描写植物初中作文

2024-10-27

描写植物初中作文（通用13篇）

描写植物初中作文篇1

我家的阳台是混凝土砌成的，寸草不生。有一天，我到阳台上晾衣服，墙角的一抹新绿吸引了我。我好奇地走过去看它。那是一棵瘦弱的花类植物，叶片很细小，透着几分油油的绿意。一阵风吹过，把它吹得左右摇摆，像一位可爱的天使正张开双臂舞蹈。

这株植物怎么会在我家的阳台上生根发芽呢？我不自觉地向邻居家的阳台上望去，那里放着一盆盆花草：百合、栀子、水仙、菊、仙人掌？在这众多的花中，我发现一株与我家阳台上一样的植株。

我不禁惊叹于植株顽强的生命力了，竟能在如此“贫瘠”的土地上生长，并且慢慢茁壮起来。它是如何将根须伸进密实的混凝土缝隙的呢？它又是如何汲取混凝土里的水分来维持生命的呢？它令我诧异。

春去秋来，四季更迭，阳台上的那株植物由瘦弱变得强壮，已经开花了。它的花很小，每一朵花都有五个花瓣，淡黄色的花蕊，一株上有黄色、红色、淡粉色三种色彩，这在植中好像也很少见。

如果我没有亲眼见证这生命的成长，我不会相信生命会有如此巨大的生命力。

描写植物初中作文篇2

一.人物语言要符合人物身份、年龄

人物的语言必须个性化, 符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等, 使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼, 有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次, 她一本正经地对外公说:“外公, 我们全家只有你最开心, 你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄, 准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之, 如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧, 如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着, 下班就回家, 不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行, 八岁的小孩对爸爸这样说话, 显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸, 氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯, 该怎么说?一个不识字的农民, 怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的, 可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄, 否则就很容出现表达错误、不得体的现象。

二.人物语言要符合场合、情境

人物的语言描写还要注意场合情境, 写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人, 同一句话, 在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了, 当在课堂上不见课本时, 他小心翼翼地翻着书包, 心里默念道:“语文书, 语文书呢, 在哪呢?”显出了他的小心翼翼, 不敢高声喧哗。下课时不见课本, 他着急地翻着抽屉, 大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌, 急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快, 帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情, 同一个人在不同场合说话, 内容、语气和表达方式都是不同的, 中学生要仔细体会, 注意仔细观察生活中的点点滴滴。

三.人物语言描写要注重人物动作与神态

人物语言描写时, 一定要注意人物的表情与动作, 并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了, 开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来, 说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容, 看不出人物的任何神态和反映, 人物形象呆板、干瘪, 试着将其改为:玻璃窗被砸坏了, 开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来, 瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼, 冷笑道:“鬼才知道, 又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……, 开了口, 好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳, 她大声说道:“是董小天, 他和张小勇在玩, 拿扫把大闹天宫, 张小勇推了董小天一把, 董小天一火, 抡起扫把朝他死劲地打去, 结果张小勇一躲闪, 董小天就打到了玻璃, 碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点, 不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢, 大家都看见的。你凭什么做了坏事, 还耍嘴。”老师望了望四周, 说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水, 神情恍惚。这样改正后, 人物形象就十分鲜明了, 懂小天的蛮不讲理, 死不认账;张小勇的搅浑水, 说东扯西;高芳芳的正直、勇敢, 不怕得罪人, 敢讲敢说;李星的胆小怕事, 明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。

植物描写作文篇3

有人喜欢娇艳欲滴的花朵，有人喜欢高耸参天的大树，而我却喜欢那不引人注目的小草，特别是家门前墙角下的那一片小草，给我留下了深刻的印象。

夏日的午后，最常见的就是暴雨了，这雨一来，往往下得十分淋漓尽致。站在窗前，放眼望去，大树在风雨中直摇晃;树叶被掠起又被雨点打下，满地飘零;平日里最爱炫耀的一串红们也被折断茎脉，濯出根丝。门前那片草地上的小草也被风吹得东倒西歪，雨点打在短小精干的叶片上滑下一颗颗水珠，似乎掉下了一颗颗晶莹而又硕大的泪珠。但是它们始终昂立着，互相交错着，仿佛和同伴们手拉着手，谁也不让谁先倒下，那气势好像在对暴风雨说：“来吧!我们不怕你!”

暴雨总算停了。我走出门，探访那片绿地。眼前的草依然挺立着，使我意外的是，竟有几个小脑袋从土中钻了出来：嫩嫩的，绿绿的叶片上顶着的一颗颗水珠被黄昏余辉照得特别耀眼。惊讶之余，油然而生曾经学过的儿歌“草芽尖尖，它对小鸟说：“我就春天。”虽然不是春天，但那生命的顽强胜似春日啊!

描写植物小学作文篇4

一阵风吹拂过，柳树的一部分枝条垂在水面上，像在跟水池握手，又像在向水池点头致谢，感谢水池把它滋润，使自己茁壮成长。

柳树把池塘衬托得更加美丽，把一池的水都映绿了。蓝天，白云，柳树倒映在池水中，形成了一幅美丽的图画。

我爱柳树!

描写植物小学作文 (四)

我又开始细细地观察冬瓜苗了。现在，冬瓜藤已经不小了，可是叶子上的白点变成紫色了，而且叶子也有些枯黄。它是不是得了严重的病呢，我心里纳闷。

过了两天，冬瓜的部分细丝已经勾住仙人掌了。那细丝绿得那么新鲜，看起来非常舒服。仔细一看，枝干上还抽出好多根细丝，明天也应该会勾住仙人掌了吧。

过了一天，冬瓜藤的细丝又开始爬上阳台的扶手上了。咦，前天的细丝不是朝南长的吗?今天怎么又向西侧延伸了呢。到了下午，我继续观察，同样是这样。这到底是怎么回事呢?难道冬瓜也有眼睛吗?我跑去问妈妈。妈妈也被难住了。我就上网查资料，但查来查去，都没有找到正确的答案。于是，我就认为冬瓜长着眼睛了。

又过了一天，我再到阳台上察看时，冬瓜藤又不知不觉长了一截。茎是翠绿色的，上面长满毛茸茸的细毛，摸上去很舒服。看着冬瓜苗每天都有可喜的变化，我的心情也充满欣喜和期待。我想：我一定要好好呵护它，让它茁壮成长，将来才有好的收获。

描写植物小学作文 (五)

植物带给我们新鲜的空气，而给予世间中的美丽。我是非常喜欢植物的，比如啊娜多姿的杨柳，高大挺拔的白杨，四季长青的松树，生命力顽强的仙人掌……而我记忆深刻的是一大片荷花。

记得有一次，我在普者黑看到一大片荷花。是因为我听妈妈说现在普者黑的荷花有的已经开花，我就和妈妈说我想去普者黑看一看荷花，想不到妈妈很快的答应了。我和妈妈坐着班车到了普者黑，一下车一片的荷花进入眼帘，池塘里的荷花有白的、黄的、粉的……各形各色。荷花都有一个共同的特点，一层花瓣包着别一层花瓣，中间的花絮有的白有的黄。荷叶是非常厚的，下雨后荷叶上有很多露水，就像一颗颗珍珠。妈妈说，她们小时候一下雨，就用荷叶来躲雨。荷花和荷叶既可以看，又可以做美味佳肴，枯萎的荷花和荷叶也可以做佳肴。藕是在水里生长的，把藕洗干净可以做佳肴，也可以做藕粉，荷花的身上的全部都有用，我们都应该向荷花学习做一个大大方方的人，不应该小气的做人。

描写的植物作文篇5

我爱我家的摇钱树。虽然它没有菊花的芬芳，牡丹的艳丽，玫瑰的妩媚，但它是如此的简单，总是生长在那里，一年到头都默默无闻。金钱树的新叶嫩绿，长大后变成深绿色。椭圆形叶片光滑、油滑、厚实。树枝上大约有2。8毫米长，但很容易掉下来。摇钱树的杆子是棕色的，很像猕猴桃皮的颜色。这根杆子很细，和大拇指差不多。钱树很少开花，但只要开花，乳白色的小花就像点缀绿叶的小星星。金钱之树的花是不引人注目的。它总是孤独地独自打开。没有人会陪着它。货币树之所以被称为“货币树”，是因为货币树的叶子与古代的黄金财宝非常相似。它象征着财富和财富，所以被称为“钱树”。摇钱树非常耐旱。我们全家又一次旅行了十天，认为它一定是枯萎了。但是当我们回到家的时候，我们惊奇地发现钱树不但没有枯萎，反而长得更好。摇钱树很有生命力。如果把它的一片叶子插进土壤里浇水，它就会生根，长成一棵摇钱树。因为金钱树耐旱，容易生长，所以人们喜欢养金钱树。我真的很喜欢这棵简单的`摇钱树!

描写植物初中作文篇6

一、激发想象, 引领学生发现细处之“美”

细节常常是一篇文章最出彩的部分, 精妙的细节描写融汇了作者深刻的思想和饱满的情感, 是文章“美”的集大成。但学生常常感受不到这些“细节之美”, 因为感受不到, 自然也写不出来。因此, 教师要教学生细节写作, 首先就要教会学生发现细节之美, 通过有效的引导, 激发学生想象, 让学生感悟、体会到细处之美, 进而自己主动去创造细节美。

笔者以苏教版的《济南的冬天》作为范文, 引导学生发现细处之美, 具体教学过程如下:在这一篇文章里, 老舍对下雪的那一段细节描写十分生动, 笔者让学生认真阅读该段文章, 找出细节描写的语句。查找语句的工作可难不倒这些孩子, 很快便有好几个同学将句子找齐了。句子找齐后就要分析句子的内容了, 笔者与学生一起, 通过拆分句子, 整理出这些细节描写的主要成分:“矮松顶着白花像看护妇、白和暗黄的草地像带水纹的花衣……”分析完内容后, 笔者让学生闭上眼睛想象文字所描绘的画面。在学生思考后, 笔者将事先准备好的精美图片通过投影仪进行展示, 学生通过思考对于细节已经有了一定的感受, 又通过眼睛直观地看到细节描写所展现的美景, 对于细节描写之美立刻有了非常强烈的体验。

教学到这里并没有结束, 笔者趁热打铁, 让学生再一次思考生活中是否有类似的细节被自己忽略了, 并发挥想象, 将这些细节在脑子中进行描述。大多学生经过这样的引导, 一下子涌出许多写作灵感。这时笔者再引导学生分析这篇课文细节描写的手法, 总结出细节描写可通过拟人和比喻等修辞手法进行生动化叙述。学生的写作灵感有了技法的依托, 最后笔者再布置一篇作文进行强化训练, 将会有事半功倍的效果。

二、善于观察, 启发学生挖掘细处之“真”

精彩的细节都具有这样的属性———真。一个“真”的细节, 可以让细处之美所传达的情感更有感染力, 使文章情节更紧密、更有逻辑性。反之, 失真的细节不仅不美, 人物的形象、文章的连续性也会在不同程度上受到破坏。因此, 在引导学生发现细处之美, 激发起学生细节写作的热情之后, 我们需要将学生带进生活。教导学生用眼睛和心灵去观察生活中的点滴细节, 在琐碎中发现不凡, 在细微中见证绮丽, 挖掘细处之“真”。

要挖掘细处之真, 就要教会学生“看”, 这里的“看”既指用眼睛去看, 也指用心去看。这一部分教学内容分为课上和课下两部分, 笔者具体是这么做的。

笔者在游戏“大家来找茬”中获得灵感, 将这个游戏搬到课堂上, 美其名曰“细节找茬”。笔者将两张“找茬”图片用多媒体进行展示, 让学生观察并找出两幅图片的不同之处并告诉我。学生都很好玩, 找茬游戏对他们很有吸引力, 学生都愿意积极地去观察, 多找出细微之处的不同, 并在课堂上回答。刚开始学生的回答都比较简单, 比如袖口不一样, 有的学生甚至直接上台指出“这里和那里不一样。”这时教师就应该发挥作用了, 笔者先是肯定了该位同学找得很精准, 然后引导学生说:“同学们, 我们能不能尝试用语言描述一下这二者的不同呢?”说完后笔者给学生做示范:“比如说左边图片的袖口有一排小巧的碎花剪裁, 衬在白底的雪纺袖上, 显得十分别致;而右边的图片显然不喜欢太过繁琐的工艺, 简单的袖口不加修饰, 干净的表面似乎多一丝外物便难以承受。”学生通过这样的引导, 发现找茬游戏在找出不同之处时会有成就感, 能将不同之处精彩地描述出来更有成就感, 都愿意去找、去描述, 细节之真便在这样的游戏中被挖掘和训练了。

当然, 要挖掘细处之真离不开对现实生活的关注, 课堂的教学是对学生能力和意识的训练, 学生课下对生活细节的观察和积累才是挖掘细节之真的核心。因此, 笔者每周都会给学生布置一份作业, 在这一周内找一样身边的东西, 对它进行描述, 发现不懂得或者无法精确表述的内容, 可以通过咨询相关人士、上网查阅等方式来解决。课下训练的有序开展可以不断丰富、充实学生的知识库, 让学生在细节描写时更精确、更传神、更真实。

三、重塑典范, 引导学生勾勒细处之“奇”

学生发现了细节之美, 挖掘出细节之真, 可以写出许多细节, 但这仍无法保证学生能写出优秀的文章。因为我们的生活中有太多的细节了, 但并不是所有的细节都能与作品契合, 只有突出主人公个性、凸显情境特性、彰显文章主题的细节, 才是真正于文章有用的细节。我们把这样的细节称之为典型性细节, 要做好作文细节描写的教学, 便要重塑典范, 引导学生将细节描写勾勒成文章的“奇笔”。

要引导学生在细节描写中写好典型性细节, 就要首先让学生理解, 什么样的细节是典型性细节。笔者用鲁迅先生的文章《孔乙己》作为范文进行分析。

孔乙己形象的塑造不可谓不深刻, 笔者选取文章的一段话:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人, 他穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗。”就这段话笔者向学生提问:“同学们, 这段话中最重要的细节是什么?”

有同学回答“是长衫”, 有同学回答“是站着喝酒”, 有同学回答“十多年没有补, 也没有洗。”

笔者揭开答案:“最重要的细节应该是长衫。”紧接着笔者向学生分析:“像站着喝酒、十多年没有补也没有洗等都是用来修饰补充长衫这一细节的。”

学生若有所思地点头, 笔者接着发问:“那同学们知道为什么长衫是最重要的细节吗?长衫蕴含了怎样的内涵?”

学生思考后告诉笔者:“因为长衫是读书人穿的, 其他站着喝酒的人都穿短褂。”“穿长衫的人都是很干净的, 只有孔乙己是破破烂烂的。”“作者这样写, 孔乙己既清高又迂腐的形象能很清晰地展现在眼前。”

笔者对几个同学的回答给予肯定, 然后总结:“这样的细节描写就是典型性细节, 这样的细节能深化文章主题, 延伸人物形象, 同学们在写作时要有所考虑。”

通过这样的教学, 让学生理解什么是典型性细节, 并知道这样的细节有什么作用, 作者又是如何强化这些细节的。学生通过引导, 写作方向更加明确, 写作要点也更准确, 作文中的细节描写也能更深入、更到位。

细节描写是文章写作的重要组成部分, 教师在引导学生细节写作时, 不能单纯地让学生模仿, 而应引导学生去了解、理解细节写作, 把握细节写作的要素, 唯有这样, 学生才能切实把细节描写用得恰到好处。

摘要：细节描写是作文写作中的重要元素, 但学生常常无法把握细节描写的精髓, 写不好细节。笔者结合多年教学经验, 通过激发想象, 发现细节之美;观察生活, 挖掘细节之真;重塑典范, 勾勒细节之奇等方式, 由表及里, 论述如何引导学生理解、学会细节描写。

关键词：初中语文,细节描写,观察生活,塑造典型

参考文献

[1]齐庆友.作文之道, 细节取胜——谈记叙类作文中的细节描写[J].读与写杂志, 2011 (1) .

[2]李宗学.细节描写应该注意的若干问题[J].教研天地, 2006 (02) .

[3]朱亚军.作文写作中的细节描写[J].文教资料, 2005 (30) .

[4]万金田.提高细节写作水平的三个途径[J].教学平台, 2003 (6) .

描写观察植物的作文篇7

一件奇怪的事情发生了，于是我认真地观察起来，只见含羞草渐渐地闭合起来，缩成一团。那样子真像小姑娘用面纱遮住自己的脸蛋。我大吃一惊，难道刚才轻轻一碰就弄伤了它?正当我忐忑不安时，含羞草的枝叶竟奇迹般的慢慢舒展起来，叶柄也挺直了。

我心想：原来含羞草真的是会害羞啊。

含羞草为什么会害羞呢?因为在含羞草的宵夜和叶柄之间有膨胀的地方，叫维管束。维管束有细胞液，当受到外界的碰撞时，细胞液就会流失，叶柄就会垂落，叶子就会收缩起来。

浅谈如何指导初中生进行心理描写篇8

一、关注自己真实的心理想法

在长期的语文教学过程中, 笔者感受最为强烈的一点就是学生在写作或者课堂发言的过程中不能够完全依照自己的心理感受进行真实的表达, 在我们传统意义的语文课堂上泯灭了学生哪怕仅有的一点真情实感。譬如关于早恋的话题, 在中学阶段的学生年龄, 很多孩子都已经产生了对异性模糊朦胧的好感, 但放眼我们的课堂, 几乎没有哪一个学生敢于真实袒露自己的心声。一方面是学生羞怯的心理, 还有一方面就是我们教师在教育教学的过程中潜移默化地告诉学生, 有些事情是可以发生但不可以直接表达的, 比如青涩的爱情。我们教师在讲授公开课或者迎接上级检查的时候, 往往搞突击, 做表面文章。这种行为在告诉学生, 谎言也是人生的一种必需, 作假, 也是我们成人必备的一种社交技巧, 而这些做法对孩子们所产生的终生的不良影响是彻底的、决定性的。我们在教学实践过程中, 真的要摒弃传统意义上的那种做法, 要学生关注自己真实的心理想法, 写真话, 抒真情。有了朦胧的爱情就要大胆表述, 只是我们要加以健康的引导, 要知道, 对于一位成年人来讲, 如果没有一段美好的青涩的校园恋情, 他的人生也是一种缺憾。另外, 不讲, 并不等于它不存在, 存在了, 如果不能说出来, 没有教师的正确指引, 它有可能蒙尘, 走向灰色, 给学生的整个人生带来不可挽回的影响。

二、运用动作描写进行形象暗示

人的心理虽然是看不见、摸不着的, 但是其对每一个人的影响倒是可以通过外在的动作来进行暗示的。我们语文教师在指导学生学习这一写法时, 应当借鉴语文教材上的种种实例来进行典型说明, 如《孔乙己》一文中, 孔乙己在短衣帮面前的装腔作势, “排”出九文大钱的动作, 就充分揭示了其在短衣帮面前摆阔、炫耀的心理, 反映了其虚荣、做作的性格特征。如在讲授《变色龙》一文中, 警官奥楚蔑洛夫一会儿穿大衣, 一会儿脱大衣的动作也充分彰显了其随着小狗主人的地位变化忽而耀武扬威, 忽而心惊胆战的心理变化, 充分塑造了其趋炎附势、见风使舵的走狗形象。学习这些事例, 学生会从其中感受到心理描写的巨大魅力, 进而学习运用动作描写暗示心理变化的写作方法。

三、注重景物描写的烘托运用

景为情生, 有怎样的心理, 眼中才有怎样的景物。周末离校时, 每位学生的心情都是爽朗的, 路上的景色也一定是小河潺潺, 花儿艳艳。而到校的路途中, 学生的心情郁闷, 那么路上的景物也一定是毫无生机的。每当看到阳光明媚, 风儿轻柔, 路旁的鲜花在向自己招手, 一朵一个笑脸, 小草也扮出调皮的样子, 向我致意”这样的景物描写, 我们知道人物的心情一定很愉快, 绝对是遇到了什么高兴的事情。或许我们表达的重点不在这些具体的景物上, 但通过这些景物的描写, 我们能够揣测人物心理, 推想事情的发展情况, 了解人物性格。另一方面, 生活中的不快与烦恼肯定也同样无处不在, 我们在表现这些内容的时候同样也可以利用景物描写加以表现。譬如, 与同学们产生了矛盾, 受到了家长、老师的误解, 等等, 这时候我们眼里的鸟儿便不再可爱, 风儿不再柔和, 阳光也变得刺眼, 花儿都有了嘲笑我们的眼神, 等等, 不一而足。

四、利用通感移觉巧妙表现

人在心理发生变化时, 会在不同的感官角度产生变化。像杜甫《春望》中的名句“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”就是典型的心理幻觉。一般情况下, 花儿只会让人欣喜, 鸟叫只会让人愉悦。可是在烽火连天、国破家亡的时刻, 在诗人的眼中却只有感伤和心惊。譬如《老残游记》里写老残在听到王小玉美妙绝伦的演唱时, 就曾利用多种感官角度进行移觉表现, 就像五脏六腑里被熨斗熨过, 像吃了人参果一般畅快, 等等。这些就都属于利用通感来移觉表现的典型句子。现实生活中, 当我们遇到亲人去世, 除了晴天霹雳的声觉感受以外, 眼前的景物都仿佛萧瑟、凋零起来, 也是这样的情况, 我们应当在这方面的描写技巧加强训练, 指导学生运用。

描写植物250字作文篇9

学校里的紫藤很老了，隐约记得五年前它就是这个样子了，似乎没有变，又似乎全变了。

风吹紫藤花，花朵摇摇欲坠，最后确实掉下来了，被我们摘下来的。好久都没有那样兴奋过了，当时的紫藤花，我总觉得和樱花一样，开到最艳丽时就谢了，可能是快乐的时间总是太快吧……那个时候满操场的乱跑，就因为要躲朋友的几片花瓣，现在想想也没有什么大不了的，当时干吗要躲呢？跳上跳下的摘花。暑假过后，花朵凋零。然后又是跳上跳下的摘紫藤的果实。

离下一个花期还有两个季，似乎很漫长，在这样的日子里，时间依然和沙漏同步，一点一滴，慢慢流逝。不过，既然冬季快到了，春季也不会离的太远了吧？总是这样认为的……

描写植物的小学作文篇10

它生长在沙漠之中。沙漠非常干旱，炎热，雨儿很少光顾。能在这种环境下生长的植物一定很顽强。

如果你用手碰它的话，手上就会“挂彩”，会扎出血呢!但是，我十分幸运，一次也没有被它的刺扎到过。

它可以防辐射，放在电脑前可以减少辐射对眼睛的伤害。它也可以净化空气，它吸入二氧化碳，呼出我们人类需要的氧气。它还可以做武器，如果有坏人来袭，把它扔出去，可以像手榴弹一样把敌人打得落花流水。我们还可以把它放在阳台等地方当作装饰品，美化环境，让家里显得有生机，有活力。

描写植物初中作文篇11

成功的细节背后,是作者体物入微的观察和审美的能力,是一种思想、情感的深厚积累,是一种高超的艺术技巧。如果说思想是一篇记叙文的灵魂,那么形象生动的细节描写则可以说是记叙文的血肉丰满、立体可感的关键了。

例如,“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青色棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去……他两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力地样子……”(朱自清《背影》)。文章就是通过对父亲的朴实无华的衣着打扮与形象的艰难动作的描写,体现父亲对我的关怀、疼爱之情与我对父亲的感激、怀念之情。

因此,我们注重记叙文细节描写的学习,其目的就是让我们去体验、感悟,开启心智,丰富情感,进而能够准确生动鲜明地表达自己的所见所闻,提升自己的审美能力,提升我们的生命质量。

二、记述文细节描写的学习要注意哪些

1. 抓住细微性

细节描写要做到细微,一是要取材小而具体,二是要描写细致入微,有时还可以调动多种感官。陶渊明《桃花源记》中“其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。”抓住桃花源中人的正常有序的耕作、朴实的衣着打扮与快乐的老人与小孩的细节描写,就体现了农耕社会下无战争与压迫的桃花源的幸福自由的生活,并由此批判了现实社会的窘迫与黑暗,从而含蓄委婉地表达了诗人对自由幸福生活追求的理想。

2. 抓住生活性

文学来源于生活,细节就在丰富多彩的生活之中。用有情的眼光去打量世界,用一颗真诚的心去投入生活,你的文字,你的细节描写才能有表现力与感染力。因为那是浓缩提炼生活的感受,也只有这样源于生活,发乎真情的文字才能让读者产生强烈的共鸣。鲁迅先生写《孔乙己》,为我们塑造了一个深受封建科举制度毒害的穷酸迂腐的悲剧形象,这其实是他长期深入细致地思考与观察社会现实的结晶。

3. 体味修辞美

恰当的修辞手法的正确使用,能够把你的观察与感悟有效而艺术地传递出来,能够使文学语言更富形象性,情感也更浓烈,从而产生一定的美感,极具艺术魅力。例如,朱自清的《春》中对春雨的描写:“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”他把“细雨”形象生动地比作密密地斜织着的“牛毛”、“花针”、“细丝”,这些比喻修辞的运用很细微地写出了雨丝细密的特点。

4. 为主题的服务性

好的细节描写必须是有用的,它必须为展示人物的精神风貌和深化文章事物主题服务,这也是作家写作的目的所在。

例如,我们所学的马致远的《天净沙·秋思》,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”,它出现了九个事物。这九个事物并不是简单的罗列,而是用九个诗词“意象”组合诗词“意境”,打通我们的联想与想象,融入这些事物的主观情感,借此表达了作者孤独游子客居他乡的思乡之情。

因此,好的细节描写必须是围绕主题而进行的一种匠心独运的写作行为。细节描写不仅仅需要细致入微的语言表达功力,它更需要通过细节的设计来承载自己对生活、对社会、对人生、对自然宇宙的思考与情怀。这样的细节描写才有深度,才有意义。

三、如何进行细节描写的学习

1. 体味形象生动的人物描写

人物描写通常有语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、神态描写。一个神态,一个行为,一句话,皆是人物内心情感的体现,从一个人物的衣着外貌,言谈举止,神情状态,我们便能揣摩他的内心世界,从而走进他们的内心世界。

班长的脸颊抽动着,月牙形的刀伤也像活了似的动起来,嘴里骂道:“龟儿子!咱们闯到什么地方了!”(杨朔《铁骑兵》)

“班长的脸颊抽动”与“骂”,我们可以看出班长的“激动”,“刀伤”是班长奋勇杀敌而留下创伤的见证,以示战士们抗击日寇的无比坚定地信念,班长的脸像“月牙”,这是作者对八路军战士的热爱与崇敬,这一句话综合地体现了作者对八路军战士的热爱与崇敬,也体现了八路军战士对日寇的无比仇恨之情。这一句综合性细节描写生动形象极富个性。

这就需要我们根据语言环境来准确认识人物的各种描写。要明白,一个人的心理往往就是他的感情、脾性、品质,而心理的流露自然要通过他的言行态度来表示。有的学生不明白肖像描写(外貌与神态)怎能表露人物的品行,其实,文学作品中的肖像描写,作者都是刻意的、有目的的。如《孔乙己》中对孔乙己肖像的描写:“他身材高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一把乱蓬蓬的花白胡子”,我们别小看这一简短的肖像描写,其实它为我们呈现了孔乙己的几个方面的生活现实,表明他有谋生的条件,然而却处于半饥半饱,也因偷东西时常遭受肉体上的摧残,也体现他年岁已大,生活穷困潦倒。鲁迅先生每一处描写都是用来揭示孔乙己这个人物的形象的。因此阅读时,我们就要认真阅读,细心体悟这些肖像描写。

2. 分析不可忽视的环境描写

环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。作品中的环境描写一般不会作纯客观的描写,它带有作者浓郁的主观色彩。

“一过雁门关,气候显然不同了,重阳前后,天上就飘起大雪来。就在一个落雪的夜晚。在左云附近活动的一连骑兵冒着风雪,朝南转移。”(杨朔《铁骑兵》)

这一环境描写,写出了天气的恶劣。为八路军战士出场渲染了紧张的气氛,预示他们将会遇到严峻的考验,他们可能会遇到一些危险。

于描写植物的作文篇12

龟贝竹的“肖像美”

龟贝竹的叶子是翠绿色的，它像极了菊花的花瓣，但那是不知道放大了多少倍的事情了，好在龟贝竹的叶子并不呆板，它的茎由外向内，由粗到细。它的根是“卧”着的，好像要摆脱花盆的束缚，长到地上去。远望龟贝竹就好像是披着绿色衣服的.少女，散发着青春的气息。近看它，最长的茎约1米，最短的茎也就0.5米多些吧。龟贝竹，它虽不及牡丹的雍容华丽，也不及莲花的清幽高贵，但四季常青的龟贝竹，给我们带来了春天的希望。

龟贝竹的“内在美”

龟贝竹不仅在视觉上吸引着我们，而且它的功能也是不可忽略的。大家应该听说过“绿色养眼图”吧!在你视觉疲劳时，龟贝竹会施展它无穷的魅力，让你的眼睛变的轻松。龟贝竹不仅“护眼”，还可以为你挡住一定量的电脑辐射。众所周知，长时间坐在电视或电脑旁，会有一些辐射时常侵蚀着我们的身体，但在电脑或电视的旁边放一盆龟贝竹，它就可以为你挡住大量辐射，何况它本身就是件完美的“工艺品”。