描写关于快乐的作文

描写关于快乐的作文（通用16篇）

描写关于快乐的作文 篇1

球员的快乐，是自己进球的那一刻;画家的快乐，是自己完成一幅画的那一刻;而我的快乐，是寒假里和孙佳明打雪仗的那一刻。

寒假的一天早上我早早的醒来，因为前一天下了一场鹅毛大雪，我和孙佳明约好了一起打雪仗，孙佳明终于来了，我们开战了，我和后勤兵爷爷一组，孙佳明和后勤兵奶奶一组，我想：“我要让孙佳明吃一个空城计”。我先躲了起来，让孙佳明来占领的我地盘。我的后勤喊到：“他来了”!我以迅雷不及掩耳之势猛烈攻击，孙佳明被我攻的连连败退，生气地说：“可恶，上当了!”我暗笑道：“哈哈，吃我的空城计了吧?”下面该开始正面冲突了，我推出了我们的“重磅的定时大炸弹”雪坑，孙佳明在进攻的时候踩在的雪坑里，深一脚浅一脚的，很好玩儿，唰，唰，唰，三声，三个雪球奔过去，啪的一声在孙佳明的脸上开了花，这时我冲了过去，我躲开了一个又一个雪坑和一个又一又飞奔而来的雪球，拔下了孙佳明的蓝旗插了我的红旗……

打雪仗给我带来了快乐，也加深了我们的友谊，愿我们的友谊天长地久。

公众号：教科语文之家

描写关于快乐的作文 篇2

《语文课程标准》提出(2011年版):“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”其中,作文教学占有重要的地位,是小学语文教学的重要组成部分。而且从本质来看,学生习作就是一种融语言文字和想象思维为一体的创造性劳动,习作的过程就是学习创造的过程。因此,作文教学应当是培养学生创新精神和创新能力的重要渠道。这就要求学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章要有所创新。

可不少学生一提到写作文,就开始皱眉头——这对他们来说,可不是一件容易的事呀!提起笔来不知道写什么内容,不知道怎么写,不知道用哪些词……总之一个字——难!因此,我认为作为语文教师,必须更新观念,艰辛探索,解放思想,在教学中既让学生学会选择作文内容,又学会多种写作方法,既培养写作兴趣,又提高写作能力。

为了更好地让学生学会写作文,充分发挥他们的自主性,我在平时的教育教学中,进行了一些尝试。

一、注意收集各种新鲜的作文素材

许多学生一拿到作文题,就开始发愁,不知道写什么才好,多是千篇一律、老生常谈:或是写在车上给老人让座、或是写在路上捡到钱交给老师……原因在于学生的生活经历太少,所接触的东西太少,没有抓住自己的亲身经历,总感到没有什么好写的,不能发挥他们的自主性,正所谓“巧妇难为无米之炊”。

俄国作家冈察洛夫曾经说过:“我只能写我体验过的东西,我思考过和感觉过的东西,我爱过的东西,我清楚地看见和知道的东西,总而言之,我写我自己的生活和与之常在一起的东西。”由此可见,作文来源于生活,作为语文教师要引导学生走出课堂,走出校园,进入社会。多让学生注意观察生活中的点点滴滴,抓住自己感兴趣的人和事,在充分接触各种社会环境之后进行有感而发的写作,这样做更能发挥写作的功能:用自己的语言真实地反映现实生活。

学生在写作文时,不一定非要写一些大事,其实生活中的小事只要仔细观察,细心发现,注意积累素材,再加上适当的指导,学生自然就能写出具有真情实感而不是空洞无物的文章了。

比如,让学生写《买菜》,就可以提前让学生到附近的菜场去亲自体验一下买菜的过程:看一看菜场里都卖些什么菜,长得什么样;听一听卖菜人是如何叫卖吆喝的,买菜人是如何讨价还价的;试一试自己买几样菜,怎样挑拣新鲜的菜,怎样和卖菜人交流……这样一来,学生在活动中亲自体验到买菜的乐趣,很有成就感,回去写作文时也有内容可写了,写出的文章真实可信,充分发挥了学生的自主性。

二、注意积累各类不同的优美词句

学生写作文时,还会遇到内容不够生动,语言不够流畅,文章不吸引人等方面的问题。这主要是因为学生的词汇量太少,只能平铺直叙,没有优美的词句……所以文章不吸引人,不能给人留下深刻的印象。

伟大的作家列夫·托尔斯泰在谈到如何写好文章时,曾经说过:“我身边永远带着铅笔和笔记本,读书和谈话的时候碰到的一切美妙的地方和话语,都把它记下来。”要想丰富学生的词汇量,就必须在平时让他们注意积累好词好句。

例如,可以让学生准备一个摘抄本,将平时听到的、看到的、学到的,自己喜爱的词语、佳句等分类记录,及时摘抄,并且每日读一读、背一背,争取把这些好词句记在脑子里,随时提取运用。也可以通过开展多种活动,如“词语接龙”“词语分类”“好句搭配”等,让学生在活动中记住好的词句,写作时运用到自己的文章中去。此外,还可以在平时的课堂教学中进行词语拓展练习,如讲到“怒气冲天”时,告诉学生还有“怒发冲冠”与此同义;讲到“五彩缤纷”时,让学生体会还有“五颜六色”与之意思相近……对所学的内容进行多种形式的检测,即对所要掌握的词句,必须通过背诵、默写、填空等多样的测验,每个检测必须过关,从而牢牢掌握,丰富学生的词汇量。

通过这些自主性的练习,学生掌握的优美词句就会越来越多,写出来的文章就会更加生动形象,语言也会更加流畅自然,更能引人入胜。

三、注意培养自己修改作文的能力

语文新课标提出,要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。学生自己会修改作文是作文成功的一半,以前大多是“学生写,老师改”,这种做法不利于学生作文能力的提高,没有把学生作为学习的主人。我们应该注重培养学生自主学习的能力,让学生参与到作文的批改中来,以此激发他们写作的兴趣。所以我们可以有意识地组织学生相互换读文章,相互借鉴、相互吸取“营养”,发现问题相互研究,相互评改,相互交流,加强学生之间的合作,充分发挥他们的自主性,共同提高写作水平。

例如,我们可以让学生来当一当小老师,共同评一评某个同学的文章,在老师的指导和帮助下,一起来找找看他有什么地方写得好,有什么地方还不足,如何去改,逐条来帮助他修改自己的文章;接着,同桌之间或前后位同学互相批改。学生在批改同学的作文时,容易体会对方的优点,从而在修改自己作文的时候,加以利用。同时,也能找到对方的错误,指出来并让其改正,使他的文章写得更通顺具体;然后,自己修改自己的文章时,也能取人之长补己之短,争取把文章写得更完整、更生动。

学生互相改作文,更能使学生找到自己和别人的优点,哪怕只是一个词、一句话甚至一个标点运用得好,在得到同学和老师的表扬后,也会给他们很大的信心,经常如此,会让他们逐渐不再害怕写作文,不把写作文当成一件难事,能充分调动他们写作文的积极性,从而敢于写作文、乐于写作文。

描写关于快乐的作文 篇3

关键词：初中；语文作文；快乐；高效

作文教学是一个长期的过程，而且其必须要结合实践才能取得较好的效果，所以教师在进行作文教学时，必须采取有效措施激发学生的学习兴趣，让其保持快乐的状态，这样学生才会自主进行写作，从而提高作文教学的效率和质量。本文通过对初中语文作文教学进行深入探讨，对促进教学快乐高效提出了一些建议。

一、初中语文作文教学存在的问题

在语文教学中，作文是重要的组成部分，对于语文教学的整体质量有着重大影响，所以教师必须注重作文教学。在实际教学过程中，很多教师依旧采用传统的作文教学方法，让学生多背好词好句、多背范文，这种教学方法虽然能让学生在短期内获取更多素材，但是长此以往，会使学生缺乏创造力，不具备个性思维，对写作的兴趣也越来越低，甚至产生厌学心理，这对提高学生的写作能力有着极大的影响。

二、促进初中语文作文教学快乐高效的方法

（一）提高学生兴趣

在语文作文教学中，兴趣是促进学生进行作文学习的源头，所以为了提高作文教学的质量，教师可以采取有效措施提高学生的学习兴趣。例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以问：“同学们见过的河塘是什么样子的？”学生回答：“有水、有荷花、有荷叶。”教师说：“那同学们想了解与你们印象中不一样的荷塘吗？”这时学生的兴趣就被调动起来，他们会觉得荷塘应该都是这个样子，怎么还会有其他样子的荷塘呢。然后教师可以引导学生学习这篇课文，学习过后，教师可以布置一篇读后感。这时，学生都有着极大的兴趣，所以能够主动进行写作，而且能够保持快乐的心情，这样就能较好地提高学习的兴趣。

（二）启发写作思路

很多学生在进行写作时，往往不知道如何下笔，缺少较好的写作思路。所以，教师在进行语文作文教学时，可以采取有效措施启发学生的思路，这对于促进学生进行写作有着重要的意义。

作文教学是一个比较枯燥的过程，所以教师必须采取有效措施来激发学生的写作兴趣，让其保持快乐的状态，这样才能更好地促进学生自主写作，从而提高课堂教学质量。

描写快乐的作文 篇4

完成作业后，我独自一人坐在椅子上闲看庭前的“狼籍花园”，若有所思，心有所动，与其坐等妈妈回来吃饭，不如帮她减轻点负担，又能调节一下单调枯燥的学习生活，何乐而不为?

说干就干，我拿起锄头走进花园，与杂草PK。它哪是我的对手，随着铁锄的一起一落，杂草被连根拔起，不一会儿，它们便溃不成军了。我回头看看那些奄奄一息的草们，心里更有劲了，狠狠的骂道：“叫你再得意!叫你再得意……”我直起腰，休息一会儿，用手背擦擦额头上的汗，环视整个园子，不禁笑了，先前的学习的疲劳早已烟消云散了，心里有一种异样的爽。我又拎了一桶水，悠闲自在的浇着，时而望望天，时而看看地，“采菊东篱下，悠然见南山”的神情竟然洋溢在我的脸上。细细的水流泛着银光，那花、树都抬起头，露出了笑脸，我似乎听到了它们“咕咚咕咚”喝水的声音。放下水桶。我又用铲子掘开土，埋上种子，也埋进了我的希望。

生根吧!种子;发芽吧!小树;吐艳吧!花儿。整个园子一下子又恢复了往日的生机与活力。妈妈回来后，见到眼前之景，脸上笑开了花，对我竖起了大拇指。我心里也感到一丝甜蜜。

从此，我一有空，就来到这里培土，整枝，浇灌。有一天，我忽然发现种子下种的地方，泥土开裂了，我欣喜的望了好久……我似乎看到了那枝叶茂盛、鲜花烂漫的情景。谁说劳动不快乐呢!

描写春节快乐的作文 篇5

1月28日是我最开心的日子，也是全家最热闹的一天。那天晚上，我们全家一起吃着香喷喷的年夜饭，庆祝我又长大了一岁。老爸、老妈、爷爷、奶奶都给了我压岁钱，我真开心啊!吃完饭，我看到外面放着五颜六色的礼花，美丽极了。礼花的形状有时像三角形、有时又像蝴蝶、有时又像花朵。看着这美丽地景象，我不知不觉地跳起了舞，老爸说我就像一只快乐的小鸟!

大年夜真是一个开心的日子!我依依不舍，还想再过一次，但是时间就像小马车一样地过去了。我盼望着下一个春节的到来。

描写快乐旅行的作文 篇6

沿途，车中一片安静，我只有望着窗外如幻影般的景色，从都市慢慢变成乡村;从宽大的道路到曲折的小径;从喧闹变成宁静。在路上，完全猜不出爸爸脑中的目的地，只知道是一直往偏僻的山区。直到看见了壮阔的峡谷、蜿蜒的河流以及原住民的礼品店，这时我才了解目的地就是指标上写的：张家界旅游景区。

看着那鬼斧神工打造的峡谷，听着那清澈见底的小溪声，嗅着山上清新的空气，感受着抛开压力重获自由的清爽。就在享受这片刻的舒服后，因为不敌弟弟吵着买纪念品的吵闹，我们前往一处不远的礼品店。一进去店里，琳琅满目的商品映入我的眼帘，不仅仅是装饰品，里面也有原住民的图腾，甚至还有他们的开山刀呢!在众多的商品中，真的很难挑出一件，最后决定买下一个图腾，弟弟很宝贝这个东西，简直把它视如钻石!随着时间流动，在最后的晚霞消逝后，夜便悄悄地到来。当我们在烦恼着晚餐的着落时，爸爸便带我们去一个大饭店，原来他早已计划好了呢!一天的劳累全都在我踏进房间时释放。晚餐后，便立刻睡了，在梦中似乎还出现早上的风景。

描写关于快乐的作文 篇7

关键词：雪国,川端康成,翻译,景物描写,余情

作为初学者, 想要对《雪国》这一巨著谈什么深究, 无疑会让人贻笑大方。但是一本文学作品在翻译成另一种语言时, 要将原作者的全部心思表达出来是很困难的, 不仅会有语言表达上的偏差, 还要将原作者的心思细细揣摩。也许是原著过于经典, 对译本才愈发苛刻, 因此, 虽然《雪国》已有不少中文译本, 但总是不尽完美、令人遗憾。本文试着对几本中文译本中的景物描写进行评析, 在前人的基础上, 发表一些自己的观点。若有不当之处, 请给予批评指正。

原文1:その杉は岩にうしろ手を突いて胸まで反らないと目の届かぬ高さ、しかも実に一直線に幹が立ち並び、暗い葉が空をふさいでいるので、しいんと静けさが鳴っていた。

译本一:杉树亭亭如盖, 不把双手撑着背后的岩石, 向后仰着身子, 是望不见树梢的。而且树干挺拔, 暗绿的叶子遮蔽了苍穹, 四周显得深沉而静谧。

译本二:杉树长得很高, 非要把手放在背后, 撑在石头上, 仰起上半身才能看到树梢。一株株的杉树, 排成一行行的, 树叶阴森, 隐蔽天空, 周围渺无声息。

评析:“一直線”的意思为“ (1) 呈一条直线”; (2) 笔直。一直到底”。单看这一个词即能解释为树干笔直挺拔, 也可认为是一排树木排成一条直线。根据下文的“在这些树中”这一句可以说明, 此处所描述的并不是一棵树而已, 而下文的“排列着的树”这一词更是明显可以看出此处指的“笔直”并非指一棵树, 而是指一排树。

试译:只有依靠双手从身后的石头上撑起身子才能看到杉树高高的树梢, 杉树一棵接着一棵, 整齐地排成行, 暗绿浓密的树叶遮盖了天空, 四周一片寂静。

原文2:そのほの暗さのために、まだ西日が雪に照る遠くの山々はすうっと近づいて来たようであった。

译本一:暮色苍茫, 从那还在夕晖晚照下覆盖着皑皑白雪的远方群山那边, 悄悄地迅速迫近了。

译本二:薄明幽暗之中, 夕阳的余晖映照着山头的积雪, 远山的距离仿佛也忽地近多了。

评析:此段文字的关键之处在于迫近的是“暮色”?是“远山的距离”?还是“远山”?从描述中可以看书, 此时黑暗慢慢地将作者笼罩, 而远处的山峰依然被余晖缠绕, 显得特别明亮高大, 从视觉上拉进了距离。而山后面的主语助词“は”也从语法说证明”远山”才是“迫近”的主体。

试译:暮色悄悄推移, 被残阳照耀着的远处的雪山也仿佛一下子被拉近了。

原文3:東海道線などとは別の国の汽車のように使い古して色褪せた旧式の客車が三四輌しか繋がっていないのだろう。電燈も暗い。

译本一:旧得褪了色的老式客车, 只挂上三四节车厢, 好像不是东海道线上, 而是别的地方的火车。灯光也很暗淡。

译本二:这列客车, 跟东海道线上的火车相比, 简直像是来自另一个国度, 大概只挂了三四节陈旧退色的老式车厢。电灯也昏暗无光。

评析:长谷川端在铃木牧之的《北越雪谱》的序中开篇便说:从群马县, 过了上越国境, 即今群马县与新泻线交界处。县境上有旧干线的清水隧道与新干线的新清水隧道可以穿越, 川端康成《雪国》开篇第一句所描写的长长国境隧道是前者, 即旧干线的清水隧道。而东海道线是连接大阪和东京这最大的两个城市的交通要道, 线上的火车自然是公认的装备精良, 非新泻开往东京的火车所能比的。由此可见译本一完全搞错了原文的意思。

试译:和东海道上的车相比, 这列火车仿佛属于另一个国家, 只有三四节年久褪色的车厢, 里面的灯光也很昏暗。

原文4:夏ならば無心に赤蜻蛉が飛び、帽子や人の手や、また時には眼鏡の縁にさえとまるのどかさ、都会の蜻蛉とは雲泥の差であると書いてあった。

译本一:若在夏天, 红蜻蜓漫天飘舞, 有时停落在人们的帽子上、手上, 有时甚至停落在眼镜框上, 那股自在劲儿同受尽虐待的城市蜻蜓, 真有天渊之别。

译本二:到了夏天, 红蜻蜓悠闲自在地飞舞, 会停在你的帽子上, 手上, 甚至眼睛框上, 比起城里受人追捕的蜻蜓, 真有天壤之别。

评析:这句话的语境十分暧昧, 细细描绘了雪国蜻蜓的顽皮、悠闲, 只用“天壤之别”一词来形容城市蜻蜓与它们的差异, 而具体的差异之处却又不指明, 令人遐想。仔细看上下文, 主人公此时正准备离开, 这一段正是描述他对雪国的留恋之情, 表面上看他是在留恋蜻蜓的悠闲, 其实是留恋雪国怡然自得的生活, 而他将又要面对的是城市中忙忙碌碌的压抑生活, 城市中的蜻蜓指的就是回到城市后的自己。因此翻译成“受尽虐待”“和受人追捕”在此都不太恰当。

试译:若是在夏天, 蜻蜓翩翩起舞, 帽子上、手上、甚至眼镜框上都有它们的身影, 比起城里来去匆匆的蜻蜓, 真有天壤之别。

《雪国》是一部经典作品, 在给人无限回味的同时, 也给予不同的读者以不同的遐想。对于它, 不仅需要严谨的学术研究, 更要从美学的角度不断探索。如何才能更好更准确地诠释作者的意图, 将是《雪国》爱好者们最重要的课题。

参考文献

[1].《雪国》.川端康成著. (昭和十年一月──昭和二十二年十月) .

[2].《雪国》.叶渭渠译.译林出版社, 2001年版.

描写关于快乐的作文 篇8

关键词：初中历史；快乐教学；兴趣；培养

中图分类号：G633.51 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0250-02

一直以来，历史教学中充满了渊博的知识，历史人物、历史事件纷繁复杂，对课堂教学提出了极大挑战。在课堂教学过程中，教师应不断优化教学内容与教学方法，将生动有趣的历史故事、历史人物呈现给学生，给学生自主思考、自主表达、自主展现的空间，调动学习主动性和积极性，体验历史学习的快乐。

一、精心设计课堂导语

一个良好的开端，就是为成功奠定基础。对于初中生来说，他们对新知识充满了渴望，只有对学习的内容产生兴趣，才会积极参与学习过程，提高学习效果。而学生能否对历史知识产生兴趣，与课堂导入部分密切相关。只有课堂导语精彩、有趣，才能发挥承上启下的作用，让学生在课前做到温故知新，既复习了学过的知识，又对新内容感兴趣。因此，一段精心设计的课前导语，可激发学生好奇心，使其集中注意力，提高课堂教学效率。导语的形式可以是多种多样，在正式上课之前，由教师根据学生的实际情况及教学内容精心安排。导语要简洁明了、精炼有序，不能过于繁琐，否则将引发学生的反感。还要注重寻求导语的切入点，让学生思维很快进入新课程的学习中。例如，在学习《繁荣的宋元文化》过程中，教师精心设计这样一段导语：同学们，谁知道“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是出自哪里吗？你们对意境悠远的宋词了解多少？今天我要带你们一起去感悟宋元文化的风采，愿意和我一起探索吗？在学习《鸦片战争》过程中，教师先提问大家都知道的知识点：同学们，香港是哪一年回归祖国的？同学们踊跃回答是1997年7月1日。教师接着进行问题导入：在那一天，香港结束了英国统治的历史，回到中国的怀抱，那么谁知道英国是怎样占领香港的？再如，学习《传说时代的文明曙光》过程中，教师提问学生：大家都对远古时代的传说感兴趣，因为远古时代反映了我们人类的起源，并逐渐向文明发展。那么，你们知道古代有哪些英雄吗？为什么炎帝与皇帝是我们的人文始祖？你们知道他们的哪些事迹呢？这样，激发了学生探索新知的强烈兴趣，都想通过课堂学习获得答案，情绪高涨，这时再趁热打铁引入新课程，会收到良好的课堂效果。

二、历史知识的故事化呈现

在初中历史教材中，往往涉及到的知识点过于抽象，以概括性为主，如果教师照本宣科，将打消学生学习的主动性和积极性，如果能通过故事形式将历史知识展现出来，为学生展现一幅生动、形象、曲折的情境画面，将更好地吸引学生，便于学生接受、记忆知识点。例如，在学习“战国七雄”过程中，课程的重点在于“商鞅变法”，教师如何才能体现商鞅变法的重要性？透彻讲解商鞅变法的成效？应考虑在教学中引入“商鞅南门立木”的故事，表达商鞅在人民心中树立的诚信地位，坚决推行新法的决心。这样，学生通过听故事就已經了解了商鞅变法的重要内涵，再通过课本知识的系统性学习，就会更好地掌握商鞅变法的内容。整合新课程改革的全新要求，初中历史教学必须以教材内容为基础，适当拓展教学情节，因此通过故事形式，将学生带入到课堂氛围中，对提升教学效率具有重要作用。

三、课堂融入情感教育

在新课程改革背景下，课堂已经成为教师与学生之间心与心沟通的桥梁，如果教师能在课堂融入情感教育，引发学生情感共鸣，可有效激发学生兴趣，避免单一说教的弊端。例如，在学习“班超”时，教师可先向学生讲一讲班超的英雄事迹，最后满怀深情的表达情感：同学们，当年班超毅然决然地选择了弃笔从戎，他8月份离开家乡，9月份就英勇捐躯，为祖国贡献了自己的生命，他的事迹被西域人民、被中华民族铭记至今。同学通过教师情感的渗透，由衷地对班超产生敬意，并从内心深入钦佩这位英雄的爱国情感，对班超这段历史产生了浓厚的学习兴趣，营造了良好的课堂氛围，更利于学生对知识点的理解和记忆。

四、应用多媒体辅助教学手段

随着科学技术的不断发展与完善，人们对历史的记录不仅停留在文字阶段，还可以通过各种科技手段予以呈现。在科技的支持下，历史以立体性展现出来，更利于学生接受和了解。因此，作为新时期的初中历史教师，应做到与时俱进，在教学过程中善于运用全新教学手段，激发学生兴趣，集中学生注意力，将多媒体教学手段引入课堂，让学生在影音资料中感悟历史，认知历史。例如，在学习“三国鼎立”过程中，教师可将学生耳熟能详的《三国演义》片段引入课堂，让学生重新回顾经典剧集，并判断该剧情是否与历史相一致，如果在历史中确实记载了某个人物或者事件，让学生对此进行深入探讨。或者让学生成为小编导，在尊重教材内容的基础上，重新编排人物故事。一方面，通过多媒体辅助教学手段，提高学生学习兴趣，集中注意力；另一方面，引导学生重新审视历史人物或历史事件，并展开深入思考，对学生深入了解历史非常有益。

由上可见，学生只有对学习的内容产生了兴趣，真正做到“乐学”，才能全身心地融入到课堂中，实现教师与学生的双方互动，提高教学有趣性、有效性。在新课程理念下，初中历史课程特征凸显，更利于引导学生参与自主学习、合作学习等模式，教师应注重树立学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，不断积累知识，实现学习目标。

参考文献：

[1]赵小红.初中历史素质教育教学之感悟[J].考试周刊，2011，（41）.

[2]宋忠芳.对初中历史新课程的思考[J].历史教学，2007，（4）.

[3]欧阳艳红.对初中历史教学创新的思考[J].时代教育（教育教学版），2008，（9）.

[4]李国民.初中历史教学模式“多样化”浅谈[J].新校园：理论版，2011，（7）.

[5]李宝会.浅谈提高初中历史课堂教学效率[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（5）.

描写快乐的新年作文 篇9

祭拜祖先是我们这里的风俗，在这一天的晚上，长辈们总是准备好酒菜，摆好碗筷，来祭拜祖先，请他们保佑我们全家平安，生活更加美好，这看起来有些迷信，但我觉得这代表了一种心愿，也是对祖先的尊敬和谢意。

吃年夜饭也是新年一道必备的“主菜”，吃这道“主菜”可以增进家庭成员之间的感情，使家庭更加美满。大人们平时工作忙，我们也要读书，但现在我们一家人可以坐在一起好好吃顿饭，还可以畅谈一番，加深彼此之间的感情，还可以在新的一年里更好地发展。

快乐的时光总是过得很快！一家人热热闹闹地吃过年夜饭，天色已经完全暗了下来，我们就准备放烟花。我马上把烟花拿出来，可把点燃烟花的任务交给了姐姐。姐姐一点完就飞奔跑过来，看着一朵朵五彩缤纷的烟花，把夜空打扮得绚丽多彩，我眼睛都看花了，心情兴奋到了极点。

描写快乐的时光的作文 篇10

屋内，准确的说是在书桌上，我正埋头于习题之间，对窗外的景色毫不在意。老爸走了进来，看到正在学习的我，说道：“出去兜兜风吧。“

“你去吧!“我头也不抬一下，边做习题边说道。“外面的风景可好着呢!“爸爸似乎不甘心，继续劝我。“不去!我还有好多作业呢!“我仍是不抬头的说道。

“偶尔出去接近大自然是会很快乐的!“爸爸不放弃。“那有什么好快乐的?有没有好处!“我讽刺道。“那什么才是你所谓的<快乐>呢?“爸爸嗔怪起了我。“得第一名!受好多好多同学的崇拜!“我看着爸爸，特意把“好多好多“拉长了说。

爸爸笑了一下，坐在我房间的沙发上，过了好半天才说道：“庸俗“

描写关于快乐的作文 篇11

关键词：技校学生 快乐课堂 学习兴趣

陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”利用1～2分钟的小游戏对正常课堂过程的积极干预，对提高教学效果很有帮助。

快乐教学应用在以技校学生为对象的课堂还比较少见，原因可能是技校课程任务较多较重，老师普遍以完成教学计划为目的。课堂中运用小游戏来及时带动有困意的学生，使课堂变得轻松活跃，从而提高教学效果，这一理念已经得到中小学广泛的认可。将这一教学理念引入技工学校，提高学生学习兴趣，打造技工学校特色的快乐课堂已经势在必行。

一、学校课堂的基本情况

据悉，如今广东省内的技工院校都在大力推广一体化教学，课堂形式在45分钟内已经发生改变。笔者学校在一体化教学改革中，规定以90分钟为基础完成一堂课。在一堂课中，老师讲授课堂主要内容，然后由学生分组进行讨论，并将讨论的成果通过任务书的形式体现出来，教师讲完课后剩下的三分之二的课上时间是由学生自主支配的。一体化教学带来了新的问题，技校学生与高中、大学学生在自律上还是有较大差距。很多技工院校学生会睡觉、玩手机，不能集中精神听课。在这种情况下，教师应该怎么做，才能让学生提起兴趣，集中精神完成课程任务呢？

笔者结合了笔者学校的实际情况展开了快乐课堂的抽样调查工作，重点是在课堂上当学生感到疲惫时，可以用二到三分钟的时间进行小游戏。调查发现，课堂上这种轻松、愉快、短时间的小游戏更加容易地被学生接受，也能更有效地提高学生的学习效率。

二、课堂小游戏的实验

1.对象

本次调查实验的对象分别是1521广告制作中级班（40人），1522班计算机网络中级班（45人），1515计算机辅助制作高级班（48人），1505电子商务高级班（48人）。

2.道具或素材

游戏1：一支铅字笔、5张小纸条（7cm×10cm）、动物选择项（猴子、猫、企鹅、大猩猩、青蛙）以及要提前准备动物的特征动作，在学生不能展现出动物特征动作时给予提醒。选择项及特征动作如下：猴子，孙悟空的各种动作；猫，猫两条腿走路时的姿势；企鹅，企鹅走路；大猩猩，拍打胸部，两脚左右跳动；青蛙，蹲下并且把嘴巴股大，然后蛙跳几步。

游戏2：成语词典、字典。从网上下载三到五个小笑话，在学生既不会造句也不会自编笑话时，让学生选择，然后进行表演。

游戏3：上网搜索出四种笑的图片，挑选多种版本，并且打印出来，在学生不知道要如何表演时，让学生进行模仿。

游戏4：从网上下载几首常用歌（如两只老虎、水手、朋友等）并且打印出歌词，在学生不知道要唱什么歌时，让学生进行选择，然后歌唱。

3.游戏过程

四个小游戏分别在四个班级里进行调查实验，每个班级分别利用四堂课，每一堂课会利用一个小游戏。游戏会选择在有较多学生睡觉、玩手机，精神不集中的时间段进行。在这四个小游戏中，小游戏1和小游戏2要求的对象是全班学生，全班的学生都要参与到游戏当中。小游戏3和小游戏4的要求的对象是正在睡觉、玩手机，不能集中精神的学生，课堂上的其他学生不需要参与到游戏当中，但是需要他们成为观众，对于正在参与到游戏中的学生，要给予他们支持和鼓励。

4.小游戏的具体形式

小游戏1：传递动物小纸条。对象：课堂上的全班学生。时间：2～3分钟。内容：当老师喊开始之后，写有动物名称的纸条就会从第一个座位的学生开始传递给相邻的第二个座位的学生，以这种方式传递下去。当老师喊暂停时，手里拿到了这张小纸条的学生就要进行表演，纸条上面写着是什么动物，学生就要表演这个动物的独特动作。

小游戏2：成语接龙。对象：全班学生。时间：2～3分钟。内容：当老师喊开始之后，第一个座位的学生就开始举出一个成语或者词组，以第一位学生的成语或词组的最后一个字为基础，第二个座位的学生说下一个成语或者词组，以这种方式传递下去。当成语或者语组组无法再接下去时的那位学生，就需要表演一个节目，节目是需要用上一位学生的成语或词组进行造句或者给全班学生讲一个小笑话。

小游戏3：四种笑声。对象：睡觉、玩手机，无精打采的学生。时间：每位学生约1分钟。内容：要求学生站上讲台中，表演出人的四种以上的笑声，其中可以是快乐的笑、疯狂的笑、讽刺的笑、苦闷的笑等。

小游戏4：唱歌。对象：睡觉、玩手机，无精打采的学生。时间：每位学生约1分钟。内容：要求学生站上讲台当中，学生自选歌曲，唱出一首完整的歌曲。

三、评估和反馈

1.调查实验评估方法

调查实验的评估方法有三种：第一种是学生填写的调查问卷；第二种是教师填写的评估表；第三种是课堂结束以后，教师与同学进行十五分钟左右的讨论，讨论的结果作为一组调查实验的数据。三种评估方法都是在课堂结束后进行。

学生填写的调查问卷是每堂课每个学生各一份，制作调查问卷的目的是为了解学生在上课的基本情况和想法。调查问卷每份是5个问题，学生根据自己在课堂上的实际情况填写，学生调查问卷表内容为：学生认为自己在课堂时的状态；学生对于本次小游戏，学生参与的情绪是如何；小游戏会影响到学生在课堂上的学习吗；你希望在今后的每一课堂里都能够运用小游戏吗；课堂上的小游戏能否提高学生的学习效率。

在整个调查实验中教师的评估表只有一份，四个班级、四个课堂的数据全部填写在一份评估表里。填写评估表的目的是为了解课堂结束后学生的基本反应和学生课堂作业的完成情况。评估表的评估项目为：参与人数、课堂气氛、作业回收率、作业的平均成绩。

2.调查实验的反馈

通过学生调查问卷和教师的评估表显示，学生接受课堂上运用小游戏来提高教学效果，没有抵制现象。其中1521班在第一课堂中有3名学生请假，第二、三、四课堂学生全勤。1522班、1515班、1505班三个班级的学生出勤情况为全勤。

运用游戏1的课堂情况：全班学生参与到游戏当中，课堂气氛非常活跃。

运用游戏2的课堂情况：全班学生参与到游戏当中，课堂气氛非常活跃。

运用游戏3的课堂情况：睡觉、玩手机和无精打采的学生表演，1521班和1522班的课堂气氛非常活跃，1515班和1505班的课堂气氛比较沉闷。

运用游戏4的课堂情况：睡觉、玩手机和无精打采的学生表演，1521班和1522班的课堂气氛非常活跃，1515班和1505班的课堂气氛比较沉闷。

四个班级在本调查实验的四堂课的作业回收率为100%，作业平均成绩达到优秀。作业平均成绩分别是：1521广告制作中级班的作业平均成绩为85.5%，1522计算机网络制作中级班的作业平均成绩为84.75%，1515计算机辅助制作高级班的作业平均成绩为91%，1505电子商务高级班的作业平均成绩为87.15%。

3.教师与学生的讨论结果

课堂结束后，教师与学生利用十到十五分钟时间进行讨论，讨论的结论如下。

一是班级课堂气氛的分析。学生表示课堂上这种轻松、愉快、短时间的小游戏更加容易接受，增加了他们的学习兴趣，提高了他们的学习效率。在四个小游戏当中，运用了游戏1和游戏2的课堂气氛非常活跃，主要原因是游戏对象要求全体学生都参与。运用了游戏3和游戏4中级班的课堂气氛非常活跃，高级班的课堂气氛比较沉闷。主要原因是1521广告制作中级班和1522计算机网络中级班学生年龄较小，非常喜欢课堂小游戏，没有表演的学生同样积极融入氛围当中。1515计算机辅助制作高级班和1505电子商务高级班的课堂气氛比较沉闷。主要原因是高级班的学生年龄较大，学生觉得游戏太过陈旧，没有新意。

二是学生对课堂合理运用小游戏有所收获的具体想法。在以往的课堂上，如果有学生睡觉、玩手机，老师一般会要求这位学生站起来，或者是当着全班学生，在课堂直接批评学生。虽然能够让睡觉、玩手机的学生马上打起精神来，但是学生产生了消极情绪，觉得老师是在损害他们的自尊，会抵制上课。这种提醒方式使得课堂气氛变得严肃、生硬，影响了学生的学生兴趣，降低了学生的学习效率。课堂上合理运用短时间小游戏确实让课堂气氛变得更加轻松、愉快。

教师不会提前布置小游戏的具体内容给学生做准备，而是当发现课堂气氛沉闷，有学生睡觉、玩手机，无精打采的情况下，要求学生们马上组织参与的，并且是在短时间完成任务。这种快乐课堂有助于培养学生的创造性能力和应对能力。

每个班级里总会有几位学生平时不讲话，不和其他学生打招呼，性格内向。在参与游戏的过程中，学生之间必须要进行沟通和配合才能顺利完成任务。游戏的完成有助于融洽学生之间的关系，培养学生的合作能力、沟通能力、组织能力，团结班集体，增强了班集体的凝聚力。

四、推广和展望

本次调查实验挑选的是计算机专业类的班级。不同专业的班级对这样的课堂形式会有不同程度的反应。本次调查实验只考虑了到班集体的共性，忽略了班级性的个性。为了能够更好地推广快乐课堂，笔者将会在笔者学校的其他专业的班级以及其他课程进行实验。

四个小游戏内容比较传统老旧，对现在新一代的学生通用性不强。将来，笔者会引入更多新颖的小游戏，组织好游戏的具体内容，从而能够满足中级工班与高级工班的学生兴趣需求，让他们都能积极主动地参与进来。

参考文献：

[1]张斌.快乐游戏愉悦课堂——浅谈游戏教学体现出小学音乐课堂中的愉悦[DB/OL]. http：//scxx.snxjyj.cn/info/1025/2114.htm.2014-10-09.

描写关于快乐的作文 篇12

1、大学体育排球课堂快乐教学中存在的几个问题

1.1、学生积极性不高

应试教育体系之下, 各地对于学生的体育排球锻炼的重视往往不够。尤其是教育资源比较紧张的省份, 文化课分数对于一个学生求学前途的影响是决定性的。在这样的大背景下, 相当多的校会想方设法压缩甚至取消体育排球课, 这一方面让学生在进入大学之后, 缺乏上体育排球课的经验, 另一方面, 之前求学过程中的经历, 会给学生一个不好的暗示, 那就是“上体育排球课不重要”。学生主观上不具备认真上体育排球课的心理基础, 客观上也不具备上好一节体育排球课的经验和能力, 两个因素的共同作用下, 大学体育排球课堂的快乐教学中出现的种种问题可想而知。

1.2、快乐教学方法失当

随着居民生活水平的不断提高, 学生肥胖的现象时有出现, 大学生的总体身体素质逐年下降, 高校为了不影响学生的身体健康, 不影学生在校期间的正常学习生活, 也在一些时候对于学生逃避体育排球锻炼的行为进行了某种程度的纵容和妥协。以此为背景, 高校里从事体育排球教学的大部分老师还在延续以往的教学方法, 试图在一个学期的体育排球选修课的时间里, 教会0基础的学生学会排球专业程度比较高的运动方式, 这种错误的方法, 会让学生失去继续学习的信心, 当然会引起学生的逆反心理, 造成学生逃课缺席的情况发生。与此同时, 学生能从排球中感知趣味性的重要原因更在于其身体能力和智力水能够达到排球的要求。 如果规则过于繁琐, 或者强度太大, 学生完成起来很吃力, 开展快乐教学的结果很可能就会事与愿违, 不能达到最初帮助学生强身健体的目的。

2、解决大学体育排球课堂快乐教学存在问题的几个途径

2.1、适当调整教学计划

当前, 高校学生的总体身体素质逐年下降是一个不争的事实, 造成这一结果的原因也是多方面的, 不是简单的大学体育排球课的课堂能够从根本上解决和扭转的。但是, 作为高校的体育排球教师, 大学体育教师身上其实也肩负着帮助学生增强体魄、强身健体的职责, 为了履行大学体育教师的职责, 同时也为了适应当前的现实情况, 当前的大学体育排球教师应该尝试调整快乐教学计划, 不再将超负荷的体能训练强加于学生身上。在对学生的要求标准上, 应该采用分梯度和批次的方法:对于那些有体能基础、有训练意愿的学生, 要给予适当的专业化的指导, 对于基础和体能较弱的学生, 则应该放松要求, 以鼓励和基础性快乐教学为主, 这样做既能保证学生的出勤率, 又能让不同体能层次和基础的学生都能在体育排球课上有所收获。

教学计划的调整应该遵循人体运动功能学的相关规律, 采用循序渐进的方法来进行, 对于学生的要求不要骤然降低, 更不能骤然提高。一定要遵循由易到难、由少到多的基本规律。这样一方面能够帮助学生在不间断的锻炼中寻找到排球运动的乐趣, 更重要的是, 还能够帮助学生进行卓有成效的体育锻炼, 让学生在不断的学习和锻炼中获得身体素质的提升和个人运动能力的增长。 唯其如此, 大学的体育锻炼才是有意义的, 才能能够真正实现其价值。

2.2、改进教学方法

教师改进快乐教学方法, 用更“温柔”的态度对待学生, 是破解当前大学体育排球课堂快乐教学存在问题的必由之路。 通过分析大学体育排球老师的人员构成大学体育教师可知, 有资格从事大学体育排球教师工作的快乐教学工作者, 一般都曾经是体育排球特长生, 在自己的专业领域卓有建树。这些老师的优点是业务水平高, 在教学能力上往往能够让学生信服, 缺点是, 这些教师更倾向于将自己在过往训练经历中的标准施加于学生身上, 换言之, 就是对学生的要求太高。同时, 经历过“铁血训练”的体育排球老师, 在教学中往往不善于用更柔和的方法处理与学生之间的关系, 这往往是造成快乐教学不能有效实施的重要原因。

技能教学的教学成果是衡量一个大学体育教师快乐教学成果的主要手段。在以往的快乐教学当中, 教师的方法往往趋于枯燥, 快乐教学成果差强人意。在这里, 可以考虑将排球的教学中植入大学体育技能教学。比如说, 可以将“带球跑”运用到排球快乐教学当中, 鼓励初学者用颠球的方法将排球运送到指定地点。游戏进行的过程中, 要适当引入竞争和奖励机制, 激发学生兴趣。这样做一方面能提高学生的控球能力, 与此同时, 还能提高学生对于学习的排球的兴趣, 从根本上改变以往体育课堂上老师不爱教、学生不爱学的现状。

2.3、将技能教学融入排球课快乐教学中

一直以来, 强身健体才是大学体育教师开展大学体育课的最终目的, 因此对于当前的大学老师来说, 首先应该认识到的一点就是, 大学体育快乐教学的培养对象并不是运动员, 而是一群身体素质平常的普通大学生, 大学体育快乐教学的培养目标也不是培养出具有怎样成就的优秀运动员, 而是培养那些具有较好身体素质的普通文化课学生。

为了达到提高学生身体素质的宗旨, 要选取那些难度小、趣味性大的排球, 帮助学生建立对体育锻炼的信心, 提高学生对于体育锻炼的兴趣。在实践操作中, 可以选择蛙跳接力、老鹰捉小鸡、打沙包等游戏来锻炼学生的排球技能, 真正将训练与游戏完美结合, 以实现排球课快乐教学的初衷, 而具体的游戏选择要根据实际场地的情况和学生的群体意愿来定。

体育课只不过是大学校园内一整天快乐教学计划中的一部分, 并不是全部, 学生上完体育课之后, 还会参加其他快乐教学内容的学习, 因此, 让学生在相对激烈的体育运动之后有一个缓冲和整理的过程就显得尤为重要。 适当的整理运动可以帮助学生的身体从紧张的运动状态尽快恢复到学习状态当中。 与传统枯燥的整理操相比, 排球的优势非常明显, 可以帮助学生在较为舒缓的排球中逐渐平复心情, 逐渐找到学习文化课的状态。在这个过程中, 学生们的身体状况也得到了一定程度上的缓冲, 不会大汗淋淋地进入教室学习。

3、结语

由上大学体育教师所知, 体育排球快乐教学的过程是双向的, 在考虑大学体育排球课堂上出现的种种问题的时候, 也应该从师生两方面的角度入手去思考和解决, 本着实事求是和为学生负责的原则, 正视大学体育排球课堂上出现的种种问题, 积极寻求解决问题的途径和方法, 力求通过加强大学生的体育排球课堂快乐教学, 增加在校大学生对于体育排球锻炼的兴趣, 为提升青年学生的身体素质做出高校体育排球老师应有的贡献。

参考文献

[1]王雨, 李卫红.体育排球课堂的纪律与课堂快乐教学[J].黑河教育, 2011, (09) .

[2]朱晓莉.析体育排球教师优化课堂有效快乐教学的策略[J].体育排球科技文献通报, 2011, (07) .

[3]陈云.大学体育课程教学之我见[J].新课标 (大学版) , 2015, (3) .

[4]李林岩.有关大学体育课堂上排球运用的几点思考[J].吉林体育学院学报, 2015, (4) .

描写成长的快乐七年级作文 篇13

从蹒跚学步，咿呀学语，到走路轻快，读书流畅，我每天都在成长。成长，如同一个调味罐，酸甜苦辣咸都在里面。打开成长的相册，使我不得不记起一件令人难以忘怀的事情。

那是我八岁的时候，爸爸妈妈为我买了一辆自行车，那时的我，对这车的新鲜，好奇感还示消除，便硬要坐上去试试，爸爸见我那么胆大，也同意让我骑了。可是，自行车并有我想像中的那样听话，我刚一上车，虽然有爸爸扶着，但是车子还是东摇西摆，像个小姑娘似的“扭秧歌”，我努力把着车头，很不幸，我还没练熟，立马摔了个四脚朝天，我疼得直咬牙，爸爸妈妈都鼓励我继续努力，继续加油，不要放弃。我再次蹬上了自行车，踩着踏板，向前方骑去，我随意摆动着车头，一丝丝凉风从我耳边吹过，花草树木在我身旁一瞬间就过去了，就在我欣赏感受这美妙的一切的时候，道路如同一个顽皮的小精灵，趁我不注意时，突然来了个急转弯，我正想调转车头，可已经来不及了，车飞驰而去，“奔”进了草丛，加上这较小的坡度，使我一连翻了几个跟头，最后与地面来了个亲密的接触——狗啃泥。唉!就在我叹气的一刹那间，我忽然听到“咔嚓”一声，就这样，照相机拍下了我最“狼狈不堪”的那一幕。不过，经过一段时间的努力，我很快就学会了骑自行车。

成长中的每一件小事，就像一滴小水珠，多少件小事，多少滴小水珠，才汇成了河流——长大。

描写快乐的母亲节作文 篇14

午饭时间快到了，我就来做蛋炒饭吧！可我也是第一次下厨，没有经验，所以，我叫爸爸来帮忙。

爸爸说鸡蛋要打到上面起泡泡了才可以，我睁大眼睛，生怕有一个泡泡从我眼皮子底下消失。

下面的西红柿可苦了我了，上面的皮就像涂了胶水，很难撕。算了，我想，反正西红柿皮也可以吃。我把西红柿一块一块切好放在旁边。

我看冰箱里还有几根火腿肠，就拿来切。我看妈妈平时切火腿肠都是方方正正的，而我切出来的火腿肠有的是三角形，有的是长方形……就是没有两个是一样的。宝贝看着奇形怪状的火腿肠笑了。

接下来，我围好妈妈平时用的围裙，开工了。听着爸爸的指挥，我先把菜籽油倒入事先准备好的热锅里。那油就像关在笼子里的小鸟，噼里啪啦往外蹦，我赶紧拿起锅盖挡住那油。

我再把大半碗鸡蛋放入锅中，等蛋黄变成块的时候，我倒下白白的米饭、奇形怪状火腿丁和红红的西红柿……

描写关于快乐的作文 篇15

一、阅读教学中存在的问题

(1) 忽视汉语学习。

汉语是我们民族的母语, 我们从婴儿开始就每天用汉语进行交流、讲话, 所以在中学学习阶段很多学生都认为语文课比较简单, 书本一看就懂。由于这一观念和客观因素对语文阅读教学带来了困难, 成为现在学生普遍轻视语文学习的根本原因。

(2) 忽视语文朗读。

语文的综合素质应该是听、说、读、写能力的全面发展, 而现在学生对读这一部分掌握得很不好。主要原因有:①语文课中大多课文太长, 一早自修一篇课文也读不下来, 不像英语一个早自修可背十个单词, 就能记住;②语文课文中的语句因为大都看得懂, 学生读起来感觉乏味;③古文深奥难懂缺少兴趣。种种原因使得现在的校园里, 学生的琅琅读书声越来越少。

(3) 应试教育的负面影响。

当前中学语文教学受应试教育的影响过深, 考试题对教学起“指挥”作用:考什么, 就教什么;怎么考, 就怎么教。而目前的语文考试主要是通过“写”来考查的。为了应付考试使得教师和学生就把主要精力放在答题练习和语段训练、作文写作上, 而语文教学中听、说、读、写是一个整体, 语文的综合素质不是仅仅从考试中反映出来的。

二、阅读教学的改革措施

面对现代阅读教学中存在的问题, 许多语文教学工作者都提出了改革的办法和设想, 为改变语文阅读教学中存在的问题, 让阅读教学重归快乐之旅, 笔者认为可从以下几点进行尝试。

1.培养学生三读:会读、爱读、多读

(1) 会读。

就是教会学生读各类文章, 阅读过程中要精细、粗略分明, 并要通过阅读借鉴各类文体的写作特点, 这样通过阅读也学会了如何写各类文体。除精读外, 还要教会学生通读、翻读、查读等方法, 按不同的阅读要求用不同的方法去阅读。

(2) 爱读。

当前学生普遍存在上文所说的不爱阅读的现象, 这与语文课文枯燥、教师上课死板有关。教师要求学生读书大多限制学生读课内课文, 而学生往往喜欢读课外知识, 这样就要求教师多给学生自由选择的空间, 多选些他们爱读的东西。

(3) 多读。

读书不仅仅要读课内的知识和相关的内容, 还要扩展阅读面, 现在的学生阅读面比较狭窄, 增大学生的阅读面积量是非常必要的。在实际操作过程中, 学生起初可能不习惯自学, 有的学生认为教师课也不上, 阅读自学等于没学, 我想时间长了可能就反映出成果了。所谓“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 只要教师给予学生适当的引导, 培养阅读兴趣, 相信语文是能够学好的。

2.培养学生学习语文的兴趣

(1) 活跃课堂气氛, 解放学生, 打破以往语文教学中沉闷、古板的教学模式。

一方面, 变教师提问为学生提问, 鼓励他们敢于挑战教师和书本这些所谓的权威。学生发问时, 教师要乐意倾听, 发现提问中智慧的火花, 要给予适当的表扬与肯定, 进一步激励学生发问的信心, 让学生真正成为获得知识的主人, 而不是消极的知识接受者。其次, 要解放学生的思维, 对于语文来说答案往往是丰富多彩的, 特别是阅读理解中的答案, 每个人看问题的观点、角度不同, 解决问题的方式也就不同, 当学生回答的内容和标准答案不符时, 教师不要一味否定, 要从鼓励和引导出发, 活跃他们的思维, 提倡大胆的想象、设想。

(2) 丰富课堂教学的内容和形式。

在学生的心目中语文课就是老师讲学生记、听, 除了书本上的课文, 再没其他的内容和形式了。针对这种现象教师在教学过程中, 多采用现代化的教学手段和工具, 能勾起学生的好奇和兴趣, 同时多开展些辩论课, 把辩论带进课堂。如在上《雷雨》一课时, 可针对周朴园到底对侍萍有没有感情这个问题展开辩论, 以此明确戏剧中人物形象的复杂性;也可针对某个问题或社会现象让学生辩论, 这样不仅锻炼了学生口才和演讲能力, 也锻炼了他们收集资料、整理资料的能力, 更能提高写作能力。

总之, 我们努力寻求现代文阅读教学改革的方法, 让学生沿着改革的步伐自己去寻求、提高现代文阅读能力的方法, 探索语言的奥秘。

参考文献

[1]李铭钊.改革中学语文现代文阅读教学之我见[J].中小学教师培训, 2001 (7) .

[2]林炜彤.语文教学论著与研究[M].杭州:浙江文艺出版社, 1994.

[3]钱威.语文教学艺术导论[M].乌鲁木齐:新疆大学出版社, 2000.

初中作文的语言描写 篇16

一.人物语言要符合人物身份、年龄

人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄,准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之,如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧,如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行,八岁的小孩对爸爸这样说话,显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说?一个不识字的农民,怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的,可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄,否则就很容出现表达错误、不得体的现象。

二.人物语言要符合场合、情境

人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了,当在课堂上不见课本时,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”显出了他的小心翼翼,不敢高声喧哗。下课时不见课本,他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌,急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情,同一个人在不同场合说话,内容、语气和表达方式都是不同的,中学生要仔细体会,注意仔细观察生活中的点点滴滴。

三.人物语言描写要注重人物动作与神态

人物语言描写时,一定要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容,看不出人物的任何神态和反映,人物形象呆板、干瘪,试着将其改为:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。这样改正后,人物形象就十分鲜明了,懂小天的蛮不讲理,死不认账;张小勇的搅浑水,说东扯西;高芳芳的正直、勇敢,不怕得罪人,敢讲敢说;李星的胆小怕事,明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。

总之,人物的语言描写丰富多彩,好的语言描写能够传神地表现出作者的喜怒哀乐、思想感情和心理状态。在语文作文中,学生在进行人物描写时一定要注意人物语言符合人物身份、场合、年龄、职业、心情、性格等,同时借用动作、神态和标点符号等辅助表达,准确描绘出人物的形象。