子､信息类的专业知识,包括医学电子学､医学信号的检测和处理､医学成像与医学图像处理､医学模式识别､医疗仪器原理及设计等｡本学科的数学和外语和清华大学电子､信息类学科一样要求｡

本学科自成立以来一直重视教学工作和人才培养｡我们在课程设置､教材编写与选用方面都参照国外著名研究型大学同类专业的课程设置框架,并结合我们自己的特点,形成了一套较为完整的本科生培养体系｡我们强调要打好基础,强调能力的培养,特别强调创新能力的培养,强调要宽口径培养,注重实践环节,增加了选修课,取消了限选课,从而拓宽了学生选课空间与个性发展的余地

由于生物医学工程学科是理､工､医､生物等学科高度交叉的新兴学科,致力于为人的防病､治病､康复和健康以及为探索生命现象提供高水平的科学方法和工程技术手段,因此,其研究和应用领域都极其广泛,所培养的学生自然也大有用武之地｡其毕业生的就业领域为:医疗仪器企业的研发机构;生物医学工程及相关学科的科研单位;大型医院的设备中心;高等院校;国家公务员;相关行业(如IT,仪器仪表等)｡

根据统计,清华大学生物医学工程专业1999~2003年5年的毕业生(近160名本科生)中:出国深造者:30人左右,约占20%;继续读研究生者:100左右,约占60%;毕业分配者:30人左右,约占20%｡这30人就业的主要方向是外企､电子和信息类大公司｡本专业毕业的研究生中有相当一部分工作在国内高校的生物医学工程专业｡

生物与医学工程学院 - 北京航空航天大学 篇5

（四年制）

一、培养目标

培养适应我国社会主义建设需要的，具有健全人格；具有良好的人文素养和团队合作精神；受到扎实的专业理论和专业技能训练，系统掌握生物医学工程的基本理论、基本知识和基本技能；具备较强的知识更新能力和创新能力的医学与工程相结合的复合型专业人才。毕业后可在生物医学工程及相关行业从事工程技术开发、服务、管理和教育等工作或深造。

生物医学工程是理、工、医高度交叉的学科，本专业以培养医学与工程相结合的复合型交叉学科人才为目标，毕业生应对生物医学具有较深的理解，对工程技术具有较扎实的基础和实际操作能力，以及在特定专业领域中具有系统深入的专业技能。

二、培养要求：

㈠ 基本要求

1．思想道德素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，为社会主义建设服务；努力学习马克思主义理论；有为国家富强和民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业精神和职业道德；遵纪守法、诚信做人，具有良好的社会公德。

2．具文化素质：掌握一定的人文社科基础知识，具有良好的人文修养；有较好的语言、文字表达能力；了解中国传统文化，对中外历史有一定的了解；具有中华文化传统的道德品质，自觉传承和弘扬民族精神。

3．具专业素质：具有扎实的自然科学基础知识和生物医学工程专业的理论基础及专业知识，掌握科学地发展、分析和解决问题的方法，具有严谨的科学态度和求实创新意识；在生物医学工程研究和开发领域具有较高的综合分析能力；有了解自然科学的重要发现和主要进展的能力。

4．具身心素质：包括健康的体魄、良好的心理素质、健全的人格、良好的环境适应能力等。㈡ 专业要求

生物医学工程专业教育知识体系分为：通识教育、专业教育和综合教育三部分。

1.通识教育：人文社会科学，自然科学，外语，计算机，信息技术，体育，实践训练等。2.专业教育：

⑴生物医学学科类基础 ⑵工程技术类学科基础 ⑶专业知识

①专业基础知识：电子技术、计算机基础、信号检测与传感、信号处理、图像处理等。

②专业知识：生物医学电子学、医学影像、医学仪器、生物信息检测与处理、生物建模仿真、生物物理、生物材料等。

⑷专业实践知识

以实践能力和创新训练为中心，培养学生的工程实践能力，创新思维和创新方法，专业研究方法，创业训练。

3.综合教育：思想教育，学术与科技，体育，文艺活动等。

三、主干学科

生物医学工程学

四、主要课程

思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、医用基础化学、高等数学、线性代数、工程数学、概率与统计、普通物理、人体解剖学、生理学、英语、体育、计算机基础、程序设计与C语言、电路分析、模拟电子技术、数字 电子技术、微机原理、单片机与接口技术、信号与系统、数字信号处理、生物建模仿真、医用传感器、生物医学电子学、医学图像处理、医学成像系统、医学电子仪器原理与设计、生物材料、生物力学等。

五、修业年限：基本学制为四年。

六、学制：学分制，凡符合本校《学位条例》规定的本科毕业生授予工学士学位。

七、学时分配

1．周期：202周，其中教学126周，考试14周，入学与毕业教育共2周，军训2周，综合实验和课程设计4周，毕业论文18周，假期27周，机动9周。

2．总学分数：必修课、选修课和实践环节共190学分。其中必修课149学分，选修课41学分，毕业设计（论文）20学分。必修课与选修课之比为3.6：1

八、成绩考核、毕业及学位授予：

考核成绩的评定采用百分制计分，并按照“天津医科大学学则”规定用绩点评估的方法确定学生在学习质量上的差异，区别学生总体学习成绩的优劣。

生物与医学工程学院 - 北京航空航天大学 篇6

我自己复习的时候没有发现靠谱的真题来源途径，基本都是按照网上找的资料复习的，但是网上相关的资料也不多，所以当时便想着等考完试就把回忆版写出来，希望能帮助到有需要的人。以下仅是个人对试题的回忆内容，无法完全还原，并且每年出题方式和重点都可能发生变化，仅供参考。

选择题（英文出题，3*10）下列哪种不是芳香族氨基酸

未进食24h后血液中什么含量升高 肌红蛋白和血红蛋白的异同 内含子的序列特性 转录产生lncRNA的酶......名词解释（12*5）糖异生

柠檬酸-丙酮酸循环 多胺

组成性基因表达 Klenow片段 基因敲除 单克隆抗体 胆素原 G蛋白

胚胎干细胞 增殖细胞核抗原

简答题（6*10）何谓不可逆抑制，竞争性抑制和非竞争性抑制，研究抑制机制有什么实践意义？ 饥饿状态和过饱状态下，糖代谢与脂代谢之间的联系？ 何为受体，ERGF的激活与MERK级联通路的关系？ 根据密度法载脂蛋白的分类及其分别的功能？ 阐述6种RNA的功能？

生物与医学工程学院 - 北京航空航天大学 篇7

随着高新技术的发展, 生物医学工程学科迅速崛起, 医疗器械等生物医学工程产业也已成为欧美国家国民经济的支柱[1,2]。为了适应世界生物医学工程学科的发展, 我国在20世纪70年代末也开始招收生物医学工程专业研究生, 20世纪80年代开始招收本科生, 完整的学科在各高校相继建立[3,4]。

为了更好的将生物医学工程学科应用于军事卫勤, 在俞梦孙院士的支持下, 董秀珍教授提出了建立军事生物医学工程学科的建议, 1998年在《生物医学工程学科发展报告》中提出了相应的概念和理论, 并得到了总后领导和机关的认可;2000年, 董秀珍等在《关于发展有特色的生物医学工程专业的思考》[5]文章中, 阐述了相关观点;2010年, 董秀珍教授等在《军事生物医学工程研究进展与展望》[6]中, 将军事生物医学工程的概念进行了深入的诠释;2012年, 军队“2110工程”重点支持第四军医大学军事生物医学工程学科, 这使我国军事生物医学工程学科进入了发展的快车道。下面以第四军医大学为例, 探讨军事生物医学工程学科的发展与思考。

1 军事生物医学工程学科的概念

军事生物医学工程学科是面向军队特殊群体, 针对其 (平战时) 特殊状态, 用生物医学工程的技术和方法, 解决军事卫勤保障中特殊问题的新兴、前沿交叉学科, 是将生物医学工程技术转化为保障力和战斗力的桥梁。提出学科概念和推进其发展的首当其冲的是第四军医大学, 从第四军医大学生物医学工程学科发展的历程中, 我们找到了军事生物医学工程学科从无到有、从弱到强的发展途径和经验。

2 探索与实践

2.1 学科发展概况

第四军医大学于1986年开始招收生物医学工程专业本科生;1988年成立医学电子工程系;1993年成立生物医学工程系;1993年被确定为硕士学位一级授权学科;1998年被确定为博士学位一级授权学科;2000年被确定为博士后科研流动站;2010年成立生物医学工程学院, 是全军唯一的生物医学工程研究所, 其“军事生物医学工程实验室”是军队重点实验室;其“医学工程实验室”是全军医学重点实验室和全军后勤重点实验室;其“军事生物医学工程学科”不仅是军队“2110工程”、“530工程”重点建设学科, 还是国家“211工程”重点建设学科, 现有教职员工近百人。

2.2 教学改革情况

针对生物医学工程专业交叉跨度大、人才培养缺乏针对性的问题, 提出了独具特色的生物医学工程专业教学理论, 构建了特色军事生物医学工程教学新模式: (1) 创新了独具特色的军事生物医学工程专业教学理论, 注重理智和智力发展, 强调特定情境构建和结构的整体优化, 注重发现性学习、体验性学习和探究性学习。 (2) 在教学中强调“三个需求”的培养目标, 即军队现代卫勤保障任务需求, 国家医疗器械产业发展需求, 国际生物医学工程学科发展的需求。 (3) 在“军民结合、医工结合、理论与实践结合、教学与科研结合”教学思想的指导下, 构建军事生物医学工程专业的教学内容与课程体系, 修订人才培养方案和课程标准。 (4) 注重“四个融合”, 即“科研和教学相融合、基础与专业相融合、医学与工学相融合、军事与医工相融合”。经过20多年的努力, 本专业已培养了1 500余名军事生物医学工程人才, 曾经培养了2/3的全军医学工程与装备专业委员会委员、2/3的全军医疗机构的医工与信息科室领导、2/3的全军卫生装备管理使用维护业务骨干, 已成为我军军事生物医学工程人才培养的主要基地。

2.3 科学研究情况

多年来, 学科已形成了4个具有前瞻性的研究方向, 在关键技术上实现了重大突破。 (1) 电阻抗成像研究。研发的战创伤图像监护仪, 可对颅内出血或水肿、腹腔重要脏器出血等进行实时动态监测, 能够早期发现伤情变化, 降低致死、致残率, 填补了ICU动态图像监测技术的空白, 是国际上唯一获得临床准入、最早应用于临床的医疗器械, 研究成果处于国际领先水平[7]。2008年, 国际电阻抗成像联合会主席、英国伦敦大学David Holder教授对该项研究的评价为:“做出了原创性贡献”。 (2) 搜救雷达研究。采用雷达和生物医学工程技术, 成功研制出我国首台超宽谱生命探测仪, 填补了我国超宽谱搜救雷达的空白, 获批我国搜救生物雷达行业唯一标准, 取得了我国生命探测雷达产品唯一准入证, 可用于地震灾害发生后的伤员快速探寻、定位, 在汶川、玉树地震等灾害救援中, 发挥了重要作用。于2011年研制出国际首台可伸缩式多目标搜救雷达, 首次实现多目标探测, 可对目标进行二维定位。国家自然科学基金委员会在简报上称“我科学家对雷达式生命探测技术的研究达到国际先进水平”。 (3) 高原抗缺氧研究。研制出单兵高原增氧器, 用于大部队急进高原时的应急使用, 被列为战储物资, 被军事博物馆永久收藏, 在玉树地震等事件中, 接受了实战考验, 发挥了作用;针对液氧运输、储存以及操作使用等环节存在的安全隐患, 针对分子筛医用氧不达标的现实问题, 研制出符合国标和药典要求的医用制氧机, 也是我国唯一获得医疗器械注册证的膜分离制氧机, 成为医用氧和航空用氧的首选。 (4) 医学图像处理分析技术。是世界上最早开展虚拟内窥镜、低剂量CT、计算机辅助检测与诊断的团队之一, 研发了虚拟结肠镜辅助检测系统、放射性粒子植入计划系统、颌面部缺损修复计算机辅助设计系统、髋关节发育不良定量检测和手术模拟系统等系列产品。

2.4 人才条件建设

(1) 建立了本校本科、硕博研究生毕业生、国防科技大学博士毕业生、部分高校国防生以及从相关军事院校调入博士生等人才来源渠道;加强了青年教员的培训, 每年到国外培训2~3人, 每年军队“强军计划”项目派到清华、北大升博的1~2人;同时, 聘请国内外知名专家担任硕、博研究生导师、讲座教授、客座教授等, 使人才建设步入良性发展轨道。 (2) 加强了学科条件建设。现有教学科研实验室近3 000 m2, 仪器设备总值4 000余万元人民币, 引进了低频旋磁实验系统、太赫兹生理信息探测系统、Micro CT成像系统、睡眠呼吸监测系统、超分辨率荧光成像系统等一大批先进的设备, 使学科条件建设迈入了我国生物医学工程学科的前列。

3 特色军事生物医学工程学科探索

由于生物医学工程学科是交叉学科, 知识领域广泛, 追求大而全是很难做到的, 也很难发展好。我们认为, 建设生物医学工程学科, 重在特色, 作为军事院校, 那就要突出“军”字特色, 根据平战时卫勤保障需求来建设学科, 建成独具特色的军事生物医学工程学科。

3.1 拓展专业方向

由军事医学电子工程专业向军事生物医学工程专业拓展, 建立“一基多向”的课程体系, “一基”是指打牢生物医学工程专业系列课程的基础内容, “多项”是指以需求为导向, 在专业教学中设置医学电子、医学计量、卫生装备、医学影像4个方向的专业课模块, 使学员毕业后能胜任卫生装备的全寿命、全过程技术保障工作。

3.2 加强人才培养

根据军队培养计划, 从2015年开始, 军队生物医学工程专业要扩大招生规模, 研究生的招生也将取消很多限制。因此, 我们要进行深度的教学改革, 进一步提高本科生、硕士、博士研究生的培养质量。同时加大卫生装备干部培训基地建设, 建成急救装备、野战医疗箱包囊架、野战卫生技术车辆、军事医学计量等十大培训功能模块, 按照健全制度、科学管理、平战结合的原则, 从“使用—维护—管理”3个层面进行在职军队卫生装备干部培训, 使我军卫生装备干部培训正规化、规范化、现代化。

3.3 突出装备研发

坚持原始创新和自主创新, 开展高新技术研究, 走我军卫生装备自主研发、自主创新之路。 (1) 战伤电阻抗成像方向。进一步进行颅脑战伤电阻抗监护仪、女军人乳腺癌筛查仪的技术推广, 推进胸腹部战伤监护装备的研发速度, 使战伤电阻抗监护装备系列化, 同时, 加强专利申请、成果申报和成果转化。 (2) 生物雷达方向。加大科研攻关力度, 争取在关键技术上有所突破, 同时, 进行小型医护装备的研发, 向民用装备研发方向扩展, 走军民融合的装备研发之路。 (3) 军队抗缺氧装备方向。进一步加大大型舰船、高原直升机用氧系统的研发力度, 推广医用膜分离制氧机、新型单兵高原制氧机、野战医用制氧车、高原车载制氧机、高原营房帐篷弥散制氧装置技术及装备, 研制野战多用途医用保障车、空气制水机等装备。

3.4 拓展科研方向

由医学电子工程向生物医学工程拓展, 由于医学电子工程科研方向单一, 为此, 我们将开展基础医学、生物医学方面的研究, 主要想法是:将现有的研究方向坚持好、发展好, 再把人体组织介电特性、生物光学、生物力学、理论生物物理、组织工程等零散研究合并成生物物理研究方向。我们认为这样做有以下优点: (1) 可以整合生物医学方面的科研力量, 攥指成拳; (2) 在生物医学工程学科, 建立基础与应用研究相协调的科研机制; (3) 在国家自然科学基金课题申报、SCI论文发表上取得成绩, 有利于人才的成长与进步; (4) 能形成基础研究—应用研究—产品研发—市场效益的价值链, 再将价值链末端取得的效益投入基础与应用研究, 形成良性循环。同时, 加大开展军事医学计量学方面研究工作的力度。

4 结语

总之, 从军事生物医学工程学科概念的提出, 到学科的建设与发展, 第四军医大学历经十几年的实践, 丰富了学科内涵, 完善了学科理论, 特色的军事生物医学工程学科已初具雏形, 并为我国、我军生物医学工程学科的建设提供了范例。下一步, 应在加强特色上做文章, 探索独具特色的军事生物医学工程学科建设与发展之路。

参考文献

[1]李晓寒, 郑成兵, 李懿.高等院校培养BME本科专业工程技术人才的思考与建议[J].医疗卫生装备, 2013, 34 (5) :131-132.

[2]陈超敏, 周凌宏, 龚剑, 等.新时期生物医学工程专业人才培养模式的改革与探索[J].中国高等医学教育, 2005 (1) :22-26.

[3]万柏坤, 李清, 曾周末, 等.新世纪生物医学工程本科教改的思考与实践[J].高等理科教育, 2005 (1) :82-86.

[4]郑崇勋.生物医学工程走进21世纪[J].西安交通大学学报:社会科学版, 2002, 22 (4) :58-61.

[5]董秀珍, 王健琪, 杨国胜, 等.关于发展有中国军队特色的生物医学工程专业的思考[J].医疗卫生装备, 2000, 21 (2) :20-21, 34.

[6]董秀珍, 漆家学, 王政, 等.军事生物医学工程研究进展与展望[J].解放军医学杂志, 2010, 35 (12) :1 412-1 415.

我国生物医学工程现状分析 篇8

【关键词】生物医学工程；新兴学科；本科教育；发展

引言：生物医学工程（BiomedicalEngineering，简称BME）是一门结合了物理、化学、数学、计算机和医学的交叉型边缘学科，也是多种学科向生物学不断渗入的结果。该学科从现代科技和工程原理的角度出发，研究人体的基本结构及其功能，进一步揭示生命规律，进而为疾病的预防及治疗提供有效的技术与理论的支持。生物医学工程兴起于20世纪50年代，并于60年代在美国迅速崛起，推动了当时社会经济的快速发展，因此被世界各国所关注，成为世界各国竞争的主要领域之一。

在我国，生物医学工程起步很晚，直到1978年才被列入国家科技计划。虽然是一门新兴学科，但它的难度却不低于其它学科。目前，我国各大高校对于生物医学工程专业的教育发展主要以学校授课教育为主，并辅以相应实验以培养学生的动手实践能力。简单说来，生物医学工程是一门工学与医学相结合的综合性学科，我们可以就医学所需向工学求助，再通过工学所造来应用于医学，两者相辅相成共同发展。纵观科技发展的历史长河，某一学科若只是单一地仅在自身领域研究发展是很难有所建树的，有所突破的，长此以往并不利于学科的建设和发展。然而，当多个学科相互渗透结合、参考，共同发展時，所面对的问题总会迎刃而解。每个学科都存在着自身的盲区，这也可以理解为发展的瓶颈，此时，不妨换个思维从其它学科的角度来看待问题，往往会有不一样的体会和收获。人与人之间的工作需要相互协助，同样的，学科研究之间也是这样，博学其中并融会贯通往往才是取得成就的不二法门。而生物医学工程正是顺应了这一客观规律，巧妙地将工、医相结合，这也赋予了生物医学工程有利的先天发展条件，但这也成为了这门学科难以迅速发展的一个因素，看似矛盾却极为属实。也正是由于生物医学工程所涉及的学科种类范围之多，研究领域之广，使得我国目前对于该学科的研究和教育尚未成熟，而各个院校对这门课程也有着不同的侧重点。由于该专业起步晚，再加之各个院校的教学制度，条件和水平参差不齐，所以，目前各个院校对于生物医学工程这门学科的教育形式仍处于一种摸索的过程。如：综合性院校多以电学、机械、通讯或计算机为主要教学内容，而在医学方面的教学就略有薄弱。同样，医学类院校对该专业的教育形式也往往是以医学为主，从而忽略了其它方面。单从教育层面上来说，生物医学工程面临着所学内容多而杂，且难以在教学过程中衡量孰重孰轻从而无法做到学科间的交叉和渗透这一难题。

除此之外，现阶段高等院校对于该专业人才的创新能力以及实践能力的培养很难满足于市场的需求，本科生在校期间的学习时间只有短短的四年，而在这四年里，却要掌握如此繁杂的学习内容，再考虑到不同院校的课程安排有所不同，所以总的来说，在这四年期间，本科在校生只是掌握了与生物医学工程相关的基础理论知识，却没有深入的去学习了解其深层次的内容，相比之下，真正动手操作实践的机会更是寥寥无几。这样一来，本科毕业生根本无法满足当今社会市场的要求，对各个用人单位只能望而却步，造成了就业形势长期不景气，而用人单位同样是因为无法获得足够的理想人才而影响自身的发展。长此以往，这只会形成恶性循环，从而严重阻碍生物医学工程在我国市场的发展。为解决这一矛盾，我认为在本科教育阶段，各院校应在夯实学生基本理论知识的基础上，引导学生加深对理论的认识和理解，并通过实质性活动鼓励学生积极参加动手实践，敢于创新，乐于创新，学会将自己所学的理论知识与实际操作相结合，真正做到学以致用。另外，本科在校生也应该时刻广泛关注生物医学工程在市场的发展形势，然后结合自身的实际情况，为顺应市场的发展趋势及时地为自己学习生涯做好合理的规划并为之付诸行动，做到有的放矢，从而避免在求学期间的迷茫，并在毕业后能尽快适应社会的节奏。

总而言之，我国生物医学工程高等院校应主要从社会需求的角度出发，拓展学科建设方向，逐步建立起适合于多学科合作发展的运行模式，充分利用高等院校的科研优势设置课程体系。并结合实际情况以及当今社会市场需求，加强对实验基地的建设，并注重相应实验、实训等实践教学环节，从而培养学生的创新能力和动手实践能力。对于生物医学工程这样的综合性学科的建设与发展，我们应更加注重教育的科学性，以及理论与实践，学科与市场的相结合，从而达到事半功倍的成效。 [科]

【参考文献】

[1]章锁江，吴心平，张文萍.面向21世纪，培养未来型高素质医学人才[J].中国高等教育，1998，（5）：15.

[2]赵于前，汤井田，何继善.我国生物医学工程产业现状及未来发展对策[J].中国高科技论坛，2003（3）：56.

[3]袁力，刘林祥，焦红霞.高等医学院校生物医学工程教育师资建设思考[J].医疗卫生装备，2003，24（6）：47-48.

[4]CME2007第二届国际复合医学工程学术大会报告.

[5]董秀珍，邹慧玲，杨国胜.我国生物医学工程学教育有关问题的探讨[J].中国高等教育，2002，（5）：6-9.

生物与医学工程学院 - 北京航空航天大学 篇9

开课单位：药学与生物工程学院开课学期：第4学年秋季学期

学分：4学分学时：64学时（4周）

适用专业：生物医学工程（1004）

一、生产实习的目的与意义

生产实习是一门必修的实践课程，是在学完了基础课程和专业课程的基础上，去相关企业实践。通过实习达到以下目的：

1、掌握本专业所需的基本知识和基本技能后，理论联系实际，用所学知识指导实践。

2、掌握生物医学工程行业的行业标准、生产制造、过程检验等的相关知识。

3、加深对医学信息技术、医疗仪器设备、医院信息系统的认识。

二、生产实习的内容

1、了解医疗器械管理法规，包括医疗器械分类管理办法、医疗器械注册管理办法、医疗器械临床实验管理办法、医疗器械生产质量体系管理办法等。

2、加深理解医学信息技术、医疗仪器设备、医院信息系统的结构原理及其在产品中的应用，了解医院信息系统的组网建设与运行及调试、维护等。

三、生产实习的方式

在实习基地以集中实习为主，主要方式有：

1、由工厂工程技术人员介绍产品工作原理、生产工艺流程。

2、阅读有关技术文献及资料。

3、参观医疗仪器设备生产线。

4、顶岗实习。

四、生产实习的基本要求

1、遵守《重庆理工大学学生实习守则》。

2、服从工厂管理人员的指挥，遵守劳动纪律及安全操作技术规程。

3、严格遵守各项安全制度，注意安全，保证实习的顺利进行。

4、严格遵守国家的保密制度，注意资料的保密。

5、尊重工程技术人员和工人师傅，做到文明礼貌，虚心请教。

6、按实习计划的要求和规定认真完成实习任务，记好实习笔记。

7、撰写实习报告，字数不少于5000字。

五、生产实习成绩的评定

1、实习成绩采用五级分制：优、良、中、及格、不及格。

生物与医学工程学院 - 北京航空航天大学 篇10

1.两者的学科门类不同：

生物医学是理科门下的.一门学科，注重的是科研研究和医学应用这一方面的。而生物医学工程是工科门类下的一门学科。比较注重实践应用，对于科研方面不太注重。

2.两者的涉及领域不同：

生物医学是对生物医学信息，医学影像技术，基因技术，纳米治疗技术等方面的学术研究。而生物医学工程是属于工程学科，所以注重的是医学领域的制造业，如：医学制药，医学仪器制造等。

3.两者的发展时间不同：

生物医学的发展较为久远，国内有着比较丰富的教育资源和教育经验，而生物医学工程是一门理，工，医，生物等学科高度交叉而成的一门新兴学科，国内的发展时间还不够，目前正在加速发展中。

4.两者的就业范围不同：

从经济学角度浅谈生物医学工程 篇11

在过去的五十年中，生物医学工程为医学的发展与进步做出了很大的贡献，可概括为以下两点：一、发展了一系列以疾病的诊断和治疗为目标的医学仪器和装备，提高了医学水平。二、从技术科学角度出发，人们开始重视到技术的重要，追求技术的先进性。

当前我国国内在技术标准、贷款担保、进口税收等方面的滞后政策，很大程度上制约了我国生物医学产业的发展进程。2012年继美国次贷经济危机之后，经济的低靡带引起高昂的技术资金消费和人市饱和也进一步给了生物医学带来了一定的打击。因此，迫切需要比照发达国家经验，找出国内相关政策存在的缺陷，有针对性地提出扶持政策，实现我国生物医学产业的跨越式的发展，从而实现生物医学技术的人才进步和技术提高。

自2005年以来，中国生物医学市场成为继美国和日本之后世界第三大市场，并且在以每年14%左右的速度迅速增长。制药业和生物医学工程是当代健康产业的两大支柱，在20世纪90年代，以美国为代表的发达国家生物医学产业与制药业的销售额比例已经达到1∶1，而在我国目前这个比例为1∶6，这也预示着我国生物医学产业具有广阔的发展空间和巨大的潜在市场。但令人忧虑的是，我国主要产品的技术水平与世界先进水平相差近20年。据不完全统计，仅美国一国生产的生物医学产品就占了全世界总量的40%以上，欧洲占了30%左右，日本占了15%～18%，加起来几乎垄断了世界市场。而在中国，生物医学产品总产值仅占世界总销售额的2%。

生物医学产品一般技术含量都比较高，且市场准入严格，迄今为止不少关键技术都还被发达国家的大公司所垄断。国内生物医学领域缺乏自主创新，大多是因循已有知识和技术，跟踪国外具体工作， 技术储备匮乏；对引进技术缺乏深入的消化吸收和创新，对引进国外产品全力仿制，寄希望于以市场换技术，结果丢了市场而未换到技术。因此，我们在技术结构上落后于国际先进水平，产品技术水平、 产品质量难以满足临床使用的高要求，大多数产品难以参与市场竞争，高性能产品更难以与国外产品匹敌，有待进一步发展。

参考文献：

[1]杨子彬 基础医学卷-生物医学工程学{M}. 哈尔滨：黑龙江科学技术出版社

[2]生物医学工程学 作者：邓玉林 出版社：科学出版社：第一版（2011年1月6日）

[3]中国生物医学工程进展 作者：张建保，卢虹冰，徐进 出版社：西安交通大学；第一版

[4]生物医学微系统技术及应用 作者：蒋稼欢 出版社：化学工业出版社；第一版

生物与医学工程学院 - 北京航空航天大学 篇12

一、小规模专业本科生教育管理现状

小规模专业本科生的教育管理工作面临较多困难, 这是由专业的自身特点、学生的认知不断发展及就业质量的相对不佳等多方面因素决定的。

一是生物医学工程兴起于20世纪50年代, 是一门新兴的边缘学科[1]。南航生医专业设立于2000年, 毕业生仅有十届, 每届设一个自然班约30人, 具有建立时间短、专业人数少、毕业输出少等特点, 类属小规模专业, 学科基础较为薄弱。二是小规模专业学生专业意识薄弱, 易盲目跟风转专业, 综合素质较佳的学生转出后, 学生整体质量降低, 进一步增强学生对小规模专业的低认同感, 滋生自卑情绪, 形成恶性循环。三是从未就业学生看, 该专业学生普遍存在签约慢、签约率低等情况, 明确招聘该专业学生的用人单位较少, 学生只能以自动化或电子信息等相近专业学生身份应聘。

小规模专业教育管理面临的这些困难, 在学生大学的各阶段不断推演深入、相互交织, 最终在就业环节上暴露出教育管理的不足和人才培养的缺失。

二、加强小规模专业学生的生涯辅导的对策

全程化多路径的生涯辅导体系根据学生从入学到毕业不同阶段的职业认知能力和发展水平特点, 对学生进行分阶段、多选择的职业生涯教育和辅导[2]。该体系将学生从入学到毕业大周期的职业认知能力、发展水平特点及生涯辅导的规律分为四个阶段, 第一阶段是认识探索期, 即大学一年级;第二阶段是拓展定向期, 即大学二年级至三年级上学期;第三阶段是实践实现期, 即大学三年级下学期至四年级上学期;第四阶段是过渡适应期, 即大学四年级下学期。小规模专业特色鲜明, 运用全程化多路径的生涯辅导方法, 较好地解决小规模专业学生教育管理中存在的困难和问题。

1. 建设优良学风

从积极方面看, 生物医学工程综合了生命科学和工程学的理论、方法和手段, 是理、工、医、生物等高度交叉的新兴学科, 该专业学生必须具有扎实的学风和自主研究能力。从消极方面看, 学习成绩已经成为该专业学生生涯发展的桎梏, 就业或深造受到影响。因此, 在学生发展的任何时期, 建立优良学风应成为生医专业教育的核心内容。

其中, 探索期应着重进行行为养成教育, 力求在大一结束时建设学风踏实、勇于创新的专业文化;拓展定向期应着重搭建学术讨论和科技创新平台, 进一步激发专业认知需求。实践实现期和过渡适应期应将踏实扎实学风内化为自我素质的阶段, 是学生自主寻求生涯机会、决定发展路径的抉择期和实现期。

2. 稳固专业思想

该专业虽然人数较少, 但师生比例较高, 应充分发挥全员育人的效用。从实施的可能性看, 小规模专业的班主任、专业教师有条件、有精力对行业、学科、专业的发展进行介绍, 从更专业的角度激发学生对专业的热爱之情。从制度保障看, 应制定《班主任岗位职责和考核要求》等制度, 对班主任从新生入校到就业离校的全过程培养教育职责进行明确规定。从思想教育看, 辅导员要指导各年级树立严谨治学、踏实务实的学风, 注意结合专业特点鼓励各种形式的创新创业, 激发学生参与学科建设的主人翁意识。从凝聚力建设看, 成立如“生物医学工程专业学生联合会”等学生组织, 打造“专业教师—研究生—本科生”纵向的交流沟通平台, 增进专业内部联系, 活跃专业学术氛围。

3.把握关键时间节点

一是在每年转专业工作启动时, 特别是认识探索期, 需要辅导员、班主任共同沟通转专业情况。此阶段学生对专业认知处于朦胧状态, 专业教师抓住契机, 既可以使得学生对专业发展前景有清晰的认识, 又可以疏导盲目跟风转专业的行为。二是考虑到边缘交叉新兴专业对高端人才需求的特点, 在拓展定向期和实践实现期内由班主任等专业教师引导学生对就业去向逐步了解, 并创造实习机会。三是积极举办专业专场招聘会, 以行业带动专业, 增加毕业生就业机会, 增强就业信心。

高校的根本职能是人才培养, 而专业是培养人才的有效载体, 优秀人才的培养又能推动学科发展。从生涯辅导的角度寻找对策作用有限, 关键是要加强顶层设计, 站在人才培养的高度破解小规模专业人才培养的困局。

摘要：本文以南京航空航天大学生物医学工程专业为例, 分析了小规模专业本科生教育管理现状, 给出了生涯辅导视角下小规模专业本科生的教育管理对策, 有效解决了小规模专业学生专业认同感低、就业质量相对不佳的问题。

关键词：小规模专业,生涯辅导,生物医学工程

参考文献

[1]孔旭.中美生物医学工程本科培养方案比较研究[D].东南大学, 2010.

生物医学工程领域 篇13

生物医学工程领域是利用生命科学、电子信息科学、材料科学研究的新成果研究生物电子信息工程、生物医用材料、现代工程医学、现代医院监护系统、医学工程管理信息系统、远程医疗工程、高级医疗仪器系统、人工器官的工程领域。主要培养从事生物医学信息、医用仪器、医学影像、生物电子学、基因工程、人工器官、生物医用材料等方面研究开发、生产制造、检测与控制、管理与维修的高级工程技术人才。

生物医学是综合工程学、医学和生物学的理论和方法而发展起来的交叉边缘学科，基本任务是运用工程技术手段研究和解决生命科学，特别是医学中的有关问题，主要研究利用电子信息技术结合医学临床对人体信息进行无损或微损的提取和处理。生物医学是生物医学信息、医学影像技术、基因芯片、纳米技术、新材料等技术的学术研究和创新的基地，是与21世纪生物技术科业的形成和发展密切相关领域，是关系到提高医疗诊断水平和人类自身健康的重要工程领域。

生物医学工程领域由信息科学与工程学院主办，由电子工程系提供支撑。在学科分布上，拥有上海市重点学科1个，一级学科1个，博士后流动站1个，博士点1个，硕士点1个。

主要研究方向：

 医学信息技术与系统

 心脏起博与电生理

主要专业课程

 DSP技术及其应用

 起搏与心率失常电治疗

 医学仪器与系统

生物医学工程的简介 篇14

培养目标：本专业培养具备生命科学、电子技术、计算机技术及信息科学有关的基础理论知识，以及医学与工程技术相结合的科学研究能力，能在生物医学工程领域、医学仪器以及其他电子技术、计算机技术、信息产业等部门从事研究、开发、教学及管理的高级工程技术人才。

培养要求：本专业学生主要学习生命科学、电子技术、计算机技术和信息科学的基本理论和基本知识，受到电子技术、信号检测与处理、计算机技术在医学中的应用的基本训练，具有生物医学工程领域中的研究和开发的基本能力。

主要课程：基础医学课程、定量生理学、模拟与数字电子技术、生物医学传感器与测量，微型计算机原理及其在医学中的应用、数字信号处理、医学信号处理、医学图像处理、医学仪器、医学成像技术。

学业年限：四年或五年

授予学位：工学学士

职业方向：医学工程师、高校教师、生物医学仪器研发工程师、医疗设备销售工程师。

开设生物医学工程专业院校毕业生能力用人单位评价：

本专业毕业生能力被评为A+等级的学校有：

清华大学 复旦大学 浙江大学 四川大学

上海交通大学 华中科技大学

本专业毕业生能力被评为A等级的学校有：

北京大学 南京大学 西安交通大学 吉林大学

中山大学 北京航空航天大学 天津大学 中南大学

东北大学 重庆大学 华南理工大学 西北工业大学

东南大学 南方医科大学 首都医科大学 天津医科大学

本专业毕业生能力被评为B+等级的学校有：

山东大学 大连理工大学 中国医科大学 北京理工大学

湖南大学 暨南大学 哈尔滨工程大学 燕山大学

南京航空航天大学 电子科技大学 南昌大学 合肥工业大学

北京交通大学 郑州大学 西安电子科技大学 江苏大学

中北大学 昆明理工大学 东北大学秦皇岛分校 北京工业大学

中南民族大学 上海大学 上海理工大学 沈阳工业大学

南京邮电大学 长春理工大学 西南科技大学 河北工业大学

深圳大学 四川理工学院 广州医学院 山东科技大学

西安工业大学 长春工业大学 重庆理工大学 温州医学院

本专业毕业生能力被评为B 等级的学校有：

西南交通大学 重庆医科大学 北京联合大学 河南科技大学

南京医科大学 河北科技大学 杭州电子科技大学 桂林电子科技大学

北华大学 新疆医科大学 南昌航空大学 广东医学院

新乡医学院 山东中医药大学 成都信息工程学院 大连医科大学

江西中医学院 泸州医学院 川北医学院 徐州医学院

中国计量学院 重庆邮电大学 广东药学院 长治医学院

泰山医学院 吉林医药学院

本专业毕业生能力被评为C+等级的学校有：

咸宁学院 井冈山大学 赣南医学院 燕山大学里仁学院

长江师范学院

本专业毕业生能力被评为C等级的学校有：

安徽医科大学临床医学院 河北工业大学城市学院 温州医学院仁济学院 江西中医学院科技学院

新乡医学院三全学院 中山大学新华学院

本专业毕业生能力被评为D等级的学校有：

生物与医学工程学院 - 北京航空航天大学 篇15

当今世界正处于大发展、大变革、大调整时期,世界多极化和经济全球化深入发展,各国之间综合实力竞争更趋激烈,创新依然是经济社会发展的主要驱动力,知识创新也已经成为国家竞争力的核心要素。中央领导特别指出:高等院校特别是研究型大学,既是高层次创新人才培养的重要基地,又是基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉,要提升原始创新、集成创新、引进消化再创新的能力,积极推动协同创新,通过体制机制创新和政策项目引导,鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作,建立协同创新的战略联盟,促进资源共享,联合开展重大科研项目攻关,在关键领域取得实质性成果,努力为建设创新型国家作出积极贡献。近2 a来,围绕国家科技发展战略需求和创新型人才培养需求,许多高校逐步展开了很多协同创新的探索和尝试,如在高校内部设立学科交叉研究中心、培育新兴的学科和研究领域、组建跨学科的研究团队、建立共享研究平台;高校与高校之间根据地域等相关因素成立了许多大学联盟,如北京高科大学联盟、C9 联盟、卓越联盟、重庆高校联盟等;高校与企业之间也成立了联盟合作组织,如北京协同创新服务联盟等。这些举措以国家重大战略需求为牵引,以开放、需求、融合、引领为原则,有效地推动了合作研究以及应用,取得了显著成效。由此可以看出,协同创新已经成为当今科技、教育发展的主题[1,2,3,4,5,6]。

1 第三军医大学—重庆大学生物医学工程联合学院的工作思路

重庆大学生物医学工程学科专业优势明显,工程技术实力雄厚,科研技术成果丰硕;第三军医大学生物医学工程学科临床教学条件优越,医学教育背景深厚。二者在推动人才教育培养、科研成果产出、学科专业提升等工作中各具独特的优势。2011 年以来,为推进重庆市大学联盟合作进程,有效加强理工医学科交叉融合,实现资源共享、优势互补,联合育人、协同创新,建设世界一流的生物医学工程学科和国际知名的生物医学工程学院,第三军医大学和重庆大学以建立生物医学工程联合学院为切入点,以协同创新、提升学科水平为目的,开展了多次战略研讨会。两校就战略合作、协同创新的运行机制和构架进行了多次的协商沟通和讨论,深入分析2 个学校的学科分布特点和资源优势,并就联合学院筹建工作领导小组、协调小组的成员组成与职能作用等进行了充分酝酿和友好协商,形成了初步意见,达成了基本共识,明确了联合学院建设发展起步阶段的主要方向。第三军医大学—重庆大学生物医学工程联合学院,按照“优势互补、资源共享、互利共赢、共同发展”的原则,通过深入实地调查和理论研究,分析影响高等院校协同创新的主要困难问题,探索高校与高校之间、高校与企业单位之间开展战略联盟协同创新的运行模式与机制,为我国高校实施战略联盟、开展深入合作、建设联合学院、开展协同创新提供了新探索。

1.1 联合办学面临的主要教学问题和目前采取的措施

生物医学工程学科“覆盖广、交叉深、发展快、变化多”的特点,使开设生物医学工程专业的综合型大学和医学院校都面临着以下问题:(1)学科资源不均衡。高等医科院校医学大背景深厚,拥有丰富的医学类学科教学资源和优越的临床设备实践条件,但缺乏材料、自动化、通信、机械等重要工程学科的有力支撑;理工类综合性大学工程学科体系完善,师资力量比较强,但是缺乏医学教育资源和学科体系支撑。(2)复合型师资比较缺乏。师资队伍中具有理工科教育背景和医学教育背景的教师比较多,而既懂医学又懂工程技术,能将工程技术与医学需求紧密结合起来的复合型、交叉型、融合型师资比较缺乏。教师队伍知识结构普遍不够合理,与各相关学科交叉融合能力弱。(3)课程体系不够完善,由于生物医学工程学科面广,各高校自主设立的培养方向多,没有相对科学完善的课程体系。(4)学生专业思想不牢固。生物医学工程专业的课程内容在各学科之间交叉频繁,相对材料、自动化、机械、通信等工科专业,生物医学工程专业学员所学知识存在“宽而不精“”广而不细”等问题,就业时处于劣势;部分学员由于学习任务重、压力大,导致学习积极性、主动性不高,专业思想不够牢固,甚至影响到专业整体的学习风气。

针对以上问题,通过筹建生物医学工程联合学院,充分发挥重庆大学和第三军医大学各自的学科优势,解决以下教学问题:(1)联合制订人才培养方案和课程体系;(2)共享课程实验教学平台;(3)加强师资的交互培养,切实改善师资队伍的知识结构,提升师资队伍多学科的交叉融合能力、意识和素质,培养一大批复合型教师;(4)建立师资共享共用机制,根据课程特点,统一调配师资力量,提高教学质量;(5)加强实习基地建设,拓展实习教学平台。

1.2 人才培养方案与课程体系设置

联合办学实施的总方针是充分发挥重庆大学理工学科资源和第三军医大学医学学科资源优势,实现资源共享、平台共用、优势互补,围绕培养复合型工程技术人才确定人才培养目标,构建发挥各自所长的课程体系。广泛开展创新教育,遵循学科特点,突出学员工程技术技能、交叉融合意识和自主学习能力,提升学员创新素质,深入推进教学改革,提高综合实践课程教学比重,加强学员学习能力、创新能力和批判性思维能力培养,实现传授知识、启迪智慧和培养能力的有机结合。开展形式多样、内容丰富的科研创新类第二课堂活动;设立本科生科研创新基金,结合国家大学生创新创业训练计划,引导部分学有余力的学员参与教员的科研工作,早进课题、早进实验室、早进团队;选拔个别拔尖学员,开展全程系统科研训练,打牢理论基础、掌握科研方法、产出科研成果。

联合办学拟订的课程体系主要分成必修课程和专业选修课程2 个模块,分别完成生物医学工程专业的通识教育,以及结合学科方向和个人兴趣的专业化教育。其中,政治理论课310 学时,军事基础课170 学时,公共基础课988 学时,专业基础课1 080学时,专业课668 学时,军事医学课38 学时;集中实践环节10 周,专业实习(毕业设计)20 周。在两校的公共基础课中增设了医学化学、医学文献检索等课程;在专业基础课中强化了人体解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、生理学、病理学、临床医学概论、现代生物医学工程概论及前沿技术讲座等医学课程。上述课程以两校学员合班的形式由第三军医大学负责授课,以保证课程教学的质量和医学教学资源的充分利用。在专业课程中,例如《生物医学电子学》《医学仪器原理与设计》《医疗器械的质量控制与检测》《医疗电子仪器的电磁兼容性设计》《医疗电子仪器测试与测量技术》《嵌入式系统及其在医学仪器中的应用》《医学信号处理》《医学影像设备学》《医学装备管理与维护》《医学图像处理》等课程,则构建两校的联合教学组,通过取长补短的方式开展教学。在集中实践环节中,分别安排了《电子设计自动化技术基础》《模拟电子技术课程设计(线性部分)》《数字电子技术课程设计》《可编程的逻辑设计》《生物医学电子综合设计》《医学仪器原理及设计课程设计》。上述课程则充分利用重庆大学完备的工程教学资源和实验室条件,以两校学员合班的形式由重庆大学负责授课。选修课程包括医学人文、通识教育、军事体育和专业拓展4 个模块,学员毕业前必须修满相应学分,同时要完成5 门自修课程学习。

与此同时,还应该注重以下几个方面:(1)注重医学人文教育。组织开展人文教育活动,在专业课程教学中渗透医学人文教育,在人才培养全程中引导学员坚守职业道德、体现人文关怀。(2)注重思辨能力培养。开设《现代汉语》《形式逻辑》等课程,组织演讲比赛、辩论赛等各类活动,使学员具备较强的语言表达能力,掌握思维的一般规律和思考问题的基本方法。(3)注重国际化视野的拓展。加强公共英语和专业英语教学,开设《世界文明史》《中西方文化比较》《世界医疗卫生状况》等课程,开拓学员视野,让学员认识世界、关注世界,具有全球眼光,适应未来在全球范围履行使命任务的需要。

2 问题与建议

事实上,在推进协同创新、联合办学的过程中,不同院校仍然面临着利益失调、需求各异、难以协同等困难问题,严重地制约着协同创新的深入化、密切化、广泛化、实质化、高效化[7,8,9,10]。在拟订人才培养方案的过程中,为了协调各部门的意见建议,两校的专家组和国际顾问开展了大量细致、艰苦的工作,对某些具体的操作方案进行了反反复复的沟通,目前提出的联合办学方案虽然不是最理想的方案,但却是在当前条件下能够实现的适合方案。由此可见,深入分析影响和制约协同创新密切化、实质化、高效化的困难问题,探索高等院校协同创新的规律和运行机制,是摆在联合办学能否长期进展和持续深入面前的现实问题。

建议采取的对策:(1)组织开展学科建设和联合办学的高层论坛,从思想上统一认识,从组织上采取有力的保障,从实际行动中研究探索高校协同创新的新思路、新方法、新举措;(2)成立相应的专家组,定期就联合办学的组织构架、运行机制、平台建设、人员配备等方面问题实施沟通,探索运行机制;(3)通过学术交流和实地调研,全面了解国内一些高校协同创新的组织经验;(4)尤其是美国佐治亚大学和艾莫瑞大学建立生物医学工程联合学院的成功经验。及时总结第三军医大学—重庆大学生物医学工程联合学院组建过程中的经验和心得体会,加以研究,同时将研究成果及时应用到联合学院的组建推进进程中。

3 结语

重庆大学和第三军医大学的联合办学对生物医学工程专业建设和人才培养是一项有益的尝试,双方围绕国家重大科技战略需求和一流创新性人才培养为目标,体现出了“优势互补、资源共享、互利共赢、共同发展”的原则,有力地促进了第三军医大学—重庆大学生物医学工程联合学院的建设,同时也为其他高校的联盟创新提供了经验和参考。与此同时,研究、创新具体的工作方法,科学、合理地构建联合办学的最佳模式,必须要走理论与实践相结合的道路,在实践的基础上不断总结、完善、应用,确保联合办学效益的最大化。

参考文献

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