《观沧海》说课稿课件

《观沧海》说课稿课件（共7篇）

《观沧海》说课稿课件 篇1

一、说教材

《观沧海》是初中语文九年级下册第三单元的一首古诗，他是三国时曹操的代表作，诗作通过描写辽阔雄壮的沧海景色，表现出了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的豪情壮志和远大抱负。

二、说教学目标

1、理解诗的内容，领会其中抒发作者的感情和表现的生活情趣。

2、体味诗作情景交融的特点和遗词造句的妙处。

三、说教学重难点

教学重点：引导学生体味诗中作者所创造的意境。

教学难点：作品中表达的感情和生活情趣的领会。

四、说教法学法

本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进行学习。

五、说教学过程(包括四个小环节)

【一】导语设计

同学们，大家一定知道曹操吧?我们从《三国演义》或其他故事中了解的曹操是个怎样的人呢?(学生可能了解的曹操是奸雄、狡诈等)同学们说的没错，但狡诈、诡计多端也需要智慧，这足以说明曹操是个聪明人，不仅如此，历史中真实的曹操还是一位不可多得的政治家中的诗人，是一位胸怀大志文学家，大家不信的话，老师有诗为证。(投影展示曹操的《龟虽寿》)请同学们齐读。今天，老师再给大家推荐一首曹操的《观沧海》，让我们一起领略一下曹操笔下的大海风景和他观沧海的非凡气度吧。

【设计意图：从反面入手，引出反差的不同形象，能加深学生的印象，在笑声中带着愉快的心情开始新课程的学习，极大激发学生的兴趣。】

【二】作品简介

请学生根据预习分组交流，师最后选出最准确、最完整的介绍，投影显示以下文字：建安十二年(207)五月，曹操率军北上，征伐乌桓;九月获胜，班师南归，著名的《观沧海》，就是他在归途中经过濒临渤海的碣石山(位置在我县西南)时，写下的一首写景抒怀之作。诗作通过描写辽阔雄壮的沧海景色，表现出了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的豪情壮志和远大抱负。

【设计意图：让学生自己找资料，学会借助现代工具学习，在小组交流的过程中，既能与大家一起分享，又能发现自己的优势与不足。】

【三】初读感知

1、思考：题目中的“沧海”的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”?

【学生讨论后教师明确：沧，是暗绿色：“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换】

2、思考：全诗可分为几层?各写了什么?

【学生讨论后教师明确：可分为三层。1—2句为一层，交代登临地点;3—12旬为二层，描写大海景象;最后两句为三层，写诗人的喜悦心情。】

【设计意图以上两个简单的问题，让学生注意一词之差，含义相差很大，诗词学习中也要注意分层次阅读。】

【四】研读探究(四个问题，投影展示)

1、思考：开头两句交代了什么情况?“东临碣石”的“临”作何解释?

【学生讨论后教师明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。】

2、思考：实写观海的诗句一共有几句，所写的内容和角度有什么不同?

【学生讨论后教师明确：写实景的一共有六句，“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这六旬涛，结构非常严密，可见作者构思的精心。】

3、思考：“曰月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”4句是什么意思?这是不是作者眼前看到的景象?你是怎么看出来的?

【学生讨论后教师明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。是从两个“若”字看出来的。】

4、启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己想象的翅膀来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象?作者笔下的沧海有怎样的特点?再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情?

【学生讨论后教师明确：通过想象，我们不难体会到，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定鸟桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业、统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中;星汉灿烂，着出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。】

5、小结：古人说：“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。诗人当时正处在自己事业的颠峰期，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓，消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以一统天下了。没有这样的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎么能写出“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这样的诗句呢?通过这首诗的学习同学们对曹操是不是有了不同的认识呢?】

【设计意图：通过以上问题，让学生在思考中体会诗歌中作者所创造的意境、表达的感情和作者生活情趣，诗歌的学习要考学生多读、多思、多品才能理解深刻。】

六、作业设计

背诵并默写这首诗，找一些曹操的其他诗歌读一读。

【设计意图：背诵并默写有助于学生进一步理解此诗，一首诗不能足以说明曹操的远大志向，所以多读有助于学生了解历史上真实的曹操。】

《秋天到了》课件说课稿 篇2

大家好！

很高兴今天能在这里向大家学习制作课件的技术与技巧。

下面我就将我今天的作品展示给大家。本次赛场上我抽取的题目是教科版小学语文一年级上册《秋天到了》。根据素材中所体现的素材精要，我通过构思、想象，制作了一套既能体现主题又具有中国风的“动感画轴”为主要模板的课件。下面我将从两方面具体介绍作品的组成。

一、作品开发工具及特点

为了实现主题突出、结构合理，又具有较强的表现风格的目标，制作时我运用绘声绘影、Mvbox、光影等软件合力编辑而成，特点是：导航清楚、界面美观、富有新意。

二、作品的开发设想及内容

这是主页面。为了使整张板式凸显生动活泼风格，我运用了一些小技巧将艺术字和动作按钮的颜色和线条设置为动感图片，进行这样的美化处理就是让作品更具有感染力和表现力。大家看到了，下面分设三个板块。

第一板块：儿歌入题

为了将学生带入秋风、秋景的情境之中，我将素材库中的素材整理、编辑再加上与整体风格保持一致的“画轴”为切入面，制作了一段视频请大家欣赏：（课件展示）

这一小段动画的设计，我主要是运用Mvbox软件中的Flash和Avi的特效功能联合录制合成的。这样使作品更具有鲜明的个性，也能引起学生学习的兴趣，使其自然进入课文的朗读。

第二板块：字词入秋

1.看拼音读，指名读，开火车读。

2.连词成句。

第三板块：秋景欣赏

诗人晏殊说：梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。古人眼中柳、花、月是清幽、至美之物，所以我在这一板块中将华美的现代之物和古画面融为一体，力求给人一种全新的视觉冲击力。大家看：

画面1——秋意浓浓 一叶知秋

画面2——绵绵秋光 满眼希冀

画面3——阵阵秋涛 无尽遐想

画面4——秋高气爽 风轻云淡

画面5——高唱秋歌 满载而归

此环节的设计目的是通过富有创意的秋景制作让學生找到自己眼中的秋天，加强对秋天的认识，从而将自己对秋天的感觉写于笔下，达到了从课内延伸到课外的目的。

三分钟课件说课稿 篇3

说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我是来自第二小学的朱文静，今天我说课的内容是社会主义核心价值观—传统文化篇—玉文化，下面我将从授课选材、教学过程等方面作以阐述。

一、说选材

1、玉文化在传统文化中的地位

玉文化是在玉器这一中国特有的文化载体上蕴含的中华民族的思想和精神，这种思想和精神处在不断的扬弃之中。从上层建筑和意识形态而言，人类文明已经经历了神治社会和人治社会，现在进入了法治社会，它们是无可替代和逾越的。

中华文明从传说中的三皇五帝传承至今从未中断，这是人类文明史上一大奇迹，而作为文化载体的玉器真实地记录了中华文明诞生、延续和发展的整个历史进程，须臾不曾分离，这是奇迹中的奇迹。中国近代地质学家章鸿钊在《石雅》一书中写道：‚夫玉之为物虽微，使能即而说焉，则凡民族之所往返与文化之所传嬗，皆得于是征之。‛如今，政府和民间已经收藏了可观的各个历史时期的玉器，制约学术研究的体制性障碍正在逐渐扫除，我们已经到了对玉文化‘’即而说焉‛的时候了。寓德于玉，以玉比德的观念把玉和德结为一体；同时，又将玉与君子结缘，物质、社会、精神三合一的独特玉意识是我们华夏民族的思想建树，成为中国玉文化的丰富思想和精神内涵。中国玉文化延续时间之长，内容之丰富，范围之广泛，影响之深远，是许多其他文化难以比拟的。中国玉文化的辉煌不亚于伟大的长城和秦代兵马俑的奇迹。玉文化的成就远远超过了丝绸文化、茶文化、瓷文化和酒文化。作为新时代的小学生了解传统文化，玉文化是绕不开的核心文化之一。

2、美术课本中各个年级教材引用了不少的玉器图片，学生看到图片知其然不知其所以然，借着三分钟的机会，和同学们说说玉文化的内涵，当同学们看到图片时能知道其中蕴含的民族思想，知道其中的羙与德，这也和我们的美术教学中的鉴赏和以美育辅益德育的理念不谋而合，所以我选择了玉文化这一传统文化来分享。

二、教学内容

1、了解玉中的文化内涵，羙与德。

（以顺承的关系，让学生理解中国的先民发现石之美，找到和田玉，比德于玉）

2、理解玉文化在中华文化中的独特地位。（前后呼应，説明玉与中华文化的关系）

3、增长知识，开阔眼界，知道早在新石器时代玉石之路的开辟，和田玉鉴证新疆自古就是中国不可分割的一部分。（增加一个中国，新疆自古属中国的佐证，得到学生情感上的认同）教学重点：玉器中的文化内涵：羙与德。教学难点：玉文化在中华文化中的独特地位。

课时安排：3分钟 教学方法：讲授法、（时间较短，内容较生僻，主要使用讲授法，旨在了解）谈话法（选石之美者这个词，看看学生的理解程度，调整后面的授课语言）、观察法（观察课件图片，直观以助了解）教学准备：多媒体课件。

授课过程：（这部分内容可分为一美二德三总说。说美时加入了玉石之路的内容，融入愛疆稳疆的情怀，说德时加入了奥运奖牌的含义正是玉以比德。总说时穿插了大量图片说明玉文化的影响）师：玉文化博大精深，今天我们来说一说玉中蕴含的美和德

在中国这片土地上，自从有了人类的踪迹，玉石就成了他们须臾不可或缺的伴侣。他们在把玉石当作工具的过程中认识了玉石之美，玉石也便成了人们美化生活的饰物和珍宝。可以说，对美的认识，也就是人类文明的起源。（前呼）

《说文解字》里面对玉的定义是" 石之美者。

早在新石器时代，在寻找美石的过程中，昆仑山下的先民们就发现了和田玉，并作为瑰宝和友谊媒介向东西运送和交流，形成了我国最古老的和田玉运输通道‚玉石之路‛，即是后来的‚丝绸之路‛的前身。和田玉历来是中国各民族友谊的象征物，和田玉作为历史的鉴证，雄辩地证明了新疆自古以来就是中国不可分割的一部分.孔子说：君子比德于玉，将玉比做君子化身，温润色泽代表仁慈，坚韧质地代表正义，不露锋芒代表智慧，不折不挠代表勇敢，声音清越代表清廉。2008夏季奥运会的奖牌，就是玉以比德和奥运精神的中西合璧。（孔子说比德于玉的影响是十分深远的，也可以说是最大的，孔子认为玉有十德，我选的内容是后世得到广泛认同的五德说）

正因为玉器承载了羙与德，所以我们常说黄金有价玉无价。玉器的发展史也是中国的文明史。玉文化是中华民族文化的基石之一，这是区别于世界上其他文明起源的一个重要标志。中华文明起源的主要特征之一就是玉器，在中国人的文化中，玉是文化构成的一个重要基因。（后应）大到祭天祭地祭四方用玉綜、玉璧、玉圭等礼六器，国之重器玉玺。小到一个人身上带的玉佩玉镯等玉器，死时陪葬的玉器等（这里的图片我选的是商代妇好墓，其中出土的随葬玉器共计七百余件，除三件外都是新疆玉）。玉文化好像一根贯穿了中华五千年文明（这里的五千年指的是有史记载有史可考的五千年，其实玉器的发现史有七、八千年，为避免争议我选择说五千年）的柱子。存在于社会的方方面面，下面我们随着这些既美观又实用的玉杯一起进入今天的学习《杯子的设计》。(书上的玉杯图片找到的有点模糊，我用了别的图片)

备课人：焉耆县二小

杠杆的说课稿课件 篇4

(一) 教材简介

在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁;同时又保持知识的结构性和系统性。本节课内容包括：什么是杠杆?杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。

(二) 教学目标

1、认知目标

(1)、知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。

(2)、知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的.概念。会画杠杆的力臂。

(3)、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。

2、能力目标：通过实验操作和分析培养学生的观察分析实验现象的能力和抽象思维能力。

3、情感目标：通过实验的操作和分析培养的实事求是的科学态度。

(三) 教学重点和难点

重点： 掌握杠杆平衡条件

难点： 力臂的概念

教学关键： 学会画力臂的方法，做好探索性实验----研究杠杆平衡条件。

(四) 教具准备

演示用：带密封瓶盖的瓶子、瓶盖起子、教学活动图片。

学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线。(共12组)

二、说教法

(一)、教学方法

(1)目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我依据目标为导向、围绕教学目标展开教学。

(2)启发式教学：我在课堂教学中遵循课堂教学三为主(学为主体、教为主导、练为主线)的原则，充分利用实验电教手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。

(3)讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，主每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人 的方法、学会交流与合作。

三、说学法指导

本节课通过科学探究，学生利用实验法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。

四、说教学程序设计

(一)、导入新课——创设问题情境、诱导学习动机、感知教材

以电脑动画图片展示形式以及学生现场动作展示在生产和生活中人们常常使用的机械，如挖土机、起重机、吊车、钳子、剪刀等，有效的引起学生的注意，并告知学生这些机械的名称叫杠杆。

(二)、讲授新课——实施教学手段，突破重难点培养能力

⒈杠杆的概念：

首先学生通过观看屏幕动画——人用一根硬棒撬石头，让学生感受这种

杆的使用，得出杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕固定点

转动，这硬棒就叫做杠杆。

⒉进一步认识杠杆

在观看动画过程的基础上，指导学生了解与杠杆有关的几个名词。分别是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。在了解过程中通过看图让学生会找出一根杠杆的支点、动力和阻力。

⒊学习画动力臂和阻力臂

利用电脑模拟画动力臂和阻力臂的过程，教会学生作图。动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，教师采用的是直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂。

(三) 动手实验，科学探究，突出重点。

为了使学生更好地理解杠杆的平衡条件，教师组织学生动手操作实验进行科学探究。

1、提出问题

我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用的，那么杠杆的平衡条件是什么呢?

2、学生猜想与假设

请同学们结合生活中常见的杠杆实例进行猜想。他们的想法可能不尽相同，但他们一定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关，对学生的猜想及时予以鼓励。

3、制定计划与设计实验

要得到确切地结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，这样我们就设计实验讨论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂。教师介绍实验器材。

4、学生分组进行实验与收集证据

教师巡回指导学生操作实验，学生通过动手操作，把测得的实验数据(即动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2)填入课本表格中，并计算出F1·L1与F2·L2.

5、分析实验数据与验证猜想

各个小组对本组的实验数据进行分析，可以看到当F1·L1与F2·L2相等或近似相等时，杠杆就处于平衡状态，这就得出了杠杆的平衡条件：F1·L1=F2·L2

6、评估、交流与合作

回忆刚才的实验有什么不妥之处，如杠杆是否在水平位置调节平衡;有没有记录力臂时出现疏忽的现象。若实验数据与实验结论相符，说明我们的实验结论应该是可信的。实验结束后，每个小组把实验过程和结果写成实验报告，并在班上报告实验结果，进行讨论与交流。

(四) 归纳总结

结构化的知识才便于应用，并能促进能力的发展。因此，教师在学生完成知识的学习后，将知识系统化、结构化地小结

a、结合本节课中学生的表现，肯定成绩，提出努力方向。

b、归纳本节课的重要内容和结论，突出重点，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

(六) 布置作业

根据遗忘“先快后慢”的特点，学生学习新知识以后做适当的练习与作业，可收到事半功倍的效果。题目是节后1-3题。

五、说板书设计

乘法结合律说课稿课件 篇5

一、教材分析：

本节课内容选自北师大版义务教育课程标准实验教科书第三单元。它是在学生掌握了乘法的意义、基本的多位数乘法计算方法和理解乘法交换律的基础上进行教学的，也是进一步学习乘法分配律和有关乘法简便算法的基础，是紧密连接前后教材的桥梁。

根据《新课程标准》的基本出发点，基本理念和学生以有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

1、认知目标通过对问题情境的探索，使学生理解并掌握乘法结合律，并能应用乘法交换律和结合律进行简便计算。

2、能力目标培养学生初步的逻辑思维能力。

3、情感目标通过合作交流，培养学生的探究意识和合作学习的意识。

教学重点：理解乘法结合律的意义和乘法结合律的应用

难点：乘法结合律的实际应用

二、教法分析：

为了很好的完成上述教学目标，根据本节课是通过理解乘法结合律进行简便计算的教材特点和学生的认知规律。

在教学思路和策略上，采用小组讨论的方式，讨论最优计算方法，正确使用乘法结合律使计算简便;

在教学信息和感知材料的呈现上。主要采用多媒体课件演示突破重点，以此作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中;

在思维活动的组织上，采取比较对照、区别几种计算方法的异同突出两个数相乘凑整的优越性及由实例列算式到抽象出乘法结合律定理的方法。

三、学情分析和学法指导：

关于乘法结合律，在三年级的简便算法的教学中已有所孕伏，这是在学生已有初步认识的基础上，再通过具体例子概括出一般规律，学生在获取新知的过程中，以学生的自主探索，合作讨论为主，讲练结合，改变了传统的单纯传授知识模式，而更注意发展智力，培养能力。创设问题的情境，比较两种算法的相同点和不同点，引起学生的学习动机。使学生感到有学习和探索的需要和兴趣，并积极地参与到学习活动中。通过小组讨论对比几种计算方法后总结出把两个能凑整的数放在一起相乘有利于计算的`方便快捷。利用原来学过的乘法交换律字母表示形式迁移得出结合律的字母表示形式。在教学过程中，讲练结合，练习循序渐进，掌握新知。

四、教学模式：

这个部分我分为4个环节：创设情境、建立模型、解决问题、拓展延伸

(一)、创设情境：

“兴趣是最好的老师”，在教学中激发学生的兴趣是关键。因此我首先以学生熟悉的口算为切入点进行男女生竞赛。由此得出：两数相乘能够凑整的可以使计算比较准而快。

(二)建立模型：

这个环节我分4个版块进行：

1、情境引入

(课件出示)在这里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论:这两种解法有什么相同点,又有什么不同点?让学生通过互相交流说出自己的解法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在这一过程中学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探/PGN0168.TXT/PGN索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。

2、讨论交流

在学生通过讨论交流得出结果，确定了哪一种计算方法更简便后(课件出示相等关系)继续观察几组算式及数字的特点，用自己能想到的方法确定两个算式之间的关系。(课件出示)这个设计环节是本节课的亮点，学生可以通过多种方法解决两个算式之间的关系，学生可能会通过计算得出，也可能利用乘法的意义和交换律得出，仔细观察的学生还可能会注意数字的特点和关系直接得出结果等等方法。从中体现了数学学习方法的多样性，学生的思维得到充分的拓展，也发展了学生的实践能力与创新精神。对于正确得出结论的给予鼓励。实践出真理。通过这几组算式的比较对照，学生会发现运算数字不变，改变运算顺序，结果不变。在得出规律后让学生自己举一些类似的例子。通过举例，培养了学生的发散思维能力，充分调动了学生的学习积极性，进一步加深了对规律的理解，为下一步总结定律做铺垫。起到点面结合的桥梁作用。

3、总结归纳(建立模型)

利用学生发现的规律总结出今天的教学重点，进行由个别到一般的教学，得出乘法结合律的定律，也由此揭示课题：乘法结合律

接着，根据学生原来掌握的乘法交换律字母表现的形式，利用知识的迁移得出乘法结合律的字母表现形式(课件出示)

在整个教学新知过程中，学生能够自主探索解决问题，充分体现学生的主体作用和老师的主导作用。

4、基础练习

学生进行随堂练习。练习作业是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业生产中的“产后服务”。它可以巩固新知，加深记忆。(课件出示练习)

在练习过程中，如果出现学生对于(12×□)×5=□×(4×□)不懂填，那么可以马上结合字母公式找准A、B、C分别代表哪个位置的数，对号入座;在这里还要强调数字特点，括号的使用。

让学生判断各题是否符合乘法结合律，进一步加深了对乘法结合律的理解，也培养了学生的判断分析能力。

(三)解决问题

学习不是为了学而学，而是要把我们所学的知识灵活运用到我们的实际生活中，为我们的生活和进一步学习服务的。

(课件出示)

学生利用乘法结合律找到最简便的计算方法，增强了应用数学的意识，对用最优化的过程得出结果的学生给予大力表扬，并在此渗透德育教育，教育学生保护环境，讲究卫生，不乱扔垃圾，争做社会好公民!

学生练习后进行阶段性小结：在几个数相乘的时候，如果其中有两个数相乘得整十、整百-----的数，就可以利用乘法交换律和结合律，把它们先相乘，使计算简便。

(四)拓展延伸：

课堂练习的目的在于巩固本节课的教学重难点，并找出不足及时补漏补差。

(课件出示作业)

针对25×16，如果学生直接进行计算，则没有达到简算得目的，面对这种情况我会给学生回顾复习时的25×4，引导学生在算式中找出隐含的数字4，把16分成4×4再进行简算。如果学生是把16分成2×8，则全班讲解，这种方法也可以凑整简算，并提出表扬。

作业设计由浅入深，由易到难，既让学生巩固加强所学新知，又有意识的培养了学生的创新思维，使学生具有初步的创新精神和实践能力。

在课堂教学结束前引导学生从定律和简便计算的方法上进行课堂小结。

五、板书设计：(课件出示)

一节课的板书目的是要突破教材的重难点，在我的板书设计中，板书学生通过感知体现重要性的三个算式，乘法结合律的定律是教材的重点，字母公式体现了由个体到一般的概括。这些都充分体现了新课标的教育理念。

教师是教学的组织者和引导者，我设计的课堂教学，通过老师的组织引导给学生提供了自主探索的机会，学生在探索过程中真正懂得乘法结合律的意义。在数学情境中感知利用乘法结合律进行简便计算的优越性，实现了运算定律的由点到面的认识飞跃，让学生感觉数学学有所用，同时也体验到学习数学的乐趣。

梅兰芳学艺说课稿课件 篇6

复习课文的内容。

学生学习过程：

一、复习

1.抽读生字卡片。

2.(投影出示)划去不正确的读音。

兰 紧 者 注 翔 灵

二、细读课文

1.学习第1自然段。

(1)指名读。

(2)说说这一自然段告诉我们什么?

(3)“不是唱戏的料”这句话什么意思?

(4)训练说话。

因为( )，所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为( )。

(5)训练朗读。

(6)试背诵，自背、指名背，齐背。

2.学习第3自然段

(1)指名读。

(2)原来眼睛没神儿，后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢?

(3)理解“勤学苦练’的意思。

(4)指导用句子说话。

①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的?(联系学过的课文)

②有哪些人和物是世界闻名的?(联系学过的课文)

③指导用“终于”说话。

要注意语境的创设，句子中要有前因后果，不能只造后半句。(如：经过……，我终于……)

(5)自由练读。

能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗?

个别读，男女生赛读。

3.学习第2自然段。

(1)他是怎样勤学苦练的呢?自由读，想一想，这节共有几句话?

(2)齐读第四句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

这句话想告诉我们什么?为什么这样说呢?想想，梅兰芳原来的眼睛是怎样的`?你是从哪里读出来的?那怎么变得会说话的呢?好，我们先看看书上的插图，然后再读读句子。

(3)齐读第二句。

指导看图：梅兰芳在看什么?怎样看的?你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集中在什么上?书上是怎么写的?除了紧盯飞翔的鸽子，他还怎样练?再读一读，找词。

“紧盯、注视”是什么意思?它们与“看、望”意思一样吗?这说明了什么?

梅兰芳是不是就练一两天?读一读。

从这第二句话中，我们体会到什么?

(启发学生注意“紧盯”——“飞翔”;“注视”——“游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。)

(4)齐读第三句。

同学们，梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的?你从哪个词读出来的?

(5)齐读第四句。

(6)有感情朗读第2自然段。

尝试背诵(给予提示)

三、总结全文

1.根据板书背诵课文。

(1)自背，同座位互背。

(2)指名背，齐背。

2.学了课文，你有什么想法?懂得了什么?

四、实践活动

学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。

作业设计：

朗读并背诵课文。

《观沧海》说课稿课件 篇7

我说课的题目是《罗马人的法律》

整体上我说课的内容包括教材分析、方法分析和教学设计这三大部分。在第一部分教材分析中包括对本课在教材中的地位和作用的分析、对教学目标的解读和对教学重难点的分析。在第二部分方法分析中包含了教法分析和学法分析两方面内容，其中学法分析中包括对学生学情的分析和对学生学法的指导。

首先我来说教材分析。先来看本课在教材中的地位和作用：本课是高中历史必修一政治模块第六专题的第三节课内容，位于古代希腊民主政治之后，第七专题《近代西方民主政治的确立与发展》之前。而沿着西方政治文化上溯其源头，那就是古希腊、古罗马。古希腊人以其睿智创造了两个名词“公民”和“民主”，影响了直至今天整个西方的历史。而古罗马人以其庞大的法律体系，同样也创造了两个名词——“公平” 和 “正义”！虽然古罗马人公平和正义的原则有他时代和阶级的局限，但这至今仍是人类追求的法律目标！由此可以看出罗马人的法律是人类文明的宝贵遗产，并且通过本课的学习也为下一个专题《近代西方民主政治的确立与发展》作了铺垫，因而具有十分重要的作用

关于本课的教学目标我是从三个方面向学生解读的，即知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标。具体解读内容通过课件展示给学生，在这里我就不再复述了。

教材分析的最后一部分就是有关教学重难点的分析，本课的教学重点是罗马法的主要内容和罗马法的影响。教学难点一是习惯法向成文法发展的原因，再有就是公民法向万民法发展的原因。教学重难点在授课过程中也直接展示给学生，以便让学生在学习过程中心中有数。

接下来我再说对本课教学的方法分析。在对本课的教学过程中我主要采取的教学方法是讲授法和引导法，方式上运用以案说法的形式来进行。

在学法分析当中，首先说一下有关学情的分析。学生在以前的学习和平时的见闻中，对罗马帝国只有相当少的感性认识，对罗马法的认识更为缺乏，加之罗马法本身理论性较强所以本课对于高一学生来说有一定的难度。因此在处理教材时对于教材中的一些较艰深同时又是重点的内容我采用讲故事或者是以案说法的形式把它“浅化”便于学生理解。对学生的学法指导上，我主要让学生运用比较法、讨论法和问题探究法来掌握理解本课的内容 关于本课的教学设计是这样的

在新课导入这一环节中我先是利用余秋雨《行者无疆》中的一段话引出“伟大的罗马”，然后展示凯旋门、万神殿图片将罗马的“伟大”具体化，继而指出维系伟大罗马帝国的两大支柱——罗马军团和罗马法，从而导入进新课教学。

对于本课内容我依据教材进行了重新整合，设计了三个学习内容：

一、罗马法的起源与发展；

二、罗马法的内容；

三、罗马法的影响

在第一部分“罗马法的起源与发展”这一目录中，我先给学生明确罗马法起源和发展的两条线索，即起源是由习惯法发展到以《十二铜表法》为标志的成文法，发展是由公民法发展到万民法。然后运用讲述法先来讲述第一子目录中习惯法和成文法的相关内容，在这一目录中我需要突破的第一个难点是习惯法向成文法发展的原因，我采用的是以案说法的方式，设置层层递进的问题，并且前后比较等学习活动帮助学生突破难点。

通过课件展示案例由第一问题的答案①法官会偏袒卢修斯的家人。因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，无形中为法官故意压迫平民，袒护贵族提供了方便。接着提出②如果你是平民面临上述的结果，你是否愿意？当你的权利受到不公正的损害，你会怎么做呢？学生会回答“不愿意，起来反抗，捍卫自己的权利”教师过渡：这个案例只是反映当时罗马社会围绕权利问题平民和贵族两个阶层分裂的一个缩影，社会矛盾的加深，平民的持续

抗争，使早期罗马国家局势动荡，罗马的贵族最后如何处理的呢？制定了《十二铜表法》。教师再问为什么《十二铜表法》的出现会在一定程度上解决平民与贵族的矛盾呢？请看如果还是这个案例，根据《十二铜表法》，法官会怎么判？学生会回答：根据《十二铜表法》第五表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。卢修斯一半的财产将捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。教师再引导这个结果和《十二铜表法》颁布前一样吗？那么作为成文法起点的《十二铜表法》的颁布有什么重要的作用？学生会回答：《十二铜表法》出现使判案有了依据，在一定程度上保护了平民的利益，通过这种方式比较《十二铜表法》颁布前后判案的结果不同使学生理解在平民反对贵族的斗争中习惯法发展为成文法，而成文法的出现使判案有了依据，因此在一定程度上保护了平民的利益，突破第一个难点。

在向第二个子目过渡中，我仍延续运用上一个案例，将案例稍作改动将卢修斯的士兵身份界定为外邦人，然后让学生分析法官将会如何判决，进而引出公民法和万民法，并运用讲述法加以讲授。本课的第二个难点是公民法向万民法发展的原因是什么？我在解决这个问题的时结合地图首先请学生们看地图册中的罗马扩张图，再指导学生带着“罗马的统治者在扩张的过程之中遇到了什么新问题？”正是在罗马不断的扩张中，使用范围仅限于罗马公民的公民法不能保护居住在罗马的异邦人的权利，同样也不够对这些人产生约束，使罗马统治者面临着统治危机所以他们需要有新的法律来稳定罗马帝国统治，那么一部新的法律——《万民法》就诞生了。再指导学生运用比较法，以表格的形式，对公民法和万民法加以比较。这样通过以问题驱动到问题探究再到问题解决的过程中突破本课两个难点，同时也为后面的学习作好铺垫。

关于第二部分“罗马法的内容”这是本节课的重点，从法理学的角度分析罗马法，教材归纳得比较清楚，所以我采用学生自主学习的方法，由学生阅读教材文字内容，自己构建罗马法内容框架，罗马法的局限性及核心，其中对自然法要加以讲解，以便于学生加深对罗马法的认识和理解。然后教师给出一些具体案例由学生们以罗马法的内容为依据分析案例，思量裁判，活学活用。此环节设计目的是把枯燥乏味的法律条文通过具体案例呈现出来，一方面调动学生的积极参与性，活跃课堂气氛，同时加深学生对于法律、法制在政治生活中的价值的理解。

最后由德国法学家耶林在《罗马法的精神》中有关罗马征服世界的一段话过渡到第三部分“罗马法的影响”这是本课的另一个重点，我主要引导学生从罗马法对罗马帝国的影响和对后世的影响两个方面进行分析归纳。

为帮助学生进一步明确本课内容，构建本课的知识网络进行小结。最后布置作业：罗马法对我国当今的社会主义法制建设有哪些借鉴意义