中外传记阅读训练

2024-05-26

中外传记阅读训练（精选7篇）

中外传记阅读训练篇1

高三语文定时练习

（五）一、阅读下面文字，完成文后各题。

倒立的马云，一切皆有可能

在地球人眼里，马云是来自火星的异类，而马云也很配合这个角色。马云有一个绝活：单手倒立。他能够一只手撑地，倒立数分钟而面不改色。他不仅自己练倒立，还要求全体干部员工练倒立。他说：“当你倒立时，世界会变得不一样。”马云有句口头禅：倒立看世界，一切皆有可能。

马云儿时的偶像是小鹿纯子。而纯子最吸引他的就是遇到困难时就倒立，于是马云认为这个倒立一定是一个化险为夷、转危为安的“法宝”。所以马云把倒立练得炉火纯青，甚至学会单手倒立的绝技。

后来他创立了公司，在面临“非典”的困难时期，公司如何走出困境呢？一次，马云看到一幅画，上面画了许多鱼，但除了一条之外都往一个方向游，只有这条鱼是往相反的方向走，这幅画的题目叫“换个方向，你就是第一”。于是马云悟到：淘宝网换一个方向，也许就可以最先到达跑道终点。于是他让大家学会倒立着看世界。

为此马云自2003年以来做了一个特殊规定：每个进入淘宝网工作的人员，无论胖瘦、高矮，都必须在3个月内学会靠墙倒立。男性需保持倒立姿势30秒才算过关，对女性的要求稍低些，10秒即可，否则只能卷铺盖走人。为什么要练习“倒立”呢？一是可以锻炼身体，不用任何器械，训练很方便；二是通过练习倒立，促使大家对任何一个问题都能够用另一种眼光来看待，养成“换位思考”、“逆向思维”、“多位思考”的习惯，培养创新精神。自此，“倒立”成为阿里巴巴企业文化的一个重要元素。

此后马云无时无刻不在鼓励这种“倒立”视角。2008年8月的一天，马云突然找到秘书，神秘兮兮地说：“走，跟我去淘宝！我今天要临时抽查，要所有高管都给我倒立，看看他们会不会。”在淘宝专门的倒立室里，每一个高管轮流在马云面前演示倒立。果然，有几个高管没能完成。马云甩下一句话：“限期整改，过段时间复查。”几位没有过关的高管人员，通过训练很快就掌握了倒立的技巧。

倒立思维的结果就是，马云始终坚持特立独行之道，不断打破常规，在与竞争对手过招时，从不按规则出牌。马云信奉这样的“倒立观”：永远不做大多数。“如果一个方案有90%的人都说好的话，我一定要把他扔到垃圾桶里去。因为这么多人说好的方案必然有很多人在做了，机会肯定不属于我们。”于是马云没有投身热门的门户网站的红海，而是看中了国外市场上运行失败的B2B模式；擒贼没有先擒王，而是专攻中小企业；没有虚张声势以打造影响力，而是出其不意地玩起了“西湖论剑”，来的宾客里居然有美国前总统克林顿；没有在互联网急速膨胀烧钱的年代跟风，而是把高盛公司1999年的500万美元的风险投资用到了2005年。逆向思维可以构成核心竞争力，这是马云倒立后得到的逻辑，所以他总能把自己置于冷静旁观者的角色，游刃有余。伴随着阿里巴巴网站的成功，马云也一直以“反其道而行”的商业思维成为具有反常规精神的企业家代表。

仅靠倒立显然远远不够，马去还将倒立不断延伸、扩展。学会站在客户的角度来看问题，而不只是站在自己的角度看问题，有时候，客户是你的上司，有时候，客户也是你的员工。对于经理人而言，大部分人的思路是先站在个人立场上考虑问题，如果换一个思路，学会站在公司立场上考虑问题，反倒更容易让自己脱颖而出。他用不同的视角看问题，逆反思维、反教条、出人意料，在严峻的经济形势下，这种思维的商业逻辑体现了出更大的商业价值。

马云的倒立，用熊彼特的话说就是“创新”，用汤姆·彼得斯的话说就是“颠覆”，用安德里·格鲁夫的话说就是“惟有偏执狂才能生存”，用柳传志的话说就是“重新写一份菜谱”。结果倒立着的马云和倒立着的阿里巴巴人，用一个完全不同的视野，神奇地走向了成功。

1．下列对传记有关内容的分析和概括，不正确的两项是()()(4分)

A．马云“倒立看世界”的独特思维是受到他儿时偶像小鹿纯子的启示而产生的。

B．“永远不做大多数”的理念是马云奇特“倒立观”的反映，体现了他的特立独行之道。

C．马云倡导“用不同的视角看问题”是指不只站在自己的立场上，还应站在客户的立场、公司的立场上考虑问题。

D．马云做事不钻热门，不跟风，不造声势，这说明他很有自知之明，知道自己的竞争力不行。E．马云是具有反常规精神的企业家代表，其淘宝网和阿里巴巴网站的成功就很有力地证明了这一点。

2．“在地球人眼里，马云是来自火星的异类”，概括其作为“异类”的具体做法。（6分）

3．“当你倒立时，世界会变得不一样。”请阐明马云的这句口头禅所蕴含的逻辑思维及他的商业理念。(6分)

4．请结合文本内容，用自己的话对“马云的倒立”的智慧加以评价。

二、阅读下面这首词，然后回答问题。（8分）（内江二诊）

甘州遍毛文锡

秋风紧，平碛qì雁行低。阵云齐。萧萧飒飒，边声四起，愁闻戍角与征鼙pí。

青冢北，黑山西。沙飞聚散无定，往往路人迷。铁衣冷，战马血沾蹄。破蕃奚。凤皇诏下，步步蹑丹梯。

5、词的上阕意象选取与写作很有特色，请简要分析。（4分）

6、词的下阕从哪两个方面描写战争的艰苦和残酷？并简要分析词人对这场战争的态度。（4分）

三、（10 分）（凉山州二诊试题）

7．阅读下面的文字，为“正能量”下定义。（4 分）

“正能量”本是物理学名词，而“正能量”的流行源于英国心理学家理查德〃怀斯曼的专著《正能量》，其中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。“正能量”代表一种健康乐观、积极向上的动力和情感。当下，中国人为所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事，贴上“正能量”标签。

8．阅读下面的文字，回答文后问题。（６分）

她小心翼翼地走上前去找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向那些微光，转向那射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热烈地望着，她又采取一小时前在她那睡着了的小孩的床头所采取的姿势。她的同伴用手轻轻地抚摸她的头发。她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这神仙世界的奇观。艾芙〃居里《居里夫人传〃第十三章》

简要分析上述文字中，哪些是历史的真实，哪些是文学的想象？各有什么作用？（6 分）

传记阅读训练篇2

钱穆：你是中国人，不要忘记了中国

□潘剑冰

钱穆，字宾四，江苏无锡人，著名历史学家，国学大师。其《国史大纲》被公推为中国通史最佳著作之一。1949年秋，任香港亚洲文商学院院长；1950年，在香港创办新亚书院，1990年去世，是当代中国声名赫赫的一位文化宗师。

在《国史大纲》的引论中，钱穆说：“唯藉过去乃可认识现在，亦唯对现实有真实之认识，乃能对现在有真实之改进。”“故欲其国民对国家有浓厚之感情，必须先使其国民对国家已经之历史有深厚之认识。”余英时认为钱穆毕生以抉发中国历史和文化的主要精神及其现代意义为治学宗旨。

从某种意义上来说，研究历史的人总是好旧的，所以女人嫁给历史学家肯定是不会错的。钱穆在北京教书时，中式的长袍已经成了一种落伍的标志。但是钱穆看到好友陈寅恪穿长袍，他也改穿长袍，并把这一习惯一直坚持到老。在中国的传统文化受到西方文明的冲击时，钱穆以这样最直接的方式宣布自己将坚决捍卫自己国家和民族的文化，这是需要很大的勇气与毅力的。

钱穆在燕京大学的时候，作为一所美国人创办的教会大学，燕大的水电费催缴单都是用英文写的，对此，大家也觉得很正常。但是钱穆不干了，他每个月接到水电缴费单后都把它扔到一边。后来学校派人来质问这个“老赖”，钱穆告诉来人：“我是学校聘用的一个国文教师，不必要认识英文。为什么你们在中国办学校要用英文发通知？”

钱穆在中学执教时有一段时间兼过英文课，他的英文水平看懂水电单绰绰有余，他的理由无非是外国人在中国办学校就得用中文，这种行为是一种保护民族文化的本能。为此，他不惜当刺头儿。

值得一提的是，在一次燕大校长司徒雷登与教师的宴会上，钱穆大胆直言，批评燕大各楼的起名问题，说入校门即见M楼、S楼，不伦不类，既然在中国，就应该起个中国名字才是。司徒雷登最终接受了钱穆的建议，事后，他按照各楼美国捐建者名字的汉译，将M楼改为穆楼，S楼改为适楼，办公楼命名为贝公楼。有人跟钱穆开玩笑说：“正是因为你的提议，学校以你的名字来命名一座楼，与胡适各分各占一楼，你真是荣幸啊！”新中国成立后，燕大并入北大，北大搬到了燕大的校园，现在北大校园的未名湖，就是当年钱穆起的名。

在钱穆的心目中，一国的传统文化和民族精髓首推其历史，他认为一个国民只有充分了解本国的国史，才能建立起对国家民族的“信仰”。

钱穆欣赏顾炎武的观点，认为“亡国”与“亡天下”有着本质的区别，“亡国”不过是改朝换代，而“亡天下”则意味着一国精神文化的消亡，这才是最可怕的。

1950年秋，钱穆在香港创办“新亚书院”，期间历经坎坷与打击，艰辛难为外人道也。彼时已经功成名就的钱穆完全可以不用去自讨苦吃，但他看到许多流亡到香港的青年人彷徨无着，失去精神支柱，觉得自己应该尽一个有良知的知识分子经世救国的责任，借由在百年殖民之地上办校之机，倡导中国文化，让流亡者别忘了要做中国人。

1986年6月9日，九十二岁高龄的钱穆在台湾自己的寓所素书楼讲完最后一课，从此告别杏坛。他给自己的学生留下了最后赠言：“你是中国人，不要忘记了中国！”毫无疑问，钱穆心中的“中国”正是一个有五千年悠久历史和灿烂文明的中国。

1990年8月30日晨，风雨之日，钱穆于台北杭州南路新迁寓所去世，享年96岁，身后留下一千四百万言的著作。1992年，钱穆魂兮归来，归葬太湖水滨。而他留在岭南的足迹，也被历史一路仔细搜集，成为后人阅读钱穆时一个绕不过去的章节。

钱穆的学生余英时在他逝世后写下了这样的挽联：

一生为故国招魂，当时捣麝成尘，未学斋中香不散。

万里曾家山入梦，此日骑鲸渡海，素书楼外月初寒。

（选自《名人传记》2014年第5期，有删改）

1.下列对原文有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）

A.学生余英时认为，作为一代文化宗师的钱穆是以阐述和发挥中国历史和文化的主要精神为毕生治学宗旨的。

B.“女人嫁给历史学家肯定是不会错的”一句看似闲笔，且有明显戏谑意味，但活跃了文章气氛，也自然引出了关于钱穆的逸事。

C.在面对西方文明的冲击时，钱穆总是非常直接地宣布自己坚决捍卫本国和本民族的文化，这需要很大的勇气与毅力。

D.钱穆同意顾炎武的观点，认为“亡天下”远比“亡国”要可怕，因为“亡天下”意味着一国精神文化的消亡。

E.钱穆创办“新亚书院”时，已然功成名就，之所以要自讨苦吃，是要倡导中国文化，进而可以获得在殖民地香港办校的机会。

2.全文以哪些具体事例来表现钱穆先生一生奉行保护民族文化的思想？

答：_______________________________________

3.有人说余英时的挽联非常准确地概括了钱穆先生一生的治学和情怀，试进行简单分析。

答：_______________________________________

4.结合全文，联系现实中的具体事例，谈谈你对钱穆捍卫民族文化的思想及行为的看法。

答：_______________________________________

二、阅读下面的文字，按要求回答问题。

承认自己是“神经病”的章太炎

□苏文

光绪二十九年（1903年），上海大同书局出版了一本名为《革命军》的小册子，作者为年仅十八岁的青年邹容，书前并有章太炎作序。由于此书宣扬反清思想，向来鼓吹反清革命的《苏报》特地刊文介绍，并获得广大回响。然而对清政府来说，此举不啻叛国行为，于是派人前往逮捕邹、章二人。

据章太炎于坐牢期满出狱、东渡日本后所撰的《邹容传》记述，当时他正在整理学社事务，且“志在流血”，所以不肯离去，坐等巡捕前来捉拿。而邹容原本已从后门逃跑，躲在一英国传教士住所，但听说章太炎被捕下狱，立刻到衙门自首。

后来，这对忘年之交以平民的身份与清政府在上海租界法庭当庭对质，痛斥朝廷的腐败。虽然清政府想以“毁谤朝廷”“大逆不道”“图谋不轨”的罪名将他们凌迟处死，但在强大舆论的压力与租界当局的干预下，只得分别判处邹、章二人两年及三年徒刑。审讯结束后，章太炎与邹容被送回牢房，不想沿路观者如堵，章太炎见状，即高声吟道：“风吹枷锁满城香，都市争看员外郎。”回到牢里，他还与邹容互吟诗相赠。不久，邹容因无法适应狱中恶劣的环境而病逝，章太炎则刑满出狱，继续从事革命活动。

袁世凯窃取大总统宝座后，曾聘章为总统府高等顾问。章太炎看出袁有称帝野心，拟效方孝孺故事，执丧杖，穿麻衣，痛哭于国门，以哀共和之将亡，为同人所劝阻。然而“章疯子”的名声，由此传开。

章太炎就是这样喜欢特立独行，当听到有人说他是“疯子”和“神经病”时，他非但不以为忤，还赞成对方的说法，自认是神经病，且希望他的同志、朋友，都能带点神经病。他在东京加入同盟会时，曾有过一段演讲：“大几非常的议论；不是神经病的人断不能想，就能想亦不能说，遇着艰难困苦的时候，不是神经病的人断不能百折不回，孤行己意。所以古来有大学问成大事业的，必得有神经病，才能做到。为这缘故，兄弟承认自己有神经病，也愿诸位同志人人个个都有一两分神经病。近来传说某某有神经病，某某也有神经病，兄弟看来，不怕有神经病，只怕富贵利禄当面出现的时候，那神经病立刻好了，这才是要不得呢！”

章太炎被袁世凯幽禁于北京龙泉寺时，因愤怒而绝食以示抗议。由于正逢隆冬，滴水成冰，绝食两天后，他又冷又饥，躺在床上已奄奄一息。门人朱逖先、吴承仕、钱玄同等闻讯，纷纷跑去劝他进食，但从早到晚，不管大家怎么劝说，章太炎都摇头不理会。

就在无计可施时，吴承仕突然灵光一闪，问：“您比祢衡如何？”章太炎两眼一瞪，哼声道：“祢正平（祢衡）怎么比得上我？”吴承仕于是告诉他，刘表欲杀祢衡，但自己不想背罪名，所以将祢衡送到黄祖那里，让他下手当恶人；如今袁世凯比刘表更厉害，因为他不须利用黄祖那样的人，就可让先生（指章太炎）自己把自己杀了。龙泉寺软禁中的章太炎一听，赶紧从床上翻身坐起，斥道：“这是什么话！”众门人见状趁机苦劝，并拿出荷包蛋等章太炎爱吃的食物，终于让他恢复了饮食。

胡适所著的《中国哲学史大纲》，是中国最早使用新式标点符号的书籍。书出来后，胡适特地送一本给章太炎，并在封面里写上“太炎先生指谬”，署名“胡适敬赠”。其中“太炎”和“胡适”二词右边都加条黑线，表示是“人名”。然而，章太炎不懂新式标点符号的应用，所以看到自己名字旁的黑线，即骂说：“何物胡适！敢在我名上胡抹乱画！”继而发现“胡适”两字旁边也画一黑线，这才笑说：“他名字边也有线。就彼此抵消了。”

章太炎晚年居住上海时，离家五十公尺之外，即找不到路回来。偏偏他又记不得自家地址，只能沿途问人，其问法是：“我家在哪里？”被问到的人，常当他是疯子。某次，他从南京返回上海，由于家人记错班次，没接到他，他只好雇一辆马车，并告诉车夫说：“到我家里。”车夫无法，只好在街上穷兜，转了半天才被家人寻获。此外，章太炎也不会用钱，只知一张钞票可用一次。所以他叫佣人买烟一包，给五元大洋；儿子想买大衣，他给五元大洋；后来要在苏州盖房子，他也只拨了五元大洋。

（选自《晚清民国人物另类档案》，有删改）

中外传记阅读训练篇3

1、（1）【答案】答D给3分，答A给2分，答B给1分；答C和E不给分。

【解析】A从文中的第一段中可以看出，这些信息，两个人相同的特征是有“长期而难以解释的停滞行为”，而结论是相同的“引发了很多猜测”。但是我觉得作者写着两个人物的目的不仅在于用一个引出另一个，还在于他们停滞性质的不同。所以这项理解虽然正确但是还有欠缺。B项中的信息“也有过一些假说，但是后来这些都被证明不能成立”是不合原文文意的：“少数不成功的假说”，不是都被证明不能成立。其余信息应该是正确的。C 项达尔文观点的确立是长期的“对动植物习性的观察”而不是受到马尔萨斯《人口论》中斗争与拥挤观点的启发。D 项“他还向妻子作了认真的交代，假如他生前不能完成他的主要著作，希望她发表这些手稿。”这项信息应该是正确的，对这一细节的分析也是正确的。E 项这项理解是错误的，作者公正的评价了达尔文拖延出版的原因，是进行了一场“温和的革命”。（2）【答案】①达尔文虽然满意自己的理论，但他的理论还需要汇集大量的支持材料加以证明；②他发现进化论时才29岁，那时他还没有专业地位，担心发表他的理论回危及自己的前途的事业；③他的进化理论实际上就是哲学上的唯物主义，而这一点回动摇西方思想中最深刻的传统。

【解析】文章在解说达尔文进化理论的推迟发表的原因在文章的第④⑤⑥三个段落，在这三个段落中可以抓到作者的主要观点，从中抓住关键的词语和语句，加以整合，就可以找到答案。

（3）【答案】①达尔文故意拖延发表自己的观点，是因为他认为当时发表的时机还不成熟；②达尔文有意避开公众对他理论中唯物观点的注意，而在当时这是比进化论本身更加异端的思想；③达尔文从来不写有关宗教的文章，只把自己的工作严格限局在科学研究的框架内。

【解析】联系语境，文章的第⑦段和相关的语境④⑤⑥段加以理解。这场革命温和的具体表现，首先就是“不仅在于他这么久地拖延了自己的工作，还在于他理论中哲学含义的注意”，从这两方面看，可以联系到拖延的的目的和原因来理解。

（4）【答案】观点一：“疑惑”指怀疑和批判精神，“知识”指科学知识作者认为，既要运用科学知识，又要坚持批判精神，勇于创新。

观点二：“疑惑”指阿瑟。柯依斯勒对达尔文的反对态度，“知识”指体现传统西方思想的知识。作者认为，又进化论，并不妨碍人类在探索世界客观规律、感受自然美的同时，保持对神应由的敬畏。

观点三：“疑惑”指达尔文对神的怀疑，“知识”指他已发现的进化论。

作者认为，虽然有神论在当时仍占统治地位，仍然可以怀疑它；尽管进化论在当时还不为人们普遍赞同，仍然需要坚持。

（不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。）

2、（1）答案：B给3分，E给2分，C给1分，A,D不给分。

（2）①斯瓦米纳森的推崇使他产生了对比联想。②他尚未得到国内学术界某些权威的承认。③杂交水稻技术被视为不值一提的雕虫小技

（3）①中国杂交水稻事业的未来，需要大量超过袁隆平的人才。②优秀人才的成长需要广阔的自由天地，国外一流的科研条件更有利于杰出学者的成长。③一旦祖国有条件让他们充分发挥作用，他们也会随时回来。

（4）观点一：同行有可能成为朋友。

① 彼此为同行，就有机会认识并可能成为朋友。② 同行的认可，又能给人带来温暖，感受到自己的价值。

观点二：维护尊严，既要斗争又要有一定的让步。

斯瓦米纳森曾因为担心“丢份”而“歧视”袁隆平，当看到他“准备拂袖而去”时就马上让步。斯瓦米纳森亲眼看到袁隆平的伟大成果后主动为他正名。袁隆平为维护中国科学家的尊严而严正抗议，斗争到底。

观点三：经过“斗争”的朋友，友谊才会更加长久。

不打不相识，通过斗争可以加深了解，从而建立友谊。竞争对手之间要保持友谊，必须真诚，让对方感到温暖。

（不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否正确、论述适合合理、理由是否充分酌情给分。）

3、（1）答案：答D给3分，答B给2分，答E给1分，答A、C不给分。解析：本题考查筛选并整合文中的信息。黄遵宪在日本居住两年后，学习了日本的文字，才开始与日本人交往，开始了《日本国志》的编撰，不是一到日本就开始编辑，故A错。C项“以挽回自主的权利”错。E项“阅历丰富、见识广博”在文中没有体现。

（2）答案：①务从实录、全面准确的写作宗旨；②详今略古、详近略远的编写原则；③史论结合的编纂方法。每答出一点给2分。意思答对即可。

解析：本题考查把握文章结构，概括中心意思。从第一段的叙述中进行分层概括即可得出，概括要简明，不要照抄原文。

（3）答案：①详察南洋各岛情形，查访侨民疾苦，改善侨胞待遇；②与当地英国华民政务司斗争，以《大清律例》保护华侨财产；③改会贤社为图南社，积极发展华文教育。每答出一点给2分。意思答对即可。

解析：本题考查评价文本产生的社会价值和影响。将第二段中对黄遵宪活动的叙述进行概括即可得出答案。

（4）答案：观点一：谈判态度要诚恳。①不说对方所提的方案无理，只说难以实现；②不说自己所提的方案一定可行，只说请对方考虑；③不能感情用事，贻误全局。

观点二：要坚持自己的原则立场。①坚持自己的意见就说对方没有明白我方的意思，争取自己的权利就说愿与对方同心协力，要求自己的利益就说双方都有好处；②不因为对方不高兴就放弃自己的原则立场；③表述的方式可能有所不同，但坚持自己的观点却要毫不含糊。

观点三：要学会克制忍让。无论辩论如何激烈，都要做到始终不说过头话；当对方拒绝我方的要求时，要始终请求谒告，不厌其烦；掌握好谈判的分寸，不至于使对方交不了差。

不求面面俱到，只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。

解析：本题考查探讨文本反映的人生价值和时代精神，探究文本中的重点和难点，提出自己的见解。本题为探究题，注意选择一项，结合文中黄遵宪对外交经验的总结进行分析，观点要鲜明，不要脱离文章泛泛而谈。

4、（1）解析：B项，“但她从不灰心、绝望”有误，原文第三段说侯晶晶坦言她当时“也曾很低落、绝望”。D项，“第一次坐轮椅参加了自学考试”是在1994年，她受伤8年后。答案：BD。（2）解析：本题考查考生分析文本的文体基本特征的能力。回答此题应紧扣新闻的文体特点，在总体把握作品内容的基础上分析相关语段在文中的作用。题干明确指出是“文章第一段”，根据新闻的文

体特征、本段的内容及其与下文的关系，不难分析出它的作用。

参考答案：属于导语部分。作用：集中介绍新闻要报道的人物，为整篇新闻定下感情基调，激发读者的阅读兴趣等。

(3)解析：本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，首先要立足全文，明确文中讲了人物哪些事件，然后注意题干中所说的“成功经验”，以此为出发点筛选信息。

参考答案：①认准人生的方向。侯晶晶虽然遭遇了这么大的挫折，但仍坚持自学，渴望成为一名教师。②坚持不懈的努力。多年来，侯晶晶最大限度地挑战体能与耐力，持之以恒地学习，为实现自己的目标而努力。③战胜自我，保持积极向上的心态。侯晶晶也曾低落过、绝望过，但在家人的鼓励下，她终于找回了自我，以积极的态度面对人生，最终事业有成。

(4)解析：本题考查从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神的能力。此类试题一般没有固定答案。在对全文内容有了一定了解的基础上，深入思考，联系实际谈自己的真实感想，切忌空洞。

参考答案：人的一生不可能一帆风顺，要勇于面对人生的挫折，找准生活的目标，不断进取，终将会有所收获。(意思对即可)

5、（1）【答案】 BD。【解析】B.“丢尽了中国人的脸”是当时一些人的过激评价，不是作者观点；D.对“父亲”谈话内容的分析正确，但过分强调了“父亲”谈话的作用，忽视了刘翔的主观努力。

考点：本题考查学生“筛选并整合文中的信息”的能力，能力层级为C级。

点评：五选二的题最容易出错，所以应该仔细阅读选项中的内容。只要将选项中的内容和文章中相对应的句子一一对应，就可以发现有些是与文章不相符的。

（2）①刘翔在挫折中不放弃，调整心态，克服不良情绪，康复后加紧科学、系统、大剂量的训练。②体育爱好者的热情鼓励和真切支持支撑着他不断地坚持。③“父亲”的理解、安慰、疏导、鼓励、期待，让刘翔感动，让刘翔懂得了珍惜，懂得了要靠自己走出心结。④师傅孙海平的陪伴、鼓励、训练，让刘翔看到了希望，获得了勇气。（每点2分，答出三点即可）

【解析】其实，刘翔本来早就要“倒下”，“刘翔加油”、“刘翔哥哥加油”，及至“刘翔叔叔加油”，让他很感动，他不想大家失望，所以他一直在勉强坚持；父亲的这些话，刘翔牢牢地铭记在心间；之后是科学的、系统的、大剂量的训练，刘翔也跑到过13秒以内；师傅孙海平的陪伴、鼓励、训练，让刘翔看到了希望，获得了勇气。

考点：本题考查学生“筛选并整合文中的信息”的能力，能力层级为C级

点评：归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解，对文章的写作思路有清晰的判断。在此基础上还应注意两点：①尽可能用原文中的词语作归纳，尽可能用原文中的重要词语组织答案，可以防止归纳的不准确；②防止要点遗漏，要点遗漏，答案便不完整，防止的方法就是对相关文字作层次分析。（3）①这是刘翔奥运退赛沉寂了27个月后夺得的第一枚金牌，标志着刘翔体育生涯新征程的开始。②这枚金牌，标志着刘翔从失败走向成功，调整了心态，恢复了水平，完成了人生的一次重要跨栏。③这枚金牌证明了复出后的刘翔的实力，为刘翔“把世界记录抢回来”带来了信心和勇气。（每点2分）【解析】本题在考虑的时候要从金牌的来之不易入手，刘翔是经过了很多的磨难，又是康复治疗，又是加重训练，而且又顶着众多的网友的吐槽，承受着很大的压力，因此刘翔说了这番话。

考点：本题考查学生“体会重要语句的丰富含义”的能力，能力层级为D级。

点评：关键性文句的内涵既是深层次的又是丰富多义的甚至是含蓄隐晦的。因此，关键性文句多富有潜在义、引申义、双关义、象征义和多重义等，做题时要参照主要段落或者全文的整体意旨来考虑，在文意文旨的大语境中来探求核心文句的内涵。

(4)①挫折中，跳出自我的小圈子，牢记曾经关心过、支持过自己的人的期待，想到自己从事的事业的意义，在感动中坚持。②挫折中，正确对待别人的批评、指责，及时消除低落情绪，坚持自己的理想，克服弱点，不断进步，逐步走向成功。③挫折中，要明白战胜挫折是人生过程中必不可少的经历，要坚信只有自己才能解开失败的心结，只有调整心态，刻苦训练，提升实力，才能帮助自己跨过挫折之“栏”。（结合文本，言之成理即可）

【解析】这是一道探究题，解答此题，首先要紧扣文章主旨，联系文中所写的时代及作者在字里行间所透露出的进行分析。其次，分析要结合文本，符合文中所反映的事实，言之成理即可。

考点：本题考查学生根据人物做法谈观点的能力。

点评：这类题相当于小型作文，无论赞同还中否定，观点一定要明确，分析时要有理有据，并且一定要联系文本内容。另外，语言表述要简洁。考场是有时间限制的，写的太少，分析不透彻；写得太多，势必要侵占做其题的时间。

6、（1）CE。

（2）【答案】①使读者对华罗庚的身世和经历有了基本了解；②说明了他极力推举陈景润的思想基础和历史根源；③赞扬了两代数学大师帮助和提携新人的无私精神。

（3）【答案】①热爱数学，锐利进取，思维缜密；②知恩善报，对恩师非常尊敬和感激；③习惯于单枪匹马地进行自我研究，语言表达能力较差。

（4）【答案】观点一：善于发现、慧眼识才，是人才成功的前提。

①华罗庚能够慧眼识英才，发现陈景润的非凡之处；②华罗庚的及早发现，为陈景润的钻研提供了动力；③遇上华罗庚，是陈景润成功的重要因素。

观点二：及时不完美也敢于推荐，是人才成功的起点。

①在陈景润出了“洋相”时，充分评价他取得的成果；②能够看清陈景润的主流精神，不为小的缺点所遮蔽；③极力推荐，主动协调关系，使陈景润物尽其用，人尽其才。

观点三：大力无私地帮助，是人才成功的根本。

①尊重陈景润的独特个性和研究方式；②尽力为陈景润的科研提供自由和方便；③华罗庚的无私帮助和大力支持，是陈景润取得成功的根本保证。

中外传记阅读训练篇4

沈从文：逆境也是生活的恩赐

【教学目标】

1、知识与能力：掌握略读的方法技巧。

2、过程与方法：了解本文“文学性传记”的特点,感悟作者取材的用心和文字的质朴。

3、情感态度与价值观：提高阅读传记这种文体的能力，总结传记的写作。【教学重点】怎样略读,提炼传主事迹,丰富自己的作文论据。

【教学难点】理解本文散文化写作自传的手法,品味作者取材的用心和文字的质朴。【教学方法】研读法、探究法【教学时间】【教学时数】三课时【教学过程】

一、导入新课: 前面我们在学习《边城》时,无不被沈从文笔下原始,神奇而又富于生命活力的湘西世界所倾倒.这位穿着草鞋从边地走来,没有上过多少学,却最终成为教授和大作家的“乡下人”,凭着自强不息的生活信念和毅力,从边远底层的农村,一步步走进一个新的世界.他早年的生活阅历与经验始终滋养着他的灵魂,转化为后来观察与批判都市文明弊病的一种角度,成为他生生不息的创作源泉.这节课,我们就从他的自传中来了解他艰难曲折的经历,从而更好地理解他的创作;同时,同学们还可将这篇传记看做是关于人在逆境中成长的教科书.它告诉我们:困苦和艰辛可以转化为人生宝贵的精神财富,可以锻造人坚韧的性格,激励人追寻生活的意义

二、教学提示

《从文自传》篇幅较长，课文只选收了其中大约三分之一的内容。传记主要是由传主的回忆片断组成，虽有些跳脱，阅读也不会有多少困难。况且这篇传记非常好读，能激活对作家传奇人生以及乡土风物特异性的好奇心。布置学生阅读时应当提醒注意两个重点：

第一，同学们可能首先被沈从文的阅历“故事”所吸引：这位穿着草鞋从边地走来，没有上过多少学、却最终成为教授和大作家的“乡下人”，人物本身就极富传奇色彩。让学生了解沈从文从小如何“读社会这本大书”，感受他青春期的悲欢得失，可以更好地理解他的创作。这是一种收获。但更加重要的是，要引导学生把沈从文的传记看作是一本关于人在逆境中成长的“教科书”。这部传记可能给予同学们最重要的启迪是：困难和艰辛可以转化为人生宝贵的精神财富，可以锻造人坚韧的性格，激励人追求生活的意义。也可以引导学生联系他们的学习生活现实，讨论一下“青春成长”“挫折教育”和“读社会这本大书”等话题。

第二，《从文自传》展示了一幅幅神秘有趣的风俗画，有的还很原始残酷，与我们当今的生活有非常大的距离，同学们读来有很强的“陌生感”。可以抓住这个感觉，提示学生注意其背后可能蕴藏着的悲剧，阅读时不停留于猎奇，最好能发掘“奇”中的人文思索，“奇”中的批判意识。比如，沈从文对于城市文明过于物质化显然持批评与焦虑态度，他力图从民间质朴原始的“生命方式”中提取人类文明的“活力”。这种看法也浸透了他的自传。但是这个问题也比较难一些，不妨点到即止，做引发式的提示。后面提供的关于沈从文创作及其对人类文化命运的思索(《从文自传》附记和温儒敏等在《中国现当代文学专题研究》中有关沈从文及其湘西世界的评论节选)，可以作为理解这篇传记情调和含义的一种参考。

另外，这篇传记由于传主生活经历的太多苦难，加上作者在回忆中不时融入淳厚的情感，引发对人生的慨叹，读来有某种沉重与辛酸。应当指出这种现象，引导学生感受这份沉重，启发学生：对于强者来说，生活中的风霜雨雪也和阳光雨露一样，都从不同侧面或者以不同的方式滋润着我们的生命，现实中的曲折、坎坷、苦难可能拓展人的精神空间，让人能更加以阔大的心胸与坚强的意志，去感受生命，理解生活的意义。

这里还选收了毕树棠写于三十年代的对《从文自传》的评论，可以看到当时一般论者对这部作品的反映。其中谈到作家生活与创作的关系，以及这部自传的叙事艺术特色，可供参考。要注意引导学生理解传记的文学性问题。仔细欣赏这篇自传的散文笔法，考察其叙述与描写并重、渲染故事性、取材的用心与文字的质朴等特点。当然，如果能让学生读完《从文自传》后，找一些沈从文描写湘西的散文或者小说来对照阅读(如《边城》《湘西》《湘行散记》等)，并思考作家的生活与创作的关系，也会有很好的效果。

三、思考与探究

第一题要求理解“那一本大书”的含义，并联系沈从文的创作生涯及有关作品(如《边城》《湘行散记》等)，说说这本“大书”对沈从文人生的意义。

“那一本大书”自然指的是社会。沈从文在上学期间就喜欢到各处游历、玩耍，他觉得世界如此宽广，充满了许多新鲜的未知的东西，为了了解这些，他“各处去看，各处去听”。小学毕业之后，他随着当地的土著部队在沅水流域各县生活，广泛的接触了社会。这段时期的经历不仅教给他勇敢地面对生活中的苦难，而且为他以后的创作提供了不可多得的素材。后来走上文学道路，他一直从自己的故乡开掘题材资源，对当地土著部队士兵的生活、湘西边地少数民族和沅水流域船夫、水手的命运，都作了富有地方色彩的描绘。应该说这些作品的成功都来自于他读“那一本大书”的结果。

第二题要求品味传记中一些蕴涵作者对生活和人生思索的句子，可以理解为是传记“点睛”之笔，建议引导学生结合传记的相关描写，加上前面所说的一些参考材料，来体会并讨论沈从文这些哲理性的思考。其中第一句注重“人生视野”，第二句是“健康生活”的含义，第三句是“把握命运以及对生活的信心”，第四句是“生命的价值”。这里只是提示，当然还可以展开思考更多的含义。

中外传记阅读训练篇5

一、教学内容分析

本课通过梳理人物传记的阅读方法，指导学生练习人物传记《造桥大师——茅以升》。

二、教学目标

知识目标：掌握人物传记阅读方法.能力目标：

提高提炼筛选信息的能力.情感、态度与价值观目标：感悟茅以升的爱国情怀。

三、学习者特征分析

教师积极引导，采用多媒体教学，让学生融入课堂、积极思索，规范阅读人物传记的方法。

四、教学策略选择与设计

采用启发式教学。教师提问引导，学生自主学习、讨论、交流。

五、教学重点及难点

本课的教学重点是通过勾画重点词语梳理思路，读懂文章，筛选提炼信息。

六、教学过程

【考纲解读】

1．分析综合C

（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思

（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法

2．鉴赏评价

（1）评价文本的主要观点和基本倾向

（2）评价文本产生的社会价值和影响

（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断

3．探究

（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神

（2）探讨作者的写作背景和写作意图

（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解

一、对人物传记的总体认识

（1）人物选择必然正面人物。

（2）文本内容主要是四个方面：成就贡献、精神品格、奋斗（成长）经历、地位评价。

（3）文章结构方式也比较稳定。一般有两种形式：一是并列式，从不同角度来谈传主；二是承递式，一般以时间为序，从传主的经历来构思文章。有时也会两者结合。

二、人物传记命题的几个常见角度

（1）从人物贡献、成就、业绩角度命题。如

钱玄同为五四运动做出了哪些贡献。

（2）从人物的精神品格或形象特点角度命题。如

“茅以升是个创新精神的人，材料中有哪些体现？”“茅以升的炽热爱国情是人们敬仰他的一个重要原因。请结合材料简要分析。”

（3）从人物努力、奋斗成长的经历角度命题。

如

结合材料简要概括钱玄同思想变化的历程。

三、人物传记类的阅读训练方法

标题：抓传主特征

标段：概括大概意思

勾画：概括性词语

评价性词语

连词

标注：事例及事例折射出的性格特征

精神风貌

分析层次：理思路（注意总领句

过渡句

收束句）析文章结构（并列

承递），然后按角度或阶段划分

四、小结

总结：传主的哪些方面（角度）的哪些事件（贡献），体现了他什么品格及情感，作者有什么评价，这事产生了什么影响，对我们有什么启迪。

学生自读分析文章，做题，同学之间再互相讨论。完成后可举手发言。

别的同学发言时，认真听取，理解他发言的内容，辨别其正误，并做好补充评价的准备。

五、人物传记类的解题训练

1.审读题干

勾画关键词

2明答题方向

3定筛选区间

4精读

筛选信息

原则：不遗漏

5明确答案：角度全，不重复

方法：罗列事实，合并同类项

六、规范答题意识

1、按分设点意识。

2、答案整合意识，注意对同类信息的归纳合并。

3、提炼概括意识。（浓厚的师生情，赤诚的爱国情，真挚的科学情）

4、结合文本意识。（“谈谈你的看法”之类，也一定要结合本。

“试探究钱氏家风发展变化过程，并谈谈对你的启发。”“为什么说茅以升的一生都在“架桥”，请结合材料谈谈你的看法“）

七、解题指导

1.分析文章（学生自读分析文章，有疑问同学之间再互相讨论。完成后可举手发言。）

第1段

茅以升的地位价值。

第2段

茅以升的求学教学生

第3——8段

茅以升在修建钱塘江大桥的过程。

（创新精神、爱国）

第9——10段

茅以升建国后的贡献

第11段

概括他的一生。

2.《造桥大师——茅以升》第二题：茅以升是个充满创新精神的人，材料中有哪些体现？请简要分析（6分）（本题考查筛选并整合文中信息的能力。）

学生答案：1.上下并进，一气呵成2.射水法

3.沉箱法4.他还把工地变成了一所临时大学，培养了一批桥梁建设的中坚力量。（学生讨论分析他们自己所作的答案）

正确答案：

①开创“学生考先生”式教学方法，倡导“先习后学，边习边学”式教育。②设计“上下并进，一气呵成”的施工方法。③发明射水法、沉箱法、浮运法。（每点2分）

第三题：茅以升的炽热爱国情是人们敬仰他的一个重要原因。请结合材料简要分析。（6分）（本题考查归纳概括文章内容要点的能力。）

学生答案：1.早就立志为祖国的桥梁事业建功立业

2.1920年获得加利基理工大学第一个工学博士后，他就毅然回来报效祖国。

3.他撰写了大量影响广泛的科普作品.4.筹建钱塘江大桥

.（学生讨论分析他们所做的答案）

正确答案①毅然回国：虽然政局动荡，民不聊生，也没有阻止他回归的脚步。②培养人才：利用桥梁建设工地，为国家培养了一批工程人才。③他建桥、炸桥、复桥都从国家利益出发。④召唤国外知识分子：宣传新中国的建设成就，为国外的炎黄子孙建起了建国之桥。（每点2分。答出三点即可）

第四题：为什么说茅以升的一生都在“架桥”？请结合材料，谈谈你的看法。（8分）（本题考查探究的能力。）

学生答案：1.他把工地变成了一所临时大学，指导许多工程技术人员在实践中学到了国际先进水平的技术，为以后中国的桥梁事业培养了一批桥梁建设的中坚力量。

2.他还大办科技报，通过科技报把科学知识送给劳动大众。3.他建造了钱塘江大桥.（学生讨论分析他们自己所作的答案）

正确答案①祖国的现实之桥：架设钱塘江大桥、武汉长江大桥，为祖国山河架桥。②学生的知识之桥：研究工科教育，为学生架设知识与人生之桥。③人民的科技之桥：撰写大量科普文章，兴办科技报，在科技与人民之间架桥。④炎黄子孙的建国之桥：向居留国外的知识分子宣传新中国，在国家和知识分子之间架桥。（每点2分）

八、作业

《朱自清——生不逢时的完美人格》

九、课后反思

1.分析传记时学生可以写一写，形成文字，然后再讨论。

2.指导学生阅读时让学生彼此质疑。

3.留给学生思考的时间较少。

传记专题同步训练篇6

七十年代中期，当曾宪梓创立金利采，在香港站稳脚跟，开始可以不用为一日三餐而四处奔波时，他首先想到的是，该是为祖国、为家乡做一些有益事情的时候了。

于是，曾宪梓以投石问路的方式向家乡梅县的华侨大厦赠送了两部汽车。

那一天，曾宪梓怀着激动的心情，返回阔别多年的故乡，并受到故乡人民的热烈欢迎。

当曾究梓怀着复杂的心情，看到经历文化大革命后的学校已变得破烂不堪，教室的桌椅板凳只剩下三只脚，足球场早已荒废用来种番薯，乡间学校的数目还不及解放的时候多时，忍不住热泪盈眶；曾宪梓想到自己深受祖国培育之恩，但却未能留在国内参加建设，心里更是觉得十分难受。一种儿子对深爱的母亲未尽天职的惭愧之情油然而生。

曾宪梓从此更加坚定了自己一定要努力从商、一定要继续节衣省食的信念。他渴望创造和积累更多更大的财富，在不同的社会环境中，以男一种方式，为他的祖国，他的家乡作出应有的贡献。

虽然这时候，曾宪梓的生活实际上刚刚步离温饱阶段，他的事业的发展更需要一点一滴的资金的支持，但他还是咬紧牙关，毫不犹豫地将自己千辛万苦赚来的金钱，捐献出来，支持家乡的教育事业。

一九七七年，曾宪梓给母校东山中学捐建了第一座在当时首屈一指的教学大楼。在当时，身家并不优厚的曾宪梓能够率先为家乡建设出心出力。立刻受到了中国领导层的关注。不久，叶剑英委员长在广州接见了曾宪梓，他们是梅县同乡，而且还是东山中学的校友。一见面，大家就亲切地交谈起来，叶剑英对曾宪梓说：“家乡的经济建设、教育事业还很落后，希望你能多支持家乡的发展。”

曾宪梓说：“这正是我多年的理想，我一定会尽自己最大的力量，帮助家乡各项事业的发展。”

曾宪梓言出必行。他一方面逐步发展金利来的生意，稳中求进；一方面随着事业的发展，对国家的捐赠也由小至大地不停地进行着。从一九七六、一九七七年开始到一九九四年这十几年来，在家乡以及全国各地的捐资总额已经超过二亿三千多万元，捐赠的大小项目超过二百项，内容包括祖国和家乡的教育事业、体育事业、医疗等方方面面，并带头在穷乡僻野的梅州山区投资设厂，为海外的华侨、港澳同胞关·心和参与祖国和家乡的建设起到了极大的鼓动和促进作用。

对于曾宪梓的爱国义举，家乡人民不禁交口称誉他“爱国如家，爱乡如命”。梅州市的市长曾多次赞叹说：“曾先生拳拳报国之心、殷殷桑梓之情，故乡人民是永远不会忘记的，”

为此，全国政协副主席钱伟长曾经挥毫为曾完梓写下了“梅州增宪，誉满桑梓”的条幅，表彰他的无私、无悔的奉献精神。

(节选自夏萍《曾宪梓传》)

1文章开头三段介绍海外客家人爱国爱乡的传统，这样写对表现主题有什么好处?请分条简述。

2结合全文看，表现曾宪梓拳拳报国之心、殷殷桑梓之情的行为有哪些?

3，文章的最后两段是否多余?为什么?

4，文中所写的曾宪梓先生的经历对我们的人生有怎样的启示?

参考答案

1(1)由“面”到“点”，为表现曾宪梓爱国爱乡的伟大情怀铺垫、蓄势。(2)既巧妙、简洁地表现客家人这个群体的爱国爱乡传统，又强化了曾宪梓这个个体的爱国爱乡的伟大情怀，增强了文章表现的广度和深度。(3)说明了曾宪梓爱国爱乡的伟大情怀有着深厚优秀的民族传统，使文章主题表现得更真实，更深刻。

2早年以投石问路的方式向家乡梅县的华侨大厦赠送了两部汽车；为祖国和家乡的教育事业、体育事业、医疗等捐献巨资；带头投资设厂，促进海外同胞关心、参与祖国和家乡的建设。

3，结尾以家乡人民、领导人的赞誉来间接表现曾宪梓先生爱国爱乡的情怀，使曾宪梓先生的形象表现得更加真实、完整，从而深化了文章的主题。

4提示：(1)远大目标是创业的动力(2)创业的口的在于奉献(3)乐于奉献能更好地促进事业的发展

阅读下面的文字，完成1～4题。

朋友和同事眼中的爱因斯坦

多年来，许多和爱因斯坦(1879-1955年)有过直接交往的人在各种访谈或出版物中讲述他们对爱因斯坦的印象。这些人中有爱因斯坦的妻子以及他继女的丈夫和传记作者，他的医生、学生和同事，他的朋友、邻居和房东太太的女儿，还有科学界的同行、哲学家、历史学家、新闻记者、小说家、编辑、摄影师、画家、剧作家、以色列政治家、以色列总理和来自俄罗斯的政治委员，甚至还有陌生人。

苏珊娜，教师，爱因斯坦在瑞士读书时第二个房东太太的女儿。

在一个炎热的夏天，他听到有人在邻近的一所房子里弹奏莫扎特的奏鸣曲。他问这是谁，我说这一定是住在阁楼上的那个钢琴教师。他立刻夹着他的小提琴冲了出去，连领子和领带都没系上。“你不能这样出去，爱因斯坦先生，”我大叫，可是他头也不回，也许他根本就没听见，或者假装没听见。花园的门砰的一响，然后我们就听到小提琴的声音伴着莫扎特的奏鸣曲。回来后，爱因斯坦兴奋地说，“那老太太真是可爱极了，，我要天天去找她合奏。”几个小时后，我们就见到了她，那是弗罗莱恩，她穿着一件黑色丝绸套裙，羞怯地问我们，那个不寻常的年轻人叫什么名字。我们安慰她说，他只是个不懂事的学生。她说，那个陌生的小提琴手把她吓了一跳，他一头冲进她的房间，嘴里嚷着，“继续弹吧。”

菲什，爱因斯坦的学生。

他对所有的人都用同样的语气说话，不论是大学的主要负责人、食品杂货商，还是实验室里的清洁女工，，

罗曼·罗兰，法国作家、和平主义者。罗兰于1915年9月6日在他的日记里写下了以下这段文字：

传记阅读答题技巧篇7

【阅读要求】

根据传记的文体特点和新课程高考的考查方法，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要特别注意以下几点：

1.理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

2.分析传主的性格、情感与基本事实之间的关系。

3.理解作者的评论、思想与基本事实之间的关系。

4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。

5.探讨文本反映的人生价值和时代精神。

【阅读方法】

从传记阅读的命题上来说，除了关注阅读材料所考查的重点语句，文章主旨，艺术手法等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的文体知识，特别关注如何评价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的人生启示这类内容。

1.阅读传记作品，必须联系传主生活的时代背景和社会环境

一个人的成长必定会受到所处的时代及其成长环境(家庭背景,学校教育,他人)等因素的影响，了解这些事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。

2.阅读传记作品，必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程

只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分析传主的先天禀赋和后天环境，才能在评价传主的思想、感情、成就等方面的同时，从中汲取精神养料，获得有益的启示。

3.阅读传记作品，必须懂得传记作品与其他文学作品的区别

传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观真实的。但传记允许作者对个别细节、某些场景进行合情合理的想象。了解了传记的这些特点，就可以在阅读的过程中欣赏其艺术魅力，多角度地培养自己的鉴赏能力。

4.阅读传记作品，还要关注传主具有典型意义的事件和细节

典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格。

【考点梳理】

一、理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历

考察筛选并整合信息的能力，通常为第2小题，分值6分，应概括为3条。

【经典题型】 1.请结合文中×××的经历，简要说明他是怎样的形象。

2.作者在文中回忆了×××生前哪些事情？请简要概括。3.作者这样说的理由是什么？ 4.结合全文，概括×××的主要原因。5.作者是从哪些方面写×××的?请分条概括。

6.从文中看，那几件事对×××的学术生涯产生了重要影响？

二、分析传主的性格、情感，精神品质，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系

筛选整合事迹然后分析概括性格/情感/精神品质，通常为第2或第3小题，分值6分，应概括为3条。【经典题型】

1.结合作品，请简要分析“某某”这一人物形象。2.作品中的“某某”具有什么样的性格？请简要分析。

3.作者为什么说×××是×××的“真正典范“？（从基本事实分析性格）5.这篇文章表现了“某某”哪些优秀的思想品质？

6.从文中看，“某某”的主要事迹（功绩）是什么？请简要论述。7.你从×××身上学到哪些精神品格？

8.×××作为时代的风云人物，受到许多人的尊敬和爱戴。结合本文，谈谈对×××精神和品格的认识。9.读完这篇文章，从×××身上你能学到哪些东西？（从情感把握基本事实）10.结合对文章的理解，谈谈作者在文中表达了对×××怎样的感情。

三、理解作者的评论、思想，分析作者对专注的评价认识与基本事实之间的关系

通过归纳人物事迹分析人物特点，进而肯定作者的评价认识，通常为第2或第3题【经典题型】

1.人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁叫评传。它熔历史性、学术性和思想性于一炉，它处于人物传记和文学评论之间，兼具两者特点。结合本文谈谈这篇评传是怎样兼具二者特点的。（从基本事实中分析作者的思想和观点。）

2.文中称×××为“××的××”，“××”应该包含哪些含义？根据文意归纳你对“××”的理解。（从作者评论把握基本事实）

3.在评价×××时，人们最常用的词语是“××”。结合本文，诠释一下词语“××”的内涵。（理解作者评论和思想）

4.为什么说×××是“„„”？（理解作者评论和思想，分析作者的评论和思想与基本事实之间的关系）

例：为什么说何泽慧堪称“为人处世做学问的楷模”，请简要分析。《何泽慧》

四、通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。

【经典题型】

1.以××××对×××的影响为例，简要阐述人生经历与作家创作之间的关系。（分析作品的选材的目的）

详略得当，详写读者陌生的，符合主题的，能突出人物性格的事件；略写读者熟悉的不符合作品主题的。2.传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。此文用大段文字讲述×××的经历与事迹，为什么？（分析作品细节描写的目的）典型意义的事件——突出主题/突出人物性格

细节描写—— 折射传主的思想情感，客观真实的表现人物特点/各方面多角度展现传主的情感个性特征，使得人物形象丰满鲜活/增强文章可读性，体现传记史实性，真实性的特点/突出文章主旨

3.文章第一段为何从传主的晚年/逝世开始写起，请结合全文分析这样安排的的作用。倒叙/悬念，引起阅读兴趣/和后文形成对比

4.从全文看，某一段在结构和内容上有什么作用?请简要分析。有人认为某一段可以删除，你认为呢？内容;概括段意。作用;突出人物事迹，成就/从不同侧面表现人物个性特点/突出作品主题。结构开头段：点题，照应标题/引起下文（为下文埋下伏笔或铺垫，照应下文）中间段:过渡/照应（照应标题，与上下文相照应）

结尾段;总结全文/卒章显志/呼应标题，开头，上文总结传主的一生 5.为什么要详细交代某一时间？

详细了解传主的信息/更真实/表达作者的感情 6.为何要大量引用传主的或他人的言论? 传主的——语言描写，表现人物性格特征。

一般的第三者——更好的突出侧面衬托人物特点，揭示人物精神面貌/对人物做出客观公正的评价，增加真实性/表达作者的感情

有一定影响力的第三者——强调或者突出衬托传主的地位影响成就

7.联系文本，说明作者怎样塑造专注的形象?本文传主是×××为什么用大量篇幅写×××？（衬托，对比或类比）

正面描写（语言，神态，心理，行动，细节，肖像），使人物性格鲜明，形象丰满侧面描写环境（自然，社会），烘托；他人言论评价典型事例

五、探讨文本反映的人生价值和时代精神。能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（此点经常设置为探究题）

【经典题型】

1.作为一部以××××形式创作的作品，《×××》哪些内容反映了×××的现实生活？（探讨文本反映的人生价值和时代精神）

2.人物传记讲求在真实的事件中彰显人物性格魅力，此文中有两个段落写×××的“××”，你觉得这是作者行文的匠心所在还是作者的败笔，为什么？（能对作者所用观点提出自己的看法）

3.联合国要授予×××“××××”荣誉称号，请你为××××拟定一则颁奖词。（考察学生能否对作者所持的观点提出自己的看法）

4.请你就“×××”和“×××”二事，谈谈×××这样处理的得失。（通过谈对事情的处理得失主来探讨文本的人生价值和时代精神以及对作者的艺术处理提出自己的看法）

六、探究题答题方法

做探究题，答案该怎样写？有些什么规范？总的来说，一般要求做到“有观点+有分析”。所谓观点，就是看法、意见、态度、立场、认识。答案要求观点要明确，态度要鲜明。一般采用这样的句式：多用判断语气的句子，比如“我认为……”“我觉得……”。所谓分析，就是探究，是运用依据阐述观点的过程。分析可以有以下3种方式：

（1）观点+结合文本分析

问题标志：“联系文本，谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”“你是否同意这一观点，请举例说明”。这种分析过程一方面是摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点；另一方面举文本中的事例进行分析的，要注意叙述简洁，材料与观点相互融合。

例如：一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你的看法。

（2）一方面的观点（或有利）+原因分析+另一方面的观点（或有弊）+原因分析。

问题标志：“对于某个观点，你如何评价”“谈谈你对某个观点的看法”。这种分析过程注意要一分为二，既要肯定其好的一面，又要提出自己中肯的看法，有利有弊，不能全盘否定或全盘肯定。

例如：黄霑对周杰伦、TWINS等歌坛新人的预言似乎都与事实相悖，他认为“中国歌坛正处于一个黑暗时期”，对此，你如何评价？（6分）

（3）观点+结合文本分析+结合现实分析

问题标志：“结合文本和现实谈谈你的看法”或“结合文本和现实谈谈你对某个观点的认识”或“你是xx，你是怎样做的”

例如：金蛋《谈文化问题──<羊城晚报>记者采访许嘉璐》第3题：许嘉璐教授说，国学的恢复恐怕要50年。对这种说法你是怎样看的？请结合文本和现实谈谈你的看法。

（4）观点+现实事例/生活实际

“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同意这一观点，请举例说明”事例一般有两种要求形式：生活实际事例和一般事例。注意：这种分析过程要注意事例的叙述简洁，材料与观点相互融合。

例：试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。