干部任职的请示

干部任职的请示（通用11篇）

干部任职的请示 篇1

当前，随着部队院校任职教育的全面展开和不断深化，生长干部任职培训已逐步成为部队院校教育的重要组成部分，生长干部任职培训作为部队干部培养的重要手段，是提高干部队伍整体素质、加强干部队伍建设的一项重要工作[1][2]，对于提高部队院校任职教育效益和保障部队战斗力的生成具有重要意义。

1 培训目标

生长干部任职培训要紧贴部队作战训练需求，紧贴部队建设实际，紧贴武器装备发展，坚持以部队岗位需求为基本指向，以提高岗位任职能力为目标，加强学员指挥、管理、组训能力和战斗精神培养，实现由培养传统工程技术人才向培养“技指合一”型人才转变[3]。

2 生长干部任职培训学员的特点

生长干部任职培训学员具备当代青年所特有的活力和朝气，对待事物的态度积极向上，勇于进取，思想活跃，个性鲜明，对部队建设也有一套自己的想法，在部队工作中很想施展自己的才华，有所作为。然而，地方大学环境倡导的创新思维和个人表现与部队的整齐划一、求同存异有较大的差异，部分学员对此理解不够透彻，从而导致自己对部队的相关理念看法不切合实际，在实际工作中容易出现“怀才不遇”的挫败感。生长干部任职培训学员来到军校后，面对部队“一切行动听指挥”和“绝对服从命令”，时常会感到压抑，感到不适应，服从意识不强，纪律意识淡薄，有时对上级的指示和做法评头论足，不能百分之百执行，“小聪明”、“冷对抗”的现象时有发生。

3 生长干部任职培训现状

生长干部任职培训学员来自不同学校、不同专业，学历也存在差异，虽然认知水平相对较高，但是所接受的思想教育、军政训练以及军事类专业课学习程度存在明显不同，生长干部任职培训缺乏足够的科学性和针对性，主要体现在以下几个方面。

3.1 教学内容与岗位任职联系不紧密

教学内容学历教育的痕迹太明显，课程的设置与部队实际需要联系不密切，一定程度上不能满足部队需要。授课内容仍按学历教育模式，以知识为中心，追求系统性。缺少与任职教育教学相匹配的教材，现有教材存在版本陈旧、内容老化、种类不全、配套不够和质量不高等问题。所选用的教材或者与学历教育相同，或者直接选用地方大学教材。不仅没有突出任职教学的实用性和针对性，而且大部分讲授内容均与所选教材无关，课本在教学过程中的作用更多的仅仅作为参考文献。

3.2 采用的教学方法落后

由于采用的教学方式仍为传统的教员讲、学员听的模式教学，学员在整个教学过程仍处于被动地位，学员在整个培训过程中学到的理论知识与实际应用之间的联系没有很好的表现出来，致使部分学员认为学而无用。此外，受训学员在培训结束后，一般会员工作单位继续从事原有的工作，所学的只是没有应用和传播的平台。

3.3 教员队伍不够过硬

大多数教员都只有从事学历教育的经历，反映出教员整体素质与任职岗位的要求不相适应。主要表现在部分学科专业缺乏高水平的教员，满足不了任职教育的需要。部分教员知识结构单一，满足不了不同层次、岗位和专业教学的需求，部分教员缺乏一线部队亲身体验和感性认识，把握不准岗位任职需要的能力与素质。

4 提高生长干部任职培训质量的对策措施

4.1 优化课程体系[4]

及时了解部队对人才培养提出的新要求，深入研究人才的知识、能力、素质的科学构成，充分论证与之相适应的课程支撑，明确各类课程的地位作用和课程之间的逻辑关系，解决课程体系单一、结构陈旧、内容老化等问题，构建新的岗位任职教育课程体系。紧紧围绕教学对象的岗位能力需求，针对教学对象的不同，合理设置教学内容，调整教学难度，让懂的人有的听，不懂的人能听懂。围绕部队实际需要，注重课堂教学向注重实践教学的转变，由偏重培养专业素质向注重技术、指挥合一的综合素质的转变。按照信息化战争对军事人才能力、素质的要求，对课程设置、学时安排重新进行优化整合，突出课程设置的实用性。

4.2 改进教学方法

生长干部任职培训传授新知识、新技术以外，更注重提高综合运用能力、分析判断能力、应变能力、实际操作能力等，在实际教学过程中，应该灵活运用多种教学方式，确保教学质量的提高，如专题研究式教学、案例式教学等。

专题研究式教学模式是指为实现特定的教学目标，教学双方遵循一定的教学原理，以某一专项问题为内容，通过搜集资料、精心研读、验证假设、理清思路，形成观点，研讨交流等活动，完成对问题的探究，促进学员获取知识和提高能力的教学模式。

案例式教学是通过案例所呈现的具体典型情境或故事，引领学习者对隐藏于其中的特定疑难问题进行研讨，培养认识和解决问题的创造性思维和创新人格，提高学习者解决实际问题能力的一种教学模式。

4.3 注重健全学习反馈制度

任职培训以适应岗位任职需求为第一要求，军事高素质人才的培养和使用，院校和部队都有重大责任。这就决定了任职培训的培养方式，应该是院校与部队相互沟通、交流与协作。由于原送学单位与施训院校间的信息不对称，导致院校对受训学员缺乏相应的约束力，对其学习缺乏有效的监督。因此，应注重健全学习反馈制度，增强院校与部队之间的交流互动，将受训军官在校期间的学习及表现等情况，定时向其单位干部部门反馈，为今后军官的提升使用提供依据。

摘要：文章针对生长干部任职培训学员的特点,结合培训目标和现状,从课程体系、教学方法和制度建设方面,提出了一些建议和措施,为保证培训质量奠定了基础。

关键词：生长干部,任职培训,课程体系,教学方法

参考文献

[1]朱如珂,朱兵.现代军校课程新论[M].北京:海潮出版社,2007(03):25-27.

[2]潘玉田.关于岗位任职教育几个问题的探讨[J].中国军事教育,2004(1):19-21.

[3]张宝书.军队院校教育学[M].北京:军事科学出版社,1990.05:55-60.

人大干部到政府任职的积极意义 篇2

长期以来，我国各级人大的组织成员大部分是由原来党政领导中年龄较大的干部构成的。许多人都会认为“人大”是干部的“最后一站”，这样就形成了人大干部是“退居二线”的惯性认识。而最近广东出现的人大干部从“二线”又“前进”到“一线”的现象，为我国的干部培养和任用提供了一种新的形式，有着很重要的积极的借鉴意义。

其实，我国当前人大的组织人员的构成已发生了重大的变化。中共十六大提出要“优化常委会组成人员的结构”，并且全国人大常委会如今已新增一大批“特别成员”。这些人有工作经验和专业知识，有法律和经济专业知识，年富力强，他们到人大机构中必然能发挥才干。同样，近年来地方各级人大对其组织人员结构也同样进行了不断的改革，吸引了一些年轻的有着较高文化素质的干部。

而随着近年来我国各级人大在立法和监督上发挥出的重大作用，人大进一步转换职能，不是那种“走走形式、办办手续”的机关。人大和政府之间的决定和执行、监督和被监督、制约和被制约的关系得到了进一步巩固和加强。正因如此，人大的干部通过在“人大”工作，才会对立法、执法、监督的内容和程序更为熟悉，自身理论水平和实践能力都得到了极大的提高。这些干部一旦走进政府任职，更有利于贯彻依法行政的原则，能从根本上促进政府依法办事、依法决策。

推荐人才任职请示 篇3

根据省、市、县委创造平安和谐社会环境的要求，以及县编委《关于成立乡镇综治信访维稳中心的通知》(始机编〔〕21号)文件精神，我镇拟新设立内设机构 “太平镇综治信访维稳中心”，该中心设主任1名(由乡镇党委副书记兼任)，副主任4名(其中设专职副主任1名，副科级)。

为加强我镇综治信访维稳工作，促进我镇经济社会又好又快发展，本着从工作出发，鉴于我镇朱德培同志有较强的责任心和上进心，有丰富的农村工作经验，多次参与我镇重大信访要案积案的处理，有较强的综治信访维稳工作能力。经 7月20日镇党委会议讨论，到会党委委员8人，口头表决一致同意推荐朱德培同志为太平镇综治信访维稳中心专职副主任。

以上请示，当否，请审定。

中共太平镇委员会

干部任职的请示 篇4

县委组织部：

××*同志现在××县林业局综合股主持工作，该同志19××年11月出生，中国共产党正式党员，大专学历，19××年12月参军入伍，历任文书、班长、分队长、代中队长。在入伍期间连续三年被评为优秀士兵，多次受到中队嘉奖，荣立个人三等功一次，所带分队连续两年荣立集体三等功。原创：http://20××年11月被上级组织分配到县农林局办公室任秘书工作，兼农林局团委书记，2002年被农林局党委评为优秀党员，被团县委评为优秀团干部，2003年被县委县政府评为防非工作先进个人。2003年4月因工作需要调整到林业局综合股，临时负责综合股工作。该同志表现情况如下：

一、政治思想好，大局观念强。该同志能认真学习党的政治理论和政策法规，带头贯彻落实党的各项方针、政策，坚持以“三个代表”的重要思想和科学发展观指导自己的思想和行动，始终使自己的思想和言行与党中央、县委县政府保持高度一致，做到了克己奉公、勤政敬业。特别在局里人少事多、工作任务繁重的情况下，经常加班加点工作，几乎放弃了所有节假日，但从无怨言。该同志在主持综合股的日常工作期间，按照服从全局服务大局的要求，积极配合局领导做好各项工作，认真学习业务知识，参与林政执法、督查林业生产，搞好林业知识宣传，并能及时地向组织提出合理化建议，充分地体现了一名共产党员、机关工作人员应有的素质。[]

二、自身要求严，感召力好。在平时工作中，该同志能严格按照一名党员的标准要求自己，自觉遵守党员干部廉洁自律的各项规定，原创：http://严格执行各项财务制度，遵纪守法、严于律已，注意团结同志，大小事务积极主动，不计个人得失、维护集体荣誉，并在日常工作中做到因势利导，积极协助局领导做好机关和基层单位职工的思想教育工作，开展谈心交心和批评与自我批评活动，通过这些经常性工作的开展，使该同志党员的“双带”作用明显增强，表率作用得到很好地发挥。

三、工作责任心强，工作能力佳。该同志能严格按照“两个务必”的要求，服从领导，勤奋敬业，在接受任务时从不讲价钱，做到分工不分家，切实地把个人利益自觉服从集体利益，特别在去年防治非典工作期间，该同志负责整个农林系统在外人员排查统计和疫情报告工作，并根据农林系统下属单位多，场圃又多分布在乡镇农村，在外务工人员多，情况较为复杂，防非工作任务繁重，形势紧迫的实际，主动请战，要求24小时值班，一个多月里几乎是吃住在单位，按照上级要求认真抓好防非工作的每个环节，出色地完成了任务，受到领导和同志们的一致好评，并被县委县政府评为防非典先进个人。该同志在负责综合股工作期间，还积极协助局领导做好财务管理工作，严格把关，把有限的经费用在刀刃上，杜绝各项不合理开支，体现了该同志强烈的工作热情和良好的管理能力。

通过多年来组织的精心培养和个人严格的锻炼，该同志已具备胜任办公室工作的条件和能力，因此，我们郑重地向县委组织部推荐××*同志，敬请县委组织部考察任用。

特此请示

××县林业局

班干部任职对中学生社会化的影响 篇5

一、班干部任职对中学生社会化的积极影响

班干部在班级这一微型社会中, 是班级学生的领导者, 班级工作的组织者和协调者, 负责班级工作的具体开展, 有着与班干部角色相适应的一套规范和行为模式。作为班干部则要面对老师和同学对他的期待与信任, 会努力使自己的行为符合大家所期望的行为, 通过自己的努力, 得到老师和同学的认可, 获得肯定评价。

1.担任班干部可培养责任感

现在的中学生多为独生子女, 家长对其管束较严, 主要任务是学习, 基本无需操心学习以外的事情。自小在衣食无忧的环境中长大, 感觉不到自己肩上的责任。受社会上出现的享乐主义、拜金主义等的影响, 中学生价值观趋向现实化和个人化, 同时学校多实行应试教育, 中学生缺少社会实践经验, 也易造成其社会责任感缺失。

2.锻炼学生的组织管理能力

在班级这一半自治性的社会组织之中, 班干部在班级工作的开展过程中, 则扮演了“管理者”的角色, 负责班级活动的具体开展。作为班干部, 则要经常协助班主任组织同学们开展各种活动, 管理班级的学习、纪律、卫生工作以及处理同学关系等事情, 协调各种关系, 能很好地锻炼其组织管理能力。

3.提高人际关系处理能力

班级社会中的人际关系主要是学生在共同的学习、生活和班级活动中通过交往而建立起来的人与人之间的关系, 主要包括师生间的关系、学生之间的关系, 学生个人与班级集体的关系等。班干部在组织开展班级活动中, 以领导者、组织者角色出现, 给同学分配任务、工作, 并督促、检查完成情况;同时还要协调教师与同学间的关系, 处理同学之间的矛盾冲突等, 有助于提高其人际关系的处理能力。

4.提高语言表达和表现的能力

作为班干部, 在组织班级活动时, 要把活动的内容、时间、地点、注意事项等内容在全班同学面前将清楚, 安排班级工作时, 也要当着全班同学的面分配好班级各成员或各小组的任务等, 班级在学校组织的活动中获奖时, 多由班干部代表班级上台领奖, 因此班干部就有经常在同学面前或公共场所表达和表现的机会, 为其以后的社会化做了积极铺垫。

5.提高自我发展能力

班干部在开展工作过程中, 总是先顾及到班级和全班学生的利益。同时, 班干部这一管理角色和领导角色的角色行为规范, 对班干部来说是一种内在推动力, 会自觉地向班干部的角色要求靠拢, 以提高自己在教师和同学心中的威信, 赢得大家的认可。努力地按照角色要求规范自己的言行, 可有效地提高班干部学生的自我发展能力, 对其社会化产生积极影响。

二、错误“官”意识对中学生社会化的消极影响

担任班干部角色可培养学生的责任感、正义感, 锻炼组织管理能力、人际交往能力、语言表达和表现的能力、自我发展能力等, 对班干部学生的社会化产生积极影响, 但是若班干部不能树立正确的“官”意识, 则不利于其社会化的发展。

1.错误“官”意识的表现

学生想当班干部是积极上进的表现, 本无可厚非, 是值得鼓励和支持的。但前提是学生正确地理解了班干部这一角色的内涵, 班干部是协助教师开展班级工作, 为同学服务的角色, 若学生们树立了这样的观念, 是值得支持的。但在现实中, 我们很不情愿地看到有相当一部分学生的“官”意识是不正确的, 认为班干部可以拥有管理支配别人的权力, 在心理上有优越感, 摆架子、比官位, 并且拉帮结派, 在同学面前很有面子, 这都是错误“官”意识的表现。

2.形成错误“官”意识的原因

(1) 传统观念的影响

我国向来是一个官本位思想盛行的国家, 在人们的传统观念中, 当了官才可以光宗耀祖, 出人头地, 被看作是有出息, 有能力的表现。这种传统观念势必影响着中学生正确“官”意识的形成。

(2) 社会不良风气的影响

是整个社会权力至上风气的缩影, 认为当了官就有了权, 有了权就可以制约人。经常见这样的报道, 高校毕业生招聘会上, 多数用人单位都要求应聘者具备学生干部经验, 在其他方面的条件相差无几的情况下, 用人单位多选择学生干部, 理由是学生干部能力较强。这样的现实无疑会刺激中学生当“官”的欲望。

(3) 家庭环境的影响

每当逢年过节是正是人情风刮得最猛的时候, 不仅是亲戚朋友之间走动, 而且上下级之间、领导之间也要请客、送礼, 成人之间的种种交际, 往往都夹杂着逢迎、奉承、拉拢等不健康的内容, 这悄悄地影响着在身后默默注视的孩子, 使他们在不知不觉中形成了一种扭曲的观念。这样的家庭环境是中学生错误“官”意识形成的原因之一。

3.对中学生社会化的消极影响

中学生拜官现象是整个社会权力至上风气的缩影, 是成人世界扭曲的人生观、价值观在青少年身上的折射。在现实社会中, 官位带来绝对权力, 而权力是一种稀缺资源。虽然并无实质意义上的权力, 但仍有部分中学生过分看重“权力”, 树立了错误的“官”意识。他们看中班干部职位带来的权力, 可利用职权之便, 以权谋私, 为自己和亲近的人谋好处, 还可捞取优秀班干部之类的名誉称号, 有更多与班主任接触的机会, 给班主任留下好印象, 以便以后获得提拔的机会, 若中学生树立了这样的官意识, 不仅不利于班级工作的开展和同学的团结, 而且对其社会化产生不利影响。这样的班干部将来踏入社会, 在单位谋个一官半职, 为了自己的仕途顺利不惜损害国家和人民的利益, 危害国家和人民, 不利于其社会化的发展。中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期, 应培养其健康的身心和健全的人格, 担任班干部可锻炼各方面的能力, 增强其服务意识。

三、结语

综上所述, 班干部任职对中学生社会化的影响既有积极的一面, 又有消极的一面, 在实际教育教学过程中班主任要对班干部加强角色意识的引导, 防止出现错误的“官”意识。

摘要：中学生正处于青少年时期, 是个体社会化的重要阶段。班干部是班级的骨干, 班主任的得力助手。担任班干部的中学生由于获得了班干部这一稀缺资源, 在任职过程中对其社会化具有不可忽视的影响, 既有积极的一面, 也有消极的一面。

关键词：中学生班干部,任职过程,个体社会化

参考文献

[1]催小春.不要让“官”念误了孩子[J].上海教育, 2005, (13) .

[2]叶存洪.欲说还难的现行班干部制度[J].江西教育, 2002, (7) .

[3]张新平, 蒋和勇.中小学生拜“官”现象透析[J].中小学管理, 2003, (2) .

[4]甄荣, 周娜.净化校园, 拒绝错误“官”念[J].家庭指南, 2005, (2) .

干部任职的请示 篇6

摘 要：任职教育期间生长干部的军事基础科目训练是制定军事人才培养的迫切需要，是军事人才综合素质养成的迫切需要。目前军事基础科目训练存在着训练模式不科学、运动损伤难规避、心理疲劳时有发生等问题。抓好军事基础科目训练，需要优化教学模式，突出训练阶段性，科学组训，有效规避运动损伤，合理组训，防止训练心理疲劳。

关键词：生长干部学员；军事基础科目训练；训练模式；运动损伤；心理疲劳

中图分类号：G71 文献标识码：A

任职教育期间的军事基础考核是生长干部学员体能军事基础能力情况的客观反映。2015年，为了对实战化背景下军事院校毕业学员进行全面检查，原总参军训部颁布了《组织院校学员毕业联合考核》的通知，原总装司令部下发了《关于印发总装院学员毕业联合考核实施方案的通知》要求，对生长干部学员进行军事基础科目毕业联合考核，提高生长干部作战体能素质。生长干部学员军事基础科目毕业联考，成为检验任职学员军事基础训练的重要手段；成为检查军事基础训练是否合理有效的重要方式，为促进组训人员进一步改善训练方法，提高训练效果提供重要的参考依据。

一 、军事基础科目训练联考的重要性

（一）是制定军事人才培养方案的迫切需要

生长干部学员的培养目标，是针对部队第一线具体岗位或者技术领域对应用型人才的要求确定的，为部队培养需要的人才。军事基础科目联考，是全军军事专家共同制定的考试科目；是全军军事专家为军事院校适应部队需要共同确立的学员所需知识、能力、素质结构要求，避免了人才培养与工作岗位的脱节，是军事院校主动适应部队需要的切入点和结合点。

（二）是军事人才综合素质养成的迫切需要

生长干部教育的主要特色在于：为部队培养具有较强武器装备操作能力和较高军事素质的人才，军事素质的获得需要对生长干部学员的教学进行整体优化。军事基础实践环节至关重要。军事基础能力的形成需要反复训练和实践。学员需要在真实环境中反复训练才能掌握。学员的敬业精神、责任心、合作意识、团结精神、耐挫性、抗压能力等需要在反复的军事基础训练过程中才能逐步形成。因此，强调现实军事基础操练和部队工作实践相结合的考核，符合军事人才综合素质的养成需要，是提高军事院校人才培养实战化水平的重要手段。

二、军事基础科目训练存在的不足

（一）训练模式不科学，训练效果受影响

1.未尊重驻地气候特点，训练模式过于僵硬

军事基础科目组训的目的是为了实现教学与训练效益的最大化。军事基础科目训练模式不能充分考虑驻地气候因素，不尊重气候特点，往往影响训练效果。比如7月份是学员入学阶段，在夏季安排大强度的室外体能训练，容易使学员中暑，甚至面临生命危险。在寒冷的冬季，学员进行100米跑、400米障碍，并不能提高学员的耐氧能力，也不利于提高学员的竞技能力。合理的训练模式要充分尊重驻地气候特点，既确保能达到相应的训练强度，又确保能被学员所接受，真正做到科学计划，严格施训。

2.突击训练，训练效果打折扣

军事基础科目考核训练过程中，在一定程度上存在不合理的突击训练的现象，考什么内容，就在考核前一段时间，进行大强度、大运动量的训练。一方面，学员往往由于身体负荷过度，产生训练伤病；另一方面，短期大量训练，学员思想压力过重，士气低下，落得“过犹不及”的下场。所以，训练工作越是后期，越要按部就班、稳步提高，坚决克服急于求成的心理.不能随意加大训练量和训练难度。

3.训练重“量”，轻“质”训练，训练动作不规范

在平时训练过程中，有些学员为了在规定时间完成考核科目动作，存在抢时间的急躁心理，只要求训练数量，不注意动作标准规范。在体能考核中，每个动作都有严格的规定，只有达到要求的动作才予以计数。这种错误的重训练数量，轻视训练质量的训练模式成为影响考核成绩障碍所在。

4.参训学员“一锅煮”，针对性差

训练过程中，由于组训教员未能及时摸清学员体能基础，不能及时探索有效的形式多样的训练方法，难以根据人员的基础素质和年龄层次及时进行分级训练，难以制定因人而异、分组施训的教学模式，也不能制定个性化、具有针对性的体能训练方案。这种“一锅煮”的体能训练模式，很容易导致训练尖子“吃不饱”、体能困难户“跟不上”。

（二）运动损伤难规避

军事基础训练科目训练需要大量的运动为基础，很容易产生军事体能运动损伤。军事基础科目训练过程中出现的运动损伤具有如下特点：

1.突发性损伤发病率高

许多军事体能训练项目，结合部队军事行动的实际情况而形成的模拟训练形式，具有动作应变性大、防护装备条件差等特点，比如射击、投弹、驾驶、兵器操作等所需要的力量、速度、耐力、灵敏都依赖体能训练获得。走、跑、跳、攀、爬等基本能力，都必须通过体能训练增强。因此，在训练中经常发生摔、碰、磕、撞等引起的裂伤、刺伤、切伤、擦伤等急性开放性损伤。

2.突发性运动疾病来势快

当下执行的5000米、400障碍、5公里武装越野，引体向上等军人体能训练项目，在运动时间、运动量、运动强度方面都有严格的要求。但是，如果不科学合理安排的训练计划，一味的追求运动量、强度和成绩，很容易引发运动疾病。比如5000米跑和5公里武装越野，由于肾小球毛细血管扩张及被动充血、肾小管上皮细胞变性，造成肾脏血循环障碍，引起暂时性肾脏缺血、缺氧，毛细血管通透性增加、肾静脉压力增高、自由基含量增高，致使尿中出现尿蛋白。当运动量降低，强度减小，适当的调正后，上述运动性疾病会自然痊愈。

3.运动性疲劳发生几率大

运动性疲劳是由于身体活动或肌肉运动而引起的运动能力下降生理现象。官兵在军事体能训练中，运动性疲劳发生几率很大。有的产生会肌肉的疲劳，有的会产生骨骼疲劳，在训练和比赛中不知情的情况下，就会骨折；有的产生内脏器官疲劳，也有的会产生中枢神经性疲劳，形成条件反射，看到训练场地或想到训练时就会呕吐、厌烦、不思饮食。

（三）“心理疲劳”时有发生

“心理疲劳”是指参训学员在训练过程中，由于神经紧张或者长时间从事单调、乏味的体能训练引起的心理疲惫和情绪波动，导致生长干部学员的身体器官活动效率低下，新陈代谢减弱，影响训练质量和效果，身心健康受损。军事基础科目训练过程中出现的心理疲劳主要归因如下：

1.训练内容单一

在组训过程中，个别单位为了提高单科成绩，往往采取单科突击训练的模式，提高学员目标科目的熟练程度，训练内容出现单一现象，趣味性不高，参训学员容易产生厌倦心理，出现训练心理疲劳。

2.训练难度过高

在特定考核机制下，组织者为了提高集体成绩，有时出现盲目加大训练量的问题，参训学员容易出现训练疲劳，另外，那些训练难度大、危险性高、训练强度大的科目，对学员的组织器官具有强烈的刺激，如果休息不够，容易出现训练伤害。

3.训练强度过大

训练初期，受训者成绩会迅速提高，但成绩提高到一定程度之后，有些生长干部学员生理已经达到极限，成绩提高幅度减慢。但组织者为了继续提高成绩，不注意关注学员的生理规律，而是加重训练负荷，提高训练密度和强度。时间紧，要求高，生长干部学员容易产生畏难情绪、进而出现心情抑郁、心情烦闷、焦虑恐惧等心理问题，引发头疼、头晕、记忆力下降、失眠等生理症状，必然降低训练效率，影响训练进度。

三、今后军事基础科目训练建议

（一）优化教学模式，突出训练阶段性

提高军事基础素质是一个循序渐进的过程，科学的教学模式有利于实现最大化训练效能收益。在长期体能训练实践中发现，系统的“四季、三段”教学模式有利于学员基础科目训练成绩的提高。

1.四季教学训练模式

大量基础训练科目训练实践结果表明，依据季节特点，尊重学员身心发展规律的“四季”教学模式对于提升训练效果，有重要意义。

（1）“夏季适应性训练”正当时

7月份，炎炎夏日，学员初入学校，要避免一味安排强度大的体能训练项目，以防发生中暑。把学员的柔韧性、灵敏素质、有氧耐力的项目作为训练重点，比如立体位前屈、单双杠、3000米跑项目是比较合理的室内室外训练相结合的项目组合，又能照顾到学员上肢训练与下肢训练的结合，有利于突出训练的补差性。

（2）“秋冬强化训练”需重视

秋天是人体竞技状态的黄金时期。冬天最适合训练有氧耐力的时期。通过训练与考核、竞赛相结合的3000米、5公里等耐力项目训练，积极组织学员的强化训练和巩固性训练，具有重要意义。

（3）“春季比武训练”最需要

春暖花开季，万物复苏时，人体也具有朝气蓬勃的势态。400米障碍、5公里越野跑等综合体能项目恰好结合了无氧耐力素质和综合体能训练的特点。通过组织春季运动会，调动学员的训练热情，有利于促进学员综合体能素质的全面提升。

2.三段训练模式

军事基础训练成绩的提高，需要依赖于符合运动训练学理论的训练适应练习。军事基础训练主要分为三个阶段：适应训练阶段、提高训练阶段、综合训练阶段。按照科学运动量安排原则，这三个阶段实际上是由小到大-加大-适应-再加大-再适应的训练过程。

（1）适应训练阶段

7～9月为学员入学适应时间，需要进行包括准备训练、调整训练、渐进训练、强化训练、检测训练等力量和基本耐力训练。这3个月是一个基础、系统和全面体能素质训练的过程，为学员进行军事专业学习打牢体能基础。

（2）提高训练阶段

10～12月为学员掌握军事基础训练基本技巧、初步具备实战化体能素质的阶段。这个时期主要进行定向训练、提高训练和检测训练。

（3）综合训练阶段

3～5月主要围绕强度训练、综合能力训练、补差训练和联合考核训练进行。主要训练内容包括战术综合演练、春季运动会、毕业联合考核等重大军事实践教学活动，提高学员体能实战运用能力。

（二）科学训练，有效规避运动损伤

1.严格执行训练要求

每个军事基础项目都有其各自的技术动作要领，在熟练掌握其技术动作要领的基础上实施训练。在没有形成动作定型或者不熟练的前提条件下，进行不合理的训练，可能造成运动损伤的几率会大大增加。在训练的过程中，受训者必须严格执行教员的讲解的示范动作要求，针对每个项目熟练掌握核心运动技术要领，扎实训练。

2.受训者要保持良好的运动心理状态

受训者要在原来的基础上提高成绩，必须打破原有的平衡，体能训练的量和强度就必须超过以前的量和强度，受训者容易出现急躁冒进心理。但是，这种心理状态下的运动训练，很容易造成机体疲劳，肌肉、关节的力量、动作准确性、协调能力、反应能力等都会下降，训练效果反而下降。军事体能训练的某些科目比如5公里武装越野跑相对比较枯燥，训练者容易产生厌烦情绪、畏难情绪，精力不集中、兴奋性不高，导致损伤发生频发。因此，受训者需要制定合理的运动计划，保持良好的运动心态，在运动训练过程中自我激励，进行积极的自我心理暗示，及时进行运动心理调节，稳步提高运动效果。

3.加强复杂天气条件下的训练力度

作为组训者，在军事体能训练的过程中应考虑复杂天气条件下的训练因素。在高温、湿热的天气，或者在寒冷等恶劣气候下进行训练，都可能会给训练者带来损伤。在高温下训练时应注意多补充水分，或者根据天气情况适当的调整训练计划。

（三）合理组训，防止训练心理疲劳

1.采用多样形式激发训练动机

兴趣是参训学员最现实、最活跃的参训成分。学员一旦对训练产生兴趣，就会渴望投入训练，刻苦操练，创造性完成训练任务。因此，激发参训学员的训练动机，培养其持久浓厚的训练兴趣，提高训练心理意向，是推动学员进行军事基础训练活动的内在推手和重要手段。

2.采取多样方式营造训练氛围

团体动力对于保持良好的练兵气氛，创建严明的训练纪律、形成坚强拼搏、团结凝聚、比学赶帮超的训练气氛具有重要作用。采取多样的方式营造积极向上的训练气氛，有利于学员克服心理训练疲劳，提高训练绩效。

3.适当控制训练强度、密度和难度

军事基础训练必须通过适当控制训练强度、密度和难度，激发学员训练的积极性。科学合理安排训练负荷，既不能安排起不到作用的训练，又不能安排超过受训承受能力的过度训练，坚持经常性、渐进性、全面性、专门性和恢复性的原则，采用科学合理的方法训练。科学的训练密度练习应该是达到训练时间40%，短跑、障碍等体能要求较高的项目可以适当提高训练密度。那些器械、投掷等技能要求较高的项目可以适当降低训练密度。

参考文献

[1]赵忠国，邢伟，孙志.浅析任职教育院校与部队开展“联训联考”[J].科技信息，2013（4）.

[2]刘逢安.向实战化军事训练要战斗力[J].瞭望新闻周刊，2014（36）.

[3]张绍勇，张慧.军事训练中的“训练心理疲劳”问题及对策[J].军事体育学院报，2015（1）.

干部交接班会上的任职演说 篇7

干部交接班会上的任职演说 牢记组织嘱托创建新的业绩

——在新任职干部交接班会上的演说 同志们：

根据师团党委的命令，我团有74名同志的职务得到调整，其中有62名同志提升了职务，有12名同志虽为平职调动，但所担负的工作和责任都是比先前加重多了。这体现了党委对同志们的高度信任；反映了官兵们的一致心愿，是部队培养教育和同志们努力奋斗的结果。我相信同志们在新的工作岗位上，一定能够保持和发扬先前的进取精神，以强烈的革命事业心和工作责任感，再度创建新的业绩，努力为部队的全面建设作出新的贡献!职务提升对个人而言总是件高兴的事、痛快的事，甚至是求之不得的事。从一定意义上讲，职务的提升也就意味着党委对你先前工作的肯定和赞赏，意味着你在某个阶段的工作成绩是出色的、出众的，意味着你基本具备了胜任高一级职务的起码条件，意味着你有了进一步施展自己才华的新的机遇，意味着你有了更好地锻炼、摔打、提高、发展自己的更大空间。当然，职务提升也必然意味着你要承担更大的责任，要付出更多的心血，要拿出更好的高招，要作出更大的牺牲，要干出更大的成绩，要表现出更强的领导艺术和工作能力。

要说职务提升就完全是件好事，我看也不尽然。它和世界上万事万物一样，也是两重性的，也会引发出多种多样的好的或坏的结果来。有的人把职务提升看作是组织的培养，因而更加感激组织；有的人把职务提升‘看作是自己的能耐，因而更加目无组织、目无领导。有的人把职务提升作为进步的起点，因而进取心更强；有的人把职务提升作为进步的终结，因而自我陶醉，停顿不前。有的人把职务提升看作是更好工作的责任，因而更加卖力，更加实干，惟恐有一点的懈怠；有的人把职务提升看作是谋取私利的工具，因而私欲膨胀，不择手段地捞钱，惟恐“有权不用，过期作废”。有的人把职务提升看作是施展才华的空间，因而更加动手动脑，创造出有个性特色的业绩；有的人把职务提升看作是称王称霸的舞台，因而是讲排场、抖威风，拉帮结伙，惟我独尊，老子天下第一。有的人把职务提升看作是一次的新的考验，因而处处谨慎，事事卖力，样样争先，尽最大所能地做好每一件工作；有的人把职务提升看作是一种心理享受，因而孤芳自

赏，洋洋得意，不思进取，逐步丧失原有的朝气。有的人因职务提升而更有作为，总是扑下身子，放下架子，整天从群众身上吸取智慧，不断推进工作向高层次发展；有的人因职务提升而滑向犯罪的深渊，总是忽视学习，拒绝教育，自以为高明，随心所欲地 捞名捞权捞利，甚至违法犯罪，以身试法。

对待职务提升的不同心态、不同态度、不同行为表现，反映厂不同的人生追求、不同的价值取向、不同的道德标准。周总理因人格高尚，虽身居高位但仍旧是“三更未睡五更起，临终尤念人八亿”、“位高不移忠贞志，权重不改公仆心”，用手中的权力为人民谋利造福，成了万代敬仰的人生楷模。林彪、王洪文、陈希同、王宝森等，因品质恶劣，私欲膨胀，用人民赋予的重权随心所欲，胡作非为，危害天下，害国害民，手中的权力变成了自掘坟墓的工具，手握的重权演化成了奔向死亡的“催命符”，最终都成为身败名裂、不得好死的千古罪人。我们虽不是什么手握重权的大人物，但自古同理，大小皆然。职务权力对高尚的人是创造辉煌的阶梯，对卑鄙的人则是自毁前程的工具。我在部队二十多年的风雨经历中，亲眼目睹了许许多多的本来很有作为、很有发展潜力的年轻干部，就是因为不能正确对待职务的提升，不能正确运用手中的权力，不能经得起权力地位的考验，不能正确地看待自己，从而骄傲自满，口出狂言，目无组织，心无群众，胆大包：天，胡作非为，结果都成了昙花一现的匆匆过客，自己把自己本该煌煌的前程打得粉碎。有些同志至今都让人们感到十分的婉惜。现在的一些集团军的领导、一些很出众的拔尖人物，想当年并不一定就是非常出众的、非常冒尖的侥侥者，但就是因为他们能正确对待职务、能正确看待荣誉，能正确认识成绩，能正确把握自己，能胜不骄、败不馁，始终如一地朝着既定的目标奋进，从而超越自己，超越障碍，超越跑到前边的人，最终跑到历史的最前头，做出了超于常人的成绩，创造出了人生的辉煌。这就说 明：职务高了，不等于水平就高了；权力大了，不等于能力就强了；责任重了，不等于经验就够用了；暂时进步了，不等于永远就不落后了。职务的晋升，只能说是新一轮竞赛的开始，如不用心、不用力、不用劲、不得法，就难免要摔跤，就难免要被后来者超过去，就难免被淘汰出局。只有坚韧不拔地奋力拼搏的人，才有可能夺取最后的金牌。如果仅仅因为夺得一次小组赛的胜利就得意忘形，狂妄自大，那就显得太没出息了。请同志们能在这个小小的进步面前保持清醒的头脑，准备迎新的挑战，立志夺取新一个回合的全优成绩。

干部任职的请示 篇8

***

荣昌县****学校

关于中层干部调整方案的请示

荣昌县教育委员会：

随着教育体制改革的不断深入，幼儿教育的发展被放在更加突出的位置。我校近年来招生规模在逐年扩大，纯女生的幼教学生使得学校德育管理工作难度大，安全管理工作任

务重。为进一步加大对学生德育安全管理工作力度，解决今年部分中层干部任职年龄到点后留下的职务空缺，优化班子结构，提高管理效能，为学校教育教学工作高效有序开展提供组织保证，根据荣教工委〔2010〕57号文件精神。经学校行政会研究，拟调整学校部分中层干部。方案如下：

一、基本情况

学校现有**教学班，有***名学生，核定编制**人，现有教职工**人。现有校长1人、副校长3人；德育处主任1人、总务处主任1人。

二、调整岗位情况及原因 1.设办公室主任1名。2.设招生办公室主任1名。3.设德育处副主任2名(分管幼师)。

4.设总务处副主任1名（拟免原总务处副主任）。

三、选拔任用条件及资格

选拔任用学校领导干部除必须坚持《干部任用条例》规定的六项基本条件外，还需具备以下资格和条件：

（一）具有相应的教师资格。

（二）有较好的政治、业务素质和良好的师德。

（三）具备大学本科毕业及以上学历。

（四）新提拔的中层干部原则上不超过40周岁。

（五）干部原则上逐级提拔，新提拔的干部原则上从后

备干部中产生。

四、选拔任用原则

坚持党管干部原则；任人唯贤、德才兼备原则；群众公认、注重实绩原则；公开、平等竞争、择优选拔原则；民主集中制原则；依法管理、严格程序原则。

五、选拔任用程序

（一）民主推荐

选拔任用学校领导干部，必须经过全校民主推荐，提出考察对象。民主推荐在教育党工委的领导下，由组织人事科负责实施。民主推荐的方式包括会议投票推荐和个别谈话推荐两种方式。

（二）组织考察

根据民主推荐情况，学校行政会研究确定考察对象，考察前要发布考察预告。考察组由2名以上成员组成，对考察对象的德、能、勤、绩、廉及其“工作、生活、社交”的情况进行了解，综合运用个别谈话、发放征求意见表、民主测评、实地考察、查阅资料、专项调查、同考察对象面谈等方法，进行全面考察，注重考察工作实绩。

考察组根据考察情况，形成考察报告并提出任用建议方案。

（三）学校行政会集体讨论，投票决定

学校领导干部的任用，必须由学校行政会议集体讨论，采取无记名投票决定。集体讨论时必须有三分之二以上的领导成员到会，以应到会议成员过半数投票同意形成决定，方为有效。

（四）任免文件抄送县教委备案

本方案经县教委批复，学校实施后将任免文件抄送县教委备案。

以上方案妥否，请批示。

二〇一一年十月十一日

主题词：干部

调整

方案

请示

干部任职的请示 篇9

摘 要：针对4+1任职培训的特点和岗位任职需求，提出了全过程多元化的考核新模式，分别从组训能力、优化创新能力、故障分析与排除能力和出勤表现态度等多方面进行考核，采取现地考、操作考和口试答辩等多种考核方式，考核涉及教学全过程、多个方面，有效促进了学员主动学习的热情，起到了以考促学的目的。

关键词：任职培训；考核方法；多元化；全过程；教学效果

中图分类号：G726 文献标识码：A

初级指挥生长干部任职培训（4+1）是指为了使受训对象获得适应某一军事岗位需要的专业知识和技能，或获得具备从事某种军事工作岗位的能力而进行的培训模式，是一种面向军事岗位需求的职业教育和能力教育。目前任职培训的考核模式大部分采用笔试和口试相结合的方式，以对知识的记忆能力考核为主，考核结果不能真正反映学员对知识的实际运用能力和创新能力。

为了更好地提高学员对知识的实际运用能力、创新能力和综合素质，充分利用教学资源，提高教学质量，保证教学效果，必须对现有的考核模式进行改革，建立能客观评价、科学检验教学效果的全过程多元化考核体系。

一、考核的指导思想

建立合理规范的考核体系，要坚持这样的指导思想：即培养学员严谨求实的科学态度、科学有效的学习方法，让初级指挥生长干部任职培训成为提高学员岗位任职能力和创新能力的有效途径，让学员成为主动学习的主角，能利用学校教学资源主动求索，进行研究性学习。通过考核能客观地检查教师的教学效果和学员的学习以及综合运用知识解决问题的技能。

二、多元化全过程考核体系的建立

初级指挥生长干部任职培训一直采用综合设课，专题教学的模式，多名教员参与专题教学。因此，综合课程考核体系的建立需要所有专题教员的参与，根据各专题的性质和特点制定考核体系，在明确考核标准的前提下，制定考核项目、考核方法、考核内容、评分标准等若干内容，并将该考核系统在实际应用中不断完善。

2014年秋季学期初级指挥生长干部任职培训课程“XXXX装备技术与指挥”，共50学时，有三大模块，分别是“故障分析与技术决策案例”、“规程分析与优化”和“指挥训练”，每个模块又包含多个专题，共安排了3名教员讲授，三个模块3名教员都参与教学。其中，“故障分析与技术决策案例”和“规程分析与优化”这两个模块在教学时间安排上位于课程前段，且是交替教学，“故障分析与技术决策案例”模块教学时数要多于“规程分析与优化”模块，前者是26学时，后者是16学时，后面的8个学时是“指挥训练”模块的教学。

课题组根据三个模块的特点、教学内容的重要程度以及各模块间的内在联系，以促进能力提高为主要目标，制定了如表1所示的考核体系。

三、多元化全过程考核模式的实施

（一）故障排除考技能

对于“故障分析与技术决策案例”模块，采用实践操作的方式，对设置的装备典型故障能进行分析和排除，对典型案例能给出具体的技术决策，这是考核学员综合利用理论知识解决实际问题的技能。课题组讲授的班次有20名学员，准备的典型故障和典型案例近10个，将下一次课要讲授的案例在上一次课结束时下发给学员，学员根据案例数进行分组，每组2～3名学员，每个组负责分析一个案例，鼓励学有余力的学员分析其他案例。学员在课后进行准备，在下一次课上每个组针对自己负责的案例进行分析和排除，主动发言的学员有加分，其他组参与讨论。考试的地点可以在课堂上，也可以在实验室或训练场。这种考核方式可以极大地提高学员分析问题和解决问题的能力，收到了较好的效果。

（二）口试答辩考创新

对于“分析与优化”模块，采用口试答辩的方式进行考核，主要考核学员对既有系统和流程的分析与优化能力，在阐述现有系统或流程优缺点的基础上，能针对具体情况提出优化方案，提高训练效率。口试考核需要学员在课后进行适当的准备，查阅相关资料，主要考核学员的创新能力和创新意识。在“分析与优化”模块结束时，进行口试答辩考核，其他学员也可以对某个学员的优化方案提出自己的观点，鼓励学员尽情发挥，畅所欲言，形成一人答辩，多人受益的考核氛围，有利于启发思维，开拓思路。只有做了准备的学员才有可能参与到讨论中，教员要对答辩和参与讨论学员的表现及时记录，为最终考核提供依据。

（三）现地训练考指挥

对于“指挥训练”模块，采用现地教学训练时进行考核，主要考核学员的指挥和组训能力，以及组织管理能力。学员首先要熟悉指挥训练的流程，还要具备训练场上对部队的组织管理能力和应急处置能力，这部分能力是初级指挥生长干部任职培训学员毕业后，下到基层连队马上就需要用上的能力，是作为一个指挥员必备的能力。

（四）出勤表现考态度

这部分主要考核学员的出勤情况、上课学习态度和发言讨论质量、操作训练时的表现和实践操作的态度，尤其是课堂发言讨论的质量最能反映学员在课外是否做了准备以及准备的程度，将这部分列入考核范围，可以在一定程度上促进学员主动学习的积极性。

四、考核反馈反思机制的建立

（一）课前座谈，征求考核意见

授课教员在课前与学员进行座谈交流，将准备采取的考核模式与学员交换意见，征求学员对考核模式的看法和建议。根据学员的建议，课题组重新进行讨论，优化考核模式，制定考核方案。

（二）依托校园网随时反馈

“口试答辩考核”和“故障排除考核”在上课过程中完成，这在课程介绍时要向学员说明白。学员可以通过校园网将个人想法和建议通过办公自动化发给授课教员，也可以电话沟通。教员随时关注办公自动化，并根据学员的建议随时优化考核项目和考核方式。实际考核结果表明，该考核方式在某种程度上要求学员对知识的掌握应用程度要高于传统的理论闭卷考核，更注重对知识的灵活应用，而不是简单的死记硬背。

（三）现地考核，现地交流

在“指挥训练”模块结束时，即最后一次课上进行现地训练考核，3名授课教员同时到场，学员要轮换担任指挥员，完成指挥训练流程，教员要事先准备与指挥训练流程有关的题目，题目数不能少于学员人数。考核时随机提问，根据该学员的表现打分。考核结束时，立即与学员交流，获得学员对该考核项目和考核方式的看法和建议，以便进行优化和调整。通过这种现地考核，大部分学员都认为，该考核项目和考核方法可以检验学员组织训练的能力和临场应变能力。

（四）“出勤表现考核”贯穿于教学全过程

经过座谈交流反馈，该考核模式基本得到了学员的认可，没有出现缺勤的情况，答辩和讨论有利于碰撞智慧的火花，没有传统闭卷考核死记硬背的压力，灵活的考核方式使课堂氛围更加活跃，学员发言更加踊跃。

五、结语

教学不仅要“因材施教”，考核也要“因材施考”，将全过程多元化考核模式应用于初级指挥生长干部任职培训，从故障分析与排除能力、优化创新能力、指挥组训能力和出勤表现态度等多方面进行考核，分别采取现地考、操作考和口试答辩考核等多种方式，考核虽然涉及教学全过程、多个方面，但没有了传统闭卷考核死记硬背的压力，而且考核内容都是毕业后进入基层部队岗位任职急需的，学员自然主动参与、主动学习，学习积极性提高了，岗位任职能力也会大大提高，实现了考核的最终目的。

全过程多元化考核模式能让学员更好地掌握学习方法、能有效促进学员主动学习的热情，由“学会”变为“会学”，从而学到更多“活”的知识、更快地提高综合素质，为部队培养更多具备过硬专业素质的技术人才。

参考文献

[1]王勇，宋万年.改进综合性设计性实验考核办法提高学生实验能力[J].实验技术与管理，2006（4）.

[2]刘义，孙文斌，李海金.大学物理实验考核体系的研究和实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2012（1）.

[3]赵仁德，王艳松，张加胜.“电力电子技术”课程设计的内容与考核方法探讨[J].电气电子教学学报，2011（33）.

干部任职的请示 篇10

建章立制, 强化领导干部学法用法机制

在实际工作中, 一些领导干部特别是新任职的领导干部, 由于不能准确把握法律法规的尺度, 依法行政和处理复杂问题的能力不强, 不能很好的适应形势和任务的要求。针对这种情况, 河西区把提高领导干部的法律素质作为树立法治政府良好形象的重要抓手, 在强化领导干部学法用法监督保障制约机制上做文章。河西区于2009年3月在全市率先制定实施了《河西区领导干部任职法律知识考试实施办法》。明确规定由区委常委会拟提拔任用为处级领导职务的人员, 在任职试用期内, 必须统一进行法律知识考试, 考试合格方可办理正式任职手续。通过领导干部任职“考法”这一制度的实施, 把河西区领导干部对法律法规知识的学习由“软性”要求变为“刚性”约束, 把具备良好法律素质作为选任领导干部的重要条件, 为干部走上领导岗位前设立了一道“防火墙”, 对于提高领导干部学法的主动性、促进依法行政、避免干部发生违法违纪行为起到了积极作用。今年3月, 区委组织部、区委宣传部、依法治区领导小组办公室和区司法局又联合制定下发《河西区领导干部学法用法工作意见》, 对深入推进河西区领导干部学法用法工作, 特别是加强领导干部任前法律知识考试制度又提出了明确具体的要求。

周密安排, 规范领导干部任职考法程序

河西区的领导干部任职法律知识考试工作由区委组织部、治区办和区司法局共同组织实施。区委组织部负责确定参加考试人员名单, 落实具体考试时间、地点等。区司法局、治区办负责考前辅导和复习资料的编印下发。每次考试前召开专门会议, 研究具体考务工作, 避免出现疏漏, 保证了考试的有序进行。考试结束后, 由治区办统一阅卷并将成绩单送交区委组织部存档备查。对于因故缺考的人员, 必须提前向区委组织部请假, 并在试用期内, 由区委组织部规定时间参加补考。通过精心组织和周密安排, 为参考人员提供了良好的学习和考试环境, 从而使整个考试工作做到了准各充分、组织严密、秩序井然, 使所有参考人员真正做到“四真”即:真学、真懂、真会、真考, 避免了考试流于形式。

结合实际, 完善领导干部任职考法体系

治区办编辑整理了近500道试题, 建立了区领导干部法律知识考试题库, 并结合不同时期的学法重点, 不定期的进行充实完善。在命题上, 我们坚持以领导干部必须具备的法律法规制度为重点, 试题内容主要涉及邓小平民主法制理论, 依法治国基本理论, 《宪法》、《公务员法》、《行政处罚法》、《行政诉讼法》、《行政复议法》、《国家赔偿法》、《行政许可法》、《物权法》以及与社会主义市场经济、维护社会稳定相关的法律法规等十余部常用法律法规。试题题型多样, 包括单选、多选、判断、简答、论述等题型, 在考察理论知识的同时, 我们适当增加部分案例分析和理论联系实际的内容, 主要考查应考人员对法律理论基础知识的理解和分析, 以及运用理论指导实践、解决实际问题的能力, 并充分考虑应试人员的特点, 做到主观试题与客观试题相结合, 难度适中, 容量适度, 题型分值比例适当, 体现了较强的灵活性、科学性和合理性。

以考促学, 拓展领导干部学法途径

通过领导干部任职考法, 进一步激发了广大领导干部学法的积极性和主动性, 采取多种形式开展法律知识的学习, 促使全区各级领导干部真正成为学法的表率、用法的楷模、守法的典范。

一是坚持区委理论学习中心组集体学法, 把法律知识的学习作为加强班子建设和领导干部思想政治建设的重要组成部分, 根据形势、任务需要和经济社会发展的热点、难点问题明确各阶段的学法重点, 有针对性地开展学法活动。2012年以来, 区委理论学习中心组集中学法6次, 中心组成员每人撰写学法理论文章1篇。二是规范领导干部法制讲座和培训, 将领导干部法制讲座纳入每年干部培训和处级轮训计划, 除了组织区普法讲师团的成员授课外, 还适时邀请市法制办、大专院校法律专业的学者、教授就依法治国、廉洁从政、经济责任审计、房屋征收等法律法规知识进行专题辅导和培训。2012年以来, 全区举办处级以上领导干部法律知识讲座10期, 参加人数达3800余人次。

学以致用, 确保领导干部学法用法效果

通过法律知识的学习, 进一步强化了河西区领导干部学法、尊法、守法、用法意识, 提高了依法执政、依法行政、依法决策、依法管理的能力, 加快了服务型、学习型、创新型政府建设步伐。2012年以来, 全区各级领导干部结合“调结构、惠民生、上水平”活动的开展, 深入700余家企业、重点项目和基层单位走访服务, 协调解决制约发展的难题420个。优化行政审批服务方式, 全面精简、归并、规范行政审批事项, 坚持首问负责、限时办结、服务承诺等制度, 开展区长接待日、跟踪回访等活动, 扩展上门服务和延时服务, 行政审批效率不断提升。全区干群矛盾、民事纠纷、信访和行政投诉案件明显减少, 各项社会事务顺利推进。2012年以来, 全区没有发生重大恶性刑事案件, 没有发生进京集体上访案件, 没有发生影响大的群体性事件。全区社会治安秩序持续稳定, 公众安全感进一步增强。

干部任职考察材料 篇11

对xxx同志的考察材料

根据部领导的指示精神，我们考察组于2008年4月12日和13日，深入到x x大学，时xxx同志进行了工作考察，现将考察情况综合如下：

xxx,女，汉族，1976年5月25日出生，辽宁昌图市人，大学本科学历、社会学学士学位，讲师职称，1996年6月加入中国共产党，1998年了月大学毕业后分配到xx大学公共管理系任教。2005年5月任校团委副书记，2007年11月任团委书记。

该同志自参加工作以来，十年如一日，时刻以一个共产党员的标准从各方面严格要求自己，无论是当教师还是搞行政，都能尽职尽责，出色地做好本职工作，并做出了一流的工作业绩。

有很高的思想政治素质。在思想和工作部署上能够与党中央的重大决策部署保持高度一致，坚持四项基本原则，坚持改革开放，讲学习、讲政治、讲正气。有较强的政治敏锐性，能够自觉围绕学校的中心工作、结合团组织的特点开展工作与活动，自觉将团的工作置于党委领导之下，勇于抵制校园内各种不健康、不正确的思想倾向，倡导主流意识、主流文化，发挥了党的助手与后备军的作用。富有改革创新意识，团组织的工作扎实而富有生机

工作勇于创新，业绩突出。在当教师期间，认真钻研教学业务，是省级精品课“行政管理学”课题组成员之一，她的课程被评为学校青年教师教学成果二等奖，连续三年被学校评为优秀教师。在任校团委副书记、书记期间，能够认真研究新时期大学共青团工作的特点与规律，经常深入团员学生之中调查研究，寻找加强基层团组织建设、发挥团组织作用的有效途径。坚持以党建带团建，主动争取党组织的领导与支持，健全了各级团的组织。认真开展团员先进性教育切实加强团干培训工作，积极开展向党组织推荐优秀团员入党的工作，团员团干队伍建设有了明显提高。几年来，先后组织各级团组织和广大团员开展了“诚实宁信，从我做起”活动、“大手牵小手，关爱女童”活动、“传承文明，阅读经典”读书活动、“保护母亲河，美化我家园”环保活动、“传递爱心，感恩社会”活动等十多项主题活动，引导厂大团员、学生积极参加社会实践，激发了他们关心他人、关心学校、关心社会的意识与热情。积极支持并组织参加团市委举办的各项大型活动。几年来，大学团委先后被评为全市、全省五四红旗团委、全省共青团工作先进集体，涌现出1个全国五四红旗团支部；有5名团员被推荐获得全市、全省 “五四青年奖章”,有5名团干部被推荐获得全市、全省“优秀团干部”荣誉称号；先后3次在全市、全省共青团工作会议上介绍了先进经验。xxx同志于2006年被团省委授予“全省五四青年奖章”称号。

在对待本职工作勤勤恳恳、一丝不苟的同时，xxx同志还积极参与团市委各项中心工作和大型活动，从不敷衍了事，不摆花架子，不搞形式主义，总是从实际出发，尽己所能给予支持，为团市委各项大型活动的成功举办做出了突出贡敲。有较强的组织领导能力。

严谨自律，作风扎实。生活上节俭朴素，不骄不躁，作风严谨，遵章守纪，廉洁自律，从不以职务的便利贪图个人利益，无论是与学校打交道还是与同事相处从不计较个人得失。她为人谏虚谨慎，谦和低调善于听取他人意见，善于博采众长，不断完善自己。严以律己，宽以待人，尊重领导，团结同志，在领导和同事中有较高威信。

认真学习，提高修养。xxx同志勤于学习并且善于学习。她十分注重加强政治理论学刁，全面系统掌握邓小平理论和“三个代表”重要思想精髓，学习党的基本理论、基本路线，坚持理论联系实际，理论指导实践。切实加强文化知识的学习，2005年就自费参加了北京师范大学的硕士研究生学习，目前已撰写完成了毕业论文，即将参加答辫平时十分注重I1读报纸杂志，不放过点滴学习的机会，刻苦钻研电脑知识，还在网上开设了自己的博客，努力从各方面夯实自己的文化功底。她的知识面很广，并且在文学、社会学、伦理学等方面具有一定的造谓。她善于思辫，有较强的文字和口语表达能力，讲话的逻拜性很强。参加工作以来，她先后在国家、省市级报刊上发表个人署名文章和论文13篇。

存在的不足：由于xxx同志20多年来始终没有离开学校，社会知识和社会经验有所不足；性格有些内敛，公关能力略显不足

这次考察，我们严格按照党政领导干部考核规定的程序和要求进行。首先在学校中层干部和机关干部中进行了民主测评，然后选择20名中层干部进行访谈、征求意见，并听取了本人的工作情况陈述，最后分别听取了校长和党委书记介绍情况、提出推荐意见参加民主侧评的63人，收回有效票61张，其中填写优秀档次的58张，填写称职档次的3张；在参加访谈的20人中，明确表态建议市委提拔重用的19人，有1人态度不明朗，但没有提出反对意见。