关于描写鹦鹉的小学作文

关于描写鹦鹉的小学作文（通用20篇）

关于描写鹦鹉的小学作文 篇1

我们家养了一对漂亮的鹦鹉。鹦鹉长着尖尖带钩的浅灰黄嘴巴，黑豆般的小眼睛机灵地滴溜溜直转，在笼子里上下雀跃。

鹦鹉给我们的生活带来很多的乐趣。我和爸爸每天早上都给它们喂水喂食，还喷水给它们洗澡。有一天清晨，从阳台传来爸爸惊喜的叫声：“晨晨，快来看呀!”我赶紧冲到阳台，竟然发现在鹦鹉笼前的防盗网上，停着一只鹦鹉。只见这只鹦鹉正跟我们家的鹦鹉在轻声地交谈着，我想它们一定是在互相打招呼问好吧。它好像对我们家的鸟笼很感兴趣，一会儿飞到笼顶，一会儿爬到笼壁上，还不停地叫唤着......

第二天一大早，我就跑到阳台上等待那只鹦鹉的到来。等了没多久，它果然来了，也许知道我们都不会伤害它吧，鸟儿几乎天天来。有一次，爸爸突发奇想说要捕捉这只鸟儿。只见他把一根细棉线的一端绑在能上下滑动的笼门上，另一端则抓在手中。我们躲在边上，兴奋地等待着野鹦鹉的到来。不一会儿，野鹦鹉飞来了。它像跟往常一样绕着笼子爬上爬下，最后居然钻进了笼子，爸爸看到时机成熟，轻轻一拉棉线，笼门关上了。哈哈，爸爸居然能用这种办法把鸟儿给抓住，真是太酷了!只见野鹦鹉在笼内看到食物，立马扑过去吃个没完。笼内的鹦鹉也不跟它抢食，就呆在旁边看着它吃食。天呀，我从来没见过食量这么大的鸟，杯里的水，碗里的食物已被它吃得所剩无几了。它吃饱后在笼里不安分地上窜下跳，想要离开这个束缚它自由的地方。这时候，爸爸又开始收紧手中的棉线，耐心地等着它靠近门边，然后一拉，笼门打开，野鹦鹉一下就飞出去了。

现在，这只可爱的野鹦鹉几乎每天都会来我家。我和爸爸常常在旁边看着这三只鹦鹉和谐地相处着。它们是给我们家的生活带来开心和幸运的鹦鹉，我喜欢它们。

关于描写鹦鹉的小学作文 篇2

一、留心观察,积累素材

小学生的生活可谓多姿多彩。在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料,必须借助于对周围事物的仔细观察,让学生把自己的所见所闻、所思所悟,随时记录下来,因为作文教学不光培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。因此,教师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活,接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉搏;训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实,丰富知识,陶冶情操。这从根本上说,就是让学生捕捉素材,开启学生的写作源泉。

二、巧借教材,感悟写法

如何用好这些生活的积累?怎样进行细节描写?教材就是很好的借鉴。

(1)认真观察,选择经典细节

如《临死前的严监生》一文中,严监生临死的经典动作描写:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

这是作者对严监生咽气前的一段描写。此时,严监生已气息奄奄,而就是在这种情况下“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?为的是并不重要的两茎灯草。如果严监生这时还能说话,他可能会说:不要点灯草,要点最多只能点一茎灯草,费财啊!在这个经典的细节描写中,一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。

(2)准确用词,表现人物特点

如课文《我的伯父鲁迅先生》中的一段细节描写:“他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。扶、蹲、跪、夹、洗这一系列细小动作的描写充分说明了伯父的细致、热心。“于细微处见真情”。这段细节描写丰富了人物的形象,使人物有血有肉有灵魂,而且把人物与众不同的个性凸显出来,从而使人物形象更鲜活。

三、及时交流,学会修改

俗话说得好:“一人计短,二人计长。”学生各自的观察,是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩,但不乏粗疏或片面。因此,教师要引导学生定期进行交流,相互补充。每一次专门的细节描写练习或作文之后,教师都应该及时组织学生进行这种交流。

一方面,将学生中的得意之作在班上朗读、传阅、张贴,以起到榜样的作用。另一方面,就是指导修改该用而不用细节描写的地方或者修改不成功的细节描写。

如在学习了《金钱的魔力》后,学生已深刻领会了托德“笑”中的含义,我让学生在此基础上仔细观察生活中人物各种各样的“笑”,并让他们练习进行细节描写。课堂上,我选择了几个写得比较有特点的典型片段让学生主动交流,并且帮助同学运用所学到的细节描写的方法进行修改润色,学生积极参与,课堂气氛更活跃了。

学生(描写微笑):

我拨开重重的眼皮,映入眼帘的是妈妈一脸放心的微笑,“烧退了”这句话犹如轻松的音符,一直追随着她。(原文)

我拨开重重的眼皮,映入眼帘的是妈妈一脸雨过天晴的微笑,像那朝晖照亮黎明般热烈,像彩虹悬挂晴空般轻盈。“烧退了”这句话犹如轻松的音符,一直追随着她。(改文)

第二句的描写显然精彩多了,用一连串形象的比喻写出了妈妈慈爱的笑容,以及这笑容带给“我”的温暖。

在学生书面训练“细节描写”的基础上,引导阅读欣赏有关著作中描写“笑”的文章片段,如马克·吐温《金钱的魔力》中多处描写托德的“笑”的精彩语段,曹雪芹《红楼梦》中有关刘姥姥逗笑的精彩片段,范进中举时的“狂笑”片段。通过这些阅读,使学生进一步体会细节描写的重要作用,从中感受语言文字的无穷魅力。

关于描写鹦鹉的小学作文 篇3

【关键词】小学语文；景物描写；作文教学；分析

有一定阅读量的人们都会发现，一段好的景物描写能够良好地展现出一个画面，有效地烘托出当时的气氛，让人们很容易接收到作者所要表达的情感。比如，朱自清在《春》中这样写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这段对春的描写，选取了春天最吸引人的特征，给人一种身临其境的感受。但是，在小学作文中，我们几乎不会发现这样的描写，所以在小学作文教学中，我们应该在启发学生的同时，把一些有助于掌握景物描写的方法传授给学生。

一、训练学生的感受观察能力

景物描写中，无论是对所写事物粗略地描绘，还是细致地刻画，都要抓住事物特征，这是关键。如果没有真实、准确的把握住所写对象的特点，那么写出来的东西往往是空洞甚至是错误的。小学生是一群活泼好动的孩子，这个年龄段的小孩喜欢跑跑跳跳，往往没有耐心停下来好好观察、感受什么。所以，在课堂上训练学生们的观察感受能力是很好的方法，这样不仅使学生们得到了训练，一旦学生养成了善于发现、勤于观察的好品质，这样在生活中他们就会不自觉地进行训练，是个良性循环的过程。人们对于事物的感知往往来源于五感，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，而景物描写也是在此基础上进行升华。

二、鼓励学生说出感受

“一切景语皆情语”，文章中的景物描写最终表达的都是感情，没有感情的景物描写是没有血肉的。所以，对于事物的观察，都要落脚到情感上。

小学生想象力丰富，有很多想法，这时就要利用这种天性加强训练。课堂上，老师可以准备一幅风景画或者一段文字作为材料，让同学们在观察和阅读过后发表自己的感想。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对于同一事物的感受不会完全相同，应该请不同同学发表感想，这时的感想不要求文字优美，只要能正确反映出自己的想法即可。

这种训练应该和观察事物联系起来，这样能让学生在观察过后就能立即说出自己的想法，一举两得。

三、加强阅读，模仿写作

有的学生观察到位，想法丰富，但是到动笔的时候往往无从下手，自己丰富的想法反映不到纸上，这说明对于写作的方法还没有掌握。

“读书破万卷，下笔如有神”。只有多加阅读，才能慢慢体会到别人是如何把感情通过一支笔描绘出来，如何让读者切身感受到自己的想法。这是个长期的过程，短时间内很难看出效果，但是依然要持之以恒地坚持。

读书也要求读好书，只有读有益的书才能从根本上提升自己的素质。这就要求老师做好推荐书目的工作，在语文课本之外，老师应该给学生留阅读作业，将对学生景物描写写作有益的文章或者图书推荐给学生，并要求学生在阅读过后根据某一段进行模仿写作，这项工作也可以偶尔放到课堂中进行。在进行长期训练后，学生或多或少会产生一些语感，能用一段景物描写表达出自己的感情或者烘托出某个气氛，这就达到了目的，而学生的内在素质也得到了提高。

四、综合训练

前面一些训练都是基础工作，属于准备材料，只有前面一些是不够的。有的学生会观察、有想法、能写出一段不错的景物描写，但是全文结构混乱，条理不清，这也是不行的。

第一，老师应该教授文章的条理顺序。无论是文章还是观察事物，顺序都是重要的，有序的观察和结构能让文章表达清楚，让读者清楚明了。所以，在进行观察训练时，老师要加入对观察顺序的引导，在进行写作训练时，老师也要时刻提醒描写事物的顺序，这样有助于学生养成良好的观察、写作习惯。

第二，老师应该教授修饰方法。没有修饰的文章写的好叫朴实，写的不好叫平淡。而小学生几乎达不到朴实的效果。在进行模仿写作时，学生往往会不经意地掌握几种修辞手法，但这对于他们是模糊的。在对修辞手法进行系统地讲解和专项练习过后，学生们才会在理论上有所领悟，对于修辞手法的运用也会更加熟练，这样会对文章增色不少。

第三，在小学作文中，景物描写往往服务于记叙文，老师在给学生布置作文题目时，应该多加强调景物描写的运用。在作文批改时，对于用的好的景物描写要给予鼓励，不恰当的景物描写给出修改意见，这样对于学生的写作水平的提高大有裨益。

五、小结

小学作文对学生以后的写作起到奠基作用，不能忽视，所以需要老师有足够的耐心、巧妙的方法来指导小学生进行作文训练。当学生把景物描写成功的运用到文章中时，说明他对写作已有了初步的感觉，对于以后的写作很有帮助。在实际教学中，学生努力会成功，老师努力一样会成功。

参考文献：

[1]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（23）

关于描写鹦鹉的小学作文 篇4

鹦鹉喝水时有趣极了。记得有一次，我把它放到窗台上去，好奇的打量着它。稍过片刻，我发现它像将军似的在笼子里踱来踱去。哦，我明白他的意思了。然后，我拿出瓶盖并装满了水，端到它面前，它着急地看着我手上那点水，好像在说：“水，水来了，太好了，赶快给我喝快。’’.我便想吊它的胃口，把水放在离它远一点的地方。它见了，马上飞过去，可笼子挡住了它，它着急地猛扑翅膀，硬把头伸出笼子来，仿佛在说：“笼子快放我出去。’’见它这样，我把水放进笼子，它咕咚咕咚喝个精光，之后才悠然地合上翅膀站回笼子里的横梁上，好像在对我说：“小主人，谢谢哦!”

鹦鹉吃食也非常有意思。那次，我把妈妈准备的饲料，轻轻地放进了笼子。鹦鹉一看，就迫不及待地扑了上去……你以为它大口大口地吃吗?那你就错了。它先谨慎地看了看周围，然后偷偷地啄上一颗，接着才小心翼翼地一粒一粒地吃着，而且吃得“呱呱’’直响，好像在说：“不错，真好吃，谢谢你了!”小鹦鹉虽然是一粒一粒地吃着，但速度相当快——嘴里的还没咽下，又去 啄 盖 子里的，好像怕有人跟它抢似的。有时我还真怕它噎着，嘴里不停地唠叨：“慢慢地吃，没有人跟你抢……”小家伙一边吃一边喝水，嘴上到处都是饲料。我一看，情不自禁“噗噗”地笑了起来说：“小东西，你留着今天的晚饭当明天的早饭对不对!”小家伙直盯着我看，好像听懂了我的话，在生气呢!忽然它把脚一跺，头一昂，浑身上下不停的抖动，把它嘴里的饲料都抖掉了。之后，它又得意洋洋地看着我，仿佛在说：“我可不想拿今天吃剩的当明天的早饭!”

描写鹦鹉的作文 篇5

我家的翠花浑身瘦瘦的，但如果你摸一下它，你会感觉非常的柔软、舒服，好像摸到了皇家地毯一样。它的羽毛很丰满，灰白相间的翅膀煽动起来的时候却别有一番风味。告诉你们吧，它飞起来的时候尤为好看，像极了一只小凤凰。它一年四季都披着虎皮大衣，感觉很威风呢！翠花圆溜溜的脑袋上镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，几乎看不到眼白。鼻包是一种淡淡的蓝色，犹如一颗闪耀的蓝钻石。嘴壳尖尖的，呈淡黄色，在阳光的照耀下金光闪闪。细细一看，你会看到它脸上有两道花纹，像化了妆一样。它的肚皮是浅蓝色的。摸起来软软的。尖尖的嫩粉色爪子和指甲非常有力，好帮助它攀爬。那灰、黑、蓝三种颜色混搭在一起的尾巴，像一把大扫帚。

它很可爱，也很粘人，特别喜欢飞到别人的手指上站着，好像在打量着我们。

它不仅可爱粘人，还是一只贪玩的小鸟呢。那天，我从外面回来后，直接跑向了鸟笼子想和它一起玩我的泡泡机。翠花见我回来了，马上唱起了动听的歌曲，那声音忽高忽低，忽亮忽弱。我将泡泡机靠近翠花。咦，它怎么扭头不理我了？难道我刚刚做错了什么？我原地不动静静观察了一会儿。这时，它好像才看到泡泡机似的，立马飞到我面前，瞪大眼睛好奇地看着泡泡机，好像被上面五彩的颜色给吸引住了。“咕——”它一边看一边叫了起来，好像在说：“我要，我要。”于是我就把泡泡机给了它。它低着头好像在研究，那认真劲儿，仿佛忘记了周围的一切，也不唱歌了，也不看我了，全神贯注的盯着泡泡机。你知道吗，后来它不仅玩了自己那份，还把我的给玩完了！

描写鹦鹉的作文 篇6

鹦鹉很美，它那灰色的嘴巴又尖又硬。黑眼珠水灵灵的，特别有精神。它圆鼓鼓的身子披着浅绿色的外衣，光洁的羽毛好像搽过油似的。尾羽又宽又长，自然地舒展着。它挺起胸脯犹如得胜的将军，不可一世。

鹦鹉可聪明啦！还会模仿人说话呢！记得上次，我到妈妈同事家去做客，鹦鹉看到我们，就说：“您好，您好！”懂礼貌的它一边问好，一边点头，甚至还会鞠上一躬呢！

鹦鹉吃食可有趣了。我刚把一种植物果实放在食碟里，还没转身，一粒果实就已经到它肚子里了。它啄一粒果实，喝一口水。有时还抬抬头，再往下咽，难怪它吃得这么急，却从来没咽着。

关于小学作文教学的点滴体会 篇7

关键词：作文,小学,创新

素质教育的核心是培养儿童的创新能力, 而作文作为一种创造性劳动, 则是培养这种创新能力的主要手段之一, 作文时学生选择性、综合性、开拓性地运用语言文字来反映客观现实, 表达自身感情的智力活动。它是在思维活动的支配下进行的。倘若要使学生走出“平淡无味、言之无物”的误区, 写出新意浓郁、别具一格的作文来, 教师要让学生学会创新, 让学生用我的手写我的心。

那么, 如何使小学作文中有新意呢?经过多年的探索, 我主要从以下几个方面入手:

一、引导写即兴作文, 让真情自然流露

作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主, 也可以在“计划外”产生。我平时不放过任何一个有利时机, 引导学生进行即兴作文的训练。因为往往在意想不到的情况下, 在突发事件中, 学生会有感而发, 在不经意间表达出更真实、更自然的思想感情, 展现出他们激情的一面, 所以, 我善于抓住最佳时机开展即兴作文训练, 极有利于开拓学生写作思路, 培养学生的作文创造力。例如我们这地方夏天经常会下起雷阵雨。在一次语文课上, 狂风乍起, 天空骤然变得一片昏暗, 伴随着轰隆隆的雷声, 豆大的雨点冲刷而下, 地面瞬间溅起无数带着尘土的雨花, 窗外一片混沌的世界。学生们望着窗外, 表情各异:有的好奇, 有的惊讶, 有的害怕, 思路无法回到课文, 于是我索性让学生放下课本, 走到窗前仔细观察景物的变化, 聆听大自然是宏伟的交响乐。其间, 让学生随意交流、议论, 谈谈不同感受。雷雨过后, 我稍作准备, 引导学生进行了口头作文。有的学生生动地描述了雷阵雨的撼人景象, 有的学生形象地表达了自己的心情感受, 还有的学生发挥奇思妙想, 述说了心中的一个美丽的童话。由于抓住了最佳训练时机, 学生们情动而辞发, 争相发言, 语言流畅而富有个性。在这个过程中, 描述、抒情、想象结合在一起, 不同的表达方式都得以训练。事后, 我再让学生把口头作文整理成《感受暴风雨》的书面作文, 大家普遍完成得很好。又有一次, 离学校附近的山上发生火灾, 当时正巧上课, 火灾时的浓烟弥漫整个天空, 燃烧声、救护声、警车的长鸣声交织在一起, 学生无心上课, 我让学生走出课堂看眼前发生的一切。大火扑灭了, 同学们走进课堂议论纷纷:有的说这场大火好险呢, 差点我们学校也遭殃了……随后我让学生写书面作文。在今年全市举行的“保护我们绿色家园”征文比赛中, 我班吴建国写的《我不想再看到那一幕》一文荣获市级一等奖, 张东、吴萌希两位同学均获得二等奖。这样的即兴训练既能引发学生的写作兴趣, 又能锻炼学生的思维能力, 实在不容忽视。

二、知道学生学会观察, 让学生兴趣盎然地作文

我们知道, 生活是创作的源泉, 小学生的作文必须建立在“说实话, 写事实”的基础上, 培养学习观察的能力、方法, 习惯特别重要, 在教学实践中, 同在生活中, 有的学生有话可说, 而有的同学却不能呢?为此, 我把观察与写作有机地结合起来。

1、观察必须细致入微

除了盲人, 每个人举目都在观察, 但是绝大多数人在一般情况下, 对事物都是一见了之, 不作彻底了解, 小学生更是如此, 表现在作文上, 就是翻来覆去总是几句话, 不具体, 感到无啥可说, 针对这一问题, 我就结合当地果点或各季植物进行命题, 让他们带着任务到实地进行认真仔细观察, 并引导他们在观察的同时进行比较。如在一次游园活动中, 我着重让学生看公园一角的喷泉, 喷泉的雕塑造型, 水从喷出到落入池中的过程, 都逐一仔细地观察, 并让他们感悟和品尝自己的感受, 这样学生觉得有东西写了。有位同学在《公园一角》一文中写道“……只见花丛旁边喷水池中, 人的倒影个个都在闪动。池中央是造型优美别致的雕塑喷泉, 那一朵盛开的荷花上站着一只仙鹤, 正在仰天长啸, 还不断地从嘴里喷出一股股水柱。直射空中, 到了上空, 水柱就化为无数小珠儿, 又各自敬开成一颗颗珍珠, 从空中撒落下来, 落入池中, 溅起一朵朵浪花……”。这样做, 既激发了学生的写作兴趣, 又有了详细的材料, 写起来自然得心应手。

2、使观察在比较中联想、感悟中升华

观察只是感知事物, 启迪智慧的“窗口”, 为了认知事物和写好作文, 还要深入到“室入”也就是在观察的同时要有目的地进行比较、联系、感悟、体味, 是肤浅的感性认识上升到理性的认识, 这样写出来的文章才能有趣味性和思想性, 有血肉和灵魂。学生在这方面的能力是在长期培养锻炼中逐步形成的, 不能急于求成。我是始终坚持抓这方面的教育指导, 紧抓不放, 现在也初步见到了成效。如不少学生在写《记一位勤劳的人》一文时, 能抓住“勤劳”这一人物特点, 并把它从众多熟悉的人群中抽象出来, 还能联想到劳动的意义和劳动的价值观等, 使所写的人物比较典型。

升华应是无穷尽的, 我曾经告诉同学们, 我们的奋斗目标是达到触景生情。

三、创设情境, 让学生快乐地写作

在小学低年级, 培养学生学习写活的兴趣至关重要, 到了高年级增强叙述作文的自信心成立关键。学生若有了写活的兴趣或作文的自信心, 书面表达能力就会快速提高。要实现这个目标, 前提是要让学生在作文时有内容可写, 同时在写的过程中不断获得书面表达的乐趣。

作为一名教育工作者, 应该真正树立为学生服务的观念。遵循学生的心理发展和认识发展规律, 精心设计课堂教学的每一个环节, 采取种种方法, 创造各种情境, 充分调动学生主体参与积极性, 使他们能够在学习中尽情发挥自己的才能, 充分地表达自己的思想, 勇敢地阐述自己的观点, 真诚地表露自己的感情。

我在指导习作《记一次活动》时, 把游戏引进课堂, 便是一次成功的实践。课前, 我让学生每人准备了十只气球。课堂上, 让学生把气球系在脚上, 然后互相踩别人脚上系着的气球, 踩别人脚上的气球越多越好。在这一过程中, 引导学生积极运用学过的各种观察方法, 如有顺序, 抓住特点, 主要发展变化等等。学生在写作时, 我不作任何内容上的限制, 放手让他们去写自己喜欢的东西, 结果孩子们的表现特棒!请看:

“比赛开始了, 哇!‘噼里啪啦’比放爆竹还爽呢!我看中了一只蓝气球, 趁着别人不注意用力一踩, 非但没踩炸, 反而撞痛了头, 看来蓝气球可顽皮的了。我心里暗暗说……”

“教师别出心裁, 让我们开展了‘勇者总动员’这个活动, 来试试我们的胆量。刚开始我们还有些害怕, 你看我……”

“……见此情景, 不服输的我马上抖擞精神, 去踩别人的气球。我紧盯一个红色的气球, 快跑几步, 然后用力一踩哦!红气球在我的脚下成了几片花瓣, 我高兴得雀跃起来。”

由此可见, 我们的学生不是不会写文章, 而主要是缺少体验, 一旦有了丰富的感受, 就能写出连教师也惊叹的作文。

在新的教学改革形势下, 语文老师要改变自己的教学方法, 作文教学更是如此, 小学作文力求做到用心感悟, 写出真情, 有所创新让作文教学有一个更广阔的空间。

参考文献

[1]沈会菊.他山之石可以攻玉——中美小学作文教学比较[J].安徽教育, 2007, (01) .

[2]胡笑霄.小学作文教学要重视教材中的细节描写[J].作文教学研究, 2009, (01) .

[3]宋道晔, 李香菊.滨州市滨城区小学快乐作文课题组, 引领学生步入快乐作文的殿堂——滨州市滨城区“‘三·三·九'式小学快乐作文教学研究”的实践与探索[J].山东教育, 2008, (Z1) .

[4]赵景瑞.小学作文训练课精彩片段评析——《发短信息》教学案例与解读[J].小学教学参考, 2008, (Z1) .

[5]秦霞.小学作文教学中的误区及对策[J].中小学教学研究, 2009, (05) .

[6]杜红梅.中美命题作文的比较及其借鉴意义[J].中学语文教学参考, 2004, (07) .

[7]柴国华.改写与比较:优化小说教学的新途径[J].中学语文教学, 2007, (02) .

我可怜的鹦鹉 篇8

后来这位胖胖的男老师就成了我的手风琴老师。尽管当时更喜欢打乒乓球的我并不情愿学琴,但最终还是拗不过父母的意愿,不得不每个周末步行1个小时去老师家里上课。

不过我很快就从学琴中找到了乐趣。当时和我一起学琴的有5、6个同学,都是来自周围厂矿年纪相仿的孩子。从一开始,老师就夸奖我乐感好,学得快,许多比我早学一两年的孩子都被我很快超过。如果遇上有家长带着孩子来观摩,老师总会让我露上两手,拉些《小酸梅果》、《采茶扑蝶》等这些在他们看来已经有些高深的曲子。尽管当时我还不知道什么叫成就感,每逢听到别人当面夸奖时也会装得不动声色,但心里还是会不免觉得有些得意。

学琴一年之后,我拥有了自己的第一架手风琴。当时家里托人从天津的手风琴厂买了一架鹦鹉牌手风琴,120贝司,出厂价960元。这比外面商场里卖的要便宜不少,但是千把块钱的东西在我当时觉得已经很贵重了。

从此这架黑色的“鹦鹉”就伴随着我渡过了我的童年时光。记得当时每天下了课都要回家练琴,每天两小时雷打不动。每逢放假要加倍,每天练4个小时。我的水平也进步很快,学琴3年后已经能拉一些比较有难度的大曲子了。

后来我的舞台逐渐扩大,听众也越来越多。从学校的文艺汇演到区里、市里的乐器比赛,也获得不少奖状。上初中时,厂里举行歌咏比赛,许多车间的伴奏就换成了我。每次当然也会赢得许多啧啧的称赞声,在当地我居然逐渐成了有了点名气的“名人”,这也让我父母觉得很有面子。这其中自然少不了这只“鹦鹉”的功劳。

描写小鹦鹉的作文 篇9

我和妈妈走进了店里，许多小鸟在叽叽喳喳地叫着。我们看中了一对虎皮鹦鹉，一只鹦鹉全身的羽毛是雪白的，上面有许多细细的小黑线，像虎皮一样，它的腹部是浅蓝色的，我猜它是母的；另外一只鹦鹉全身的羽毛是天蓝色的，背上的羽毛一样都有小黑线，羽毛尖上有一点儿白色，但它的腹部是赤褐色的，我猜它是公的。我和妈妈和店主讨价还价后就把它们买下来了。

回到家我给小鹦鹉放了点新鲜的小米，还给它们加了点水，于是它们从枝干上飞下来吃小米，刚开始不敢吃怕有毒一样，过了一会尝试地啄了几下，然后就津津有味地吃了起来。它们的吃相非常可爱，头一点一点的，吃着小米的时候回发出咔咔的声音。

第二天早上，天刚亮小鹦鹉就在快乐地唱歌，可是我没有时间看它们，因为我要上学了。放学后我一回到家就给它们加小米，我还没加完，它们就争先恐后地飞下来吃小米，我心里既紧张又喜爱，生怕它们啄我的手。

描写鹦鹉的作文500字 篇10

每当我给它喂食的时候，“蓝蓝”总会迫不及待地冲上来，贪婪地吃着：它先把谷子的壳啄掉，然后再去吃壳内的果实，就像剥瓜子一样。不一会儿，一袋谷子全都被“蓝蓝”吃了个精光，而且它每次啄食，都是狼吞虎咽地吃着，好像生怕有人和它争食似的。

清晨，当我还在梦乡中时，就会听到几声嘹亮的鸟鸣，那可不是百灵鸟在唱歌，而是我们家的“蓝蓝”在叫我起床呢！于是我跑到阳台上，和它打声招呼。我刚把鸟笼打开，“蓝蓝”就跳到我的手掌上，用它的小嘴东啄啄西啄啄，用它的小爪挠我，逗我开心，我就会摸摸它那毛茸茸的小脑袋。

有一次，我给它洗澡，它在鸟笼里不停地拍打着水珠，弄得周围水花四溅，“蓝蓝”还对我调皮地眨着眼睛。这时，我故意凶巴巴地瞪着它，“蓝蓝”好像看懂了似的，不好意思地躲到一边。可等我把笼子放回阳台上时，它又疯狂地摇摆着自己的身体，左顾右盼，想把身上的水凉干。

可爱的鹦鹉 篇11

鹦鹉长着黄绿色的羽毛，身子瘦瘦的，一雙水汪汪、圆溜溜的大眼睛又大又亮，全身的羽毛又厚又光滑。它的爪子很尖，弯弯的小嘴像一个钩子，非常惹人喜爱。

鹦鹉不但外形好看，而且动作灵巧。它喜欢抓住栏杆一步一步地向上爬。高兴的时候，要是有人逗它，它就会给你唱歌；不高兴的时候，不管你怎么逗它，它也闷闷不乐，有时还会咬你一口。

鹦鹉喜欢吃菜叶和小虫子，它吃东西跟鸡啄米一样，是啄着吃的，吃饱了就要走到水碗面前低下头喝水，非常可爱。

我喜欢鹦鹉，不过我还没有勇气把它买回家来养，毕竟，照顾好一个小生命责任重大呀!

一家三口赵鹏昊

我们一家的生活可谓丰富多彩，热闹非凡。

每天早上，妈妈叫我和爸爸起床，每一天都是如此。先是爸爸起床，我又躺下，然后我起床了，爸爸有躺下了。我们俩个每天早上就这样打着“游击战”，直到妈妈做好早饭那一刻，我俩才能达成“和平协议”，一起起床。

好不容易消停了一会儿，爸爸和妈妈闹了起来，只为了洗衣服、做水等一地鸡毛的小事情。终于，妈妈利用唇枪舌战术打败了爸爸，大摇大摆地走出了家门，走向健身房。爸爸呢，只好被妈妈的专属士兵(也就是我)管着，看着他擦地、刷碗、洗衣服……

到了下午，爸爸妈妈开始和起伙来检查我的作业。最终，我以失败告终：再多写二十道数学题，三篇小楷，两篇英语阅读等等好多作业。

晚上，我们又回归到“三国时期”，魏、蜀、吴三家一起争着遥控器。每次都是吴国(也就是我的妈妈)胜利，而魏蜀两家呢(也就是我和爸爸)只好向吴国称臣，最后觉得挣来抢去没意义，我们三个人就—起去睡觉了。

关于描写鹦鹉的小学作文 篇12

一、教学方式传统, 缺乏观念更新

许多山区教师都说:“教学作文难, 学生写作更难。”教师怕上作文课, 学生怕写作文, 已经形成了一个恶性循环。为什么会形成这样的局面呢?原因是农村教学条件比较差, 没有什么设施, 缺乏活动和体验, 教师就苦于教学无门, 找不到好的渠道来教作文。教学作文的普遍方法是教师先讲作文方法以及可以运用的修辞手法, 然后出示同步作文选里的范文让学生模仿。也就难怪学生写出千篇一律、千人一面的作文来了。有的教师甚至讲也不讲, 直接让学生自己写, 所以叶圣陶大师曾说:“现在学生能够看书, 能够作文, 都是他们自己在暗中摸索, 渐渐达到的;他们没有从国文课程中得到多少帮助, 他们的能看能作, 当然不能算是国文教学的成绩。”所以, 要解决这个问题必须先从教师着手, 教师只有更新观念, 改变教法才能迎来作文教学的春天。

二、作文批改缺乏因材施教

作文批改是激发学生写作热情的一种很有效的方式。刚毕业出来那几年, 我也沿用我的小学教师批改作文的方法来批改学生的作文, 首先对全文圈圈点点, 把不好的地方找出来“批”, 然后写一大堆的评语, 都是先说优点再说一堆不足之处, 批改一篇作文至少要15分钟, 甚至更久, 教师那个累自不用说了。学生一看到发回来的作文, 像泄了气的皮球, 顿失信心。为什么呢?学生上交作文时基本上都是满怀期待, 自信满满的, 结果被教师评得总是缺点比优点多, 所以会觉得自己很失败, 以为在教师心目中很差劲。渐渐地就越来越害怕写作文, 更别说有写作热情了。这就是教师缺乏对学生心理细致考虑造成的。茅盾上小学时, 教师在他的《宋大祖杯酒释兵论》的文末, 写下这样的批语:“好笔力, 好见地, 读史有眼, 立论有识, 小子可造。其竭力用功, 勉成大器!”在他的《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末, 该教师的评语更为精彩:“目光如炬, 笔锐似剑, 洋洋千言, 宛若水银泻地, 无孔不入……”很少直批缺点。我想:矛盾能成为大作家肯定离不开他教师的评语吧?于是, 我开始在批改作文方面改变自己的做法, 尽量多说优点少说缺点, 以鼓励为主, 批评为辅, 促进学生写作。具体做法是:

1. 批改要有灵活性

对优秀生的作文, 教师的评语只要多鼓励就行, 如“老师很喜欢你的文笔, 继续加油!”“把这篇文章投到广播站去吧。”对中等生的作文也要找出闪光点来组织批语, 如“你这里如果……就更好了!”“对!老师跟你的看法一样。”“你的选材真好, 见解也很独特, 但你能不能使语言更生动形象一点呢?”“如果内容能更充实丰富一点就完美了!”然后让学生自己去琢磨加工修改。这样的评语通常都是令学生兴致蓬勃、主动积极地去写得更好。对少数学困生, 批改的要求就要适当降低, 只要能写对题, 段落分明, 内容完整就行了, 而且要尽量面批面改。

2. 讲评要有层次性

教师在讲评时不应只盯在少数几个优等生的作文上, 也不能总是拿优秀生的作文当范文来讲。因为学生之间的差异并不是一成不变的, 一些平时成绩落后的学生, 或许会在某次作文中技高一筹, 或者他的某一段落、某一句话写得很好。所以讲评时要拿典型的作文或者进步最大的作文, 也或者是某一段落写得很精彩很有特色的来当范文。然后让学生本人上台介绍自己的写作目的和过程, 要表达什么思想。这样, 各层次学生的作文也许都有机会成为范文, 讲评的面也就广了。

所以, 我个人认为, 要提高农村小学生的写作水平, 教师不仅要进行教法改革, 而且批改作文的方式也要改革, 只有这样才能促使农村小学生由害怕作文到愿写作文, 再到热爱写作文的转变。

参考文献

[1].周德镛, 《作文批改中的因材施教》, 《教师之友》, 1997

描写鹦鹉的作文300字 篇13

这只鹦鹉非常漂亮、可爱。它头上的羽毛像金黄色的头巾，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像蔚蓝的天空。一双透亮而灵活的眼睛下面长着一张又红又尖的小嘴巴。

还记得有一次，我从家里带了点米来喂它。刚刚还在笼子里活蹦乱跳、神气十足的鹦鹉见有人来，便缩到小角落里了，一双小眼睛十分警惕地看着我。我把米摊在手上，耐心地等待……时间一分一秒地过去了，它见我并没有打算伤害它，就小心地飞过来啄了两下我手上的米，又停下来抬起头看我的一举一动。我只是微笑，它终于放下心来吃食。吃饱了，我用手轻轻地摸了摸它的头，它不仅不怕，还友好地啄了啄我的手指，叽叽喳喳地叫起来，仿佛在说：“谢谢你，谢谢你。”

描写虎皮鹦鹉的400字作文 篇14

看！讲台上有三只多么活泼可爱的鹦鹉啊！它们在一个翠绿色的笼子里，里面有一个健身圈，也可以说是秋千。

传说从前有一只鹦鹉它看见一个猎人打死了一只老虎，还把老虎的皮剥了下来。小鹦鹉看见虎皮很漂亮，就在猎人不注意的时候穿上了那件虎皮。它觉得很好  看，就一直穿着，时间长了就合二为一了。这就是虎皮鹦鹉，其实它的故乡在美丽而又遥远的澳大利亚。虎皮鹦鹉分为两大类，第一大类是家养的，它们在笼里生  活，虽然不怎么自由，但是很稳定。它们吃着小米和五谷杂粮，喝着清凉的矿泉水。第二大类是在大森林里的，它们自由自在。它们成群去找食物，吃的食物是一些  种籽和小虫，喝着清澈的泉水。

虎皮鹦鹉的样子非常漂亮，像如花似玉的小仙子一样迷人。它们的颜色分两在类，一种是有白有蓝的，另一种是有黄有绿的。它们的头项是黄色的慢慢往下就  像是把斑马的皮套上了一样。它们的鼻子你不仔细看是看不到的，是长在嘴上的鼻包。鼻包还能区分雄雌呢，蓝的是雄，肉色的是雌。喙是又硬又弯的，所以它能咬  破非常硬的谷子。眼是又圆又亮又黑的，上面有一层虹膜，像晶莹剔透的.黑宝石。脸是黄色的，上面还多了一点蓝色的羽毛。脖子几乎看不到了，不过上面有两个小  黑点。它的肚子是绿色的，翅膀像像孔雀屏一样美。尾羽是无骨的，而且是又长又尖的，像是穿子燕尾般的绅士。爪子是非常牢固的。

关于描写鹦鹉的小学作文 篇15

关键词：小学作文,学会观察,激发兴趣,创作动机

学生的生活是丰富多彩的,小学生有着很强的表达欲望,学生们在一起往往有说有笑,滔滔不绝。但与之矛盾的是,作文课上他们却常常口叼笔杆,眉头紧锁,最后不得不涂沫几笔,敷衍了事。据调查,小学生普遍感到的“作文难”,首先难在没有什么事情可写,每每提起笔来,脑袋里空空如也。因此,作文教学应从培养学生能力入手,从丰富他们的生活、培养他们的写作兴趣、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题。因此,语文教师应调动一切有利因素,以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作氛围,激发他们作文的积极性,从而主动地去反映他们多彩的生活。

一、引导学生观察,帮助学生丰富作文素材

引导学生有目的地观察积累作文素材是中小学作文教学的一项重要任务。我们在引导学生观察时,必须把握好以下几点:

1.在作文中创设情境,激发情感,培养观察的兴趣

兴趣是最好的老师,一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣,才能做到变被动为主动,变无心为有心,学生有了写作的积极性,搞好作文教学就有了良好的基础。

( 1) 从玩中观察。“创设游戏情境,体验乐趣,抒发感受。游戏是孩子们的天性,通过设定的游戏有感而作,也是提高习作兴趣的一个好办法。” 如: 为了让学生们写好游戏中的场面描写,在动笔前,我先布置好观察要求,让同学们注意马上要进行的游戏中同学们的动作、语言及自己当时的心理描写,然后组织大家进行了“贴鼻子”游戏。通过对自己的活动以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述,学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文,而且内容具体,语言生动。学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当然有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材, 又营造了宽松的氛围,增加了兴趣,减少了恐惧感,让学生乐于写作。

( 2) 观察与联想相结合。小学生天真活泼最富于想象力,只要我们正确诱发学生的联想,使联想与观察有机地结合起来,学生感知到的事物才有神。为了训练学生的这一点,我专门创设了一个个情景,如把公益广告 “把心放宽就不挤了”的录音放给大家听,然后,让大家根据里面的声音( 包括汽车喇叭声和人物的语言) 来想象故事发生的时间、地点及人物的肖像、 动作、神态、心理等,并且让学生当堂写作、宣读和评价,发现亮点及时鼓励。这样的训练,让学生有了创作的欲望,甚至是每天都在盼着上作文训练课。

2.要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来

“所谓随机观察,就是要求学生把目光投向广阔的生活空间,要求他们凡遇到新鲜的感受,及时地纪录在专门的观察本上,为他们的写作提供广阔的智力背景”。因为,学生的写作冲动绝不会只等到上作文课时才产生。 如果把学生的写作都框定在作文课上,学生也许因为缺乏作文的兴趣而走上为文而文的歧途。因此,教师应引导学生把作文的时间放在平时,让学生一有感触及时地记录下来。等到作文课上,教师要指导学生将观察到的素材进行加工润色,从而进一步提高学生的表达能力。“学生一旦养成了随机观察的习惯,他们发现和捕捉生活的能力就会增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,作文就会‘文思泉涌’。而且在长期的观察生活中,他们的精神生活也会越来越丰富,真正使作文成为他们精神生活的一部分。”

二、开展形式多样的活动,拓宽作文训练的渠道

1.小练笔积累素材,减缓作文训练的坡度

所谓“小练笔”就是围绕某一个重点或者中心,进行范围小、篇幅短的写作练习,它是减缓作文坡度的阶梯。长期的小练笔,可帮助学生把自己随机观察到的作文素材随时记录下来,一旦作文需要,便可以信手拈来,从而分解作文难度,并可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏,或喜或悲,尽情表达,从中获得成功的喜悦。长时间这样“练”下来,学生们都树立了注意观察生活,感悟生活的意识,作文素材库便不知不觉中建立起来。

2.进行作文片断练习,丰富作文训练的内容

新课标对小学高年级作文有“通过具体事例表现人物品质,通过对人物的外貌、动作、语言、神态地描写表现人物特点”的要求。鉴于这一点,我对学生们进行了系统的作文片断训练。通过作文课上创设各种各样的情景,引导学生们定向观察,有意识地丰富自己作文中的人物语言、动作、肖像、神态、心理等的描写,从而使自己的习作内容丰富细腻起来。

例如,为了让学生们在习作中有意识地注意到心理描写的细微之处, 我根据他们普遍很怕数学老师的特点创设了如下情境: 上课铃响了,数学老师拿着一摞卷子,虎着脸走进教室,“啪! ”地一声,把数学卷子摔到了讲桌上……请续写你此时的心理活动。因为这个情境经常有切身体验,所以学生们马上心领神会,迫不及待地拿起笔写出了很多精彩的心理描写。

三、评优奖励,激发新的创新动机

“目前的作文教学中,相当一部分学生对作文产生的畏惧心理,这与老师在作文批改和讲评中惯用的‘纠谬法’———只罗列学生作文中的不足,不肯定学生作文中的闪光点有很大关系。据心理学家分析,缺乏肯定与鼓励的批评,会使人的情绪低落,而情绪会直接影响人的行为。”因此,在作文教学中,我尝试变“纠谬法”为“评优法”。及时发现学生习作中的好词好句及每一点进步,给予充分的鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式,从而激发学生创作动机。而且,我也欣喜地发现,每次作文欣赏课,大家都兴趣盎然,得到“发表”机会的同学更添自信,听取别人优秀例文的同学也时常有茅塞顿开的欣喜。

可爱的鹦鹉 篇16

鹦鹉的身体小巧玲珑，十分惹人喜爱。嘴巴火红火红的，像一把带钩的弯刀，坚硬无比。它们的眼睛黑溜溜的，透亮灵活。眼睛外面有一圈白色的眼睑，像戴着一副白色的眼镜，可有趣了。最漂亮的要数它们的羽毛了，鹦鹉头上的羽毛是赤褐色的，像戴着一顶赤褐色的帽子。脖子上的羽毛是黄色的，像一条黄色的围巾，上面绣满红色的条纹。腹部的羽毛像一件浅绿的衬衫，背上的羽毛像一件深绿色的外套。尾巴上的羽毛是墨绿色的，像一条漂亮的裙子，美极了。

鹦鹉爱吃植物的果实和种子，苹果啦，花生啦，谷子啦，它们都喜欢吃。有一次，我把一个苹果放进笼子里，鹦鹉看见了，像箭一样飞扑过去，不一会儿，风卷残云般地把一个苹果给消灭了，真是贪吃的小家伙。

鹦鹉十分活泼。它们一会儿跳上跳下，一会儿荡秋千，一会儿站在枝头上唱歌，一会儿说悄悄话，真是一刻也停不下来。直到晚上，它们才会躲进屋子里睡觉。

鹦鹉也很顽皮。有一次，我想送苹果给它们吃，不料我刚打开笼子，它们就飞了出来。它们在屋子里飞来飞去，吓得我赶忙把门窗关紧。过了很久，我好不容易才把它们捉回笼子里。我又生气又心疼地说：“小家伙，你们真淘气，如果你们飞走了，肯定会被猎人捉走！”这时，它们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“小主人，别生气，小心你会长不高的。”我再也忍不住地大笑起来。

我真喜欢这两只活泼又淘气的小家伙！

（指导老师 练琼英）

描写鹦鹉的中学作文300字 篇17

鹦鹉吃食可有意思了，有一次我拿了一把小米，先在它们眼前晃，两只鹦鹉被我逗得眼花缭乱，呆呆地站着，于是我把小米放在它们的小碗里，它们就争先恐后地抢着吃起来，吃的津津有味，不一会就吃完了，还用乞求的眼光看着我，好像在说：“小帅哥，我们还没吃饱呢，再给点吃的吧”，我又给它们喂了些，它们一边吃一边跳，吃完后又对我唱起了歌儿，好像在感谢我为它们送吃的。

这两只鹦鹉聪明绝顶，络绎不绝的客来吃饭，它们都会说“欢迎欢迎。”它们还会用嘴巴咬着笼子的横梁，双脚勾住木条，表演起荡秋千，引来阵阵喝彩声。

描写鹦鹉作文500字 篇18

这三只虎皮鹦鹉，两只牡丹鹦鹉，分别组成了两个小家庭。一只全身披着黄羽的虎皮鹦鹉，成日横行霸道，目中无人，一副傲气凌人的气势;另外两只，背部有细纹相间，腹部有黄绿色的毛。最有意思的是，它们的脸颊两边都有一个小黑点，与周身羽毛相衬，显得特别可爱逗人。那两只体形较大的牡丹鹦鹉则一脸的憨厚相。它们俩没有虎皮鹦鹉的机灵，却让人多了一份喜爱之意。

你是否想过，当早晨的第一缕阳光射进屋子，当你睁开朦胧的睡眼时，耳畔响起一阵清脆悦耳的鸟鸣声，伴着你迎接新一天的太阳?这种仿佛置身于热带雨林的感觉真令人心旷神怡。虽然鹦鹉的叫声没有画眉的宛转，也没有黄莺的空灵，但是，这也足以让人浮想联翩的了。

特别是一个人在家，有这五个小家伙陪着，你不会感到寂寞。虽然现在的电脑世界很刺激，电视节目很精彩，但都不适合长时间地与之接触。只有养鸟、逗鸟，你才会得到真正意义上的放松。

给鸟照相，没有尝试过吧。那么，由我来给大家介绍一下自己的经验吧。

没想到吧，鹦鹉也挺重视自身形象的，当我举着相机，将镜头对准它们时，一个个毫不畏惧，迎着我摆起了各种造型：害羞型，低着脑袋，侧过脸，小心地看一下我;自然大方型，对准镜头，扑起双翅来;倒挂金钩，这个帅吧，整个身体倒了过来，悬在横棍上，转一个弯，又上去了。它们的喜剧天赋还真高呀，我就奇怪，怎么没有导演找它们拍电影呀?

鹦鹉餐厅 篇19

智利首都圣地亚哥市有一家餐厅，顾客一走进大门，旁边站立的两只鹦鹉立即热情地用英语、法语或西班牙语向顾客打招呼、问好，接着一只身穿衣服的金丝猴便很有礼貌地上前将客人脱下的衣服和帽子挂进衣室里。待顾客在餐桌前坐好后，一只性情温和的长耳犬嘴叨着菜单马上迎上前来，请顾客点菜，几分钟后，两只身材高大的、腰系围裙的长毛猴态度庄重地把食物和饮料端到桌上。顾客们用餐后，金丝猴就将衣帽取来还给顾客，并在手中端一只铁盘，索取用餐费。

一只鹦鹉的爱情 篇20

小时候我常叫青木为“鹦鹉”，那时他刚从外地搬来，一口乡音，我教他普通话，他便鹦鹉般跟着我念，并向我这小老师进贡糖纸、小人书，甚至冰棍。

小学，中学，青木这只鹦鹉一直跟着我飞到了大学。我则常开青木和小若的玩笑：青木，小时候玩过家家，你嚷着要小若，什么时候真把她接到你家里去？小若跳起来捏我的嘴，青木便红着脸憨憨地笑。

其实开这样的玩笑时我并不快乐，可我却一再重复。小若喜欢青木，而我，从理智上是抵触青木的，于是不想做莺莺只想做红娘。

当梧桐又增加四个年轮之后，学生时代便宣告结束。大伙一起喝得天翻地覆，烟圈里，我想着同样缥渺的未来，瞥瞥角落，那里满是青春的空瓶子。

青木便倚在空瓶子旁，出神地望着我，那目光很灼热，在他向我走来的那一刹，我忽然跳起来说去操场看星星。那个夜晚，烛光在红的绿的蓝的黄的水池里摇曳，美得像一首首诗，而夜来香缠绕着感怀的旧歌，暧昧氤氩。

青木一直沉默着，第二天大伙互相祝福，我对青木说祝你这只鹦鹉变成鸿鹄，就此告别了菁菁校园。

我成了一个沿海城市的OL，学会穿宝姿用SKⅡ，学会泡吧。可身处异地，即使在无穷的喧嚣里，寂寞也无时无刻不在啃噬着我的心。

当青木再次出现在我面前时，我们都诧异地打量着对方，他依旧没有脱掉学生气，竟然还是一副大男孩的样子。

他也来到了这座城市。放弃了一份原本不错的工作。为我？我没法再带小若，因为她在邻市。

咖啡厅里烛光点点，一瞬间，我似乎又回到过去。推杯换盏中，一个卖花的女孩走了过来，

青木将手伸向玫瑰，而我似乎又在一瞬间清醒过来，我说：我喜欢那束茉莉！

这个晚上，我坐在青木的单车上跑遍整个海滨大道，两个人都没有言语。沿海有许多高尚住宅区和别墅，有小车进进出出。在青木的单车上，我只能回望后面的路，前方，昏暗难辨。

很快的，我恋爱了，但不是青木。

认识高凡是在朋友生日聚会上，在一群白领中他显得卓尔不凡，良好的家世，光辉的前景，他不仅是鸿鹄，更是大鹏。他的目光落在每一个女孩身上时，她们都会像株含羞草，但他的目光落在我身上时，我安静得像一湖水，他笑了。

一切发生得那么自然，他能给我所有爱情的内容。

青木来公司接我，我和他说过几句，便跨进了高凡的车，剩下呆呆的青木和灰色的单车。

二十四岁生日那天，我在一大堆礼物中尖叫不已。屋子里满是玫瑰，和小若通电话，她羡慕地说：如果青木能够送我一枝，哪怕一枝，我也会幸福得要死！

我的笑容刹那间凝固。青木，他真的来了。依旧是一身牛仔，出乎意料的是，他带了一个笼子，里面是一只红嘴绿鹦哥！

有人意外，有人在笑。和那些名牌服装和高档化妆品比较起来，他的礼物确实菲薄而“另类”。

他对我说祝福的话，说还记得你小时候说我像鹦鹉吗？我微笑着点头。

青木望着我，我笑笑去接那笼子，那笼子却不知怎么滚到地上。鹦鹉飞了出来，许是受惊了，它满屋乱飞，顿时屋子乱作一团。

有人摔倒了，玫瑰踩了一地，蛋糕也倒了，好几个人都成了花脸。一个朋友手里的苹果也被鹦鹉顺手牵羊，并砸到另一个朋友头上，最出乎意料的则是那只鹦鹉竟将一泡屎拉到了高凡头上。

或许我应该生气，因为青木破坏了派对，但我先是惊奇，接着便哈哈大笑。朋友们你看我我看你，也都笑了起来。高凡无奈地望望我，然后去洗头。青木则费了九牛二虎之力将那肇事的鹦鹉抓进笼子，满脸的不好意思。

这个插曲并未影响主旋律，许过愿后，高凡将一枚戒指戴到了我手上。那一瞬，我看到了青木满脸绝望的落寞。

和高凡去度假，顺路将那只惊魂未定的鹦鹉放小若那儿，本想说是暂放，但话到嘴边却成了：青木让我捎给你的。

是的，我的去意已定，希望小若也能如愿。

假期也是培训期，灰姑娘要成为公主自然得接受上等礼仪，高凡说以后陪他出去应酬，万不可像生日那天放肆大笑。是的，公主要一举一动有规可循。我开始戴着面具在各种酒会穿梭，我忽然觉得累。

回到城市时我疲惫不堪，睁开眼，却只见小若兔子样的双眸和憔悴的面容。

“这只鹦鹉是给你的，我送回来了！”

我觉得奇怪，难道青木？

“我恨你，却又爱你羡慕你，你这个讨厌的朋友呵！”小若恨恨地捶我，然后去洗脸。

我愣愣地望着笼子，那只鹦鹉也撇着头望着我，神态竟有几分青木的傻样。我正要放声大笑，这时只听见清晰的一句，那只鹦鹉说：乔竹我爱你！

我睁大眼睛，那鹦鹉又重复一遍，我的耳边似乎响起一道惊雷。

我的眼前似乎看到了那个傻傻的青木，他一字一字地教着鹦鹉，说着他内心里埋藏多年的话！

走到窗前，树下，有一个人正仰望着我的窗口，一如当年。