描写四季初中作文

描写四季初中作文（共12篇）

描写四季初中作文 篇1

描写四季的初中作文

一年四季：春、夏、秋、冬无不各带着一番韵味。

春

春姑娘穿着一身绿色的裙子，一手拿着画笔，一手端着调色板，一双大眼睛水汪汪的，但却透露着调皮。她笑嘻嘻地跑向了大地，左瞧瞧，右瞅瞅，一切事物都在吸引着她。突然，她停在了一棵光秃秃的树前，放眼棕色，毫无生机，春姑娘眉头紧皱，绕着这棵树转了几圈，忽然像想起什么似的，只见她拿起那支神奇的画笔，沾了点颜料，就开始装扮了，不一会儿，原来光秃秃的树哪去了?眼前怎么是长满嫩叶的树，似乎感觉缺点儿什么，“对了!”春姑娘大叫一声，她又在这棵树上添加了点儿什么，噢，原来是花蕾呀!这回看着好看多了，似乎是这棵树给了春姑娘灵感，她一边跑着，一边用画笔装扮什么，一会近看看，一会远瞧瞧，似乎这是一件艺术品，好似著名画家罗丹似的，时间过得飞快，睁开眼，就看见春姑娘气喘吁吁地躺在云上，再一看地面，竟完全变了样儿，不禁揉了揉眼睛，不相信地看着这一切：大地披上了一件绿色的衣裳，草坪上，一群孩子在踢足球，在那打着、闹着、昔日光秃秃的树林也穿上了嫩绿的衣裳，那潜藏在树叶里的花蕾也露了出来，给无边的绿毯点缀上了几朵大花，整个世界仿佛都是绿色的。

夏

夏姑娘提着一条长裙飞奔过来，缺少了文静，更多的则是火辣辣，俗话说：“新官上任三把火，”夏姑娘也不例外，她看这满山遍野的绿，单调极了，粗心的她，拿上了属于她自己的画笔和调色板，别看她粗心大意的，作画时可是十分细心的，走到那棵绿树前，构思了一会儿，拿起画笔，将部分绿色涂改成彩色，又将那一个个羞涩的花骨朵拽了出来，将她们那贴身的.小衣服，改成了宽大舒展的衣服，就这样，一棵嫩绿色的树变成了彩色，花朵比绿叶等于3比1了，近处一看，缺少了那份单调，更多地是热闹，花朵们在互相争夺生存空间，比谁开的花更大、更艳、更惹人喜爱。这样，一棵热闹的树便诞生了，再看看周围，简直是天壤之别呀，为了好看，夏姑娘不得不奋笔勤书，努力去改变春姑娘的杰作，时间如流水般流逝，放眼望去，不禁打一下自己是否还在梦境里，不过感觉到疼了，是在现实中，眼前的情景实在让人难以至信，整个世界完全变了模样，大地妈妈穿上了一件花衣，草坪上，开满了花朵，完全没有草的生存空间了，花们竟相开放，树们也穿上了一件五彩缤纷的彩衣了，放眼望去，真美。

秋

秋姑娘穿着一件金黄的纱衣，轻飘飘地飘向了大地，一切好似是无声无息的，那么安静，风婆婆都不知晓，这次例外，她的手中是一个魔术棒儿，是那么的小巧玲珑，让人不禁赞叹，不过文静的她似乎看不惯这个五彩斑斓的世界

不禁叹息了声，无奈的她，挥了一下魔术棒儿，只见整个世界都被雾给笼罩了，根本不看不清里面，原来，秋姑娘有个习惯，自己变魔术的时候不希望别人看见，而里面的情况呢!只见秋姑娘手拿着魔术棒，一挥，五彩的颜色没了，一挥，全部穿上了金黄色的衣裳，不过，金黄配送彩色的花朵不好看，配什么呢?秋姑娘沉思了一会儿，对了，用沉甸甸的果实，她一挥魔术棒，所有的花朵都变成了果实，不过，颜色还是原来的，有句话说的好“江山易改，本性难移”嘛，草地呢?自然也应该用金黄了，“呼”的一声，雾便散去了，带着好奇心看了一眼，“嘛”好漂亮，大地妈妈换上了一件金黄的纱衣，显得格外的美丽，大树呢，也换上了金黄，树上结满了各色的果实，它的腰，似乎快被压弯了，草地上的花，已经凋谢，只剩下金黄的草，整个世界仿佛也是金黄的了。

冬

冬姑娘披着一件风衣，手中拿着一把琴，迈着四方步，满脸笑容地飞过来了，那把琴，堪称举世无双，精致到了极点，让人目不转睛地盯着它看，高贵的她，轻轻地落在了地上，那个金黄的世界让她不太适应，出于本能，她不禁“唉”了一声，不过，很快她就开始动手了冬姑娘熟练地弹着那把精致的琴，传出优雅的琴声，让人彻底沉醉其中，看着一切到陶醉在琴声时，她一边弹着琴，一边开始变幻，突然她波动了第一根弦，就看见第一根弦轻轻地经过了每个“人”身边，一会儿，整个世界就变成了白色，不过，似乎沉甸甸的果实与白色不太符合，聪明的冬姑娘一下子就想到了，她又波动了第二根弦，第二根弦将所有的果实送去了人类的家里，还有，善于发现问题的冬姑娘又发现太多的树叶反而不好看，她波动了第三根弦，只见第三根弦将树叶传送到树根，还有，将草埋在地下。琴声嘎然而止，所有“人”都清醒过来，“哇”整个世界都变成了白色，大地妈妈披上白色的风衣，大树全变白了，只有松树还仅有一点绿色，放眼望去，一片雪白。

一年四季，各具特色。

描写四季初中作文 篇2

一.人物语言要符合人物身份、年龄

人物的语言必须个性化, 符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等, 使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼, 有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次, 她一本正经地对外公说:“外公, 我们全家只有你最开心, 你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄, 准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之, 如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧, 如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着, 下班就回家, 不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行, 八岁的小孩对爸爸这样说话, 显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸, 氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯, 该怎么说?一个不识字的农民, 怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的, 可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄, 否则就很容出现表达错误、不得体的现象。

二.人物语言要符合场合、情境

人物的语言描写还要注意场合情境, 写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人, 同一句话, 在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了, 当在课堂上不见课本时, 他小心翼翼地翻着书包, 心里默念道:“语文书, 语文书呢, 在哪呢?”显出了他的小心翼翼, 不敢高声喧哗。下课时不见课本, 他着急地翻着抽屉, 大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌, 急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快, 帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情, 同一个人在不同场合说话, 内容、语气和表达方式都是不同的, 中学生要仔细体会, 注意仔细观察生活中的点点滴滴。

三.人物语言描写要注重人物动作与神态

人物语言描写时, 一定要注意人物的表情与动作, 并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了, 开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来, 说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容, 看不出人物的任何神态和反映, 人物形象呆板、干瘪, 试着将其改为:玻璃窗被砸坏了, 开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来, 瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼, 冷笑道:“鬼才知道, 又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……, 开了口, 好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳, 她大声说道:“是董小天, 他和张小勇在玩, 拿扫把大闹天宫, 张小勇推了董小天一把, 董小天一火, 抡起扫把朝他死劲地打去, 结果张小勇一躲闪, 董小天就打到了玻璃, 碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点, 不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢, 大家都看见的。你凭什么做了坏事, 还耍嘴。”老师望了望四周, 说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水, 神情恍惚。这样改正后, 人物形象就十分鲜明了, 懂小天的蛮不讲理, 死不认账;张小勇的搅浑水, 说东扯西;高芳芳的正直、勇敢, 不怕得罪人, 敢讲敢说;李星的胆小怕事, 明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。

初中作文的语言描写 篇3

一.人物语言要符合人物身份、年龄

人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄,准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之,如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧,如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行,八岁的小孩对爸爸这样说话,显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说?一个不识字的农民,怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的,可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄,否则就很容出现表达错误、不得体的现象。

二.人物语言要符合场合、情境

人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了,当在课堂上不见课本时,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”显出了他的小心翼翼,不敢高声喧哗。下课时不见课本,他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌,急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情,同一个人在不同场合说话,内容、语气和表达方式都是不同的,中学生要仔细体会,注意仔细观察生活中的点点滴滴。

三.人物语言描写要注重人物动作与神态

人物语言描写时,一定要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容,看不出人物的任何神态和反映,人物形象呆板、干瘪,试着将其改为:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。这样改正后,人物形象就十分鲜明了,懂小天的蛮不讲理,死不认账;张小勇的搅浑水,说东扯西;高芳芳的正直、勇敢,不怕得罪人,敢讲敢说;李星的胆小怕事,明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。

总之,人物的语言描写丰富多彩,好的语言描写能够传神地表现出作者的喜怒哀乐、思想感情和心理状态。在语文作文中,学生在进行人物描写时一定要注意人物语言符合人物身份、场合、年龄、职业、心情、性格等,同时借用动作、神态和标点符号等辅助表达,准确描绘出人物的形象。

描写四季的小学作文：四季的颜色 篇4

春天碧绿碧绿的，夏天湛蓝湛蓝的，秋天金黄金黄的，冬天雪白雪白的。四季五彩缤纷，美丽迷人。

春风吹过河水融化了。”叮咚叮咚”唱起了欢快而动听的歌。春风吹过田野，吹绿了路边探出头的小草，吹绿了路边的柳树，柳枝变的柔软，随风飘舞，柳芽嫩嫩的，就像新生的笋儿。春风吹绿了秧苗，吹来了小鸟的叫声……绿色的春天生机勃勃，是一年中最美的季节。

夏风吹过，阳光炙热炙热的。人们满头大汗，心情烦躁，奔向了蓝色的大海。大海一望无际，海天相连，分不清哪里是天，哪里是海，只是一片又一片的蓝。小朋友在海边尽情的玩耍、游泳。洗去了炎热，洗去了疲惫，洗去了烦恼……蓝色的夏天热情清爽。秋风吹过，天高云淡。秋风吹过田野，吹红了高粱，吹黄了稻谷;吹过果园，吹红了苹果，吹黄了梨子;吹过街道，吹红了枫叶，吹黄了杏叶……金黄色的秋天硕果累累，丰收的季节，是一年中最幸福的季节。冬风吹来了严寒，吹来了雪花。吹过小河，小河冰封了;吹过树梢，雪花簌簌吹过柳枝，柳枝变成了银条;吹过高山，高山变成了玉雕;吹过房屋，房屋变成玉宇;同学们堆起一个个小雪人，咧开嘴欢笑着……银色的冬天，是一年中最美好的季节。四季的颜色真美，五颜六色、丰富多彩，伴随着我们快乐的成长，我爱四季。

作者：胡博嘉

描写四季的作文 篇5

在平凡的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编精心整理的描写四季的作文8篇，欢迎大家分享。

描写四季的作文 篇1

人爱四季常青的松柏;有人爱富贵艳丽的牡丹;有人爱清香扑鼻的茉莉;可我最爱的还是那普普通通的柳树。

初春二月，柳树的枝条变得又长又软，枝条上抽出了叶芽，叶子嫩绿嫩绿的，又细又长，远远望去像无数绿色的蜻蜓停在柳枝上展翅欲飞。这真是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”呀!一阵微风吹过来，柳条随风飘动像春姑娘绿色的头发。几只燕子飞过来，从柳条间穿梭，给柳树增添了许多生机。

春末夏初，柳叶间结了许多花穗，毛茸茸的像一条条毛毛虫，不久就会开出许多极小极小，肉眼也不易看到的花。五月份，柳树就会吐出许多雪白的柳絮，风一吹，漂浮在空中，像是正在下一场鹅毛大雪，有时，许多柳絮在墙角团成一个大团，好像一个大棉花糖。

夏天到了，柳叶变得更长，更绿了，压的枝条垂得更低了，有的都伸进了湖水里，好像是一位悠闲的钓鱼人。一条调皮的小鱼游过来，咬咬柳条，柳条颤动了一下，水面就泛起了层层涟漪。早上，老爷爷们在柳树下打太极拳;中午，叔叔阿姨上班都从树荫下走，傍晚，孩子们在树荫下玩耍，一些调皮的孩子会折下柳条编成柳帽当“解放军”。瞧!他们那神气的样子，甭提多高兴啦!

秋天，柳树的叶子换上金黄金黄的秋装，一阵风吹过，树叶纷纷落下来，飞快得旋转着，像一朵朵金色的蝴蝶，落在湖面上，就像一艘艘小船。

冬天，寒气逼人，下起了鹅毛般的大雪，柳树的枝条冻得僵硬起来，雪给它披上了一层厚厚的冬装，真是“柳花银花”呀!

四季的柳树都是美丽的，我喜欢这四季的柳树。

描写四季的作文 篇2

我不是单单只喜欢一种树，我喜欢四个季节的树。松树，有它的坚强;油桐树，有它的俊美;樟树，有它的繁茂;核桃树，有它的无私奉献……

当春暖花开，细雨如丝的时候，柿子树贪婪地吸允着甜美的甘露，舒展着嫩绿的枝芽，一片片椭圆形的叶子，在雨雾中欢快地伸展着。五六月间，棵棵柿子树挂满了青色的小果实，一天天长大，真惹人喜爱。

夏天，核桃树树杈上的嫩叶变成了茂盛的枝叶，那些小扇子一样的叶子组成了一把大绿伞，把阳光遮的严严实实，送给人们一片清凉。

秋天，各种花木都凋零了，这片白杨也落叶了。秋风吹过，片片黄叶漫天飞舞，似群蝶，又似从天而降的小手帕。我们把它攒成堆，准备用来冬天取暖。小白杨虽然没有了碧叶的点缀，但也没有失去昔日的点缀，但也没有失去昔日的风采，仍然迎风挺立，给了我那顽强不屈，顽强拼搏的启迪。

寒冷的冬天，鹅毛大雪在空中飞舞，凛冽寒风呼啸着猛烈地摇摆着松树。大片大片的雪花往松树上落，它的枝丫上积满了厚厚的雪。风和雪都想征服松树，但是，松树以他顽强的毅力一次又一次的战胜了风和雪，等待着春天的到来。

我爱四季的树，我爱它们的性格;它们的容貌;甚至他们的热情，我都爱。我从心里向他们呼唤：四季的树啊，你们永远是我的榜样，永远。

描写四季的作文 篇3

一座城带给每个人的感觉都是不一样的，或好或坏、或开心或悲伤、或幸福或失落。但也正是这些东西，构成了形形色色的城市。它就是漳浦，春夏秋冬各有各的美丽景色。游客总能在不同的时节里发现它别有一番的魅力。

白鹭春景

白鹭公园在漳州颇有名气，那里的春天游人如织。顺着木栈道走进去，路旁边有些花骨朵儿含苞欲放，羞答答地低下头，有些欣然怒放，自信地绽开美丽的脸庞，拥抱着光彩夺目的春天。泥土里的小草在春风的呼唤下小心翼翼地探出小脑袋，迎风招展。岸边的几棵柳树，在调皮春风的吹拂下，吐出一个个嫩黄的小芽，舒展开的柳条，好像飘逸的长发。白鹭公园处处充满了春天的气息，一片生机勃勃的景象，让游客流连忘返。

西湖夏夜

当夜幕降临，华灯初上的那一刻，西湖公园瞬间热闹起来了，这里成为人们夏夜游玩的好去处。西湖边的栈道在灯光的映衬下闪闪发光，像银河从天而降。照明灯、草坪灯、喷泉灯，各种各样的灯光把西湖公园变得光彩夺目，十分动人。西湖公园仿佛成了灯的海洋，光的世界。长长的小桥和美丽的亭子倒映在湖面上，银光闪闪，真漂亮啊！公园里热闹非凡，人们有的在跳舞，还有的在下棋牌，还有的在聊天……

丰收之季

秋天的到来，使得农民伯伯被太阳晒得发黑的脸上印出了满足的笑容，在果园里有各种各样的水果，树枝上挂满了红彤彤的小“灯笼”，那是人见人爱的红柿子，把表皮撕开，一口咬下去，一股香甜的滋味顿时“侵占”了整个味蕾。让人越吃越想吃，停都停不下来。黄澄澄的橘子挤在一起，活像个胖嘟嘟的`小娃娃。葡萄叶下有一大片玛瑙般的葡萄，一个个晶莹透亮。秋天真是一个果香四溢的季节，也是个丰收的季节。

喧闹之冬

古人云：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”说的就是这热热闹闹的冬季了，一到过年的时候，孩子们是最开心的，个个精神饱满，脸上洋溢着笑容。因为他们可以有新衣服穿，有诱人的美食品尝，还可以和同伴一起开心玩耍。过年的时候走在大街上，到处都是热热闹闹的，卖鞭炮的、卖年画的络绎不绝，到处都是喜气洋洋的情形。

哦，漳浦的冬天，或许只是春天的前奏，美得不可方物。

描写四季的作文 篇4

四季如歌，春的蓬勃，夏的热烈秋的成熟，冬的深沉，各有动人的旋律。又如交响曲，高低错落的的四个乐章和谐地融在了一起。

时间的年轮一圈又一圈啮咬而合，四季的脚步又一次从眼前迈过……

春天，百花齐放，争奇斗艳，争先恐后的开放。前几天还是花骨朵儿，今天就开出了一朵娇艳的花。小草冲出了泥土妈妈的怀抱，露出的嫩芽，沐浴着春日的阳光，随着风跳起了动人的华尔兹。柳树也吐出了嫩芽，慢慢的变成了一位长发飘逸的淑女。一声春雷唤醒了春笋，他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。

夏天，是生命力最旺盛的季节。众多歌唱家的风采就在这个季节展现。晚饭后，知了、青蛙等昆虫组成了一支别样的乐队，它们唱着动听的歌，跳着优美的舞蹈，让人经久难忘。夏天，这个神秘而又活力的季节，还拥有了四季中最灿烂的星空，抬头仰望星空，会勾起无限的遐想。

秋天，如梦幻一般，又是一个丰收的季节。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，枫树叶如同被拍红的手掌又像是娃娃的脸蛋，伴着风吹树叶的“沙沙”声走进了一个个充满诗情画意的仙境。田野里，金黄的稻子，火红的高粱;果园里，裂开嘴笑了的石榴，披着紫袍的葡萄。还有农民伯伯的笑声……

冬天，是一个银装素裹的世界。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，白茫茫的雪像是给街道披上了一件毛衣，如慈母一般温顺。梅花还顶着风雪盛开着，她那坚强不屈的精神不断地鼓舞着人们。也不知冬雪为什么会有那么大的魔力，让孩子们欣喜若狂。它的纷飞，是灵魂的升华。

春，是一个懵懂的孩子;夏，是热情的少女;秋，是成熟的大人;冬，是深沉的老人。春夏秋冬，是万物中最大的统治者。

描写四季的作文 篇5

还来不及写下旅行的意义，我就独自坐在了前往异乡的客车里。窗外是冬季的农田，妇人行走在乡间小路的画面即使充斥着破败的草剁和烟囱依旧充满了温情。

牛，鸡，工厂，油井，鱼塘，墓碑。

我开始想念陶渊明，鸡鸣桑树巅。我开始想念你，田园将芜胡不归。我开始想念自己，散发着布衣。

我第一次来到这个城市。因为离你很近，所以它轻易地胜过了曾经的北京。

独自转了很多大学。华师的电瓶车很有趣，武大的学生寝室特别古老，华科的学习气氛很浓，体院的网球场异常光明。

黄昏时收到你的短信。那时走在武大的湖边，周围是金色的大树和民国的建筑。我说，这里有很好的夕

阳和很好的云。

我一个人走走停停。

用普通话问路，在报刊亭买地图，在M记喝奶昔，在体院打网球，在东湖边的小餐馆里吃很辣的鱼。

停留了三天后我不再走动。我离开安静的街道，重新找到一家旅馆，就在喧嚣的夜市

这条街叫“堕落街”，是大学生送给它的名字。从这里往里走穿过很长的巷子就可以走到华工西门。我可以走进去坐在大学讲堂里听一节语文课。

这里的街道油腻，混乱，肮脏。满是人流和食物的气息。各地的人在此开小餐馆或者摆小摊铺为生。

夜晚置身其中，耳朵被世俗的吵闹填满。

找一家网吧，打开电脑写字。去港饮之港买奶茶，中杯原味，什么都不加。坐在路边吃麻辣烫，点许多白菜，放很多辣椒。买炕土豆和臭豆腐，抱一袋板栗和松子回去。到一家苗族饰品店里买了一串绿松石送给以前的同桌。去阿呀呀里挑选一瓶爽肤水对付皮肤干燥。在巷子拐角处的理发店里洗头发，需要脱下棉袄。学校院墙边有卖打口碟的男孩子，日本和欧美的CD。小书店小书摊随处可见，大多是考研的书籍。

晚上睡觉时，外面还是很吵闹。电视总是开一整夜，灯也不关。半夜醒来，可以立刻拿起一本书看。不看表，不知日月。

人间烟火的气息淹没我，带着糜香气味。

在陌生的城市走很远很远的路。然后有健康的饥饿，很饿很饿。可以随自己喜好，一个人填饱肚子，然后继续上路，是这么幸福的事。

其实，旅行一直是一个人的事情。

一生都走在路上会是危险的事情。更危险的是，吸引我的并不是华美的风景。而是一切破败刻满岁月痕迹的目的地。那些贫穷，肮脏，世俗，混乱，在我这里都是美丽。我喜欢一切低姿态的平民百姓。喜欢善良和真实还有生活气息的直接表露。我隐约看到了未来的自己。皮肤晒得黝黑，很瘦，背旅行包，背包里或许有化妆品，可以控制自己的光亮和黯然。在那遥远的地方，不知会是哪里——

我给你写长长的信。

你问我何时回去，我也在问自己。不是在此时，不知在何时。

我想大约会是在冬季。

描写四季的作文 篇6

小时候，我住在外婆家里。外婆家门前有一棵大枫树，陪伴我度过一个个春秋，贯穿我的童年。即便如今，我的记忆里还是那样一抹红如火炬的亮丽的色调，永不黯淡。

春

春天的的枫树是一种鲜艳而不浓烈的绿色。新长出来的嫩叶在几场春雨的洗涤下，越发的耀眼，却是纤尘不染的。嫩嫩的，像绿色的小手掌，又像满树的绿精灵。饱满，像储满了水，轻轻一挤，便有无限绿的希望。叶子看上去是半透明的，站在树下，抬头看天，天空似乎也是那充满生机的绿色，阳光仿佛能透过叶子。

春天的枫树，蕴育着无限希望。

夏

夏天的枫树是深沉的墨绿，趋近黛色。手掌似的枫叶长大了，连成一片浓阴。阳光透过缝隙，洒下一地斑驳，星星点点的。风吹来，叶子“沙沙”，阳光投在地上的斑点也移动不定，如夏夜的满天星光，闪烁着，摇曳着。

夏天的枫树，勃勃地生长着。

秋

秋天的枫树是热烈与激情的火红，虽不如香山红叶，却也美丽。红得是那样浓，不由得让人想起京剧舞台上，虞姬那决烈的一抹，红 裳落地。只不过那一树红叶是旺盛的，即使落叶，也没有那样凄美，只是旋转着，飘落着，如小天鹅般舞蹈。没有秋叶萧萧，只是化作春泥，为了来年的红叶。而未落的叶子就更红了。是因为它们留恋世界，不肯放弃最后一点生命，而热烈地爱着这个世界吗?

秋天的枫树，红叶似火。

冬

冬天的枫树是纯洁的白色。叶子落光了，枫树在雪中安静地立着。虽然没有叶子，却不比其它季节逊色。银装素裹，枝头挑着一堆白雪。雪下是干枯、苍老的树皮，嫩芽正在萌发着，树皮下不知隐藏着多少希望。

枫树的一年四季都是美丽的。枫树的美，美在虽然饱经沧桑，却从未放弃生之希望，每年都兀自的绿着，生长着。枫树在把握着希望的同时，也给予了我们希望。

描写四季的作文 篇7

高高的蓝天，空气格外清新，像滤过似的，一行行大雁排着整齐的队伍，边叫边向南方飞去，好像在说：“再见了，我明年春天还会回来的。”

秋姑娘穿着金黄色的衣服，悄悄地来了，默默地装扮着大地。河水清了，河面泛起了一层层的细浪，像在感谢秋姑娘；菊花打扮得更漂亮了，一朵朵，一簇簇，争奇斗艳，好像在选花中之王；只有小草最听话了，把绿大衣脱下来，换上了黄大衣；树木也把叶子哗哗啦啦地抖落下来，飞舞着，好像一群树娃娃为向秋姑娘表示谢意，正在联欢；玉米熟了，一个个玉米棒活像一个个胖娃娃，黄澄澄的梨子，像一个个金葫芦似的……秋天真是个金色的世界。

大多数的人们在田地里忙着收庄稼。黄得耀眼，红得灿烂，绿得欲滴……他们弓着腰，留着汗，脸上却带着笑。秋天真是个成熟的季节。

天，依然很高，很蓝，空气依然清新，大雁依然恋恋不舍地向南飞去，他们似乎又在说：“辛苦了，勤劳的人们！”

秋天，成熟又理智，生机盎然又沉稳平静，。这真是一个丰收的秋天，金色的秋天！

真的，很想大声对你说：“我爱你，秋天！”

描写四季的作文 篇8

一年四季的风光真美丽爱！春天，春意盎然、泉水叮咚；夏天，百花齐放、绿树成荫；秋天，金色海洋、硕果累累；冬天，银装素裹、白雪皑皑。

春天，春游芳草地。道路两旁的小草悄悄地来到我们的身边，道路两旁的大树也悄悄地长出了嫩嫩的绿叶，把道路穿上了绿衣服。

夏天，夏赏荷花池。在湖畔里有许多荷花，荷叶挨挨挤挤的，像一个比帅的大圆盘，白荷花或芬荷花在这些碧绿的大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的，荷叶把湖畔，打扮的像绿色的海洋。

秋天，秋饮菊花酒。道路两旁的金色树叶飘落到道路上，远看像金色的麦田，秋天还有一个重要的节日，那就是重阳节，重阳节是敬老的日子，在这天人们饮着菊花酒，祝愿老人身体健康，万事如意。

冬天，冬咏白雪诗。冬天下起了鹅毛大雪之后，道路上白茫茫的一片，好像一个银毯铺在大地上，此时我想吟诗一首——“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”鹅毛大雪过后，我们可以堆雪人，打雪仗，真高兴啊！

描写四季作文 篇6

四季果属于木本植物，直立小灌木，多分枝成丛生状，作1-2年生栽培。株高30-60厘米。叶互生，狭长圆形至倒披针形。夏秋开花，花小，白色，腋生。别名：珊瑚樱、吉庆果、珊瑚子、玉珊瑚、红珊瑚、野辣茄、野海椒、山红珠。

浆果成：成熟时成深橙红色，圆球形，直径1-1.5厘米。花后结果，经久不落，可在枝头留存到春节以后。栽培有矮生种，株形矮多分枝。浆果，种子小，十分像辣椒的种子。果形为广椭圆球形，前端尖。

四季果的生长习性：不耐寒，喜温暖湿润，阳光充足的环境，土壤要求疏松肥沃、排水良好的微酸性土壤，富含磷肥使着果时间长，盆栽20xx要摘心以促进多枝多花多果。属于茄科茄属的植物，多年生木本，直立形，不加以控制株高达40公分，光滑无毛，叶互生，长圆形;花白色，果实成熟时为红色，圆球形，直径1公分以上。

春季3月于温室或秋季10月于室外苗床内，防止过度低温冬季的过冬温度约5℃―10℃

四季果的观赏价值：多作为观赏植物，在南方作为盆景栽培。装饰应用：中小型盆栽。果熟期正值元旦，春节期间，陈设于厅堂几架、窗台上，可增加喜庆气氛。

描写四季初中作文 篇7

一、激发想象, 引领学生发现细处之“美”

细节常常是一篇文章最出彩的部分, 精妙的细节描写融汇了作者深刻的思想和饱满的情感, 是文章“美”的集大成。但学生常常感受不到这些“细节之美”, 因为感受不到, 自然也写不出来。因此, 教师要教学生细节写作, 首先就要教会学生发现细节之美, 通过有效的引导, 激发学生想象, 让学生感悟、体会到细处之美, 进而自己主动去创造细节美。

笔者以苏教版的《济南的冬天》作为范文, 引导学生发现细处之美, 具体教学过程如下:在这一篇文章里, 老舍对下雪的那一段细节描写十分生动, 笔者让学生认真阅读该段文章, 找出细节描写的语句。查找语句的工作可难不倒这些孩子, 很快便有好几个同学将句子找齐了。句子找齐后就要分析句子的内容了, 笔者与学生一起, 通过拆分句子, 整理出这些细节描写的主要成分:“矮松顶着白花像看护妇、白和暗黄的草地像带水纹的花衣……”分析完内容后, 笔者让学生闭上眼睛想象文字所描绘的画面。在学生思考后, 笔者将事先准备好的精美图片通过投影仪进行展示, 学生通过思考对于细节已经有了一定的感受, 又通过眼睛直观地看到细节描写所展现的美景, 对于细节描写之美立刻有了非常强烈的体验。

教学到这里并没有结束, 笔者趁热打铁, 让学生再一次思考生活中是否有类似的细节被自己忽略了, 并发挥想象, 将这些细节在脑子中进行描述。大多学生经过这样的引导, 一下子涌出许多写作灵感。这时笔者再引导学生分析这篇课文细节描写的手法, 总结出细节描写可通过拟人和比喻等修辞手法进行生动化叙述。学生的写作灵感有了技法的依托, 最后笔者再布置一篇作文进行强化训练, 将会有事半功倍的效果。

二、善于观察, 启发学生挖掘细处之“真”

精彩的细节都具有这样的属性———真。一个“真”的细节, 可以让细处之美所传达的情感更有感染力, 使文章情节更紧密、更有逻辑性。反之, 失真的细节不仅不美, 人物的形象、文章的连续性也会在不同程度上受到破坏。因此, 在引导学生发现细处之美, 激发起学生细节写作的热情之后, 我们需要将学生带进生活。教导学生用眼睛和心灵去观察生活中的点滴细节, 在琐碎中发现不凡, 在细微中见证绮丽, 挖掘细处之“真”。

要挖掘细处之真, 就要教会学生“看”, 这里的“看”既指用眼睛去看, 也指用心去看。这一部分教学内容分为课上和课下两部分, 笔者具体是这么做的。

笔者在游戏“大家来找茬”中获得灵感, 将这个游戏搬到课堂上, 美其名曰“细节找茬”。笔者将两张“找茬”图片用多媒体进行展示, 让学生观察并找出两幅图片的不同之处并告诉我。学生都很好玩, 找茬游戏对他们很有吸引力, 学生都愿意积极地去观察, 多找出细微之处的不同, 并在课堂上回答。刚开始学生的回答都比较简单, 比如袖口不一样, 有的学生甚至直接上台指出“这里和那里不一样。”这时教师就应该发挥作用了, 笔者先是肯定了该位同学找得很精准, 然后引导学生说:“同学们, 我们能不能尝试用语言描述一下这二者的不同呢?”说完后笔者给学生做示范:“比如说左边图片的袖口有一排小巧的碎花剪裁, 衬在白底的雪纺袖上, 显得十分别致;而右边的图片显然不喜欢太过繁琐的工艺, 简单的袖口不加修饰, 干净的表面似乎多一丝外物便难以承受。”学生通过这样的引导, 发现找茬游戏在找出不同之处时会有成就感, 能将不同之处精彩地描述出来更有成就感, 都愿意去找、去描述, 细节之真便在这样的游戏中被挖掘和训练了。

当然, 要挖掘细处之真离不开对现实生活的关注, 课堂的教学是对学生能力和意识的训练, 学生课下对生活细节的观察和积累才是挖掘细节之真的核心。因此, 笔者每周都会给学生布置一份作业, 在这一周内找一样身边的东西, 对它进行描述, 发现不懂得或者无法精确表述的内容, 可以通过咨询相关人士、上网查阅等方式来解决。课下训练的有序开展可以不断丰富、充实学生的知识库, 让学生在细节描写时更精确、更传神、更真实。

三、重塑典范, 引导学生勾勒细处之“奇”

学生发现了细节之美, 挖掘出细节之真, 可以写出许多细节, 但这仍无法保证学生能写出优秀的文章。因为我们的生活中有太多的细节了, 但并不是所有的细节都能与作品契合, 只有突出主人公个性、凸显情境特性、彰显文章主题的细节, 才是真正于文章有用的细节。我们把这样的细节称之为典型性细节, 要做好作文细节描写的教学, 便要重塑典范, 引导学生将细节描写勾勒成文章的“奇笔”。

要引导学生在细节描写中写好典型性细节, 就要首先让学生理解, 什么样的细节是典型性细节。笔者用鲁迅先生的文章《孔乙己》作为范文进行分析。

孔乙己形象的塑造不可谓不深刻, 笔者选取文章的一段话:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人, 他穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗。”就这段话笔者向学生提问:“同学们, 这段话中最重要的细节是什么?”

有同学回答“是长衫”, 有同学回答“是站着喝酒”, 有同学回答“十多年没有补, 也没有洗。”

笔者揭开答案:“最重要的细节应该是长衫。”紧接着笔者向学生分析:“像站着喝酒、十多年没有补也没有洗等都是用来修饰补充长衫这一细节的。”

学生若有所思地点头, 笔者接着发问:“那同学们知道为什么长衫是最重要的细节吗?长衫蕴含了怎样的内涵?”

学生思考后告诉笔者:“因为长衫是读书人穿的, 其他站着喝酒的人都穿短褂。”“穿长衫的人都是很干净的, 只有孔乙己是破破烂烂的。”“作者这样写, 孔乙己既清高又迂腐的形象能很清晰地展现在眼前。”

笔者对几个同学的回答给予肯定, 然后总结:“这样的细节描写就是典型性细节, 这样的细节能深化文章主题, 延伸人物形象, 同学们在写作时要有所考虑。”

通过这样的教学, 让学生理解什么是典型性细节, 并知道这样的细节有什么作用, 作者又是如何强化这些细节的。学生通过引导, 写作方向更加明确, 写作要点也更准确, 作文中的细节描写也能更深入、更到位。

细节描写是文章写作的重要组成部分, 教师在引导学生细节写作时, 不能单纯地让学生模仿, 而应引导学生去了解、理解细节写作, 把握细节写作的要素, 唯有这样, 学生才能切实把细节描写用得恰到好处。

摘要：细节描写是作文写作中的重要元素, 但学生常常无法把握细节描写的精髓, 写不好细节。笔者结合多年教学经验, 通过激发想象, 发现细节之美;观察生活, 挖掘细节之真;重塑典范, 勾勒细节之奇等方式, 由表及里, 论述如何引导学生理解、学会细节描写。

关键词：初中语文,细节描写,观察生活,塑造典型

参考文献

[1]齐庆友.作文之道, 细节取胜——谈记叙类作文中的细节描写[J].读与写杂志, 2011 (1) .

[2]李宗学.细节描写应该注意的若干问题[J].教研天地, 2006 (02) .

[3]朱亚军.作文写作中的细节描写[J].文教资料, 2005 (30) .

[4]万金田.提高细节写作水平的三个途径[J].教学平台, 2003 (6) .

农村初中生作文细节描写教学策略 篇8

【关键词】农村学生；细节描写；教学策略

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

作为农村初中教师，自我国全面实施新课程改革以来，积极的适应教学改革要求，许多探索与研究在语文教学方面已经展开，但受到各种综合因素的影响，一直以来语文教学在农村初中生作文教学中都处于瓶颈状态，就初中学生作文水平而言，农村与城镇学生差距较大。在写作的兴趣方面，农村初中生比城镇学校低出的差距也是很大的，学生对写作文会产生恐惧心理，较普遍存在不愿意写作文的现象。对于农村语文教师而言，当务之急就是对这些教学难题的有效破解。

一、灵感来源于观察，抓住典型细节

写作的源泉来自生活， 生活实质就是每一篇作文的真实写照，作文即是对生活细节所进行的描写。鲁迅先生说过：“一挥而就的文章正是源于对生活的静观默察，在心理得到烂熟的程度，是凝神结思的产物。”观察的重要性可见一斑。而写作的基础是阅读，阅读与写作的密切关系不言而喻。老舍先生就以“吸收与输出”来形容阅读与写作的关系。而大量的阅读是形成丰富的语言积累的前提条件，其是写作的基础，否则人协作就是“无源之水，无本之木”。

写出我们身边的生活实质就是在作文，即以恰当的语言文字为工具来表达我们平时的所见、所闻、所感。叶圣陶老先生曾用源泉来形容生活，以溪水来形容文章，只有丰盛的源泉才能造就自然活泼永不停息流淌的溪水。基于此，教师应积极的发挥出对学生体验生活的引导作用，鼓励学生成为学校组织的各项活动的积极参与者。小桥流水与春播秋收等农村独具特色的景象是城市生活所见不到的，作文内容正是源于许多见闻和感受，但观察是用心体会细节的根本，一篇优秀的作文离不开描写细节，关键在于把农村的田园诗画突出出来。为此，作为教师应积极的教育学生对周围的事物进行留心，注意积累作文素材。其次，教师着重把一定的观察方法教给学生，交给学生观察顺序，注意把事物的特点抓住，进而展开联想等。第三，教会学生以需要为导向，对观察内容进行设计。第四，培养学生平时就养成多看、多听、多问、多想习惯，及时记录观察到的内容和感受。

简单为细节描写的实质，借鉴教材就很好。叶圣陶先生说过：“可以说教材就发挥出例子的作用。”最好的例子就是教材中的经典课文。千篇一律往往成为学生写作存在的普遍状况，浓眉大眼往往就是写人，山清水秀就是写景，个性与生动一点都不存在。因此，教师应注重引导学生把教材的例子作用充分地发挥出来，教会学生批注经典课文中的细节描写，对于作者对细节描写的独具匠心，学生能够悉心揣摩，从而把细节描写的方法逐步掌握，真正在自己的写作之中能够学会运用，这才是教师教学的真正目的所在。

细节描写是什么呢？细节就是环节中细小的状况或情节；而描写是描绘和摹写事物的具体状态。具体就是从动作、外貌、神态、语言和心理等多方面的细节进行典型性的描写。就课文中细节描写来看，以下几种为常见主要方法：

一是以动词的运用为手段，针对描写对象完成动态造型。《芦花荡》为八年级语文上册第二课，其中有一个细节，当两个女孩被主人公老头子护送途中，敌人的探照灯发现他们穿越封锁线时，老头子“一抽身向水里跳去，踏着水用两手推着小船前进”。通过“一抽身”和“跳”以及“踏”和“推”这几个动词的描写，老头子娴熟的水上功夫就被刻画得淋漓尽致，其过于自信的性格特征也被刻画得极为传神。

二是以语言的运用为手段，惜墨如金， 呈现出生动传神画面。 还是来看《芦花荡》作者描写主人公的出场：“老头子每天夜里在水淀出入……他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”这一细节，虽只有几句话，老头子“过于自信和自尊”的个性就呈现在读者面前。

三是注意典型情节的前后呼应，首尾贯通。《背影》是朱自清著名的散文，其中四次描写了“我”流泪的细节，而就每次流泪来看，都是不同的情感表现，而读者通过泪光的反复出现，对父爱感人至深逐步体会。

学生们在对教材这些例子进行借鉴与学习后，不难发现细节描写往往以信手一笔或整个段落或穿插在课文之间开展集中描写， 在阅读和揣摩的深入下，学生对这些写作模式的理解并丰富就会运用学会的已有写作模式展开，引导和规范写作过程所有行为方面。教师对作者细节描写的独具匠心的悉心揣摩的引领作用，应贯穿于整个实际课堂之中，启发学生精挑细选出能够体现出描写细节的词语，学会选用典型细节，能够把主题代表与概括出来，学习 作者的以细微处为切入点，达到小中见大的本领，体会出作者依托细小而真实的细节，把人的思想状况等方面反映出来的描写手法。

二、素材来源于积累，加强日常训练

凤头和猪肚以及豹尾是有位作家评价一篇好作文的高度概括。也就是说能够吸引人的一篇好文章开头如同凤凰的头；文章的中间如同五脏六腑俱全的猪肚子；文章结尾与有力的豹子尾巴一样。处于初中阶段的学生能够把记叙文写得生动、感人，完成事物或事理说明文的写作，议论文能够写得简短，中心突出。因此要求教师在对学生引导上，必须让学生能够对 三种写作形式要领掌握。记叙文的切入点应定位在审题和立意等方面，教师讲细每个环节， 进而练习，使学生达到融会贯通；教师在讲解议论文时注重教会学生如何确立中心论点，选择分论点，学会以中心论点为导向，如何通过摆事实与讲道理等手段为其服务，经过长久的练习让学生真正具备能够独立的成功写好一篇议论文的本事。

而对于一篇文章而言，题目很关键，它是文章的眼睛，对读者具有吸引作用。在作文教学中，题目发挥着起点环节的作用，其重要性不言而喻。通过多年的教学经验，初中生往往喜欢题目小的，认为好把握，能够好写，能够真正地写出内容。“喜欢写”与“小好写”是 学生对作文题目感觉，究其根本决定因素为初中生的生理与心理特征。我认为难度大的题目能够把学生的写作水平全面考查出来，而好的命题是把学生思维大门顺利打开的钥匙。命题内容与学生熟悉的生活紧密联系，学生的真情实感才会迸发出来。因此贴近生活，把写作与生活的距离拉近就是我们实施命题改革的关键所在。

三、成功来源于体验，激发写作兴趣

生活是写作的源泉，无穷的写作资源蕴涵在学生的生活中。教师应承担起把这些资源充分开发和利用贯穿于作文教学之中的责任，培养学生能够从自己熟悉的生活中挖掘出作文素材的本领，增强学生写作文的信心。教学实践已经证实，学生对熟悉的事物或场景进行描写，通常就会很顺利，而且具备相对较高的内容质量。而学生对不熟悉或没有体验的场景进行描写往往就会陷入空泛的境地，具有较差的内容质量。因此教师在作文教学中应把开发学生身边写作资源作为着重点，增强学生了解与熟悉所写内容程度，有利于增强学生写作信心，消除畏难情绪。教师应以农村学生较熟悉的一些植物与农村生活情景为针对对象，把其作为作文写作的主题，指导学生开展写作，这是学生写出具备真情实感作文的唯一有效途径，也是把学生写作兴趣有效激发出来，推动学生对农村生活热爱情感提升的关键所在。每年暑假农村学生都会在家里干一些农活，因此教师以学生的亲身体验为素材，结合夏收的生活情景让学生写出真情实感的作文，不仅有利于学生热爱劳动的培养，而且有利于他们对劳动乐趣生活情操的感受体验。

四、结论

在教学实践中已经得到证实，教师在日常教学之中如能够真正贯穿渗透以上策略，能够有效地促进农村初中生作文水平的提升，并真正激发学生的习作兴趣。

参考文献

[1]王慧英.提升初中生细节描写能力的实践与思考[J].语文知识，2016（5）.

[2]龚建丰.让细节描写为作文增色[J].中华活页文选（教师），2016（4）.

[3]张慧杰.记叙文细节描写的方法[J].语文天地：高中版，2016（1）.

[4]罗彩灵.初中作文细节描写指导方案[J].中学教学参考2016（4）.

[5]陈春红.细节描写：初中作文语言运用训练的秘钥[J].福建基础教育研究，2016（1）.

描写四季作文 篇9

春天，地球上的一切都复活了。出了大门，一片绿草首先映入眼帘。往西走，有一条小路，旁边有几十棵发芽的树。仔细一看，长出来的叶子反射着阳光，像一片透明的叶子。往西走，有一条河，站在河的大堤上，望着清澈的河水，心里充满了喜悦。

夏天，离开医院散步。我们经常看到一群人在茂盛的树下打牌聊天。大院旁边有一只老母鸡在下蛋。突然一只公鸡来了。母鸡叫着，用翅膀赶走了公鸡。它好像在说：“去吧，别来了。”这种场景看到就笑。

秋天，树叶变黄。你往田里看，总会看到农民叔叔们的收获。近看，每粒小麦中含有数十粒饱满的大米。说这话的时候，我还想起一句诗：“锄草那天是中午，汗水淌进了泥土。谁知道中餐硬？”远远望去，金色的田野和两旁的大树站在一起，仿佛田野是花园，大树是卫士。

冬天，有雪。许多孩子正在打雪仗和堆雪人。这时，大堤上，一层厚厚的冰覆盖着河流，非常美丽。

描写四季小学作文 篇10

一到夏天,各种各样的花儿都竞相开放,争香斗艳,小草可不能落后,使劲的往地面上挺,惟恐落后.操场上同学们来回奔跑着,嬉戏着,打闹着......

夏天一到,小草,花儿长的更美丽,更娇艳了!太阳火辣辣的照着大地,同学们一个个都快热的受不了了,只得买只雪糕来消曙了.

秋天是个金黄色的世界,漫天的.树叶,而那累累的果实却丰收了.

冬天则是一个银白色的世界,看不见小草和花儿了,只有那高大的树伯伯依旧挺立着.同学们一起玩打雪仗,堆雪人......

校园不仅给我们带来了知识,还给我们带来了快乐.

描写四季初中作文 篇11

【关键词】初中语文 细节描写 读写迁移 教学策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0162-01

引言

细节描写是主要通过抓住生活中比较细微而又具有典型特征的事物，用生动形象的语言进行描写。细节描写可以运用在写人、写景和写事中，写人中又可以详细分为对人物外貌的描写、语言的描写、动作的描写、心理的描写等。实际的初中语文教学中，语文教师通常只关注学生在中心思想等方面的写作能力，却忽视了细节描写在写作中的重要性，进而忽视了对细节描写的读写迁移教学。为了改变这种现状，初中语文教师首先必须加强对细节描写教学的重视，充分开发学生对细微事物的观察能力，培养学生细节描写的写作能力，进而提高语文写作水平、学习思维能力和语文综合素养。

1.阅读理解训练，实现内容性迁移

学生在语文学习过程中主要通过阅读来增加自身知识储量，学生增加知识储量后又需要通过写作来将自身的知识储量输出出去。读写迁移是指学生在阅读过程中，将自己收集掌握到的信息运用到自己的写作过程中去，进而提高自身的写作能力，达到读写迁移的效果[1]。教师在语文教学中，不但要教会学生如何写作，还要让学生掌握阅读的技巧，通过深入阅读理解文章的内在含义和其中深刻的意义，同时学习优秀作品中的写作技巧，并巧妙地运用到自己的写作过程中。写作过程中充分运用细节描写，不仅可以推动情节的发展，烘托故事的氛围，还可以深化主题，利于人物形象的塑造。因此，教师可以从细节描写的读写迁移入手培养学生阅读理解能力，进而提升语文写作能力。

2.联想比较阅读，实现情感性迁移

联想阅读是教师在阅读教学中融入与教学内容相近的生活片段或教学资源，然后通过联想的方式提高学生学习的热情和学习主动性[2]。比较阅读是学生在阅读的过程中发现一个问题，并根据问题找到了相应的知识内容，然后将知识内容运用到相似问题中，找到问题的解决方法。情感性迁移是学生在学习新知识时发现了新知识与旧知识之间存在的联系，从而在情感上引发共鸣[3]。

例如在鲁迅的作品《孔乙己》中，鲁迅通过细节描写来反映孔乙己这个人物悲惨的一生。肖像描写中有“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年都没有补，也没有洗”，动作描写中有“排出九文大钱”、“将两个指头的长指甲敲着柜台”，语言描写有“窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷吗？”、什么“君子固穷”，什么“者乎”之类。通过观察这些细节描写可以发现，孔乙己是一个饱受封建思想毒害的穷苦知识分子形象。又例如在《范进中举》的学习中，通过中举前胡屠户对范进的一系列细节描写“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来不知累了我多少”、“ 你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话”来反映范进自卑懦弱的性格特点。再到中举后，胡屠户和范进的各种细节描写深刻揭示人与人之间的势力关系。教师在学习过程中通过对学生进行引导，让学生更好的理解文章的内容，进而对细节描写的方法得到进一步的掌握。

3.强化拓展训练，实现思维性迁移

细节描写读写迁移的目的是引导学生进行阅读，然后将阅读收获的知识充分发挥到自身的写作过程中去，将优秀作品中的写作技巧转化为自己的写作技巧，进而提高自身的语文写作能力[4]。为了充分落实这一目的，教师在语文教学过程中，必须强化学生的写作训练，开展灵活多变，具有创新性的写作训练模式。并运用教学手段激发学生的写作兴趣和积极性，让学生在写作训练中提高思维能力和知识运用能力，同时教师还要指导学生认真做好笔记，让学生在学习过程中记录知识内容，既可以强化知识的理解，还可以积累写作素材。除此之外，教师要鼓励学生在课堂教学中大胆联想，充分发挥想象，对学习的文章进行续写、扩写、改写。

例如《最后一课》这篇课文中，由于这篇课文故事性很强，有大量的人物描写和语言描写，教师可以让学生发挥自己的想象力，对故事的结尾进行续写，开拓学生的思维能力。又如学习了朱自清先生的《背影》，体会到了《背影》中父亲对我关爱的感人情节，教师可以让学生观察《背影》中描写父亲的感人情节，然后用自己的想法学着写一段感人的情节，学生在写作过程中收获真挚的情感体验。

最后是话题作文训练，教师给学生一个话题，让学生围绕教师给定的话题进行选材写作。这类作文的写作中往往不会限制写作的内容和体裁，学生可以分析话题的中心内容再结合自身的知识储备进行写作，学生在写作过程中创作的空间更大，可以发挥联想和想象尽情地发挥。

例如学习了鲁迅先生的《藤野先生》一文后，教师可以给定学生一个话题，如“我的教师”、“我的同学”为话题，通过细节描写的读写迁移进行写作训练，充分锻炼阅读知识的运用和写作技巧的使用。

结语

想要提高语文写作能力，就必须积累大量的知识储备，但是，有知识储备还是不够的，更重要的就是将自己阅读过程中收获到了知识运用写作技巧融入写作创作中。阅读是从文字中理解思想，写是通过思想表达文字。细节描写中的读写迁移教学，就是为了训练学生如何将平时阅读到的知识灵活运用到写作中去，教师在教学中，应到充分注意到细节描写读写迁移的作用价值，积极引导学生进行阅读，并帮助学生解决在阅读和写作过程中遇到的问题，以达到促进学生思维能力、语文写作能力、语文综合素养等多方面的共同发展。

参考文献：

[1]张晓梅，张英宏.初中语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2014.

[2]梁金连.初中语文细节描写读写迁移教学研究[J].科教文汇，2011，06（11）：102.

[3]肖金凤.初中语文细节描写读写迁移教学策略初探[J].学苑教育，2013，17（22）：39.

描写四季初中作文 篇12

一、借助文本, 揣摩细节, 领会细节描写的魅力

著名的教育家叶圣陶先生说过:教材无非是个例子。语文教材选编的都是文化气息浓厚、思想内容深邃、语言富有魅力, 能启人智慧、开人心窍的精品。其中不乏精彩的细节描写。我们在教读课文、分析文本的过程中应充分利用这个资源, 让学生悉心揣摩文本中的细节描写, 领会作者独具匠心的细节描写所产生的表达效果。如《背影》中:我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。我们可以引导学生体会这一段文字为什么给读者留下深刻的印象, 究其原因这里运用了一系列的动作细节描写, 把父亲怎样走去、怎样探身下去、怎样爬上月台等都如实写下, 我们读后有身临其境之感, 仿佛看到一位慈爱的父亲为了让儿子吃到桔子的艰难过程, 拳拳父爱跃然纸上, 而这一切都要归功于细节描写所产生的魅力。这样的例子在我们所接触的文本中比比皆是。如果我们在解读文本的时候能够有意识地引导学生去认真揣摩细节, 领会细节描写的魅力, 让学生明白一篇文章的成功与否、能否给读者留下深刻的印象很大程度上取决于这篇文章中是否有精彩的细节描写, 这样就能够激发学生产生在以后写作中也要用细节描写来塑造人物、传情达意以打动读者阅读的欲望。

二、分析思考, 品读细节, 归纳细节描写的方法

除领会细节描写魅力外, 在解读文本的同时还要透过现象看本质, 引导学生分析思考, 归纳细节描写的方法, 找到打开细节描写大门的钥匙。笔者根据多年的教学实践总结归纳了以下几种细节描写的方法。一是锤炼词语。通过对一些精彩的动词、形容词的辨析和筛选, 精心锤炼词语可以准确生动地修饰和限制描述内容, 达到以少胜多、一字传神的效果。如《孔乙己》中的“他便排出九文大钱”和“他从破衣袋里摸出四文大钱”。这里的“排”和“摸”显然是作者精心锤炼出来的。“排”字生动表现了孔乙己卖弄自己是规矩人, 但又拮据、穷酸的本相;“摸”字生动表现了孔乙己已穷困潦倒到极点, 显示了他悲惨的境地。虽然“排”、“摸”只是一字之差, 但是却产生了截然不同的表达效果, 如没有精心锤炼词语又怎能达到如此效果呢?二是巧用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞可以增强语言的生动性, 变抽象为具体, 变无形为有形, 变平淡质朴为文采斐然。如《孤独之旅》中:“当杜小康一眼望去, 看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时, 他害怕了———这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲, 眼中露出了一个孩子的胆怯。”这里运用了两个比喻把杜小康在家庭衰落之后无奈走上离家放鸭之旅的孤独、无助、胆怯的心里很好地传达出来。三是调动五官。调动各种感觉器官, 细腻描摹, 写准写活人、景、物的形、声、味、质感等要素。如《社戏》中:“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香, 夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里……那声音大概是横笛, 宛转, 悠扬, 使我的心也沉静, 然而又自失起来, 觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”这一段文字作者通过视觉、听觉、嗅觉等进行细腻地描写烘托出人物欢悦而迫切的心情, 引起读者情感上的共鸣, 给读者留下深刻的印象。四是细化过程。细节描写就像电影中的“特写”和“慢镜头”, 写作时必须真实地再现动作的整个过程, 把过程细化, 才能让人产生身临其境之感。如《从百草园到三味书屋》原文中的“扫开一块雪, 露出地面, 用一支短棒支起一面大的竹筛来, 下面撒些秕谷, 棒上系一条长绳, 人远远地牵着, 看鸟雀下来啄食, 走到竹筛底下的时候, 将绳子一拉, 便罩住了。”这里作者通过一系列的动词把捕鸟的这个过程细化, 传神地写出了捕鸟技术的娴熟, 也生动地写出了百草园是“我”的乐园, 给童年的“我”带来了无穷的乐趣。

三、观察生活, 捕捉细节, 记录生活中的精彩细节

方法来源于实践, 又指导实践。《语文新课程标准》要求学生“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达”。归纳完细节描写的方法后, 还要教导学生在日常生活中养成观察生活, 捕捉细节, 运用所学的细节描写的方法去记录生活中精彩细节的习惯。而且艺术大师罗丹说“生活中不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛”。老师应该引导学生悉心观察周围的人和事, 并将平时观察到的素材进行整理归纳, 使零碎的变为系统的, 分散的变为集中的, 陌生的变为熟悉的, 以便在写作时提取。要求学生留心观察生活中的某一个瞬间, 把捕捉到的精彩瞬间及时地记录在周记本中。笔者在实践此种教学方法时发现有不少学生通过留心观察日常生活, 把自己捕捉到的细节在作文中细腻地描写出来。如学生在习作《今天我当家》中写道:“我拿出两个鸡蛋, 把鸡蛋的中间部分在碗边轻轻一敲, 然后用双手抓住磕破处用力掰开, 蛋白和蛋黄像两个乖顺的小孩倏地滑进碗里, 我操起一双筷子, 双手像上了发条似的飞快地搅拌着蛋, 筷子撞击着碗发出“哒哒哒”的声音, 不一会儿, 蛋清和蛋黄就融为一体了。”读着这一段文字, 我们仿佛和小作者一起站在厨房里进行紧张的餐前准备, 这一段文字也正因为运用了一系列的动词对打蛋的过程细化, 同时也运用了拟人、比喻, 调动了视觉、听觉把当时在厨房里打蛋的情境全方位地呈现在读者的面前。

四、片段训练, 强化细节, 让细节描写深入人心

正如人的十指长短不一, 我们的学生的写作水平也是参差不齐。自觉的同学会在平时养成观察、记录的习惯, 也会在周记、习作中有意识地运用细节描写刻画人物、推动情节发展、深化主题等增强文章的神韵, 使文章变得更具可读性。但是仍有不少同学细节描写的意识薄弱, 教师可以利用作文课进行片段训练, 让学生运用所学的方法对细节进行刻画。纵观近几年的中考作文命题, 仍然是全面对接中学生的生活, 强调表达真情实感, 在内容上更多关注“自我与成长”、“素质与情感”等方面, 我们可以围绕这几个方面精心确定片段描写的重点。如针对“考试受挫的情境”、“取得成功时的喜悦”、“独自面对黑暗时的害怕”、“感人的亲情”、“坚持不懈的过程”、“美的瞬间”、“一道亮丽的风景线”等题材有计划、有步骤地进行片段训练。进行一段时间的训练之后, 原先写作中描写意识比较薄弱的同学都有不同程度的提高, 他们细节描写的意识得到了强化, 描写的方法也领会在心上, 运用在笔端。只要我们坚持不懈地进行片段训练, 强化细节描写, 相信在同学们写起作文时也能够得心运手地运用细节描写。

五、修改习作, 锤炼细节, 让细节描写增添神韵

古人云:文章不厌千回改。学生要反复修改自己的作文, 在修改中锤炼细节, 使文章的细节描写生动形象, 让细节描写能够为作文添神韵。一篇好文章的细节描写有如下要求:细节要典型, 紧扣文章的中心, 为中心服务, 不能为细节而细节;细节描写要真实、自然、贴切;细节描写要生动、形象。关于如何教导学生修改习作, 笔者的方法如下。一是批注批阅。对于学生交上来的作文不写最后的总评语, 不打分数, 但是在文章需要修改的地方, 如入题较慢、详略不当、细节不真实、细节不够细腻等处做出批改, 提出要求。二是改后自改。针对学生共性的问题在集体讲评之后, 要求立即修改。个性的问题, 如细节不够典型等, 可以利用课余时间对个别同学面批, 指导他们重新选择细节来服务中心。三是互批互改。在老师指出不足, 学生自己修改之后, 很多学生很难再发现自己的不足, 可谓“当局者迷”, 这时我们可以利用“旁观者清”组织学生互批互改, 启发智慧, 交流经验来对文章进行修改。四是讲评佳作。把学生精心修改的作文收上来, 再次批阅, 写上评语, 并在学生习作中精彩的细节描写处做批注, 把好的细节描写拿出来与全班同学共同分享。经过反复多次修改, 可以让学生对习作中的细节做到精心锤炼, 让细节描写生动又不失真实, 使细节描写典型又不矫揉造作, 让细节描写真正为作文添神韵。巴尔扎克说:当一切的结局已准备就绪, 一切情节都已经过加工, 这时, 再前进一步, 唯有细节将组成作品的价值。于细节处见功夫, 在记叙文写作的教学过程中, 通过老师的精心引导, 学生认真观察, 细致描绘, 反复修改, 及时总结方法, 学生的作文会因细节描写而增添神韵!

摘要：初中的记叙文写作应加强细节描写, 在具体的教学过程应引导学生, 借助文本, 揣摩细节, 领会细节描写的魅力;分析思考, 品读细节, 归纳细节描写的方法;观察生活, 捕捉细节, 记录生活中的精彩细节;片段训练, 强化细节, 让细节描写深入人心;修改习作, 锤炼细节, 让细节描写增添神韵。

关键词：揣摩细节,归纳方法,观察记录,片段训练,修改交流

参考文献

[1]王立根.作文智慧[M].海峡文艺出版社, 2009.

[2]裴海安.走向有效的作文教学[M].长沙:湖南人民出版社, 2012.