小学描写四季作文

小学描写四季作文（精选17篇）

小学描写四季作文 篇1

春

春天来了，万物复苏、春暖花开、春回大地、春暖人间。因为有了春，大地才有了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”;有了“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”;有了“春色满园关不住，一支红杏出墙来。”

夏

夏天来了，夏日炎炎、骄阳似火、绿树成荫、夏日可畏。因为有了夏，大地才有了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”;有了“菱叶萦波荷飐风，荷花深处小路通”;有了 “也来南风起，小麦覆陇黄。”

秋

秋天来了，一叶知秋、春兰秋菊、金风玉露、秋月春风、秋高气爽。因为有了秋，大地才有“空山新雨后，天气晚来秋”;有了“况属高风晚，山山黄叶飞”;有了秋风萧瑟，洪波涌起。”

冬

冬像一位魔术师，因为有了冬，大地才有了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”;有了“墙角数枝梅，凌寒独自开”;有了“北国风光，千里冰封，万里飘雪。”

优爸点评：小作者文章如诗画般清婉优美，新颖独特让人读后耳目一新，语言平实，感情真挚，诗如文，文似诗。古诗词的巧妙引用，让文章含蓄温婉，如酒后余香，不绝于口。通过诗句来衬托季节环境，十分艺术化。小作者能以这样的形式构成文章，十分新颖，小作者的文化底蕴很足，思维十分活跃，优爸眼里的小作者如“江山代有人才出，各领风骚数百年”。

小作者：慕容闻茁

指导老师：孟莹

公众号：优页作文选3

小学描写四季作文 篇2

那么,怎样才能使人物外貌鲜明、有立体感呢?下面我就谈几点拙见。

一、抓特征,显神韵,避免千人一面

俗话说:“千人千脾气,万人万模样。”每个人都有自己特定的外貌。我们要善于抓住其显著的外貌特征准确描绘,努力写出一个人的与众不同之处,这样可以使人物形象更为鲜明。避免面面俱到,老舍先生说过:“若拖泥带水地形容一大片,则费力不讨好,人物描写的要处,足以烘出一个单独的人格,不可以由帽子一直形容到鞋底,没用的东西,往往是人物的累赘。”

二、仔细观察,写真实,避免随意编造

要想使笔下的人物有感染力,首先,人物应该是真实的,因为人的外貌受其性别、年龄、家庭、职业、身体状况等因素的影响而不同。所以,要对描写的人物仔细观察,用准确的语言加以描述。还要注意,一般情况下“人如其面”,然而人的内心与外貌并不总是一致的,外表漂亮不一定心灵美,坏人也并不一定都长得横眉立目、凶神恶煞。这就要求学生平时多留心观察周围形形色色的人,不要给人物套假面具。

三、“动”“静”结合,避免形式呆板

像四季更替一样,人的外貌也因人喜、怒、哀、乐的变化而变化,所以,我们要把人物外貌放在人物的活动中写,结合人物行动刻画,不作静止孤立的描写。要学会在动态中展现人物肖像。把人物外貌的静态动态相结合进行描写,更有利于反映人物的精神世界。

四、围绕中心,避免貌神不一

貌神统一是外貌描写的基本准则。我们不能以为写人的作文一定得写外貌,写外貌一定得面面俱到,眉毛胡子一把抓,从头写到脚,这是不足取的。我们刻画人物外貌时,要围绕中心,根据文章内容需要进行观察描写,有些作文的主题可以用语言、心理、动作、侧面烘托等其他手段来表现,就不需要进行外貌描写。因此,外貌描写该写则写,该短不长,一切从作文的实际需要出发,不要只为写外貌而写外貌。

小学描写四季作文 篇3

【关键词】小学语文；景物描写；作文教学；分析

有一定阅读量的人们都会发现，一段好的景物描写能够良好地展现出一个画面，有效地烘托出当时的气氛，让人们很容易接收到作者所要表达的情感。比如，朱自清在《春》中这样写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这段对春的描写，选取了春天最吸引人的特征，给人一种身临其境的感受。但是，在小学作文中，我们几乎不会发现这样的描写，所以在小学作文教学中，我们应该在启发学生的同时，把一些有助于掌握景物描写的方法传授给学生。

一、训练学生的感受观察能力

景物描写中，无论是对所写事物粗略地描绘，还是细致地刻画，都要抓住事物特征，这是关键。如果没有真实、准确的把握住所写对象的特点，那么写出来的东西往往是空洞甚至是错误的。小学生是一群活泼好动的孩子，这个年龄段的小孩喜欢跑跑跳跳，往往没有耐心停下来好好观察、感受什么。所以，在课堂上训练学生们的观察感受能力是很好的方法，这样不仅使学生们得到了训练，一旦学生养成了善于发现、勤于观察的好品质，这样在生活中他们就会不自觉地进行训练，是个良性循环的过程。人们对于事物的感知往往来源于五感，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，而景物描写也是在此基础上进行升华。

二、鼓励学生说出感受

“一切景语皆情语”，文章中的景物描写最终表达的都是感情，没有感情的景物描写是没有血肉的。所以，对于事物的观察，都要落脚到情感上。

小学生想象力丰富，有很多想法，这时就要利用这种天性加强训练。课堂上，老师可以准备一幅风景画或者一段文字作为材料，让同学们在观察和阅读过后发表自己的感想。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对于同一事物的感受不会完全相同，应该请不同同学发表感想，这时的感想不要求文字优美，只要能正确反映出自己的想法即可。

这种训练应该和观察事物联系起来，这样能让学生在观察过后就能立即说出自己的想法，一举两得。

三、加强阅读，模仿写作

有的学生观察到位，想法丰富，但是到动笔的时候往往无从下手，自己丰富的想法反映不到纸上，这说明对于写作的方法还没有掌握。

“读书破万卷，下笔如有神”。只有多加阅读，才能慢慢体会到别人是如何把感情通过一支笔描绘出来，如何让读者切身感受到自己的想法。这是个长期的过程，短时间内很难看出效果，但是依然要持之以恒地坚持。

读书也要求读好书，只有读有益的书才能从根本上提升自己的素质。这就要求老师做好推荐书目的工作，在语文课本之外，老师应该给学生留阅读作业，将对学生景物描写写作有益的文章或者图书推荐给学生，并要求学生在阅读过后根据某一段进行模仿写作，这项工作也可以偶尔放到课堂中进行。在进行长期训练后，学生或多或少会产生一些语感，能用一段景物描写表达出自己的感情或者烘托出某个气氛，这就达到了目的，而学生的内在素质也得到了提高。

四、综合训练

前面一些训练都是基础工作，属于准备材料，只有前面一些是不够的。有的学生会观察、有想法、能写出一段不错的景物描写，但是全文结构混乱，条理不清，这也是不行的。

第一，老师应该教授文章的条理顺序。无论是文章还是观察事物，顺序都是重要的，有序的观察和结构能让文章表达清楚，让读者清楚明了。所以，在进行观察训练时，老师要加入对观察顺序的引导，在进行写作训练时，老师也要时刻提醒描写事物的顺序，这样有助于学生养成良好的观察、写作习惯。

第二，老师应该教授修饰方法。没有修饰的文章写的好叫朴实，写的不好叫平淡。而小学生几乎达不到朴实的效果。在进行模仿写作时，学生往往会不经意地掌握几种修辞手法，但这对于他们是模糊的。在对修辞手法进行系统地讲解和专项练习过后，学生们才会在理论上有所领悟，对于修辞手法的运用也会更加熟练，这样会对文章增色不少。

第三，在小学作文中，景物描写往往服务于记叙文，老师在给学生布置作文题目时，应该多加强调景物描写的运用。在作文批改时，对于用的好的景物描写要给予鼓励，不恰当的景物描写给出修改意见，这样对于学生的写作水平的提高大有裨益。

五、小结

小学作文对学生以后的写作起到奠基作用，不能忽视，所以需要老师有足够的耐心、巧妙的方法来指导小学生进行作文训练。当学生把景物描写成功的运用到文章中时，说明他对写作已有了初步的感觉，对于以后的写作很有帮助。在实际教学中，学生努力会成功，老师努力一样会成功。

参考文献：

[1]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（23）

描写四季小学作文 篇4

春天

是的，我们是在开满鲜花的春天相遇的。你还记得那天早上我被你的笑容迷住了吗?从此，我们开始了自己的生活，只是......

夏天

我们手牵手走在属于我们的老地方，我曾经在那棵大树上刻过我们的名字。你当时告诉我，我们会永远这样下去。我还清楚地记得路边的店里有《永远》，但是......

秋天

我最喜欢的故事是你我共同创造的。请打开你的日记，看看我们都经历了什么。虽然那些都是跌宕起伏，毕竟我们来过这里。我日记里的每一个字都告诉我，我爱你，只是......

冬天的

小学描写四季作文 篇5

我们看过了光秃秃的枝头钻出的第一粒嫩芽，听过了那顽强的蝉儿发出的第一声鸣叫，闻过了绽放的野菊花散发出的苦涩味道，感受了冷冽刺骨的寒风与漫天飞舞的雪花。

当空气中开始掺杂着杨柳的芬芳与香甜，春天便悄然而至。迁移了一个冬季的候鸟返回了它日思夜想的故乡，沉默了一个冬天的树木焕发了它等待已久的新颜。春天充沛的阳光雨水给予万物以生命的力量，生物们都在拼命地生长，想要变得茁壮，强大与成熟。在这个万物复苏的季节里，我看到了少年的影子。一个蓬勃、奋进、充满活力的少年初露头角，开始向着他奇幻的一生前进，前方充满未知和迷茫，但他毫不畏惧，在困难重重的时候，我从少年身上看到了成长。

当烈日高挂天空，送来了一树的繁密与翠绿，夏天来到了。沉睡了几个月的蝉儿盘踞枝头，不分昼夜地鸣叫着快乐;池塘里那些含苞待放的荷花，终于舒展开来，尽情绽放，谱写着夏的旋律;池边的青蛙聒噪出了夏的韵味。在这个充满活力的季节里，我看到了青年的影子，一个年少轻狂的青年人在人生中最有活力的时候，摆脱束缚，努力拼搏，他勇敢地反抗，他决不妥协，像钢铁一样坚固，顽强。

当金黄色充斥着整个世界，映衬着人们丰收的欢笑与喜悦的时候，秋天来了。果树们结满了果实，微小的种子变成了田野间低头沉思的稻穗，小动物们跑进田间，跃上枝头，热烈地拥抱着秋天。这时候的雨水和阳光变少了，生物们因为自己的努力而收获了，它们都珍惜自己的收获，不管是好是坏，因为那是它们的汗水。在这个忙碌的季节，我看到了中年的影子，一个自信、豁达、稳重踏实的中年人，曾经的拼搏使他感到自豪与骄傲，因为是他通过自己的付出而创造出了丰厚的成果。

当风中有了一股冷冽的味道，给人一种空寂与冷漠，冬天来了。原本生机盎然的大地铺上了一层白雪，恍惚间变成了纯洁美好的天堂。雨水和阳光变得更加吝啬，漫漫冬季里，有的不仅是死寂和沉默，还存在着孕育下一个春天的热情。在褪去了华丽外衣的冬季里，我看到了老年的影子，一个饱经沧桑的老人，不再去迎合世俗的众人，他的一举一动都显得深沉，老练。因为褪去了轻浮，他多了一份厚重。

四季的变化，就像是人生中一点一滴的成长，四季轮回，便是人类生生不息的赞歌。

描写四季的小学作文500字 篇6

我眼中的秋天

在我的眼里，秋天姑娘是一位魔法师，她有一根魔棒，魔棒总是万能的。你难道不相信我说的话吗?你瞧：秋姑娘看见世界全是一片绿色，有淡绿、浓绿、西瓜绿、新绿。。。。。。全都集中在了一起，平乏无味，所以她把魔棒一指，银杏树的叶子黄了，金灿灿的，仿佛一把把用黄金制成的金扇子;枫树的叶子红了，红彤彤的，犹如一朵朵飘在天边的火烧云;樟树的叶子依然是绿油油的，为这个世界保留住了一点点夏天的勃勃生机。。。。。。当你站在山顶，俯视下面的树木，你会看许多红色、黄色、绿色等颜色集中在一起，不但不会使你眼花缭乱，反而还会觉得特别新颖亮丽，特别地有趣，让你眼前一亮。

在我的眼里，秋天是一个充满魔力的魔法师!

画家眼中的秋天

在我的眼中，秋天是一块变化多端的画板，因为它的到来，使树木美轮美奂;因为它的到来，使小动物们天天开心;也因为它的到来，使我的灵感汹涌澎湃。。。。。。

秋天，因为它，整个世界充满色彩，时光，请停留住，让我用我多彩的画笔，画下这多彩瞬间;秋天，因为它，所有动物整天忙碌，准备过冬的食物。时光啊，请停留住，让我用我多彩的画笔，画下这忙碌瞬间;秋天因为它，让菊花桂花竞相开放，芬芳千里，时光，请停下，让我用我多彩的画笔，画下这黄金时刻……

在我的眼中，秋天是一个美丽的时间，正因为它，我才会有活力!

小学描写四季作文 篇7

“唯有细节将组成作品的价值。”“语文课程标准”中的“课程目标”要求学生“能调动自己的语言积累, 推敲、锤炼语言, 表达力求准确、鲜明、生动”。在作文中, 为了使人物个性更加鲜明, 人物形象更加丰满, 文章更加生动真实, 就应该学会巧妙运用细节描写。细节是构成艺术作品的细胞, 正是一个个鲜活生动的细节为艺术作品的生命增添了不朽的魅力。因此高年级教师在指导学生习作时, 应注重细节描写的指导。

一、引导感悟细节描写, 体会细节描写作用

语文课本所选的阅读文章大多文质兼美, 其中有许多运用细节描写成功塑造人物、表现主题的精美个例, 阅读课上, 教师要注意在讲授课文过程中通过对具体细节描写片段的分析讲评, 引导学生认识细节和细节描写, 进而了解细节描写的含义和种类, 使学生认识到细节描写其实就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘, 细节描写具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中;认识到细节描写的种类, 常用的有人物细节描写 (肖像、语言、行动、心理等) 以及场景细节描写、事物细节描写等。只有对细节描写有了认识, 熟悉并领悟了课文中的细节描写, 学生才会借鉴模仿。

二、教会仔细观察生活, 积累细节描写素材

俄国小说家契诃夫说过“:作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家!——要把自己锻炼到观察简直成习惯, 仿佛变成第二个天性。”观察是认识世界的必由之路, 学会观察是写好作文的首要条件和基础。我们要学会从生活中采集作文的原始材料, 走出课堂, 步入五彩的生活, 寻找丰富的源头活水, 把生活中的所见、所闻、所感, 用如同美术中的素描和速写的手法, 及时记录下来, 将生活实践中发现的新事物、新问题写成心得。

教师要充分相信学生, 放手让他们去观察自己喜欢的东西。假如教师能够交给学生观察任务的同时, 又能够指导学生积极运用学过的各种观察方法, 如有顺序、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等, 那么孩子观察的目的性就更强了, 写出习作的条理性也就更强了。

三、利用多种写作技巧, 学习细节描写方法

要想让学生真正学会细节描写, 并将其运用得炉火纯青, 教师还要引导学生借助更多的写作技巧来对细节描写进行强化训练。

1.锤炼词语, 精雕细琢。怎样才能描写好典型细节, 使之生动传神, 更好地塑造人物形象呢?关键是精心锤炼词语。在细节描写中, 我们要选择恰当的词语, 以期以少胜多, 乃至一字传神。好词不在多, 而在准。这就需要我们引导学生首先调动自己的各种感官, 细致入微地观察事物, 然后仔细推敲词语, 从而找到最传神达意的那个词语, 而这种磁性极高的词语往往能如闪亮的珍珠一样博得阅卷老师的青睐。

2.巧用修辞, 生动传神。在描写典型细节的同时, 还要学会巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格, 可以增强语言的生动性, 变抽象为具体, 使无形变为有形, 使语言更加生动形象, 展现人物个性, 使读者透过生动细腻的文字表白, 看到更为精彩的画面, 真正触及到内心的动情点。而学生借助各种修辞就能将身边不经意的人和事写活, 让读者感觉到平淡的生活其实是那样富有情趣, 生机盎然, 同时文章也更能散发出熠熠光彩。

3.想象联想, 跨跃时空。在细节描写中加入联想与想象, 作文的思路就像插上了翅膀, 可以跨越时间的限制, 冲破空间的阻隔, 反映无限广阔的天地, 同时将细微的生活变单调为神奇, 变平淡为光彩照人。

小学语文中侧面描写手法浅谈 篇8

关键词：人教版小学语文；侧面描写；案例分析

一、侧面描写手法的内涵

侧面描写手法顾名思义就是对所需描写的目标事物不进行直接描写，而是通过对周边的事物对象进行直接描述从而达到渲染或烘托目标对象，创造出一种婉转而非直接的艺术感。从某种意义上来说，这也是一种烘托的写作手法。侧面描写相比直接描写会更含蓄，因此也会给读者留有更多的想象空间，同时也会对目标描写对象起到一种更深刻更形象的效果，让读者对抒发内容更具有咀嚼空间。

二、侧面描写的主要手法

1、从侧面描写的内容分类。

（1）通过周边人物描写来烘托目标人物对象。如在《地震中的父与子》一文中，对其他人物的语言行为进行了直接描写，这些文字内容虽然表面上是描写其他人物的语言以及情感体验，但实际上是通过这些反差衬托来体现父亲对儿子的爱，来体现这对父子的了不起，从而让读者能够在这些文字里，能从这对地震中父子身上获取更多的正能量。反过来，如果文章仅仅只是直面去描写父子在地震中的举止来表现父与子在地震中的精神，反而显得苍白，不具有说服力，最终难以达到整篇文章的写作目的。

（2）通过周边事物描写来烘托目标人物。不直接对所需要体现的目标人物进行描写，而是描写与之相关的事物来进行烘托与渲染。比如《七根火柴》，该文章的一个最大的出彩点就是通过对自然环境的描写来烘托主人公，通过对草地上变幻莫测的恶劣天气以及当时那荒凉的环境描写，给读者呈现一个极其艰辛且困难的行军环境，从而反衬出红军在行军过程中不怕苦难勇往直前的大无畏精神。通过对这样一个环境的描写，也让读者了解到一根能够给人带来温暖的火柴是多么重要且一根难求，更加深刻地体现那些无名战士的高尚品格。

又如《自己的花是给别人看的》，虽然表面上全文都是以“花”为主体来进行描述：“他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁；我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花”。文章以一种委婉道来的方式对德国人家周边的花进行描述，但作者的目的并不是去表现花儿有多么的美丽与鲜艳，而是想要赞扬德国人那种“我为人人，人人为我”的高超境界。

3、通过周边物体描写烘托目标物体

即不直接对目标事物进行直接描述，而是通过周边物体的描写来进行渲染。如《颐和园》中，文章主要是对整个颐和园中各种景色与实物进行描述，但其中最重要的是整篇文章是把颐和园当作一个相辅相成的整体进行赞美，对某处景色的描写从实质上讲更多是对另一处景物的赞美，各处景物描写的意义不再是简简单单只针对该事物的描写，而是对整个颐和园各个景物的衬托与渲染，各处景物相得益彰，从而达到对颐和园的赞美，达到对中国人类智慧结晶的钦佩。

2、从侧面描写方式的分类。

（1）侧面描写烘托正面。通过对侧面人物的语言行为的直接描写实现对目标人物的正面描写。如《吃水不忘挖井人》一文中，文章主要通过毛主席为一村落打井的故事来体现毛主席心系人民群众的故事。但是文章更多是通过村民的语言描写来体现毛主席的偉大。解放以后，人民在井旁立了一块石碑上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席！”村民说：“毛主席真是我们的大恩人哪！”通过这样的方式更加强烈地体现毛主席心怀人民群众，从群众中来到群众中去的博爱精神。这样的手法比起直接描述毛主席来的更有冲击力。

（2）通过对反面人物的描写来反衬目标正面人物。通过对反面人物的言行举止进行直接描写从而来衬托出目标人物。如在《把铁路修到拉萨去》一文中，文章并不是直接通过铁路工人的角度去阐述铁路修到拉萨去是件多么艰辛的事，其环境是多么的恶劣。而是通过描写西方一些媒体大肆预言该举动是不可能成功的，煽风点火，到处造谣，打击士气的举动来反衬该工程的难处。可见不仅是环境恶劣，该工程还遭到很多外界阻力。就是因为这么困难存在才更体现出中国铁路工人不怕苦不怕难，依靠自己的智慧与毅力去完成整个工程，凸显他们顽强的毅力，不怕吃苦的精神。

三、侧面描写的意义

1、侧面描写提供广阔的想象空间。不对目标事物进行直截了当的描述，能使读者从侧面描写的几个字、几个词或是几句话去进行无限的想象。如在《美丽的小兴安岭》一文中，通过描写各个季节的景色去体现小兴安岭的美丽，文中的“抽出”一词，对小鹿在小兴安岭的生活的描述，雪水融化汇成小溪的描写，都可以让读者去无限想象小兴安岭在各个季节的美丽。比起直接说小兴安岭多么美丽更具有说服力与想象空间。

2、侧面描写有力塑造人物形象。直接对人物形象进行语言描写，有时候会写的过于苍白无力。通过侧面表现能够更有效的去塑造人物形象。如《落花生》一文中，文章通过描写花生的整个生命过程，通过父亲对花生的赞美来体现花生的高贵品格，从而把它与人的品格联系在一起。让读者通过对花生生命过程的了解更加深刻地体会到做人应该具备怎样高尚的品格。比起直接用文字写出要我们学习做怎样高贵的人，这样的方式会让读者觉得更深刻。

四、结语

通过侧面描写的不同方式可以达到让作者意想不到的效果，能让读者更有想象的空间，能让人物形象更深刻，但它的魅力远远不止这些。相比直接干脆了当的描写手法，有时候侧面描写手法会更有渲染力与说服力，因此我们也要学会在适当时候采用适当的方式去进行侧面描写以达到良好的效果。

描写四季的小学作文500字 篇9

——题记

不因失败而心灰意冷;不因成功而得意忘形;不因阻力而放弃;不因一帆风顺而懈怠;不因质疑而退后;不因肯定而自大，我们怀揣梦想，走过四季——

Winter

带着梦想，走过冬——我感受着冬之严寒，看着那傲视群雄的梅花，我不禁笑了，呵!这花多美啊，她，绽放于寒风冰雪之中，一嗅“风递幽香出”，淡淡的幽香凝于鼻尖，我想“明年如应律”，开于早春吧——

Spring

带着梦想，走过春——春姑娘穿着一身五颜六色的长裙，带有万物之种的篮子走来，百灵鸟开始了赞咏，小草探出了脑袋，睁大眼欣赏万物复苏之美景，而我却在一片地方踱步着，我回过头，看到那片我珍爱的花园，刚睡醒的大树摆动遒劲的树枝招我回去想让我坐于它下面为我挡风，它旁边的一丛花儿则想为我加件衣服，拿把伞再启程，我摸了摸心脏的位置，揣着梦想的位置。我走了，继续了这芳香四溢的旅程。我迎合着小鸟的歌唱而歌唱，跟随动物的脚步寻找食物，我不知，未来是怎样，但我会坚持，我坚信……

Summer

带着梦想，走过夏——夏季的骄阳使我难以前行，我摸了摸心脏的位置，走到了一户人家中借水，那位女主人感动于我的坚持梦想，热情地招待了我，在吃完饭，喝够水之后，我偶然看见了那位女主人的丈夫，他身强力壮，长得很高，他也看见了我，与旁边的妻子交谈了几句，然后皱紧了眉头，向我走来。他说，梦想遥不可及，追寻它何苦;他说，追寻梦想让你失去父母之呵护，何必;他说，若你执意如此，请你就此离去，我们无法给你帮助，并且，我断定——你不会成功!我一言不发，走了，我想：我连自己也不怕，还畏惧什么呢!回过头，那扇门关了，我又启程了——我不怕质疑，一切风雨都来吧!我会坚持，我坚信……

Fall

带着梦想，走过秋，我望着枝丫上秋的硕果，呵!它经历了每个季节的考验与洗礼，它成熟了……

怀揣梦想，走过四季，经历了火的洗礼，心的考验——

为了梦想，不论春夏秋冬。

描写四季的作文:四季的美景 篇10

春天，树上长出了小小的嫩芽，柳树姑娘在春风里跳舞，桃花姐姐在春雨里笑红了脸。家门前的小河清澈见底，像一面镜子，活泼可爱的小鱼在水里游来游去，好像在捉迷藏。一旁的.小草绿油油的，舒展着嫩绿的叶子。

夏天，路边的石榴花开了，池塘里的荷花也竞相开放了。荷花姐姐在夜里用它美丽的歌声哄着小动物们入睡，荷叶给小水珠当摇篮。当太阳升起时，荷花和露珠都被映得火红火红。

秋天，黄黄的银杏叶像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热，枫树的叶子像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。秋天的田野一眼望去，就是一个黄色的海洋。秋天是个丰收的季节，一片片金黄金黄的稻田，农民伯伯们正弯着腰在里面忙着收割稻子。苹果、橘子、菠萝……各种水果争先恐后挤进了人们的视眼中。

冬天，寒风刺骨，大地上覆盖了一层层积雪。大树穿上了厚厚的“大棉袄”，整个大地都变成了童话里的白色王国。

初中作文的语言描写 篇11

一.人物语言要符合人物身份、年龄

人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄,准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之,如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧,如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行,八岁的小孩对爸爸这样说话,显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说?一个不识字的农民,怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的,可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄,否则就很容出现表达错误、不得体的现象。

二.人物语言要符合场合、情境

人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了,当在课堂上不见课本时,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”显出了他的小心翼翼,不敢高声喧哗。下课时不见课本,他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌,急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情,同一个人在不同场合说话,内容、语气和表达方式都是不同的,中学生要仔细体会,注意仔细观察生活中的点点滴滴。

三.人物语言描写要注重人物动作与神态

人物语言描写时,一定要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容,看不出人物的任何神态和反映,人物形象呆板、干瘪,试着将其改为:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。这样改正后,人物形象就十分鲜明了,懂小天的蛮不讲理,死不认账;张小勇的搅浑水,说东扯西;高芳芳的正直、勇敢,不怕得罪人,敢讲敢说;李星的胆小怕事,明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。

总之,人物的语言描写丰富多彩,好的语言描写能够传神地表现出作者的喜怒哀乐、思想感情和心理状态。在语文作文中,学生在进行人物描写时一定要注意人物语言符合人物身份、场合、年龄、职业、心情、性格等,同时借用动作、神态和标点符号等辅助表达,准确描绘出人物的形象。

描写四季景色的作文：四季的日湖 篇12

跟随着春天的节奏，沉睡一冬的柳树也醒了。瞧，它正对着湖面梳理着那细长的头发呢!细细小小的柳叶从枝柳条上长出来了，绿油油的，像一个个淘气的小娃娃。真是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”啊! 小燕子也十万火急地从南方赶来了，只见它拍打着翅膀横掠过湖面，一副小巧玲珑的样子可爱极了。

转眼到了夏天，日湖更有一番景象，湖水绿盈盈的，湖面上绽放着朵朵荷花，在太阳的照射下，与波光粼粼的湖面交相辉映着……人们在树下搭起了一个个帐篷，在树之间挂起了一张张吊床晃荡着、晃荡着……一阵阵微风吹来，顿时感到一阵清凉。

秋天的日湖，银杏树叶成了主角，在瑟瑟的秋风中，金黄色的树叶纷纷飘落，为人们铺成了一条走向丰收的“黄金大道”。

对了，还记得去年的一场大雪吗?把日湖装扮成童话世界，一切尽在银装素裹中，小朋友们在那里堆雪人，打雪仗，玩得不亦乐乎……

这就是我们家乡四季中的日湖，你喜欢吗?

优爸点评：小作者文章如行云流水般通顺流畅，清扬飘逸，对于景物的描写生动细腻，线索明朗，主旨清晰，层次感强，文章中用景物的描写来烘托整体的氛围，寄情于景，渲染充分，而且恰到好处。其中一些精妙词语的使用又极为生动，例如，“一片碧绿的草地映入眼帘，它们嫩生生的时不时地还探出了脑袋向探春的人们问好”中比喻结合拟人的修辞手法，细腻生动，其中小草“探”出脑袋的动词使用，把春天的生机感表现得淋漓尽致，让春天的描绘充满着无限生机。优爸在小作者的文章中不仅仅读到春天日湖的生机，更有四季不同的日湖，不同的美感。是一篇十分不错的写景文，小作者要继续加油哟。

小作者：程广涵

描写四季作文 篇13

夏是最调皮的，他有一个滑板，“呼!”风儿变热了!“呼!”蝉儿热得叫起来!“呼!”水泥路变得灼人!“呼!”空调、电扇、冰箱开始工作了!“呼!”冰棒卖得更火了!夏把滑板收起，泼洒黄色颜料，热浪此起彼伏。

秋天是美丽又可爱的，她有一支彩色的画笔，“唰!”苹果变成红色!“唰!”枫叶变成红色!“唰!”菊花变成黄色!“唰!”麦子变成金色!“唰!”桂花变成黄色!秋放下画笔，端祥了一会儿，她又给人们脸上画上了丰收喜悦的笑容。

作文中“细节”描写之谜 篇14

在这里，请同学们注意“刻画”这个词。这“刻”字旁边有把刀。就是说，文章中的人物形象不是写，而是要求“刻”。

所以说，你手里的笔不仅仅是笔，还要似刀，用刀把人物形象刻出来。据说，雕刻家最怕雕刻人的鼻子和眼睛，因为这是人物形象最传神的地方，刻不好，整个雕塑前功尽弃。写文章也一样，人物形象“刻”不好，文章也就顿然失色。

那么，人物的“刻画”靠什么呢？靠的就是细节描写。细节这个词，听起来好像很生疏，其实一点也不少见，它存在于每个人的生活中，只要同学们留心观察，你们的周围处处充满了生活细节。

一次，笔者在医院就看到这样一个细节：

……一声啼哭，医生将一个血红血红的婴儿裹在襁包里递给他：“儿子！”

他激动得顾不上疼得半死的媳妇，抱过儿子，高兴得满产房跑。吓得医生追着后边骂：“疯了这人？送婴儿室去！”

一看，就知道这个小伙是一个初为人父的“愣头青”，医生让他送孩子去婴儿室，他却高兴得抱着儿子满世界跑。抓住这个细节，仅仅几句话，就将一个年轻的爸爸得子后的那种喜悦心情，描写得淋漓尽致。

笔者这里还有一篇八年级同学的作文，这段文字刻画出来的形象，大家想必不陌生：

……5分钟倒记时完，开始发试卷。

试卷一到手，70几支笔，就跟小鸡啄米似的，嘀嘀笃笃一片。听起来，这种声音很奇妙，像是很近，就在身边。又像很遥远，如同大草原上奔腾的马群，一会儿远，一会儿近。还有点像无数个跳动的音符，磅礴万千！一会推向高峰，一会跌向低谷。听这种声音，对我们来说，是幸福的，又是恐惧的。

卷面上会做的题，很快做完了。不会做的题，犹如一条条死蛇，躺着不动，既可怕又无奈……

不少同学都有这样的体验，考试时会做的题很快便“搞定”了，不会做的总是让人焦躁和无奈。

描写四季作文 篇15

要下雨了。一阵凉风吹来，闪电雷鸣，接着，雨滴就从云朵里滑了出来。

小花笑着点头，仿佛在说：“哈哈，下雨了，真快乐呀！”小鸭在雨地里边洗澡边歌唱。后来，雨滴越来越大，黄豆般的雨滴掉了下来，人们打着伞在雨地里跳舞。小鸡在雨中整理羽毛，大树蓬松着自己的乱发，在雨中快乐的扭动着。

此时，从窗里往外观看，天地之间好像挂起了无比宽大的珠帘。地面上显露出一个又一个水洼，顽皮的风小子吹起了地上的一个个水洼，小花弯下了腰。

描写四季作文 篇16

春天来了，万物复苏，一切都像刚睡醒的样子。小草从土里钻了出来，伸了伸腰，小花露出来了粉色的花苞，朵朵桃花像小姑娘，羞红了脸，盛开在枝头。它们芬芳灿烂，妩媚艳丽，如同一片红霞，与婆娑的垂柳相映衬。娜一朵朵桃花像在与蝴蝶交谈似着，花骨朵羞的不敢出来，一阵微风吹来，花骨彼岸展开了花瓣。

夏天到了，小草绿得碧绿起来，大树变得又高又帅。大，在阳光的照射下，爬在树上的蝉，像是在说，好热啊，好热啊，孩子们一个个都热的跑了出来，跑到小河边，在水里游来游去。秋天伯伯慢慢的走来了，地里的麦子变金黄了，一忘无际的田野成了金灿灿的。农民伯伯开始忙了，家家户户的孩子都出来了，天上的风筝开始变多了。冬天到了，万物都披上一件白色的衣服，山坡上有的地方雪厚，给天空镶上了一道银边，给水盖上了一层衣服。四季真美啊!

初中作文细节描写指导方案 篇17

[关键词]初中作文 细节描写 指导方案

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040017

作文作为能够体现学生语文水平的重要方式已经成为初中教育中的重点之一。而作文中的细节描写却是学生常见的难以克服的困难之一。在实践中，我们发现学生对细节的描写不到位，作文的质量难以提高。相关文献指出，作文中的细节描写是指通过极为细腻的表达方式对作者表达的意思进行准确的描写，并且能够实现写法的准确和生动，具有相应的感情色彩。细节描写能够使读者准确把握作者描写时的心态和感情。因此，细节描写成为初中作文教学的研究重点，学生如果能熟练掌握细节描写，就能较为准确地传达自己的心声。如上所述，现实中学生往往无法完全掌握细节描写，在描写的方法上容易出错，甚至出现描写拖沓和空洞，这都容易使得描写脱离作者的思想感情。因此，如何对初中作文中的细节描写进行有效的指导成为当前教师研究的重点，也是业内专家学者探讨的焦点。

一、细节描写的定义与意义

1.细节描写的定义

细节描写在不同文献中的定义不一，总的来说，细节描写是针对文学作品中的人物、环境以及事物的某一个特征特点或者某一个事实而进行的较为具体的、细腻的、深刻的描写。细节描写中有人物细节描写、事件细节描写和环境细节描写等，其中刻画人物特征的细节描写是作文中事件发展和生活环境变化的主要引导线，而作为主角的描写其在小说中的作用更为关键。因此，在初中生创作中，细节描写是作文成败的关键。

2.细节描写的意义

细节描写注重于细微的局部描写，体现在作文中则是人物形象的描写、推动事件发展的环境特写，是大多数文学创作中必须具有的基本手段。作为文学创作入门的初中作文更要从起点处加以学习和锻炼细节描写。

在人物描写中，细节描写注重人物及周围环境的特写，能够较为深刻地刻画人物的性格，在人物的形象放大和感情渲染方面具有不可替代的作用，通过对作品中人物的精神世界的描写能够体现出人物的精神状态并凸显其主要的灵魂性质。因此，在初中作文中学生如若能够得心应手地对人物进行细节描写，将会给读者留下深刻的印象。再者，细节描写也可以突出文章的中心思想，突出文章的真情实感，揭示人物内心的活动，并且有针对性地对环境进行烘托描写。

二、指导方案与探索

1.细节描写在于准确描写对象特点

空洞是当前学生在细节描写上最为常见的问题，其在实践中容易出现细节的描述欠缺，无法抓住描写对象的具体特点。这要求学生必须在日常生活中多加以观察，对事物有较强的自我认识感。而对对象的描写不同事物也不尽相同，以人物描写为例，大多数学生在细节描写上更多关注人物的外貌和形态，而缺乏对其心理描写和语言描写。心理描写是描述人物对象内心状态的关键所在，而语言描写则可以通过语气以及语言内容实现对人物的立体塑造。因此，细节描写关键在于对对象的整体把握和特征描写，突出其与众不同的特点并对多个细节进行统一描述。这必须在长期写作过程中加以积累、观察和总结。

2.多个角度能够集中统一描写

承上所述，细节描写在于观察总结后的多重、多方面的描写。在实际教学中，学生必须通过思考，将多个方面的细节进行统一描述才能实现细节描写的具体化和立体化。这种多个角度区别于上述的多个方面，指的是在写作过程中通过作者自我的角度、描述中主人翁的角度以及其他作品中人物的角度进行描写事物。另外，描写的手段也必须在这个过程中多样化，通过运用视角描写、语言描写、叙述描写等多个描写手段进行细节描写的生动化。

3.抓住主要的表达方式

在实际教学工作中，除了上述所讲的空洞和单一，还有另外一种较为突出的细节描写通病，就是无法把握自我的表达意思和感情色彩。虽然应用了多种描述的手段和方法，角度也多样化，却无法真正描述出（以人物描写为例）人物的具体特征，人物形象较为模糊。例如有学生对人物描写时有以下细节描写：“姑娘身材不错、面貌姣好，举止不失大雅，看起来英气逼人，而穿着更为时尚，只见其全身盔甲，浑身上下点缀着蓝色水晶，细白的脖子还佩戴着闪亮的钻石项链。”该学生自认为对人物的容貌和穿戴描写都到位。而实际上人物的描写还尚为模糊，甚至蜻蜓点水、不够深入，形成多而不深的整体描写效果。基于上述的描述，该生到底是想表达该女子英气奋发，是想表达其浑身贵气，还是想描述其是时尚界的宠儿？细节描写很多却也较为混乱，读者无法把握作者需要描述的表达重点。

这种情况需要根据实际引导学生在细节描写上注重对重点的把握和突出。例如可以举出初中语文课本中的鲁迅作品，作者通过描写孔乙己的特征“穷”，又描写其读书人的“体面”，而这两者又是相辅相成的，孔乙己正是这两个属性的结合体。鲁迅先生在突出这两个特点的同时，也重点描述这两个特点在人物身上的具体特征，给读者鲜明的印象。因此，上述例子在这种模式下可以抓住重点修改为：“别看这个女子身材不错、面色姣好，穿着时尚而且举止优雅，而现实中却英气逼人，虽然细白的脖子上佩戴着闪亮的钻石项链，一身铠甲却透着一种只可远观不可亵玩的气息。”通过整理，细节更为突出，重点突出了女子英气逼人的气息，同时对其时尚、优雅也有所描述，人物立体感较强。这就是细节描写中的抓住主要描述方式，通常在实际工作中能够更好地整合多种细节描写，并能为我所用使读者能够准确把握作者的思想和感情色彩。因此，在初中作文教学中，细节突出、把握主要描述方式也是学生作文训练的基本之一。

本文浅析了初中作文细节描写的定义和意义，并从实际出发对细节描写的指导方案进行了相关探讨，分别提出了准确描写对象特点、多个角度集中统一描写和抓住主要的表达方式三个主要的指导方案，并结合实际例子给予浅析，为相关研究提供一种参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王桂萍.初中作文教学要抓好读、练、写[J].新课程研究（基础教育），2010（3）.

[2]黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究（基础教育），2010（7）.

[3]王密芬.如何提高初中作文教学质量[J].中国教育技术装备，2010（10）.

[4]张锦伦.如何处理好初中作文教学的几个问题[J].经营管理者，2011（6）.

[5]杨向科.初中作文教学之我见[J].教育教学论坛，2011（7）.

[6]党志高.农村初中作文教学的困惑[J].才智，2011（33）.

[7]韩雪.初中作文教学的走向——自主、开放[J].学周刊，2013（20）.