海伦·凯勒教案及教学反思

海伦·凯勒教案及教学反思（共11篇）

海伦·凯勒教案及教学反思 篇1

9、海伦·凯勒

教材简析：

课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。

3、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。教学重点、难点 ：

有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦•凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

教学过程：

一、导入新课

1.出示海伦·凯勒《假如给我三天光明》中的句子：

第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。第三天，也是我有视觉的最后一天，我将在当前的日常世界中度过。

同学们，现在我们一起来读一读屏幕上的这些话。

这是海伦凯勒在《假如给我三天光明》中的句子，现在让我们一起来写一写这个名字。一个曾经感动世界的名字。（认真地写）

2、让我们一起轻轻地满怀尊敬地读这个名字——海伦·凯勒（齐读课题）。

3、交流海伦凯勒的资料。

4、这样一位身有残疾的弱女子，是如何创造辉煌成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。

二、整体感知，走近人物

1、请同学们自由轻声读课文，读完课文后用一个词来概括你眼中的海伦凯勒。

2、出示词语：不幸

失明失聪

隔绝

沉寂

暴躁

吮吸甘霖

摸读

如饥似渴

不分昼夜

夜以继日

不屈不饶 用其中任何一行介绍海伦·凯勒。

3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）

（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。

4、下面，请同学们自由朗读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？

三、精读课文，感动内心

（一）找出“不屈不饶”的语句，自读自悟后然后在小组内交流。

1、她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）我们知道，正常人学会阅读、书写、算术，也许并不是什么难事。但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”甚至“摸出了血”才能做到。从这儿你又想到了什么？请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。

（2）交流：抓关键词语体会海伦的坚强、不屈不挠。

A．“不分昼夜” “像一块干燥的海绵”

（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）

练习写话，体会海伦凯勒不分昼夜学习的精神。在春日的清晨，她（）； 在夏日的午后，她（）； 在秋日的傍晚，她（）； 在冬日的夜晚，她（）； B．“拼命摸读”

（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。）

C．“如饥似渴” “摸出了血”

（当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）

2、齐读这句话。同学们你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？

盲文是透过点字板、点字机、点字打印机等在纸张上制作出不同组合的凸点而组成，一般每一个方块的点字是由六点组成。盲人需要用心、仔细的触摸这些凸点来辨别是什么字，从而认读；盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。

3、了解了这个知识，再读这段话，（课件“她不分昼夜„„摸出了血”）想说什么？

学生交流（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太坚强了。她多么渴望能学到知识。„„）

4、指导学生朗读 想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。

（二）还从哪些语句中读出她不屈不挠精神的？

1、（第6段）海伦10岁的时候，越来越强烈地想开口说话。父母为她请来盲哑学校的萨勒老师。萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触角学习说话的方法，其艰难程度可想而知。海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„”（1）首先请同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？

（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。）

（2）请学生闭上眼睛，触摸同位的脸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。老师小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„”

（3）再联系下文看看（7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。

这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经（），曾经（），曾经（）。（学生思考自由说）

（4）指导朗读

让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。

四、深入体悟，升华认识

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？

2、你对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

3、正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那么多感动世界的文字。慢慢地，知识打开了海伦的眼界，她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，你看，她有时（），有时（），有时（），有时（），她就是这样用动人的笔调描绘着她心中看到的世界。此时，你仿佛看到了一个怎样的海伦？（乐观，开朗，热爱生活）

指导读：幸福的感觉要慢慢体验，通过你的声音还有你的表情表达出来吧。自由读。

4、在人类的历史长河中，还有哪些人也是这样的身残志坚，做出一番大事业？

（显示奥斯特洛夫斯基、路德维希·范·贝多芬、张海迪、“孔雀仙子”——邰丽华等人的事迹及照片，感悟伟人的风格。）

5、心中记住这位伟大的人物—海伦·凯勒

A、让我们记住一种精神，不屈不挠、战胜命运的精神，请记住她的名字——海伦·凯勒。

B、让我们记住一种品格，热爱生命、忘我付出的品格，请记住她的名字——海伦·凯勒。

C、让我们记住一个人，一个值得永远怀念的人，一个永远激励我们不断向前的人，请记住她的名字——海伦·凯勒。

五、作业 查找引号的用法

1、海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。

2、海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。

3、她用动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。好书推荐：《假如给我三天光明》

《海伦凯勒自传》

《冲出黑暗》——只要朝着阳光，便不会看到阴影。

《海伦·凯勒》教学反思：

今天，我教完了《海伦·凯勒》这课。海伦·凯勒强烈的求知欲望和不屈不饶的奋斗精神深深打动了我和同学们。这课的教学我感觉比较好的地方：

1、用读悟感受海伦的刻苦

关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，我就让学生反复读悟，从中感受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。例如，在教学学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子。在交流时，很多同学都找了这句——“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”他们有的从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象地心血，做了常人难以做到地努力。有的从“如饥似渴”的本意来体会，她的学习就像“干燥地海绵”，有的还联系自己，自愧不如„„在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生为刻苦而感动，最终让感动化为自己学习的动力。

2、练习写话，体会海伦·凯勒不分昼夜学习的精神。

在春日的清晨，她（）；在夏日的午后，她（）；在秋日的傍晚，她（）；在冬日的夜晚，她（）；

学生通过写话，既体会海伦·凯勒的学习精神又对写作是一个小锻炼。

3、课内延伸课外。引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视眼，明亮学生的心灵。向学生推荐《海伦凯勒自传》、《假如给我三天光明》《冲出黑暗》。

这节课不如意的地方：

1、海伦·凯勒向萨勒老师学习说话坚持不懈的过程，学生体会不够深刻，课堂上也没有让学生充分体会海伦·凯勒学习说话的艰辛。

2、课堂上学生仅仅感觉海伦是不幸的、痛苦的，教师并没有通过语言文字让学生体会出海伦·凯勒后来发生的变化。

海伦·凯勒教案及教学反思 篇2

《海伦·凯勒》是苏教版国标本小学语文教材第十册第三单元的一篇讲读课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。文章主要截取了海伦·凯勒幼年遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸后, 在沙利文和萨勒老师的帮助下以惊人的毅力学习盲文、练习说话, 最终战胜自我, 找回自信, 获取成功的几个片断, 充分表现了她热爱生活、不屈不挠、甘于奉献的可贵精神。

[设计思路]

本文的主要教学思路是循着“你读出了一个怎样的海伦·凯勒”来展开的, 这个话题给了学生较为自由而开放的空间, 学生也就凭着这个话题展开自读自悟, 与主人公潜心对话。通过品读第一自然段, 读出一个“不幸的海伦”, 通过品读2~7自然段, 读出一个“不屈不挠的海伦”、一个“热爱生活的海伦”, 通过品读第8自然段, 读出一个“关爱他人的海伦”。在学生充分感知人物形象的基础上, 再通过朗读、想象、表达、讨论等手段, 升华情感, 受到感染。

[教学目标]

1.正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字9个, 其中绿线内的2个生字只认不写, 理解由生字组成的词语。

2.练习默读课文, 理清课文的脉络, 把握课文的主要内容。

3.结合语言环境, 了解课文中引号的用法。

4.抓住课文具体的语言文字体会海伦不屈不挠的学习精神和热爱生活的态度。

5.了解课文通过典型事件表现典型人物的写作特色。

[教学重点、难点]

引导学生凭借具体的语言材料, 体会海伦不屈不挠的学习精神和对生活的热爱。

[教学过程]

一、揭示课题, 导入新课

1. 师:张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗?谁来介绍一下。

2. 师:今天, 我们要学习一位外国大姐姐的事迹, 她就是海伦·凯勒。请同学来交流一下有关她的事迹。

二、初读课文, 整体感知

1. 学习生字, 辨析字形, 指导描红, 理解词语。朗读注意点:“挠”读“náo”, 不读“ráo”;书写注意点:“暴躁”、“干燥”、“脾气”。

2. 指导朗读课文, 注意把课文读正确, 读通顺。

3. 默读课文, 边读边想:课文主要讲了海伦的哪些事?并以此归纳课文的主要内容。 (失聪失明、摸读盲文拼写单词、练习说话、服务他人)

4. 再读课文, 你读出了一个怎样的海伦·凯勒? (学生自由言说, 可以是不幸的海伦、顽强的海伦、热爱生活的海伦、不屈不挠的海伦、关爱他人的海伦等)

意图:要让学生成为真正意义上的“读者”, 就必须让学生以自由的精神畅游在文本世界中, 读出心中那个属于自我的“哈姆雷特”。

三、潜心会文, 感受形象

1. 感受“不幸遭遇”的海伦。

(1) 自读课文第一自然段, 从哪里读出了“不幸的海伦”?

(2) 交流出示:不幸的小海伦, 在生了一场重病之后, 双目失明, 双耳失聪。天哪, 谁能想到, 当时她才是一个一岁半的娃娃呀!从此, 小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”, 也不能倾诉心中的希望和要求。

(1) 理解“隔绝”, 与“隔开、隔断”比较。

意图:在比较中体会用词的精确与效果。

(2) 让学生回忆自己看到过的美景, 听到过的音乐, 体会当时的幸福感受。接着请学生闭上眼睛, 塞住耳朵一分钟, 谈谈体会。

(3) 教师深情引导:是啊, 对于这个一岁半的小海伦, 她将永远面对着无边无际的黑暗和死一般的沉寂, 看不到看不到也看不到;听不到听不到也听不到;不能喊不能说不能倾诉 (引导学生接说) 这是何等的不幸啊!

意图:先引导学生切己体察, 然后回到海伦什么都看不见, 什么都听不见, 什么都不能说的痛苦世界中, 以形成强烈对比, 获得真切的感受。

(4) 指导朗读, 读出海伦的不幸。

2. 感受“不屈不挠”的海伦。

(1) 过渡:让我们和她一起从不幸中走出来, 看看从哪里可以感受到其不屈不挠。

(2) 自读课文2~7自然段, 画出令自己感动的句子, 写上自己的阅读感受。

(3) 交流:主要抓住以下重点句来体会:

句段1:她不分昼夜, 像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文, 不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴, 以至小小的手指都摸出了血。

(1) 自谈感悟。

(2) 师:什么是“如饥似渴”?能用课文中的词句来解释这个词语吗? (如:“不分昼夜、拼命摸读、不停地书写、摸出了血”等)

意图:结合课文语境来理解词语, 词语才会变得有温度, 有深度。

(3) 指导朗读, 读出海伦的不屈不挠和顽强学习的精神。

(4) 出示课文中第50页的插图, 揣摩内心世界:是什么让海伦有如此大的力量?引导学生联系课文第3自然段“海伦猛然醒悟, 原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西呀!她心中充满了前所未有的喜悦, 感到生命有了新的开始”, 体会凯伦对生活的渴望。

出示补充资料《假如给我三天光明》节选, 帮助学生体会海伦在如此不幸的命运面前, 对生活、对光明仍然充满了渴望。

啊, 如果我有三天的视力的话, 我该看些什么东西呢?

第一天, 我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。

第二天, 我将伴着曙色起床, 去看黑夜变成白天的激动人心的奇观。

第三天的早晨, 怀着发现新的欢乐的渴望, 我将再次去迎接那初生的旭日, 因为我深信, 那些有眼睛能真正看到东西的人肯定会发现, 每个黎明都会展现出千姿百态、变幻无穷的美。

师:正因为她内心充满了对生活的热爱, 对光明的渴望, 所以她——引读“不分昼夜, 像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文, 不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴, 以至小小的手指都摸出了血。”

意图:让学生体会海伦学习的艰难、刻苦并不难, 但要体会她这样刻苦的原因, 即对生活、对光明的渴望, 就有点难度, 所以需要通过联系上文和阅读补充资料来实现。

(5) 师:就这样——在沙利文老师的精心指导下, 海伦学会了拼写自己的名字, 学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。就这样——海伦学会了阅读、书写和算术, 学会了用手指“说话”。

理解两处引号的不同用法。

(6) 师:知识打开了海伦的眼界, 增强了海伦生活的勇气和信心。她有时—— (引读第五自然段) 。理解“看”字上引号的用法。

句段2:为了使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话, 我夜以继日地努力, 反复高声朗读某些词语或句子, 有时甚至要读几个小时, 直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习, 练习, 练习……

(1) 自谈感悟。

(2) 师:请同学们想想自己平时读一个小时或两个小时的书会有怎样的感受?而海伦呢?

意图:为了让学生获取真切的体验与感受, 联系自己的生活实际来对比是必要的。

(3) 师:可是, 海伦能像我们小时候那样练习说话吗?她是怎么学习的? (“萨勒老师发音时, 要海伦把手放在她的脸上, 用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况, 以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法, 其艰难程度可想而知。”)

(4) 师:是啊, 对于我们来说, 学习一个词、一个句, 也许只是几分钟而已, 而对于海伦来说, 也许几个小时都学不会一个词、一个句, 但就是这样的艰难, 海伦依然不放弃, 仍然夜以继日地努力着, 让我们再来读读这段话, 来感受一个不屈不挠的海伦。

(5) 师:语言有画面, 字词见形象。读着这些文字, 你仿佛看到了一幅幅怎样的学习场景? (根据老师提供的场景, 自由选择一种情况来说说)

场景一:冬天的一个深夜, 大雪纷飞, 双目失明, 双耳失聪的海伦

场景二:夏天的一个中午, 骄阳似火, 双目失明, 双耳失聪的海伦——

场景三:一天, 海伦生病了, 高烧达到39度, 双目失明, 双耳失聪的海伦——

场景四:……

意图:选择场景进行想象说话, 不仅是语言训练, 更是引导学生潜入文本晤见主人公, 和主人公进行深度对话。通过这一场景的想象, 一个不屈不挠的小海伦“活生生”地就呈现在我们的眼前。

(6) 再读这段话, 读出海伦不屈不挠, 顽强学习的精神。

(4) 引读第7自然段, 体会其喜悦的心情。

3. 感受“关爱别人”的海伦。

(1) 指名读第8节, 谈谈体会到了什么?

(2) 教师出示资料, 帮助理解“倾注”, 体会其虽然生命遭受重大的不幸, 但是依然关爱别人的无私情怀。并辨别“倾诉”与“倾注”的不同。

资料:海伦凯勒在大学期间, 写了《我生命的故事》, 讲述她如何战胜病残, 给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字, 在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说, 表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家, 到美国各地, 到欧洲、亚洲发表演说, 为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间, 又访问多所医院, 慰问失明士兵, 她的精神受人们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉总统自由勋章, 次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

意图:这段资料的出示意在帮助学生更好地理解“倾注”一词, 并对人物有更为完整的了解。

(3) 师:海伦·凯勒就是这样一个令我们敬仰的人, 当残忍的命运挡住了入口, 她并没有被打垮, 而是带着对生活的渴望, 用惊人的毅力, 顽强的精神, 驱走了黑暗和孤寂, 用常人难以想象的艰难, 获取了成功, 并且鼓舞着和她一样有着不幸遭遇的人, 难怪书上最后说—— (引读) “海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神, 永远留在世人的心中。”

四、学习写法, 升华情感

1. 师:

海伦·凯勒一生中可歌可泣的事迹有很多, 为什么只选取小海伦拼写单词、摸读盲文和练习说话这几件事呢? (帮助学生初步懂得写文章要抓住最典型的事例, 要重点突出, 详略得当)

2. 师:

同学们, 诺贝尔文学奖获得者梅特林克夫人曾经对海伦·凯勒有过这样一段评价 (出示) :

海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字, 她应该得到永世流传, 以对我们的生命给予最必要的提醒。

——梅特林克夫人

你觉得海伦·凯勒的什么让我们感到自豪与羞愧?她的什么应该得到永世流传?她给予我们的生命最必要的提醒是什么?

意图:梅特林克夫人的话, 是我们用来瞻仰海伦和审视自己的一面镜子, 在这面镜子的观照下, 海伦会越来越高大, 而自己也会得到感染和升华。

3. 师总结:

我们每一个人时刻都在描绘着自己的人生画卷, 只有奋斗, 只有自强不息, 我们的生活才会充满鲜亮光耀的色彩, 我们的生活画卷才会熠熠闪光。

五、布置作业, 延伸阅读

1. 阅读《假如给我三天光明》。

《海伦·凯勒》教学设计 篇3

但是，在研读课文、查找资料，尤其是在读完海伦的那篇《假如给我三天光明》后，我发现这篇文章还是一篇很好的爱心教育素材。所以，在教学时，我以爱心为主旋律，围绕海伦的变化，让学生充分感受到爱心的伟大，使学生能通过这篇文章的学习，学会去爱身边的人，而达到让爱心永远在生活中传递的目的。

一、于不幸中感受，激发爱心

文章的第一段很生动地向大家介绍了海伦不幸遭难后的表现。为了让学生充分感受到这份不幸，我设计了一个“入境”的环节，使学生在教师的指导下将自己变成不幸的海伦，真实地体会到双目失明、双耳失聪后的痛苦。

师：孩子们，海伦一岁半的时候就因为一场大病而双目失明、双耳失聪。这该是怎样的一种生活呢？让我们闭上眼、塞上耳朵，静静地感受一下她那时的生活吧！（学生体验）

师：在刚刚过去的5分钟里，你有什么特别的感觉？

生1：我觉得很孤独，好像许多亲人都不在身边了。

生2：眼前是一片黑暗，我找不到任何出路。

生3：我感觉到很痛苦，想发火、想怒吼。

……

师：孩子们，你们只是闭上眼5分钟而已，就已经受不了这种寂寞、这种黑暗了。可是小海伦却要在这种黑暗和孤寂中一直生活着，难怪她会……（引读：变得暴躁起来，脾气越来越坏）

师：此时，你想对海伦说些什么？（在忧伤的音乐声里，学生表达对海伦的同情）

师：让我们一起用朗读再把这份同情表达出来吧！

教学反思：“只有用心去感受的不幸，才能真正地震撼人的心灵！”虽然从课文的字里行间我们已经能读出海伦的不幸，可是学生们对这种不幸是停留在表面上的，他们并不能将自己转换成海伦，并不能真正感受那个无声无色的世界。在教学中，我让学生闭上眼睛、塞住耳朵，做一次不幸的海伦。虽然此时感悟到的痛苦和现实世界中海伦的痛苦还有很大的距离，但学生的同情心却在这一闭一塞中被激发出来。

二、于奋斗中感慨，享受爱心

小海伦之所以能从黑暗和烦躁的世界里走出来，是因为她拥有许多人的爱。而正是这样的爱，让她有勇气去面对一切困难，让她有信心去寻找属于她的完美花园。所以，在教学时，我把海伦感受到爱作为文章的重点，让学生明白真爱的力量是无穷的。

师：孩子们，刚刚认识了那个用毅力和执著打拼出自己完美花园的海伦，可是我们知道，一开始的海伦是对生活完全失望的，她是那样地暴躁。是谁让海伦有了这翻天覆地的改变？是谁赋予她这份勇气和力量？（学生讨论，引出沙利文老师和萨勒老师）

师：沙利文和萨勒两位老师在教海伦的过程中有哪些让你感动的地方？（学生朗读有关语句）

师：这两位老师看到海伦如此地努力，会想些什么、说些什么？让我们用模拟的表演来再现她们之间的交往。（学生在稍作准备后表演海伦与两位老师交往的生活场面）

师：难道在海伦的生活中，仅仅只有这两位老师给了她力量和勇气吗？

师引导学生展开想象——想象海伦在生活中得到的关爱，以及海伦如何在爱的世界里拥有了重新生活下去的勇气和力量。

教学反思：课文安排两个老师教海伦的情节，是为了更好地突出海伦不屈不挠的奋斗精神。然而在对课文进行更深层次的挖掘时，通过让学生亲自去想象一下、表演一下海伦的生活，让学生跟着海伦一起去享受亲友们带给她的关爱，会让学生更进一步了解到：原来，让海伦有勇气去改变自己这几近无望的生活的，就是她身边的人给予的真实的爱，从而让学生再一次受到爱的教育。

三、于奉献中感动，宣传爱心

在学生真实地感受到海伦在身边亲人的关爱下用自己的勇气和不屈不挠的精神创建出了自己的完美花园后，教学进入了总结的环节。此时，学生的情感已达到高潮，他们很自然地表达出自己全新的看法。

师：让我们再一次回忆一下海伦的生活吧！如果海伦就在你的身旁，你想对她说什么？

……

（着重引导学生体会海伦不屈不挠的精神）

师：你觉得海伦除了拥有面对灾难不屈的精神外，还有哪些值得你学习的地方？

生1：海伦像她的老师一样，把自己的爱心送给每一个需要帮助的人。

生2：海伦在做爱心的传递者，她会用自己的经历鼓励所有和她一样曾经有过不幸的人。我相信，在她的鼓励下，会有越来越多的人对生活充满信心。

……

师：大家说得真好。的确，正是这些真挚的爱让一个个失去希望的人重拾面对生活的勇气。老师希望你们通过这一课的学习，不仅仅自己要坚强，更要把爱心传递下去。因为爱心就是——

生：希望！

《海伦?凯勒》教学反思 篇4

一、作为老师，是否明白通过初读课文，孩子到底可以直接或间接地获取哪些知识?

以前的课堂教学，大家基本上都沿着这样的思路进行：细读课文，看看他或她是个什么样的人?也或说说这儿描写的东西怎么样，美不美，好看不好看?明白什么样的道理……说白了，就是用文字来推断人物的特点和文章表达的道理，而且这些大多都是放在第二课时进行教学。

其实殊不知，这些东西根本不用老师多讲，学生在初读课文后是可以自行获得的。就像在初读《海伦·凯勒》一课后，我问学生，通过初读课文，海伦给你留下什么印象?学生们说得很好，比如“海伦具有不屈不挠的精神”、“海伦勇敢、顽强”、“海伦身体残疾但心灵健康美好”……那么如果再把这些放在第二课时教学，岂不是带着学生兜圈圈浪费时间吗?

至此，我想作为一名老师，首先要搞清楚孩子们初读课文后到底可以直接或间接地获取哪些东西，这样才能决定第二课时要教学哪些东西。

二、教语言转变到教言语。

既然学生们一读都能知道海伦不怕困难，具有不屈不挠的精神，那么如果课堂上老师再让学生只为推断海伦所具有的品质而去读语言，关注语言，就是多余的。这时候需要教师引导学生根据获得的初步知识，再去细读课文，关注课文是如何言语的，也就是课文是如何写的。这样教学起来，感觉效果不错。

三、引导学生进入课文描写的情境至关重要。

创设情境是一种方法，但那不是根本。根本的方法是教师能巧妙利用课文中的语言文字，让学生进入情境。跟着文字的转换，哭，则哭;笑，则笑。

海伦凯勒教案 篇5

一、复习体会，概括精神，构建形象。

1、谁能说说，课文讲了海伦•凯勒的哪些事？

①遭遇不幸②摸盲文，拼单词③练习说话④服务残疾人

2、上节课我们学习了第一件事“遭遇不幸”，你看到了一个怎样的海伦？

预设学生回答：双目失明，双耳失聪；痛苦；可怜；不幸„„怎么不幸？

出示句子并有感情地朗读：“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。”

3、是啊，双目失明、双耳失聪，又与世隔绝了，更何况海伦只是一个一岁半的娃娃呀！然而，残酷的遭遇并没有击垮海伦，她以惊人的毅力学会了学习，学会了说话，课文中有一句话最能概括她这样的精神，快速浏览课文，找出这一句。

学生交流，出示：“海伦•凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在人们的心中。”追问：“不屈不挠”是什么意思？板书（不屈不挠），谁来读出这样的意思。

这不屈不挠的精神表现在小海伦的身上，表现在课文的字里行间，表现在故事的一个个细节中。今天这节课我们就来用心读，用心品味海伦的这种精神。

二、自学品味，交流感受，丰满形象。

（一）自读自悟

自由轻声读读课文“摸盲文，拼单词”、“练习说话”这两件事，你能从哪些细节中感受到这种不屈不挠的精神？哪些词、哪些句最让你感动，把它圈出来，并在旁边写下你独特的感受。

（二）交流感受，触景生情，再读传情

▲“摸盲文，拼单词”

1、交流词句和独特感受。

首先，让我们来交流“摸盲文，拼单词”这一段，说说有哪些词句让你感动。

出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

2、抓住重点词句来深入体会海伦•凯勒的“不屈不挠”。（画横线词语）

“如饥似渴”字面上是什么意思？（像又饿又渴的人盼望得到饭

吃和水喝一样。）在课文中是什么意思？（海伦•凯勒十分迫切地想学习，像又饿又渴的人那样。）

是什么让小海伦有如此大的动力？如此强烈的求知欲？（讲解水上面引号的作用，对比第一小节朗读）

（在评价中感情朗读，重点强调“不分昼夜”、“像干燥的海绵”、“拼命”、“摸出了血”）她的这种不屈不挠的精神真令人敬佩啊！让我们通过朗读把我们的感受表达出来吧！

指导朗读，表达敬佩。再次出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

成效怎样？（3处,并理解其引号的作用）

▲ “热爱生活”

她是怎样描绘心中的世界的出示：她有时在林中漫步,有时和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园,园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

从这段文字中你看出海伦凯勒是个怎样的人？这样的世界是她用双眼看到的吗？不是，是她想象到的，感受到的，所以这个“看”字加了一个引号，也表示特殊的含义。她想象中的世界是多么动人啊！只有热爱生活的人才能把生活描绘得这么美！

小结：一个双眼失明、双耳失聪的孩子，能够这样热爱生活，也可以让我们看出她的“不屈不挠”，谁来通过朗读表达出海伦此刻的内心世界。

▲“练习说话”

1、交流词句和独特感受。

海伦又是怎样学会说话的呢？

学生交流，出示：

“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的活，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习（泛红）„„”

2、抓住重点词句，从“时间”和“难度”上深入体会海伦•凯勒的“不屈不挠”。

海伦凯勒是怎样练习的？(画横线词语)

3、想象画面，描写情景。

（播放音乐《夜曲》）让我们闭上眼睛，想像海伦刻苦练习说话的一个个画面，（出示训练句）

也许，在严冬深夜，天寒地冻，海伦为了读正确一个单词„„ 也许，在酷热夏天，骄阳似火，海伦在屋内大声地朗读着„„ 也许在晨曦微露的早晨，„„

也许在万籁俱寂的夜晚，„„

4、她坚持不懈努力的结果是什么？

出示：（1）她说话的能力和一般人没什么两样了。

（2）海伦回到家里，大声喊道：“爸爸妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。

“爸爸妈妈，我回来了！”（“！”泛红）简单的8个字后用上感叹号，饱含着怎样的情感?

5、小结：正是海伦凯勒的不屈不挠，才得使她战胜常人无法想象的困难。现在只有通过朗读才能真正地表达我们的敬佩，我们的赞叹！

出示：“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的活，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„”

三、回味总结，感受品质，升华形象。

1、不屈不挠的海伦取得了如此巨大的成功，还离不开两位老师的帮助，她们是？（沙利文和萨勒老师）

2、是老师给了她爱，是老师给了她智慧，是老师给了她光明，所以大学毕业后，海伦决心„„出示最后一节。生接读完后，师问：海伦是怎样把全部的爱都倾注在残疾人身上？

出示资料感悟“全部倾注”：海伦大学毕业后，成了卓越的社会活动家，她走遍美国和世界各地，为盲人和聋哑人筹集资金。她把自己的一生都献给了残疾人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到了许多国家政府的嘉奖。联合国曾发起过“海伦•凯勒”世界运动。

她把所有的精力都用在服务残疾人事业上，这就是“倾注”。海伦从学会“倾诉”到现在学会“倾注”自己全部的爱，你又读出了一个怎样的海伦。板书（富有爱心）

3、此时，你觉得海伦•凯勒还仅仅是一个人名吗？（是一种不屈不挠的精神的象征，是富有爱心人士的代言词。）

感谢她，是她让我们懂得了这么多，让我们永远记住她，她就是

——海伦·凯勒（齐读课题）。

4、这不禁让老师想起了3句名言。（出示海伦凯勒的3句名言。）让我们再一次深深地读她的名字，让这个名字陪伴在我们前进的道路上。

四、作业设计。

结合文本、课外收集的资料，写一封《给海伦·凯勒的信》

板书设计：

海伦凯勒教案 篇6

【教学目标】

1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。能够在语境中辨别“倾诉”“倾注”的差异。

2、初读课文时，做到正确、流利;能够就“读懂了什么，有那些疑问”和同学交流;能够说说课文写了海伦的哪几方面的事情，并在此基础上分段，能准确概括段意或列小标题，具备一定的概括能力。

3、精读品悟时，能抓住重点语句有感情地朗读，体会海伦遭遇不幸开始的痛苦和后来的不屈不挠，，体会两位老师的智慧和爱心。

4、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义，体会海伦的对美好生活的向往和她的爱心，激发学生对美好生活的追求和向往。

5、能主动举手回答老师提出的问题，能主动争取并积极参加学习实践活动，有学习的兴趣;能多角度地阅读课文，就“你最喜欢谁”这一问题进行探究。

6、学习引号的用法，能正确使用引号，能辨别引号的不同作用。

【重难点】品悟课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

【教学时间】三课时

第一课时

【课时目标】

教学目标中的1、2条。

一、揭题，导入新课。

1、你知道那些伟人?谁来向大家介绍一下。

2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦凯勒。

简介：海伦凯勒，阅读课后的《名著便览》。

3、围绕课题质疑交流，教师相机整理问题。

二、初读课文

1、默读课文，学习生字;

2、指名朗读课文，检查预习情况。

3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容?

三、理清脉络

1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么?

2、分小组讨论。

3、全班汇报。重点指导学生概括段意，或者是拟小标题。

适时板书小标题：失明失聪--学习盲文--练习说话--取得成功

4、连起来说说课文的主要内容。(用上“首先、接着、然后、最后”)

四、作业

1、用钢笔描红，临写。

2、朗读课文。

第二课时

【课时目标】

教学目标中的3、4、5条。

一、复习导入

1、回忆课文主要写了海伦哪些事情?

2、谈话：这节课我们就抓住描写海伦的语句，体会任务的内心品质。

二、学习课文第一段，体会“海伦的不幸和痛苦”

1、默读第一段，思考：那些语句是描写海伦凯勒的，从中你能体会到什么?

2、同桌交流。

3、全班交流。

① “天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀!她面对着的是……她不能……也不能……”

同学们能不能想象一下，小海伦会有哪些愿望，她不能表达时又会是怎样的痛苦?假如是你，你会怎样的心情呢?

②她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

思考推测：如果这样下去，海伦会怎么样呢?

4、朗读，体会她的痛苦和悲哀。

三、学习课文第二段，体会“海伦的不屈不挠和对美生活的向往”

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，海伦是怎样做的?默读课文，划出有关句子。

2、同桌小组讨论。

3、集体交流：

(1)沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的?后来呢?理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师?(有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识)“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”(老师倾注了更多的爱)读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。

(2)海伦这时的表现怎样?理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。“猛然醒悟”说明了什么?读后你知道了什么?(老师的爱给了海伦巨大的信心和力量)

(3)海伦接着做的是什么?找出句子读一读。理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”读了上面的句子，你体会到了什么?(海伦坚韧不拔的学习精神)反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

(4)“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来?朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、学习课文第三段，进一步体会“海伦的不屈不挠和对美生活的向往”

1、默读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的?海伦是怎样练习的?

2、同桌互读并讨论。

3、全班汇报。理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思?从这句话中你体会到什么?(海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。)你能通过朗读把海伦的精神读出来吗?

4、海伦努力的结果是什么?自读理解。读、说、朗读体会。“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话?(读出惊喜、终于成功了的语气)“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了!刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”有感情朗读，说体会。

五、朗读第四段，体会“海伦的爱心和奉献”。

指名朗读，然后交流体会，说说海伦凯勒为什么能“永远留在世人的心中”?

六、课堂小结

五、作业

1、朗读课文，找出令你感动的句子，背一背。

2、完成课后练习第4题。

8.海伦凯勒

失明失聪--不幸痛苦

学习盲文 不屈不挠

练习说话 美好追求

取得成功--奉献爱心

第三课时

【课时目标】

教学目标中的5、6条。

一、复习导入

1、听写词语并核对交流

2、说说海伦凯勒为什么会活在人们心中?

二、探究发现

课文中出现了那些人物?你最喜欢谁?能说说理由吗?

三、指导完成课后练习

1、完成第二题：在语句中比较“倾注”“倾诉”的差别

2、完成第三题：引号的用法。

利用第二课《只拣儿童多处行》中引号进行比较练习。

四、拓展作业

1、推荐名著《假如给我三天光明》

2、完成《基础训练》中的习题。

《海伦凯勒》的第二课时教案 篇7

一、导入课题，激发情感

1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字海伦﹒凯勒。

2、我们来看一看海伦﹒凯勒，(课件出示三幅海伦不同时期的照片及海伦生平简介)，了解海伦生平，海伦真的很了不起，再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦﹒凯勒

二、整体感知，走近人物

1、通过上节课的学习，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱!她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功!同学们还愿意读课文吗?其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到字字入目，句句入心，听清要求：用一个词来形容海伦，并说出你的理由。学生交流。将学生说的有道理的词板书在黑板上。

2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看(板书)不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

3、请大家读读这个词(两遍)这个词是什么意思?借助工具书搞明白。请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

三、细读课文，感动内心

1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的句子是什么?

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

(1)请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

(2)你发现了什么词?(根据学生回答，相继红色强调)

A、不分昼夜师相机点拨(无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了多次海伦，睡吧，海伦哪顾得上休息啊!)像一块干燥的海绵点拨(此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是一块干燥的海绵，吮吸着，吮吸着，直至这块海绵装得满满的，饱饱的。)

B、拼命摸读从哪儿可以看出是拼命?联系后面的摸出了血点拨(我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗?)不停地书写点拨(我们能想象海伦当时学习情景吗?边想象边读肯定可以读得更好。)

C、如饥似渴点拨(什么意思?海伦渴求什么?课文用了一个恰当的比方来说明海伦的如饥似渴，能找到吗?她是那样的如饥似渴：夏日的午后，她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，此时知识就是维持海伦生命的.精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命!)

D、摸出了血(当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，这是一种什么精神?即使摸出了血，海伦有没有喊一声疼，叫一声苦?倒是沙利文文老师心疼不已)

(3)你能读好这段话吗?请大家练习朗读，读出你的体会。指名读，评议。

(4)是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜(引生齐读上面一段话)面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦(生齐)这才是不屈不挠啊!请全班再读这段话。3、这段话帮助我们理解了不屈不挠，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词?

4、出示：为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习

(1)又有哪些词跳入你的眼帘?(根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持)

(2)学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢?生练读后齐读。

5、当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了!谁来读读这句话?(3-4生读)可能海伦说得不如我们大家好，可那是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗?

四、深入体悟，升华认识

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。让我们一起来看看她心中的看到的世界吧!课件出示：我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

齐读。学习让海伦对生命充满了希望，在她眼中世界是美好的不过，请同学们自由读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识了?

2、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识?(把毕生的精力奉献给残疾人)通过这些，我们发现，海伦的内心充满了(板书：爱)正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。正是心中充满了爱，海伦才会写出那样多感动世界的文字。

3、许多名人在了解了海伦后，都给了海伦很高的评价，让我们来一起看看。课件出示，生读。

4、读了这么多，学了这么多，你就不想对海伦说点什么?如果海伦就站在你面前，你想对她说什么?同桌间先说说看。(可以是小时候脾气暴躁的海伦，可以是学拼写的海伦，可以是学说话的海伦，也可以是获得成功的海伦)

五、拓展作业，激情总结

1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗?(课件出示书籍封面：《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》简单介绍这些书籍)

课后找机会读一读好吗?

2、凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学;凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上;凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像!课的最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧!(出示海伦图片，并引读)记住一种精神

/不屈不挠

/战胜命运的精神

/请记住海伦

﹒凯勒

记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住海伦﹒

凯勒

记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住海伦﹒

《海伦凯勒》教学设计 篇8

第二课时

一、课前活动：日有所诵

１．谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。

投影出示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。

２．引导交流：读（听）了之后，有什么感受？

３．多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受！（齐读）

４．设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什么？

５．板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字—海伦凯勒。（齐读课题）

二、体验“厄运”

1.提问：小海伦遭遇了怎样的不幸？【出示第一小节】（生交流：双目失明、又耳失聪）

2.才一岁半的小海伦就双目失明，双耳失聪，与有声有色的世界隔绝了，这里用的是隔断吗？隔开吗？而是隔绝。从有声有色的世界隔绝，这对小海伦来说意味着什么？（生交流）

教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世界；再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。【板书：面对黑暗、沉寂】【音乐响起来】 3.情感体验：小海伦心情怎样？如果是你，你会怎样？

她变得—— 脾气也——

是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致命的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！让我们体会海伦当时的心情和处境，谁来读读这句话。配乐指名读。（你能试着将你的心还海伦的心放在一起，读出海伦的心情，读得很好。）

4.同情海伦：补充海伦的《假如给我三天光明》中的一段。（每次手语，别人无法理解我的意思……）带着对海伦的同情，谁再来读这句话。

三、“看”到美妙的世界。

1．过渡：命运看似无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（生：不是）事实上后来的海伦却“看”到了这个世界，并用动人的笔调描绘着她心中“看到”的世界。请同学们齐读第五自然段。【出示第五节文字】

2.海伦看到的是怎样的世界？（美丽、玫瑰园、花瓣）【板书：“看”到美妙的世界】此时的小海伦似乎完全忘记了“双目失明”“双耳失聪”，跟正常人一样正常的生活着，有时——有时——有时……（生展开想象回答）。她在想象中感受着这个世界。生继续读。同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？（知识）

3.的确，海伦也用动人的笔调告诉我们：知识改变命运。让我们一起用动听的声音来读一读这段文字。过渡：同学们，从面对黑暗沉寂到看到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的艰辛的道路呢。现在，就让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——海伦凯勒。

四、走进海伦

（一）感悟“坚强不屈”

1.先请同学们读读课文第四小节，想想你读出了怎样的小海伦？ 生交流，读出了“勤奋好学、坚强不屈”的小海伦。

你能具体谈谈吗？【出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。】 是啊，多么刻苦努力的小海伦啊！你从哪里看出她是个刻苦的孩子？

a.不分昼夜：这个词让你感受到了什么？（无论白天还是黑夜，小海伦都在读。）

是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧！”但海伦——哪顾得上休息啊！还有哪些字词打动了你？

b.像一块干燥的海绵、如饥似渴：作者把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。（指名读）

她曾在书中这样写道：“我用身心……”再读读这句话，读出海伦想把一生都挤到一天的强烈渴求。就这句话，还有谁来谈谈？（点击拼命、不停）

c.拼命、不停：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，我们正常人书写算不了什么，可是你们知道盲人是怎样书写盲文的吗？读读资料。【出示补充资料】就是这样地拼命，这样地不停，连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，她还在……

②读到这儿，我们也不由得感到——（心疼）。可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？

③从这些关键词语中，你真切地体会到了什么？（学生交流）为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦靠得是——（生齐）不屈不挠啊！

2.就是靠着不屈不挠的精神，海伦学会了阅读、书写和算数，学会了用手指“说话”，可她并不满足，当她十岁的时候，越来越强烈地想开口说话。这对于聋哑人来看简直就是痴人说梦、天方夜谭，可是，海伦退缩了吗？她是怎么做的？ 【出示第六小节。】

①小海伦靠什么方法学习说话的？容易吗？从哪些词语看出海伦学习的艰辛？（学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会）②想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前：

课件出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——

夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——

阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着——

口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——

无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在——

③从海伦后来的回忆，从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）海伦不屈不挠的奋斗精神。让我们再读读这段文字，留住这份感动。

④功夫不负有心人，终于，小海伦能开口说话了。夏天放假，她回到家里，大声喊道：“——（生接读）克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她大声喊道：“——（生接读）十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊道：“——（生接读）”，刹那间——生接读。

⑤历经磨难，坚持不懈，这就是不屈不挠的海伦凯勒。让我们再读读这段话。

（二）渴望知识

学习的过程是艰苦的，海伦却从艰苦的学习中最终得到的是快乐，是喜悦。

【出示：海伦猛然醒悟，原来“水就是这种清凉而奇妙的东西呀！她的心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。】

读这句话时，你们有疑惑吗？学习这么艰苦，怎么能获得快乐呢？相信此时的大家已经有了答案？因为知识唤醒了她，使她走出了无边无际的黑暗和死一样的沉寂。

五、回味爱心，拓展提升。

1．海伦的传奇靠的是对知识的热爱，靠着不屈不挠的精神，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得生动、明亮起来的？（其实，在海伦凯勒的成长历程中，处处都浸透这许多人的关爱，有爸爸妈妈的爱，有老师的爱，有朋友的爱，正是这些爱的浇灌，唤起了海伦对生活的热爱，从不幸中站立起来的海伦，又把自己的全部的爱倾注到其他残疾人的身上，她想让所有需要帮助的人都能感受到这份爱。）

2.正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来听一听：出示：

只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》

六、走出文本，内化人物形象。

同学们，学了这篇课文以后，你一定对海伦凯勒这个人有了很多的了解。你有哪些收获呢？ 海伦：不屈不挠，内心充满爱，她的人生是精彩的人生，虽然命运对她十分的残酷，但是凭着这种坚强的毅力，顽强的生活态度，获得了巨大的成功。她的一生，是令人敬佩的一生！希望同学们课后能读一读《假如给我三天光明》，相信你们一定能汲取更多的人生感悟。

七、作业

海伦凯勒教学设计 篇9

第二课时

教学目标

1．能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。

2．有感情地朗读课文，感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气3．结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。

重点难点

反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容 感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。教学过程：

一、直接导入

今天我们继续学习第九课，齐读课题（板书：海伦凯勒）

二、学习第一自然段

1.自由读第一自然段，说说你知道了什么？

2.这一段介绍了小海伦遭遇了怎样的不幸？(板书：生病、双耳失聪、双耳失明)3.指导朗读：天哪！谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。（她面对着的是„„她不能„„也不能„„）

三、精讲点拨，体会海伦·凯勒的不屈精神

过渡:海伦小时候就失明、失聪，但是她仍然（不屈不饶）。

（一）下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（教师手指板书）在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。

出示句子：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

1.我们知道，正常人学会阅读、书写、算术，也许并不是什么难事。但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”甚至“摸出了血”才能做到。请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。

2、交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。

A．“不分昼夜” “像一块干燥的海绵”

B．“拼命摸读”C ．“如饥似渴”

“摸出了血”

3、指导学生朗读 想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。

(二).课文还从那段话中体现出了海伦的“不屈不挠”？

出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日．．．．地努力，反复．．高声朗读某些词语或句子，有时甚至．．要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持．．．．着练习，练习，练习„„

1.轻声读句子，看看哪儿写得生动细腻，读一读，谈谈感受。学生汇报

2.联系生活，感受艰辛。

A、两个破折号，相当于括号，表示解释说明。“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？（连最亲密的伙伴也不能听懂海伦的话，这对于海伦来说是无法忍受的

B、海伦是怎样学说话的？她每天夜以继日，反复练习的可能是哪些词语，哪些句子？

3.指导朗读

（三）海伦刻苦练习的结果怎样呢？

1.出示：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想 象成一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

（“看”上为什么有引号？板书:复“明”）

2.出示：海伦回到家里，大声喊道，“爸爸，妈妈，我回来了！指导阅读，理解爸爸妈妈为什么流下兴奋的泪水了吗？

3.这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经，曾经，曾经。

4.（出示最后一个自然段）

倾注是什么意思？（感情、力量集中到一个目标上）文章中还有一个倾诉，谁来说说这个词语的意思。

让我们再来大声而响亮地喊出这个创造了生命奇迹的女英雄的名字——海伦凯勒。

板书设计：

生病

失聪

失明

学盲文

学说话

复“聪”

复“明”

不屈不饶的奋斗精神 奉献

永世流名

《海伦・凯勒》教学设计 篇10

1、通过朗读、想象、感悟海伦不屈不挠的精神；

2、以事例贯穿，来感受老师与海伦的共同努力。

二、教学过程：

一）复习谈话：

一个十九个月的孩子，应该享受这世界的新一抹阳光、雨露，及父母的微笑。但这对于小海伦来说却是一个前所未有的苦难。（请同学说说海伦的灾难）我们可以理解，在无声无色的世界里，她变得暴躁。有时，她会在屋里乱碰乱撞，打破易碎的东西，还把妈妈锁在厨房里。可到了海伦二十岁，她却成了一名大学生。并有着远大的理想，想为更多像她一样的人服务，她也是这么做的。大学毕业，她把全部的爱都倾注在残疾人身上，还四处讲学，写书，就为了鼓励他们坚强地活着。想一起感受一下她的成长历程吗？

二）学习第2―5小节

1、自由读读这一部分的内容。

要求：划一划：小海伦心情变化的句子。想一想：她为什么会有这样的变化？

2、讨论交流：

展示“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”（读一读这句话，注意哪些词，现在她的生活将与以前有何区别？）

（学生说：她学会了用盲文来认识这个世界）

3、学会盲文对海伦来说，不是一件简单的事，指名读第三、四两小节。思考：海伦有如此大的进步，靠的是什么？

讨论：沙利文老师的帮助（读读老师的方法，并说说对老师的看法）

海伦的努力（读一读海伦是如何学的，你想对海伦说些什么？）

4、过渡：海伦与老师都在努力着，她们的辛苦没有白费。盲文的学习，让海伦认识了知识，而知识又让海伦重新认识了这个世界。（默读第5小节）

你觉得应该用什么样的心境来读这一段？（指名读，齐读）

三）学习第六、七小节。

1、过渡：海伦在她的自传中曾说，只要你对生活充满着希望，你就会拥有平常人所拥有的一切东西。她不仅学会了盲文，她还超越了自我，学会了说话。

2、自学第六、七小节。

1）读一读，再想一想你此时内心什么感受？

2）交流学习体会：海伦是怎样学说话的？结果呢？读到这我的感受是？

四）小结：海伦用她的一生告诉全世界，一个人该怎样活着，即使遇到了挫折，又该怎样面对自己的生活。在中国像海伦这样身残志坚的人也有，我们来认识一位少年。（展示：少年王小彬的事例）说说你的感受。谈谈你还认识哪些这样的人物。

海伦凯勒教学设计1 篇11

8、海伦·凯勒

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、结合语言环境，了解课文中引号的用法。

4、凭借课文具体的语言材料，初步体会海伦不屈不挠的学习精神。教学重、难点：

读通读顺课文，了解课文的内容，体会海伦不屈不挠的学习精神。教学设备：

有关海伦的事件介绍的照片、名言及课文配音。教学过程：

第一教时

一、导入课题，激发情感

1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦凯勒。指导正确书写“凯”，这个字容易写错，指出勒的读音。

3、交流资料，丰富人物形象。（示海伦的照片）请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

过渡：从刚才同学们介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课文《

8、海伦.凯勒》。

二、自读课文，读通读顺。

自读课文 提出要求。一字一字读，一句一句读，把每句都读准确、读通顺。

三、再读课文，找出本课的成语。指名交流。

出示：有声有色 无边无际 前所未有 如饥似渴 夜以继日 不屈二、四、整体感知，走近人物

1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，说说你对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物）

2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。

3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

三、细读课文，感动内心

1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的 波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

2、课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着

知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）、请齐读这段话。你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

（2）、你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）

（3）、你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的 体会。指生读，评议

（4）、我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。

（5）、就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。

（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„同学们，你还看到了些什么？

（6）请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。

（7）我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘 的画面，师相机评价）

面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。

3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙

伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„

（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）

（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

四、深入感悟，升华认识

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。

凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学； 凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；

凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起）

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出黑暗》

虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

——《假如给我三天光明 》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

——《假如给我三天光明》

这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！

4、读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，现在，同学们，你有什么感受？你有什么话要说？你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？生动笔并交流、评价。

五、拓展作业，课外积累

1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。课件出示书籍封面：《我生活的故事》

《假如给我三天光明》

对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？

海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！课后请大家去选择一本读一读！

2、课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）

让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦 ﹒凯勒

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦﹒ 凯勒

让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦.凯勒

六、板书设计

海伦·凯勒

不屈不挠+爱=成功