《墨水纸上跑》大班教案（精选6篇）
《墨水纸上跑》大班教案 篇1
活动目标：
1、大胆的表述自己的想法。
2、学习比较并简单记录实验结果。
3、发现不同纸质吸水速度和程度的不同。
4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
5、培养幼儿的尝试精神。
活动准备：
宣纸、餐巾纸、牛皮纸、蜡光纸、红墨水、水槽、夹子、放大镜。
活动过程：
一、出示四种纸张引出活动。
1、请幼儿摸一摸、撕一撕感受宣纸、餐巾纸、牛皮纸、蜡光纸的不同。
2、请幼儿凭经验说说如果再这些纸张上滴上水滴会发生什么现象。
二、实验验证看看哪些纸张可以吸水哪些纸张不吸水。
1、幼儿分组操作分别在宣纸、餐巾纸、牛皮纸、蜡光纸滴上水滴。
2、教师小结：当水滴到纸的表面上，水马上消失了，或是慢慢的渗透进去了，这些纸是会吸水的;当水一直停在纸的表面上，这些纸是不吸水的。
3、结合刚才通过不同感官对不同纸的了解，说说吸水的纸和不吸水的纸有哪些不同。
三、纸的大考验。
1、提出问题引出幼儿实验：如果在吸水的纸上(宣纸和卫生纸)滴一滴墨水，哪种纸上的墨水最先晕开呢?
2、幼儿讨论后自行操作。
3、幼儿用放大镜看看，观察比较最快晕开的纸有什么特征。
4、幼儿讲述实验结果和发现。
5、教师小结：不同的纸缝隙大小不同，所以水在纸上扩散的速度也不一样。
四、发现隐藏的颜色。
1、在长条餐巾纸的一端分别涂上蓝色、橙色、紫色，将纸的另一段放在水里，观察餐巾纸会有什么变化。
2、幼儿说说自己的发现。
3、教师小结：纸会吸水是因为水会沿着纸的小缝隙往上爬，也就是毛细现象。同样，利用毛细现象，也能让颜料里混合的颜色分开。
《鱼游到了纸上》教案 篇2
1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
2.学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
3.学习本课的生字和新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发;学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
三、教具准备
生字生词卡片。
四、教学时间三课时。
第一课时
一、谈话，导入新课。
1.同学们，今天开始我们学习第三组课文。这一组的重点训练项目是“注意积累材料”，共有三篇讲读课文、一篇阅读课文和一个基础训练。
2.揭示课题。板书：7鱼游到了纸上
二、检查预习。
1.出示生字卡片，检查生字读音。
2.同桌轮流读课文，互相纠正读音。
3.指名说说课文讲了一件什么事。
(“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，他每个星期天都来这里画金鱼。画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生只要大致说出课文讲了一件什么事就行了，不必要求说得过于详细。)
4.你是怎么知道这位青年是聋哑人的?找出课文中的有关语句。(从“从来不说一句话”、“没有任何反应”和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话;如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”;“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)
三、初读课文，理解内容。
1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。
2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
3.讨论课文的分段，说说每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段(第三—四自然段)，讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(第五—九自然段)，讲这位青年如何画金鱼。
第四段(第十—十四自然段)，讲“我”对这位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗读课文，教师纠正读音和停顿不恰当的地方。
四、布置作业。
熟读课文，思考课后练习1中的问题。
第二课时
一、指名朗读第一、二段。
二、提问：
1.“赏心悦目”，是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的情景而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)
2.“举止”的意思是什么?“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?
(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”，即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重点，理解课文内容。
1.学生默读课文第二、三、四段，按思考·练习第一、二题认真准备。
2.讨论交流。
(1)聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”表现在哪些地方?
(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”;“……有时……有时……”;“他好像和游鱼已经融为一体了”;“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己”;“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家”等。)
(2)“融为一体”的意思是什么?说明了什么?
(“融为一体”是融合在一起的意思。聋哑青年和金鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现，说明这位青年画鱼非常专注。)
(3)“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的是什么?说明了什么?
(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)
(4)“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?
(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)
四、学生自由朗读课文。
五、布置作业。
练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、练习有感情地朗读课文。
1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。
2.教师范读课文。
3.指导学生分角色朗读课文。
二、讨论下面问题：
1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物?
(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界进行了准确描写，并发现那位青年是聋哑人，这些都说明作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动。)
2.聋哑青年又是怎样观察事物的?
(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”;“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。)
3.你从中受到哪些启发?(教师可从两方面加以引导：一是引导学生举例说说自己是怎样留心观察周围事物的，这样做有什么好处;二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)
三、完成课后“读读写写”的练习。
1.指名读词语。
2.指名说说“唯一”、“赏心悦目”、“一丝不苟”的意思。
3.抄写词语，每个词语抄两遍。
四、布置作业。
预习《火烧云》。
鱼游到了纸上教案 篇3
[教材分析] 《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。[教学目标]
1、有感情地朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培养专注、勤奋的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
[教学重点] 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
[教学难点] 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
[教学课时] 第二课时
[教学准备]
电脑课件
[教学过程]
一、质疑，明确学习目标
1、师：今天，我们学习第27课。（板书：鱼画到了纸上）
生：（哗然）老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。
师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？
生：哎，有道理。鱼只会在水里游，怎么可能游到纸上呢？
生：可书上明明是“鱼游到了纸上”呀!
2、学生质疑
（持不同观点的同学开始争论）
师：鱼究竟能不能游到纸上呢？我们认真读完课文之后，再下结论。
（生边读课文边思考）
师：得出结论了吗？
生：鱼能游到纸上。因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。
3、教师针对学生的质疑进行总结 1鱼为什么会游到心里？ ○2鱼为什么会游到纸上？ ○3鱼游到纸上和游到心里有什么关系？ ○过渡：让我们带着这三个疑问一起走进课文，深入了解这位聋哑青年。
三、研读“鱼游到心里”
1、联系课文说一说“鱼游到心里”什么意思？（通过观察，对金鱼非常熟悉，掌握了其特点，做到了胸有成鱼。）
2、快速默读课文，用“﹋”画出年轻人看鱼的句子。（1）出示：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
1指名读 ○2说说哪些词语给你留下了深刻的印象，并说说通过这些词语你感受到了什么？（○“老是”说明他经常到玉泉来看鱼；“静静地”说明他看得很专注；“呆呆地”说明他看得很入迷、忘我、出了神。）
3朗读，读出青年的忘我、专注。○过渡：青年这样呆呆地看了多长时间呢？你是从课文哪句话看出来的？（2）出示：
“他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”
1齐读 ○2引读：是啊！青年一年四季无论严寒酷暑从不间断。○ 2
春花烂漫时，他全神贯注； 夏日酷暑中，他专心致志； 秋日凉风中，他忘我挥毫； 冬日寒风中，他傲然挺立。3此时你体会到了什么？ ○（青年执着、坚持不懈、持之以恒的精神。）
4青年为了画好金鱼，忘了吃饭，忘了回家，想一想，他还忘记什么？ ○（忘记了自己，忘记了病痛，忘记了劳累„„）
小结：是呀，青年忘记了所有，忘记了一切，他这种忘我、执着的精神值得我们学习，让我们再来读一读，读出青年忘我和执着。
教师总结：正是因为青年这么忘我地、执着地看鱼，才使他记住了金鱼的每个细节和动作，鱼才能游到他的心里。
四、研读：“鱼游到了纸上”
1、想一想“鱼游到了纸上”什么意思？（青年把鱼画得很生动、逼真，像在纸上游动）
2、默读课文，用“——”画出年轻人画鱼的句子。（1）出示：
他有事工笔细描，把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1指名读 ○2理解“工笔”和“速写” ○（工笔是国画的一种画法，用笔工整细致，把事物细微的部分画得很仔细。速写也是绘画的一种方法，一边观察一边用简练线条把主要特征迅速画出来。）
这是利用工具书来理解这两个词，你能联系课文来说一说吗？
（工笔就是青年把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。速写就是青年很快地画出金鱼的动态。）
3大家想看金鱼工笔画吗？ ○画得多细致呀！连一片片鱼鳞都画出来了，这就是工笔细描。4从这里你体会到了什么？ ○（青年画画很认真，一丝不苟）
5我们再来欣赏金鱼速写 ○像这样寥寥几笔就把事物特征快速画出来的方法，就是速写。不管是工笔细描，还是速写，青年画的鱼都是那么像。
6你能用学过的词语来说说青年画的鱼有多像吗？ ○（逼真、栩栩如生、惟妙惟肖„„）
同学们很会学习，知道这么多有关画得像的词语，除了这些，老师还要告诉大家一些新的词语，活灵活现、生动传神、出神入化、形神兼备、呼之欲出、妙手丹青„„
7青年人画得这么逼真，○栩栩如生，从这里你又体会到了什么？（画技高超，令人敬佩）8带着敬佩的心情来朗读。○（2）出示：
围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
1“融为一体”是什么意思？从中感受到了什么？ ○（融在一起，体会到了青年人画鱼到了忘我、痴迷的程度）2读出青年的忘我 ○3请大家仔细看文中的插图，想象一下他们会赞叹些什么呢？模仿作者抓住人物的外○貌、动作、神情、语言来写一写。
一、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了人心里”的关系。
1、它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词连成一句话。因为„„所以„„ 只有„„才„„ 只要„„就„„ 先„„然后„„ 如果„„就„„
2、小结：
“游到心里”是“游到纸上”的基础和原因。聋哑青年要把金鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动，做到胸有成鱼，呼之欲出。
二、总结升华
1、这是一个怎样的青年呢？
（这是一个勤奋、专注、画技高超的青年。这是一个忘我、执着的青年）
2、通过本课的学习你有何感悟？有何收获？
（无论做什么事情都要认真、勤奋、持之以恒，坚持就是胜利。
3、小练笔
4、师总结：
文中青年勤奋、专注、坚持不懈地看鱼、画鱼，值得我们学习，其实这篇文章中还有一个人也很特别，他就是作者，通过长期观察，抓住聋哑青年的外貌、动作、神情的描写，把他刻画得栩栩如生，跃然纸上。只要我们像这位青年，像作者一样热爱生活，做生活的有心人、平时留心观察，注意积累，勤于表达，我相信，绚丽多彩的生活同样会反映到我们每个人的作文纸上。最后，让我们牢记：（师生同呼）坚持就是胜利！[板书设计]
鱼 游
忘我
执着
教学反思
1.重点句的研读不够。
2.让学生自己组织语言的地方太少。3.让学生读的过少。4.备课不充分。
5.上课时鼓励性语言较少。
到 了 纸 上 活灵活现 栩栩如生
鱼游到了纸上教案 篇4
2、学会生字新词，着重理解“赏心悦目”“唯一”“一丝不苟”等词。
3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。
4、有感情地朗读课文。
学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
理解“”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。
课文挂图;
生字词卡片。
第一课时
一、启
1、师生共同读课题。启发激趣：鱼在什么地方游?鱼怎么会游到纸上?鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事?
2、学习本课学习要求。
3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。
二、读练一――自学程序与方法一、二
学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。
三、知一
1、学生分段读课文，引导其余学生评议。
2、学生汇报生字掌握情况
3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。
4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲“我”在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。
四、读练二――自学程序方法三(学习第一段)
1、学法提示：(1)课文写“我”喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么?(2)作者为什么要定这一自然段?(3)完成旁批中的问题。(4)有感情地朗读课文。
2、学生自读，教师个别辅导。
五、知二
1、学生读第一段后述说。这一段讲“我”常到西湖玉泉观鱼。“我”更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼“池清澈见底”、“鱼儿自由自在地游来游去”，看了心情舒畅。作者写这一段这下文起了铺垫作用。
2、理解旁批中的问题。
3、指导有感情地朗读第一段。
六、练知
1、学生完成课后练习题。
2、学生自检、教师点拔订正。
七、结
学生质疑。明确下节课的学习任务。
第二课时
一、启
上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一段。这节课我们接着学习，按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。学生齐读本课时的学习目标。
二、读练一――自学程序与方法三(学习第二段)
1、学生常规性读课文。
2、完成旁批中的问题。
学生读、想、说、写，教师重点辅导后劲生。
三、知一
1、学生读第二段后述说。
2、学生读描写青年外貌的句子。
3、有感情地朗读本段。
四、读练二――自学程序与方法三(学习三、四段)
1、学法提示：(1)联系第二段想想作者从哪几个方面写出青年爱鱼爱到忘我的程度，这从中可看出青年的什么品质?(2)完成旁批中的问题。(3)有感情地朗读课文。
2、学生读想划批说写，教师巡视辅导。
五、知二
1、学生读第三段后述说：
因为那位青年式笔细描，一丝不苟地画金鱼的每个部位，像姑娘绣花的捭细致;有时挥笔速写，很快画出金鱼的动态，金鱼仿佛活的一样，游动起来。这说明青年画的金鲑十分生动形象。所以小姑娘说“金鱼游到了他的纸上来了!”
2、学生述说：
作者通过三个方面写出了青年爱鱼爱到忘我的程度：(1)从他的动作、神态。(2)对大家的议论，，他没有任何反应。(3)讲看鱼、画鱼十分投入。
师点拔：我们要学习青年这种忘我的精神，才能把事情做得更为出色。
3、从“他不说一句话”和“胸前的厂徽上”看出他是个聋哑青年。
4、“鱼游到心里”是指对金鱼非常熟悉，头脑中形成了金鱼准确、生动的形象。一个先字点明了游到纸上和游到心里的两者之间的关系：要把鱼画得像、画得活，必须先反复观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动。鱼游到纸上是游到心里的结果，鱼游到心里是游到纸上的前提和原因。
5、学生说从中受到的启发，教师总结。
6、指导有感情地朗读。
六、练知
学生做习题三、四、五，教师巡视辅导。
1、学生谈学习体会。
2、教师小结：
这篇课文以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界和我以过位青年的逐步认识为线索，表现了这位聋哑青年专注、勤奋的品质。
鱼游到了纸上教案(初) 篇5
学习目标：
1.通过有感情地朗读课文，体会青年做事时的专注与坚持。
2.通过小组学习与合作，能够理解重点语句，学习作者观察和描写人物的方法。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会作者的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：
一、课前两分钟导入：
师：XX同学的故事讲得非常精彩，这个故事告诉我们画竹子时一定要在心里有一幅竹子的形象，做事熟练有把握，今天我们要学习的这篇文章和这个成语故事所表达的意思是一样的，可以说是胸有成“鱼”。（板书课题）
二、新课讲授：
师：同学们已经做了充分的预习，接下来请大家快速默读课文，想一想课文是按照什么顺序，主要讲了一件什么事？
出示幻灯片：文章按照顺序，讲述了作者在（花港的玉泉）观鱼时，发现了一位（举止特别）的青年，他（看鱼）时非常专心，（画鱼）时忘记了周围的一切，把水中的鱼儿画得（栩栩如生）。（生根据提示回答）
师评：回答得非常准确，相信你在课下一定认真做了预习。
师：作者认为这位青年举止非常“特别”，那么你认为他是一位什么样的人？你是从哪些地方看出来的？作者在刻画青年的形象时都用了哪些描写方法？接下来我们进行小组合作学习，在学习时注意在书旁进行批注，及时记录自己的感受，一会在全班行交流与汇报。（小组学习与合作）
师：刚才大家合作学习得非常认真，希望同学们在交流时可以按照这样的顺序进行总结回答。（幻灯片出示：我认为青年是一位的人，我是从文章的第自然段第行看出来的，我读给大家听，从这些词中我能够感受到，作者在这段话对青年的描写侧重于描写。）
预设：
句一：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
生：我认为青年是一个做事非常专注的人，从呆呆地、静静地等词语中我能够感受到他在看鱼时的专心、专注与忘我，从“老是”中我能够看出来他不只来了一次，是经常来这样看鱼。作者在这段话中对青年的描写侧重于神态描写。（生生补充）（相机板书 看鱼 专注 忘我 神态描写）
师评：你在读书时既认真又有思考，希望同学们都能像他一样，多交流自己的感受。
师：青年的这种专注与忘我打动了我们每一个人，他常常来看鱼，因此“鱼游到了他的眼里”。
（师生对读、出示课件）
师：春来乍暖还寒，为了画好金鱼--生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：夏日骄阳似火，为了画好金鱼--生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：秋来金桂飘香，为了画好金鱼--生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：冬至白雪皑皑，为了画好金鱼--生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：是啊，为了看鱼，无理论春夏秋冬都能这么专注、忘我的青年，怎么能不叫人佩服呢！还有哪些同学想和大家分享你的想法？
句二：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。” 生：我认为青年是一个做事非常坚持、非常忘我的人。从“每个”“一整天”“常常”“忘了”等词中可以看出来，青年看鱼非常地坚持不懈、持之以恒，非常忘我，甚至达到了废寝忘食的地步。（相机板书 坚持不懈）
师评：
师：无论阳光明媚还是烈日炎炎，无论大雨滂沱还是寒风凛冽，如果你来到玉泉边，会看到青年在专注地看鱼--全班齐读：一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。师：真是一位有毅力的青年！谁还想把你的想法和大家分享？
句三：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
生：我认为青年是一个画技高超的人。从“仿佛金鱼在纸上游动”可以感受到青年画得非常逼真，栩栩如生，好像真的一样。
从“静静地”可以看出青年非常专注，从“一丝不苟、细致”中可以看出来青年画鱼时非常认真、细致。这一段侧重于对青年的动作描写，细致入微。
（相机板书
画鱼 一丝不苟、认真细致 动作描写）
（教师相机指导工笔细描和挥笔速写时中国画得两种画法，体会青年作画技术的高超）
（生生补充）
师：通过你们的回答，我仿佛看见了那位青年在静静地画画。他有时--女生：工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；
师：有时--男生：又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师评：聋哑青年作画时是那么全神贯注，这时“鱼游到了他的心里。” 句四：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
生：从“融为一体”中可以看出青年在画画时非常认真，体现了他的忘我状态，他没有任何反应除了因为他是聋哑人，更因为他眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起。（生生补充）
句五：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
生：从“忘记时间、忘记自己”可以看出青年画画非常认真、专注，已经达到了完全忘我的状态。(生生补充）
句六：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。生：我认为他是一个自信阳光的人，这句话是外貌描写，从秀气和眼睛明亮中我能感受到他和正常人一样，非常自信。
句七：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。生：我认为他是一位画技高超的人，从女孩的惊叹中可以感受到他画鱼画得非常像，栩栩如生，这是对青年的语言描写。
（师相机指导：这种对周围人物的语言进行描写，要表现所描写的对象，叫做侧面描写，这里是通过小女孩的语言来表达出青年画技非常的高超，所以是人物的侧面描写。）
师：从同学们的交流与分享中，我们真正了解了一位勤奋专注的聋哑青年，无论是他看鱼时的专注忘我，还是他画鱼时的认真细致，都让大家不禁为他竖起大拇指，连围观的群众也对他的画进行了夸赞，一位小女孩居然惊叹道：
生：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（女生齐读、幻灯片出示）师：当作者用同样的话夸赞青年时，青年却回答： 生：“先游到了我的心里。”（男生齐读、幻灯片出示）师：“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”有什么关系呢？
生：因为青年长时间地认真观察，已经对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象，金鱼“先游到了心里”，才能够把金鱼画得栩栩如生，像是“游到了纸上”。
师：没错，正是因为先游到了心里，“胸有成鱼，”所以才能够游到纸上。师：从这位青年的身上，我们能够学习到什么样的好品质？ 生：做事要一丝不苟、专心致志、全神贯注。
师：除了学习青年的勤奋与专注，我们也要像作者学习，做生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。
板书设计：
鱼游到了纸上
看鱼 专注、忘我、坚持 神态描写 画鱼 一丝不苟、认真细致
《墨水纸上跑》大班教案 篇6
(1)、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。
(2)、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点与难点
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程
(一)、欣赏名画，导入新课;师故设悬念，生巧解课题。
师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请学生谈谈这几幅画画得怎样?教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27课《鱼画到了纸上》(教师有意把“游”板书成“画”)。当生质疑时，师故作愕然，问道：“不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢?”请生回忆课文内容回答，巧解课题。
(导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，巧妙导入新课。我又想到著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。”因而我创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什么是游而不是画。)
(二)、研读课文，体会人物品质。
A.出示问题1：课文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”?请选择你喜欢的方式读课文，边读边用“--”画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。
1、学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。
2、全班交流，教师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之高超。
B.问题2：这位聋哑青年怎样把鱼画的鲜活逼真，如同游到了纸上?请一边默读课文，一边用“～～～～”画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。
1、学生进行“读--思--画--批--读”，教师巡视指导。
2、全班交流。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、比赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。
(三)交流：“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么联系?
(四)美读课文。此时学生心里对聋哑青年的专注、勤奋产生了敬佩之情。以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美读使自己感受颇深的句子，升华情感，积累语言。
(研读课文这一环节，体现了以下两个特色：1、语言文字训练。特别突出了读的训练，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文中描写青年画鱼、观鱼的情节语句优美，让学生多朗读、感受，可以增强学生的语感、体味意境;让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化地对学生进行思想教育，同时培养了学生的读书能力和读书习惯。语言文字训练还体现在：我指导学生观察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景，这一环节培养学生观察想象能力，也提高了学生语言表达能力，使语言文学训练真正落到实处。2、突破难点。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系，是本课教学的难点，我引导学生尝试用关联词语“之所以……因为……”和成语“胸有成竹”来理解两者之间的联系，问题就迎刃而解了。)
(五)、拓展延伸。写出大家的赞叹与议论。指名交流。
(六)、鼓励学生学习青年和作者积累材料的方法，总结全文。青年画鱼取得成功，得力于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。那我们今后做任何事情，只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。
鱼游到了纸上
看鱼 入神着迷 鱼游到了心里
举止特别
(忘我)
画鱼 一丝不苟 鱼游到了纸上
持之以恒