小学数学说课要求及注意事项

小学数学说课要求及注意事项（精选12篇）

小学数学说课要求及注意事项 篇1

小学数学说课要求及注意事项

所谓说课，就是教师以教育教学理论和教材为依据，向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教材的地位作用和学生现有的认知基础，阐述教学目标，选择恰当的教学方法和学习指导方法，讲解教学方案的设计思路的一种教学研究和交流的形式。既可以是课前对教学方案的阐述和讲解，也可以是课后对教学设计的介绍与分析。原则上每次说课范围为一课时教材的内容，包括说教材、说教法、学法、说教学程序三部分。在整个说课过程中，把握教学课标是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。那么小学数学又如何说课?

一、说教材——教者阐述对教材的认识和理解 教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据，教者只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。

说教材要求做到如下几点：

1．向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义。

2．提出具体明确的课时教学目标。

3．分析教材的编排思路、结构特征及重点、难点。

4．分析学生的状况并据此对教学内容进行整理与组织。

二、说教学程序

可以先说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学

的？简要介绍该节课的课堂教学结构。然后围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。说教学程序的基本要求是：

1．运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。

2．说出本节课的课堂结构和教学环节(包括导入方法、新授讲授、反馈练习、归纳总结等)。

3．说出每个环节的设计意图及课堂练习和练习意图

4．预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策。

三、说教法、学法——教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法、引

导教会学生学习数学所采用的方法

这是优化课堂教学的主要方面。由于教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不同特征，所以学会根据学科特点、不同的教学内容、学生的基础、教学设施和条件以及自身的特点来选择多种适当的教学方法，最终实现“教是为不教，学是为了会学。” 说教法和学法可穿插在说教学程序中，更显自然流畅，应说明如下几点：

1．说出根据教材内容、学生实际、教学条件等设计的符合新课改新理念要求的教学方法。

2．说出本课所采用的电教手段(如课件、录音等)。

3．说出怎样指导学生掌握学习策略(如预习、听讲、复习等方法)记忆方法及解题技巧等。

4．说出怎样指导学生运用学具(如工具书、教材、实验用具等的方法)。

5．说出怎样指导学生养成良好的学习习惯(如读书、观察、提问、自学等习惯)。

总之，一般数学说课材料都可以从上述三方面去准备，但也不要面面俱到，因为时间有限，所以说得要详略分明，说课的重点应多加篇幅，多说几句。真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如： 教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。同时，在说课中要注意几个问题：

（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”

（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。

（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？

小学数学说课要求及注意事项 篇2

关键词：小学数学；培养；阅读理解能力

数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。新的课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，要求人们不仅需要具备语文和外语的阅读能力，而且还需要具有一定的数学阅读能力。

一、小学生数学阅读能力的要求

小学数学文本由数学语言、词汇以及以非常简洁的形式符号组成，小学数学文本理解过程至少有三个层次：

1.正确理解词汇和符号。小学数学应用题常常用一些词汇来表述，这些词汇有些是数学中的专门术语，有些则是日常生活中的常用语。因此，指导学生准确理解这些词汇的内涵是正确理解问题的前提。对于数学术语的理解要取决于教师的教学效果和学生的掌握程度，而那些来自生活中的常用语的概念来说，放在数学中就有了新的内涵，即由“日常概念”变成了“科学概念”。然而小学生却往往不去注意兩者之间的差别而误解其意义。例如：“垂直”在日常语言中最基本的含义可能是指与水平或地面垂直，于是有的学生以为在数学中也应该这样理解“垂直”的含义，这显然没有抓住“垂直”作为科学概念时的内涵。小学生对这些符号的掌握必须是准确的，并且达到自动化的水平，只有这样才能顺利地解决问题。

2.正确解决词汇和符号之间的“互译”问题。在实践活动中，用词汇表示概念与用符号来表示概念之间需要相互翻译。如在解决应用题时，需要用文字表述列出算式，也可以根据算式来编应用题，这样就涉及到了词汇和符号之间的互译问题。目前小学生在这方面常常面临许多困难。

3.在应用题、用符号表示的数学方程表达式中，也涉及到理解符号关系和数量关系的问题。如在四则运算中，同时出现了加、除、括号等，这就必须理解这些符号的关系，才能确定计算的顺序。

二、培养小学数学阅读能力的策略

1.培养阅读的习惯

（1）培养学生独立阅读理解的习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”那么，为了“不需要教”，教师应该“怎样教”呢？笔者认为，教师要真正转变观念，把学习的权力、时间、空间还给学生，着力培养学生自主学习的习惯和能力。在平时的教学中，要有意识地让学生逐步养成在做题之前先去阅读题目要求的良好学习习惯，培养他们独立阅读的能力。

（2）培养学生阅读数学教材的习惯。数学教材是学生学习材料、阅读材料的来源，而不仅仅是教师自己讲课材料的来源，更不能变成“习题集”。为了增强学生阅读数学课本的兴趣，可以精心设置问题，让学生带着问题进行有目的的阅读。

比如，教学“周角”时，预设会有部分学生易受“周角”表象的干扰，会误以为“周角就是一条射线，射线也就是周角”。在教学认识“周角”后，让学生判断“周角就是一条射线”的说法是否正确。果然，学生间产生了激烈的争论。此时，教师不给予简单的判定，而是要求学生去阅读教材中“周角”的定义，自我释疑。通过阅读，进一步明确：周角作为一个角应该有一个顶点，它的两边是从顶点引出的的两条射线，而这两条射线位置恰好重合。通过对问题的思考、辩论和对教材的认真研读，学生理解了周角和射线的区别，牢固掌握了概念。

另外，还可以结合教学内容编写由详到略的阅读提纲，以促使学生迅速把握教材中的要义，使他们逐渐掌握数学阅读的一些技巧。

（3）培养学生解题前仔细阅读题目的习惯。教学中，常发现有的习题学生解答不出时，只要教师让他将题目重读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道‘哦，原来如此！我会做了。”更有不少学生由于没有仔细读题，对题意一知半解，造成了许多不应该出现的错误。诸如此类问题出现的原因一般都与学生没有养成良好的阅读习惯有很大关系。教学中，我常要求学生“读题三遍再下笔”，第一遍先通读题意；第二遍会用自己的话解释题意；第三遍要找出关键点，找出数量关系。学生逐渐养成了解题前认真阅读题目的习惯，正确率也大大提高。

（4）培养学生课外阅读的习惯。将数学阅读延伸至课外，不仅可以使学生利用更多、更广的渠道获取所需要的信息，更增加了学生在收集、阅读、展示中的体验，让学生们在参与中感受到了数学知识的博大精深和魅力所在。比如，学习了“能被3整除的数的特征”后，可让学生课后探究“能被9整除的数的特征”；学习了“比的意义”后，引导学生收集“生活中的比”，了解“黄金分割在生活中的应用”；学习了 “我会用计算器吗？”之后，安排学生搜集“计算工具的演变、发展过程”的相关资料，做成“数学小报”在班级展示。

2.在应用题中数学阅读技巧的培养

数学阅读对于解决问题具有重要作用，学生解答数学应用题时，需要具备相当程度的阅读技巧，这样就给我们提供了一条培养学生阅读能力的途径：在应用题的教学中培养学生的阅读技巧。最新的研究指出有三种必要的阅读技巧：解释词义、解析字面的意义以及理解能力。在具体的应用题教学中，要在审题、分析题意和数量关系这一环节上多下功夫，以往的教学往往注重解题技巧、解题技能的训练，而忽视了阅读技巧的训练，这样的教学往往造成学生思维的定势，做题时不读题， 看“多”就加，看“少”就减的情况屡见不鲜。我们认为教师必须有目的地培养学生从不会读书到会读书、 巧读书，使学生在参与学习的过程中学会读书的方法和技巧，边读、边想、边划，注意划出关键词，理解其涵义，同时理解题目中的数量关系，并且注意恰当运用讨论的方法，使学生相互学习。在讨论的同时，学习他人的阅读技巧，如分数应用题的学习要找到关键词“比、占、是”，看图编应用题要掌握识图的顺序，在分析应用题时要讨论关键的字、词、句，讨论这些字、词、 句的涵义等。

小学数学说课要求及注意事项 篇3

平小华朝晖

写规范字很要紧，我们小学生要写好规范字，写好规范字才能便于沟通。俗语说“字如其人”，写字还关系到一个人的形象。自觉写好字对良好学习习惯的养成是大有益处的，希望每个同学都能下定决心，刻苦练习，持之以恒，养成良好的写字习惯，自觉写规范字，努力塑造自身良好形象。规范、端正、整洁地书写汉字、数字，用好规范字，是作为一名小学老师，务必要严格要求学生的。同时，推进全社会用字的规范化，基础在教育。良好的写字习惯，应该从小抓起，这对于促进教育对全社会的基础作用具有重要意义。

学生做作业时要独立思考，按时完成。执笔姿势要正确，书写工整、整洁，作业本上不乱写乱画。格式规范，书面作业格式要符合要求。

具体要求如下：

一、书写要求

1、高年级进行分数四则计算时，分数应占两格（即分数线在横线上），同时等号、运算符号也相应移动；但在其它情况中出现分数的书写（如填空）与一般的数字相同，只占一格即可。

在进行脱式计算时，算式不要顶格写，等号要顶格写并且上下对齐，不要出现同一行中有两个或以上的等号的现象；在解方程时，要先写 “解”字，再求解，不要出现连等的现象。应用题的单位名称、最后答语要书写完整。

有错题需订正：若在面批时有错，则只要将原题擦去后订正在原处即可；若在其它情况下需订正，在教师批语下一行写上“订正”，另起一行订正。关于配套作业本中有错时，可以将原来的错题擦去后订正在原处；若用圆珠笔或钢笔书写时出错，可以在错题旁边的空白地方订正，但一定要写上题号。

书写规格： 1.各种符号：＋、－、×、÷、:、X以及各种字母占一个数字的位置，并且前后各留一些空隙，不得与数字挤在一起。（）

和［］两边各占一个数字的位置。＝、≈各占两个数字的位置，而且上下之间不可远离。＞、＜、∥、%各占两个数字的位置。表示“度”的“”要写在数字的右上角。

小数：小数点要写小圆点：

分数：分数线要长于分子和分母的宽度，.＞、＜尖端要在数字的中线上，如： 12＜15;

求未知数X（解方程），应先写“解”，每一步过程都应是等式，不可连等；每一步等式的等号，均需与原式等号对齐；碰到用未知数来解文字题或应用题，应先写“解设”句：

两步以上的式题要写递等式，多步运算的四则混合要按运算顺序用递等式脱式；简便运算的要写出简算的主要过程：几何题：先写“解”，然后写上合理的公式，再代公式，计算，最后写上合理的单位（加上括号）和答句。

应用题：算术法：先列综合式，用递等式的方法进行计算，然后写上单位名称和答句，最后验算。方程法：先设元，就是设未知数，可以直接设或间接设，无论何种设法，一定要设完整，表述要清楚，未知数的单位不要漏写；然后根据题目的数量关系列方程；再解方程，后检验，最后写上完整答句。

2、作业本封面的书写要统一，在右上角分明作业的类别（如分①、②号本，在本子的右上角写①或②）。作业本封面写清校名、班级、姓名，在姓名后写学号。封皮、页面要干净整洁，不得乱涂乱写，乱贴乱画。

3、书写工整清楚，不得潦草，要求态度严肃认真，严禁马虎草率，尽量少有涂、抹等现象。汉字、数字应靠近下边的横线。

4、当天作业当天要按时、独立完成，如有错误及时擦掉或打小差。作业中不允许用改正液改正纸。

5、作业本要保持整洁，做到无卷边、无破损，不随意撕本子。未经老师同意，不得随意更换作业本。

6、每次作业，都要在开始作业的第一行写明作业日期、内容和页

数。

7、每一道算题之间空一行，两次作业之间间隔三行。

每题前都要在左边空两个字的距离写上与课本题次一致的题号。（每次做题一般按从左到右再从上到下的顺序，如有关联的题组可从上到下一组一组完成）

8、分数应占两行，分数线画在横线上。

9、做竖式计算的横线、分数线等要用直尺来画。

10、整个数学作业本要保持整洁，不可在作业本上打草稿。师生不得随意撕毁本中的页面，保持整个本的完整。未经老师同意，不得随意更换作业本。

二、计算要求：每天坚持课前5分钟的计算训练，计算题老师要根据学生的具体情况精选，不求多要求精，让每一次计算都有实效性，让学生真正掌握计算的技巧和本领。

三、用笔要求一、二年级的学生，书写作业用铅笔。三年级以上（含三年级）的学生，书写作业用钢笔或中性笔，提倡用钢笔。一本作业本用同一种颜色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。作图题要用铅笔和尺子等工具。

四、格式要求

1、作业分栏书写。每次作业对折，第一行左边写“练习几”（按作业顺序）；右边写作业内容，如作业为第二页第四题写成P2/4。

2、每次作业都不得写出四周的框线。（若做到最后还差一行，则可用铅笔和尺模仿画出一行；最好能另起一页写）

3、在每一题书写时要标清题号，每题之间空一行。每两次作业之间应空三行。（若页面还只剩四五行且不够做第一题，则从下页做起。）

4、算式题一般一排做两个（不能超过两个），抄题时按横的顺序抄。若有列竖式的题，竖式不能分开写在两页中。

5、不准在作业本上乱涂、乱画、打草稿。局部有错用斜线划去；如果整体不要，把不要的题打上“（）”写上“不要”两字。

6、应用题（包括文字题）一排做一个。不管有几个问题，算式按顺序都写在中间，一排不写两个算式。一个答题中如果有几个小题，应做一个答一个，再空一行做后面的小题。一个答题中如果有几个问题，应全部做完后一次作答。

7、几何题一般要求左边画图，右边列式计算并作答。作图要用铅笔和尺等，不能随手画。（画阴影部分，斜线间隔要均匀，方向要一致。）

四、批改要求

1、对学生作业的批改要及时、认真、正确、规范。非书面作业要及时了解、检查、指导。作业必须教师亲自批改，批改的方式根据实际的需要采用多样化，如：师批、面批、自评、互评等。严禁让学生代教师批改，严禁聘请别人代批。

2、批改作业要严肃认真、书写工整、清楚，符号规范，一律用红笔。正确的打上“√”，错误的在题下面画线或打圈，要求逐题审批，不可一页或半页一“√”。大小一般不超过两格。等第统一为A,B,C(C请教师酌情使用，可采用指导性批语。即要写上鲜明的、富于启发指导性的、肯定或否定的批语，激励的语言代替。对有独特解法或书写特别认真的学生，可用激励性语句等进行鼓励）允许教师有自己独特的批改符号，但要做到科学统一。每一次作业都要打上等第。

3、避免漏改、错改。及时让学生订正。

4、其他批改符号：增添符号、颠倒符号、删而复用符号，抄题错误符号。

5.每一位数学教师都必须对教材上的习题、学生家庭作业、练习试卷进行解答，批改时不至于出现错误，做到心中有数。

6、对出现的普遍性错误，教师应及时进行讲评，帮助学生分析原因，指导学生订正，订正的作业也要及时批改。

7、有练必收，有改必评，有错必究。

8、学生纠错时一律用原书写笔进行改错。

1、批改作业用红色的钢笔或圆珠笔。教师的批阅字迹要规范、工整、清楚，大小要适中，体现示范性。

9、老师批改时四种符号：“√”表示全对，“√（加一小点）”表示有小问题，“√（加一大点）”表示有大问题，“×”表示全错，后两种要更正。

10、作业批改后要在右上角注上优、良、中、差的等级。特别好的，可在优秀的右上角打上“☆”或“优＋”；如学生作业实在太差，不要打不及格，可写一些鼓励性话语，如“加油”、“努力”等等。

11、批改日期写在作业的右下角。当天作业，当天批改。

12、学生订正一般在当次作业后空一行更正（要写上“更正”二字，并打上“：”）更正时，式题要重新抄题，文字题和应用题只要写清题号即可，更正后空三行再做新作业。订正时不要把原来错的擦去，更正可用铅笔，教师要及时进行二次批改。

13、每次作业批改后，要有等第和批改日期，工整的写在学生作业的右下方。有错误的要求学生做下次作业之前先订正，教师在学生作业左下方第一行工整书写 “订正：”两字，学生换行在下一行订正。

小学数学说课要求及注意事项 篇4

重庆市教育科学研究院 张晓斌

一、简单回顾 初中新课程实验：

2001年国家级实验区进入－2002年省级实验区进入－2005年除西藏外全部进入

高中新课程实验：

2004年4个国家级实验区进入－2005年有1个省进入－2006年东部4省进入－2007年东中部6个省市进入－2008年有4省进入（江西河南新疆安徽）－2009年有4个省市进入－2010年有6个省市进入

二、讲课、说课、评课的基本要求

（一）讲课的基本要求

1.教学目的.其中包括知识的深广度；技能训练，能力培养，思想品德及心理素质等侧重面的反映.2.教材选择.其中包括与教学目的一致性的反映；重视“基础与创新”、“知识与应用”、“教学和因材施教”的反映，以及在参照课本内容的基础上，结合学生实际，选择与处理教材（包括例题、习题）的反映.3.教学过程.其中包括正确处理教与学关系的反映.一方面恰当地提供知识的背景材料，创设教学情境，运用所提供的知识使学生认识知识本质；另一方面引导学生手脑并用积极进行思考，组织学生主动参与学习活动，注意培养学生创新精神和实践能力.另外，还包括在教学中处理反馈与调节、归纳与小结等教学环节的反映能力.4.教学手段.注重现代教学手段运用的必要性与有效性，其中包括图表、模型、投影、录像、计算机等使用的必要性的反映，以及运用这些手段，正确发挥教学作用的反映.5.教学方法.注重学生的认知能力和心理水平适应性发展性的反映.其中包括贯彻教学原则和学习理论的正确性与充分性的反映，以及在重视教学方法的针对性与灵活性的同时，重视学习方法指导的有效性的反映.6.教师基本素养.附1：讲课评价量表

（二）说课的基本要求

1.教材分析.正确说明教材的地位、作用、重点、难点，并参照课本与教学大纲（课程标准），进行取材的分析与处理.2.目的分析.说明在教材分析的基础上，根据学生的认知特点，如何恰当地确定教学目的要求的思考与分析.3.过程分析.说明教学活动与学习活动，如何有机结合地安排设计过程的构想.4.教法分析.说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的使用）如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化地达到教学目的的思考与分析.5.板书设计分析.说明板书在教学过程中的展开程序，板书与教学内容的关系等等，从中展示说课者的教学思路及教学技巧.6.评价分析.说明教学评价、反馈与调节措施的构想与教学措施的设计.7.说课时间.一般不超过20分钟.说明：在一般情况下，说课是对一节课作出分析，可以利用录像带、计算机、投影等教学手段作为说课的辅助工具.附2：说课评价量表

（三）评课的基本要求

1.评教学目标.看制定教学目标是否准确合理.主要看依据大纲教材确定的教学目标，是否注重德智体美全面发展（如何实现三维目标），是否切合学生实际，促进学生学科能力与个性发展，促进学生整体素质的提高.2.评师生的主导作用和主体作用.看是否实现“主导”和“主体”的最佳结合，是否体现学生是课堂学习和个性发展的主体，体现师生协调一致，思维定向，心理同步，形成教与学的和谐共振、合力.3.评课堂教学结构.看是否形成多通道、多层面、多向性信息交流.看是否在教师主导作用下，在学生自主学习的基础上，课堂教学形成同桌互助、小组合作、全班共学的动态组合、主体交叉网络结构，呈现师生之间、学生之间多通道、多层面、多向性信息交流.4.评教学过程.看教学过程的有序性和波动性是否和谐统一.看教师是否能依据学科（课型）特长和学生认知规律，以知识为载体，以知识发生发展“过程”为中心来展开教学，合理设计教学过程的时空序列，使之生动活泼，富于变化.看教师是否能在教学过程中适时调整教学节奏、容量和心理气氛，使学生始终保持最佳的学习心态，课堂呈现最佳的教学情景.5.评课堂训练.看是否着重培养学生创新精神和实践能力.看课堂教学是否以思维训练为主线，在科学的训练中指导学法，逐步渗透基本的思想方法，引导学生独立思考.质疑问难，标新立异，学有创见，勇于实践，积极进取，养成创新思维的品质和习惯，培养创新精神与实践能力.6.评教学组织形式。看不同组织形式（全班学习、小组学习、独立学习）各占了多少时间；看是否符合教学内容的要求和学生已有的经验；看是否建立了小组学习的规范和评价机制；看是否考虑了学生个体间的差异。

7.评课堂管理。看是否有课堂规则；看如何表扬学生；看对违纪学生如何反应；看管理方式是否促进学生学习；看课堂的整体氛围。

8.评教学反馈.看是否适时反馈，有效调控.看教师是否及时掌握学生学习现状，注意调整学习内容，纠正学生的学习偏差，及时采取补救措施，以提高学习效率，达到预期目标.9.评教学效率.看是否大容量、快节奏、高效率.看教学高效率是否达到三个70%以上，即教学时间利用率70%以上，70%以上的学生获得输出的70%以上的信息.10.评教师（课堂）基本功.主要看是否做到教态自然，语言规范，板书工整，具有教学机智和应变能力，特别是注意学生创新精神的培养.（四）听课和评课的方式

听课的方式有：①知会式；②随堂式；③针对式；④集中式；⑤比较式；⑥跟踪式.评课的方式有：①从优点、缺点、建议三方面来评；②从有格、有序、有魂、有神、有效等方面来评；③从精心的教学设计、精彩的课堂表演、热烈的师生互动场面、良好的教学效果等方面来评；④从教师、学生、教法、学法、课程内容设计、培养学生能力、学生收获等方面来评.附3：课堂教学评价量表

三、每一节课应具有的基本要求

1.一节课要有一个主要的教学目的.围绕这一目的，应该有一个主要任务，其它任务都从属于这个主要任务.2.一节课要在完成智能教育任务的同时，还要完成一定的思想教育任务.3.一节课的教学材料的选择要有根据.一般来说，选择一节课的教学材料时，至少要满足如下要求：（1）材料的内容符合这一节课的基本教学目的.（2）材料的份量恰到好处――保证能完成这节课的教学目的而时间上又十分紧凑.（3）材料的安排符合学生的认识规律：从具体到抽象再到具体，理论和实践相结合.4.一节课的教学方法要应用恰当，确保学生积极、主动地学习.一节课的教学方法是多种多

样的，针对某一堂具体的课考虑采用何种教学方法时，一般应满足如下要求：

（1）要尽可能使所有学生都清楚地知道这堂课的教学目的和任务.（2）在本课的学习过程中，凡是学生自己通过努力能够达到的事情，都应尽可能让他们自己去做.（3）要体现教师的主导作用.5.一节课的教学过程要组织得周密.一节课里，师生进行双边活动通常是划分为若干环节的，各环节应衔接自然，联系紧凑，层层展开，脉络清楚.教学活动要安排得紧凑但不匆忙；要使学生的思维十分活跃但不混乱；要力争完成预定的教学计划，但又要及时“反馈”，根据实际情况进行必要的灵活调整.周密地组织教学过程，是为了使每节课的四十五分钟都得到充分合理的使用，使得全班学生的学习积极性、主动性得到最大限度发挥，这是教师主导作用的重要方面.四、课的类型和结构

依据每节课的主要教学目的和任务，可以将一节课分为以下几种结构不同的主要类型：新知课、练习课、复习课、讲评课、考查课以及导言课、测量实习课等.一节课也可以按学科内容的不同来划分，如数学学科，可分为概念课、定理课、法则课、公式课等.1.新知课（学习新知识课）

这类课的主要目的任务是学习新的基础知识.它的特征是以学生获取新知识、新技能为主，使学生积极活动，主动进取.因此，这类课的结构是由复习已有知识，讲解、认知新知识，巩固新知识和布置作业等环节组成.认知新知识是这种课的基本组成部分.认知新知识包括领会、建立两个阶段.领会阶段，指的是在教师的适当讲解和启发下尽可能做到让学生经历一下对新课主要内容的探索过程.建立阶段，指的是要让学生对本课要学习的主要新知识有一个清晰的鲜明的认识.巩固新学的知识也是这种课的必要组成部分.当学生认知新的知识以后，应当要求初步巩固这些知识，这就要求按所学内容的不同，采用不同的教学形式进行巩固：通过课堂练习、方法提炼、概括总结、布置家庭作业等.2.练习课

这种课的目的是巩固所学的知识，培养技能技巧，主要任务是解答习题.它的特征是教师对练习作专门的、有针对性的指导，所选练习题具有较强的层次性和针对性.它的结构一般是：复习、练习、小结、布置家庭作业.3.复习课

这种课的目的是巩固和加深学过的知识，使之系统化.复习课有阶段复习（单元复习）、期末复习和新学年开始的复习三种形式.阶段复习课的任务是对某一章或某一单元的教材作总结性的复习.其结构一般是：提出复习提纲；重点讲述或讨论；总结；布置作业.期末复习课，一般要连续进行若干课时.通常的结构是：先着重系统复习教材内容，牢固掌握基础知识；然后重点放在知识的综合运用上，通过系统练习，着重培养学生分析问题、解决问题的能力.新学年开始，有时也需要安排复习课，目的在于帮助学生解决一些在过去学习中所存在的问题，并为新学年的学习作好准备，使他们对今后的学习树立信心.这种课型一般是在教师的主导作用下，以指导学生解题的方式带动对已学重点内容的复习.4.讲评课

这种课的任务是对某一阶段的课外作业情况进行总结，或者是对某次考试的结果进行分析.它的目的在于介绍作业或考试中出现的最佳解法和纠正带普遍性的缺点和错误.发挥优秀

学生作业的榜样作用，总结经验教训，鼓励先进，启发后进，以利今后进一步学习.讲评课的结构大致如下：首先，说明完成作业的数量和质量概况或者考试的评分结果的整体情况，并就作业或试卷中出现的错误进行归类；将各类典型错误和正确答案公布给学生，让学生分辨；然后分析产生错误的原因和改正的方法，同时介绍学生作业或试卷中的最优解法；最后，总结经验教训，必要时，还可适当布置一些补充作业.讲评课的特点：

①选择性（针对性）；②变式性；③方法性；④概括性；⑤互动性。需要指出的是，以上介绍的几种主要课型的结构，并不意味着教这些类型的课时只能按所述的程序进行.事实上，在教学实践中由于教师所教班级的具体情况的差异、教师所采用的教学方法的多样性，因而每种课型的结构大体上有一定要求，但都可以有多种不同的组织形式和教学活动程序.只有根据具体情况，灵活掌握应用，才能收到良好的教学效果.五、我的教学观

1.我看一堂新课的大致环节：引入形成新知，解读深化新知，理解应用新知（例题、练习），回顾反思新知，巩固拓展新知。

创设情景－建构知识－解读知识－问题（举例、练习）解决－归纳总结－布置作业。每个环节又要看：教学技巧（临场发挥）。2.我对“无限循环小数化分数”的教学设计。3.抓好起始课和常态课的教学。4.不要干扰学生的数学思维

思维需要合适的问题情境——我不是三岁孩子，也不是数学家； 思维从问题开始——请给我提问的机会； 独立思考需要安静的环境——闭上你的嘴；

有深度的思维需要充分的时间——耐心点，别逼我；

让学生完成关键的概括活动——我也能，请把发现的机会让给我；

数学思维是以概念的发生发展过程为线索的，要体现前后一致的思想方法——请不要用“题型”限制我。

5.提高对抓“基础”的认识

强调知识的重要性——无知者无能；

不断回到概念去，从基本概念出发思考问题、解决问题； 加强概念的联系性，从概念的联系中寻找解决问题的新思路。

贴发票要求及注意事项 篇5

发票规定及粘贴要求：

1、报销的原始发票必须是由国家税务部门或财政部门监制的正规发票。

2、非定额发票，开具的发票抬头统一为“杭州慧泉软件有限公司”，发票上要盖有收款单位的财务专用章，大小写金额必须相符。购买材料、办公用品、礼品的要附有明细清单。

3、小张发票（比如火车票、汽车票、打的发票、通行费发票、汽油费等，规定 5张以上）必须要用一张纸垫着贴，并且垫的纸不能大于报销单的大小（意味着发票贴好后不能露出报销单的边角），发票的左端背面涂胶水，右端边缘与垫纸边缘重合，依次从右往左贴，间距按发票多少自己核定，此外，为了发票贴好后更干净、整洁，可以事先对发票进行修剪；

4、为使发票更整洁、清爽，规定每份报销单只贴一个报销内容（比如，你有交通费、餐费、办公费、办事处水电费等4种类别的发票，要依次填4份报销单）

需要注意的地方：

1、备注：员工聚餐需注明哪个办事处，过节或月份；招待费需注明哪个客户、大概多少人；住宿费需注明拜访哪个客户，几人住宿，住几天等；打的发票需注明起址、终址；办事处水电费、电话费需注明月份。特别需要提醒的一点，备注必须要用铅笔填写，尤其是用来冲的发票；

2、若无发票，需抵冲的，只有交通发票、住宿发票、通行费、油费等发票可以使用，并且需用铅笔注明冲的内容，同时附上有关单据（收据或证明），如果没有任何单据不予以报销；

3、OA差旅费报销单如有出差补助，必须注明哪段期间，可以标在出差事由那一栏；

4、OA差旅费报销单上，客户名称必须写全称；

5、发票必须用固体胶或胶水贴，绝不允许用订书机。

以上几点是对粘贴发票的一个调整，希望接下来大家都能按照以上规定正确填写报销单，如果没有按照要求填写，将一律退回，不予以报销。

粘贴图例：

论减负对小学数学教师的要求 篇6

【关键词】减负 小学数学教师 要求

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0133-02

1.引言

小学数学是小学生在数学学习方面的启智教育，也是小学生进行逻辑思维以及数字判断的基础，应十分重视。然而目前有些教师的教学方法陈旧，采用填鸭式教学，课堂教学枯燥无味，还想通过布置大量作业来提高教学质量，结果导致学生疲于应付作业，对数学学习毫无兴趣可言，极大地影响着小学生身心健康的发展。

新课程改革自2004年实施以来，使得教育的本质逐渐回归，对减负的要求，有着美好的目标。教师是学生学习知识的传播者，在学生的教育中起着重要的作用，也是减负和提质的重要实施者。数学知识的逻辑性、生活性和严密性给我们数学教师实施素质教育，减轻学生过重课业负担提高教学质量提供了展示平台，也提出了更高的要求。

2.提高自身素养

教学是否成功，起主要作用的是教师的业务素质。其中教师的教育理念对教学起着指导作用，要实施减负，教师首先要转变观念。只有通过学习先进的教学理念和教学方法才能将减轻学生课业负担的想法落在实处。

在平时的工作中应合理安排时间，为自己空出进行专业深造的机会，通过对自身专业知识的提升，学会更好的教学方式，从而最终达到教书育人的目的。

在具体的实践中，可参照以下两点：（1）加强对基础教育课程改革的目标以及新型的教学观、教师观、学生观等重要概念的学习，并要做到深刻理解其内涵，让新课程理念为减负提质的实施导航。基础教育课程改革的目标解决了“教育应该培养什么样的人”的问题，是我们教师实施教育教学的指明灯，指明了我们的努力方向。新的教学观认为：教学的目的在于促进学生全面、和谐、主动的发展，学生的发展是课程实施的目的，不同的教学价值观会产生不同的结果。在传统的教师观、学生观教学中，教师对教育价值的选择停留在学生的考分上，这种价值观支配下的教学行为、言语必然导致学生被动接受知识和多做练习题，这样，虽然学生分数考得高，但学生牺牲的是健康和快乐，学生处于被动学习的地位，而我们的教学只是培养了一批又一批的应考者。因此，切实加强理论学习，深刻领会基础教育课程改革的目标以及新型的教学观、教师观、学生观等重要概念的内涵，对于实施减负提质显得十分重要。（2）加强《小学数学课程标准》的学习，为减负的实施夯实基础。《小学数学课程标准》以全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力为宗旨，明确了数学课程的性质和地位，阐述了数学课程的基本理念和设计思路，提出了小学数学课程的目标和各学段的内容标准，并对课程实施提出了建议。小学数学教师认真学习课程标准，深刻理解其内涵，为我们更好地把握小学数学的方向、教学的层次要求和教学方法等方面提供了保证。

3.提高课堂教学有效性

提高课堂教学有效性是小学数学教师减轻学生过重课业负担，提高教学质量的关键。我们提倡减轻学生过重课业负担，不是以降低教学质量为前提的。既要减轻学生的课业负担，又要保证教学的质量，那么减负其实是对教师提出了更高的要求，只有教师认真备课，提高课堂教学的有效性，才能真正实现既减轻学生过重课业负担又能提高教学质量这样双赢的局面。在备课的时候，教师应认真钻研教材，做到将整个教材烂熟于心，正确把握准教材的重点、难点、疑点和前后知识间的联系，能构造和梳理出让学生易于理解和掌握的知识结构，除了传统的教案，还要学会使用多媒体来制作课件。这就意味着在备课的工作量要增加许多，比如：在制作课件时，要考虑如何安排课程内容，通过怎样的顺序来讲述所学知识，如何最大程度地吸引学生的注意力等问题；在制作完成时，要检查课件是否已经做完，是否存在错误，是否能达到预期的放映效果等。这些工作虽然琐碎却又是很必要的，如果课件准备的不好，教师只是按照课件“读书”，势必无法激发学生学习的兴趣；而如在课堂中课件放映出现问题，则需要花费课堂时间进行调试，影响学生的学习时间，还会给学生留下不好的印象，让他们以为教师工作不够认真，进而对自己的要求也降低。“吃透”学生，在于教师正确把握学生的学习起点，充分考虑学生的生活和学习背景，把自己换成学生，从学生的角度去看教材、看问题，猜测学生在学习中可能会遇到的困难，会提出的问题等，然后在课堂上为学生合理选择学习方式，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。只有这样的数学课堂才是高效的课堂，才能切实减轻学生负担的同时提高教学质量。

4.优化作业设置

减少学生的作业量是减负的一个重要方面。对学生家庭作业量的各项规定，要求教师应避免布置机械、重复的作业，不能让学生搞题海战术，应科学合理的布置家庭作业。首先要满足量少的要求，其次应具有较高的针对性、实效性和适用性。因此，作业的布置既要注重对必要基础知识的巩固，也要能锻炼和加强学生的思维能力、收集处理信息的能力以及解决问题的能力等，进而提高学生综合素质，让学生在作业中找到快乐，享受到成功的喜悦。在具体教学中，教师可考虑设计不同难度等级的作业，然后针对不同的学生布置与他们能力相当的作业，这样就可以避免作业的单调，也能有效减少学生对作业的抵触心理，在做作业的过程中得到满足感和成就感，从而对数学的学习产生更多的兴趣，这样才有利于减负和学生素质的提高。

5.结语

总之，在新课程改革的进程中，作为一名教师，我们应该转变教学观念，加强自身专业知识和教育理念的学习，提高课堂教学有效性，在减轻学生课业负担的同时努力提高教学质量，培养学生的学习能力，让学生们能轻松学习、乐于学习、善于学习，为他们接受更深层的教育打下良好的基础。

参考文献：

[1]陈国辉. 论小学数学课堂教学减负的智慧[J].新课程学习（基础教育） ， 2011，（3）.

[2]史迎霞. 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程（小学版）， 2010， （9）.

小学数学说课要求及注意事项 篇7

1、各种风机运行参数要严格按图纸要求去做，设备工作噪音要符合标准要求。工程完工后，供应商要参与验收移交工作。

2、在制作风口时要注意产品要求。如平时开和平时闭，单层和双层的不同，有带调节阀和不带调节阀的不同要求。

3、防火阀与风口有与风机连锁的不连锁的不同，防火阀有常开与常闭的不同。这些在完工后要做联机运行、试验要合格。

4、无论是电控还是人工操作各种风阀都要开启灵活自如。

荣誉称号填写要求及注意事项 篇8

一、填写要求

（一）评选表彰学生先进是在新形势下加强和改进大学生思想政治教育和管理工作的重要内容，各二级学院应高度重视，坚持标准，严格审核，严格把关，宁缺勿滥，坚决杜绝评选表彰和推优工作中的不正之风。

（二）由于本次评选市级先进的名额未下发，所以二级学院要同时推荐1—2名个人或集体作为市级先进候选，其中候选班集体应获得校内班集体标兵，候选文明寝室和先进个人应获得校内先进，届时学校统一评定。同时应按规定认真填写推荐审批表。推荐审批表由学院统一组织填写，一式两份打印、并附电子版上报。主要事迹及获奖情况应以组织名义填写并对评选推荐工作和学生推荐审批表中填写内容的真实性负责。

（三）学生要严格按照下发的表格填写，尤其是辅导员和二级学院对学生的申报审批表要认真审看。具体填写规范如下：

1.推荐审批表均为一式两份，表的格式和内容不得改动。专科学生的“攻读学位”栏不填，“担任社会工作经历”栏有就填，没有填“无”；

2.主要事迹及获奖情况以组织名义填写（如：该同学，该生；该班；该寝室），辅导员签字意见为“情况属实，同意推荐”，学院签字意见为“同意申报”，盖党总支章一式两份上交。不符合标准的需重新填写；

3.推荐为集体和个人的，必须撰写600字左右的主要事迹及获奖情况，书写时特别注意规范格式，建议正文用小四号仿宋GB2312，行距为固定值20；填写内容直接打印在推荐审批表中，请勿手填；学院推荐表不另加附页，相应的获奖证书（复印件）和有关证明材料

等，由各二级学院审核，并建档保存，不上报；单列名单推荐表须同时上交相应的获奖证书（复印件）和有关证明材料，由学工部统一审核。

4.先进集体和个人所有表格称谓填写应全校统一，且规范、具体、明确，特别是专业、班级或年级专业等填写均需用全称，班级一栏最后一个字必须为“班”，具体格式如：无机非金属材料工程2009-1班、英语普本09级；文明寝室的最后一个字必须为“室”，具体格式如：容园1号G3518室。

（四）报送的材料包括：推荐审批表、公示名单汇总表、汇总名单表三种表格的纸质及电子文档。所有表格、名单统用A4型纸，均不装订。推荐材料请务必在规定时间内上交，逾期作为自动弃权处理。所有上交材料均须盖好公章。学工部学生教育科联系电话：65022356，电子邮箱：kyxgb@163.com。

二、相关注意事项

1.申请审批表和汇总表格，可在校学生工作联络群共享或学工部网站下载。

2.本学年仍具有我校学籍的转专业学生回原来学院班级参评。

3.学院及相关部门应按照《学生手册》相关规定自愿申报参评荣誉称号单列名单。

小学数学说课要求及注意事项 篇9

关键词：小学数学；教学模式；存在问题；应对措施

随着《义务教育数学课程标准》的不断提出与完善，小学数学教学的主要任务已从传统的教学生识文断字演变为培养学生的情感、态度价值以及培养学生自主创新能力，力求为学生今后的发展打下坚实的基础。由于传统的小学数学教学模式大多以数学基础知识点的讲授为主，使我们很难在日常的教学工作中为学生提供自主学习和创新的机会。换而言之，如果不在日常的教学工作中寻求教学模式的创新，新课程标准就会成为一纸空文，我们也很难做到以学生为主的新型教学，所以，我们不得不对其进行深入的研究。

一、小学数学中存在的主要问题

1.教师没有意识到以人为本教学理念的重要性

要想确保教学模式的有效性，身为教师的我们就必须要清醒地认识到新课改要求中所提及的精神实质的核心就是要以人为本。然而，受传统灌输式教学模式的影响，很多教师仍然坚持学生只有死记硬背才能在期末考试中取得优异的成绩，才是自己教学价值的最终体现，使新课改要求下小学数学教学模式的创新变得举步维艰。例如，有些教师在教授学生掌握乘法口诀时，根本没有向学生讲明“1×1=1”的原因，只是一味的要求学生死记硬背，这样在一定程度上虽然能提高学生的答题技能，但也禁锢了学生的创新思维，最终给学生养成一种死读书、读死书的学习习惯。

2.教学目标不明确

长期在应试教育的影响下，许多教师在确定教学目标时，首先考虑的内容往往都是学生怎样掌握和记住本课时教授的知识点，却忽视了对学生数学思想、理性思维、情感、态度与价值观等新课改要求下的教学目标的设定。例如，当学生向有些老师提出疑问时，往往会得到“这个知识点不是很重要”“考试大纲里没有明确的要求”，所以“不需要掌握”的等回答，这样一来不仅会打击学生学习数学的积极性，同时也对学生发现问题和提出问题的能力造成了一定的影响。

3.教师缺乏正确的责任感与使命感

在日常的小学数学教学工作中，很多教师均将完成教学大纲的任务作为工作的核心，对培养学生发现问题、提出问题、解决问题以及归纳问题等能力则没有涉及。这样一来，就导致了整个课堂上只有教师一个人在讲台上滔滔不绝地讲，优生拼命的记、拼命的答，整个课堂看似搞得热火朝天，而差生则听不懂也记不住所以干脆不听也不记，消极怠课。这样的课堂优生除了记住老师讲述的知识点外，根本得不到其他的收获，而基础较差的学生则是一无所获。

二、应对措施

1.以学生为主，创设情境教学模式

从上述内容我们不难看出，以教师为主的传统教学模式已不能适应我国教育事业的发展。对此，我们可以通过建立情境教学，将学生作为整个小学数学教学工作的主体。这主要是由于《义务教育数学课程标准》在课程实施建议中明确提到了：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”

2.更新教育观念，明确教育目标

身为小学数学教师的我们应该明白，新课改要求下的小学数学教学任务，不仅需要确保学生掌握基础知识点，同时还需要帮助学生学会自主学习。因为只有这样，教师才能从新课改要求的角度出发，适当在日常教学工作中纳入新的教育目标。例如，新课改要求是要将学生作为教学工作的主体，我们就可以在日常的教学工作中先让学生自己探索问题、发现问题和解决问题，最后再由老师帮助他们解决问题和总结问题，如此，不但可以增强学生的学习兴趣，同时也能很好的促进学生自主学习的能力。

3.提高教师素质，改革教学方法

教师素质的高低直接关系着整个教学工作的成败，所以，提高教师教素质是促进小学数学教学的关键所在。对此，我们可以通过增加教师之间交流学习的机会、开设教职工培训班等措施使教师在日常的工作中交流经验、完善自身的专业技术知识，充分落实新课改要求下的教学任务。

4.结合教材实际，进行有效教学

（1）让学生动手实践。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一，在小学数学教学中起着十分重要的作用。让学生在实践中感悟知识，体会数学学习的方法与过程，不仅能培养学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力。（2）让学生自主探究。探索是教学的生命线，探究性学习是课堂教学实现创新学习的重点，特别是教材中那些后继性较强的教学内容，更应该大胆地放手让学生自己去探索发现，从而更好地培养学生探索问题的兴趣和习惯，更好地培养学生自主探索与自主学习的能力。（3）让学生合作交流。合作学习是教学活动中各种因素的多边互动，可发挥集体智慧、相互帮助、取长补短的优势。合作交流有利于活跃思维，激发灵感。对发挥学生的学习积极性、主动性和创造性起到非常重要的作用。当学生个体独立解决某个问题遇到困难，需要他人帮助时，教师应留出充足的时间，让学生在合作交流中获取知识，形成能力。大洋洲中心小学从2012年开始，把学生按“同组不同质”的原则分成若干个四人学习小组进行合作学习，取得了非常好的教育教学效果。

随着社会的不断发展，影响新课改要求实施的不确定因素也在不断增多，我们只有在日常的工作中不断总结和积累经验积极完善自身的工作技能，才能不断地促进我国教育事业的发展。

参考文献：

徐海.对农村小学数学教学的几点思考[J]新课程：教研版，2010（11）.

入党志愿书填写要求及注意事项 篇10

在填写《入党志愿书》之前，党支部负责人或入党介绍人应将《入党志愿书》中的有关项目及其包括的内容向填表人讲解清楚。填写《入党志愿书》的基本要求是：

第一，要有严肃、认真、对党忠诚老实的态度，不得有任何隐瞒和伪造。

第二，要用黑墨水钢笔或黑色水芯笔填写，字迹要端正、清楚。如本人填写确有困难时，可由党支部指定党员(不得擅自托人)按照本人口述的内容代为填写。代写人因先写好一份草稿，读给本人听，让他提出修改意见，尽可能准确表达本人意愿;写好后，除本人签名外，代写人也要签名。

第三，对《入党志愿书》中的各个项目要填写准确。个别项目填写不下时，可加附页。表内项目本人没有内容填写时，应写“无”。

第四，表内的年、月、日一律用公历和阿拉伯数字。

第五，“照片”要用近期正面半身免冠照片(两寸)。

1.“姓名”(包括少数民族译名)用字要固定。“姓名”应与居民身份证的一致。

2.“性别”就是”男”或”女”。

3.“民族”要写全称，如“维吾尔族”。

4.“出生年月”按公历填写,如1989年1月。

5.“籍贯”填写本人的祖居地(指父母的长期居住地)，按现在的行政区划填写。如湖南·长沙。不要写出省市。

6.“出生地”的填写如湖南省长沙县。

7.“学历”,如大学、高中，我们统一为高中。

8.“单位、职位或职业”，统一填：湖南农业大学商学院。

9.“现居住地”，写到你所在的寝室。如：湖南农业大学金岸学生公寓六栋31

110.“居民身份证号码”。

11.“有何专长”可填写本人的业务技术专长，重要发明创造等。填写要具体。最好填2—3个。

12.填写“入党志愿”一栏时，要根据自己的思想认识和思想变化过程，着重写本人对党的认识，为什么要入党，以及自己的决心。填写时，要注意联系自己的思想实际。

13.“本人经历”一般是指7岁或小学以后的主要经历。填写时起止年月前后要衔接。“何地、何部门”应写全称;“何职务”要写具体，兼职较多的可写主要的;“证明人”应填写最熟悉本人情况或在一起学习、工作的人。最后大学阶段填：20**.09 至今。

14.何时何地加入中国共产主义青团，如：××××年××月于××(地方)加入中国共产主义青团。不要多一个字和少一个字。

15.“何时何地参加过何种民主党派或进步团体，任何职务”。要填写民主党派或进步团体的具体名称、参加时间及地点、担任职务和主要活动情况。

16.“何时何地参加过何种反动组织或封建迷信组织，任何职务，有何活动，以及有何其他政治历史问题，结论如何”。要写清楚参加的时间和地点、组织名称、担任职务、主要活动。以及 其他应向组织交代的政治历史问题和组织结论情况。没有的写“无”。

17.“何时何地应何原因受过何种奖励”。“奖励”是指一级组织在一定场合授予的光荣称号。如：××××年××月于×××(地方)获得××××的奖励。没有的写“无”。

18.“何时何地应何原因受过何种处分”。“处分”是指经一级组织批准决定的行政处分或纪律处分等。没有的写“无”。

19.“家庭主要成员情况”。“家庭主要成员”是指和自己有血缘关系或婚姻关系的直系亲属，如父母(包括养父母)、配偶和子女，以及和本人长期在一起生活的曾受其抚养或由本人供养的其他亲属，如祖父母，未成年或已成年仍在一起生活的兄弟姐妹等;“职业和政治情况”是上述成员现在何地何部门做何工作或担任何种职务。如关系，父子、母子、姐弟等。

20.“主要社会关系的职业和政治情况”。“主要社会关系”是指本人的旁系亲属(配偶的父母、分居的兄弟姐妹、伯叔姑姨舅、甥侄等)和与本人关系密切或对本人影响较大的其他亲友、同学、同事等;“职业和政治情况”与前项填法相同。最好填2—3个。

21.“对党还有哪些需要说明的问题”。主要填写本人需要向党说明、而在其他项目中不好填写的问题，或对某些项目需要补充说明的问题。没有的写“无”。

小学数学说课要求及注意事项 篇11

一、原则：教案是教师教育思想、智慧、经验、个性和教学艺术的综合体现，教案绝不是教材的拷贝，也不仅是教师讲授知识点的简单罗列，更不是“电子教案”所能替代的。教案可长可短，格式不一，可以尽情展现教学内容和教师的特点及个性。但不管体现什么样的特点和个性，都不应违背最基本的教学规律、学生特点和教学原则。综合来说，应遵循以下几个最基本的原则：

1.科学性：就是教师要结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免出现知识性错误。

2.创新性：根据不同班级、不同专业的学生实际，设计教学过程，不要照搬照抄他人或参考书上的教学模式，可以打破所用教材的顺序等，结合自己的教学体会，巧妙构思，精心安排，写出有创新性的教案。

3.差异性：每位教师的知识、经验、特长、个性都是千差万别的，教学工作也是一项创造性的工作，因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一位教师的聪明才智和创造力，所以教案要结合专业和班级特点，因材施教。

4.艺术性：让学生在教学活动中得到艺术的欣赏和快乐的体验，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体的教学效果，教师的导、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个不能少，不该说的一个字也不能说，要做到

恰当的安排。

5.可操作性：教案不能脱离教学目标和学生实际，该简就简，该繁就繁。

6.考虑变化性：教学中常常出现备课中预想不到的情况，因此教师不能死扣教案，要根据学生在教学活动中的表现，适当调整教学设计，要因势利导，为达到此效果，教师在备课时要多准备几套方案，要充分估计学生在什么地方容易出现问题。

二、教案中包括的几项最基本的内容

本课名称、班级、课时、教学目的（或目标）、教学重点和难点、教学过程（重点，下面将详细介绍）、作业布置、教学总结（或反思）等。

三、教学过程书写的注意事项

1.教学过程不是教材内容的缩写，也不是知识点的罗列。

2.教学过程可详可略，但知识点一定要齐全，让人能够了解本次教学过程应掌握的教学内容。

3.书写教学过程重点要放在教学设计上，就像说课中要求的那样，要写出你的教学思路、教学方法，要写出你对每一个教学知识点是如何进行教学的，要清楚的体现出教学过程中教师如何引导、学生如何学习，学生有哪些学习活动（如自学、小组讨论、制订实施方案等）等。要写出难点是如何突破的，重点是如何强调的。

小学数学说课要求及注意事项 篇12

脚手架搭设要求

1、脚手架搭设或拆除人员必须由《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》经考核合格，领取《特种作业人员操作证》的专业架子工进行。

2、操作时必须配戴安全帽、安全带，穿防滑鞋。

3、大雾及雨、雪天气和6级以上大风时，不得进行脚手架上的高处作业。

4、脚手架搭设作业时，应按形成基本构架单元的要求逐排、逐跨和逐步地进行搭设，矩形周边脚手架宜从其中的一个角部开始向方向延伸外搭设。确保已搭部分稳定。

5、搭设作业，应按以下要求作好自我保护和保护好作业现场人员的安全：

（1）在架上作业人员应穿防滑鞋和佩挂好安全带。保证作业的安全，脚下应有必要数量的脚手板，并应铺设平稳，且不得有探头板。当暂时无法铺设落脚板时，用于落脚或抓握、把持的杆件均应为稳定的构架部分，着力点与构架节点的水平距离应不大于0.8m，垂直距离应不大于1.5m。位于杆接头之上的自由立杆不得用作把持杆。

（2）架上作业人员应作好分工和配合，传递杆件掌握好重心，平稳传递。不要用力过猛，以免引起人身或杆件失衡。对每完成的一道工序，要认真检查才能进行下一道工序。

（3）作业人员应佩戴工具袋，工具用完后要装于袋中，不要放在架子上，以免掉落伤人。（4）架设材料要随上随用，以免放置不当时掉落。

（5）每次收工以前，所有上架材料应全部清理好，不要放在架子上，要形成稳定的构架，不能形成稳定构架的部分应采取临时撑拉措施予以加固。

（6）在搭设作业进行中，地面上的员应避开可能落物的区域。

6、架上作业时的安全注意事项：

（1）作业前应注意检查作业环境是否可靠，安全防护设置是否齐全有效，确认无误后方可作业。

（2）作业时应注意随时清理落在架面上的材料，保持架面清洁，不要乱放材料，工具，以免造成掉物伤人。

（3）在进行撬、拉、推等操作时，要注意采取正确的姿势，站稳脚根，或一手把持在稳固的结构或支持物上，以免用力过猛身体失去平衡或把东西甩出。在脚手架上拆除模板时，采取必要的支托措施，以防抗拒下的模板材料掉落架外。（4）当架面高度不够、需要垫高时，一定要采用稳定可靠的垫高办法，且垫高不要超过50cm；超过50cm时，应按搭设规定升高铺板层。在升高作业面时，应相应加高防护设施。（5）在架面上运送材料经过正在作业中的人员时，要及时发出“请注意”、“请让一让”的信号。材料要轻，不许采用倾倒、猛磕或其他匆忙缷料方式。

（6）严禁在架面上打闹嬉戏耍、退着行走和跨坐在外防护横杆上休息。不要在架面上抢行、跑跳，应注意身体不要失衡。

7、在脚手架上进行电气焊作业时，要拿东西接着火星或撤去易燃物，以防火星点着易燃物。并应有防火措施。一旦着火时，及时予以扑灭。

8、其他安全注意事项：

（1）运送杆应尽量利用垂直运输设施或悬挂滑轮提升，并绑扎牢固。尽量避免人工传递。（2）除搭设过程中必要的1~2步架的上下外，作业人员不得攀缘脚手架上下，应走房屋楼梯或另设安全人梯。

（3）在搭设脚手架时，不得使用不合格的架设材料。（4）作业人员要服从统一指挥，不得自行其是。

9、架上作业应按规范或设计规定的荷载使用，严禁超载。并应遵守如下要求：（1）作业面上的荷载，包括脚手板、人员、，当施工组织设计无规定时，应按规范的规定值控制，即结构脚手架不超过3kN/㎡；装修脚手架不超过2kN/㎡；维护脚手架不超过1kN/㎡。

（2）脚手架的板层和同时作业层的数量不得超过规定。

（3）垂直运输设施与脚手架之间的转运平台的铺板层数和荷载控制应按规定执行，不得任意增加铺板层和数量和在转运平台上超载材料。

（4）架面荷载应力求均匀分布，避免荷载集中于一侧。（5）过梁等墙体构件要随运随装，不得存放在脚手架上。

（6）较重的施工设备不得放在脚手架上。模板支撑、缆风绳泵送混凝土及砂浆的管等固定在脚手架上及任意悬挂起重设备。

10、架上作业时，不要随意拆除基本结构杆件和连墙件，因作业的需要必须拆除某些杆件和连墙点时，必须取得施工主管和技术人员的同意，并采取加固措施后方可拆除。

11、架上作业时，不要随意拆除安全防护设施，没有安全设施的，必须补设，才能上架进行作业。

12、脚手架拆除作业前：

（1）一定要按照先上后下、先外后里、先架面材料后构架材料、先后结构件和先结构件后附墙件的顺序，一件一件地松开联结，取出并随即吊下。

（2）拆缷脚手板、杆件、门架及其它较长、较重、有联结的部件时，必须要多人一起进行。禁止单人进行拆缷，防止把持杆件不稳、失衡而发生事故。拆除水平杆件时，松开联结后，水平托持取下。

（3）多人或多组进行拆缷作业时，应加强指挥，不能不按程序进行的任意拆缷。

（4）因拆除上部或一侧的附墙拉结而子不稳时，应架设临时撑拉措施，以防因架子晃动影响作业安全。

（5）拆缷现场应有安全围护，并设专人看管，作业人员进入拆缷作业区内。

（6）严禁将拆的杆部件和材料向地面抛掷。已吊至地面的架设材料应随时运出拆缷区域，保持现场文明。

13、脚手架立杆的基础应平整夯实，具有足够的承载力和稳定性。设于坑边或台上时，立杆距坑、台的上边缘不得小于1m，且边坡的坡度不得大于土的自然安息角，否则，应作边坡的保护和加固处理。脚手架立杆之下必须设置垫板。

14、搭设和拆除作业中的安全防护：

（1）作业现场应设安全围和警示标志，不允许无关人员进入危险区域。（2）对尚未形成或已失支稳定脚手架部位加设临时支撑或拉结。（3）在无可靠的安全带扣持物时，应拉设安全网。（4）设置材料提上或吊下的设施，禁止投掷。

15、作业面的安全防护：

（1）脚手架的作业面的脚手板必须满铺，不得留有空隙和探头板。脚手板与墙面之间的距离一般不应大于20cm。脚手板应与脚手架或靠拴结。（2）作业面的外侧立面的防护设施采用： 1）挡脚板加二道防护栏杆。

2）二道防护栏杆度不小于1m的竹笆。

3）二道防护横杆满挂安全立网。

4）其他可靠的维护办法。

16、人行和运输通道的防护：

（1）贴近或穿过脚手架的人行和运输通道必须设置板篷。（2）上下脚手架有高度差的入口应设坡度或踏步，并设栏杆防护。脚手架拆除安全要求

1、拆除大面积脚手架应在拆除区设置警戒线，严禁无关人员进入。

2、拆除脚手架应先定下拆除方法、顺序。当拆除某一部分应不使另一部分或其他结构产生倾倒。

3、拆除脚手架严禁上下同时作业。拆除步骤是先搭后拆，后搭先拆的原则，从上到下进行拆除。

4、拆除脚手架时，不得采用将脚手架整体推倒的方法。

5、凡脚手架拆下材料都要用绳索绑住往下传递，绝不允许从高处往下扔。

6、脚手架的栏杆与楼梯不应先行拆掉，而应与脚手架的拆除工作同时配合进行。

7、在脚手架拆除区域内，禁止与该项工作无关的人员逗留。

8、在电力线路附近拆除时，应停电进行，不能停电时，应采取防止触电和打坏线路的措施。

甬台温高速公路温州大桥段k279+012～K279+420崩坍边坡处治

脚手架施工方案

1、概述

崩塌（隐患）位于高速公路K279+012～K279+420边坡北侧坡肩上，地形呈台阶状。崩塌（隐患）长约8.0m，宽约6.0m，高约1.5m，体积约70m3。崩塌（隐患）底部为宽约2.0m，纵长约3.0m的缺口平台，缺口平台为顺坡向不利结构面，产状为310∠40；崩塌（隐患）下方为高约30m，宽约300m,倾向330°，坡度约70°的人工高边坡。

2、支架设计说明：

根据该项工程现场实际情况，由于该边坡高度较高，施工工期要求紧张，要求尽快实现通车，支架设计计划采用如下方案：

整个支架分三个段进行施工，即：第一段从地面开始顺坡设置支架，高度为15米，宽度为6米。长度为12米；第二段从地面以上15米开始设置，支架高度15米（累计30米位置），宽度为6米，长度为12米；第三段从地面以上30米开始设置，支架高度为20米（累计50米），宽度为6米，长度为12米。

支架的采用标准脚手架进行施工，支架立杆间距为2.0*2.0m，纵横杆层间距为2.0米。每阶段连接处增设斜向拉杆。确保支架整体受力。2.1、施工方案：

支架采用脚手架进行搭建，立杆全部采用，直接扣件连接。纵横杆连接采用直角扣件或者旋转扣件连接。锚杆施工采用空压机供风，凿岩机成孔，喷射砼采用干喷工艺。2.2、支架验算：

2.2.1、荷载计算：施工荷载：按40KN计算

支架自重：第一段120KN 第二段80KN 第三段80KN 本支架设计简单，在计算支架自重时和计算支架受力时均不考虑斜坡因素（计算时相互抵消），验算的主要内容是立杆的承载力； 2.2.2、第一段支架立杆验算：

G=(40+120+80+80)/44=7.3KN(注：立杆共计44根)2.2.3、第二段支架立杆验算：

G=(40+80+80)/36=5.6KN(注：立杆共计36根)2.2.4、第三段支架立杆验算：

G=(40+80)/28=4.3KN(注：立杆共计28根)均满足脚手架承载力要求。2.3、施工注意事项：

2.3.1、支架安装时必须从下往上逐层搭设，同时必须确保扣件螺丝紧固。确保支架稳定。

2.3.2、在搭设过程中，每间隔5～10米（纵横间距），向边坡内打入定位锚杆固定支架，定位锚杆采用φ48钢管，长度不小于3.0米；采用扣件与支架连接； 2.3.3、每阶段支架必须采用斜撑以扩散应力，确保支架立杆均匀受力。2.3.4、支架顶部需加密纵横杆，使施工荷载均匀扩散到支架，并确保局部支架的稳定。

温州矿山井巷工程有限公司

二〇〇九年三月十八日

温州矿山井巷工程有限公司

高边坡施工安全技术措施

1、总则

1.1为规范高边坡安全施工，切实保障施工人员及设备安全，防止事故发生，特制定《高边坡施工安全技术措施》。以下简称本措施。

1.2在编写施工组织设计时，应全面分析工程特点、水文地质条件、现场环境等因素，制定能满足高边坡施工安全生产要求的施工方案、安全技术措施。必要时聘请专业机构对高边坡施工进行安全风险评价，以便于采取相应的防范措施。

1.3在高边坡的部位进行施工作业，除执行本措施外，还应执行有关的规范和规程。

2、一般规定

2.1施工生产区域应实行封闭管理，主要进出口处应设有明显的施工警示标志和安全文明生产规定、禁令。与施工无关的人员、设备不得进入施工区。

2.2作业人员应严格遵守劳动纪律，服从领导和安全检查人员的指挥，工作时思想集中，坚守岗位，未经许可不得从事本工种之外的工作。严禁酒后上班，不得在禁止烟火的地方吸烟、动火。

2.3 进入施工现场必须按照作业要求正确穿戴个人防护用品，严禁赤脚或穿高跟鞋、硬底鞋、带钉易滑的鞋和拖鞋进入施工现场。

2.4在施工现场行走应注意安全，不得在边坡下方休息或停留。

2.5临边、危险区域、易燃易爆场所，变压器周围应设置围栏和安全警示牌，夜间设红灯示警。施工现场各种防护设施、警示标志未经施工负责人批准，不得移动和拆除。

2.6从事高边坡作业人员应定期体检，经医生诊断凡患高血压、心脏病、贫血病、癫痫病以及其他不适于高空作业的，不得从事高边坡作业。

2.7作业所用材料要堆放平稳，工具应随手放入工具袋内，上下传递物件不得抛掷。2.8遇有影响施工安全的恶劣气候时，禁止进行高边坡作业。

3、施工准备阶段

3.1影响边坡施工安全的危害因素

3.1.1开挖线上部不稳定岩体、松动岩块，直接影响下部作业安全，应进行清除或加固支护处理。

3.1.2岩石性质的影响：包括岩石的坚硬程度、抗风化能力、抗软化能力、强度、组成、透水性等。

3.1.3岩层的构成与结构的影响：节理裂隙的发育程度及其分布规律、结构面的胶结情况、软弱面和破碎带的分布与开挖坡面的关系。

3.1.4水文条件的影响：主要是地下水的埋藏深度及动态变化，地表水的作用情况。3.1.5地貌的影响主要是边坡的高度、坡度和形态。

3.1.6风化作用的影响：主要体现为风化作用减弱岩石的强度。3.1.7气候影响因素。3.2施工布置

3.2.1 现场施工总体规划布置应遵循保证安全、有利施工、便于管理的基本原则。3.2.2 施工区内起重设施、施工机械、移动式电焊机及工具房、水泵房、空压机房、电工值班房等布置应符合安全、卫生、环境保护要求。

3.2.3 大型施工机械与车辆停放场的布置应与施工生产相适应，要求场地平整、排水畅通、基础稳固，并满足消防安全要求。

4、开挖

4.1覆盖层开挖

4.1.1在覆盖层施工前应按照设计要求清理完边坡的风化岩块、堆积物、残积物和滑坡体，并在适当位置修筑拦渣坎，保证下部施工安全。

4.1.2在覆盖层开挖前按设计要求完成截水、排水沟的施工，验证排水效果，防止地表水和地下水对施工的影响。

4.1.3覆盖层开挖应按设计边坡坡比自上而下分层进行，坡面按设计要求做成一定的坡势，以利排水。

4.1.4坡面随开挖下降及时进行清坡，按设计要求或根据现场实际情况采取适当的措施加以支护，保证施工安全。支护主要采取锚固、护面和支档几种形式。4.1.5作好汛期防水、边坡保护措施，防止边坡坍塌造成事故。

4.1.6对于边坡易风化崩解的土层，若开挖面不能及时支护时，应预留保护层，在有条件支护时，再进行保护层开挖。

4.1.7需人工开挖的坡面覆盖层，应在开挖范围内，按照每人控制2.5m的水平距离，作业人员系安全带，从高处分条带向下逐层依次清理，相邻5人之间最大高差不得大于1.5m，所有人员之间最大高差不得大于3m，对于块体较大、人工无法撬动的孤石，宜爆破后清除。4.1.8在覆盖层开挖过程中，如出现裂缝或滑移迹象，应立即暂停施工并将施工人员及设备撤至安全区域，在查清原因、采取可靠的安全措施后方可恢复施工。4.2边坡石方开挖

4.2.1边坡石方开挖采取自上而下的开挖方式，同时应作好边坡开口线上下一定范围内的锁口和锚固工作。对于需要支护的边坡，采用边开挖边支护的方法，永久支护中的系统锚杆和喷混凝土与开挖工作面的高差不大于一个梯段高度，永久支护中的预应力锚索与开挖工作面的高差不大于两个梯段高度。

4.2.2边坡开挖时，不得采用对坡面产生破坏的爆破方法，可在坡面3－5米以内预留保护层；也可先进行坡面预裂爆破再进行主体石方开挖爆破，一般采用梯段加预裂爆破一次开挖。严格控制一次最大单药量，质点振动速度必须满足设计要求。

4.2.3对于边坡易风化破碎或不稳定的岩体，应先做好施工安全防护，边开挖边支护。在有断层和裂隙发育等地质缺陷的部位，应在支护作业完成后才能进行下一层的开挖。4.2.4在开挖面靠近马道或平台设计高程时，各级马道及平台预留1.5～2m的保护层，保护层开挖严格按照保护层开挖技术要求进行，并在马道或平台外侧，分别设置马道护栏及其它挡渣措施，以免石渣滑落。

4.2.5在靠近其他建筑物边沿或电杆、电缆、电线、风水管等附近开挖时，应由技术部门根据实际情况，制定出专门的安全防护措施。

4.2.6边坡开挖的分层厚度应根据地形地质条件、两马道间的高差、钻孔设备和装载机械的技术参数等因素确定。4.3钻孔作业：

4.3.1钻机司机应经过专业技术培训，经考核合格，持证后方可单独操作。

4.3.2钻机的工作地面应平整，在倾斜地面作业时，履带板下方应用楔形木块塞紧。不得在斜坡上横向钻孔作业。

4.3.3应采用湿式凿岩，或装有能够达到国家工业卫生标准的干式捕尘装置。作业人员宜佩戴口罩、面罩、耳塞等劳动防护用品。

4.3.4开钻前，应检查工作面附近岩石是否稳定；有无盲炮，发现问题应立即处理，否则不得作业。在任何情况下不得在残空中钻孔。4.3.5夜间作业应有足够的照明。

4.3.6钻孔质量应符合爆破设计要求，不得因钻孔误差影响爆破效果或发生安全事故。

5、支护脚手架

5.1脚手架搭设

5.1.1脚手架搭设前，应明确脚手架的设计及使用标准。

5.1.2脚手架应按照国家颁布的有关安全技术规范及规定进行设计、施工；严格履行方案的设计审批、验收程序；使用中，加强维护和管理。不准随意修改和变动其结构。

5.1.3脚手架宜采用扣件式钢管脚手架，其设计施工应符合《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》JGJ 130的规定，还应编写设计计算书，对脚手架结构的承载力、刚度和稳定性等进行计算，并按规定审批。

5.1.4脚手架搭设人员必须是《特种作业人员安全技术考核管理规则》（GB5036）考核合格的架子工，施工前应对现场搭设人员进行技术、安全交底，没有参加交底的人员不得上架作业。

5.1.5对进场的材料、构配件等进行质量检查验收，严禁使用不符合设计要求的材料、构配件。严禁不同材质和不同规格的材料、配件在同一脚手架上混用。严禁使用变形或校正过的材料作为立杆，严禁使用滑丝扣件。5.1.6脚手架搭设过程中严禁交叉作业。

5.1.7因施工需要，增设临时悬挑式平台（如悬挑式操作平台等）时，应对脚手架的承载力、刚度和稳定性重新进行复核计算，在确保安全并经批准后执行。

5.1.8脚手架在投入使用前，应由技术、质量和安全部门联合验收，合格后办理签证手续（必要时可通过承载试验来检验）。搭设高度大于50m（含50m）或有特殊要求的脚手架，还应组织相关部门和人员进行技术论证。满足搭建结构、安全防护和承载要求，验收合格后方可投入使用。

5.1.10 施工脚手架的验收以设计和相关规范为依据，逐层、逐段进行，验收的主要内容有：

1、脚手架的材料、构配件等是否符合设计和规范的要求。

2、脚手架的立杆、横杆、剪刀撑、斜撑、间距、走道、爬梯、栏杆是否符合设计、规范要求。

3、在条件许可的情况下应采用扭力扳手检测各杆件连接和结构固定部分是否牢固。

4、大型脚手架的避雷、接地等安全防护、保险装置是否有效。

5、脚手架的基础处理是否符合设计和规范的要求。5.2脚手架的使用及维护

5.2.1 脚手架搭设完成后，未经检查验收、或在检查验收中发现的问题没有整改完成的、或安全防护设施不完善的，严禁投入使用。

5.2.2应在脚手架醒目的位置悬挂警示牌，注明脚手架通过验收的时间、使用期限、一次允许在脚手架上的作业人数、最大承受荷载等。

5.2.3 脚手架在使用过程中，应进行定期检查和班前检查。如遇大风、大雨、撞击等特殊情况时，应对脚手架的强度、稳定性、基础等进行专项检查，若发现问题必须立即处理，未经处理、验收合格，严禁人员上架作业。

5.2.4作业层上的施工载荷应符合设计要求，严禁超载。5.2.5脚手架在使用期间，严禁拆除主节点处的纵、横向水平杆，纵、横向扫地杆，固定连接件，不准任意改变脚手架的结构、用途，如必须改变排架结构，应征得原设计同意，重新设计。

5.2.6在施工中，若发现脚手架有异常情况，应及时报告设计部门和安全部门，由设计部门和安全部门对脚手架进行检查鉴定，确认脚手架的安全稳定性后方可使用。5.3 脚手架的拆除

5.3.1 脚手架拆除前，应编写拆除作业指导书，按该脚手架的设计报批程序进行报批。无作业指导书或安全措施不落实的，严禁拆除作业。

5.3.2拆除作业前，应将经批准的作业指导书、拆除施工方案向现场施工作业人员进行交底。并检查落实现场安全防护措施。

5.3.3脚手架拆除前，应先将脚手架上留存的材料、杂物等清除干净，并将受拆除影响的机械设备及其他设施移开或加以保护。

5.3.4脚手架拆除按批准的施工方案（作业指导书）要求，统一指挥，自上而下的顺序进行。不得上、下层同时拆除。

5.3.5拆下的材料、构配件等，严禁抛掷。应用绳索捆绑牢固缓慢下放，或用吊运方法运送到地面。

5.3.6 脚手架拆除后，应做到工完场清。所有材料、构配件应堆放整齐、安全稳定，并及时转运。

5.3.7脚手架应连续拆除完毕，若因故中途停顿，除作必要的加固外，还应在醒目位置挂警示牌，划定警戒区域，严禁无关人员进入。

6、支护

6.1边坡支护前，应根据地质条件、结构形式、工艺要求、岩体暴露时间等因素编制施工方案，制定详细的施工作业指导书，并向施工作业人员进行交底。6.2作业人员应根据施工作业指导书的要求，及时进行支护。

6.3作业前，应认真检查施工区的边坡稳定情况，需要时应先进行安全处理。

6.4对不良地质地段的临时支护，应结合永久支护进行，即在不拆除或部分拆除临时支护的条件下，进行永久性支护。

6.5作业人员应按规定穿戴防尘口罩、防护眼镜、防尘帽等防护用品。6.6 锚喷支护

6.6.1 施工前，应通过现场试验或依工程类比法，确定合理的锚喷支护参数。6.6.2 锚喷作业的机械设备，应布置在安全地段。6.6.3 喷射机、注浆器等设备，应在使用前进行安全检查，必要时进行密封性能和耐压试验，满足安全要求后方可使用。

6.6.4 喷射作业面，应采取综合防尘措施降低粉尘浓度，宜采用湿喷混凝土。

6.6.5 岩石渗水较强的地段，喷射混凝土之前应设法把渗水集中排出。喷后钻排水孔，防止喷层脱落伤人。

6.6.6 凡锚杆孔的直径大于设计规定的数值时，不得安装锚杆；

6.6.7 锚喷工作结束后，应指定专人检查锚喷质量，若喷层厚度达不到要求、有脱落、变形等情况，应及时处理。

6.6.8 砂浆锚杆灌注浆液时，应遵守下列规定：

1、作业前应检查注浆罐、输料管、注浆管是否完好。

2、注浆罐有效容积应不小于0.02m3，其耐力不应小于0.8Mpa（8kg/cm2），使用前应进行耐压试验。

3、作业开始（或中途停止时间超过30min）时，应用水或0.5～0.6水灰比的纯水泥浆润滑注浆罐及其管路。

4、注浆工作压力应逐渐升高。

5、输料管应连接紧密，不得有回折。

6、注浆作业应连续进行，罐内储料应保持在罐体容积的三分之一左右。

7、喷射机、注浆器、水箱、油泵等设备，应安装压力表和安全阀，使用过程中如发现破损或失灵时，应立即更换。

8、施工期间应经常检查输料管、喷头、注浆管等管路的连接部位，如发现磨薄、击穿或连接不牢等现象，应立即处理；

9、带式上料机及其他设备外露的转动和传动部分，应设置保护罩；

10、施工过程中进行机械故障处理时，应停机、断电、停风；在开机送风、送电之前应预先通知有关的作业人员；

11、不得在喷头和注浆管前方站人；喷射作业的堵管处理，应尽量采用敲击法疏通，若采用高压风疏通时，风压不得大于0.4Mpa(4kg/cm2)，并将输料管放直，握紧喷头，喷头不得正对有人的方向；

12、当喷头（或注浆管）操作手与喷射机（或注浆器）操作人员不能直接联系时，应有可靠的联系手段；

13、应适当减少锚喷操作人员连续作业时间。6.6.9预应力锚索作业安全技术措施

1、设置专职安全检查人员，随时检查安全隐患，发现问题及时解决。

2、锚索造孔采用潜孔锤风动钻进时，应采取必要的除尘措施。开孔时，对孔口松动岩块应进行清除，以避免冲击钻进时岩体掉块伤人。

3、钢铰线通过特制的放料支架下料，防其弹力将人员弹伤，往孔内安装锚索时，应由专人统一协调指挥。

4、锚索张拉时，在千斤顶伸长端设置警戒线，以防张拉时出现异常伤人。

5、锚索施工时，高压风管、高压油管的接头应连接牢固；造孔、张拉机械的传动与转动部分均需设置完备的防护罩。

7、安全监测

7.1为了确保施工期的安全施工，应进行安全监测。监测的部位包括开挖结构面和开口线上部岩体，通过人工巡视检查和对观测数据进行整理、分析，掌握边坡岩体内部作用力和外部变形情况，评估和判断高边坡的稳定状况。

7.2施工期巡视检查：定期进行边坡的巡视检查工作，检查内容包括边坡是否出现裂缝，以及裂缝的变化情况（裂缝的深度及宽度）、是否出现掉渣或掉块现象，坡表有无隆起或下陷，排、截水沟是否通畅，渗水量及水质是否正常等，并做好巡视记录。

7.3边坡外部变形监测：在边坡重点部位，布置变形观测墩，施工期的变形观测应结合永久观测进行。通过大地测量法监测边坡变形情况，包括平面变形测量和高程变形测量。有条件的宜采用较为先进的全球定位（GPS）变形测量系统。

7.4表面裂缝监测：主要监测断层、裂隙和层面的变化情况，通过在边坡裂缝表面安装埋设监测仪器，来反映边坡裂缝的开合情况。

7.9应做好边坡施工安全监测成果的整理、反馈工作，以指导施工，边坡的变形数据的处理分析，是边坡监测数据管理系统中一个重要内容，用于对边坡未来的状况进行预报、预警，并对边坡的稳定现状进行科学的评价，预测可能出现的边坡破坏，应做好边坡施工安全监测成果的整理、反馈工作，以指导施工。

8、附则