小学生家长会及要求

小学生家长会及要求（精选6篇）

小学生家长会及要求 篇1

一（1）班家长会内容及各项要求（内容有补充）

一、问候家长

二、教育理念：我个人的教育教学理念一直都是让孩子能够快乐地学习，健康地成长。这需要构建学校、家庭、社会三位一体的教育模式，尤其是家校之间的联系(这个我们会有一个家校互动平台，可以通过短信方式加强家校联系)我与各位家长之间通力配合，为孩子的幸福成长架设起一座桥梁。

1、快乐学习：所谓快乐学习，就是要让孩子好学、善学。一年级的孩子首先就是要培养他们对学习的积极性，这其中有很重要的一点就是要多鼓励孩子，肯定他们的点滴进步。从正面、积极的方向去引导他们，热爱学习。其次，善学就是会学习。对于低年级的孩子来说，就是一定要从小就养成良好的学习习惯。要养成一个好的习惯不是一朝一夕的，我曾经看到一本书上这样说过：需要21天才能养成一个好的习惯，需要90天的时间使这个习惯相对稳定下来。所以，刚开始的时候，我们都会很辛苦。但是以我的经验，现在辛苦一些，以后就会很轻松。因为我就曾经有一些家长来诉苦，说孩子写作业很拖拉、字总是写不端正，我是天天陪着他写，每天一点作业要写三四个小时，甚至更长时间。为什么呢，原因很简单，就是因为他在低年级的时候就已经形成了一个这样的不良学习习惯，到了高年级，学习任务紧了，作业量多了，家长和孩子都会明显感觉很吃力，可是到那时孩子要想改掉可以说相当困难。所以，现在我们在座的一年级的家长就应该认识到，从小就培养他养成良好的学习习惯，慢慢地他就习惯成自然，他就知道什么时候该做什么事情，有很好的时间观念。

2、好的学习习惯我归纳了以下几点：

（1）会准备的习惯。包括会整理自己的文具盒、作业本、书本、学习用品、书包，还有体育课、美术

课要准备的相关学习用具，还有每节课的课前准备。下课后首先要把本节上课的书本以及学习用品收拾好，然后准备下一节所要上的课的书以及作业本，再去上厕所，最后才是课间活动。打了上课铃后，孩子就要及时的回到教室，快速的拿出已准备的书本，趴在桌上休息等老师的到来。（家长在家也要多提醒孩子，课间一定要去上厕所，尽量避免上课上厕所。）

（2）会专心听讲的习惯。第一，用目光倾听，眼睛能跟着老师转。第二，用心倾听，不做与课堂无关的事情，低年级的孩子，刚开始可能注意力会相对差些，但是慢慢要训练，家长也需要多督促孩子。还要学会倾听同学的发言。这一点可能最难，很多孩子只顾自己说，不善于倾听，要学会从倾听中取长补短。第三，用笔倾听，低年级学会在书上做简单的圈圈画画，慢慢到中高年级，就要学会做课堂笔记，写批注。

（3）会积极发言的习惯。低年级的孩子基本来说，发言都会比较积极，要孩子敢于表达自己的观点，尤其学汉语拼音更应该多说多练，这样才能够及时纠正发音。发言要引导孩子把话说完整，语序要正确。（家长平时和孩子对话时也要配合老师注意引导把话说完整，把话说通顺，对提高表达能力及写作能力极为重要。）

（4）会主动思考的习惯。遇到问题，孩子都喜欢问为什么，我们都应该让孩子学会自己思考，想办法

解决心中的疑难，哪怕最后的答案是错误的，再来纠正都不晚，至少让孩子养成了爱动脑，会独立思考的好习惯，这样到了高年级，爱动脑筋的孩子学习优势会越来越突出，很容易拉大差距。

（5）会认真做作业的习惯。（分了5小点）

第一，按时完成作业，绝不拖欠作业。让孩子养成先做作业，再进行活动的习惯。

第二，独立完成作业。（一年级要读题，家长给他读，要让孩子自己思考，独立完成，遇到难题要

爱动脑筋。）（写作业时监督孩子按正确的执笔姿势和坐姿写字，严格按照一寸、一尺、一拳

头的标准要求他们。孩子看书、写字时，身体要坐直，眼睛距离书本需一尺左右，笔尖与手

指距离一寸，胸前距离桌子一拳。决不能躺着看书，不在光线很暗或很强的地方看书，每天

看电视的时间不超过半小时，看书学习一段时间后，要到户外走走或望望远方，以保护视力。

现在有些孩子年纪小小就戴上了眼镜，就是因为不注意视力保护，看书、写字等习惯不好造

成的。）

第三，按老师的要求，按规定的格式去完成作业。比如每行写几个啊，每个抄几遍啊，要按要求。第四，作业完成正确率高，这其实也就是检验孩子课堂是否认真听讲。

第五，写作业要有速度，一定要在规定时间完成作业，绝对不能边写边玩边吃，本来半个小时、一

个小时就能完成的作业，需要三四个小时完成，那如果拖拖拉拉习惯了，那到了高年级可以

肯定的说，一定是天天都完成不了作业。

第六，学会自我检查作业。作业完成之后，家长不要急着帮他检查，先让孩子自己学会检查，发现

错误，能够让他养成仔细、不马虎的好习惯。他检查完了之后，家长再来检查，给他签字。

如果他自己检查出了错误，要大力表扬，没有发现的错误，要及时地指出，让孩子立即订正，尤其写错的拼音、字词多订正几遍。因为孩子的错误认知也是有特点的，刚开始的时候，你

去纠正，他能够及时改过来，可如果拖到第二天、第三天，他就已经形成记忆，特别难纠正。

就好像他明明知道不应该这样写，可一写就错，就是因为最初的记忆实在太牢固，所以请各

位家长在家庭作业中，有听写、默写的作业一定要孩子及时订正。

重视孩子朗读作业的完成。刚开学阶段，一般书写作业较少，多布置一些朗读的作业。朗读作业同样非常重要，完成时一定要让孩子大声的朗读给您听，哪怕您没时间，边做家务边听，也要让孩子读给您听，老师要求读几遍，就必须完成几遍，当然，这个几遍只是一般意义上的，也就是老师感觉读这几遍孩子能记住，能记牢。如果您的孩子不能完全掌握，还可以多读几遍，以孩子能记准记牢为标准。读完后家长签字，要具体签上读了几遍，是否读熟。（建议录音）

（6）会阅读积累的习惯。养成阅读课外书籍的好习惯。这一习惯非常重要，从书籍中汲取养分，拓宽知识面，可以让孩子学到在课堂上所学不到的知识。对于书籍的选择，我想新华书店一定有很多适合一年级孩子的课外读物、小人书之类的。刚开始的时候，先尊重孩子的阅读兴趣，慢慢地家长可以有意识地引导孩子拓宽阅读范围。我们让孩子每周至少读一本小人书，每个月，我们就会拿出一节班会课的时间，让孩子们把自己的书带来，交流交流，这样可以很好地激发孩子的阅读兴趣。除了一些童话、故事书之外，我主张各位家长给孩子买一本唐诗，带拼音带插图的，让孩子从现在开始慢慢养成背诵古诗的习惯，对于以后高年级的学习很有帮助。现在开始训练孩子的记忆力，对于以后的学习至关重要，很多孩子学习不好，往往都是记忆力差，害怕背书，英语害怕背单词。其实孩子的记忆力是最好的，稍加引导基本没有什么难度，但如果不开发记忆力，只会越怕记越记不住，恶性循环。

你也可以按照下面几个阶段进行阅读培养：（1）你读孩子听。（2）交替读。（3）读完之后互相复述。（4）独立读。（要求：每周读一本小人书，每月交流你读的课外书）为了营造班级读书的氛围，每位孩子交2本书，做一个图书角。中午在校就餐的孩子，写完作业后可以阅读，班级的阅读课上也需要用到图书角。

三、健康成长。所谓健康成长，我指的是身心健康，包括身体健康、心理健康。我相信各位家长一定都十分关注孩子的身体健康，但我从高年级下来，发现孩子的心理健康我们家长也要特别关注。一年级的孩子，心智不成熟，是非判断能力差，但喜欢模仿，如果我们给予正确的引导，以身作责，给孩子做一个好的榜样，严格要求孩子，不过分溺爱，孩子就能形成健全的人格，养成良好的行为习惯，包括讲文明、懂礼貌、尊敬师长、团结友爱、互相帮助、热爱劳动、爱护公共财物、不乱涂乱画、热爱集体、讲诚信、有时间观念等等。这些做为班主任，我会特别关注，严格要求，也需要各位家长的支持与配合。比如说上课不迟到，能够按时到校。当然特殊原因，比如生病请假之类请各位家长发短信告知，也方便我做好登记。比如热爱劳动，每个小组每周会轮流一次打扫班级卫生。让孩子从小养成爱劳动的好习惯，我觉得很重要。刚开始他可能会做得不好，但慢慢训练，不仅能提高孩子的动手能力，也能让孩子形成集体观念，有奉献精神及团队合作能力。在这里，我也跟家长告知，如果轮到孩子本周劳动，家长可以晚半个小时来接孩子。

我还要强调特别重要的一点，就是校园安全。校园不大，班集人数也比较多，孩子之间的小磕小碰也在所难免，所以也请家长之间能相会体谅。但我们老师和家长还是要特别注意多督促多强调孩子注意安全，不要追跑打闹，以免发生危险。同学之间也要互相谦让，不能斤斤计较。这一点我在高年级深有体会，有些特别喜欢斤斤计较，比较自私的孩子，往往大家都会排斥他，孤立他，孩子没有朋友，很容易钻牛角尖，最后往往脾气暴躁，造成心理问题。所以我一贯都会教育孩子在发生矛盾的时候要学会宽容、大度，有容人之量，学会换位思考，多替他人着想，这样的孩子往往有大将之风，在集体当中也是最有号召力的，最为出色的，对于他的健康成长，以及将来个人他的人格魅力的形成都将是十分重要的。

三、校园作息安排 家长需要记一记。

周二、周四下午不上课

（中午在校用餐的孩子，周二、周四家长1：20在校门口等，学生1：30放学。）

上午：8：00——11：30

下午：周一2：00——3：30

周三2：00——4：20

周五：2：00——2：40

四、学习用品的准备，有一些建议与要求：

1给孩子准备一个名字牌，文化用品店或者万寿宫都应该有卖，再打印好学生的名字塞进去，字尽量大一些，用粗体。便于老师、同学之间彼此熟悉。书包：最好买简洁，方便的，由于课桌的抽屉比较小，拉杆书包放不下，只能放在地上，这样下课后，小孩子很容易绊倒，所以不要用拉杆书包。铅笔盒:最好使用笔袋，简单方便，玩具性不强，不要买那种颜色鲜艳带很多功能的，这样上课很容易分散孩子的注意力。铅笔：每天准备削好的6—7支铅笔，铅笔不要太硬，这样孩子写字用力太大会损坏本子，也不要太软，容易把作业本弄脏，自动笔不适合孩子用，禁止用自动笔。每支笔上最好用胶带或小标签纸写上孩子的名字贴好，以免孩子容易遗失。橡皮：用绘图较软的一种，不要有动物图案（上课易分心）或带有香味的（擦不干净）。包书皮： 开学后发的主课书和语、数练习册一定要包，（语文、数学书用透明包书壳包，一目了然，便于孩子查找，封面写好姓名、班级。练习册要用包书的纸包，因为直接买的透明包书套大小不合适，在封面上一定要写清楚语文还是数学练习册以及班级、姓名。所有书本、作业本都要写清楚姓名、班级。）7 记事本：每人准备一本记事本，记当天的作业和第二天课堂上要带的东西。

8语文课准备好一套汉语拼音卡，稍大一些，不要太花哨；两本拼音本；（汉语拼音卡和拼音本每天要带到学校，课堂要用。拼音卡家长要注意让孩子分好声母、韵母，慢慢让孩子学会按顺序整理拼音卡。）一本和教材配套的课后练习，我建议家长可以买人教版的《黄冈小状元》的一课一练，和教材联系比较紧密。（后面配有答案，家长每天看答案给孩子批改，否则只做不改，做课外练习完全没有意义。）美术课一盒彩色蜡笔、体育课运动鞋或球鞋，一根有重量的橡胶短绳（轻软的塑料绳不好跳），电脑课鞋套。最好所有的用品上都要贴上班级姓名标签，否则孩子很容易弄混或遗失。

9生活必需品： 水杯：学校免费的纯净水，带一个便于携带的，不易破损的带盖的小水杯或小矿泉水瓶、餐巾纸、纸巾、小抹布。(请各位家长早晨来预先给孩子装好一瓶水，一定要带好餐巾纸，以备孩子上厕所用。)

10为孩子的安全着想，下雨天尽量让孩子穿雨衣来校，千万不能带钢头的伞，很容易弄伤自己或别人，如出现弄伤问题双方家长很麻烦，尤其对孩子不利。另学校规定雨天不准在校内换鞋，请家长配合，否则将扣班级纪律分。

10孩子不允许带到学校来的东西：卷笔刀、早点、零食、饮料、牛奶、玩具、零钱等。（早点一律要求是在家吃好再来，如果带零食之类的不易养成学生的良好习惯，也不便管理。如果担心孩子饿，学校在第二课可以提供学生课间奶，都是市政府指定阳光乳业的。孩子喝奶都是统一第二节课课间，喝完会有专人来收奶袋，便于管理。）

五、日常校园的一些注意事项：

1.不要让孩子来得太早，早晨让孩子7：30以后到校，下午1：30以后才能进校。（中午在校用餐的孩

子老师管理到1：30以后自由活动，2：00正式上课。）家长绝对不能进校园接、送孩子，我们上、下午放学都会由老师带孩子排好路队放学。如果家长强行进校，将会被记下名字，最后直接扣我们本班的纪律分。

家长接孩子我们会分左右两路路队送孩子出校门，请家长不要一起拥在校门口等孩子，事先一定要和孩子说好一个固定的地方，家长就固定在一个地方等孩子。家长不要来太早，大概提前10多分钟就差不多，也不要迟到，如果没有接到的孩子，我们一般会带回学校传达室。

2.让孩子养成良好的卫生习惯，要勤剪指甲，每周一学校也会到各班检查。平时也养成好习惯，不乱

扔纸屑、垃圾。

六、收费问题

家庭情况登记表：正楷字，清楚填写，便于填班级簿。带回去填写，9月2日下午统一交来。

奶：109元

育人导报：20元专门针对一年新生及家长的教育问题。

作业本费：6元

中午用餐申需填写用餐申请表。

中餐(未定费用)：提供给路远的孩子，或家里中午实在没有人管理的孩子，老师负责安排学生写作业、看书或休息。9月5日开始正式用餐。（学校餐具每天会进行消毒，老师会和孩子一块用餐，请家长配合不要另外带餐具，但注意让孩子准备好一块小抹布，用袋子装好，吃完饭后用来清理自己的课桌，养成良好的个人卫生习惯。）

所有费用暂时不收，先登记人数。

小学生家长会及要求 篇2

“专升本”学生和高等学校普通本科生都是在校大学生, 有很多共性。但与普通本科生相比, 前者还是有些差异的, 因为他们完成了高职高专教育。这就对高校“专升本”学生的辅导员提出了一些新的要求:必须全面了解“专升本”学生的具体情况, 分析其思想、心理、学习、生活上的特殊性, 有针对地探索“专升本”学生的教育内容、方法和手段, 促进他们全面发展[2]。

一、“专升本”学生的特点

(一) “专升本”学生的优势

1. 目标明确。

“专升本”学生在专科毕业后强烈要求继续读书, 有的为了弥补专科学习的不足, 有的为了全面提升自己的能力, 有的为了拿到更高的学历, 有的几个目的兼而有之。

在本科入学前, “专升本”学生已受大学文化的熏陶, 对专业理念、培养方向等都有了一定的认识, 所以更加热爱和珍惜自己所选择的专业, 更加明白他们的主要任务就是全面、系统、扎实地掌握专业知识, 提高和完善自身整体的能力[3]。因此, 他们能够主动学习, 关心专业的发展前沿, 对新知识和市场需求技能表现出渴望多学的心态。

2. 思想成熟。

与普通本科生相比, “专升本”学生年龄相对较大, 心理发育相对成熟, 对人生目标的定位更加理性, 具有较强的自制能力, 在人生观、爱情观、友谊观上较成熟。

“专升本”学生思想状况的主流是积极向上的。他们有理想, 有追求, 不颓废, 政治敏感性强, 表现出较高的政治思想素养, 入学前已经历较多的社会实践、实习及挂职锻炼等实践活动, 具有一定的实践能力。

3. 学习刻苦。

“专升本”学习给“专升本”学生提供了一次重要的提升自己知识层次和实现理想的机会, 激发了他们无穷的动力。专科升本科的成功使他们感受到提升自我的喜悦, 进取心也得到了进一步的加强和巩固。他们的求知成才欲望更强, 学习更主动、更刻苦, 自律性更强。

(二) “专升本”学生面对的主要问题

1. 基础参差不齐。

“专升本”学生来自于不同的高职高专学校, 而每个学校的专业特色各异, 培养方向、培养目标、教学计划和侧重点也有所区别, 所以即使是毕业于不同高职高专的相同专业, 他们的水平也存在差别。而“专升本”入学考试只考少数核心课程, 这些不同学校的毕业生进入同一所本科学校时, 专业基础就存在较大差别, 更不用说还有个别学生来自于与本科专业截然不同的其他专业。

“专升本”学生普遍存在学习效率低和效果差的现象, 学习方法上或多或少存在问题:学习安排比较随意, 学习缺少独立思考和深入钻研精神, 过多采用机械式的记忆, 不能将所学内容转化成自己的知识。另外, 多数学生受到以前的学校环境、学风的影响而养成了一些不良的习惯, 制约了学习的成效。

2. 学习压力大。

专科教育和本科教育的培养模式不同, 教学的侧重点也有所区别, 本科教学大纲的要求也更高, 教师的教学提高了难度, 增加了授课内容。于是一些学生学习较吃力, 他们发现学习效果离老师的要求有很大的一段距离, 无形中增大了学习压力, 从而影响了专业水平和综合素质的提高。

“专升本”学生对自己抱有较高的期望值, 容易滋生急于求成、好高骛远的浮躁心理。他们在专科多为成绩优秀生, 荣获的奖励较多, 已形成一定的心理优势, 在进入本科学校后, 心理优势的定势却无法立即消失, 于是较易丧失学习的信心和勇气, 从而导致心理上的挫折感, 学习的心理压力增大。

3. 特殊问题多。

一方面, “专升本”学生与普通本科生在同一校园生活时, 始终感觉自己是另类群体, 很易受外界因素影响。另一方面, 作为经历高职高专阶段己养成“老生”的心理和习惯, 要马上适应这种“新生”身份, 以及本科学校的新的管理体系, 他们需要一定的时间适应这种角色转换。他们在学习年限上与本科大三阶段相同, 刚入校又很快要毕业, 在入学不久就要重新考虑考研与就业等问题。心理转换时间短, 角色转换频繁, 造成了他们心理落差大。“专升本”学生在校时间短, 在评先评优、推优入党等方面机会相对较少, 会感到自己是不被学校重视的群体。

一些“专升本”学生家庭困难, 只能勉强甚至负债支撑高职的学业, 现又继续读书, 经济上较困窘, 还有严峻的就业形势, 激烈的考研竞争, 都不容他们对未来抱有乐观态度[6]。

二、对辅导员工作的要求

(一) 帮助学生建立自信

教育和引导“专升本”学生正确地评价自己, 对曾经的挫折要客观归因, 修正消极的自我评价, 坦然面对现实, 恰当地认同自己。引导他们充分肯定自己在激烈的“专升本”考试竞争中成功胜出所具备的实力和优势, 建立自信。

教育“专升本”学生既清楚地认识到自己实践技能较强的优势, 又明白自己基础理论薄弱的劣势。要使他们明白“专升本”学生与普通本科生具有一样的学业能力, 会拥有相等的成功机会。要教育他们摆正心态, 准确定位, 抓紧时间使自己具有更扎实的专业基础、更高的技能水平、更强的社会实践能力, 从而满怀信心地融入普通本科学生中。

(二) 帮助学生提高学习效率

帮助他们比较专科和本科两种教育模式之间的差别, 找准适合自己在新阶段的学习方法。根据自身情况合理安排学习计划并严格执行, 改正以前养成的上课说话、睡觉、不遵守课堂纪律的坏毛病, 探索如何提高学习效率。

“专升本”辅导员要鼓励学生多与老师沟通, 自己也要多同授课老师交流, 让授课老师更充分地了解学生学习的具体情况, 使授课老师能更有针对性地安排教学, 做到更好地分层教学, 因材施教, 提高学习效率。

(三) 帮助学生解决实际问题

把解决思想问题与解决实际问题结合起来, 当代大学生的许多思想问题与他们面临的实际问题密切相关, 能否解决他们面临的实际问题, 会直接影响思想教育的效果, 必须切入“专升本”学生的实际学习和生活, 解决他们关注的问题。

鼓励学生积极要求进步, 在评先评优、推优入党等方面为他们争取更多的机会, 采取多种形式缓解部分学生的经济压力:积极帮助学生申请助学贷款, 争取更多勤工助学岗位, 申请各种助学金等[3]。

(四) 引导学生规划未来

要教育和引导“专升本”学生以升入本科为契机与动力, 正确处理理想与现实、当前和长远、个人志趣与社会需要等之间的关系, 并结合自己特长和优势, 准确把握自己的努力方向, 把远期规划与近期目标相结合, 设计多元化的人生规划, 提升自己的人生奋斗目标, 树立远大理想, 通过努力完成人生理想[4]。同时克服好高骛远的浮躁心理, 从现在做起, 从小事做起, 全面提高自己的基础理论、实践技能和创新能力, 拓展综合素质。

参考文献

[1]苏春年, 王利群.对全日制“专升本”学历教育的思考.中国医药指南, 2007, (9) :40-41.

[2]雷随斌, 陈清华.增强民族高校专升本学生思想政治教育的针对性.湖北民族学院学报 (哲学杜会科学版) , 2008, (1) :80-83.

[3]雷随斌, 陈清华.民族高校专升本学生思想特点的调查与分折[J].学校党建与思想教育, 2007, (10) :55-56.

[4]冯旭平, 陈林等.分析“专升本”大学生思想现状, 探索思想教育工作原则.中国冶金教育, 2007, (4) :64-66.

[5]牛青杨.浅议“专升本”学生的思想政治工作.河北职业技术学院学报, 2007, (3) :79-80.

小学生家长会及要求 篇3

“死记硬背”古诗词是否对语文学习有好处？英语(论坛)词汇是否需要花时间专门去记？

广州日报讯昨天，本报对国家教育部近日公布的义务教育新课程标准进行了报道。其中语文、英语的课程标准都设置了量化要求，如语文新课标要求学生9年内背诵古今优秀诗文240篇（段），而英语要求初中毕业学生达到五级水平，其中对词汇量的要求是“学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配”。

这些要求在读者中引起了讨论。“死记硬背”古诗词是否对语文学习有好处？英语词汇是否需要花时间专门去记？

语文特级教师指出，背诵优秀篇目对学生好处很多，“老一辈语文功底好的人都是背出来的”。

英语老师指出，英语不是中国人的母语，因此记忆一定的词汇作为学习的“起步”是必须的。

“背诵诗文多为应付考试”

新课标要求，学生小学、初中阶段要背诵古今优秀诗文240篇（段），包括中国古代、现当代和外国优秀诗文。

越秀区家长林女士的女儿今年读初二，她并不赞成让孩子死记硬背一些并不理解的诗文。“背和用是两回事吧。我很少看见孩子在作文中用到语文课上要求背的段落或者语句。反而，小朋友自己看的课外书中感兴趣的部分，就有可能会用到作文里去。”但她也说，为了应付考试，对于语文课里要求背诵的篇目“只好背”。

花地中学初二学生小梁则表示，如果勤奋一些，语文课要求背诵的内容并非负担，他自己也愿意多背些，因为“积累多些，对以后考试也是有帮助的。不过，如果考试没有考到的话，会有些‘白背了’的感觉。”

现在国内一家财经媒体任职的吴小姐说，她中考时语文考了全级第一，高中作文经常被老师作为范文油印出来发给同学……她把这些归功于小时候外婆督促她背诵唐诗宋词，“古诗词精炼，背多了会对字词的用法拿捏得准”。

实际上，背诵经典篇目对于语文学习的好处为教育者公认。“背诵优秀篇目好处还很多。”中学语文特级教师、广州铁一中学的陈暾老师说，有些诗词和文章，学生在背诵时，有可能只是一知半解，但记住以后总有一天会领会其中含义，“老一辈语文功底好的人都是背出来的”，另外，诗词包含的哲理对学生的生活和以后的帮助也会有帮助。

“积累英语单词也得靠背”

在英语新课标中，会使用的单词量是“语言知识”范畴中的一个指标。小学毕业时要达到的二级程度，对于词汇的要求是“学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题”，初中毕业的五级要“学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配”。

“小孩子学英语，有必要去规定他们有多少单词量吗？”80后母亲柳小姐有些不解：“读书时身边有不少所谓‘英语牛人’，单词背了不少，但是一到口语和写作，就露馅了。”她告诉记者，自己的孩子幼儿园上过英语兴趣班，没有记多少单词，但是和外教的一些简单问答都能回答上来。

不过，越秀区家长林女士则认为，学英语还是要按照传统的方法一步一步来，“最开始英语单词强记肯定是需要的，因为要打好基础，才能去学其他的内容。”

对此，荔湾区某小学资深英语老师认为，单词量和英文好不好有绝对的关系，因为日常生活的对话需要大量词汇，学习英语无论怎样也脱不开记单词，“就像如果一个人只会说话不会写字，会被叫做文盲，如果只会英语的口语交流，但看到单词不会念，也不会拼写单词，那他也是相当于英语的‘文盲’，也不能说是会英语了。”

家长会五 语文科目要求 篇4

学习经验篇：

2013年北京市语文高考状元：

一直坚信阅读对于一个人的素养、性情和价值观形成的重要性，然而从一个语文状元、不到20岁的孩子笔下看到这样真诚的文字，依然让我欣喜不已。

她从一个孩子的角度让我们了解到阅读给她的学习、生活甚至人生带来了怎样的助力，也让我们看到在这个过程中父母的重要性。她的经历让我更加坚信，无论从何种角度，阅读对于孩子来说，它的作用怎么形容都不夸张，怎么估计都不过分。

本文作者孙婧妍，毕业于北京十一学校，2013年北京市语文高考状元，如今已经是清华大学人文学院大三学生。

关 于 语 文

A 开篇我高考语文考了148分的消息传开后，我发现了一个很奇怪的现象：在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中，被问得最多的问题不是‚你是不是很爱读书‛，也不是‚你是不是很爱写作‛，而是，‚你是不是做了很多题‛。

听了这样的问题，我很诧异，因为在我心中，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。这是一件奇怪的事：似乎在我们的教育中，任何学科只要和考试扯上关系，那么它往往就会走向应试；而对于这个学科的佼佼者，人们普遍的第一反应也不是他有天赋或者他有素养，而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训练。

拿语文来说，在应试观念的影响下，很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。大家在注意什么呢？分数——或者说，能拿到分数的方法。

对这种观念，我感到难过且可惜，因为我热爱语言、热爱文学，我希望更多的人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩，而不是戴着功利眼镜去审视它。

‚花同样的时间去练习的话，语基和作文提高不了几分，但数学我可以多做出一道题‛，这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的机会，也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师，我不愿、不敢去想。

当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但是这种关系是一种单方向的关系。分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；而有着相当语文素养的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。也就是说，如果要选择一个作为教育目标的话，那么，我认为培养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。无论是对于学生的未来还是学校的教学目标，素养永远比单纯的分数要可靠得多。

说了很多话，还没有说到我理解中的素养。在现在的教育模式下，其实一个学生有没有语文素养是很难看出来的。试卷有着固定的标准答案，一个凭死记硬背做出题的学生和凭自己发挥做出题的学生，在答案中是看不出来的，结果只是大家都拿了满分而已。那么，什么样的学生我会觉得他是有语文素养呢？

这就要回到开篇的两个问题：读书和写作。我认为一个有素养的学生，应该是会读书、会写作的学生。

B 关于读书阅读，应当是人最早的本能动作之一。阅读始于识字之初，甚至是识字之前，每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读的经历，这就是阅读的雏形。而随着人渐渐长大，他认字的水平越来越高，已经开始不满足于正确地读出一个字时的成就感，而开始对阅读的内容产生好奇时，他就要开始读书。

所有学生都是读书的，而语文素养的区分，在于读什么、怎么读、能不能坚持。一个有素养的学生能够区分出一本书的时效。一本言情小说、一本参考书、一本名著，都是人类智力与体力的凝结，去读他们也都可以称为读书。

一个有素养的学生应该能够区分出三者的区别：言情小说或许能够给人一时的愉悦，看过以后却什么都不会留在记忆里；参考书对升学固然有用，然而高考后也会迅速地被忘诸脑后；经典名著给人的教育则是永恒的、无法磨灭的，通过阅读名著得来的思考与精神洗礼，很可能将会伴随人的一生。如果能够清楚地分辨这些书籍的时效，那么我相信，每个人都能够做出选择。

在选择了正确的书后，阅读方法就成为了素养的又一标志。再好的书如果只是利用挤公交的时间哗啦啦翻过去，那么从这本书中汲取的养分必然将会微少得近乎无。至少就我的阅读体验来看，一本好书至少值得阅读两到三遍：第一遍略读以满足自己的阅读兴趣并了解书的内容与结构，第二遍精读以摘抄、把握整本书的布局以及其中一些巧妙的铺垫与伏笔，如果还能再读一遍，我就会抽时间写一些类似专题研究的心得，比如对整本书思想的一个探讨，或者对书中某种表达的质疑。我认为，只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考甚至去质疑书本时，它于你才算得上有意义。

除了阅读方法外，读书应当是一件精细而持续的事情。与填鸭般在假日里一天读十本书相比，培养细水长流的读书习惯无疑更为重要。读书的目的不在快、不在多，而在于从书中汲取营养，在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的心灵。我从在小学学会选择正确的书开始，阅读的动作在十年里从来没有一天间断过，我读名著、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文学的理论、读时事。

如果没有纸质书就用电脑、手机，每天短则二十分钟，长则十余个小时。在高考前的那个学期，为了保持语文学科的感觉，每天我至少要抽出一个小时来读书，教室后面的窗台堆满了我带到学校的各类书籍，有时候抽出一本会造成大规模的坍塌，尼采压在泉镜花上，紫式部淹没在赫胥黎、刘勰和纪伯伦里。

阅读实在是一个太有益的习惯，即使是抱着功利的目的，如果能因此潜下心去读书，也是大大的好事情。读书多了，就会培养出语感。语感一种玄之又玄的东西，你叫一个有语感的人去做卷子，他或许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读音与写法，也没法给你讲出来阅读题的答案为什么该是这个，因为他做题目凭借的不是系统的训练与大量题目的积累，他没有那种足以归纳成经验的东西。但是，他一定能做出最正确的答案。

这就是语感。

为什么说读书能够培养语感呢？这是因为世界上的任何一本经典都是时间沉淀下来的精华，它之中的字词语句都是最为准确、最为质量上乘的。当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式，他再回过头去做题时，很容易便可在密密麻麻的试卷上找到正确的东西，因为他一直以来都在阅读着那种语言的‚正确‛。学英文我们讲究读原著，是同样的道理。没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数，这就是阅读最为显性的益处。C 关于写作说完阅读，接下来必然是写作。阅读与写作简直是玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。我喜欢写作也擅长写作，所以不管从哪个方面来讲，这个版块我都很有得写。

对于高中写作，也就是以应试为目的的作文，我的建议只有六个字：多读、多仿、多写。从阅读与写作的关系上来看，读书多的人绝大部分是会写作的人，而一个能写出很好的作品的人更不可能不爱读书。这只因在看了足够数量的文化精品后，哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上一点点自己的领悟与润色，最后拿出来的成品，也足以令许多人拍案叫好。我写作的一个特点是引用多。高三下学期语文老师的女儿为我们班的期中作文写点评，她数了我54分的作文里引例的数量，有接近二十个，有直接引用也有化用。这些引例都是平时我从阅读中积累下的东西，也就是说在一千一百字的篇幅中我每写五六十个字就会用到我的阅读成 果。

这里我想到一个很有趣的现象，一篇作文里同样是大量引用，有的人的作文会被评价为‚丰富‛，有的人则是‚杂乱‛、‚堆砌‛。为什么？我觉得这是对作文中所引用的内容理解程度的差异造成的。同样的东西，有的人是在阅读中看来、研究并思考过的，有的人是从类似《高中生议论文论点论据大全》中看来的；前者是深入理解，后者则只得了个皮毛。

比方说，同样引用尼采，有的人写‚尼采，这个伟大的哲学家教会我一种高贵的精神‛；而有的人直接引用他的作品《苏鲁支语录（查拉图斯特拉如是说）》写道：‚‘太阳！若无你所照耀之物，你的光辉为何？’，由是开始了苏鲁支的堕落，亦开始了尼采在这世间无止境的追求。他像苏鲁支一样为世界奉献着他的热爱与智慧，也像苏鲁支一样不断经受着世俗的冷笑与中伤。尼采，这个‘疯子’、这个智者，从来没有放弃，也没有停止过他的追寻。‛

孰优孰劣，不言而喻。

阅读对于写作而言还有一个好处，那就是提供模仿的条件。

我最早开始写东西，正是始于阅读中的模仿，不管是何种作家，只要我觉得好，我就会按他的风格仿写。小学时我就开始有意识地在我的作文中学习一些冰心儿童文学奖获奖者的风格，后来读的书更多也更杂，我能记起来自己模仿过的作家有鲁迅、夏目漱石、郭敬明、村上春树、钱钟书、杜拉斯、三毛……还有一些恐怕是忘记了。我还自己写古典诗词，甚至模仿司马迁为自己写了一篇文言文小传，可惜没能保留下来。在模仿这些个性鲜明的作家的过程中，我慢慢开始有了自己的风格。我是怎么发现这一点的呢？这得归功于我的癖好，那就是写了点什么就想给人看。以前看过我写的东西，大家看完后会说‚这次是模仿XX的吧‛，后来，他们的评价逐渐转向了文字本身，直到某天我惊觉已经很长一段时间没有人对我说过我是在模仿某某作家。最后，一本文集里如果有我的作品，大家会说‚一看就是孙婧妍写的‛；我的作文混在一堆作文中装订起来，老师会知道那是我；我在网上发些文章，评论里会有很多说我写的东西有风格。到这时我就知道，这是我写作的第二个阶段了，我在从模仿走向创作。

写东西写得好，与其说是天赋，倒不如说是熟能生巧，就像做饭、洗衣服、开车一样。我现在写文章很少构思或查证，笔到文来，半小时之内在电脑上完成千来字的短文对今天的我来说根本不叫事。但这背后呢，是我从初中起每天不间断的练笔。初一是每天当作业似的逼出三五百字，到后来越来越喜欢，课间也写、午休也写、回宿舍也写、上课都趁老师不注意偷偷写，每天能写一两千字，假期还能翻好几倍。这些练笔大多没有特定内容，写完了我也不回看，大部分都直接进了垃圾桶，就是为了保持一个手感。越来越多的人找我写东西，给网站啊、给学生办的杂志啊、给校刊啊，我很少拒绝，因为反正写什么我都喜欢。春蕾杯一等奖？高考满分作文？登报登刊？都是这么一点点练出来的。

最后要说的是，对于作文而言，要学会自我分析。我不会写那种标准的议论文，但高考作文写议论文会比较稳妥，怎么办？我分析自己写东西的习惯，我不擅长说理，结构不够简明，但我的文笔好，同时有着丰富的阅读积累。最后我找到一条适合自己的路，就是文言议论文或者议论性散文。文体里没有这两个分类，我是自己创造了这两个词。这两类文章都有一个特点，就是我可以用我的语文功底去掩盖我理性思维的不足。作文是很灵活的东西，当判卷人看到你能用文言文不出错地写一千多字、或者你的语言像诗歌和散文一样漂亮时，他对议论本身的标准就会有所放松。作文考的归根结底是文学水平而不是议论水平，换言之只要你能体现出你的水平高，实在不必太拘泥于文体与所谓的标准。高考前我拿着自己高三下学期的作文看，二十多篇教师打过分的作文中我拿到50分以上的至少有二十篇，其中有一篇满分，还有不少55分、58分。这就是我说的一切最好的证明。结尾写到最后，我忽然想起了我的童年，想起了我是如何懵懂地对中文之美有了最初的感受。必须感谢的是我的父母，我的明智的、感性的、性格中很有些浪漫主义因素的父母。他们对我在语文上的启蒙教育不是看我在几岁时能认得几个字、标出几个拼音、读出几个词语，他们从来没有要求 过我这些，我因此感激他们。

我的父母，他们是最早让我明白中文的内核是什么的人。我的父母通过一个个童话、一篇篇传奇、一段段故事，通过他们戏剧性的朗读声和投入的富有张力的表情告诉我，在那些冷漠的方块字背后，在那些繁复的语法规则背后，在那些千变万化的读音背后，那些文字传达出的精神，那些讲述的声音蕴含的感情，才是中文真正的所在。正如《海的女儿》的内核是爱与牺牲，《夸父逐日》的内核是执着，《秘密花园》的内核是自然与成长，中文的内核，是它所包含的精神，是它所蕴藏的感动。

儿时的学习过程，对我来说已经太过模糊，在幼儿园和小学学习的拼音规则、笔画顺序等等等等，我几乎全都不记得了。然而，我仍然有着绝不会褪色的记忆——我永远会记得我和母亲一起为《卖火柴的小女孩》重新写了一个幸福的结局，永远会记得父亲为我完成了小学所有抄写词语的作业、让我在他抄写时去读我想读的书，永远会记得我第一次为书中的悲惨泪流满面、第一次为书中的欢乐欣喜若狂……我绝不会忘了这些。语言对于任何人来说，都应该是工具而不是目的。我们学习语言是为了什么？为了在考试中拿好看的分数？为了考各种各样的语言能力认定证书？为了自豪地告诉别人这个字我认得？ 如果对于上面的问题一个人的答案是‚是‛，那么，他已经忘记了语言这种东西产生的初衷。

语言，是为了表达，是为了表达精神，是为了为这个世界表达爱、表达美、表达动力、表达希望。读那些经典的文学作品，我们会发现无论国家、无论时代，那些作品所拥有的打动人的力量绝不是因为它的文字有多么华丽、布局有多么复杂、词语有多么精准，而是由于它其中蕴含着人类最为高贵的、永不过时的某种精神。有很多成功的作家，他们出道时接受文化教育的水平绝不比现在的中学生要高，让他们去做我们的考卷，他们不会有比大部分普通高考生更能看的分数。但为什么他们可以成为语言大师、文学巨匠？是因为他们能够抓住语言的内核，他们知道该如何运用语言去表达，也知道应当用语言表达些什么。

只要能运用语言去传递你想要送给这个世界的东西，那么，你在这门语言上的学习就是成功的。

诚然，我有个很不错的语文分数，然而这确实是有很大运气成分在里面的。我的语基很薄弱，高中时我是班里有名的白字先生。如果换一套题，我可能会连着错前三道选择，就像我在之前的考试中有过的那样。但是，我从未因为我在任何一次考试中的分数而怀疑自己在语文这门学科、在中文这门语言上的能力，我最自豪的绝不是我是2013年北京市的语文状元，而是我能够如我所愿地运用文字——这才是学习语文真正带给我的、令我感激的礼物。

这才是我为什么热爱语文。

身边人的分享：

不必通透，重在探寻

——总结个人阅读经验 1501班 邓瑞嘉

阅读，于我们学生而言，并不陌生。但身边很多同学都在苦恼阅读时书读不进、晦涩不明，久而久之，就不愿拾起书本了。

实际上，“阅”乃目光所至，“读”乃心灵所悟。若是这样理解阅读二字的话，阅读便的确不是一件易事了。人人皆有眼，有眼即可阅。人人皆有心，未必读通透。

可我们要明白，我们眼前所呈现的文字，起伏跌宕是作者心灵的一路颠沛流离，明快坦然是作者心灵的一处豁然开朗，魂倍黯然是作者心灵的一道晴天霹雳。我们的目光所能及，心灵所能悟，也许远不及作者漫长如斯的心路。故古人常云“知音难觅”。这也是我喜爱诗仙李白的原因，羡慕其“人生得意须尽欢”的豪迈，感叹其“对影成三人”的巧妙，佩服其“手可摘星辰”的率性。因为我明白我所领会的远不及原意的开阔，所以我会在沉浸中探索更加明暗交织的前路。

我们现在的年龄与造诣，还无法绞尽脑汁去挖掘出深究文字背后的真实，但绝不要否定福至心灵的顿悟与发现。要在了解作者的生平经历、文风方向的基础上，一步步探寻作者心路上的斑驳足迹，进而学会把握文字所蕴含的情感与启示。同时及时地记录下来，以便于以后的翻阅温故，亦是对自己思想的一种存根与求证，即好习惯之一的写旁批。

遇到山雨欲来的句子，我们的理解或许停滞在了表层。这时，我们可以联想自己生活中的相似境遇，给自己营造一个近乎相同的心灵空间，联系自己的心理活动，去琢磨此刻的情绪思想，会更加细腻清晰。理解也基本到位，不会出现方向性的偏差了。

不过诗圣杜甫先生他说过“读书破万卷，下笔如有神。”，这就联系上了“运用”。运用是一大难题，老师们常说“阅读造就好的语言基础”，的确，从我们呱呱坠地开始，一切事物都是新奇的，同样，我们对于这个世界而言，也是新的。我们成长为一个思想成熟、举止规范的人，依靠于外界给我们的影响。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”多读书、多锻炼自己的语感，没有语病且流畅优美的句子自然信手拈来。

写作时可能遇到瓶颈，写着写着变成了流水账，硬是被压缩一般，难以扩充饱满。因而我们要学会在阅读的过程中养成思维的独立性与发散性，在思考的环节中，保持独立，不受干扰；在细节与议论处多加思索，发散思维。进而锻炼自己找出剧情的转折点，找出需要深入刻画、凸显主题的地方。这方面，多接触外国文学。欧·亨利式结尾、蒙太奇式手法„„，但谨记，贵精不贵多。

就中国上下五千年来看，上至诗经楚辞，下至近现新体。更不必说国外涌现的许许多多世界名著。阅读本身是陶醉其间并深得其乐的求索过程，我们的最终目标也许是情感、也许是思想、也许是手法，但一眼就能望穿的文字没有灵性，一次性就领会完全的阅读没有意义。

榜样篇：

一月月考得A：黄思源、卓甜育、袁可歆、曹欣蕤、李芷墨、潘紫瑜、傅言钰、靳植元、刘承志、陈博昊、黄思缘、刘盼成、石语凡、彭柄翔、杨锦程、杨锦程、郑昕灿、蔡宇轩、贺溶非、蓝锟、刘佳怡

期中考试得A：靳植元、卓甜育、曹欣蕤、陈博昊、蒋文熙、潘紫瑜、傅言钰、郑昕灿、石语凡、李佳瑶、贺溶非、蓝锟、朱家骏、袁可歆、张旖宁、李芷墨、黄思源、蔡宇轩、刘盼成

语文进步明显：靳植元、陈博昊、郑昕灿、石语凡、贺溶非、朱家骏、张旖宁、周杰明、姚文萱、杨赞、刘欣雅、林嗣淇、陈铖、尹思翰、王玥晗

练字篇：

需要练字的名单：彭金、聂钰梵、杨锦程、周杰明 合作篇：

1.检查作业：检查孩子作业有没有做完，字迹是否工整； 2.背诵默写：是否落到实处；

3.阅读：每日‚阅读计划表‛上的任务是否完成（学校以周为单位检查），请您签字； 4.练字：需要练字的想办法把字练好。

家长会教师应该注意的几点要求 篇5

一、教师能够换一种方式和角度，站在家长立场上来思考问题和说话，态度和蔼而谦逊，效果可能要好得多。例如，教师可以对学生学习和成绩方面存在的问题，主动、真诚地承担责任，承认自己在教学上还有不足和需要改进的地方，还要进一步找原因，想对策，下功夫，这比一味把责任推给家长和学生更能赢得家长的信赖。有些教师可能担心这样说会给家长造成不良印象，其实情况也许恰恰相反。主动承担责任，正视问题，不仅不丢人，还是一种勇气，是现代人所具有的一种高贵品质。家长看到教师说话客观、公正、实在，反而会更加敬佩你、信任你、支持你；同时因为教师主动承担责任，家长也会主动从自己身上找原因，主动配合教师搞好家庭教育，乐意接受老师提出的要求，承担老师交给的任务。这就是教师人格魅力的作用。家长感到你是一个有爱心、有事业心和责任心的老师，他也会感到自己对孩子更有义不容辞的责任。这样，家长会的目的也就达到了。这就是教师在家长会上与家长说话、打交道所应具有的姿态和技巧。

二、教师要尊重家长。家长是孩子的第一任老师，对自己孩子事无巨细的了解是其他任 何人都不可能达到的，无论是潜移默化还是耳提面命，那种直接或间接的影响是他人不可取代的。孩子白天来幼儿园，晚上和周末回家，得益于教师和家长的双重教育，因此，互相尊重与理解，是为幼儿提供良好的早期教育的重要前提。

三、教师要与家长保持平等关系，保证交流渠道的通畅。要做到这一点，教师最为忌讳 的是不要以教育专家自居，或者在交谈中使用过多的专业术语，给人以高高在上的感觉。教师能用流利的口语形式与家长真诚交流幼儿的情况，介绍教师的教育教学方式，以得到家长积极地理解、支持和配合。此外，教师还应该学会做一个认真的倾听者，注意从家长的谈话中吸取有效的信息，为教学工作、评价幼儿积累客观依据。

四、教师要真心理解并欣赏家长对自己孩子的关心。俗语说“庄稼人家旺，孩子自家好”，由于血缘和情感因素，家长对自己的孩子的评价往往有些偏激，特别是在某些活动中自己的孩子不是主角时，家长容易产生误解，对教师说出甚至做出一些过火的事。

教师要冷静下来，千万不要把它当成是针对自己的个人问题，从个人的感觉中超脱 出来，站在一个更高的角度来看待，不要盲目、武断地评判家长的对与错，要求达

2012年家长会

家长会流程

家长会老师发言稿

家长会家长发言稿

家长会学生发言稿

家长会PPT

成教育共识，而不争一时高下。

五、教师要对家长报忧也报喜。很多时候，孩子有了问题老师很快想到找家长，但孩子 有了进步或成绩，我们会不会也以同样的速度向家长汇报呢？换个角度想一想，如果我们是家长，每天从老师口中听到自己的孩子今天与谁打架了，明天把玩具弄坏了，再不就是上课捣乱了，用不了几次我们就把心和耳朵关闭了，对老师的话产生反感，怎么能去配合老师的工作呢？相反，教师向家长汇报幼儿的点滴进步，家 长都会产生莫大的自豪感

六、教师委婉地指出孩子的不足，相信家长也会乐于接受。

七、教师与家长交谈要讲求谈话技巧，要有点幽默感。讲求谈话技巧并不等于说话要圆 滑、不着边际甚至言不由衷。任何情况下人与人的交谈都要以诚为贵。但是，同样的意思可以用不同的措辞来表达。得出得结果也完全不一样。教师要尽量不用“不能”、“不要”、“不行”等消极性语言，多从积极的角度来评论或建议，这样提出的评论或建议更容易接受，更易于工作的开展。

小学生家长会及要求 篇6

一、国内外创业教育的现状

国外较早就提出了创业教育的理念, 1972年联合国教科文组纪念品在《学会生存》的报告中, 就提出创业素质应为公民的基本素质。美国的创业教育经过近半个世纪的发展, 已形成一个相当完备的体系, 涵盖了从小学、初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。有学者探究美国多年来经济保持高速增长的原因之一就是依靠创业, 如今美国95%的财富是由1980年以后受到过良好创业教育的“创业一代”创造的, 创业已经成为美国经济持续增长奇迹的“秘密武器”。

目前, 在中国对大学生进行的创业教育还只是处于起步阶段, 没有形成系统、完善的创业教育理论与培训体系。虽然, 在这一领域进行探索的院校与专家不在少数, 但并没有形成一套适合中国国情与教育发展现状的行之有效的方案。因此, 在毕业时自主创业的学生终究还只是少数。

二、创业型人格特质

我们对西安交通大学、西京学院、西安外事学院等几所公办与民办大学毕业的部分企业经营者和在校的大学生进行了访谈和问卷调查, 力求进一步明确大学生创业所需的人格特质, 明确社会选拔创业人才的衡量指标, 促进高校根据社会需求深化教学改革和管理体制的改革。

(一) 创业者人格特质的分析。

我们对调查后的原始资料进行定性分析, 对调查问卷进行汇总和初步的统计分析, 对企业经营者和大学生进行比较研究, 主要结果如下:创业者的人格特质由能力、个性组成, 如表1。

人格特质是个体经过长期积累, 受外界教育、环境等长期影响而潜移默化形成的性格特征, 人格特质的形成和改变可能受到家庭、教育、环境等等一切可能接触到的外界事物、事件的影响, 个体的主观努力同样也可以改变人格特质因此, 要提高大学生的创业能力, 在人格特质方面应当注重教育和引导。

(二) 培养大学生优秀的人格特质。

培养大学生优秀的人格特质, 需要依靠两个手段, 一是物质形态上, 为培养学生的创新性和亲和力提供更多的创新创业实践机会。高校应该结合创业教育, 除了规范创业教育课程体系, 还应该通过组织各种创业社团活动、创业计划大赛、创业论坛, 让学生有更多的一试身手、交流沟通的机会。尽可能多的开辟创新基地, 开放更多的专业实验室, 鼓励学生参与到教师的科研活动中去, 为学生提供更多的创新实习的机会。二是在环境方面, 高校应制订完善各种鼓励大学生创新创业的规章制度, 规范大学生创新创业活动, 为大学生创新创业提供制度保障。结合大学文化建设, 积极营造大学的创业文化氛围, 充分发挥舆论宣传的作用, 弘扬成功创业的典型, 有计划地邀请成功创业的校友、优秀企业家到学校进行现身说法, 到学校举办座谈会、讲座, 与学生进行沟通交流, 让企业家的优秀人格特质成为学生学习的楷模, 引导学生自觉地改变和形成优秀的人格特质, 成长为国家需要的创新型人才。

三、创业者的技能要求

(一) 扎实的专业知识、宽厚的职能技能训练。

大学生创业者必须有宽厚的自然科学、社会科学和人文科学的知识基础。扎实的专业知识, 宽厚的职业技能训练。这才是立业、自主创业的前提和基础。

(二) 捕捉市场机遇的技能。

创业的时机选择非常关键, 机会识别能力要求创业者能够判断机会窗口的长短, 还要准确感知和识别消费者没有被满足的需要, 并花费大量的时间和精力去寻找可以给消费者带来真正有价值的产品或服务, 捕获高质量的商业机会。

(三) 分析决策技能。

分析决策能力是指创业者对问题及相关关系进行认识、洞察、判断, 从而敏锐、果断、准确地选择最佳方案的能力。这是创业者必须具备的诊断复杂情况的心智能力。

(四) 控制和协调技能。

是指对企业内部各种资源进行组织、协调、控制的能力。要求创业者善于开发新创意、开发新产品和服务, 发现新的市场区域, 开发新的生产、营销和管理方法。随着企业的发展, 能够选择合适的组织结构, 能够领导建立一套完善的管理规则, 能够进行有效的企业文化建设, 培养团队精神和创业情神。

(五) 人际交往技能。

是指创业者处理与社会上各方面关系的能力。许多学者研究表明, 在我国转型经济背景下, 市场经济不成熟, 企业的关系能力对资源获取至关重要, 因此, 很多新创企业实行关系导向战略。人际交往能力可从以下几方面考察:是否能与政府职能部门、与各种中介机构、与掌握重要资源的人或组织、与周围的企业家建立良好的关系等。

四、创业教育的知识结构

创业教育就是通过课程体系、教学内容、教学方法的改革, 以及第二课堂活动的开展, 培养学生的创新能力、实践能力, 提高学生的整体素质, 增强学生的创业意识。下面以职业教育型大学为例 (如图1) , 分析职业教育型大学创业教育的理论体系、实践载体与特色。

第一, 职业教育大学的专业与职业的匹配性, 所学知识与欲选职业的针对性, 决定了其创业教育必须与职业特征相触合。不同的职业领域有不同的创业规律与技巧, 这就使职业教育型的大学推进创业教育更为复杂, 在一个学校内部都会出现因专业不同而选择不同的路径与模型。

第二, 单项实用技术的传授与训练, 决定了选择创业项目的实用性, 这使得创业难具有成长性。和研究型大学、教学型大学的创业相比, 它成为新经济的策源地和经济增长点的空间很小, 不能带来产业升级与换代的可观效果。

第三, 职业教育型大学直接服务于当地经济与社区繁荣, 这也客观地要求其创业者及其团队要而向当地经济与社区需求, 以小型企业为创业型企业的组织形式, 为当地与社区提供小型化的, 配套性的实用性服务。

参考文献

[1]熊飞, 邱菀华.中美两国创业教育比较研究[J].北京:北京航空航天大学学报 (社会科学版) , 2005 (04) .

[2]王长飞.大学生人格特质与人际交往能力的关系[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2007 (03)