数据通信实验总结报告（通用7篇）
数据通信实验总结报告 篇1
HEFEI UNIVERSITY 数据通信与计算机网络实验报告
题 目： 数据通信与计算机网络实验报告 系 别： 电子信息与电气工程 专业 班级： 11通信工程（1）班 学 号： 1105021006 姓 名： 郭丽丽 导 师： 桂金瑶 成 绩：
2014年 11月19 日
一、VLAN
1、VLAN的基本概念
VLAN（Virtual Local Area Network）的中文名为“虚拟局域网”。
虚拟局域网(VLAN)是一组逻辑上的设备和用户，这些设备和用户并不受物理位置的限制，可以根据功能、部门及应用等因素将它们组织起来，相互之间的通信就好像它们在同一个网段中一样，由此得名虚拟局域网。VLAN是一种比较新的技术，工作在OSI参考模型的第2层和第3层，一个VLAN就是一个广播域，VLAN之间的通信是通过第3层的路由器来完成的。与传统的局域网技术相比较，VLAN技术更加灵活，它具有以下优点： 网络设备的移动、添加和修改的管理开销减少；可以控制广播活动；可提高网络的安全性。
2、目的
VLAN（Virtual Local Area Network，虚拟局域网）的目的非常的多。通过认识VLAN的本质，将可以了解到其用处究竟在哪些地方。
第一，要知道192.168.1.2/30和192.168.2.6/30都属于不同的网段，都必须要通过路由器才能进行访问，凡是不同网段间要互相访问，都必须通过路由器。
第二，VLAN本质就是指一个网段，之所以叫做虚拟的局域网，是因为它是在虚拟的路由器的接口下创建的网段。
第三，将在交换机的层次上阐述VLAN的目的。在现实中，由于很多原因必须划分出不同网段。比如就简单的只有销售部和企划部两个网段。那么可以简单的将销售部全部接入一个交换机，然后接入路由器的一个端口，把企划部全部接入一个交换机，然后接入一个路由器端口。这种情况是LAN。然而正如上面所说，如果路由器就一个用于终端的接口，那么这两个交换机就必须接入这同一个路由器的接口，这个时候，如果还想保持原来的网段的划分，那么就必须使用路由器的子接口，创建VLAN.综上，当一个交换机上的所有端口中有至少一个端口属于不同网段的时候，当路由器的一个物理端口要连接2个或者以上的网段的时候，就是VLAN发挥作用的时候，这就是VLAN的目的。
3、VLAN的优点
静态VLAN的优缺点：
可以说静态VLAN与基于端口的VLAN有一丝相似之处，用户可在交换机上让一个或多个交换机端口形成一个略大一些的虚拟局域网。从一定意义上讲静态虚拟局域网在某些程度上弥补了基于端口的虚拟局域网的缺点。缺陷方面，静态VLAN虽说是可以使多个端口的设置成一个虚拟局域网，假如两个不同端口、不同虚拟局域网的人员聚到一起协商一些事情，这时候问题就出现了，因为端口及虚拟局域网的不一致往往就会直接导致某一个虚拟局域网的人员就不能正常的访问他原先所在的VLAN之中（静态虚拟局域网的端口在同一时间只能属于同一个虚拟局域网），这样就需要网络管理人员随时配合及时修改该线路上的端口。
动态VLAN的优缺点：
与上面两种虚拟局域网的组成方式相比动态的虚拟局域网的优点真的是太多了。首先它适用于当前的无线局域网技术，其次，当用户有需要时对工作基点进行移动时完全不用担心在静态虚拟局域网与基于端口的虚拟局域网出现的一些问题在动态的虚拟局域网中出现，因为动态的虚拟局域网在建立初期已经由网络管理员将整个网络中的所有MAC地址全部输入到了路由器之中，同时如何由路由器通过MAC地址来自动区分每一台电脑属于那一个虚拟局域网，之后将这台电脑连接到对应的虚拟局域网之中。说起缺点，动态的虚拟局域网的缺点跟本谈不上缺点，只是在VLAN建立初期，网络管理人员需将所有机器的MAC进行登记之后划分出MAC所对应的机器的不同权限（虚拟局域网）即可。
4、VLAN的标准
对VLAN的标准，我们只是介绍两种比较通用的标准，当然也有一些公司具有自己的标准，比如Cisco公司的ISL标准，虽然不是一种大众化的标准，但是由于Cisco Catalyst交换机的大量使用，ISL也成为一种不是标准的标准了。
· 802.10标准
在1995年，Cisco公司提倡使用IEEE802.10协议。在此之前，IEEE802.10曾经在全球范围内作为VLAN安全性的同一规范。Cisco公司试图采用优化后的802.10帧格式在网络上传输FramTagging模式中所必须的VLAN标签。然而，大多数802委员会的成员都反对推广802.10。因为，该协议是基于FrameTagging方式的。
· 802.1Q 在1996年3月，IEEE802.1Internetworking委员会结束了对VLAN初期标准的修订工作。新出台的标准进一步完善了VLAN的体系结构，统一了Frame-Tagging方式中不同厂商的标签格式，并制定了VLAN标准在未来一段时间内的发展方向，形成的802.1Q的标准在业界获得了广泛的推广。它成为VLAN史上的一块里程碑。802.1Q的出现打破了虚拟网依赖于单一厂商的僵局，从一个侧面推动了VLAN的迅速发展。另外，来自市场的压力使各大网络厂商立刻将新标准融合到他们各自的产品中。
5、VLAN的发展趋势
在宽带网络中实现的VLAN基本上能满足广大网络用户的需求，但其网络性能、网络流量控制、网络通信优先级控制等还有待提高。前面所提到的VTP技术、STP技术，基于三层交换的VLAN技术等在VLAN使用中存在网络效率的瓶颈问题，这主要是IEEE802.1Q、IEEE802.1D协议的不完善所致，IEEE正在制定和完善IEEE802.1S（Multiple Spanning Trees）和IEEE802.1W（Rapid Reconfiguration of Spanning Tree）来改善VLAN的性能。采用IEEE802.3z和IEEE802.3ab协议，并结合使用RISC（精简指令集计算）处理器或者网络处理器而研制的吉位VLAN交换机在网络流量等方面采取了相应的措施，大大提高了VLAN网络的性能。IEEE802.1P协议提出了COS（Class of Service）标准，这使网络通信优先级控制机制有了参考。
6、配置 VLAN实验
实验中S3、R1、R3、S4模拟为主机迚行测试。其中S3属亍VLAN3、R1、R3属于VLAN4、S4属亍VLAN5。
配置号码连续的多个VLAN的方式有两种。实验中分别演示。定义VLAN不接口的对应关系也有两种方式，实验中分别演示。[S1]interface GigabitEthernet0/0/13 [S1-GigabitEthernet0/0/13]port link-type access [S1-GigabitEthernet0/0/13]interface GigabitEthernet0/0/1 [S1-GigabitEthernet0/0/1]port link-type access [S1-GigabitEthernet0/0/1]vlan 3 [S1-vlan3]port GigabitEthernet0/0/13 [S1-vlan3]vlan 4 [S1-vlan4]port GigabitEthernet0/0/1 [S1-vlan4]vlan 5 [S2]vlan batch 3 to 5 [S2]interface GigabitEthernet 0/0/3 [S2-GigabitEthernet0/0/3]port link-type access [S2-GigabitEthernet0/0/3]port default vlan 4 2
[S2-GigabitEthernet0/0/3]interface GigabitEthernet 0/0/24 [S2-GigabitEthernet0/0/24]port link-type access [S2-GigabitEthernet0/0/24]port default vlan 5
VLAN配置拓扑图
二、IPv4静态路由配置实验
1、静态路由的概念
静态路由是指由用户或网络管理员手工配置的路由信息。当网络的拓扑结构或链路的状态发生变化时，网络管理员需要手工去修改路由表中相关的静态路由信息。静态路由信息在缺省情况下是私有的，不会传递给其他的路由器。当然，网管员也可以通过对路由器进行设置使之成为共享的。静态路由一般适用于比较简单的网络环境，在这样的环境中，网络管理员易于清楚地了解网络的拓扑结构，便于设置正确的路由信息。在一个支持DDR（dial-on-demand routing）的网络中，拨号链路只在需要时才拨通，因此不能为动态路由信息表提供路由信息的变更情况。在这种情况下，网络也适合使用静态路由。
2、静态路由的优缺点
优点：
使用静态路由的一个好处是网络安全保密性高。动态路由因为需要路由器之间频繁地交换各自的路由表，而对路由表的分析可以揭示网络的拓扑结构和网络地址等信息。因此，网络出于安全方面的考虑也可以采用静态路由。不占用网络带宽，因为静态路由不会产生更新流量。
缺点：
大型和复杂的网络环境通常不宜采用静态路由。一方面，网络管理员难以全面地了解整个网络的拓扑结构；另一方面，当网络的拓扑结构和链路状态发生变化时，路由器中的静态路由信息需要大范围地调整，这一工作的难度和复杂程度非常高。
3、常见问题
1）为什么要有默认路由
路由得查看路由表而决定怎么转发数据包，用静态路由一个个的配置，繁琐易错。如果 3
路由器有个邻居知道怎么前往所有的目的地，可以把路由表匹配的任务交给它，省了很多事。
例，网关会知道所有的路由，如果一个路由器连接到网关，就可以配置默认路由，把所有的数据包都转发到网关。
2）为什么默认路由是0.0.0.0 匹配IP地址时，0表示wildcard, 任何值都可以。所以0.0.0.0和任何目的地址匹配都会成功，造成默认路由要求的效果。
4、静态路由配置实验
基础配置与 IP 编址
（1）配置R1、R2、R3的设备名称，配置IP地址：
（2）使用display current-configuration命令检查以上配置： [R1-LoopBack0]display current-configuration 4
……output omit……
interface GigabitEthernet 0/0/0 description this port connect to R3-G0/0/0 ip address 10.0.13.1 255.255.255.0 interface Ethernet3/0/1 interface Serial1/0/0 link-protocol ppp description this port connect to R2-S1/0/0 ip address 10.0.12.1 255.255.255.0 ……output omit…… interface LoopBack0 ip address 10.0.1.1 255.255.255.0 ……output omit……
三、配置OSPF基本功能，虚连接
1、OSPF的概念
OSPF(Open Shortest Path First开放式最短路径优先）是一个内部网关协议(Interior Gateway Protocol，简称IGP），用于在单一自治系统（autonomous system,AS）内决策路由。是对链路状态路由协议的一种实现，隶属内部网关协议（IGP），故运作于自治系统内部。著名的迪杰斯特拉(Dijkstra)算法被用来计算最短路径树。与RIP相比，OSPF是链路状态协议，而RIP是距离矢量协议。不同厂商管理距离不同，思科OSPF的协议管理距离（AD）是110，华为OSPF的协议管理距离是10。
2、OSPF定义的5种网络类型：
点到点网络(point-to-point），由cisco提出的网络类型，自动发现邻居，不选举DR/BDR，hello时间10s。点到点网络,比如T1线路，是连接单独的一对路由器的网络，点到点网络上的有效邻居总是可以形成邻接关系的，在这种网络上，OSPF包的目标地址使用的是224.0.0.5，这个组播地址称为AllSPFRouters.2.广播型网络(broadcast），由cisco提出的网络类型，自动发现邻居，选举DR/BDR，hello时间10s。
3.非广播型（NBMA）网络(non-broadcast），由RFC提出的网络类型，手工配置邻居，选举DR/BDR，hello时间30s。
4.点到多点网络(point-to-multipoint），由RFC提出，自动发现邻居，不选举DR/BDR，hello时间30s。
5.点到多点非广播，由cisco提出的网络类型，手动配置邻居，不选举DR/BDR，hello时间30s。
虚链接： OSPF包是以unicast的方式发送 所有的网络也可以归纳成2种网络类型：传输网络（Transit Network)末梢网络（Stub Network)
3、虚链路（Virtual Link)以下2中情况需要使用到虚链路：通过一个非骨干区域连接到一个骨干区域；通过一个非骨干区域连接一个分段的骨干区域两边的部分区域.。
虚链接是一个逻辑的隧道（Tunnel），配置虚链接的一些规则： 虚链接必须配置在2个ABR之间；
虚链接所经过的区域叫Transit Area，它必须拥有完整的路由信息； Transit Area不能是Stub Area.；
4、OSPF协议优点
OSPF是真正的LOOP-FREE（无路由自环）路由协议。源自其算法本身的优点。（链路状态及最短路径树算法）
OSPF收敛速度快：能够在最短的时间内将路由变化传递到整个自治系统。
提出区域（area）划分的概念，将自治系统划分为不同区域后，通过区域之间的对路由信息的摘要，大大减少了需传递的路由信息数量。也使得路由信息不会随网络规模的扩大而急剧膨胀。
将协议自身的开销控制到最小。见下： 1）用于发现和维护邻居关系的是定期发送的是不含路由信息的hello报文，非常短小。包含路由信息的报文时是触发更新的机制。（有路由变化时才会发送）。但为了增强协议的健壮性，每1800秒全部重发一次。
2）在广播网络中，使用组播地址（而非广播）发送报文，减少对其它不运行ospf 的网络设备的干扰。
3）在各类可以多址访问的网络中（广播，NBMA），通过选举DR，使同网段的路由器之间的路由交换（同步）次数由 O（N*N）次减少为 O（N）次。
4）提出NSSA区域的概念，使得NSSA区域内不再传播引入的ASE路由。
5）在ABR（区域边界路由器）上支持路由聚合，进一步减少区域间的路由信息传递。6）在点到点接口类型中，通过配置按需拨号属性（OSPF over On Demand Circuits），使得ospf不再定时发送hello报文及定期更新路由信息。只在网络拓扑真正变化时才发送更新信息。
通过严格划分路由的级别（共分四极），提供更可信的路由选择。
良好的安全性，ospf支持基于接口的明文及md5 验证。OSPF适应各种规模的网络，最多可达数千台。
5、OSPF配置实验：
静态路由及默认路由实验拓扑图
定义R1的Loopback0接口地址10.0.1.1作为R1的Router ID，使用默认的OSPF迚程号1，将10.0.12.0/
24、10.0.13.0/24和10.0.1.0/24三个网段定义到OSPF区域0。
[R1]ospf 1 router-id 10.0.1.1 [R1-ospf-1]area 0 [R1-ospf-1-area-0.0.0.0]network 10.0.1.0 0.0.0.255 [R1-ospf-1-area-0.0.0.0]network 10.0.13.0 0.0.0.255 [R1-ospf-1-area-0.0.0.0]network 10.0.12.0 0.0.0.255 注意：同一个路由器可以开启多个OSPF迚程，默认迚程号为1，由于过程号只具有本地意义，所以同一路由域的丌同路由器可以使用相同戒丌同的OSPF过程号；network命令后面需使用反掩码。
定义R2的Loopback0接口地址10.0.2.2作为R2的Router ID，配置使用OSPF过程号10，将10.0.12.0/24和10.0.2.0/24两个网段定义到OSPF区域0。
[R2]ospf 10 router-id 10.0.2.2 [R2-ospf-10]area 0 74 HUAWEI TECHNOLOGIES HC Series [R2-ospf-10-area-0.0.0.0]network 10.0.12.0 0.0.0.255 [R2-ospf-10-area-0.0.0.0]network 10.0.2.0 0.0.0.255 定义R3的Loopback0接口地址10.0.3.3作为R3的Router ID，配置使用OSPF过程号100，将10.0.13.0/24和10.0.3.0/24两个网段定义到OSPF区域0。
[R3]ospf 100 router-id 10.0.3.3 7
[R3-ospf-100]area 0 [R3-ospf-100-area-0.0.0.0]network 10.0.13.0 0.0.0.255 [R3-ospf-100-area-0.0.0.0]network 10.0.3.0 0.0.0.255 OSPF 验证：查看R1、R2和R3的路由表。
四、心得体会
通过本次的实验，学会了如何配置静态路由，对网络之间的相互通信有了更深一步的了解和认识。
在实验中，需要格外的注意连线，因为我们做实验的过程中遇到接口接触不良的情况，在PC上显示线路未连接，而连错线的时候PC也是显示线路未连接，所以要注意区分这两种情况，找到原因，纠正连线。否则会浪费较多的时间。
数据通信实验总结报告 篇2
扬州话是江淮官话的代表方言, 她的存在至少也有三、四百年的历史了。方言学上的“扬州话”一般指扬州城区及毗邻的双桥、城东等乡村的方言, 扬州四乡又称其为“街上话”。它曾经是明朝时期的官话, 至今还有很多古汉语词汇, 以及一些生动的、有意思的口头语。以扬州方言为载体的曲艺有扬州清曲、扬州评剧、扬剧等。这些曲艺已经被列入国家非物质文化遗产。而广义上的扬州话还包括邗江全境20多个乡镇以及仪征北部数乡镇的方言。地级扬州市所辖县的高邮、仪征、宝应等方言, 通常不将其看作扬州方言来研究。本次实验主要是调查扬州话单字字调的发音情况。
1.实验材料和过程
1.1实验目的
(1) 学会独立完成扬州方言单字调的实验研究, 熟悉整个实验的步骤, 运用相应的仪器和软件, 得到声调数据结果, 与传统方言数据进行比较。
(2) 用学习到的声调理论知识将实验数据进行分析讨论, 能够在实际的操作中掌握理论。
(3) 学会编制录音底本, 选取有效的调查字表, 合适的发音人。
(4) 自主完成使用Audition软件录制方言单字调的过程, 在不断调试后, 获取有效音频文档。
(5) 在前次实验的基础之上, 对自己完成的录音文档用Praat软件进行标注和提取数据, 对声调承载段问题有更深入的认识。
(6) 利用Excel表格得出的数据结果描绘出扬州方言声调格局图, 比对传统值和老师实验值的出入, 找出自己实验问题在哪里。
1.2实验准备
1.2.1调查点
(1) 调查点:江苏省扬州市维扬区
(2) 扬州市东经:119°26北纬度:32°24′
(3) 扬州市市区人口 (不算下级单位) :100万左右
(4) 扬州市民族和其人口:90%以上是汉族, 同时有少数各族人民。
(5) 扬州市少数民族语言:无
(6) 方言种类:江淮官话洪巢片扬州话
(7) 方言艺术:扬剧、扬州评话、扬州清曲
1.2.2发音人
(1) 姓名:滕惟茜 (2) 性别:女 (3) 民族:汉
(4) 出生年月:1965年6月 (5) 出生地:扬州市广陵区
(6) 主要经历:一直在扬州生活与工作
(7) 文化程度:高中 (8) 职业:会计
(9) 会说的话:扬州话、不标准普通话
(10) 现在主要说什么话:扬州话
(11) 父亲是哪里人:扬州人
(12) 母亲是哪里人:泰州黄桥人
1.2.3调查人
(1) 姓名:滕菲 (2) 性别:女
(3) 单位:南京师范大学文学院
1.2.4调查人
(1) 调查时间:2012年1月30号
(2) 调查地点:扬州市五台山医院特别检查室
(3) 背景噪音:较为安静, 但笔记本不插电源时本身有声音
1.2.5调查人
(1) 调查字表的确定过程
根据资料的查找, 确定了扬州方言共有五个调类, 分别是阴平、阳平、上声、去声和入声。
以方言声调采录底本为参照, 单字每个调类取12个字, 尽量避免送气音、多音字和在日常生活中不能单说的字。
让发音人检查字表, 检查有没有读音不准确的字, 进行剔除重选, 最终选定调查字表如下:
1.3录音
阴1平.3.1器材方阳案:平笔记本电脑上+声简易录音话去筒声入声
(1) 笔记本电脑:东芝 (M833) —1G内存、Window7系统
(2) 话筒:简易有底座的话筒
1.1.3.2准备工作
(1) 场所:较为安静的办公室, 关闭门窗, 关掉所有交流电源, 包括笔记本电脑的话筒。
(2) 话筒:使用时, 嘴巴不能正对话筒, 要与话筒成斜角, 保持固定的3～5cm, 防止“扑麦”和“爆音”。
(3) 提示和方式:事先和发音人明确“开始录音”和“停止录音”的手势。
(4) 试音:为了让录音人熟悉录音的过程和要求、测试录音效果, 在正式录音前, 让发音人试录部分调查单字调。
1.3.3录音软件
阴平本次调查运阳用平了老师推荐上声的Adobe Au去di声tion3.0版录入音声和音频处理软件。
点12.和34音986频484处43理软2.2件89。71356992.3136445782.34099310032.3738757367点22.345311.439.0483基本2.2录85音193参49数092.30340897892.34233435182.371964342点32.3334 (2616) 25声3道2:.2单81声530道94772.29721084672.3491326522.3722301751点42.3187 (026) 27采8样2.率2:9247411809508H5z2.29315093472.35675664042.3702818893点52.2984 (3632) 34分7辨2.率3:1416669位15082.28814919492.36595672.3681207176点62.2782 (4642) 64音2频2.格35式79:95W1i5n6d3ow2s.P28C3M30 (8*3.3w9a6v) 2.37394561482.3697722777点72.256411.816.033.75录2.音39过549程685412.27452097592.37464350852.3678108741点82.2399 (2410) 68选7择2“.4文07件66”36—55“2新建2.”26选811择37相56应的2.3参669数18和111保1存2文.36件87的688824点92.类21型608—911按14下红2.4色10按255钮032开5始2.录25音71, 882查996看背2.3景63噪780音83和81观2察.36录89音265855点102.人18发86音498后76的波2.4形14, 27及09时808进行2.调252整45。352432.36553438632.367250869
(2) 试音之后, 开始正式录音。按照讲好的手势开始, 因为字较多, 所以四个字一录, 避免发音人因喘气或呼气造成的失败。
(3) 录完之后, 按照声调类别进行归类, 用“混合型粘贴”将每个调类的字剪切在一起, 形成一个整的12个发音字的文件。
(4) 全部结束后进行试听, 查看背景噪音—选中一段无用的过渡段—“效果”—“修复”—“降噪器”, 选择相应的参数, FFT6000, 衰减12DB—“获取特性”—“确定”—再次进入降噪器—“波形全选”—“确定”—二次试听, 达到要求后, 分别保存在F盘的temp文件的五个调类文件中 (文件类型是
(5) 由于第一次操作不熟练, 在进行提取基频时, 发现音频的波形出现问题, 于是再次录音, 但这次的背景没有上次安静, 电平为-40DB———-42DB, 经过降噪之后 (12DB) , 为-52DB———-57DB, 听时仍会感到电脑电池运行的声音。
1.4提取基频和做声调格局图
1.4.1工具:
Praat音频处理软件。
1.4.2提取基频:
(1) 打开声音文件, 由于电脑运行速度慢, 没有将五个声音文件粘贴在一起, 而是分调类依次打开和修改基频。
(2) 选中声音文件Sound—Periodicity—Topitch在对话框中修改:女声:最小Pitchfloor (Hz) :75.0, 最大Pitchceiling (Hz) :600.0, 生成Pitch文件。打开Pitch, 发现呈现的声调再次范围之类, 就不需要再修改Periodicity。
(3) 选中Pitch—Edit进行调整, 去除野点, 补足空余段。首先选中一个声调, 记住其图形特征, 按in不断放大, 直到删除野点时能够不影响其他的声调段, 然后选中要删的点, 选Selection-Unvoice去除野点。而补足空余时, 只能在有数字显示的地方补。
(4) 做好之后, 选中Pitch中的Down to pitch tier, 生成pitch tier文件, 保存在C盘Temp文件夹中。
1.4.3标注文件:
(1) 选中Sund—Annotate—To TextGrid修改All tier name Mary John (说明标注有两层内容) , 下面的不改, 生成TextGrid。
(2) 将Sound和TextGrid关联起来, 点击Edit进行标注。
(3) 我选择的方法是先选中一个字的读音, 将其放大到能看清蓝线的每一点, 逐字进行标注。
标注第一层音节时, 选取用拼音表示, 因为标汉字时, 发现软件有不识别的情况。
标注时, 发现听感和图像显示有较大区别, 按图像说, 有蓝线的地方才应该有声, 但放大到一定限度时, 实际听到的超过蓝线范围, 尤其是遇到送气的辅音。笔者没有选择完全按照图像显示, 而是根据听感, 选择清晰地一段, 因为音节的标注对于最后数据处理没有影响。
标注第二层声调承载段时, 一开始用“主要元音及过渡段”法, 但是多次尝试之后发现, 听耳很难分辨出, 尤其是有韵尾或多音节的情况, 所以最终选择“韵母段”, 同时仍然处理了“弯头”、“降尾”。在标注时, 选择用数字1-7来表示声调, 奇数为阴调, 偶数为阳调, 分别为:阴平-1、阳平-2、上声-3、去声-5、入声-7。
说明:在标注入声时发现, “百”、“读”在蓝线后的一段上有较为清晰的声调出现, 如果不选, 声音显得无力 (后补录, 发现还是这样, 可能是发音人的问题) , 就将后面一段清晰地声音也算在范围之类, 可能对数据有影响。最终T值里, 入声的值有几个基频点不到4, 其余的在4-5之间, 但都偏向4, 就将入值归为4, 与传统值和刘利李老师的实验值5不同。
标注完成之后, 保存文件。
1.4.4提取基频值:
点击Control-Open Praat Script选择脚本:提取音节或声韵母的音高数据, 运行Run将标注层数设为2, 将每个样本提取的数据数设为10。
1.4.5用Excel表格进行数据分析和做声调格局图:
(1) 新建Excel表格, 导入外部数据, 数据为来自C盘temp文件夹中的Pitch (txt) 文档。
(2) 复制数据到Sheet2, 整理数据, 标注顺序排序, 留下标注内容、时长和各基频点值。
(average) 和对数值 (log10) 和标准差 (stdev) 。
(4) 利用Excel表的“公式”, 选取所有对数值中得最大值和最小值阴 (平设最大值刚为、a专, 、尊最、丁小、边值、安为、b开, 、粗对、昏数、商值、三变、飞量为x) 。
(5) 根阳平据公式T=穷 (、l床gx、才-l、g平b、) 寒, 、鹅计、娘算、人出、龙相、难应、麻的、云五度值, 并保
上声纸、l走ga、短-l、g草b、好、受、五、女、老、武、买、有阴平刚、专、尊、丁、边、安、开、粗、昏、商、三、飞
留两位小去数声。帐、正、对、汉、送、放、大、数、饭、岸、漏、用
阳平穷、床、才、平、寒、鹅、娘、人、龙、难、麻、云
(6) 将入声计算出来曲的、出五、突度、各值、桌绘、百制、尺成、拍折、药线、杂图、读, 、修舌改刻度。
上声纸、走、短、草、好、受、五、女、老、武、买、有
要检查数据是否合格, 就要算出基频点的标准差, 单字调<或=25时, 说明数据是可靠的。在本次试验中, 所有数据只有阴平的点9为25.96和点10的标准差为28.88, 其余都合格。
点1-0121
2.1.1.1与已有实验值相比
(1) 阴平和上声的调值完全一样。
(2) 阳平都显示为升调, 上升的幅度大致相同, 但此实验值略高于已有的实验值。
(3) 去声和入声都是高平调, 但此实验值略低。
(4) 相比较, 二次实验值虽有具体数据的不同, 但显示的调型和声拱特征是一样, 此次实验的数据具有可采纳性。
2.1.1.2与传统值 (听感描写) 的相比
对于扬州方言单字调的研究成果, 主要记录在《江苏省志·方言志》与《扬州方言词典中》, 也就是所列出的传统值。实验结果与听感描写基本一致, 但也存在差异:
(1) 阴平的实验结果是41, 但听感描写分别是21和11, 存在较大差异。实验值41是一个全降调, 传统值21也是降调, 数据的不同可能与发音人有关, 同时听觉毕竟只是一个大概感知, 与数据计算会有一定的差别。但另一传统值11, 就完全不同, 这是个低平调, 而不是降调, 可能作为本地人听本地音, 又受到普通话阴平55值的影响, 觉得扬州方言的阴平发音与之相似, 只是低了个调。但两次实验值和传统值1都
认为是降调, 只是调域不同, 那11这个值就有待斟酌。
(2) 阳平的描写较为一致, 都是一个升幅不大的声调实验值与传统值分别是35、24和34、35, 没有多大出入。
(3) 上声的实验值是32, 传统值是42, 只是调域起点的不一样, 都是一个中降调, 结果基本一致。
(4) 去声的已有实验值和传统听感值都是55, 一个高平调。本次实验结果是44, 也是一个高平调, 但发音较低, 可能与发音人本身有关, 但并不与55值冲突。
(5) 入声已有实验值是5, 本次实验和传统值是4, 都是短促的高平调, 同时听感上都能感到短促的收缩。
综上, 实验的结果与听感描写是相一致的, 不同大多是具体数值的差异, 调类、调型也是相同的。可见实验的手段是对传统语音学“口说耳辩”的补充, 利于更加细致的比较研究。
2.1.1.3声调的声学空间
“每一种声调语言或者方言, 都具有一个特定的声调格局。声调格局是由该语言或方言中全部单字调所构成的格局, 是各种声调变化的基础形式。而每一种声调在声调格局中不仅是一条曲线, 而且是一条的带状的声学空间。可以采用带状的包络线来表示声调调位的声学空间。只要一条声调曲线位于这个声学空间中, 就符合这个声调的特征, 就不会为其他的声调。”虽然两次实验值有数据差异, 与传统值也有差别, 但从声调的声学空间来看, 是在范围之内, 也反过来证明了声学空间的存在。
2.2声调承载段讨论
声调承载段的认识发端于声调与音段的认识关系。中国语音学界主要有三说:1.音节说:声调由整个音节承载;2.带音说声调由音节的带音部分承载, 包括带音声母;3.韵母说:声调附着于音节的韵母之上。1995-1996林茂灿的讲话提出“主要元音及过渡段”是声调的承载段。从语图和“弯头”、“降尾”来看, 这种说法更为准确, 但实际操作困难。到底哪里是主要元音, 切分不易, 所以本次实验采取了“韵母段”的做法。在实际操作中, 听感与语图会有差异, 本人将窄带语图不断放大, 但有时还是很难分清, 采取了往韵母段靠的方法, 保证承载段的稳定性。最后结合语图, 处理“弯头”和“降尾”。
原始数据表格:
去声220.44222.98220.93221.10222.32218.86218.15219.44219.70219.92
参考文献
[1]宋益丹.南京方言声调实验研究, 2006.
[2]丁琳.姜堰方言声调实验研究, 2005.
[3]刘利李.江淮方言声调实验研究和折度分析[M].巴蜀书社, 2007.
[4]石峰.语音格局——语音学与音系学的交汇点[M].商务印书馆, 2008.
[5]南开大学语言研究所.语音学实验研究报告写作规范 (草案) [J].南开语言学刊, 2009 (1) .
[6]刘俐李.汉语声调的曲拱特征和降势音高[J].中国语文, 2005 (3) .
大兴区心理地方教材实验总结报告 篇3
《小学生心理健康》实验已经四年多，随着心理地方教材的全面使用，教育效果逐步显现，但矛盾和问题同时开始暴露，有些问题源于心理地方教材内部，包括由于教师对地方教材的不适应所带来的负面影响；也有些是非教材因素所致，这些矛盾和问题是心理地方教材使用中的必然现象。以下是通过对教师的调查问卷整理出的实验现状。
一、调查问卷分析
1、教师对《指导纲要》的了解。
心理活动课没有《课标》，目前，我们把教育部颁发的《心理健康教育指导纲要》（以下简称指导纲要）作为课程开发、实施的指导性、纲领性文件。作为教材编写、教学、评估的依据。
在对《指导纲要》熟悉程度的调查中，12%的教师表示自己仔细阅读、思考过《指导纲要》；67 %的人大致浏览过，认为是初步了解；认为自己不了解《指导纲要》的仅占21 %，而且教师熟悉《指导纲要》是因为要参加本区的班主任基本功考核。
教师普遍认为，《指导纲要》留给教师的创造空间很大、弹性很强；由于目前小学的心理活动课大部分由班主任兼任，加上教师的素质参差不齐，工作任务繁重等主客观原因。大部分教师感觉在心理活动课上“不太得心应手”。
2、对心理地方教材的认同性。
大部分教师认为《指导纲要》覆盖的面比较大、涵盖的内容比较虚，心理教材才是实的，心理健康的理念要以心理教材为载体传递给学生。因此，认为教材非常重要。
对新教材非常喜欢的的占58 %，说不喜欢的占13%，说不太喜欢的占29%。
教师喜欢心理地方教材的原因主要有：“教材生动活泼，突出人文性”；“教材内容丰富有趣，关注学生身心发展”；“教材内容贴近学生生活实际，趣味性强”；“教材关注学生的亲身体验和感受，触及学生的心灵”； “教材留给教师自主发挥的空间大，可以进行再加工”；“教材的编写充分考虑了学生年龄特征和身心发展规律”。
教师不喜欢心理地方教材的原因主要有：
（1）教材内容有的课时偏少，使得教师对教材的把控难度增加。
（2）教材在活动性体现上还有些薄弱。心理活动课本来应该是通过活动让学生在体验的基础上有所感悟，以达到助人自助目的。教材在教给学生一些心理知识与方法技巧上，有的地方采用直接呈现的形式。但是，学生心理的成长，若没有内在体验，很难认同与内化教师所讲授的内容。因此，心理活动课要真正坚持活动为主，注重感受，让学生在体验中建构一些自我发展的方法。
（3）教材在编排上有些不合理，心理健康知识或方法技巧呈现给学生时不太符合学生身心发展规律。
（4）本地区小学生现实生活中的热点、焦点问题未得到有效关注。
目前，很多小学生“不会玩儿”“不善于沟通”“做事无计划性”等这些热点焦点问题未得到充分关注。
（5）教材有些地方“价值不中立”，导致心理活动课的味道不浓。
如一课的题目是“原谅是一种美德”，那么也就是说不原谅就不具有美德，教材在“价值中立”上出现了一些偏差。
（6）教材在培养技能、技巧上薄弱，训练不够扎实。
学生在生活实践中时常会遇到困扰，这些困扰解决最终要靠学生自己。通过设置情境让学生学以致用；通过模拟问题情境、角色扮演践行；布置实际生活的作业等形式，促进学生心理成长。
（7）教材中有的选择的内容不支持主题。
每个环节的内容都是为主题服务的，教材中有的选择的内容不支持主题。如：在“放弃需要勇气”这一课，设置的情景是“人生目标”。
（8）忽视课后延伸与实践等问题
学生心理水平的提高单靠课上这点时间是远远不够的，还要靠课后延伸与实践。教材在这方面还比较薄弱。
（9）教材中的插图与内容不匹配。
3、对地方教材的把握水平与使用效果。
教师驾驭地方教材的能力直接影响心理活动课的效果。23 %的教师认为自己能把握教材，66 %认为能基本把握，11%认为不能把握。
在对地方教材难以把握的主要原因的调查中，18%的教师地方教材理解的不深不透，32%认为开放度太大所致，31%认为没有教参所致，6%因为学生原因，而 23%认为是由于可参考的资料资源缺乏。
在地方教材对提高学生整体心理素质效果方面，79 %的教师认为比较好， 5%认为比较差，另有16%认为还很难说。
我们感到，教师在使用地方教材的过程中都在努力去适应教材，并且努力体现教材的目标。而少有教师对地方教材存有质疑。
4、对使用心理地方教材学生变化的评价。
心理地方教材使用的效果最终反映在学生的变化上。在对“使用心理地方教材的学生有哪些主要变化”的调查中，比较集中的意见为：
持肯定态度的认为：
学生中绝大多数喜欢上心理活动课,
学生在心理活动课上各抒己见,
学生在心理活动课上的发言真情实感的流露
心理活动课给学生们提供了一个内心交流的良好场所,
在心理活动课中,学生说真话、诉真情,体会情感交流带来的满足感。
通过心理活动课中可以化解学生之间矛盾，
通过心理活动课可以消除学生的困惑
通过心理活动课可以调控学生的不良情绪。
持否定态度的认为：
没有相对安全的氛围，使得不敢说真话，
心理活动课中的活动不容易组织，有时显得课堂纪律不好，
二、实验思考
1、对教材的肯定。
短短几年，使用心理地方教材的效果有目共睹。对教师而言，教育对心理活动课的认识正逐渐发生变化，能力在不断提升；对学生而言，心理健康教育正在逐步走进他们生活的方方面面。
2、教材的优点：
（1）以学生活动为主，注重体验。
教材注重通过极富启发意义的活动,来造成个体内心的认知冲突,唤起学生内心深处存在的一些心理体验,增强其心理感受,以达到心理健康的目的。活动的呈现通常以创设问题情境、小组讨论、游戏、角色扮演、小测试等各种活动辅助辅导,通过各种形式的活动让学生思想活跃起来,让学生全身心地获得心理感悟,通过感悟内化为自己的行为习惯,通过习惯形成为稳定的心理品质。
（2）教材在编排和内容上符合学生的年龄特征和生活实际。
教材在体例编排上根据不同阶段学生心理发展特点分阶段设置内容，内容科学符合小学生的实际情况，选择学生最关心、最需要、最感兴趣和最感到困惑的问题作为教材的内容，与学生产生共鸣，以达到教育效果。
（3）教材在内容与形式上活泼生动、丰富有趣。
教材在形式与内容上活泼生动，丰富有趣，学生们非常喜欢。 如：
故事会：将深奥的心理知识寓于趣味故事中，将具体的行为要求寓于吸引人的故事情节中。
专题讨论：专题讨论容易形成两极或多极观点，容易碰撞出思想的火花。
小品短剧表演：小品短剧表演难度较大但趣味性较强，可以显示学生多方面的才能。
设置展示台：当堂展示学生的小制作，以及一些成果图片等集中展示，让学生有一种成功感，
（4）教材总体目标定位符合《指导纲要》的要求。
教材总体的活动目标落在解决中小学生发展性问题上，以全体学生作为心理健康教育对象，对中小学生成长中普遍遇到的问题予以指导，帮助学生认识自己、悦纳自己，充分发挥潜能，学会控制和条件诶自己能够克服心理困扰，培养乐观进取、自信自律、友善合群的健全人格及良好的社会适应能力。涉及的目标有“自我意识”、“生活适应”、“”人际交往“和”“学习心理”。
（5）教材重视分享交流，善于利用学生资源。
教材要求每个学生都要在课堂中进行思考并分享自己的看法，这种分享有时是在全班进行，有时是在小组内进行。通过交流分享，学生获得更多的心灵碰撞机会，便于在彼此的经验中获得成长。
例如，在小组讨论之后，小组派代表以板书、口头、表演等多种形式向全班汇报、交流，教师引导学生总结大家讨论、交流的结果，并用语言表达出来。
（6）教材重视实践练习，学以致用。
教材充分考虑学生学生实践的机会，培养学生的心理践行能力。如学生在学习了合作的技巧之后，教师给学生小组分配任务，让学生马上去进行尝试，学以致用。
三、实验所带来的变化
变化之一：促进学生形成正确的自我认知。
心理健康教育可以促进学生对自身的认识，提高自我教育的能力。通过心理健康教育学生可以更加深刻地认识自己，悦纳自己、完善自己、超越自己，形成正确的自我认知。
变化之二：加快学生适应能力。
心理健康教育积极关注学生的适应能力，面对学生的不适应，会教给他们积极主动地，快乐地接触新环境，能随着环境的变化主动地进行自我调节的理念与方法，从而产生新的归属感和稳定感。
变化之三：师生、生生及家庭关系发生了变化。
心理健康教育不但能提高自己，还能对正确地处理好人际关系有所帮助。因为在了解自己心理的同时，也学会了解同学的心理、教师的心理，这样便可以对不同气质、性格的同学采取相应的态度，从而防止不必要的矛盾，加强与同学的友谊，改善与老师之间的关系。
变化之四：教育评价发生了变化。
心理健康教育提倡“价值中立”的原则，对学生的表现不进行评判。在课上只要是积极参与、只要是说真话、只要是流露真情实感、只要是尊重他人，就应该得到老师的肯定。
变化之五：有助于学生形成正确的人生观、价值观。
心理健康教育有助于帮助学生形成正确的人生态度，心态始终保持健康水平。培养对他人、对工作、对学习、对生活都比较满意，没有心理障碍的满意的心境，不会苛刻地要求别人。对工作、生活、学习也有正确的标准，既不好高骛远，也不急功近利。
四、对教材的修订
1、队伍组建：
我们组建了一支老中青相结合的修订队伍，这支队伍由12人组成，既有一线心理教师又有德育主任，还有教研员；既有中学教师又有小学教师；既有理论水平高的硕士，又有经验丰富型教师，这支队伍组建的我们认为比较科学、合理。
2、修订内容：
本次修订，我们在内容方面做较大调整，针对教材中的一些突出问题，我们给予较高的重视。
1）对于教材中有些课时内容偏少的情况，我们采取适当增加内容。
2）对于教材的活动性体现薄弱的情况，我们采取适当增加游戏、情景表演、讨论等形式来凸显活动性。
3）对于教材编排上的不合理，我们采取调整顺序的方法。
4）对于教材中关于那些热点、焦点问题未得到有效关注的现象，我们适当增加了一些主题。如增加了“学会玩儿”、“学会消费“、”学会沟通“、学会计划”、“学会面对挫折”等。
5、对于教材中有些“价值不中立”的现象，我们采取换表述的方式。如把“学会遵规守纪”换成“学会遵守规则”，把“原谅是一种美德”换成“你知道什么是原谅吗”等。
6、对于教材在培养学生技能技巧上薄弱，训练不够扎实的问题，我们采取通过模拟问题情境、角色扮演践行；布置实际生活的作业等形式，促进学生心理成长。
7、对于教材中有的选择的内容不支持主题的现象，我们采取换部分内容的方式来解决。
8、对于忽视课后延伸与实践等问题这一次得到了加强。
9、对于教材中的插图与内容不匹配的现象我们这一次修订也做了改善。
10、这次修订，我们在每一单元结束后，增加了一节回顾课。
五、实验工作
1、教材辅导
每个学期开学初组织一次心理教材辅导，试验以来共组织9次。主要是针对教材内容，指导老师把握心理活动课的教学理念，掌握其课程的讲授方法，合理有效运用教材，为老师们上好心理课做好辅导工作。
2、各种形式的课程辅导
（1）下校视导：四年时间，足迹遍布大兴区所有小学，每学期分别指导20余节心理活动课。
（2）组织研究课：四年来共组织8节，每学期一节。我们深入学校一线，组织优秀的心理活动课供全体老师学习观摩，并在观摩中研讨、交流、学习，既是对骨干教师的磨练，也是给新教师学习的机会，起到了积极有效的成果。
3、“共同成长”研修组对课程的研究
07年组建“共同成长”研修组以来，老师们在这个集体中共同研讨教学设计、如何设计暖身活动、如何选题、如何组织活动等方面作了深入的研讨，使每位老师都有不同程度的提高和发展。每学期组织六次活动。
4、组织评优、征文等活动
（1）2008年，进行了心理健康活动课的市级和区级评优活动，市级一等奖2人。
（2）位获奖老师在石景山京源学校举行的“北京市优秀心理健康教育活动课例展示及征集与推广研讨会”上为全市到会的老师做课，并受到了专家的肯定。区级有二十余位教师分别获奖。
（3）组织编辑了“从这里走进心灵——大兴区中小学心理健康教育活动课优秀设计文集”。
（4）09年参加北京市教科院教学设计评优活动，又有4位老师获一等奖，7人获二等奖。
（5）试验以来组织区级心理活动课评优活动4次。
5、网上研修
利用教师研修网开展研修活动，我们设置了研修大厅、活动课程、心理咨询、辅导案例、家庭教育等几个栏目，发帖子近3000个。
6、走出去请进来
（1）09年，参加了由西城教育研修学院德育心理部组织的、钟志农教授主讲的“心理辅导活动课操作实务”。
（2）参加了在石景山京源学校举行的“北京市优秀心理健康教育活动课例展示及征集与推广研讨会”。
（3）10年，邀请北师大教授聂振伟做关于考前心理辅导的讲座。
（4）邀请北京教科院白玉平教授作关于教师成长的讲座。
7、教材修订记录
（1）2010年4月8日下午，进修学校504教室教材修订第一次研讨会。（组建修订队伍，讨论编排体例）
（2）2010年4月13日上午，进修学校504教室教材修订第二次研讨会。（讨论编排体例）
（3）2010年4月14日上午，进修学校504教室教材修订第三次研讨会。
请首都师大王希永教授、陈红主编指导编排体例。
（4）2010年4月22日全天，进修学校三楼会议室教材修订第四次研讨会。（讨论每内容）
（5）2010年6月22日全天，进修学校三楼会议室教材修订第五次研讨会。（讨论内容）
（6）2010年7月28、29、30三天，进修学校503、504教室第六次分组研讨会。其中第一天请首都师大王希永教授、陈红主编指导教材修订，后两天分组研讨。
通信原理实验报告 篇4
1、实验名称：
2、实验目的：
3、实验步骤：（详细记录你的实验过程）
例如：（1）安装MATLAB6.5软件；
（2）学习简单编程，画图plot（x,y）函数等
（3）进行抽样定理验证：首先确定余弦波形，设置其幅度？、频率？和相位？等参数，然后画出该波形；进一步，设置采样频率？。。画出抽样后序列；再改变余弦波形的参数和抽样频率的值，改为。。。，当抽样频率？>=余弦波形频率2倍时，怎么样？否则的话，怎么样。。
具体程序及图形见附录1（或者直接放在这里，写如下。）
（4）通过DSP软件验证抽样定理
该软件主要有什么功能，首先点“抽样”，选取各种参数：a, 矩形波，具体参数，出现图形
B，余弦波，具体参数，出现图形
然后点击“示例”中的。。。。。。具体参数，图形。。
4、思考题
5、实验心得
6、附录1
数据通信实验总结报告 篇5
数据库原理
实验报告
实验名称：
实验 三
数据库中的数据查询及视图操作(1)班 班
级：
姓 姓
名：
学 学
号：
实验地点：
日 日
期：
一、实验目的：
1．继续熟练 SQL SERVER 2005/2008 系统或 KingBase ES V7.0 的使用； 2．掌握 SELECT 语句的使用。
3.掌握单表查询，多表查询以及嵌套查询。
二、实验内容、要求和环境：
【 实验要求】
注：将完成的实验报告重命名为：班级+学号+姓名+（实验三），（如：041540538张三（实验三）），提交到SPOC学堂。
1.实验课要携带教材、学习辅导、老师下发的实验报告文档等。
2.课前要对实验内容和步骤部分进行预习。
【实验环境】
1.SQL SERVER 2005/2008； 2.KingBase ES V7.0，人大金仓。
【实验内容和步骤】
针对实验一建立的数据库的表，用 select 语句完成如下查询操作，写出 select 语句，并给出操作结果。
1.针对 SPJ 数据库中的四个表，实现如下查询：
(1)求供应工程 J1 零件的供应商号码 SNO；(2)求供应工程 J1 零件 P1 的供应商号码 SNO；(3)求供应工程 J1 零件的供应商名 SNAME;(4)求供应工程 J1 零件 P1 的供应商名 SNAME；(5)求供应工程 J1 零件为红色的供应商号码 SNO；(6)求没有使用天津供应商生产的红色零件的工程号 JNO；(7)求至少用了供应商 S1 所供应的全部零件的工程号 JNO；(8)找出使用上海产的零件的工程名称； 2.针对学生-课程数据库中的三个表，用嵌套方法查询实现如下查询：
（1）查询选修了数据库的学生姓名。
（2）查询比计算机系 CS 所有学生年龄都大的学生信息。
（3）列出“李勇”选修的所有课程的课名和成绩。
（4）查询数据库的先行课的课程名。
3．针对实验一建立的 SPXS 数据库中的三个表，实现如下查询：
精选文档
(1)查询与商品“电视”颜色相同的商品名；(2)查询不销售商品 P2 的商店名；(3)查询至少销售商品 P1、P2 两种商品的商店名；(4)所有商店都销售的商品号。
(5)只销售一种商品P4的商店名。
三、实验结果与分析：
写出操作语句，粘贴查询结果(粘贴结果要求粘贴 SQL Server Managemet Studio 整个窗口)：
1.(1)
(2)
精选文档
(3)
精选文档
(4)
精选文档
(5)
精选文档
(6)
精选文档
(7)
精选文档
精选文档
(8)
精选文档
2.(1)
精选文档
(2)
精选文档
(3)
精选文档
(4)
精选文档
3.(1)
精选文档
(2)
精选文档
(3)
精选文档
(4)
精选文档
(5)
精选文档
四、思考题：
1.在操作中遇到什么问题？如何解决的？
第三题第二问不知道如何将在全部的 sno 中剔除当 pno=’p2’是的 sno.语句不知道怎样写出。
五、教师评语：
实验成绩：
：
教师：
（签名））
****年**月**日 日
创新活动
数据库实验报告 篇6
一、题目要求
某银行准备开发一个银行业务管理系统，通过调查，得到以下的主要需求：
银行有多个支行。各个支行位于某个城市，每个支行有唯一的名字。银行要监控每个支行的资产。银行的客户通过其身份证号来标识。银行存储每个客户的姓名及其居住的街道和城市。客户可以有帐户，并且可以贷款。客户可能和某个银行员工发生联系，该员工是此客户的贷款负责人或银行帐户负责人。银行员工也通过身份证号来标识。员工分为部门经理和普通员工，每个部门经理都负责领导其所在部门的员工，并且每个员工只允许在一个部门内工作。每个支行的管理机构存储每个员工的姓名、电话号码、家庭地址及其经理的身份证号。银行还需知道每个员工开始工作的日期，由此日期可以推知员工的雇佣期。银行提供两类帐户——储蓄帐户和支票帐户。帐户可以由2个或2个以上客户所共有，一个客户也可有两个或两个以上的帐户。每个帐户被赋以唯一的帐户号。银行记录每个帐户的余额、开户的支行以及每个帐户所有者访问该帐户的最近日期。另外，每个储蓄帐户有其利率，且每个支票帐户有其透支额。每笔贷款由某个分支机构发放，能被一个或多个客户所共有。每笔贷款用唯一的贷款号标识。银行需要知道每笔贷款所贷金额以及逐次支付的情况（银行将贷款分几次付给客户）。虽然贷款号不能唯一标识银行所有为贷款所付的款项，但可以唯一标识为某贷款所付的款项。对每次的付款需要记录日期和金额。
二、需求分析
这一部分主要是根据实验需求对银行系统需求中的实体、实体属性以及实体之间的关联进行确认，以便画出正确的概念模型。
2.1 实体确认
根据需求分析确认实体：银行员工、银行支行、客户、账户（其中：储蓄账户、支票账户是继承实体账户而来）、贷款、支付（弱实体）。
2.2 实体属性确认
银行员工：身份证号（pi）、姓名、电话号码、家庭地址、开始工作日期 银行支行:支行名、资产、城市
客户：身份证号、姓名、街道、所在城市 账户：账户号、余额、最近访问日期 支票账户：透支额 储蓄账户：利率 2.3 实体关系确认
账户和支行：N：1定义关系为Relationship_accout_bank 客户和贷款：M：N定义关系为Relationship_client_loan 客户和员工：M：1 定义关系为 Relation_client_staff 贷款和支行：1：N 定义关系为 Relationship_loan_bank 客户和账户：M：N 定义关系为 client__accout 贷款发放信息和贷款：N：1 定义关系为 Relationship_loan_pay 支行和员工：1：N 定义关系为Relationship_staff_bank
员工和员工：1：N 定义关系为 Relationship_lead
三、概念模型（CDM）
根据sybase power designer画出概念模型（CDM）,如下图所示：
四、物理模型（PDM）
用心采集数据，提升实验效率 篇7
一、指导仪器的用法
数据也称观测值，它来自实验测量、观察。测量和观察的准确性在实验过程中起着重要的作用。如果实验过程中，某种仪器使用不当或观察方法不正确，就会使实验数据失真，出现错误的实验结论。
例如，有位教师在测量水的温度时对一杯热水的温度变化进行测量，要求学生每隔2分钟观察一次杯中水的温度，然后记录下来。教师忘记强调读数时不能拿出温度计，结果学生在实验的过程中为了方便观察，每隔2分钟就把温度计拿出水面，使数据失真，严重影响最后的测量结果。
由此可见，指导学生正确地测量是获取真实的数据的基础，也是成功探究的一个重要因素。教师要耐心、认真地指导学生正确地使用实验仪器，指出使用过程中的注意事项。
二、精心选择材料
在探究活动中，教师要让学生选择典型的有结构的材料，因为只有这些材料才能凸显事物的本质特征，才能从中捕捉客观的数据，得出结论。
如在教学“物体在水中是沉还是浮”时，按照书本的意图，教师让学生自备萝卜来研究由同一种材料构成的物体在水中的沉浮规律，结果有些组改变萝卜的轻重和体积大小后，沉浮不变；有些组在改变萝卜的轻重和体积大小后，沉浮有变化，先浮后沉，这到底是怎么回事呢？教师发现，有些组的萝卜是空心的，切小后，由于长时间浸在水中，萝卜的重量增加，大于浮力，因此比较容易下沉。教师课前预设的“改变萝卜的轻重和体积大小，沉浮不变”与学生的实际结果产生了矛盾，数据缺乏客观性，不能得出正确的结论。假如在课前，教师能考虑到萝卜的这些特殊因素，让学生选择有结构的材料来做实验，学生就能轻而易举地发现由“同一种材料构成的物体在水中改变它们的轻重和体积大小，沉浮不变”的规律。
因此，教师在学生实验前，要为学生精心挑选有结构的材料，努力创造条件让学生采集到客观的数据，发现规律性的东西。在每一次实验前，教师必须反复尝试，发现实验中较难控制的无关变量，了解实验中需注意的事项，为学生的实验能顺利进行，为实验后学生能获取客观的数据做好充分的准备。
三、制定研究方案
实验研究方案的设计是得到有效数据的前提和保障。在实验前，教师要指导学生设计和制定周密的实验方案，站在学生的角度，与学生一起思考实验中可能出现的突发情况，使学生对即将开展的实验了然于心，这样就不会产生错误数据和无效数据了。
在“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验中，有这样一个案例：
师：100毫升水大约能溶解35克食盐，你们如何证明？
生1：先测出一勺盐是多少克，再一勺一勺地放进水杯里，数出有几勺盐，再折算成几克。
师：一勺盐有多有少，怎样保证每一勺基本相同？
生2：用筷子在勺子上平勺，保证每次都一样。
师：那么怎样加盐呢？
生3：我们组打算一勺一勺地加。
生4：这样不行，应该先放15勺再放10勺然后慢慢减少，最后一勺一勺地放。
师：你们为什么要这么放呢？请说明理由。
生4：我们在上次做实验时发现，越到后面，食盐溶解的速度越慢。一开始食盐溶解得快就多放节省时间，后来溶解慢，就要一勺一勺地放，否则不知道水里还能溶解几勺盐。
师：最后一勺盐要不要计算？为什么？
生5：不计算，因为这勺盐已经不能溶解。
在案例中，教师充分把握了实验的细节，让学生在思考、议论中发表各自独特的见解，攻破实验中的一个个难点。这样，学生就能在有限的时间内顺利地做实验，少走弯路，有效地保证每一个实验数据的准确性，成功地完成实验任务，揭示规律。可以说，统计数据来源于实验方案，有了好的方案才有真实的数据，才能保障得出的结论是正确的、科学的。
四、设计记录方式
学生对科学概念的建构还处于直观形象的阶段，必须有直观并富有冲击力的证据放在面前，才能得出准确的结论。因此，教师要帮助学生设计形式多样的记录方式，整理、汇总数据，并借助直观的数据变化，挖掘事物的本质。如在“抵抗弯曲”中，宽度和厚度会影响纸的抗弯曲能力，但是厚度比宽度抗弯曲的能力更强。教材上的两个实验是独立的，虽然最后也有比较，学生也能模糊感觉厚度抗弯曲能力更强一些，但是总觉得没有说服力，如果这时将两者的数据结合起来，设计成表格，效果就不一样了。
通过横向、纵向的数据的观察和比较，学生就能发现，纸越宽抗弯曲能力越强，纸越厚抗弯曲能力越强。同样的条件下，纸的厚度抗弯曲能力比宽度更强。
在执教“一天的垃圾”时，我请学生在课前收集家中一天所产生的垃圾的量，通过Excel表格汇总数据。然后，我引导学生把这些垃圾的数量折算成学生能看得见的塞满垃圾的大垃圾袋的个数，之后继续折算为塞满垃圾的教室的数量，让学生进一步感受数据的冲击力。
在四年级上册的“温度与气温”中，教师可以用折线图记录学生一天中测量的不同时间段的气温。
通过折线图，学生能直观形象地感受到一天中温度的变化规律——从凌晨开始先慢慢上升，下午两点开始慢慢下降。如果用表格记录，是达不到这一视觉效果的。
在“点亮小灯泡”中，我让学生尝试用多种方法点亮小灯泡并画出简单的电路实物图。对四年级的学生来说，这有一定的难度，弄不好会影响教学的进度，但又不能没有记录，怎么办？我在教学实践中事先剪下一组灯泡和电池实物图，让学生采取贴图画导线的方法记录，这样既省时又高效。
总而言之，实验离不开记录，形式多样且切实有效的记录方式，为学生铺设了一条道路，使原本杂乱、无序的数据变得有序，更利于学生找寻、分析事物的规律。
五、开展实验探究，完成数据的收集
为了采集到全面而真实的实验数据，学生要全身心地投入实验。但是有的学生要么随便填数据，要么干脆空着，这样的实验效果可想而知，学生根本不可能从中发现事物的潜在规律，勉强找到的这些所谓的数据也毫无实证价值。因此，教师要为学生创设一个安静的实验探究氛围，给学生充足的时间，让学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作，及时把握时机收集有效的数据，从数据信息中发现问题。
数据是学生观察和实验的最重要的实证之一，是作出解释的最重要的依据，是学生形成科学认识的有力武器。在小学科学教学中，我们要充分利用数据，用事实说话。采集数据是数据求证活动中的重要环节，数据的有效性将直接影响学生对数据的整理和分析以及运用数据进行解释的实效性，因此，教师一定要把采集有效数据放在首要位置。
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