二上科学教案教科版

二上科学教案教科版（精选6篇）

二上科学教案教科版 篇1

教科版二上品德与生活《我的家在这里》的优秀教案

教学目标：

让学生了解自己生活在什么地方，能简单地向别人介绍自己生活的地方。

教学重难点：

1、让学生了解自己生活的地方，能简单地向他人介绍自己生活的地方。

2、让学生把自己住的地方清楚地介绍给别人。

教学过程：

一、课前体验，初步感悟

1、师播放民歌《沂蒙山小调》。

2、出示一组不同地方的风景图。

生：说说这都是一些什么地方？你知道那里都有什么好玩的？

二、课中体验，深化感悟

（一）引入话题，唤醒生活

生诵读儿歌：小燕子说，这里有温暖的泥窝；小白鹅说，这里有可爱的小河；小山羊说，这里有青青的山坡；小朋友说，这里到处都是有我成长的`足迹。

小结：不管生活在什么地方的小朋友，都非常喜欢自己的家乡，因为家乡总能带给我们欢乐。

活动二：我爱我家——《小城故事》

1、生：观察城镇居民区，说一说看到了什么？

2、介绍了别人的家，那么，你的家在哪里呢？怎样才能说清楚自己住的地方呢？别急，先听听以下几个学生的对话吧！

3、每个组派一个代表给大家介绍自己的家乡。可以讲讲家乡的名字，介绍自己对家乡最感兴趣的地方，或是最让自己骄傲的方面。

活动三：我爱我家——《伙伴》

（出示小伙伴的家）师：看呀，他们来欢迎你们了，你们愿意到他们家做客吗？

1、师提出要求：他们在说的时候，注意说清楚了一些什么？你们要认真听哦，不然找不到他的家。

小结：他们说清楚了自己住的哪个市（县）哪个区以及哪个镇（村），你们请他们到你的家来的时候也要从大到小的说自己住的地方，这样别人才会早点找到。

2、生：下座位请客。

3、个别学生上台表演请客，其他同学评价。

三、总结

不管生活在哪里，家乡总能带给我们欢乐。

二上科学教案教科版 篇2

《热是怎样传递的》一课有两个内容, 一是观察“热在金属条中的传递”;二是观察“热在金属片中的传递”。上课的其他三位老师都是按照教材意图, 分成两部分进行的。我在学习了喻老师的文章后, 觉得把这两部分内容进行整合比较好。理由一是本次活动的主题是简约课堂;二是本课的两个内容都是研究热是怎样传递的, 可以让学生从两个实验现象中一起来发现热传递的规律, 具有整合的可行性。但是经过研究发现, 第二个实验“热在金属片中的传递”实验比第一个复杂, 尤其是加热时间长了, 变温油墨容易燃烧, 那么如何让学生在没有老师演示及口头强调的前提下掌握正确的实验方法呢?我在喻老师的文章中找到了答案:在教学过程中, 教师要合适、合理、巧妙地指导, 期望不打断学生的探究思路。如语言指导、温馨提示、材料呈现与回收、记录表指导、发任务单等方式, 把一个个小的探究活动串联起来, 整合成一个完整的长时间的探究活动。经过反复思考, 我决定采用发任务单的形式, 在任务单中对温变油墨进行了介绍, 让学生明白温变油墨的特点。同时介绍实验的步骤, 对重点的操作及注意事项通过加粗、加着重号的方式进行强调与提示。课堂教学中, 我感觉到这个任务单还行, 学生按照任务单的引导与提示都顺利地完成实验任务。从事后反馈看, 听课老师、专家对我这个整合的设计给予了较高的评价。通过对本课的研究, 加深了我对简约课堂的理解。那么简约理念下的高效课堂是如何达成的呢?我认为有以下几点要求:

(1) 高效的课堂必然是以学生前概念为基础的。前概念是学生建构科学概念的基点。在某种程度上, 科学课的学习可视作改变学生初始想法、不断修正和完善概念的过程。在上《热是怎样传递的》一课时, 我在四年级进行了试教。把试教与正式上课一比较发现, 四年级孩子与五年级孩子在对热传递的最初认识上存在了一定的差异。试教中, 有多个孩子的图示是把箭头画在长方形 (铜棒) 的上下两边, 他的解释是热是沿着外面传过去的, 中间是不能传递的。后来做实验时, 我让该学生把火柴棒插在铜棒的孔中, 让他实验后分析并认识到铜棒里面的热也是传递的。课后我又问他:“现在你觉得热在铜棒里面能传递吗?”他点点头。同时我又举例让他思考, 我们蒸番薯, 番薯里面是生的还是熟的。他说是熟的, 那如果热不能在物体里面传递的话, 里面能熟吗?他摇摇头。这里面学生的前概念是错误的, 我首先通过实验让学生体验感知, 同时又通过认知冲突, 让学生进一步意识到自己已有的认识是错误的, 进而纠正自己的前概念。

(2) 高效的课堂必然是以有效的材料为支撑的。观察实验是科学课的特点, 而观察实验离不开材料。高效的科学课堂应该给学生提供有效的材料, 丰富学生的感性认识, 减少学生的认知难度, 更快地发现事物或现象的本质与规律。在“热在金属条中的传递”实验中, 一般的老师是根据教材让学生用凡士林把火柴粘在铜棒上, 然后加热观察火柴掉落的顺序, 从而发现热是怎样传递的。以往有些老师用蜡烛环代替火柴棒, 这次我给学生提供了涂有蜡烛油的铜棒。这个材料不仅可以让学生清楚地看到蜡烛油是从加热处慢慢向另一边传递的。而且加热点可以随意设置, 可以放在中间, 也可以放在两端。依托这样的实验设计, 我将教材上的两个实验进行了整合, 既节约了时间, 又丰富了学生的认识。在“热在金属片中的传递”实验中, 我给学生提供了涂有温变油墨的圆铁皮, 让学生在不同位置加热。温变油墨是一种高科技的材料, 比蜡烛油好多了。温变油墨受热后红色变成白色, 停止受热后又马上会恢复成红色, 学生容易操作也容易观察。所以在这两种材料的支撑下, 我的课堂教学展开得非常顺利, 学生对热传递的认识也很到位。

二上科学教案教科版 篇3

关键词：人教版；高中物理；教科书；科学观

前言：科学观是指人类对科学本身的认识，科学观的内涵十分丰富，在基础科学教育中，主要反映为科学本质观和科学价值观，他们也是科学素养的核心成分之一。本文将从科学本质观和科学价值观两个角度，对高中物理新教材中的科学观进行详细阐述。

一、科学本质观

（一）科学知识的本质——暂时性与持久性并存

人类对科学知识的认识是一个渐进的过程，而且随着人类认识知识的增加，未知的事物也在增加，所以著名的物理学家增说过“人的知识越多就越会感觉到自己的无知”，人类对物理知识的认识是暂时性与持久性并存的。在新版本的物理教材中这一点体现的十分明显，在新版本的物理教材中，对物理知识的认定已经不是那种斩钉截铁的语气，而是要让学生认识到，物理知识永远敞开着进步的大门。当前学生学习的物理知识，只有在现代的人类认识条件下时正确的，并不意味着是永远正确的，新版本教材对物理科学知识的本质认识是十分深刻的，同时也是这样向学生展示的。

新版本教材的这种科学观，不仅能够帮助学生建立自己对科学技术的观念，让学生对物理科学有一个系统的、全面的认识，同时也解除了物理教学活动中教材对学生思想的束缚和视野的遮蔽，传统的物理教材告诉学生物理知识就是这样的，是亘古不变的、不容置疑的，所以学生在这种教育长期影响下，失去了对“权威”质疑的能力，在以后的生活中往往没有创新思维、缺乏创新能力，高中物理教材的这一科学观，也是响应了新课程标准对学生创新能力的要求。

（二）科学探索的本质——逻辑与想象的结合

物理学科是一个理性的学科，充斥在物理学科之中的思维方式也是理性的，但是在物理科学的探索道路上，光有理性是不行的，因为理性往往就意味着创造性的缺失，所以在物理学科的探索活动中，严密的逻辑和合理的想象是其本质。离开了合理的想象，严密的逻辑只是周而复始的计算；离开了严密的逻辑，想象也只能是空泛的白日梦，所以在物理学科的探索活动中，一定要将严谨的逻辑思维和合理的想象连结起来，只有这样才能促进学生物理知识应用能力的提升，只有这样才能提高学生的物理探索能力、物理创新能力[1]。

在新版本的物理教材中，逻辑与想象的结合体现的极为充分，物理教材不再仅仅重视学生的逻辑思维能力培养，而是对学生的合理想象给予同样的重视。

例如：在新教材的课后讨论环节中，“质子带正点，但质子却能聚合在一起构成原子核，根据你的推测，原因可能是什么”、“为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同？关于这个问题，你有什么猜想？”在新版教科书中这种新式问题的出现，展现出了对学生科学观培养的重视。

（三）科学事业的本质——科学与社会互动

物理知识作为一个系统性的知识体系，其之所以构建的如此庞大、复杂并不是由科学家孜孜不倦的钻研决定的，而是由社会经济发展的需求决定的，所以物理学科带有鲜明的社会实践性，是一个实践性极强的学科[2]。

在新版本的物理教材中，对物理知识的这一本质特点有详细的展示，在传统的物理知识教学活动中，物理知识往往会被当做单纯的知识而被教授，教师对物理知识的认识也仅仅停留在“获取高分的工具”上，所以在物理知识的教学活动中学生的主动性并不符合物理知识的实践性，新版本教材对物理知识实践性的强调，恰恰弥补了这一点[3]。

二、科学价值观

（一）科学的外在价值

物理科学是学生在未来社会实践中的主要武器，对这一件武器，要让学生对其有充分的认识，所以在新版本的物理教材中，对物理知识的两面性进行了详细的阐释，首先物理知识对社会经济建设是有着基础性的作用的，这不能否认，但是物理知识的发展和应用同时给人类带来的苦难也是不可否认的。

在新版本教材中对物理知识本身价值的介绍变得更多了，例如：在新版本的物理教材中让学生们讨论“交通工具的速度是不是越快越好？”，“原子弹的发明是利是弊？”这些问题的提出和讨论，让学生们充分的认识到，自己掌握的这件物理知识武器，是一把“双刃剑”，能够建设这个社会，也会造成负面的影响[4]。

（二）科学的内在价值

物理知识作为一种科学系统的知识，其在教学活动中的应用，不仅仅能够提高学生的物理知识素质，同时也能够极大的提升学生的综合素质。因为物理知识本身是一个非常严谨的科学体系，其内部的每一个知识和定理都是以特定的方式相互连结的，所以学生在学习物理知识的同时不仅能够满足自身对物理知识的好奇心，同时也能够极大的提升自己的逻辑思维能力、思维的缜密性，而这些素质是学生其它素质发展的基础，所以说人教版高中物理新教材中的科学观，是对学生综合素质的培养[5]。

结论：人教版新教科书的出版，不仅仅意味着教材内容和教材形式的转变，更大程度上是物理教材中科學观念的转变，这种转变是本质的转变，能够改变学生对物理知识和物理学科的认识，促进学生的物理知识应用能力和创新能力的提高。

参考文献：

[1]刘贺平. 人教版高中物理新课标教材的比较分析与调查研究[D].华中师范大学，2012.

[2]温晓雷. 中美高中物理教科书科学方法呈现方式的比较研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]温博. 人教版高中物理教科书和英国A Level版教科书的比较研究[D].福建师范大学，2013.

[4]张燕梅. 我国30年来人教版高中生物教科书内容现代化的变迁研究[D].天津师范大学，2014.

[5]杨曼，李倩. 人教版高中物理教科书中的科学探究及其呈现方式[J]. 现代教育科学，2013，12：169-171+48.

教科版五年级上册科学教案 篇4

第一单元

1.种子发芽实验

（一）教学目的：

通过种子发芽实验，使学生了解设计对比实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。

经历设计种子发芽实验的过程，学习用更精确的方法进行对比实验、记录所获得的信息。

教学重点：设计对比实验，是这节课的训练重点 教学过程：

1、引入

植物的一生是从种子开始的，那么，你们平时有没有仔细观察过种子发芽呢？它到底需要哪些条件呢？

2、讨论种子发芽的条件

学生根据自己的已往的经验，自由的发表，也可以是学生的猜测 讨论：是不是这些因素都影响种子发芽呢？

3、设计种子发芽对比实验：

这么多的条件，是不是都影响着种子发芽呢，或许有的不能呢 我们如果要通过实验来证明，该怎样设计呢？（引导，控制变量，设计对比实验）

4、种子发芽实验：

以其中的一个因素，作为范例，指导学生怎样做实验：教师拿出

最近事先准备的材料，和学生一起，完成实验的操作。

作业：强调以后的观察和控制，最后，给每个学生发种子，让他们完成自己设计的实验。

2011.9.7

2、种子发芽实验

（二）【教学目标】

科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）【教学过程】

一、交流实验中的发现：

1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？

二、整理分析实验信息：

1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。

2、分析实验信息：

（1）实验组和对照组的数据有什么不同？（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？

三、交流实验信息：

1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。

2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。

3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。

4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。

四、种植绿豆芽：

1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？

2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。

3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。参考资料：种子发芽的基本条件是：

一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。

二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。

三是充足的氧气。

2011.9.14

3、观察绿豆芽的生长

【教学目标】

科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。

过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。

情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重点】设计对比实验。

【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教学准备】实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。【教学过程】

一、交流实验中的发现：

1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？

3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？

1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光

吗？

2、该怎样来设计对比实验呢？ 重点指导：

（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？

（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？

3、学生完成实验方案，交流。

4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）

三、实验二：绿豆芽生长对水的需求

1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。

2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？

3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：

1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。

2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？

3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？

4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。

2011.9.19

4、蚯蚓的选择

【教学目标】

科学概念：动物生活需要一定的环境条件。过程与方法：掌握对比实验的方法。

情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。【教学重点】设计对比实验。

【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。【教学过程】

一、谈话导入：

1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？

2、学生自由发表。

二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？

2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

3、出示实验器材，讨论实验步骤：

（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。（5）再做2次。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。

三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。

2、学生设计实验，自由发表。

3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。（4）再做2次。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。

四、动物对环境的需要和适应：

1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？

2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？

4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？

2011.9.21

5、食物链和食物网

【教学目标】

科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。【教学准备】校园常见动植物样本或图片。【教学过程】

一、谈话导入：

1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。

2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。

二、谁吃谁：

1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？

3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）

4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）

5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。

6、学生再根据生活经验说几条食物链。

三、水田的食物网：

1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）

2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。

3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。

4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2011.9.26

6、做一个生态瓶

【教学目标】

科学概念：生物在一定区域 内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。

【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。

【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。【教学过程】

一、认识真正的池塘里的生物环境：

1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物 生长做了哪些贡献？

（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？

（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）

2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。

二、设计生态瓶：

1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。

2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们准备让哪些生物来生活？

（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？（5）生物放入的顺序需要考虑吗？

3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）

4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。

三、制作生态瓶：

1、说明制作步骤：

（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。

（2）装入半瓶自然水域的水。

（3）往瓶里种上自己准备的水草。（4）再放入小动物。

（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。

2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。

3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。

2011.10.10

7、改变生态瓶

【教学目标】

科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。

【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。【教学过程】

一、交流生态瓶，确定实验方案：

1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？

2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？

4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。

5、学生小组自由选择其中的一种方案。

二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）

1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。

2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。

三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）

1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。

2、预测生态瓶里会发生什么变化。

3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。

4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。

四、总结拓展：

1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？

2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。

2011.10.12

8、维护生态平衡

【教学目标】

科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。

【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

【教学准备】收集有关沙尘暴的资料 【教学过程】

一、回顾知识，引入新课：

1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？

二、草原的生态平衡：

1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？

（学生画出）

2、设想一下：

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？

每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙尘暴：

1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。

2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？

3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。

2011.10.19

第二单元

1、光和影

一、教学目标 科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处 过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

二、教学准备

教师演示：有窗帘的教室

分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

三、教学重、难点 探究影子的特点

四、课时安排 1课时

五、教学过程

1、引入

引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么

还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

2、关于影子产生的条件

1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？ 3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

3、关于“光源”的教学

1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光 3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源

4、影子的特点

1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？

2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第

25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。3）教师着重提示、演示第一个实验

4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方 5）分组汇报，交流实验发现 影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系„„ 影子的形状和光源照射物体侧面的关系„„

5、回顾和总结

1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？ 2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

六、作业设计 作业本上的配套作业

七、板书设计2.1光和影

影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

光源：正在发光，而且是自己发出的光

影子的特点：影子会随着光源位置的改变而改变； 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系„„

影子的形状和光源照射物体侧面的关系„„

2011.10.24

2、阳光下的影子

一、教学目标 科学概念

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长

3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间 过程与方法

1、推测阳光下物体影子怎样变化

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。情感、态度、价值观

1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据

3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

二、教学准备

教师演示：日晷的图片或课件 分组实验：简易的日影观测仪、指南针

三、教学重、难点 探究影子的特点

四、课时安排 2课时

五、教学过程

1、复习引入

1）上节课我们学到了哪些知识？

2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？

3)看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。

2、观察阳光下影子的变化

1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法

2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法 3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果

3、整理我们的记录

1）各小组汇报自己的观测数据

2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间

3）每个学生自己将数据整理成柱状图

4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？

什么时候最短？我们还有什么发现？

5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明

4、日影观测仪

1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？

六、作业设计 作业本上的配套作业

七、板书设计

2.2阳光下的影子 铅笔影子的变化

观察时间 太阳位置和方向 影长

2011.10.26

3、光是怎样传播的

一、教学目标 科学概念

1、光是直线传播的 过程与方法

1、有依据地推测光的传播路径

2、设计验证光是直线传播的实验

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子 情感、态度、价值观

1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

2、知道推测要有依据

3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理

二、教学准备

教师演示：有关光是直线传播地图片和课件

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

三、教学重、难点

会用多种方法验证光的传播路径

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1、引入

1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的

2、光是怎样照到物体上的

1)让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据 书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光

但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致

3、验证光的传播路线

1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）2)2人一组自行操作 3）解释汇报两次实验的现象

4、其它的方法验证光的传播路线 1）提示注意用眼 2）书上资料的介绍

六、作业设计 作业本上的配套作业

七、板书设计 2.3光是怎样传播的

我的推测：直线传播 我的依据： 验证光的传播路线

2011.10.31

4、光的反射

一、教学目标 科学概念

1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象

2、反射光也是直线传播的

3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具 过程与方法

1、按照说明正确进行实验操作

2、制作简易潜望镜 情感、态度、价值观

1、认识自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学准备

教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型 分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

三、教学重、难点 认识光的反射及应用

四、课时安排 1课时

五、教学过程

1、导入

1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？

2、照亮目标

1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线

2）学生反馈实验发现

3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）

3、运用光的反射 1）汽车反光镜（凸镜）2)医生带的额镜（凹镜）3）试着画出光的路线图 4）不锈钢勺的内外两面

3、做一个潜望镜 1）自学书上的制作要求 2）每个人利用现有材料进行制作

1）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等

4、反光带给我们的不便 1）玻璃幕墙光的污染 2)瞳孔能控制入射光线的强弱

六、作业设计 万花筒的制作

七、板书设计

2.4光的反射

光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射 汽车反光镜：凸镜 医生带的额镜：凹镜 光的路线图 光的路线图 潜望镜的制作

2011.11.2

5、光与热

一、教学目标 科学概念

1、许多光源在发光的时候也在发热

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源

3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法

1、对光和热的关系作出推测

2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学准备

教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片 分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

三、教学重、难点

认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

四、课时安排 1课时

五、教学过程

1、导入

1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？ 2）学生自由说说自己的看法

3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源

2、光的强弱与温度

1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法

师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？

2）师生共同归纳出实验的两大步骤

观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

用温度计分别测出它们的温度

将小组数据记录在书上的表格中 3）各个小组汇报数据，绘制柱状图 4）结合图表，分析一开始的假设

3、凹面镜和凸面镜的介绍

1）学生阅读书上的资料，并相互说说 放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列 2)条件许可教师最好演示

六、作业设计 作业本上的配套作业

七、板书设计

2.5光与热 假设：光强温度就高，光弱温度就低 验证：

观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 记录我们的数据：

2011.10.31

6、怎样得到更多的光和热

一、教学目标 科学概念

1、太阳是地球最大的光源和热源

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快 过程与方法

1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图 情感、态度、价值观

1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点

二、教学准备

教师演示：人类利用太阳能的课件及图片

分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计

三、教学重、难点

对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

四、课时安排 1课时

五、教学过程

1、导入

1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？

2）学生自由发表意见

2、物体的颜色与吸热

1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求 1）师生讨论这个对比实验的注意事项

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致 3）学生实验、记录

3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 1)学生阅读书上的实验方案 1)学生分析对比实验的注意事项 2)学生实验记录

4、将观察到的数据绘制成图表 1）教师讲解绘制的方法

横、纵坐标各表示什么

刻度值是多少

点和线的颜色要按照教科书的要求来画 2）分析

为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？ 铝箔纸的吸热本领比较小

1、总结归纳

回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热

六、作业设计

查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理

七、板书设计 2.6怎样得到更多的光和热 对比实验一：物体的颜色与吸热

对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系 折线图

2011.11.3

7、做个太阳能热水器

一、教学目标 科学概念

1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点

2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关

3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用 过程与方法

1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计

2、按一定的格式写出本小组的设计方案

3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理 情感、态度、价值观

1、乐于合作、交流、反思和改进

2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣

3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术

4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律

二、教学准备

教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片

分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子

或锡箔纸等）

三、教学重、难点 设计太阳能热水器

四、课时安排 1课时

五、教学过程

1、太阳能热水器怎样工作

1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？ 2）学生汇报收集到的资料 3）教师介绍

太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统 工作过程 设计的细节

2、设计制作太阳能热水器 1)学生阅读书上的提示与要求

思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？ 主要应该包括哪两部分？选用什么材料做？ 2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计 3）小组之间交流各自的设计金点子

3、完善我们的设计方案

六、作业设计

制作太阳能热水器，准备下节课展示

七、板书设计

2.7做个太阳能热水器 太阳能热水器

集热箱、保温箱、控制系统 简图： 我们的设计方案

2.8评价我们的太阳能热水器

一、教学目标

科学概念

1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能 过程与方法

1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录

2、总结、评价太阳能热水器 情感、态度、价值观

1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。

2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方面的知识和技能

3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神

4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念

二、教学准备

教师准备：选择并划分场地，钟表、冷水

分组实验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计

三、教学重、难点

检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果

四、课时安排 1课时

五、教学过程

1、展示我们的太阳能热水器 1）让学生到各组参观

2、检验我们的太阳能热水器 1)讨论检验标准 装水200毫升

在15分钟内，使水温上升

2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表 1）小组之间交流各组的自我评价 2）教师评价此次评比活动

3、完善、改进我们的太阳能热水器

六、作业设计

继续改进我们的太阳能热水器

七、板书设计

2.8评价我们的太阳能热水器 第三单元

第一课 地球表面的地形 【教学目标】 科学概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

过程与方法：

观察描述常见地形的特点。

会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。情感、态度、价值观：

培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。【教学重点】知道典型地形地貌的特点。

【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。【教学准备】

分组器材：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。

教师演示：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。

【教学过程】

一、引入

1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。

2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。

二、我们看到过的地形

1、学生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。

2、教师补充介绍。

在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。

平原：宽广平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成； 高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界； 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂； 盆地：四周地势较高，中间低平； „„

3、了解家乡的地形。

我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？

教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。

地名 地形 特点

4、小组交流，统计地形。

学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。

5、汇报、小结。

三、观察地形图

1、引入。

刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在

它们的帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：地球表面的地形）。

2、初步观察地形图。

这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？ 学生观察并回答。

3、教师补充介绍地形图的相关知识。

地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋„„

4、小组观察地形图

从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。

5、汇报、小结。

四、拓展延伸

1、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。

2、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究。

五、课后活动

收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片。板书设计：

第二课 地球内部运动引起的地形变化 【教学目标】 科学概念：

火山和地震会改变地球表面的地形。

火山和地震是由于地球内部的运动造成的。

地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。过程与方法：

阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。

做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。情感、态度、价值观：

认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。

【教学重点】火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。【教学难点】地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。【教学准备】

分组器材：有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。

教师演示：火山和地震对地形地貌影响的图片或课件、反映地壳板块运动的图片或课件。【教学过程】

一、引入

地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课，就让我

们一起来好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？

2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。

3、通过刚才的交流和学习，大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球内部的运动

1、教师介绍。

火山和地震是地球内部运动引起的。我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。

2、学生阅读资料。

许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发、地震、海啸等。

3、教师课件演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。

4、指导学生做板块运动的模拟实验。

实验一：几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层，用手从毛巾的两端向中间挤压。模拟板块的挤压会形成褶皱。

实验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外拉，橡皮泥断裂。模拟岩层断裂和错位。

实验三：一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式。

5、小结。

四、总结延伸

1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。

2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化，有的犹如火山、地震一样猛烈而迅速，也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉。

3、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变，但还有另外一种缓慢的，在短期内难以察觉的力，也在影响着地形地貌的变化。那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用。它们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在以后的学习中进行探究。

五、课后活动

注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。板书设计：

第三课 坚硬的岩石会改变模样吗 【教学目标】 科学概念：

岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。

风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。过程与方法：

根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。

做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。

用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。情感、态度、价值观：

体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。建立自然界的事物在不断变化着的观点。

【教学重点】通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。

【教学难点】根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。【教学准备】

分组器材：小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。

教师演示：有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的实验装置和结果（提前准备）。【教学过程】

一、引入

1、岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。我们看到过这样的情景吗？能解释这是怎么回事吗？

2、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。

二、探索岩石变化的原因

根据学生的猜测来选择实验。

1、冷和热的作用。

⑴ 猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用），岩石会发生什么变化。

⑵ 学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。⑶ 有什么现象产生？

⑷说一说从实验中知道了什么。

2、流水的作用。

⑴ 猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。⑵ 学生分小组实验活动：水的冲刷对岩石的影响。⑶ 观察有什么现象发生。

⑷ 说一说从实验中知道了什么。

3、植物的作用。

⑴ 演示实验：向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。

⑵ 出示豌豆发芽后的石膏（提早准备的）。⑶ 观察有什么现象发生。

⑷ 说一说从实验中知道了什么。

4、小结，延伸。

⑴ 由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。

⑵ 现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？ ⑶ 我们能描述岩石风化的过程吗？

⑷ 推测一下这些碎石再继续变化，会成什么样呢？

三、风化作用改变了地形地貌

1、岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观，让我们一起来欣赏大自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料，师生共同欣赏分析成因。

四、课外拓展活动

我们的家乡有没有特殊的地质景观呢？形成原因是什么呢？请课后好好去搜索调查一下吧！第四课 土壤中有什么 【教学目标】 科学概念：

外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

过程与方法：

通过观察和实验寻找土壤的成分。

用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。情感、态度、价值观：

认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。【教学重点】通过观察和实验寻找土壤的成分。

【教学难点】认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。【教学准备】

分组器材：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。教师演示：有关图片和课件。【教学过程】

一、引入

1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？

2、学生猜测土壤是怎样形成的。

二、寻找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！

1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。）

把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？ 小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。

2、观察干燥的土壤。（以小组为单位进行观察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？ 小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。

资料阅读：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。

图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。

3、观察土壤的沉积实验。（以小组为单位进行观察。）把一些土倒入水中，我们发现了什么？

搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？

土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次验证自己的想法。小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。

4、延伸、小结。

土壤里还有我们没有发现的物质吗？（腐殖质、盐分）现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？

三、土壤和生命

1、讨论。

有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？说说自己的理由，和同学交流自己的看法。

2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。

3、说说土壤和人类的关系。

4、小结。

四、课外拓展活动

阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》。

第五课 雨水对土地的侵蚀 【教学目标】 科学概念：

雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。过程与方法：

通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。

用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。情感、态度、价值观： 关注自然界的侵蚀现象。

【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。

【教学难点】设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。【教学准备】

分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲

子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。

教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。【教学过程】

一、引入

1、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？

2、学生讨论交流。

3、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。

二、雨如何影响土地

1、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）你能说说你看到的景象吗？ 你平时看到过类似的景象吗？

你认为出现这样的景象的原因是什么呢？

2、模拟实验：下雨。

学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。

教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。

学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。

小组交流、汇报。

3、小结、拓展。

雨水会不会影响土地？

教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。

三、影响侵蚀的因素

1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？

2、学生回答。

3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行研究吗？

4、学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。

5、学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这是对比实验，方案中要注意明确不同条件和相同条件，实验器材的选用和实验装置的设计。

四、课外拓展活动

还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。第六课 什么样的土地容易被侵蚀 【教学目标】 科学概念：

坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。过程与方法：

在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。

根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。

用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。情感、态度、价值观：

认识到保护生态环境的重要性。

关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。【教学重点】交流实验设计方案和按计划进行实验操作。【教学难点】实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。【教学准备】

分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。教师演示：有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象。【教学过程】

一、引入

上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。看看，我们的设计是否科学、合理。

二、交流、讨论实验方案

1、小组交流展示实验方案。

2、全班讨论，评价、修改或完善实验方案。

3、思考：在实验中我们还要注意什么问题？

4、小结。

三、探索侵蚀的实验

1、实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性；准备实验装置。

2、学生小组实验，教师巡回指导。要求用容器接住“径流”，认真观察并记录实验中的现象。

3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？

4、全班交流汇报。

5、小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？

四、拓展延伸

1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？

学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象。

2、土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？ 学生讨论交流，教师出示“黄土高原”等相关图片和录象。

3、思考：侵蚀会给我们带来什么样的灾害？ 学生交流讨论。

五、课后作业

事物都有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同时，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思考一下，并找找有关资料。

第七课 河流对土地的作用 【教学目标】 科学概念：

河流也是流水侵蚀土地而形成的。

河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。过程与方法：

做河流实验，探究河流对土地的作用。

推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。

尝试解释冲击平原的形成原因。情感、态度、价值观：

认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。

【教学重点】做河流实验，探究河流对土地的作用。

【教学难点】观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。【教学准备】 分组器材：湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。

教师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。【教学过程】

一、引入

1、我们国家有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？你知道长江和黄河的形成原因吗？

2、学生回答，教师小结后讲解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集而成的。当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。

3、河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。那么河流对土地又会有什么影响呢？ 学生讨论交流。

4、今天，我们就一起来探索河流对土地的作用。

二、探索河流对土地的影响

1、河流会侵蚀两岸的土地吗？

2、如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？ 回忆沉积实验，观看关于“大石头—鹅卵石—细沙”的图片。

3、学生实验。

准备实验装置：注意空出盒的1/3不要装土。观察无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的形状，并把它的宽度、深度标记在图上。推测：当河流形成时，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积？

在河道上记下自己的推测，用虚线标出。

二上科学教案教科版 篇5

电

第一课时

电和我们的生活（总第1课时）

教学目标：

1、经历调查家用电器的活动过程，并且科学文件夹记录；

2、经历一次收集并且处理数据的科学研究过程；

3、讨论他们想知道的关于电的知识；

4、明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。教学重点：知道安全用电的常识。教学难点：关于电的知识。教学准备：

准备一份科学调查记录表，课前让学生收集有关电的知识的资料。教学过程：

一、引入

课前我们做了一个调查记录，调查了我们自己家里的用电器，这节课我们就来做个统计，交流我们的调查结果。

二、探究过程

1、调查家中的电器。

（1）小组内互相交流调查记录，同学之间相互说说。

（2）个人统计：生活中常用的用电器有哪些？大的电器有哪些？小的用电器有哪些？最少使用的用电器有哪些？这些用电器分别是用哪些电的？你统计的数量是多少？（3）全班交流。

（4）在调查你们发现了哪些问题？（5）自己还有哪些想法？

（6）要是没有电的话，我们的生活会怎样？

2、交流我们知道的电的知识。

（1）小组讨论，相互说说你在以前知道的关于电的知识。A、静电的知识 B、雷电的知识

C、关与电的科学家

（爱迪生发明灯泡的故事等„）

3、知道安全用的重要性，养成安全用电的习惯。（1）哪些地方存在触电的危险。

• 在户外，哪些地方存在触电的危险？

• 在家里与学校，哪些地方存在触电的危险？（2）我懂得怎样安全用电？ • 讨论：怎样安全用电。• 全班交流。

三、总结。

第二课时

点亮我们的小灯泡（总第2课时）

教学目标：

1、经历用一跟电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程；

2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和画出电在小灯泡内的流动路线；

3、学会画一个发光小灯泡的连接装置图；

4、经历多种简单电路的连接过程；

5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。教学重点：能让小灯泡亮起来。

教学难点：画一个发光小灯泡的连接装置图。教学准备：

每个学生一份材料：1根导线、1个电池、1个小灯泡、科学文件夹。教学过程：

一、引入。

上节课我们知道了电的很多知识，今天我们要来研究怎样点亮小灯泡？

二、探究过程。

1、让小灯泡发光。（1）观察材料。

• 仔细观察电线、干电池、灯泡，我们有什么发现？ • 说说电线的特点； • 说说干电池的特点； • 说说小灯泡的特点。

（2）连接一个简单的电路。

用这些材料能使小灯泡亮起来吗？

（3）把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上。（4）说出电在小灯泡里的流动路线。

猜一猜电在小灯泡里是怎样流动的，在小组里指着说说电的流动路线。•

在记录本上画出电流在灯泡里的流动路线。

2、出示四种电路连接图，让学生判断哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会亮？ •

说出判断的理由。•

分别试着连一连。

在科学文件夹里，分别画出这四种电路图。•

为什么不亮的原因，区别短路与断路。

3、交流

今天我们学会了几种使小灯泡亮起来的连接方法？ •

有什么新的问题？

三、总结。

第三课时

让更多的灯泡亮起来（总第3课时）

教学目标：

1、观察电池盒、小灯座的结构特点；

2、学会用电池盒、小灯座使小灯泡发亮；

3、学会用简单的电路图记录自己的连接；

4、经历让更多小灯泡亮起来的活动过程，并且在活动中发现问题、提出问题、解决问题。教学重点：能使用灯座让小电灯亮起来。教学难点：让更多的灯泡亮起来。教学准备：

小组观察：小灯座、电池盒；

活动材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池一个、电线4根。教学过程：

一、引入。

师：上节课我们已经知道了怎样使小灯泡亮起来，并且电流在小灯泡里怎样流的。（1）请一学生到前面来，用1根导线、1个电池，点亮小灯泡。（2）发现问题：一个人操作很难。

（3）有没有办法把自己的手解放出来。

（4）出示电池盒、小灯座。想想他们是干什么的？

二、探究过程：

1、学习使用灯座的小电灯。（1）观察材料。

观察电池盒的结构特点。•

观察小灯座的结构特点。（2）连接电路。

在电池盒两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里。•

把小灯泡连接在小灯座上。

用电池盒与小灯座组建一个电路。并且说说电是怎样流的？（3）画简单的电路图。

能不能更简单的方法表示电路。•

把简单的电路图画在科学文件夹上。

2、点亮更多的灯泡。

提供材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池个一个、电线4根。•

小组讨论：我们能用这些材料做什么事呢？可以开展哪些研究？？ •

要让两个灯泡亮起来怎么研究？ •

制定一个研究计划。•

开展研究活动。

三、小结。

第四课时

简单的电路（总第4课时）

教学目标：

1.经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。2.学习做一个电路检测器。

3.经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。教学重点：学习做一个电路检测器。

教学难点：经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。教学准备：

每个小组2-3个小灯泡、电线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的灯泡、没有剥皮的电线、废电池、形成断路的电池盒；每个小组一套做电路检测器的材料。教师准备一张电路检测器的挂图。科学文件夹。教学过程：

一、引入：

出示一个能使小灯泡发光的串联电路，说一说电流是怎样流动的。

出示一个不能使灯泡发光的有故障的电路，提出问题：灯泡为什么不亮了？

二、探究内容：

1、什么地方会出故障。

（1）分组试一试本组的灯泡能不能亮？

电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了； 电路中，连接两个灯泡就不会亮； 电路中，连接一个灯泡也不会亮。

（2）分析思考：是不是电路出故障了？ 分析猜想：电路中那些地方出故障了？

整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。讨论交流：全班有多少种分析和猜想。

2、做个电路检测器。

（1）讨论：可以用什么办法来检测有故障的电路？ 检查法：检查电路中的连接是否好。替换法：用另外的灯泡、电池来替换电路中的材料，看看灯泡是否能亮。（2）做一个电路检测器。指导学生做一个电路检测器。检验电路检测器是否可以用。（3）制定检测计划。

（4）用电路检测器查找故障产生的原因。边检查有故障的电路，边做记录。

数一数电路中一共有几个地方出故障了。（5）讨论交流。

A．四人小组合作，把自己小组的检测办法告诉大家，边说边演示。B．进行集体的评价。

3、排除故障，使小灯泡亮起来。

4、注意安全：

电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。

三、总结

第五课时

导体与绝缘体（总第5课时）

教学目标：

1、经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程，对所收集的信息进行整理与分析，提出问题。

2、形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究习惯和安全用电意识。

3、初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。教学重点：检测区分25种物体是导体还是绝缘体

教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。教学准备：

学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等18种待检测物体。教师：演示用的电路装置 “电流放大镜”、多媒体课件。教学过程：

一、创设问题情境、激发探究欲望

1、观察简单的电路连接，说说电流在这个电路中是怎么流的？

2、如果我们将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？

3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过；电线里面的铜丝可以让电流通过。

4、如果我们在中间接上别的物体，哪些物体可以让电流通过？

二、讨论研究计划，进行探究指导

师生共同研讨检测“一元硬币”的研究计划。

突出：①在检测之前先预测；②需检测两次；③注意检测的顺序。

（针对学生现有的探究能力水平，以讨论的形式落实研究计划，提高活动的可操作性。）

三、开始探究活动，注重思维参与

1、学生探究任务：检测18种物体和自找7种物体，进行区分，预测这些物体是会不会导电？

2、找出容易导电和不容易导电的物体的区别。

3、教师提供背景音乐，巡回指导

（通过检测25种物体，让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体，在这里教师没有提供全部的25种物体，留一些“空白”给学生，期望学生能走出教室，走向生活，体会到身边处处有科学。）

四、汇报探究结果、发现提出问题

1、汇报交流哪些物体能使电珠发亮，哪些物体不能使电珠发亮，在分类中感知导体和绝缘体。

2、对螺丝刀、插头等进行判断，知道“我们利用导体把电送到人们需要电的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。

3、交流发现材料的一些规律。

4、提出探究中产生的新问题，相互启发解决。

（这是一个学生汇报收获、问题和感受的过程，也是学生交流心得、互相评价的过程。良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言，认真听取别人的意见。更重要的是在解决问题和交流过程中发现和提出新问题。）

五、拓展探究内容，引导用电安全 指导探究人体、水的导电性。

（引导学生认识人体和水是导体的意义有三—一是这两种物体都是非金属，避免孩子误认为导体都是金属；

二、学生生活中的安全用电常识与这两种物体关系密切；三是这两种物体与学生“心理距离“很近，孩子对它们有着较强的探究欲望。

六、课堂小结。

第六课时

做个小开关（总第6课时）

教学目标：

1、经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。

2、经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。

3、经历一个设计装置红绿灯的活动过程。

教学重点：经历设计和制作一个小开关的活动过程。教学难点：给小电灯做一个开关。教学准备：

小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、其他导体、绝缘体若干。每组电路装置1个、开关1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干。教学过程：

一、引入

我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的？

二、探究过程 

1、观察手电筒

（1）观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。（2）观察手电筒的构造，比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同。（3）观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭。

（4）游戏：用手电筒相互发信号。

2、给我们的小电灯做一个开关

（1）在一个断开的电路上，小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭？（2）再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。（3）利用自己准备的材料，讨论并设计、制作一个小开关，全班交流。

3、红灯、绿灯和黄灯

（1）利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。

（2）在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯。

4、小组讨论制作。

三、交流汇报

1.在小组活动中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。一共运用了几 种小开关的制作方法。自己做的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别。2.延伸活动，向学生介绍遥控式开关、真空式开关和漏电保护开关。

四、总结

第七课时

不一样的电路连接（总第7课时）

教学目标：

1、经历用电路检测器检测4接线盒子的过程；

2、学会根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法；

3、初步发展学生的逆向思维。

教学重点：学会用电路检测器检测。教学难点：做一块电路游戏板。教学准备：

每组：电路检测器一个、4个连接点的黑箱子一个； 游戏用：四跟导线；

演示用：6接口的黑箱子一个。教学过程：

一、游戏引入

猜一猜，左边的哪个电线头与右边的哪个电线头是同一根电线？依据是什么？

二、探究过程

1、研究：里面是怎样连接的。盒子上面有4个接线头，里面有电线连接着，不打开盒子盖能知道哪几个接线头是连通的吗？（1）计划

说说打算如何去检验？怎样检验不对遗漏连接点的检验？ •

想想大概需要检测多少对连接头？ •

检测要求： A、组装检测器；

B、试试检测器是不是灵； C、把检测结果记录在表中。（2）推测盒子里的连接方法。•

运用检测器检测。

我们能根据检测记录，推测4接线头盒子里的电线是怎样连接的吗？请讨论一下，把推测结果画在纸上。

交流汇报。请将推测的图话在黑板上，并说说推测的依据。•

统计全班一共推测出几种连接方法。

想一想，根据这些推测结果我们能确定盒子里的连接是哪一种吗？

2、研究的延续。（1）测试

4个接线头的盒子我们会测了，那么6个接线头的呢，需要检测接线头几对？请把接线头的对数和顺序写在白纸上。（2）推测

如果知道哪两个接线头之间是怎么连通的，会推测盒子里的电线是怎么连接的吗？试试。

3、做一块电路游戏板。（1）小组讨论。

（2）合作完成电路游戏板。

三、小结

第八课

我们选择了什么 教学目标：

1、经历用两节电池、1个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程；

2、经历1节电池、2个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程；

3、经历给模型房间设计电路，并能在科学文件夹中画出电路的过程；

4、经历给模型房间亲自安装电灯，并让其亮起来的活动过程。教学重点：了解两种不同的电路连接方法。教学难点：能设计一个房间的电路。教学准备：

每个小组两节电池、两个灯泡、若干电线。

每组已设计好的纸盒房间，最好是两个房间。电池、电池盒、小灯泡、灯座、小开关各2个，长电线4根、短电线6根、胶带纸1卷、小剪刀1把、白纸若干张。教学过程：

第一课时（总第8课时）

一、引入

我们知道有关电的很多知识，会动手让更多的灯泡亮起来了。今天这节课，我们还要研究有关电路的问题。

二、探究过程

1、比较两种不同的电路连接方法（1）电池的两种不同连接方法

比一比：用最快的速度，把2节电池、2个电池盒、1个小灯泡、几根电线连接起来，让灯泡亮起来，看看能有几种方法连接。

在这两种连接方法中，我们发现了什么？（2）灯泡的两种不同连接方法。

比一比：用把1节电池、2个小灯座、2个小灯泡、几根电线，让灯泡亮起来，能有几种连接方法？

在这两种连接方法中，我们发现了什么？

在串联、并联电路中，比划出电流的流动路线。

2、分组讨论，总结。

三、小结

第二课时（总第9课时）

教学过程：

一、引入

你们想自己动手设计房间里的电路吗？这节课我们来设计一下，看谁想的方法最好？

二、探究过程

1、设计一个房间的照明电路。（1）出示一个纸盒做的模型房间，用我们学过的电路知识，象电工那样为这个纸盒房间设计照明电路。（2）小组讨论：怎样设计？ 要解决哪几个实际问题？ 采用怎样的电路安装？（3）交流汇报：全班交流各组的设计方案。评说别人的设计方案。提出好的建议和意见。

（4）讨论交流后，把我们组想好的设计方案用简单的电路图画下来。

2、安装我们房间的照明电路。

（1）提出安装的要求：各组安装要注意按一定顺序进行，安装每一个线路看看电是否经过了用电器，特别要注意断路现象。

（2）安装完毕后仔细检查一遍照明电路的连接，在通电。（3）每组作品展示，比一比哪组的小屋组装的电灯最亮。第二单元

新的生命

第一课时

油菜花开了（总第10课时）

教学目标：

1、学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分构造。

2、通过油菜花的观察活动中获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

3、说出花的各组成部分的名称，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用画的形式记录下来。

教学重点：观察油菜花的各部分构造。

教学难点：知道油菜花的各部分组成名称。教学准备：

学生个人和小组观察的油菜花若干，小卡片、镊子、放大镜若干，油菜花变化过程的图片。教学过程

一、引入

春天到了，油菜花开了，桃花开了，蒲公英花开了„„花草树木以白花盛开的形式宣告：创造新生命的工作开始了！同学们，平时有认真地观察过花吗？今天开始，我们一起来了解花的世界好吗？

二、探究过程

1、观察一棵油菜。

（1）出示一颗油菜，说说油菜长得怎么样？（2）区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。（3）从油菜上摘一朵油菜花。

2、观察一朵油菜花。

(1)用放大镜观察一朵油菜花。在小组里描述所观察到的这朵油菜花。自己解决描述所需的油菜花各部分名称的词汇问题。

(2)学习使用镊子解剖一朵油菜花，观察解剖后的油菜花的各个部分。•关于镊子的使用和解剖的顺序； •关于油菜花各部分的分类摆放 •关于“油菜花的观察记录表”。(3)交流。

(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花的花瓣是四瓣。

3、观察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同时开放的吗？

(2)数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

4、观察并推测花蕾的变化。

（1）观察一个花蕾；把这个花蕾画下来。

（2）推测这个花蕾未来的变化；说说推测依据。

（3）画除花蕾未来变化连续图（或排列花蕾的变化连续图照片）。（4）课后寻找一个花蕾进行实证性观察。

5、交流与小结。

(1)关于油菜花，我们知道些什么了？

(2)对于各种各样的花，我们想了解些什么呢？

三、小结

第二课时

各种各样的花（总第111课时）教学目标：

1、能自己设计有关花的小专题研究方案，完成小专题研究活动，并能将研究结果以表格、图示、文字等方式呈现出来。能以报告会的形式大胆地表述自己的研究成果。

2、在进行花的专题观察活动中能形成自觉珍惜生命、保护环境的情感体验，在课后有继续探究的浓厚兴趣。

3、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花。教学重点：设计有关花的专题研究方案。教学难点：分辨完全花和不完全花。教学准备

小组观察用的能涵盖“完全花和不完全花、雌花和雄花、单性花和两性花”等概念的花若干。教学活动过程：

一、引入

校园里有许多花开了，我们能作哪些研究呢？

二、探究过程

1、花的专题观察。

（1）小组讨论，确定研究专题，制定研究方案。

（2）交流：准备研究的内容；怎样研究；研究成果的呈现方式。（3）供参考的研究专题：

校园里花的种类；各种花的花瓣数量；各种花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；统计花的颜色；花的香臭等。

（4）研究的方法：数一数、统计、测量等。（5）成果展现：表格、图示、文字小结等。

（6）讨论观察研究的注意事项：不采摘，不损伤花朵。

2、“花的观察”报告会。（1）分组汇报。

（2）将研究成果进行分类，由学生自己制定标准。（3）讨论研究中发现的问题。

3、认识完全花与不完全花

（1）观察比较完全花和不完全花，说说他们在构造上由哪些不同？ 不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如马蹄莲），有的少雄蕊或雌蕊。（2）阅读课文，了解不完全花与完全花、雌花与雄花、单性花与两性花。

（3）判断：观察南瓜的两种花有什么不同，分别属于哪一类？观察其他的花，判断属于哪一类？

（4）推测：南瓜的雄花和雌花会怎样变化呢？

4、交流与小结

（1）通过学习，知道了花的哪些秘密？

（2）在生活中寻找完全花和不完全花，观察花的变化过程。

三、课后拓展

还有哪些关于花的问题？ 教学后记：

第三课时

花、果实和种子（总第12课时）

教学目标：

1、能对自己提出的问题说出大致的探究思路。能在前两课用多种方法观察花的基础上，进一步经历按一定顺序观察，对雄蕊和雌蕊这样更细小的物体进行专题观察的过程。

2、有探究花的奥秘的欲望。乐于尝试着用学到的科学知识改善花的授粉条件。

3、知道植物的花承担着生产种子、繁殖生命的任务，能用自己擅长的方法表达雄蕊和雌蕊的 特征。能用图片或其他形式表述植物的花——果实的成长过程。教学重点：观察花的雄蕊和雌蕊。教学难点：了解花的果实和种子。教学准备：

1、放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物的花等供分组探究用（无油菜花的也可用白菜花、萝卜花等）。

2、显微镜2台。

3、有关植物传粉、受精的课件或挂图。

4、初春有条件的学校在校园里种上几株南瓜（或丝瓜等），让科技小组或有兴趣的同学做做人工授粉的对比实验。教学过程：

一、导入

我们已经观察了油菜花，还认识了大自然各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。可是学校科技组的同学在南瓜棚里发现了一个奇怪的现象：同样是南瓜的雌花，有的结了瓜，有的却结不成瓜。苹果、桃子、玉米、油菜等植物也有开了花不结果或少结果的现象。这是怎么回事呢？

学生根据原有经验提出自己的解释。

这许多解释哪些是正确的呢？我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！

二、探究过程

1、观察花的雄蕊和雌蕊。

（1）油菜花很小，雄蕊和雌蕊更难观察，我们用什么方法才能看清楚呢？用什么方法才能通过观察雄蕊和雌蕊作出正确的解释呢？

（2）学生分组讨论并汇报，师生共同归纳研究方法。•用放大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花药。•把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察。需要使用显微镜观察的小组可以自行到讲台左侧的实验台观察。

•再用放大镜观察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱头。

•用手轻触柱头，观察柱头是否有粘性。再将白纸上的花粉抖落在柱头上，看看柱头是否很容易将花粉粘住。

•其他还有什么要研究的吗？

•思考：雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系？为什么有的花会结果，有的花不会结果？

（3）学生分组观察、轻声讨论。（4）全班研讨。

（5）教师根据学生发言，适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图或有关课件。

（6）浏览课文：雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，油菜的花朵开始凋谢。

提问：你还看到过其他昆虫传播花粉的现象吗？植物还依靠哪些力量传播花粉？

2、观察油菜的果实和种子

（1）观察油菜的果实。做一个游戏：分组按成长的顺序把实物排列在纸上，并指出哪一部分是刚刚受精后的果实雏型。

（2）小心剥开油菜的果实，观察油菜种子是怎样排列的？数数角果荚里有多少粒种子，再数数一株油菜可能长多少个角果荚，算一算一株油菜的种子有多少？（3）说说为什么豌豆荚里有的豌豆很饱满，有的却只有很小的一粒？

3、思考：

（1）果农为了防止果树不结果，往往采用什么措施？为什么？

（2）科技组的同学课外要做一个南瓜雌花授粉和不授粉的对比实验，怎样才能成功？（选未开花的雌南瓜花两朵，分别用纸袋包扎好，不给于授粉的机会。待花开时，给其中一朵进行 人工授粉，另一朵不进行人工授粉，两朵花继续分别用纸袋包扎好，看哪一朵花能结果？）

三、作业：我来做一朵“油菜花”，玩玩“蜜蜂授粉”的游戏。

第四课时

豌豆荚里的豌豆（总第13课时）

教学目标：

1、用解剖等方法观察比较油菜与豌豆的花、果实和种子的异同，经历不断改进观察方法的过程。

2、在对各种果实和种子的观察研究、统计活动中能产生亲近自然的情感体验和实事求是的科学态度，在课后有继续探究的兴趣。

3、能用多种感官对多种果实进行观察、比较，知道果实里都有种子，不同的果实果皮的软硬、厚薄等不同，不同的果实种子的数量也不同。

4、能自己设计“豌豆荚里的种子数”图表，并通过数学统计的方法知道豌豆种子数量的分布规律。

教学重点：观察比较油菜与豌豆的花、果实和种子的异同。教学难点：了解豌豆荚里的种子数。教学准备：

1、小组或个人观察的油菜和豌豆的花、果实及种子若干，苹果、板栗、圆椒、花生等果实若干。

2、小组和个人使用的“（）个豌豆荚里的种子数”统计表。

3、实物投影仪。教学过程

一、引入

出示油菜花和豌豆花，认识它们吗？能说说它们有什么相同或不同之处？

二、探究过程

1、比较油菜与豌豆的花、果实、种子。

•提出按从外到内的顺序进行观察比较：先比较花的外部，再用解剖的方法观察豌豆花的内部构造，与课文中的油菜花构造图进行比较，描述它们的异同。

•按照顺序比较两种植物的果实，再轻轻打开荚壳比较内部的种子，寻找构造上的相似之处。•能全面描述比较后的发现。得出结论：不同的花结出不同的果实；油菜与豌豆的果实虽然在外部形态上有很多不同，但它们都有荚，荚里的种子有顺序地排列。

2、观察比较更多的果实与种子。

•其他的果实和种子是不是也和它们一样呢？

•苹果的果实不能掰开，怎么观察呢？确定观察的方法：咬、解剖。•进行分组或个人的观察比较活动。•描述所观察到的果实与种子的特点：

（1）果实的共同点是什么？

（2）种子外面包着的东西是一样的吗？有什么不同？

（3）种子的数量相同吗？

•种子外面的壳的软硬厚薄与种子的数量有关系吗？为什么？

3、豌豆荚里的种子数。

•不同植物的果实种子数量不同，那么相同植物的果实种子数量相同吗？ •猜想：豌豆荚里有几粒豌豆？ • 能用什么方法来验证呢？

•确定用统计豌豆荚内种子数量的方法。提供统计记录表，讨论该如何填写。•个人、小组统计记录。

•说说个人的统计图表与小组的统计图表有什么变化？

•全班设计合作完成“全班（）个豌豆荚里的种子数”统计图表（可以让学生蘸红色印泥表示种子数，会非常有趣）。•根据统计图表，说说应该怎样来描述豌豆荚里的种子数量？ •人的身高、树叶的长度也会有这样的规律吗？

•为什么豌豆荚里的种子数会有这样的分布规律，与自然界有关系吗？

第五课时

把种子散播到远处（总第14课时）

教学目标：

1、经历在观察的基础上进行合理的假设的过程；经历利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。

2、认识几种常见的植物散播种子的方式；认识各种植物的种子和果实在外部形态上是不同的，都有其独特的传播方式；认识种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系；激发探究植物种子和果实的兴趣。

3、在观察活动中，获得关于植物的多样性、植物与动物、植物与人类等知识的直接认识。教学重点：观察种子传播的方式。

教学难点：测量栗子跳动与滚动的距离。教学准备：

1、选择一些常见的植物果实和种子：油菜、栗子、蒲公英、苍耳等。

2、在校园里寻找一块适于测量栗子跳动与滚动的草地或泥地，落差也尽量选择与栗子树接近。（可以根据自己学校的植物进行代替栗子树。）

3、蒲公英飞行距离的测量记录纸（表格由学生自己设计）。教学过程：

一、引入

1、一株油菜大约能产生多少粒种子？

2、模拟实验：用纸剪一棵植物的模型，顶端放上油菜种子，下铺一块厚的绒布，让种子散落在附近。

二、探究过程

1、观察油菜散播种子的方式

•讨论：种子成熟后，都掉落在植物近旁，会产生怎样的情况？ •观察油菜的果实。

•请你推测一下：你觉得油菜的种子是怎样散播到远处的？ •你有什么方法来验证你的推测？ •汇报验证推测的方法。

2、测量栗子跳动与滚动的距离

•观察栗子树的图片，认识栗子的果实。

•栗子成熟了，从高高的树上掉落下来，你估计会掉到什么地方？ •你能想出一个在我们课堂上进行验证的方法吗？ •到校园里分组进行测量。

测量提示：负责抛落栗子的同学不能将栗子往下扔，而让栗子自由垂直落下。测量的起点应该是栗子的垂直落点。

•汇报测量结果：跳得最远的是多少距离？在测量过程中你还有什么

新的发现？怎样的栗子跳、滚得最远？ •得出结论。

3、观察随风飞行的蒲公英种子

•用放大镜仔细观察蒲公英的种子：你有什么发现？ •推测一下蒲公英是怎么散播种子的？ •设计实验验证你的推测。

•分组设计记录表，测量蒲公英的飞行距离。•汇报测量结果，得出结论。

4、收集有关植物散播种子的资料 •你还知道哪些植物散播种子的方式？ •你是怎么知道的？

三、总结。

四、布置作业

收集有关植物散播种子的资料，分类整理成册。

五、板书设计

第六课时

萌发的种子（总第15课时）

教学目标：

1、会使用镊子解剖种子；能设计对比实验进行研究并作记录。

2、喜欢探究种子的奥秘，养成认真细致、坚持观察的科学态度。

3、知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。教学重点：观察发芽的蚕豆，知道蚕豆种子的构造与各部分的作用。教学难点：观察子叶在蚕豆发芽过程中的作用。教学准备：

在课前10天左右提供蚕豆种子、发放记录表，用于观察蚕豆发芽时的吸水量和蚕豆发芽情况。课堂上准备：

分组观察材料──培养皿、镊子、小刀、放大镜、不同发芽阶段的蚕豆种子； 学生准备好观察记录表以便汇报；

刚发芽的蚕豆、棉花，为第三部分实验做准备。教学过程：

一、引入

植物妈妈利用各种方法将种子散播到了远处，种子经过一段旅途之后，如果找到合适的环境它就开始萌发了。

二、探究过程

1、观察蚕豆发芽时的吸水量

• 讨论：种子萌发需要哪些条件？

• 出示一些蚕豆种子：这些蚕豆种子有没有具备发芽的条件？缺少哪些条件？

• 汇报蚕豆发芽时吸水量的观察记录。

• 计算：10粒蚕豆种子的吸水量大约为

毫升，平均每粒吸水

毫升。

2、观察发芽的蚕豆 • 激发研究兴趣

• 讨论研究方法及解剖方法。

• 示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。

• 分组研究：蚕豆种子可以分成几部分？ • 认识种子的各部分。

• 推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？ • 寻找证据证明各部分的作用。

• 观察发芽天数不同的蚕豆，归纳种子各部分作用。

3、子叶在蚕豆发芽过程中的作用

• 子叶有什么作用？找到证据了吗？你有什么疑问产生吗？ • 讨论研究操作步骤。

• 分组将蚕豆如33页插图所示做好实验装置 • 设计蚕豆发芽情况记录表。• 你们能完成这项研究吗？

• 各研究小组讨论各自的研究计划。• 汇报交流研究计划。

4、若干天后，各组归纳实验结论并汇报。

第七课时

动物的卵（总第16课时）

教学目标：

1、经历一个饲养动物、观察孵化的过程。在观察基础上能对研究问题进行推测，并通过进一步的观察和查阅资料寻找证据。

2、乐于探究动植物繁殖的奥秘。

3、认识动物的一些繁殖活动及产卵动物的卵的特点，感受自然界生命的生生不息，动植物的多样性特点及动、植物在繁殖上的相似性； 教学重点：观察动物卵的特点。

教学难点：经历一个饲养动物、观察孵化的过程。教学准备：

寻找几种常见的动物观察它们的繁殖活动，或者查阅资料了解动物的繁殖活动。一些供观察的新鲜鸡蛋和不同孵化阶段的鸡蛋。

到池塘边收集一些青蛙的卵，把青蛙的卵连同从池塘取来的水草放在透明的饲养槽内，放于凉爽但不会太冷、阳光不会直接照到的地方。教学过程：

一、引入

春天是一个繁殖的季节，植物们忙着发芽生长，动物们也开始了它们的繁殖活动。

二、探究过程

1、观察动物的繁殖活动

（1）我们平时看到的动物活动，哪些是动物在进行繁殖后代的活动？（2）认识产卵动物的繁殖活动。

（3）讨论：动物和植物的繁殖活动有什么地方是一样的？

2、观察动物的卵

（1）观察各种各样的卵：它们有哪些不同的地方？

（2）观察各种各样鸟类的卵：你有什么发现？它们有相同的地方吗？（3）观察鸡蛋外部： • 画一个鸡蛋；

• 用放大镜观察鸡蛋：你有什么发现？这些小孔有什么用？（4）观察鸡蛋的内部

• 在蛋的侧面敲开一个洞观察：认识蛋黄、胚、壳 • 观察两头敲开的鸡蛋 • 观察打在盘中的鸡蛋

• 观察纵切开的熟鸡蛋：认识蛋白、蛋黄、气室，分别是生鸡蛋的哪一部分？ 联想：蛋的这几个部分相当于种子的哪个部分？ 推测：它们在胚胎发育过程中起什么作用呢？

（5）观察不同发育阶段的鸡蛋，认识鸡蛋各部分的作用。

3、观察青蛙卵的孵化

（1）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的吗？（2）讨论观察方法，设计观察记录表。

（3）发放青蛙卵，学习饲养方法及注意事项。

三、小结

第三单元

食物

第一课时

一天的食物（总第17课时）

教学目标：

1、能积极参与讨论，初步掌握调查记录食物的方法。

2、能利用简单的统计分析，发现我们一天食物的问题和规律。

3、能够用多种方法对食物进行分类。

教学重点：通过记录一天的食物，发现问题和规律。教学难点：会给多种的食物进行分类。教学准备：

1、事先对几位学生的一天食物进行跟踪调查，了解四年级孩子所吃食物的情况。

2、设计按餐别统计的调查记录表，供学生小组活动用。

3、设计一张大的统计表，供记录汇总学生食物情况。

4、准备一些写有食物名称的卡片，供学生分类时用。教学过程：

一、引入 俗话说：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。小时侯，我们吃妈妈的乳汁长大，现在人越长越高，活动也越来越多，光吃母乳一种食物已经不够了，我们开始吃各种各样的食物了。

二、探究过程

1、记录一天的食物

• 以昨天为例：我们都吃些什么？ • 学生汇报。

（1）讨论活动：这么多食物我们该怎么来记录呢？

• 讨论记录的一些方法：如按餐别进行记录；按荤素记录等；

• 讨论记录过程中要注意的问题：如“炒三丝”算几种食物？零食是否要记录？喝过的水要不要记录等；

（2）小组记录：要求学生对一天的食物按餐别进行记录。组织小组活动，小组汇报，师记录（或统计表）。（3）思考：从这些汇报中，我们可以看出些什么？ • 一天中，我们要吃多少种食物？ • 吃的最多的是什么食物？ • 每餐都吃的食物有哪些？

2、给食物分类

（1）图片分类：这么多食物，除了可以根据每餐吃什么来分类以外，还可以怎样进行分类？（2）汇报：

• 按喜欢吃的分类； • 按味道分类；

• 按生活习惯分类； • 按食物结构分类； • 按食物来源分类； „„

（3）举例说说荤食、素食还可以分为哪几种？

三、小结

师：食物中蕴藏着许多学问，比如人为什么要吃食物，吃哪些食物好，等等。请同学们课外去搜集一些资料，我们将作深入的研究。

第二课时

我们身体从食物中获得什么

（总第18课时）

教学目标：

1、能够自行查找食物营养成分的资料，知道食物的营养成分，感受营养对人体的重要作用。

2、能用简单的方法来判别食物中含有的营养成分，激发探究营养成分的浓厚兴趣。教学重点：知道食物有哪些营养成分。教学难点：能找出食物中的营养成分。教学准备：

1、事先让学生查找食物营养成分的相关资料，带到课堂上进行汇报。

2、让学生带一些食物。

3、准备作业纸。

4、碘酒、小刀、白纸、蜡烛、火柴。教学过程：

一、引入：

食物中的营养成分能促进我们的生长发育，维持我们的生命活动。食物中的营养成分主要有哪些呢？

二、探究过程：

1、食物有哪些营养成分 按组进行汇报交流（1）蛋白质组：

• 蛋白质是人体肌肉、皮肤、内脏、头发、指甲和血液的主要成分； • 含有丰富蛋白质的食物例举；（2）糖类组： • 就是白糖吗？ • 淀粉也是糖类；

• 变成热量、力气的食物；（3）脂肪组：

• 你认为脂肪是什么？ • 哪些食物中含有脂肪？（4）维生素组：

• 你知道哪些维生素？ • 调节身体机能的作用；

• 看图说说哪些食物有较多的维生素？（5）矿物质组： • 矿物质是什么？ • 缺钙会得软骨病； • 含有矿物质的食物。

小组活动：将带来的食物进行分类（作业纸）

含有丰富蛋白质的食物

含有丰富糖类的食物

含有丰富脂肪的食物

含有丰富维生素的食物

含有丰富矿物质的食物

2、找出食物中的营养成分

（1）过渡：刚才我们通过交流对食物的营养成分有了一定的了解，当然，我们还可以通过实验的方法，亲自来找一找这些食物所含有的营养成分，那就更有趣了。（2）找找糖类。

• 复习：检验食物中是否含有糖类，我们可以采取什么办法？（滴碘酒）• 滴碘酒该怎么做呢？（一小片食物，几小滴，用滴管要稍离开食物）• 学生操作；汇报。（3）找找脂肪。• 尝一粒花生米和一粒蚕豆，说说有什么不同？

• 想想可以用什么办法检验脂肪？（在纸上捻一下，看看有没有留下油迹。）• 学生操作；汇报。（4）找找蛋白质。

• 你有办法吗？（可以看看标签）

• 学生看食物包装袋上的标签，找找不同食物的蛋白质含量。

• 用蜡烛烧头发、指甲，闻闻发出的气味。这是蛋白质燃烧时产生的。• 烧一块瘦肉，继续检验。

三、小结

1、说说食物中的营养成分。

3、继续检验食物的营养成分，制成一份常见食物营养成分表。

第三课时

吃什么还吃什么（总第19课时）

教学目标：

1、知道人需要不同的营养，懂得营养均衡的重要性。

2、通过探究理解食物的“金字塔结构”，初步学会合理搭配食物。

3、在讨论、交流、研讨过程中逐步养成合理饮食的习惯。教学重点：初步学会合理配搭膳食营养。教学难点：了解怎样使营养均衡。教学准备：

1、根据上节课的研究，教师从学生的作业中选择一份较科学的食物营养成分表。

2、食物的“金字塔结构”图。

3、有条件的学校，教师可与食堂联系，请他们提供学生亲身体验的机会。教学过程：

一、引入：

一天中，我们要吃很多食物（出示食物营养成分表），哪些是支持我们生长发育的食物？哪些是给我们提供活动能量的食物？哪些是使我们保持健康的食物？

二、探究过程：

1、怎样使营养均衡

（1）出示青菜、米饭和肥肉图片：说说哪种食物最有营养？（2）出示一位孩子的一天食谱：说说发现什么？

（3）口头回答：为了使我们均衡地获得各种营养，我们每天应吃什么？还应吃些什么？（板书课题）

思考：我们应该怎样吃食物？ • 方法指导，如细嚼慢咽； • 卫生指导，如饭前洗手。

2、搭配膳食营养

（1）小组活动：怎样搭配我们的食物？ • 小组设计； • 汇报（3—5人）：构建“饮食结构图”。（2）观察“金字塔结构”，理解食物搭配的原则。• 荤素搭配； • 粗细粮搭配； • 多种搭配；

• 适当吃一些新鲜水果和蔬菜； • 喝一些水； „„

（3）根据以上原则，请你为自己配制一份营养晚餐。• 学生配制； • 3—5人汇报；

• 学生评价：这顿饭，富含我们所需要的各种营养吗？

三、课外延伸

请按自己的食谱进行实践，我们将评出“美食大师”。

第四课时

生的食物和熟的食物

（总第20课时）

教学目标：

1、知道食物分为生吃和熟吃。

2、能用酒精灯烧熟食物。

3、能通过观察具体描述生、熟食物的变化。

教学重点：观察比较生、熟马铃薯，了解生与熟的不同。教学难点：通过观察能描述生、熟食物的变化。教学准备：

1、给每组学生准备一份生、熟马铃薯，水果刀。

2、准备酒精灯、石棉网、火柴、烧杯、水、铁匙、玉米等器材。

3、设计一张观察记录纸，以记录玉米粒到玉米花的变化过程。

4、准备爆玉米花图片、玉米饼图片。教学过程：

一、引入

同学们，平时喜欢吃生的肉片还是熟的肉片？有些食物经过烹饪之后更好吃，而有的食物生吃味道更好。今天我们一起来观察生的食物和熟的食物，看谁发现得多？

二、探究过程

1、生食和熟食

（1）出示一些食物图片：说说哪些可以生吃？哪些要熟吃？（2）揭示题目。

（3）举例说说生食和熟食。

2、观察比较生、熟马铃薯

（1）教师提供生、熟马铃薯，组织学生分组观察它们的变化。• 看看马铃薯的大小变化 • 摸摸马铃薯的软硬异同 • 尝尝马铃薯的味道

• 把马铃薯切开，观察里面的变化（2）汇报：马铃薯的营养会变化吗？

（3）讨论：把马铃薯烧熟了吃有哪些益处？

3、从玉米粒到玉米花

（1）预测：玉米从生到熟会有哪些变化？

（2）说说玉米变熟的方法，鼓励学生联系生活实际，讲出多种办法。（3）操作指导：

• 放在水中煮。教师要引导学生做好实验装置，练习使用酒精灯。• 置于火上烤。手拿在塑料柄上，在酒精灯外焰上加热。（4）实验要求：注意安全；注意观察和记录。（5）分组选择实验，并操作。

（6）汇报：将观察到的现象尽量用语言描述出来。

三、巩固延伸

1、图片出示其他烧熟玉米的方法：玉米饼、爆玉米花等

2、尝尝爆玉米花。

第五课时

面包发霉了（总第21课时）

教学目标：

1、仔细观察发霉的面包，初步感知食物放久了会长出霉菌。

2、能根据自己提出的问题进行假设，并能设计实验研究霉菌的生长与环境的关系。

3、能坚持记录霉菌的生长情况，会分析、整理自己记录的数据。教学重点：观察发霉的面包，了解霉菌。教学难点：观察霉菌的生长情况。教学准备：

小组：发霉的面包、新鲜的面包若干，放大镜、载玻片、牙签、水、滴管、塑料袋等，有条件的学校准备显微镜若干台。教学过程：

一、引入

观察新鲜的和发霉的两块面包，你有什么发现？

二、探究过程

1、观察发霉的面包

（1）用放大镜继续观察发霉的面包，你又有什么新的发现？（2）怎样才能看清楚面包上霉菌的样子？

学生讨论，小组尝试。师引导学生用牙签取一些面包上的霉菌放在载玻片，用放大镜和显微镜进行观察。

（3）用语言来描述你看到的霉菌的样子。（4）你还在什么物品上看到过霉菌？

（5）观察了面包上的霉菌，你还想研究些什么？

2、哪一块面包上的霉菌生长得快

（1）讨论：面包上怎么会长出霉菌？可能是什么原因使面包长出霉菌？（2）你能设计实验证明霉菌的生长与水的多少有关？

小组讨论，交流实验的方法。设计一种研究霉菌的生长与温度的关系的实验方法，学生小组操作。

提问：为什么要在每块面包上放一些霉菌？

（3）你能设计一个实验证明霉菌的生长与温度的关系？ 小组讨论，汇报实验的方法，说说为什么要这样做？

（4）霉菌的生长还可能与哪些因素有关？能用实验来证明吗？

3、后续观察活动

根据你的实验方法，注意每天观察记录两块面包上霉菌的生长情况，下一次上课时带上你的观察研究成果。

三、小结

第六课时

减慢食物变质的速度

（总第22课时）

教学目标：

1、通过孩子们的比较观察活动，知道引起食物变质的原因，从而了解储存食物的各种方法。

2、培养孩子们的观察比较能力，能对观察的结果作出合理的解释，会运用已有的知识经验和认识对获取的信息进行初步的归纳和综合。

3、使学生养成注意观察周围的事物的习惯，会关注身边的科学。教学重点：了解储存食物的各种方法。

教学难点：培养学生的观察能力，用学到的知识解决问题。教学准备：

1、小组观察：小鱼干、干面条、腐败的小鱼、发馊的潮面若干，镊子每人一把。

2、演示用图片、食物罐头等若干。教学过程：

一、引入

你吃过什么鱼干？味道怎样？

每人尝一点新鲜的鱼干，说说你吃鱼干时的感受。

二、探究过程

1、观察变质的食物

（1）小组各一份新鲜的小鱼干和干面条。•讨论：你可以用哪些方法来观察？

•小组观察活动，说说你发现了哪些有关小鱼干和干面条的信息？（2）小组各一份腐败的小鱼和发馊的潮面。

•讨论：这条小鱼已经腐败了，可能带有很多细菌，我们怎么来观察这些腐败的物品？ •小组观察活动，你发现了哪些信息？

（3）比较新鲜的小鱼干和腐败的小鱼、干面条和发馊的面条，有哪些不同的地方？

（4）汇报上一节课的后续实验记录情况，你从实验中发现面包上霉菌生长快慢的原因了吗？ 讨论：•小鱼为什么在短时间里腐败了？

•鱼干为什么能长时间地保持好闻的气味？（5）小结：阅读48页小资料。

2、储存食物的各种方法

（1）我们已经知道引起食物变质需要有一定的空气、水分和温度等条件，如果要储存一条新鲜的小鱼，可以用什么方法？

小组讨论交流，并说说运用这种方法储存食物的理由。

（2）出示图片和食品罐头等实物，说说为什么可以用这种方法能储存食物？（3）你还知道哪些储存食物的方法？为什么这些方法能减慢食物变质的速度？（4）讨论：你还能用什么方法来储存食物？（5）小结：阅读49页小资料。

三、后续活动

课后收集一些食品包装袋或包装盒，思考为什么用这种方法来储存食物？

第七课时

食物包装上的信息

（总第23课时）

教学目标：

1、通过观察食品包装袋上的信息，知道我们可以从食品包装袋上获取很多有关食物的信息；

2、能根据食品的保质期、配料表等信息，正确选择适合的食品；

3、指导学生收集信息的方法，培养学生分析处理信息的能力。教学重点：观察食品包装袋或包装盒上的信息。

教学难点：会比较几种食品的保质期、配料，正确选择合适的食品。教学准备：

1、学生课前每人收集3—5种食品包装袋和包装盒；

2、食品的生产日期和保质期的记录表、牛奶饼干的配料表。教学过程：

一、引入

说说你带来了哪些食品的包装袋和包装盒。你从包装袋上了解到什么内容？

二、探究过程

1、观察食品包装袋或包装盒（1）观察活动：仔细观察包装袋上的介绍，你能从中获得哪些信息？ 小组观察、交流、汇报。

（2）讨论：一般的食品包装袋上的信息有哪几类？ •汇报并请学生板书。

•提问：你从这些信息中能了解些什么？你想研究些什么？

2、比较几种食品的保质期

（1）小组活动：记录五种食品的生产日期和保质期。

（2）观察比较：你从记录的五种食品的生产日期和保质期中发现了什么问题？

引导学生找出最近和最早生产的食品、最新生产的食品、保质期最长和最短的食品。（3）小组讨论：选择保质期最短和最长的两种食品，是哪些原因影响了食品的保质期？ 引导学生从两种食品的特点、包装和保存的方法、配料等方面去寻找原因。（4）如果是同一种食品，你选择保质期长的食品，还是选择保质期短的食品？

3、调查了解食品的配料

（1）出示一份牛奶饼干的配料表。

看了这份牛奶饼干的配料表你有什么想法？

（2）找出表中你熟悉的配料名称，推测它们在食品中所起的作用是什么？（3）找出表中你不熟悉的配料名称，猜猜它是什么东西？

三、课后拓展

1、各种配料在食品中所起的作用是什么？

2、食品添加剂是否会对人体产生有害的影响？

第四单元

岩石和矿物 第一课时

各种各样的岩石

（总第24课时）

教学目标：

1、学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。

2、在课堂中能够,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。

3、通过给岩石分类，让孩子经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养孩子运用语言解释问题的能力。

4、让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。教学重点：用一些标准给岩石分类。

教学难点：通过观察岩石，能想出不同的分类方法。教学准备：

可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。

还应给孩子们准备一些观察工具：放大镜、盛水的烧杯、记录纸等。教学过程：

一、引入

教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或提供一些典型的图片。

1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？

2、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？

3、从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石

二、探究过程

1、开个石头展览会

（1）的岩石来自哪里？

•你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。•可以让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。（2）我的岩石观察

•请你选择一块感兴趣的岩石进行观察。你准备怎样去观察它呢？ •请你大概估计一下，你会观察到岩石的几个特征？ •学生自主观察探究，教师巡回指导。（3）我的岩石观察记录交流

•你用了哪些方法对岩石进行观察？

•你观察到了岩石的哪些特征？有没有超过自己的估计？ •你对同学的观察描述有没有补充或意见？

注意，在学生交流观察到的岩石特征时，要强调观察方法与观察描述之间的对应关系，对学生的非观察性描述尤其要加以引导。

2、给岩石分类

（1）这些岩石可以分类吗？ •这些岩石可以分类吗？

•如果让你给这些岩石分类，你会怎么分呢？

这里可以让学生进行小组讨论，以小组的形式进行汇报。教师对学生提出的分类标准不要轻易否定。

（2）给岩石分类

•请你选择任何一种标准，给这些岩石分类。•小组分类活动开始，教师巡回指导。（3）岩石分类结果交流

•你们将岩石分成了几类？是按什么来分的？

•你们想到了多少种不同的分类方法？不同的分类方法结果一样吗？（4）这块岩石属于哪一类 •这块岩石属于哪一类呢？

这一教学环节主要在于应用。教师可以根据地域特色提供的相应的岩石，也可以由学生来提供。

三、小结

师：课后，你可以再找些岩石来观察。想一想，岩石是怎么形成的呢？下节课，我们将进一步研究岩石。

第二课时

进一步观察岩石（总第25课时）

教学目标：

1、学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识。比如“这块岩石像是卵石与泥土挤在了一起”。描述中较为确且的运用一些诸如“挤、压”等词汇。

2、学生能用多种方法观察岩石，能较细心的观察面前的岩石，对观察到的现象进行合理的推测与假设。

3、通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。

教学重点：能对观察到岩石的现象进行合理的推测和假设。教学难点：通过模拟火山喷发实验，进一步研究岩石。教学准备：

学生收集大量的岩石（在第一课时中已经分类），教师提供典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子等。教学过程：

一、引入

上节课我们给岩石开了个展览会，我们发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。

二、探究过程

1、进一步观察岩石

（1）各小组拿出第一组岩石研究（选择沉积岩类）①活动一

•(以上性质)是为什么呢？（怎么会这样的呢？）

•可能和它们的出处有关？

•可能和它们的形成有关？

学生根据以上主题开展研究活动，将研究的内容和结果（猜测）记录在记录纸上。学生观察结束，汇报观察结果。（岩石的内部构造、特征等）②活动二

•主题：

1、根据活动一观察到的内容猜测岩石（一种或者一类）岩石是怎么形成的。

•岩石的形成与地壳运动有关吗？（说出“有关”的理由）。

学生以小组为单位展开研究，能用学过的知识作为证据证明自己的猜测。

（2）各小组拿出第二组岩石研究（选择浮石、大理岩等）①活动三

•仔细观察这些岩石的特殊性质。

•猜测这些岩石的成因？

•小组观察，发现这几类岩石的特殊性。

2、火山喷发实验

教师演示火山喷发的模拟实验。（或者火山喷发的录像。）

（熔岩冷却后会怎样？熔岩侵入大地和原有的岩石相碰会怎样?„„）

•学生根据实验现象对照观察结果解释这几类岩石的形成原因。

•提供阅读资料（见后面资料），给岩石分类。

3、给岩石分类 •活动四

主题：给自己收集来的岩石根据下表分类： 岩石的种类

种类名称形成原因实例（自己带来的岩石）

•讨论：岩石的形成原因与岩石的性质有关吗？

三、小结：

说说自己还有那些些新发现和感兴趣的问题？

第三课时

岩石的组成（总第26课时）

教学目标：

1、学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。

2、学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。

3、学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。教学重点：观察几种常见岩石，了解岩石的组成。教学难点：能描述常见的矿物。教学准备：

小刀，塑料片，硬币，钉子，放大镜，稀盐酸，滴管，阅读资料。教学过程：

一、引入 你们想知道岩石是由什么组成的吗？今天这节课来研究岩石的组成。

二、探究过程

1、研究花岗岩

请大家拿出花岗岩，进行观察活动。

①活动一

•仔细观察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比那个小组发现花岗岩的秘密多。•小组派一代表，参加其他组的讨论研究，交流发现所得。•教师参与小组的研究。

•教师在研究过半，适时的提供云母、长石、石英矿物标本。

•学生利用提供的矿物标本鉴定花岗岩的成分。②活动二

•教师提供阅读资料“石英、长石和云母都是自然界的矿物。所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。”

•检索定位花岗岩的组成成分。

•学生认识一些矿物标本。

2、常见的矿物

教师提供一些矿物标本，学生试着观察，进行描述两块不同的矿物标本。

（描述中要求学生不是比较它们的异同，而是分别描述他们的特征。）

①活动三

•教师提供矿物资料卡，学生阅读后明确描述矿物着重于哪些方面，试着模仿描述。

•对于其中的一些特征能寻求比较的标准，方法可以是多种。

•制定自己带来的岩石进行矿物鉴定分析卡。

三、小结

通过我们的研究我们知道所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。同学们你们在研究过程中还有其它的发现吗？

第四课时

怎样观察、描述矿物（总第27课时）

教学目标：

1、引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。

2、组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程： •经历对金属、玻璃等物体进行光泽的观察和描述的过程； •经历对矿物进行光泽的观察和描述的过程；

•经历对铜、铁、铝及矿物进行硬度比较的描述的过程； •经历对矿物条痕的观察和描述的过程。

3、指导孩子在学习过程中获取一些矿物光泽、硬度、条痕等方面的基本科学知识，鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究，让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。

教学重点：能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。教学难点：能对观察的矿物进行描述。教学准备：

让孩子们准备铜钥匙、小刀、铅笔、矿物石及纸标签等。老师给每一小组提供一份材料，包括：铜片、铁钉、玻璃、泥土、丝绸，提供石英、长石、云母三种不同的矿物（可以自定），准备手电筒、普通瓷砖（或表面不发光的陶瓷）等。教学过程： 第一课时

一、引入

上节课我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？今天这节一起来学习几 种简单的方法。

二、探究过程

1、观察矿物的光泽

①观察玻璃的透光与反光

•把玻璃平放在桌子上，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？ •把玻璃用手竖着举起，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？

（在这一环节中，通过观察“用手电筒照射玻璃”发生的现象，让学生了解物体透光与反光的现象，并能够准确地描述出来。）②观察不同物体的透光与反光

•用研究玻璃的方法，观察研究砖头、泥土、铜片、丝绸等物体的透光与反光。•学生分小组开展探究活动。

•汇报交流这些物体的透光与反光状况。

（在这一活动中，学生用“观察玻璃的方法”来研究其它的物体，应该不会有太大的问题。值得我们关注的是，要指导学生把观察到的现象描述清楚，这里隐含着一种比较描述的方法。这对于描述矿物有着重要作用。）③观察矿物的透光与反光状况

•请你仔细观察石英、长石和云母的透光与反光状况。•请你准确地描述这三种矿物的透光与反光状况。•出示煤炭，说说它是什么光泽？

2、观察矿物的软硬

①比较铜片、铁片和铝片的软硬。

•用铜片和铁片相互刻划，你发现了什么现象？

•用铜片、铁片和铝片三种物体相互刻划，你又发现了什么现象？ •你能解释这些现象吗？试一试。

•比较物体的软硬，一般有什么方法呢？ ②比较矿物的软硬

•你有办法比较这三种矿物的软硬吗？

•请你选择自己感兴趣的一种方法进行比较。把矿物按从软到硬的顺序排列。•你观察到了什么现象？这说明了什么？

3、观察矿物的条痕 ①观察铅笔的条痕

•用铅笔在白色瓷板上划一划，你有什么发现？ •铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗？ ②观察矿物的条痕

•用石英、长石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么发现？ •这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致吗？ •观察比较自己收集来的矿物的条痕。

•矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，谁是矿物的本来颜色呢？为什么？

三、小结

第二课时（总第28课时）

一、引入

我们已经学习了观察和描述岩石的一些方法，现在让我们来研究一块自己身边的矿物吧？

二、探究过程

1、研究我们的矿物 ①研究矿物的方法

•说一说，你有多少种研究矿物的方法？ •我们需要哪些工具帮助研究？ ②研究我们的矿物

•在小组里挑一块收集来的矿物，进行研究。•你想怎么去研究呢？（小组讨论）

2、描述我们的矿物 ①猜猜他是谁游戏。•怎样描述人的相貌？ •你的描述水平怎么样？ •怎样描述人的相貌？

这一环节的设置目的在于：以四人小组为单位，分别描述班中任意一个同学的相貌让其余三位同学猜，通过该活动，让孩子们初步掌握描述物体特征的方法，从而为有效地描述矿物的特征打下基础。

②描述我们的矿物。

•你发现了矿物有多少特点？ •你怎么去描述这些特征呢？ •小组活动：互相描述，评一评。•一起为我们的矿物做份“简历”吧

3、猜猜它是“谁”

•请一学生描述矿物，其他人猜。

4、做一个岩石展示盒 •你想做个怎么样的展示盒 •你打算怎么去做呢？

三、小结：

布置岩石展示盒展览时间。

第五课时

岩石会改变模样吗（总第29课时）

教学目标：

1、提供岩石图片及岩石实物，让孩子经历寻找岩石变化痕迹的活动过程。

2、让孩子经历假设——验证的科学研究过程，在经历活动中了解冷热、植物、风等对岩石的作用，体验大自然的力量。

3、通过观察描述活动，让孩子认识改变岩石模样的主要力量；能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

教学重点：寻找岩石变化的痕迹，理解岩石变化的原因。教学难点：通过实验探索岩石变化的原因。教学准备：

学生以小组或个人为形式，到野外收集岩石（注意保持岩石的原生态）；教师准备各种环境中的岩石图片或录像资料。

以小组为单位准备酒精灯、镊子、烧杯、带盖玻璃杯、石灰岩（小块）、6B铅笔、绘图橡皮等。

教学过程：

一、引入

在大自然中的岩石是什么样子的？过了上万年会怎样？你们想知道吗？

二、探究过程

1、寻找岩石变化的痕迹

①大自然中的岩石是什么样的

•观察图片，请描述大自然中岩石的样子

•大自然中的岩石都是一样的吗？它们会变化吗？ ②寻找岩石变化的痕迹

•观察图片，你能发现岩石有些什么变化呢？ •观察自己从野外收集来的岩石，你能找到岩石变化的痕迹吗？ ③推测岩石变化的原因

•推测一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？ •推测溶洞中钟乳石形成的原因 出示模拟溶洞形成实验

（方法：在两只烧杯中各装一些硫酸镁，加水搅拌均匀，取一段棉布条，两端各系一个金属环，分别放入两只烧杯中。在两烧杯中间放一张白纸，让棉布条下垂（离白纸约2厘米），静置一周。在白纸上会形成钟乳石模样的结晶。）•自然界中还有什么力量也能使岩石发生变化？

2、探索岩石变化的原因 ①冷和热的作用。

•把岩石加热，它会发生什么变化呢？把加热的岩石放入水中，它又会发生什么变化呢？ •如果反复进行这样的试验，请你推测岩石会发生什么变化呢？ •学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。•实验现象对你有什么启发？你想到了什么？ ②风对岩石的摩擦作用。

•观察活动：在白纸上用铅笔（6B）写一个字，有橡皮擦去，你发现了什么？

•学生讨论：当沙粒被风刮起而撞上岩石时，会发生什么情况呢？经过长时间的作用，岩石会发生改变吗？

（在这一环节中，可以利用这一观察实验活动推理风沙对岩石的侵蚀作用。当然，也可以用教材中的观察实验活动）③植物根的作用。

•出示石膏（石膏中生长着已发芽豌豆），你看到了什么现象？ •讨论发生这一现象的原因。•出示图片（岩石中长有植物），说说植物对岩石的作用。④小结

•大自然中，改变岩石模样的力量有哪些？

•岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。

三、小结

学习课文之后，谈谈自己的感想。

第六课时

岩石、矿物和我们（总第30课时）

教学目标：

1、让孩子经历调查研究活动，探究生活中、身边的岩石和矿物。

2、让孩子在经历查阅资料的活动过程中，增加对岩石、矿物用途的进一步了解。

3、引导孩子初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。教学重点：理解岩石和矿物对人类的作用。教学难点：会整理自己调查研究活动的资料。教学准备：

以小组或个人为形式，课前开展孩子调查研究生活中的岩石、矿物活动；同时鼓励孩子们带着问题从科普读物等书或网上查阅相关文字资料。教师收集相关采矿、用岩石与矿物制成的物品等图片资料或实物。教学过程：

以科学讨论会的形式进行教学。

1、课前调查研究活动。调查人员： 调查地点： 调查结果 生活、学习用品 所用岩石、矿物

2、课堂进行资料整理活动。

3、科学讨论会开始。“猜一猜”活动。•这一单元我们学习了岩石与矿物，请你介绍一块最感兴趣的岩石或矿物，请大家猜猜它的名称。

•说说岩石与矿物在家庭和学习生活中的应用。•介绍岩石与矿物在其它生产领域中的应用。

在这一过程中，应该充分发挥学生的主体作用，让他们自由介绍，主动讨论，教师的角色应该只是“主持人”的身份。

4、保护我们的岩石与矿物

•你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗？

尽可能让学生多说说，教师适当也可以出示矿石开采的图片，帮助学生了解。•矿物开采完后，还有可能再产生出来吗？

在这一环节中，教师可提供一些由于乱开采而带来生态破坏的场景图片或录像，加深学生的情感体验。

•我们应该怎么做呢？

5、总结

观察、描述矿物（总第31课时）

教学目标：

1、引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。

2、组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程： •经历对金属、玻璃等物体进行光泽的观察和描述的过程； •经历对矿物进行光泽的观察和描述的过程；

•经历对铜、铁、铝及矿物进行硬度比较的描述的过程； •经历对矿物条痕的观察和描述的过程。

3、指导孩子在学习过程中获取一些矿物光泽、硬度、条痕等方面的基本科学知识，鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究，让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。

教学重点：能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。教学难点：能对观察的矿物进行描述。教学准备：

让孩子们准备铜钥匙、小刀、铅笔、矿物石及纸标签等。老师给每一小组提供一份材料，包括：铜片、铁钉、玻璃、泥土、丝绸，提供石英、长石、云母三种不同的矿物（可以自定），准备手电筒、普通瓷砖（或表面不发光的陶瓷）等。教学过程： 第一课时

一、引入

上节课我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？今天这节一起来学习几种简单的方法。

二、探究过程

1、观察矿物的光泽

①观察玻璃的透光与反光

•把玻璃平放在桌子上，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？ •把玻璃用手竖着举起，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？

（在这一环节中，通过观察“用手电筒照射玻璃”发生的现象，让学生了解物体透光与反光的现象，并能够准确地描述出来。）②观察不同物体的透光与反光

•用研究玻璃的方法，观察研究砖头、泥土、铜片、丝绸等物体的透光与反光。•学生分小组开展探究活动。

•汇报交流这些物体的透光与反光状况。

（在这一活动中，学生用“观察玻璃的方法”来研究其它的物体，应该不会有太大的问题。值得我们关注的是，要指导学生把观察到的现象描述清楚，这里隐含着一种比较描述的方法。这对于描述矿物有着重要作用。）③观察矿物的透光与反光状况

•请你仔细观察石英、长石和云母的透光与反光状况。•请你准确地描述这三种矿物的透光与反光状况。•出示煤炭，说说它是什么光泽？

2、观察矿物的软硬

①比较铜片、铁片和铝片的软硬。

•用铜片和铁片相互刻划，你发现了什么现象？

•用铜片、铁片和铝片三种物体相互刻划，你又发现了什么现象？ •你能解释这些现象吗？试一试。

•比较物体的软硬，一般有什么方法呢？ ②比较矿物的软硬

•你有办法比较这三种矿物的软硬吗？

•请你选择自己感兴趣的一种方法进行比较。把矿物按从软到硬的顺序排列。•你观察到了什么现象？这说明了什么？

矿物和我们（总第32课时）

教学目标：

1、让孩子经历调查研究活动，探究生活中、身边的岩石和矿物。

2、让孩子在经历查阅资料的活动过程中，增加对岩石、矿物用途的进一步了解。

3、引导孩子初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。教学重点：理解岩石和矿物对人类的作用。教学难点：会整理自己调查研究活动的资料。教学准备：

以小组或个人为形式，课前开展孩子调查研究生活中的岩石、矿物活动；同时鼓励孩子们带着问题从科普读物等书或网上查阅相关文字资料。教师收集相关采矿、用岩石与矿物制成的物品等图片资料或实物。教学过程：

以科学讨论会的形式进行教学。

1、课前调查研究活动。调查人员： 调查地点： 调查结果

生活、学习用品 所用岩石、矿物

2、课堂进行资料整理活动。

3、科学讨论会开始。“猜一猜”活动。• 这一单元我们学习了岩石与矿物，请你介绍一块最感兴趣的岩石或矿物，请大家猜猜它的名称。

•说说岩石与矿物在家庭和学习生活中的应用。•介绍岩石与矿物在其它生产领域中的应用。

在这一过程中，应该充分发挥学生的主体作用，让他们自由介绍，主动讨论，教师的角色应该只是“主持人”的身份。

4、保护我们的岩石与矿物

•你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗？

尽可能让学生多说说，教师适当也可以出示矿石开采的图片，帮助学生了解。•矿物开采完后，还有可能再产生出来吗？

在这一环节中，教师可提供一些由于乱开采而带来生态破坏的场景图片或录像，加深学生的情感体验。

二上科学教案教科版 篇6

微小世界

NO.1 放大镜 【教学目标】

1.了解放大镜的工作原理。

2.会使用放大镜观察细小物体或物体的细节。

3.能根据放大镜的特征，利用简单的材料制作简易放大镜。

【教学准备】

学生分组：放大镜、树叶、新闻纸；书写纸、铅画纸、过滤纸；烧瓶、烧杯、盐水瓶、塑料薄膜、水槽（带水）。

【教学过程】

一、引入

放大镜是我们在科学学习中经常用到的工具，我们会在什么时候用到它？我们曾用它观察过什么？有什么给你留下了深刻的印象？现在就让我们进行观察，看看有什么新的发现。

二、探究过程

1.放大镜下的发现

（1）教师出示桂花树叶和新闻纸，要求学生用眼睛观察并记录。

（2）出示放大镜，要求学生用放大镜观察桂花树叶和新闻纸。

（3）讨论：用眼睛看到的树叶和用放大镜看到的有什么不同？

（4）有哪些细节是用放大镜才能观察到的？

科学文件夹

（5）教师用幻灯片出示原始计算机、电视机屏幕图像。讨论：在放大镜下的计算机、电视机屏幕图像是什么样的？

2.它们是什么

（1）教师出示书写纸（1号）、铅画纸（2号）、吸水纸（3号），让学生根据眼睛观察到的特点判断哪张是书写纸，哪张是铅画纸，哪张是吸水纸？

（2）学生用放大镜观察书写纸、铅画纸、吸水纸的特征，并验证自己的猜测。

科学文件夹

3.自制放大镜

（1）教师出示烧瓶、烧杯、盐水瓶、塑料薄膜。讨论：怎样用这些器具制作放大镜？

（2）学生制作放大镜，并用自制放大镜观察指纹。

（3）讨论：这些能放大物体的器具有什么样的特点？

放大镜为什么能把物体放大呢？

（4）教师引导学生阅读教材第3页的资料。

4.教师小结

今天我们获得了什么？

NO.2

1.2

放大镜的放大倍数 【教学目标】

1.知道中心厚度越大的放大镜（凸透镜），其放大倍数越大、透镜视野越小；中心厚度越小的放大镜，其放大倍数越小、透镜视野越大。

2.掌握测算放大镜放大倍数的方法。

3.学会选择用适当倍数的放大镜观察物体。

【教学准备】

教师演示：放大镜、直尺、方格纸、书写纸（打有小6号文字）。

学生分组：方格纸、放大镜（5倍）、放大镜（10倍）、布、无色玻璃球、粉笔、铅笔头、石块、八角茴香等。

【教学过程】

一、引入

我们在用放大镜观察物体时有哪些问题？每个放大镜把物体都放得一样大吗？怎样知道放大镜的放大倍数呢？

二、探究过程

1．放大了多少倍

用放大镜观察书写纸上的小字，我们怎么知道被放大了多少倍？让学生讨论测算放大镜放大倍数的方法。

方法一：将放大镜放在有格子的纸上，数出放大镜范围内的格数（A）；再将放大镜提高，直至格子放大到最大、最清晰，数出放大镜范围内的格数（B）；A除以B就是放大镜放大的倍数。

方法二：用直尺量出方格的边长（A）；再将放大镜提高，直至格子放大到最大、最清晰时，将直尺搁在放大镜上量出被放大的格子的边长（B）；B除以A就是放大镜放大的倍数。

2．什么样的放大镜能放得更大

（1）教师出示放大倍数不同、直径相同的两个放大镜，问：不同放大倍数的放大镜形状上有什么不同？想一想放大镜的放大倍数与什么有关？

（2）学生观察两个放大倍数不同的放大镜，并用这两个放大镜放大书写纸上的字。讨论：放大镜的放大倍数与什么有关？

（3）教师出示一块布，问：用不同放大倍数的放大镜观察同一块布，看到的布有什么不同？观察并用表记录观察结果。

（4）学生讨论：用不同放大倍数的放大镜观察同一块布，看到的布有什么不同？

（5）学生用无色玻璃球观察物体布料，讨论：观察到的有什么不同？范围有什么变化？（6）教师小结：我们通过透镜看到的面积或区域叫做透镜的视野。放大倍数越大的透镜，视野越小；放大倍数越小的透镜，视野越大。

（7）教师出示粉笔等物体，要求学生用倍数较高的放大镜观察并记录观察结果。

（8）教师出示蝗虫和蚕卵标本，让学生思考：观察蝗虫标本和蚕卵标本，应该各选择怎样的放大镜？

4.教师小结

本节课有什么收获？

NO.3

1.4 放大镜下的晶体 【教学目标】

1．引领学生认识周围常见物质的晶体，知道物质内部是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式。

2．激发学生了解和探索晶体世界的兴趣。

3．用放大镜观察常见物质的晶体，并用图进行记录，培养学生准确画图的能力。

4．了解晶体用途。

5．在欣赏各种晶体的过程中，渗透自然美的教育。

【教学准备】

1．分组材料：放大镜、糖、食盐、碱面、味精、烧杯、滴管、玻璃片、学生活动手册。2．演示材料：矿物质晶体的实物和图片。

【教学过程】

一、引入

1．观察：教师出示一些矿物的晶体，如水晶、黄铁矿、方解石和雪花的实物或图片让学生观赏。

2．描述：学生描述这些晶体的不同和共同特征。

3．小结：这些物质，虽然它们各不相同，但都是有规则的几何形体，人们把它们叫做晶体。晶体是自然界中物质存在的一种形式，过去我们在“岩石和矿物”一课也曾经接触过一些晶体。在自然界中很多固体的物质都是晶体，但大部分都是我们的肉眼看不见的，要在放大镜或显微镜下才能看到，今天我们就用放大镜来看看它们的真面目。

二、观察晶体

1．谈话：白糖、食盐或碱面是我们经常用到的。今天我们来仔细观察它们。

2．观察：用肉眼观察白糖、食盐或碱面，说说它们是什么样的；再用放大镜观察看看它们又是什么样的。

3．汇报交流：在放大镜下看到的白糖、食盐和碱面的样子。

三、制作晶体

1．对话：我们自己也来制作晶体。

2．对话：我们在四年级时怎样分离食盐和水？用了哪些方法？

3．小结：我们分离食盐和水的方法是减少水分，即把食盐溶液风干或加热使其水分蒸发，使食盐重新析出。另外还有一种制作晶体的方法是降低温度法，即先把某种物质的溶液加热制成饱和溶液然后冷却，使物质重新析出。

4．自然界中有的晶体是从溶液中得到的，如海水蒸发可以得到盐的晶体。有的晶体是在一定压力和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成的矿石晶体。今天我们在课堂上的制作方法是减少水分法。步骤如下：先制作食盐、白糖或碱面的浓溶液，然后滴一滴在玻璃片上，让其蒸发。为了蒸发得快，滴后要轻轻晃几下，让溶液扩散得薄而均匀，然后放在通风的地方。也可以用夹子夹住玻璃片在酒精灯上加热烘干，加热时玻璃片离火焰要远一些。在溶液蒸发的过程中，千万不要触摸它。

5．分组制作晶体：学生用白糖、食盐或碱面溶液在玻璃片上制作晶体。

6．观察：用放大镜观察自己制作的白糖、食盐或碱面晶体，并画图记录。

7．对制作晶体的活动进行小结。

四、欣赏更多的晶体，介绍晶体的用途

1．欣赏更多的晶体：教师用实物或

向学生介绍各种各样的晶体。

2．讲解：晶体不仅美丽，用途也很广。如红宝石晶体激发后能发出激光，叫做激光晶体。例如，激光电视、激光彩色立体电影、激光雷达、激光手术刀等都是激光晶体的成功运用。半导体晶体广泛运用在电子产品中，我们今天的随身听、超薄电视和笔记本电脑等电子产品中都使用了半导体晶体。如果没有这些半导体晶体，我们就不能看到高清晰度的电视，也不能清楚地听到远在大洋彼岸的亲人传来的声音。此外，光纤通讯技术也离不开半导体晶体。利用这种晶体做光源，人们就能在一根头发丝般的光导纤维中传递几十万路电话或几千路电视，从而大大提高信息传递的数量和质量。

3．小结：晶体的用途还很多很多。晶体是一类美丽、奇妙而又十分重要的物体。它既具有特殊的结构，又有着优异的性能。但是，迄今为止，人们对它的认识犹如冰山之一角，还有许多未知领域等待着我们去探索。

五、课外延伸，了解有关晶体的知识，观察身边更多的晶体。

NO.4

1.5 怎样放得更大

【教学目标】

1．通过自制显微镜的探究活动，知道两个不同放大倍数的凸透镜的组合可以把物体的图像放得更大。

2．阅读列文虎克自制显微镜并发现微生物的故事，了解显微镜发展的历史，体会技术是不断发展的，技术的改进推动着社会的发展，也改善了我们的生活，促进着科学研究的发展。

3．以科学家列文虎克对科学的执著追求和不懈的探索精神激励学生。

【教学准备】

不同放大倍数的放大镜、卡纸、剪刀、胶水。供显微镜下观察的物体，如花粉、青苔、蚕丝、纸纤维等，手电筒或小镜子。

【教学过程】 1．引入

提出问题：我们怎样才能把物体放大更多的倍数呢？

讨论。

2．怎样放得更大

探究：用两只手一前一后分别拿两个放大倍数不同的凸透镜（如教材上的图），反复调整它们之间的距离来观察物体，然后拿开一个透镜，只用一个透镜观察物体。反复几次，看看有什么发现。

汇报。

讲解：我们刚才经历的过程就是人们发明显微镜的过程。在 17 世纪，人们把两个凸透镜组合起来，一个凸透镜把另一个凸透镜所成的像进一步放大，这样明显提高了放大倍数，这就是最早的显微镜。显微镜的发明，使人类观察的范围大大地扩大了。

3．做个简易显微镜

讨论显微镜的制作方法和步骤。

制作：学生分组制作，教师巡回指导。

4．用自制的显微镜观察周围的物体

用自制的显微镜观察只用一个放大镜时观察不清的文字和图片，看看观察效果如何。

用自制的显微镜观察青苔、花粉等，比较和肉眼看到的有什么不同。

5．了解显微镜的发明、发展史

阅读教材上的列文虎克用自制的显微镜发现微生物的故事。

讨论：从这个故事中我们知道了什么？

6．讲解：教师介绍显微镜的发展历史

列文虎克用自制的显微镜能把物体放大 300 倍，使人类看到了过去从未看到的微生物世界。后来人们不断改进技术使显微镜不断改进和完善，可以把物体放大到 1500 倍左右，能分辨出百万分之一毫米的物体。但光学显微镜的放大倍数是有限的。1932 年，德国科学家制成了世界上第一台电子显微镜，由此把放大倍数提高到 1 万倍。到 20 世纪 90 年代，世界上已经研制成功了放大率 200 万倍的电子显微镜，人们利用它可以看到物质内部的精细结构，知道了所有物质都是由一些肉眼看不见的极小极小的微粒组成的，从而发现了原子世界。

1983 年，人们发明了扫描隧道显微镜。这种显微镜比电子显微镜更先进。显微镜技术的发展，为我们研究微观世界提供了可靠有力的工具，它是人类最敏锐的眼睛。7．提出下一节课的研究任务——用显微镜观察研究身边的生命世

NO.5

用显微镜观察研究身边的生命世界 【教学目标】

1．发现并提出有关生命世界的问题，产生对生命世界更多了解的愿望。

2．带着感兴趣的问题制定简单的研究计划，并按计划进行研究，在老师或家长的帮助下探索微小世界，培养科学探究的能力。

3．能对观察过程和结果进行整理，写出简单的符合要求的观察报告，在班上和大家交流。

【教学准备】

1．教师预先准备好一些资料卡片或相关的书籍，这些资料卡片主要是操作方面的。比如如何培养和观察霉菌、如何培养手上细菌的菌落、如何获得生活在水里的微生物等。

2．根据学校的条件，准备一些显微镜和在显微镜下观察的标本、工具和材料。

【教学过程】 1．引入

对话：詹森发明了世界上第一架显微镜只看到了跳蚤，列文虎克用自制的显微镜发现了什么？

为什么列文虎克会有这么多精彩的发现？

我们的许多同学也用显微镜发现了生物世界的许多有趣的问题，大家读读我们教材上的事例。

学生阅读教材第 15 页“宝石花耐旱的秘密”等内容。

讲解：“宝石花耐旱的秘密”的作者善于观察，从自己的生活中发现问题，提出问题，最后又通过自己的观察和研究解决了问题，得出了宝石花耐旱的答案。我们在平时观察中，对周围的生命世界也一定有许多问题，让我们也来自己寻求答案。

2．提出问题

我们对生命世界有哪些问题呢？可以从自己的家、校园、我们的身体等方面好好想想。自学课文第 12 页，然后分组讨论，互相启发，然后归纳出几个可以探究的问题。如：

鱼缸里的水变绿了，是不是水里有什么微生物？

厨房里的砧板上有没有肉眼看不见的微生物？

土壤中有没有微生物？

我们的头发在显微镜下是什么样的？

„„

大组交流。各组提出本组的问题，由学生或老师把这些问题都记录下来，并进行整理、归类和筛选。

3．教师指导学生使用显微镜和准备观察材料

说明显微镜下观察的要求，讲解观察标本的制作和培养。

出示显微镜，讲解显微镜的使用方法。

进行安全教育和环境教育。

4．确定研究课题，制订研究计划

各组从这些问题中选择一个感兴趣的问题，作为本组的研究课题。根据问题制订观察研究的计划。

大组交流计划。

5．布置课外观察任务

在家长或者老师的帮助下，按计划进行显微镜下的观察研究。

根据自己的观察研究写出研究报告。

告诉学生研究报告的主要内容和写作要求，包括课题名称、问题是怎样提出的、研究的过程和方法、研究结果、收获和体会。内容要真实，除正文外，可附图、表格、照片、实物等。

NO.6

1.7 用显微镜观察研究身边的生命世界 【教学目标】

1.培养探索微小世界的兴趣，增强合作探究的意识。

2.在小组合作探究的基础上，能对观察过程和研究的结果进行整理，写出简单的符合要求的观察报告。

3.发现并提出关于生命世界的问题，获得关于生命世界的更多了解。

【教学准备】

教师准备 对教室环境做相应布置、制作一张“在显微镜下我们发现了什么”的研究大海报、了解各组研究的课题内容。

学生准备 整理小组研究的方法、步骤、结果、遇到的问题等，完成《汇报交流表》。

【教学过程】

一、回顾导入

上节课我们一起学习了哪些内容？

引导学生对显微镜的使用方法、观察活动的材料准备、确定的研究计划以及研究报告的内容、格式进行回忆、交流。

学生汇报交流。

今天我们就一起来开个科学展示会，交流大家在上节课中研究的过程、方法，研究的成果和研究过程中遇到的问题。

二、交流会前的准备

在交流会中，请大家把自己小组研究的情况介绍给大家，既向大家展示自己组的研究成果，同时也向大家征求对自己组的研究情况的意见。同时，我们也要互相评一评，看看哪组的研究更好？

那么我们怎样看一个研究好不好呢？应当从哪几个方面进行评价呢？请大家想一想。

学生共同讨论，形成评价标准：

A．有明确的选题 B．有完整的计划

C．研究报告内容齐全（包括选题的目的、研究的方法和过程、研究的结果、研究中的问题等几个方面）

D．表述清楚有条理

E．小组成员团结合作

三、召开“在显微镜下我们发现了什么”科学展示会

下面开始我们的“在显微镜下我们发现了什么”科学展示会。由第一小组先进行汇报，请其他组的同学认真仔细听，对他们的研究报告有什么意见、建议或者问题，可以在他们汇报结束后提出来，然后再由第一小组的同学进行解答。

学生汇报。

教师组织其他组的同学对第一组的研究报告提出意见、建议，指出其中不足之处和改进意见，并由第一组同学解答质疑。根据评价标准，综合各方面情况，对小组成果进行评价。

教师继续组织其他组的汇报和评价活动。

四、课堂小结

教师引导学生对今天的科学展示会进行评价，想想有没有可以继续改进的地方。

学生评价课堂组织情况

教师小结并提出希望。

教师请学生把小组的研究报告张贴在课前准备的“在显微镜下我们发现了什么”研究大海报上，供大家学习参观。

NO.7

1.8 微小世界和我们

【教学目标】

1.体会由于观察工具的改进，扩大了人类的观察范围，激发学生进一步探索微小世界的欲望。

2.能做酵母发面的实验，并提高学生查阅、整理资料的能力。

3.知道酵母发面的原理，懂得人类对微小世界研究的成果促进了社会的进步和人类生活的改善。

【教学准备】

教师准备：教师课前组织学生收集资料——人类探索微小世界的成果。（表一或表二）

每组一份酵母菌发面材料：面粉、酵母、水、塑料量杯。

学生准备：整理收集的资料，完成表格。

【教学过程】

一、导入

在课前，老师要求大家收集有关人类探索微小世界取得成果的资料，并且把收集到的资料进行整理，填写在收集表中，大家完成了吗？

这节课，我们就先一起来交流关于人类探索微小世界取得成果的资料。

一组同学在交流的时候，大家注意仔细听。有什么问题可以在他们交流后提出来。

二、资料交流会

（教师组织学生按序分组汇报交流课外收集的有关人类探索微小世界取得成果的资料）

教师：哪组同学愿意先来交流你们收集到了哪方面的资料？

学生汇报。

（等一组汇报之后，教师组织其他学生对这一组的资料进行评价和质疑，由汇报的小组进行解答）

按这样的方法，组织其他组的学生进行汇报交流，并对交流的资料进行讨论评价。

——及时结合学生所谈到的内容进行德育渗透，如学生谈到：袁隆平的杂交水稻培育工程时，可以激发学生为祖国有这样的科学家的自豪之情，也可适时激发学生好好学习，将来向袁隆平一样为祖国的建设做出贡献的欲望。

教师小结：大家收集的材料真丰富！像同学们刚才所介绍的，人类确实在探索微小世界的道路上有了一个又一个重大的发现，既有食品、医学方面的，也有农业、生物工程、微电子技术等其他方面的，这些发现改善了我们的生活、提高了我们的生活水平。我们有些同学还每天都在享受着这些发现所带来的成果。

三、尝试用酵母菌发面

（出示：面粉、酵母、水、塑料量杯）大家看，这是什么？

学生回答后，教师介绍酵母。

很多同学早餐都要吃馒头或者包子，那么馒头、包子是怎么制作的呢？它们在制作的过程中，都要经过发酵这个过程，通过发酵可以使面粉体积膨胀，而发酵就离不开酵母。今天我们也一起来尝试着怎么使面粉发酵吧！

教师示范：

先用一小烧杯（50 毫升）水将酵母（10 克左右）化开，再加入面粉（100 克左右）和匀，揉成面团，然后放入塑料量杯中。

教师：

现在我们来观察面粉会有什么变化，我们可以每隔 20 分钟观察记录一次，把观察到的结果记录在记录表中。

组织学生分组尝试面粉发酵的实验。

四、小结

教师引导学生课外坚持记录：面粉发酵后会产生怎样的变化，请同学们课外继续观察记录，下节课一起交流面粉的变化情况。

NO.8

完成本单元检测题

第二单元 环境和我们

NO.9

2.1 垃圾堆里有什么 【教学目标】

1.学生经历一个关于生活垃圾的产生、数量、种类的调查统计活动。了解自己和自己的家庭产生垃圾的数量。了解人们在生产生活中要产生大量的垃圾。

2.知道生活垃圾里有什么，尝试对生活垃圾分类。

3.关注垃圾的去向、人们对垃圾的处理，逐渐养成主动保护环境的习惯。

【课前准备】

1.对家庭产生的垃圾及其数量、种类等进行调查。

2.收集一些废弃的物品，如空塑料饮料瓶、玻璃瓶、纸盒等。

3.收集有关垃圾堆、垃圾场的录像或照片。

【 教学过程 】

一、提前一个星期布置对家庭垃圾的调查

1.观看人们丢弃生活垃圾的图片和视频资料，请大家说说感受。

2.提问：你们知道家里一天扔掉多少垃圾吗？这些垃圾分别又是怎么来的呢？引出对家庭垃圾的调查活动。

3.讨论可以调查的内容：家里一天要丢掉多少垃圾？ 试着给垃圾分类，看看丢掉的垃圾中有哪些东西，分别占有多少比例。

4.讨论活动注意事项，教师需要给予适当的提示。

向家长说明要做的事情，得到他们的理解与帮助是很重要的，暂时保管垃圾，帮助测量垃圾的重量，确定分类方法等。

考虑并解决以下问题：如果家长不愿意帮助怎么办？如果某些垃圾非常容易腐烂怎么办？如果一些垃圾很难测重量怎么办„„这些问题都是学生在实际观测中容易碰到的，需要提前进行交流、解决。

家庭在不同日子里产生的垃圾量可能不一样，怎么办？为了获取更真实的数据，可以记录 2～3天的情况再算出一天的平均值。要科学地进行调查活动。

如实填写统计表。可以对相关情况做补充记录，便于最后统计。

（以上内容，可以单独作为一个课时安排，要求学生们做好科学观测的准备）

二、汇报讨论垃圾调查的情况

1.播放相关视频资料，问：在经历调查活动之后，你们又有什么新的感受？

2.（出示空塑料瓶、玻璃瓶、纸盒等）你们认为这些是垃圾吗？它们还有用吗？能从垃圾堆里找到这些物体吗？

3.学生对调查的垃圾情况进行汇报交流。（关注学生汇报的方式、其他学生相互倾听的态度以及调查的真实性等问题）对调查过程中的问题进行分析，如是否碰到困难，又是如何解决问题的等。

4.对调查结果进行分析：

A．垃圾的数量。如人口数量和垃圾数量有何关系；有几天垃圾数量特别多的原因是什么；数量上能否进行适当的控制；哪些垃圾是每天肯定会产生的等。

B．垃圾中都有些什么？

C．如何分类？

学生可以按照多种途径对家庭生活垃圾进行分类。如：

按照材料分：塑料、金属、纸、玻璃等。

按照原来的用途分：食物、包装、一次用品、衣物、家具和电器等。

按照危害状况分：有害垃圾和一般垃圾。

还可以按照来源和处理方法来区分。

5.全班统计的基础上，对垃圾的总量、人均每天产生多少垃圾进行计算。并算一算垃圾中纸品、塑料大致占的比例。

6.可以推算一下全市、全省、全国一天产生的垃圾量。

7.学生谈自己的想法。可以讨论相关问题：垃圾增加的原因；人们是如何简单处理垃圾的；我们周围环境中存在的关于垃圾的问题有哪些？

NO.10

2.2 建一个垃圾填埋场 【教学目标】

1.了解垃圾处理的一般方法，分析简单填埋和直接焚烧垃圾带来的危害。

2.做垃圾填埋模拟实验，经历尝试设计合理、清洁垃圾填埋场的活动。

3.了解现代垃圾填埋场的设施和作用，分析仍然存在的问题。

4.引发学生对垃圾问题的进一步关注和思考。

【教学准备】

1.分组实验材料：广口瓶、洗净的小石子和沙、纸巾或废纸、墨水、塑料瓶（瓶盖上打一些小孔）。

2.现代清洁垃圾填埋场构造图。3.填埋场垃圾处理过程的视频资料。

【教学过程】

一、引入

１.我们每天产生的这么多垃圾，是怎样处理掉的呢？你知道关于垃圾处理方面的内容吗？

2.垃圾填埋起来，是人们常用的一种垃圾处理方法，你对此有什么看法？

3.是不是把垃圾填埋起来就一定安全了呢？

二、进行填埋垃圾的模拟实验过程

1.让我们用实验的方法来研究一下这种方法。如何操作呢？指导学生阅读教材第 22 页的内容。

2.分析填埋模拟实验：

这个实验模拟的是什么？

实验的各个部分分别代表了什么？

3.学生进行模拟实验，并注意仔细观察，描述其现象。

4.我们观察到了什么现象？说明了什么？如果是真正的垃圾处理场，还会对周围的环境带来哪些危害？

三、探索减少污染的垃圾填埋场

1．为了有效地防止垃圾对环境的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？

2．学生思考，提出解决问题的主要方法：把垃圾和环境隔离起来。

3．分小组尝试设计，记录设计的重点。

4．汇报交流各小组的设计，大家评价。

5．观察真正的垃圾填埋场的构造图，分析它是怎么防止垃圾污染环境的。

6．这样的垃圾填埋场就永远安全了吗？能在上面种植庄稼、建造房屋吗？

四、垃圾焚烧的分析

1．还有什么方法可以处理垃圾呢？

2．提出焚烧垃圾的方法，分析其优点和缺点。

3．提出思考，怎样做才是解决垃圾处理问题更有效的办法呢？

NO.11

2.3 减少丢弃及重新使用 【教学目标】

1.经历研究包装盒的活动，了解过度包装和滥用塑料包装的危害。

2.知道垃圾减量的重要性，探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。

3.用实际行动减少垃圾，做力所能及的事，养成节约的好习惯。

【教学准备】

学生：每人带 1 ～ 2 个商品包装盒。

教师：几个过度包装的包装盒和注意了环保的包装盒。称重的弹簧秤。再利用的小用品或工艺品，如空罐做的笔筒、饮料瓶做的花瓶等。

【教学过程】

一、导入

1.我们已经知道垃圾要污染环境，处理起来十分困难。怎样才能更好地解决垃圾问题呢？

（根据学生的讨论回答，教师适时引导或归纳：解决垃圾问题要从各方面努力，首先要从根源上想办法减少垃圾的数量，然后把可以用的材料回收，最后剩下的再作无害处理）

2.减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好办法。日常生活中哪些垃圾是可以减少的？

3．师生一起探讨哪些垃圾是可以减少的，学生充分发表自己的见解。

（学生言之有理就应给以肯定，如双面打印可以节约纸张，自己带喝水的杯子，少买瓶装饮料，尽量少用或不用一次用品以减少纸和塑料的丢弃等，教师可引导学生侧重于考虑家庭中和学校里的哪些垃圾可以想办法减少）

二、包装盒的观察研究

1.一般情况下商品都有包装，包装有什么用呢？（便于保存、运输、计量、标识等，而且比较卫生）

2.包装最后到哪里去了？（都成了垃圾）

3.商品不同，包装的方法也千差万别，今天我们就来观察研究包装盒，看有什么新的发现。

4.教师出示教材第 24页上的问题，解释什么叫“过度包装”。

5.讨论：用什么方法或标准来衡量有没有“浪费”的情况。（如可称量包装和商品各有多重或体积各占多少，也可用估测的方法）

6.分组观察、思考教材第 24页上的1～3个问题。

7.汇报观察研究结果。

8.全班研讨教材第 24页上的4～6个问题。

三、废弃物品重新使用的研究

1.有些东西已经用过，好像可以丢掉了，其实它还可能有其他用处。

2.教师出示一根包装绳、旧玻璃瓶、废塑料袋，谁能尽可能多地列举它们还有哪些用处？

3.交流汇报。

4.说说还有哪些物品是可以重新使用的？怎样使用它们？（教师可提示旧衣物、旧玩具、旧图书等物品）

5.废物利用有哪些好处？

6.我们经常购买一些小工艺品，人们还常常互赠贺卡或其他小礼物。如果我们注意收集一些废弃物品进行创意制作，不但省钱，还节约资源，减少垃圾，更具特色，作为礼物的话，还能表达自己的诚意。

（展示几种废旧物品制作的精美作品）

四、总结、拓展 1.通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？

2.你们能利用一些废旧材料制作出有意义的作品来吗？利用课外时间做一做，然后开个展览吧！

NO.12

2.4 垃圾的回收利用

【教学目标】

1．经历一个通过各种途径查阅、收集资料了解垃圾回收利用的方法和好处的过程；经历一个创造条件将垃圾回收利用的活动。

2．树立正确的资源观，培养资源意识；培养收集、处理信息的能力。

3．认识可回收利用的物品和材料；认识回收标志；了解一些常见的可回收材料的回收方法及其好处。

【教学准备】

学生：带一些平时会扔掉、但可以回收利用的物品来；分组分品种调查废材料再生利用的方法和好处。

教师：有回收标志的不同品种的塑料瓶，如聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶等；其他可回收的不同材料的物品；回收垃圾的有关图片。

【教学过程】

一、导入

1．（教师出示一袋装有一些纸盒、玻璃瓶、塑料瓶、废金属的垃圾）这是什么？是垃圾还是资源？

2、今天，我们就一起来研究垃圾的回收利用。（揭题）

二、回收利用报告会

1.把带来的物品集中起来，检查这些物品是不是都是可以回收利用的。

2.这些可以回收利用的物品中，以哪几种材料居多？

3.按制作的材料，把这些物品分分类，再统计出每一类的数量。（详见表格设计示例）

4.回收利用这些材料有哪些好处呢？按玻璃、钢铁（金属）、纸、塑料分别来说一说。

5.不少同学都是通过一些数据和资料来说明回收利用和生料加工相比所具有的优势，你们是怎么搜集到这些数据和资料的？对于这些数据和资料，你们有什么感想？

6.如果回收利用垃圾花的钱比生料加工花的钱更多，那就不需要回收了。对这个问题你们是怎么看的？

7.仔细观察那些可以回收利用的塑料饮料瓶，上面有没有一个统一的标志？这个标志在哪里？是怎样的？有什么含义？数字表示什么？下面的字母又表示什么意思呢？我们可以为垃圾的回收利用做什么贡献？

8.简介这个世界通用的回收标志。

9.你们认为较为完整的解决垃圾问题的系统方案应包括哪些方面？

（引导认识方案应包括垃圾减量、回收利用、无害化处理这三个大的方面）

三、建一座回收中心

1.对于这些已经分类的、可回收利用的材料，我们应该怎么办？

2.我们的学校、班级垃圾回收利用工作做得怎么样？还可以做哪些改进？

3.让我们行动起来，回收可利用的宝贵资源。具体该怎样做呢？

4.小组讨论，制定方案。

方案主要包括：需要做几个分类回收箱？ 不同材料的回收标志如何设计？需要文字说明吗？

回收箱放置在什么地方？

如何管理回收箱？谁来管理？等等。

5．简介并评价方案。

四、总结、拓展

1．将收集、整理过的资料进行布展。

2．利用课外时间，组建一个班级或学校的资源回收利用中心。

NO.13

2.5 分类其实很简单 【教学目标】

1.经历垃圾分类和做堆肥的活动。

2.知道垃圾怎么分类，每类包括哪些，以及各类垃圾的处理方法。

3.理解垃圾分类的重要性，养成垃圾分类的好习惯。

4.了解堆肥的意义和堆肥的方法。

【教学准备】

1.准备卡片，用来标注各种垃圾的名称。

2.3个盆或桶(蓝、绿、红色)，分别贴着“厨余垃圾”“可回收垃圾”“其他垃圾”字条。

3.录像或。

【教学过程】

一、谈话引入

1.通过前面的研究，我们知道了垃圾对环境的影响。你们制定的解决垃圾问题的系统方案是怎样的呢？（评价大家提出的方案）

2.同学们提到的各种解决方案都不错。那么，怎样才能在所有的家庭中甚至在全社会中实施呢？（学生发表自己的看法）

3.播放录像或谈话：

很多地方的垃圾是混装、混倒的，或者采取混合集中后再分类，但这样的方法都不利于垃圾的回收和无害化处理。我国现在已经开始实行垃圾从源头上分类、分装。

二、垃圾分类的方法

1.我们的街道、小区的垃圾分类了吗？是怎样分类的呢？还存在哪些问题 ? 2.从有利于垃圾回收和处理的角度考虑，怎样分类比较合适？

3.垃圾分类游戏：

（1）讲解游戏规则：每个小组桌上放一堆“混合垃圾”（用模拟卡片代替），讲台上放“分类垃圾桶”（红绿蓝色的盆子）。每个小组的学生以接力的形式，一次在“混合垃圾”中拿出一种“垃圾”，扔到台上相应的垃圾桶中，分类正确、速度快的小组为优胜。

（2）进行垃圾分类比赛。

选学生做裁判，检查各小组的分类正确率，评比。

4.讨论填写教材第 28 页的分类表。介绍现行使用的分类垃圾桶的颜色。

5.介绍有毒有害垃圾随意处理的危害，简单介绍如何处理废电池。

三、怎样在家里科学处理垃圾

1.如果我们每个家庭都能对生活垃圾进行分类、分装和及时处理，将对改善环境和节约自然资源起到非常重要的作用。2.讨论：

我们家里的垃圾分类了吗？是怎么分的呢？

有没有存放废纸、玻璃、金属和塑料的地方？

我们知道收购废品的回收站在哪里吗？知道怎样卖废品吗？

3.思辨：

有人说：“一点点废品卖不了几个钱，放在家里占地方不划算。”你们怎么看？

4.家庭垃圾中约三分之一是食物废料。这些垃圾和院子里的枯叶、杂草等能够通过堆积自然分解，成为有用的有机肥料。这样既处理了垃圾，又生产了肥料，一举两得。

5．看书，学习制作堆肥箱。

6.像这样的科学处理垃圾的办法还有许多，你们还知道哪些？

7.希望同学们人人行动起来，对生活垃圾分类、分装和及时处理，让我们的家园更清洁和美丽。

NO.14

2.6 世界面临的环境问题 【教学目标】

1.了解人类面临的一些环境问题：缺水、气候变暖、物种灭绝、臭氧层破坏、土地荒漠化等。

2.了解我国面临的缺水和土地荒漠化问题，尝试解释原因。

3.了解人们开展的环境保护工作及取得的初步成果。

4.加深对人与环境关系的认识，增强学生环境保护的意识和责任感。

【教学准备】

荒漠化的土地照片或录像，臭氧层的资料图片。

【教学过程】

一、了解世界面临的环境问题

1.人类只有一个地球，地球是我们共同的家园，可现在人类生存正面临着环境的严重挑战。除垃圾之外，我们还面临着许多严重的环境问题，你们知道有哪些吗？

2.各小组讨论，把世界面临的环境问题都写下来。

3.各小组汇报，把不太了解的问题提出来。教师梳理各小组提到的环境问题。

4.教师归纳学生的汇报，并作鼓励性评价。

补充讲解学生尚未提及或未清楚表达的环境问题。

5.简单介绍我国所面临的缺水、土地荒漠化问题，尝试解释原因。

二、人们为保护环境做了哪些工作

1.认识到环境保护的重要性后，各国人民采取各种措施保护和改善环境，取得了初步成效，我国也不例外。

介绍影响力和成效比较大的环境保护行动。（结合学生实际，选择治黄、治淮，三北防护林带，退耕还林还草，城市污水垃圾处理等学生能够理解的例子）

2.说说你们所知道的环境保护行动。

学生自由发言：环境保护行动及其成效。

NO.15

2.7 考察家乡的环境 【教学目标】

1.经历调查家乡环境（水）污染的活动，学习一些考察自然环境的方法。

2.了解家乡环境存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。

3.形成自觉的环保行为和意识。【课前准备】

学生：采集水样的瓶子（自带），放大镜，显微镜。

教师：选择适合学生考察水资源污染的地点，有关家乡水域污染的图片或短片。

【教学过程】

一、激发考察的兴趣

1．我们看了很多有关水域污染的资料，也研究了垃圾处理问题，但是我们还没有系统地考察过我们身边的自然水域的情况。

2．以你们以往的经验看，从哪些现象可以判断水域被污染了？推断一下，污染的原因是什么？

3．我们今天就一起来考察家乡水资源的污染情况。

二、确定考察活动的主题

1．有关水的污染，你们认为可以从哪些方面开展考察活动，或者打算考察水污染的几个方面？

学生讨论，口头形成小组活动计划。

2．交流。

教师指导：在思考考察项目的时候要想一想，需要用到哪些工具，这些工具我们能找到吗？

3．各小组编写考察计划，设计考察项目表。

教师指导：

（1）考察计划的指导：

考察计划要注明的几个方面：时间、地点、考察人员、器材准备、考察项目、检测方法、小组分工，考虑安全问题„„

(水污染考察表详见表格设计示例部分)（2）考察技术的指导。

A．实地考察

看教材第 32页，回答学生的疑问。

B．水样观察

看教材第 24页，回答学生的疑问。

三、小组考察活动

小组活动以4人小组为单位开展活动，取样时要注意安全，如果水平面比较低，可以选择用吊桶取样。观察检测活动时，要离水域稍微远一些，方便小组成员活动。

推荐地点：如果临近河、湖可以选择河、湖的水样来考察。也可以选择井水，或者小区周围的小溪。

NO.16

完成本单元检测题及讲评

第三单元 宇 宙

NO.17

3.1 地球的卫星——月球 【教学目标】

1.科学概念

月球是地球的卫星，月球围绕着地球运动；月球是距离地球最近的星球；自古以来，人们就不断地改进观测工具，去探索和认识月球。

2.过程与方法

了解有关月球的一些基本情况；知道人类对月球的探索历程；能利用多种渠道搜集有关月球的资料；能与同伴一起交流和探讨一些有关月球的资料；能根据资料的特征整理制作自己的“月球卡”；在讨论交流中知道对信息进行分析比较，并尝试对信息的可信度进行评估。

3.情感态度与价值观

在课外能积极地从事信息收集活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关月球的信息；能创造性地制作自己的“月球卡”；通过交流活动，培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，并体会科学的进步和永无止境的科学探索精神。

【教学准备】

有关月球信息的图片、照片、、录像资料、书籍等；要求学生在课前收集有关月球的信息。

【教学过程】

1.交流有关月球的已有经验。

(1)背几首有关月亮的古诗，说几个关于月亮的故事。

(2)关于月球，你们还知道些什么？

(3)引导语：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。出示课题：地球的卫星——月球。

(4)说说地球有几个卫星（能区别人造地球卫星）。

(5)引导语：自古以来，人们就特别关注这个距离地球最近的星球，它有哪些奥秘，人们又是怎样不断去探索认识月球的呢？

2.人类对月球的探索。

(1)交流有关人类对月球探索的资料。

(2)讨论：说说人类对月球的探索可以分为哪些阶段？

(3)阅读教材中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具有什么变化和发展？

(4)讨论：你们从这些工具的发展进步过程中，知道了什么？

(5)你们还知道其他的观察月球的工具吗？

3.交流有关月球的其他信息。

(1)交流（简要介绍）课前搜集的有关月球的资料（交流活动不宜过长）。

(2)教师根据学生们的交流内容进行简单的分类。

(3)小组内将课前搜集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理。

(4)观察信息的差异，让学生们说说自己对信息差异的看法。

4.制作“月球卡”。

(1)阅读教材中的“月球卡”制作，思考自己的“月球卡”如何去设计？

(2)在小组中交流自己的构思。

(3)根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。

5.延伸活动。

(1)在课外进行“月球卡”的展示评价活动。

(2)在讨论中产生的分歧是否已经解决 ? 请大家继续收集更多的相关资料。

NO.18

3.2 月相变化 【教学目标】 1.科学概念 月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相；月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的，可以借助观察来发现。

2.过程与方法

能持续观察月相的变化；能根据已知的现象进行简单的逻辑推理并作出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整；能初步学习利用模型来解释自然现象。

3.情感态度与价值观

在课外能积极地从事月相的观察活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关月相的信息；通过对月相的了解，初步意识到宇宙是一个复杂而变化的系统；培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，并体会科学观察在了解科学事实中的重要性。

【教学准备】，圆纸片、笔、剪刀等。

【教学过程】 1.月相及画月相

(1)说说平时看到过的月亮有哪些形状？（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）

(2)引导语：“月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相”。

(3)在几张大小相同的圆纸片上画出我们观察到的几种月相，然后把它们剪下来。(4)让几位同学把剪出的月相贴在黑板上，观察分析这些月相。

(5)讨论：这些月相相同吗？有哪些不同？生活中能够见到这样的月相吗？为什么？

(6）学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正确性。

(7)教师引导学生观察画月相时的两个顶点连接起来就是圆的直径。

(8)说说这些月相分别是什么时候能看到的？

2.贴月相

(1)请每位学生再画一个月相，并剪下来。

(2)在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？

(3)根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。

(4)观察黑板上贴出的许多月相，小组讨论：有什么发现？有什么问题？

(5)小组交流各自的发现和问题，并在集体中加以讨论。（在此过程中，教师引导学生解决其中的一些简单问题）

(6）教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？

(7)学生讨论交流。

3.观察白天的月相

(1)在给月相排序的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题的圆满解决，需要我们进行实地的观察。

(2)你们认为什么时间观察月相比较合适？

(3)引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。

(4)思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？

(5）引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

(6)讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？

(7)说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？

NO.19

3.3 我们来造“环形山” 【教学目标】

1.科学概念

月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。

2.过程与方法

认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。

3.情感态度与价值观

能够大胆地想像，充分地表达自己的想法；能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。

【教学准备】

沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。

【教学过程】

1.月球上的环形山。

（1）出示月球上的具有环形山的局部照片，说说观察到的月球地形的特征。

（2）观察月球上的环形山的图片或教材插图。

（3）说说月球环形山的特点。

（4）补充环形山的资料。小结环形山的特点：分布没有规律、数量众多、大小不

一、有深有浅等。

2.制造“环形山”。

（1）提出：我们来造“环形山”。

（2）讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？需要哪些材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？

（3）集体交流，说说哪些方法比较符合月球的实际情况。

（4）根据自己设定的方法，小组共同制作“环形山”。

（5）评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。

3.提出环形山形成的假说。

（1）交流小组中是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过程中有什么发现？

（2）说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。

（3）推测月球上的环形山是怎样形成的？推测的理由是什么？

（4）你们能搜集一些材料来证实自己的推测吗？

4.阅读资料——环形山的成因。

（1）阅读教材中的环形山的成因资料。

（2）说说目前科学家们对环形山的形成有哪些推测，对此有什么看法。

NO.20

3.4 日食和月食 【教学目标】 1.科学概念 在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。

2.过程与方法

知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因；能运用模拟实验的方法研究日食的成因；能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。

3.情感态度与价值观

在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。

【教学准备】

有关月球信息的图片、照片、、录像资料、书籍等；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。

【教学过程】

1.认识日食发生的过程及特点。

（1）播放日食发生的过程录像或

或观察图片。

（2）讨论：日食发生过程有什么特点？

（3）教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。

（4）整理小结：日食发生过程中的一些特点。

2.日食成因的模拟实验。

（1）提出问题：日食发生的原因是什么？

（2）（3）（4）（5）教师讲述古代人们对日食发生的认识。

推测日食发生的原因。

如何用模拟实验来证实我们的推测？实验怎样做？需要什么材料？

小组制定模拟实验计划。

（6）预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了？

（7）小组实验。

（8）实验后的交流：模拟实验是如何做的？哪些现象可以说明发生了日食？这时地、月、日三者的位置是怎样的？在什么情况下不会发生日食？

3.日食的成因。

（1）用自己的语言说说日食的形成原因。

（2）出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。

（3）交流：你们从图中还有什么发现？

（4）根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照事实加以证实。

4.月食的成因。

（1）推测月食发生的原因。

（2）用模拟实验加以证实。

（3）画出月食成因示意图。

（4）根据示意图说说月食的成因。

（5）讨论：为什么说月食发生的机会比日食要多一些？月食发生在农历的什么时候？

NO.21

3.5 太阳系 【教学目标】 1.科学概念

太阳系是以太阳为中心，由九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统；九大行星从近到远排列的顺序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

2.过程与方法

知道组成太阳系的天体以及九大行星的排列顺序；会运用收集资料的方法来认识和了解太阳系；能对数据、信息按需求进行处理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型；初步建立太阳系是一个较大的天体系统的概念。

3.情感态度与价值观

在课外能积极地从事信息收集活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关太阳系的信息；能创造性地制作太阳系模型；意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式；意识到太阳系中天体的运动是有规律的并且是可以被认识的。

【教学准备】

教师事先考察制作太阳系模型的室外场地；

太阳系图片、、九大行星数据表、九个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球等

【教学过程】

1.认识太阳系。

（1）提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？

（2）让学生根据收集到的资料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。

•哪些天体在围绕着太阳运动？

•这些天体有哪些特点？

•它们之间是如何排列的？

（3）小组讨论和交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。

（4）教师展示自己收集的资料做补充。（最好有录像资料）

（5）小结：太阳系是以太阳为中心，由九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统。

2.建立太阳系模型。

（1）提出任务：建一个太阳系模型。

（2）讨论：建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据？

（3）提供九大行星的数据资料，阅读资料。

（4）交流从数据资料中获得的信息。

（5）讨论：如何利用数据资料建立模型？制作过程大致是怎样的？需要哪些材料？

（6）教师提示：按比例缩小各天体间的距离；按比例缩小各天体的大小。

（7）学生计算。

（8）部分操作：

•在桌面上用支架排列出各天体的距离。

•根据各行星的直径，初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。

•将行星插在支架上。

（9）思考：假如太阳的直径缩小为14厘米，那么模型中的各行星的距离和大小是怎样的？

（10）根据假设计算。

（11）集体在操场上完成太阳系模型的建立。

（12）交流在建造模型过程中的体会。

NO.22

3.6 在星空中 【教学目标】

1.科学概念

为了便于辨认，人们把星空划分成许多不同的区域，称为星座；北斗七星是大熊座的显著标志；狮子座是春季星空中的一个有名的星座。

2.过程与方法

了解有关星座的一些基本情况；知道北斗星、大熊座、北极星、狮子座在天空中的位置和形状；能根据要求动手制作星座模型和活动星图，并对模型进行合理推想并作出相应的解释；能尝试根据星座的特征去观察认识星座，并用图画形式记录。

3.情感态度与价值观

在课外能积极地从事观星活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关星座及观星的信息；通过观星活动，培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，促使学生能在较长时间内持续地观察星座；体会建立模型对丰富认识的重要性、体验科学的进步和永无止境的科学探索精神。

【教学准备】

对夜间观察星象的地理位置进行事先的考察；

以及相关资料、全天星空图、纸板、细线、橡皮泥、活动星图的制作材料。

【教学过程】

1.了解星座。

（1）出示夜间的茫茫星空，领略宇宙的浩渺。

（2）说说知道的星座及相应的故事。

（3）观察春夏星图，说说其中有哪些星座。

（4）介绍星座是怎样被划分的，以及星座在人们认识星星的过程中所起的作用。

2.建一个“星座”模型。

（1）阅读星座模型的制作方法。

（2）提供材料，小组制作星座模型。

（3）从不同角度照射模型，观察记录星座在屏幕上的投射效果。

（4）讨论和交流：

•从橡皮泥的不同影子图中，看到了什么？从中发现了什么？

•组成星座的星星离地球的远近是否相同？

•如果从月球上或者其他星球上看星座，星座的形状会一样吗？

•星座中看起来比较亮的星星可能与什么有关？

3.认识星座。

（1）引导语：如果夜晚在野外迷路，可以借助什么方法来辨认方向？

（2）了解北极星在星空中的特点。

（3）了解小熊座和大熊座以及北斗星。

（4）如何在星空中寻找北斗七星、大熊座。

（5）如何利用北斗星寻找北极星。

4.制定夜间观星计划。

（1）成立观星小组。

（2）制定观星计划：包括观星时间、小组分工、安全考虑等。

1.星空交流会。

（1）展示观星记录表以及月相观察记录表。

（2）参观其他组的观星记录和月相观察记录。

（3）小组交流观星、观月过程中的体会和经验。

（4）小组对活动过程进行反思和评价。2.认识狮子座。

（1）从全天星图中寻找狮子座。

（2）说说狮子座的特征及在星空中的位置。

（3）说说寻找狮子座的方法。

（4）介绍狮子座的流星雨。

（5）引导学生在课外进行狮子座的观察。

3.制作活动观星图。

（1）引导语：要想寻找和认识更多的星座，利用全天星图有缺陷，因为全天星图展示了全天空的各种星座，而不同的季节和不同的时间，我们看到的星空并不完全相同，因此需要制作一份活动观星图。

（2）阅读活动星图的制作方法和使用方法。

（3）学生制作活动星图的活动。

（4）利用活动星图观察某时某刻星空中的星座。

（5）激励学生利用活动星图在夜间进行观星活动。

（6）指导学生在夜间进行观星活动：成立观星小组、制定观星计划。

NO.23

3.7 探索宇宙 【教学目标】 1.科学概念

银河系是由许许多多的恒星组成的一个恒星集团；光年就是光在一年中所走的距离，是用来计量恒星距离的单位；人类对宇宙的认识和探索是永无止境的。

2.过程与方法

了解宇宙的组成结构，认识到宇宙是运动着的、膨胀着的；能对提供的资料和自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息；学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程；了解人类探索宇宙的历程和成果。

3.情感态度与价值观

在课外能积极地从事有关宇宙的信息收集活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关宇宙的信息；认识和体会到科学是不断发展的，从事科学事业是要付出艰辛的，为科学事业做出贡献的科学家是可敬的；意识到物质世界是运动和变化的。

【教学准备】

有关宇宙的各种信息：图片、照片、、录像资料、书籍等；要求学生在课前收集有关宇宙的信息。

【教学过程】

一、复习引入

1.回忆一下，太阳系是怎样一个星系？ 2.太阳系在宇宙中是惟一的吗？

二、认识宇宙的组成结构

1.天空中的每一颗恒星都类似太阳一样发光发热，也有可能组成类似太阳系一样的天体系统。通过观察星空，我们就知道有许多这样的系统。我们的太阳系属于一个恒星集团——银河系。

2.出示银河系俯视和侧视的图片，说说你们觉得银河系像什么？ 3.阅读课本资料，说说 银河系中有多少颗恒星？银河系有多大？ 4.太阳在银河系中的位置看得出来吗？光年是一个什么单位？1 光年等于多少千米？算一算。

5.了解了银河系，你们有什么感受？

6.教师小结：银河系大约由 1000 亿到 2000 亿颗恒星组成，直径有 10 万光年。但银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有 100 亿个，人们把它们统称为河外星系。目前我们已经能观测到距我们 120 亿光年的宇宙空间，但还没有看到宇宙的边缘，宇宙还处于青年时期，还在长大，还在膨胀。

三、认识恒星的运动变化

1.组成宇宙的恒星又是怎样的呢？我们来了解一下它们。

2.组织学生观看相关的录像资料。

3.新星爆炸是怎么回事？你们有没有收集到这方面的资料。

4.你们能用一个词来描述恒星吗？能用一个词来描述一个宇宙吗？

四、了解人类对宇宙的探索

1.我们看到的这些资料，是人类不断对宇宙进行探索的结果。

2.近几十年来，我国在宇宙探索方面也取得了伟大的成就，你知道吗？

3.人类在探索宇宙的历程中有哪些杰出人物？他们分别有哪些贡献？ 4.补充一些相关资料。

五、小结

NO.24

完成本单元的检测题及讲评

第四单元 信息

NO.25

4.1 科学家怎样进行探究

【教学目标】

1.通过阅读分析科学家的科学探究实例，指导学生了解科学家进行科学探究的一般过程。

2.知道科学探究的过程中，事实和数据的获取是非常重要的。

3.能按科学探究的一般过程，在课外进行一次小小的科学探究活动。

【教学准备】 相关图片和资料

【教学过程】

1.引入

你们知道科学家是怎样进行一项科学探究的吗？

我们的教材上有一则地质学家进行科学探究的真实故事，我们来阅读了解科学家们是怎样进行科学探究活动的。

2.阅读、思考

•小组学习：

(1)阅读故事。

(2)思考科学家经历了哪几个重要的探究过程？

(3)讨论每个环节中科学家主要做了什么工作。

•交流讨论：

(1)科学家发现了什么？提出了什么问题？

(2)开始，科学家作出了怎样的假设？(3)科学家获得了哪些重要的证据和信息？

(4)发表文章的目的是什么？

(5)科学家的最终解释是如何得出的？

3．比较科学课的学习和科学家的探究

回忆一下，我们以前的科学课探究活动，有没有和这位地质学家进行科学探究相似的地方。

我们曾经经历过怎样的科学探究活动？目的是什么？结果如何？

4.交流与小结

在科学课中，我们用探究的方法学习科学，而科学家用探究的方法解决科学问题。说说科学探究一般要经历哪些活动过程。

NO.26

4.2 我们怎么知道的 【教学目标】

1.知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。

2.学习画统计图和解读图表信息。

【教学准备】

每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图(或折线统计图)的知识。

【教学过程】

1.引入

在科学探究过程中，要获取大量的信息，必须对事物进行细致的考察。我们从哪里可以获得信息呢? 2.从大树开始

•组织讨论：

我们是怎样观察大树的？

我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？

我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？

•(出示：西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮? •推测的依据是什么？

•设计了怎样的活动来验证？

•没有这样的活动，我们能下结论吗？ •我们设计这些实验活动的目的是什么？ 3.我们的身体有多高

•我们的身体有多高 ?这个问题怎么回答?

•课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。

•汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六()班学生身高(条形或折线)统计图”。

•讨论：

从图中我们能知道哪些信息？现在问我们的身体有多高，我们又怎么回答？与小组里的结论一样吗？ 4.思考讨论

我们现在获得的关于我们的身体有多高的信息是准确、全面的吗？要使我们对于身高的答案更趋于精确，还需要哪些数据？如何获得？

NO.27

4.3 看到的和想到的 【教学目标】

1.让学生经历“观看记录——比较分析——再观看记录”的活动，使学生对观察有一个新的认识。

2.让学生感受到为获得较准确的观察结果，必须客观。观察到的事实与自己的感受和想像是两回事，并且观察往往要经过多次。

【教学准备】

记录纸、实物投影仪。

【教学过程】

一、引入

我们常说“耳听为虚，眼见为实”。眼见的真的就一定是事实吗？下面我们来观看一段录像。在观看的同时，请同学们对自己看到的内容做好记录。

二、讲授

1.观看录像并记录。

2.分析比较记录结果。

⑴小组交流记录结果，讨论：（出示以下问题）

① 说说都看到了些什么？

② 我们把全部情景都记录下来了吗？

③ 你们所记录的这些都是事实吗？

④ 哪些是准确的描述，哪些只是我们的感觉和想像，哪些是我们根据经验作出的推测和判断？

⑵讨论：我们怎样才能做到准确的观察？

3.再次观看录像并记录。

⑴比较两次记录，交流感受。我们是利用感官进行观察的，但我们的观察有时候也很容易出错。最常见的例子就是魔术表演。

⑵教师表演小魔术。我们在观察的过程中容易把自己的感觉和想法加进去。但，想法和感觉不是事实。为了得到可靠的观察结果，科学家总是采用重复观察的方法。同时他们也很乐意别人对自己的实验过程进行检测，这就是重复实验。

三、小结与拓展。

留心收集生活中事实与所见不一致的事例。

教学反思：

NO.28

4.4 查阅和辨别信息

【教学目标】

1.通过让学生经历查阅相关资料的活动，让学生了解几种常见的查阅信息的方法。

2.知道面对纷繁复杂的信息，如何进行正确辨别与选择。

【教学准备】

自制

（众多书名与目录）、电脑网络、报刊中的天气预报

【教学过程】

一、教学引入

导入谈话

1.在这样一个信息爆炸的时代，我们可从哪些途径获得信息？

2.你们主要通过哪些途径来获得信息的？ 查阅和辨别信息 ——板书课题

二、学习新课知识

1.怎样查阅信息

（1）你们会查找各种信息资料吗？通过哪些途径查找？

（2）如果让你们查找关于“古代人们是用哪些方式来记录信息的”和“纸和笔是怎样发明和演变的”这两方面的资料，你们打算怎样查找？

方法一：通过书籍查找资料

（1）呈现众多书名，让学生挑选可能在哪些书中有这方面的信息？

（2）找到自己认为需要的书籍后，该如何进一步查找？

（3）查找书籍目录、找到相应资料。

方法二 :通过网络查找资料

（1）请电脑操作熟练的学生做小老师，上台操作讲解。

（2）请其他同学上台尝试。

（3）找到相应网站及资料。

2.信息准确吗

（1）书籍与网络上查到的信息可靠吗？

（2）我们该怎样判断呢？

（3）学生小组讨论。

（4）全班汇报交流。

（5）选取几条信息，让学生进行判断分析。

3.选择什么信息

（1）当通过不同途径获得的信息是矛盾的或不一致时，你们会怎么办？

（2）举例天气预报，引导学生进行分析选择。

（3）通过今天的学习，关于查找与辨别信息，你们有什么新的想法？

NO.29

4.5 记录和储存

【教学目标】

1.了解信息记录和存储的手段，以及它们的演变过程。

2.学习用科学的方法，选择适当的载体记录、存储获得的信息。

3.引导学生对信息技术发展的关注。

【教学准备】

1.光盘、磁盘等实物

2.课堂信息记录纸

3.学生搜索“笔和纸的发明及演变”等资料

【教学过程】

一、指导学生如何有效、规范地记录信息

1.交流学生搜集到的关于“笔和纸的发明和演变”的信息。

2.说说这些信息的来源。

3.讨论：记录信息来源的重要性。信息的来源和途径可以帮助判断信息的可靠性，需要查找更详细的信息时可以通过信息的来源快速找到相关资料。4.如果要记录信息的来源，你们觉得应该主要记录些什么内容？

通过书籍查找可记录：书名、作者、出版社、重要内容„„

通过网络查找可记录：网名、网址、作者„„

5.分小组讨论并制作信息记录卡。

6.根据教师提供的信息填写信息记录卡。

7.学生交流并小结。

我们在记录获得的信息时，不仅要如实记录相关信息的内容，还应该详细记录信息的来源。因为信息的来源、途径，能帮助我们判断信息的可靠性，同时也是尊重作者的知识产权的表现。

二、回顾记录信息的方法

1.在刚才的学习活动中，我们都采用了文字记录的方式来记录信息，平时我们还会用什么方式记录信息？（图画、表格„„）

2.翻看我们的科学学习活动手册，在我们四年的科学学习中学会了用什么方式记录信息？

3.你们觉得信息的记录与保存对我们的科学学习有什么作用呢？

三、了解储存信息方式的演变过程

1.我们在记录信息时都用到了什么工具？（笔和纸）

2.在笔和纸发明之前，古代的人们是用什么来记录信息的呢？（甲骨、竹简、丝绸„„）

3.为什么这些方法和工具没有延用到今天？

4.因为这些方法存在很多的限制，随着社会科学技术的发展，我们又有哪些记录和储存的方法和工具呢？（磁带、胶卷、软盘、硬盘、光盘„„）

5.这些工具的应用使我们的信息储存量越来越大，而且在现在办公中越来越普及。这样下去我们是否就不需要纸了呢？

6．小组交流笔和纸的优点和缺点并尝试记录讨论过程。

7．大组交流。

8．小结。我们要根据不同的信息采用不同的记录和储存方式。笔和纸记录占用空间大，查找不方便，但它使用便捷还将是我们，特别是小学生记录信息的主要方式。

四、作业

课外运用自己喜欢的方式记录和储存“人们如何不断地探索和改进记录信资料”。

NO.30

4.6 整理获得的信息 【教学目标】

1.了解几种不同的整理信息的方法，尝试对提供的信息进行整理。

2.学习选择恰当的方法对以前学过的科学内容进行整理。

3.体会整理信息的作用，形成信息整理的意识。

【教学准备】

1.提供让学生进行整理的信息材料一份

2.学生每人一份信息整理的图表

【教学过程】

一、引导学生利用分类图对信息进行分类

1.说说在一个池塘里会有些什么物体？

学生进行描述，教师进行板书。2.面对如此多的信息，如何进行整理呢？

学生讨论。

3.引导学生依据已学的知识对池塘里的物体进行分类，并尝试用分类图表表示。

4.交流对物体的分类是否恰当，图表表示是否清晰，并修正自己的整理稿。

5.说说运用分类图有什么优点？

分类图在对一些概念较多的主题进行整理时是十分有用的。它从总的概念出发，逐步展开，显示出大概念是如何被分解成一个个小概念的。这样整理之后，各个概念之间的关系就更清晰易懂了。

6.我们已经学了4 年的科学了，《科学》书中包含了哪些信息呢？你能选择其中一个单元进行分类吗？

7.学生交流。

二、对比中发现异同

在整理信息的过程中，我们会发现有些信息通过比较更有价值。

1.如何比较水与空气基本性质的差异？从哪几方面去比较？

2.你们能用表格的形式记录这两者的异同吗？

3.尝试自制比较表。

4.交流运用表格整理信息的优点。

比较、对比表是比较两种事物的异同点时有用的工具，它能提供一个有序的框架，根据我们的需要进行比较。

三、运用箭头标示过程

1.讨论4年来展开的科学探究的基本步骤。提出问题、猜想与假设、观察与实验、整理信息、得出结论。

2.由学生自行设计图表，整理科学探究步骤。

3.交流归纳：循环图、流程图。

四、综合运用整理信息的方法

1.阅读有关介绍信息技术发展史的资料。

2.交流：对于这份资料我们应用什么方式对其进行整理？

3.学生自行整理信息。

4.信息经过整理变得有序，同时还让我们从中获得新的认识。

5.除了我们今天所了解的方法以外，我们还能用哪些方法来整理信息？

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第7课时

【教学目标】

1.懂得交流是科学探究中不可缺少的一部分，能帮助我们纠正错误，获得更多的证据。

2.交流信息时能清楚明白地表达自己的意思，快速、准确地交流信息。

3.培养乐于与别人交流信息的态度。【教学准备】

传话用小纸条、小球、记录表

【教学过程】

一、引入

我们已经知道在科学探究中，亲自动手获得第一手资料是重要的。但同时我们还必须善于从别人那里得到信息，这就需要交流。那么我们平时是怎样交流的呢？

二、交流信息

谁能说说我们平时在科学课上是通过怎样的方式来交流信息的？

1.把“话”传下去

（1）你们能准确地把信息告诉别人吗？

（2）我们一起来做一个说悄悄话的游戏。老师在纸上写了一句话，等一会儿第一个同学看后把话轻轻的告诉后面的同学，然后一直往后传，最后一位同学把听到的话写在纸上，我们比比哪个组传得既快又准确。

（3）请最后一位同学把收到的信息读给大家听听。

（4）看看老师在纸上写了什么。

（5）你们对这个传话游戏有什么看法？

（6）那么在传话时应注意些什么呢？请讨论。

（7）再做传话游戏。

（8）我们从两次活动中得到哪些启发？

2.把要说的话写下来

（1）刚才同学们说了，除了用口耳交流外，还常用文字符号来传递信息。现在老师有一个乒乓球，如果要让滚出去的乒乓球回过来，你有办法吗？下面就请各组把完成这个任务的步骤写下来。等一会儿看看你们组的记录让别人看了能不能完成任务？

（2）与邻组交流。

（3）反馈：邻组同学能按你们的方法让滚出去的球滚回来吗？

（4）讨论：如果把步骤写得清楚点，应怎样改？请做修改并记录。

（5）交流修改结果。

（6）讨论：还有其他的交流信息的方法吗？

3.交流信息的意义

（1）讨论：在科学探究中，我们常常需要相互交流信息，信息交流对你们有过什么帮助？

（2）交流讨论结果。

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第8课

【教学目标】

1.能运用板报或展览的方法与更多的人交流信息，并通过讨论如何编制板报的活动，学习把信息传递给更多人的方法。

2.知道打电话，发电子邮件，在报刊上发表文章等都是我们与远方的朋友进行信息交流的比较有效的方法。

3.通过邮件“电报”的活动体验收发电报时编码、传递和译码三个步骤，从中感受到信息的传递离不开信息技术的发展。

【教学过程】 1.引入

上一节课，我们是用口耳交流信息、用文字交流信息，这样信息的传递都只能在自己的小组或自己的班里，如果要把信息传递给整个六年级的同学或更多的人，又有什么办法呢？

2.通过墙报或展览与更多的人交流信息

（1）讨论： A.怎样吸引更多的人来阅读我们的墙报？

B.怎样使有限的版面空间传递尽可能多的信息？

（2）交流讨论结果。

（3）为了使大家在离墙 1 米远的地方也能看清墙报的内容，墙报上用多大的字体比较合适？

（4）学生阅读课文，根据课文介绍的方法，分组推算。

（5）汇报推算结果。

（6）每行排多少个字比较合适呢？学生实验：头不转能看清多少个字（一行）？

（7）交流汇报。

（8）通过今天的讨论和实践活动，你们有什么感想和启示？

3.用多种方法与远方的朋友交流

（1）讨论：如果你想把信息传递给更多，更远的朋友还可以用哪些方法？作好记录。

（2）汇报交流。

4.邮递“电报”游戏

（1）学生阅读课本72页萨米埃•莫尔斯的资料。

（2）教师介绍收发电报的三个步骤。

（3）学生进行编码、传递、译码游戏。

5.课后活动