大班表演教案

大班表演教案（精选13篇）

大班表演教案 篇1

大班区域活动设计：大象救小兔

辛晓丽

教材分析：这是一则儿童喜欢的童话故事，它采用生动有趣的动物形象，向幼儿讲述兔子遇险、大象相救、老虎得到惩罚这一惊险动人的故事情节。并让幼儿按故事角色表演，从中体会出同伴之间是应该互相关心、互相帮助的，欺负弱小的人最终一定会受到惩罚的道理。教学目标：

1、观察图片，讲述故事中角色对话。

2、懂得同伴之间应该相互关心、相互帮助的道理。

3、初步培养幼儿讲故事和表演故事的能力。准备：

背景图一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），头饰若干。过程：

一、进入主题。

（音乐响起），带小朋友到树林里去玩玩。出示背景图。

二、演示教具，启发提问，引导幼儿讲述。

1、问：谁在小树林里？干什么？

讨论后总结：小白兔、小灰兔、小黑兔在树林里高高兴兴地玩着。（学习词“高高兴兴”）。

2、插入老虎。

哎呀！谁来了？它来干什么？小兔子们怎么办？

总结：突然，从树林里窜出一只大老虎，它张着大大的嘴，露着尖尖的牙，要来抓小兔子，小兔子吓得转身就逃。（学习词“窜”）。

3、它们逃到了河边，怎么办？谁会来救它们呢？（练习喊声“救命呀！救命呀！”）

4、出示大象。

大象怎样才能救它们？它会怎么说？怎么做？ 小结：

大象听到兔子的叫声连忙跑过来说：“快！快从我身上跑过去。”它伸长鼻子，翘起尾巴，就像一座桥，小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。

5、扩散性谈话。

老虎追到河边，看见小兔们都过了河，它会怎么做？

老虎专门欺负小动物，真是个坏东西，你想大象会怎么惩罚它呢？（结果可以有多个）

三、教师演示教具，幼儿完整讲述一遍。编故事题目。

四、教师示范讲述一遍。

五、总结：今天这个故事告诉我们，朋友之间、同伴之间应该相互关心、相互帮助，我们可不能学老虎，专门欺负别人，不然，总有一天会和老虎一样受到惩罚的。

大班表演教案 篇2

1.了解民间《打硪歌》的特点, 学习“一领众和”的歌唱方式。

2.能跟随乐曲与同伴一起喊号子、有节奏地模仿打硪的动作, 体验合作的快乐。

3.在歌声中感受精神上的愉悦, 增进对家乡文化的积极情感。

活动准备

活动前玩过“拔萝卜”的游戏, 打硪视频, 打硪的道具四个, 歌谱一张。

活动过程

一、律动导入, 初步感受喊号子带来的愉悦

听多媒体:“这里有个好大的萝卜, 大家快来拔呀!”师幼共同玩“拔萝卜”的游戏。

小朋友啊! (嘿哟, 嘿哟!)

抓紧绳啊! (嘿哟, 嘿哟!)

使劲拔呀! (嘿哟, 嘿哟!)

用点力呀! (嘿哟, 嘿哟!)

小朋友啊! (嘿哟, 嘿哟!)

使把劲啊! (嘿哟, 嘿哟!)

大萝卜啊! (嘿哟, 嘿哟!)

拔出来呀! (嘿哟, 嘿哟!) 嘿———

师:游戏中, 刚刚喊着号子拔萝卜, 小朋友们有什么感觉?

二、观看视频, 了解劳动号子“打硪”

看民间打硪视频, 提问:

1. 这群农民在干什么?

小结:农民们在劳动, 他们边劳动边发出吆喝声, 这就是民间流传的“劳动号子”, 它的作用就像我们刚刚拔萝卜的感觉一样, 能让人集中力量, 振奋精神, 消除疲劳!

2. 那块大石头是干嘛的呢?

小结:这种劳动工具叫硪石, 是修路或砸地基时使用的一种工具, 硪工们要把很重很重的硪石抬起来, 打地面, 这个动作就叫打硪 (引导幼儿学一学) 。打硪时唱的歌叫《打硪歌》。

三、欣赏本土《打硪歌》, 会按节奏喊号子

师:我们家乡咸宁的劳动人民在打硪时, 也会唱非常好听的《打硪歌》, 一起来欣赏一下好吗?

1. 提问:打硪时, 人们用怎样的形式唱劳动号子的? (了解号子“一领众和”的特点)

师:大家听这首歌的感觉怎样? (有力量) 哪些歌词最让你觉得有力量?

2. 再听一遍, 要求幼儿记下歌里许多人一起唱的号子, 然后告诉大家。

幼儿模仿唱, 再借用多媒体共同学唱。

师:喊完号子, 身上有什么感觉? (更有劲了)

3. 多种形式练习歌曲中不同号子的节奏型。

A.师幼共同游戏“唱号子, 送号子”。

B.幼儿根据提示字, 玩“歌词配对”游戏, 寻找并发现歌曲中号子的重复规律。

师:劳动人民听到我们热闹的吆喝声, 特地给大家送来一份大礼!哇!是《打硪歌》的唱词, 可惜号子掉了许多!借用一下你们的号子, 可以吗?

C.师幼对唱《打硪歌》, 熟悉“一领众和”的演唱形式。

师:词填好了, 我们一起来玩这个“喊号子”的游戏好吗?

D.原地表演《打硪歌》。

四、玩“打硪”游戏

1. 师:老师特地请来了一位农民歌手, 我们一起跟着音乐来玩“打硪”游戏好吗?

2. 师:大家合作得真好, 客人特地为我们送来了硪石, 想试试吗? (放音乐, 共同玩“打硪”游戏。)

五、接受新任务 (延伸活动)

出示“工地”图片, 布置任务:小朋友们好, 听说你们学会了打硪, 我们修路很需要硪工的帮助, 请问你们愿意来我们工地帮忙吗? (小组收拾工具, 共同参与户外“劳动”———打硪。)

附《打硪歌》歌词:

起来哟, 起来哟 (哟哟子伙嘿) , 大家一起来哟 (嘿呀伙呀嘿呀嘿)

我唱哟, 一支哟 (哟哟子伙嘿) , 打硪那个歌哟 (嘿呀伙呀嘿呀嘿)

唱起哟, 唱起哟 (哟哟子伙嘿) , 唱起打硪歌哟 (嘿呀伙呀嘿呀嘿)

唱的哟, 粮食哟 (哟哟子伙嘿) , 长满那个坡哇 (嘿呀伙呀嘿呀嘿)

唱得哟, 太阳啊 (呀喂子哟啊) , 红落坡啊 (嘿呀伙呀嘿呀嘿)

活动反思

通过日常观察, 我发现幼儿对一唱一和的表演形式特别感兴趣, 特选用咸宁民间《打硪歌》作为音乐活动素材, 因为它具有催人奋进的感染力, 合作性强, 且有着较强的趣味性, “一领众和”的演唱形式, 正好满足了孩子多方面需求, 同时, 能增强幼儿对家乡文化的积极情感。

教学活动先从幼儿熟悉的“拔萝卜”游戏开始在“嘿哟, 嘿哟”叫喊声中, 让幼儿初步体验号子带来的愉悦。再通过观看民间打硪的视频, 让孩子直观地了解“打硪”一词的含义, 进而引出家乡的《打硪歌》。PPT制作中, 我将歌曲旋律重新编排, 重点突出了歌曲“一领众和”, 合唱号子的练习, 并将歌词制作成卡片与幼儿共同游戏, 让孩子在听一听、说一说、唱一唱、学一学中逐步熟悉歌曲风格。借用歌词玩“配对”游戏, 将合唱的号子与歌谱结合成整体, 和孩子共同看图谱玩“一领众和”的游戏, 使活动重点在此环节中得到逐步解决。

大班表演区指导的尝试与反思 篇3

“指南”和“纲要”中指出，要重视幼儿游戏活动，让幼儿在游戏活动中得到体、智、德、美全面的发展。作为幼儿园最重要的区域活动，教师应该如何指导，如何给幼儿提供帮助和支持。笔者试将通过“表演区”的实际操作为例，分享自己在大班表演区指导的几点尝试和心得。

【关键词】 区域活动指导

【中图分类号】G612

一、问题提出

区域活动是幼儿自主学习、自主探索、自主发现、自主完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，丰富多样的活动材料，满足了不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高，区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱。区域活动更多的被认为是“儿童主导的学习”，主要指幼儿自主选择游戏材料、同伴，通过其原有经验建构新经验，得到新的发展和提高的过程。虽然教师在活动中提供材料、环境的支持，但是我们如何指导幼儿才能使幼儿得到更好的发展和提高呢？

二、前期现状与分析

区域活动是根据幼儿的兴趣自主选择的。保持和激发幼儿对区域活动的兴趣是我们最首要、最重要的任务，表演区激发不了幼儿的兴趣原因主要有：

1.材料的缺失 表演区的材料沿用了上学期的材料，主要提供有头饰、打击乐器、装饰品以及少量的服装等，供幼儿进行歌舞类表演。经过与幼儿的讨论和观察分析，幼儿失去了兴趣主要的原因是由于本班的材料太少，无法满足幼儿的表演欲望和表演需求，激发幼儿的兴趣。我班决定通过丰富表演区的材料来激发幼儿对表演区的兴趣。主要有教师自制和幼儿自带两种形式。

2.内容、形式无新意 《0—3岁儿童学习与发展指南》中的目标二，具有初步的艺术表现和创造能力中5—6岁中的目标有：

⑴能用基本准确的节奏和音调唱歌。

⑵能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景。

⑶能自编自演故事，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。

很显然幼儿对目前的活动已经失去了兴趣。现在的活动形式和内容无法给予他们新的挑战。因此，我班决定从目标二中的第三点目标：能自编自演故事，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景入手，希望以故事表演为切入点，来激发幼儿兴趣。在幼儿自带的道具中有一件白雪公主裙，激发了幼儿表演《白雪公主与七个小矮人》的愿望。

三、表演区的指导过程与心得

（一）尊重游戏主体，提供适宜的机会和时间上的支持。

情景一：区域活动照常开放，表演区投入了丰富的材料。我依旧开始指导幼儿该如何使用这些材料。我以游戏者参与到幼儿的游戏中，参与讨论和合作。活动一开始，大家就开始为谁穿公主裙展开了争论。在几个人争执不下时，我提出了一个建议，希望公主裙能给今天的主持人穿（成人固有的模式决定了我的思维）。可是大家还是不乐意。“要不然我们今天演《白雪公主》的故事吧！”××幼儿建议。没想到她的建议一下子得到了大家的响应。于是大家马上开始了讨论、商量以及分工。看见孩子们的活动开始步入了正轨，我想我是时候该退出游戏活动了，于是我退出了表演区，去指导活动室的幼儿。

区域活动快结束时，我满怀欣喜的来到表演区询问排练情况，没想到表演区的衣服、道具堆了一地。小演员也没有排练节目，而是坐在舞台中大声的“商量”。

在此次区域活动中，虽然没有成型的作品呈现，可是幼儿在此次活动中得到了发展。幼儿经历了从最开始的“商量角色——争执不下——重新协商”经历了一个高低起伏的过程，他们在活动中与同伴的沟通能力和解决同伴间的矛盾能力得到了很大的进步和提高。

作为一名专业的幼儿教师在幼儿园区角活动设计中，首先要尊重幼儿的学习特点，创设了一个让儿童直接操作和体验环境的过程，让儿童有探索甚至试错的经历，让儿童有自主选择和自主建构的机会。如果在此次活动中，教师能多给与幼儿一些时间，也许会收到不一样的结果。

（二）重视区域游戏小结，引导幼儿提出问题共同讨论解决

情景二：区域小结，我照例开始询问孩子们在今天的区域活动中，你有什么收获想和大家分享，或者你遇到了什么问题需要大家帮你解决。“陈老师，我们表演区今天想表演（《白雪公主与七个小矮人》），可是遇到了好多问题？她们都想演公主，可是公主只有一个呀！”（角色问题）“我一拿到那个（响鼓充当的魔镜）她们就开始笑，根本就没发演？（道具问题）”“他们在台上都不知道说什么，就在那瞎说，而且就在那瞎走？”（台词问题）

针对上面幼儿提出的几个关键问题，我进行了归纳，然后请大家一起给表演区想想办法。第一个：角色问题。第二个：道具问题。第三个：台词问题。幼儿充分调动原有经验，寻找解决的办法。我开始用笔记录幼儿得出的方法。然后将在第二天的表演区实施新办法。

（三）区域之间互动，促进合作化的共同学习

情景三：“陈老师，昨天的表演区说，需要一个毒苹果，你能教教我做苹果么？”“刚刚她们还说，想让我们美工区给做一个（面）魔镜。可是我的这个（建构区需要的马路）还没有做完。”“嗯，那你记得把他们的临时需要记录在——道具需要单上哦！”我回答到。（“工作单”是指班级促进区区结合的一个小措施，每个区域都有工作单，幼儿可以根据自己的需要在不同的区域工作单上记录。如：建构区的幼儿可以在拼插区的工作单上记录他们需要的飞机、动物。）

请美工区给表演区制作道具。进入美工区的幼儿在游戏活动之前，先看看道具需要单，然后根据道具需要单进行制作。对于临时的需要，美工区的幼儿是可以拒绝的，这是幼儿之间的约定。在需要别人帮助的时候，首先要尊重同伴的意愿。如果遭遇拒绝，就需要把这些临时需要记录在道具需要单上。这样一来，不仅解决了表演区的道具问题，还能激发幼儿对美工区的兴趣。

（四）挖掘、利用家长资源，家园共育促发展

只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。我们要合理利用周边的资源，促进幼儿更全面的发展。

（五）呈现作品，获得积极的情感体验

排练结束后，我们邀请全班幼儿一起观看演出。幼儿很兴奋，有的说：“这是我给他们做的魔镜。”“这是我和彤彤、贝贝、优优一起做的房子。”孩子们都能在表演中找到自己的作品，演出很成功。

四、后期思考与建议：

表演区的活动很成功，幼儿在各方面都有了新的提在高，丰富了其知识经验。教师也

在活动期间受益匪浅，同时又带给我新的思考。教师和幼儿园要合理利用社区资源，更好的促进幼儿的成长。在利用社区资源的大课堂来促进幼儿的学习，让我们的活动区真的“活动起来”。

参考书籍：

1.安.S爱泼斯坦《有准备的教师——为幼儿学习选择最佳策略》教育科学出版社

大班《唐装表演会》教案 篇4

步履名称：唐装表演会

步履目标：

一、在讲讲、做做、表演中，感触传染中国唐装不同凡响的美。

二、体验合作的爱好。

步履豫备：

一、相识中国过年的风俗。

二、每一人穿唐装。

三、采集挂历、喜贴。

四、制造道具的质料、百宝箱一只。

步履入程：

1、介绍喜欢唐装的情由

一、即刻要过年了，克期大大年夜师都衣着堂装，春风对劲，真大大年夜度。

二、你喜欢唐装吗？为什么？你穿的唐装在那里买的?

三、你穿的堂装与他人有什么不同？

小结：唐装很美，它不同凡响，是咱们中国独有的妆扮。你瞅，无论老的，少的，男的，女的，中国的，外国的.，都喜欢穿咱们的唐装，除它的美外，更因为它寓意着喜气、吉祥以及好运。你们有什么法度榜样把唐装的美铺示出来呢？

四、幼儿评论争论。

2、合作

一、你们豫备怎么来举行唐装表演呢？

二、幼儿自由评论争论

（1）鼓舞激励幼儿合作表演。

（2）鼓舞激励幼儿自己出手制造道具。

3、表演唐装

一、幼儿铺示唐装的美，教师歌颂鼓舞激励幼儿斗胆勇敢表演

二、教师插手孩子一块儿表演。

4、延伸

鼓舞激励幼儿事后相识更多中国过年的风俗。

步履小贴士：

一、教师在全部主题铺开中关注来自幼儿的暖点，本步履便追随了孩子的发展。

大班表演活动《小青虫的梦》教案 篇5

前不久，班中有孩子带来了可爱的蚕宝宝，因此掀起了一股“养蚕宝宝”乐，每天的自由活动时间，孩子们会三五成群地都跑去观看一番，蚕宝宝几乎每天都会产生变化，慢慢由小变大，现在有的结了茧，有的已经变成了飞蛾，孩子们像发现新大陆般欣喜不已，对此产生了浓厚的兴趣，总在讨论“蚕宝宝长大会变成什么?”“是蝴蝶吗?”“不是，是飞蛾……”。结合孩子们的热点话题，我预设了此次活动。

《小青虫的梦》讲述的是一条丑小青虫蜕变成美丽的蝴蝶的故事，不仅可以让孩子了解小青虫蜕变成蝴蝶的过程，也通过故事中描述的小青虫从当初偷偷躲在树上听歌到如今在音乐会中翩翩起舞的变化，告诉孩子们不应该用相貌来判断一个人的价值，每个人都有追求的权利，都能通过努力来实现自己的梦想。

本次活动共分三个环节，第一环节激趣导入，以小青虫哭为引子，引发幼儿从听觉中猜测并关注小青虫的心情;第二环节作为重难点，在观察小青虫的动态 过程中理解角色的心情并体验其遭受冷落到蜕变成功后的情绪变化;第三环节完整欣赏后共同分享美丽可以慢慢创造的心得体会。

活动目标：

1、仔细观察小青虫的表情和动作，理解角色的心情，体验小青虫遭受冷落和蜕变成功后的情绪变化。

2、了解蝴蝶蜕变的过程，知道美丽可以慢慢创造。

活动准备：课件

活动过程：

一、引疑激趣——从听觉中猜测并关注小青虫的心情

1、(播放哭的声音)草丛里，一条小青虫在伤心的哭着。

2、请你猜猜小青虫为什么哭呢?

二、理解故事——观察小青虫的动态，理解角色的心情并体验小青虫的情绪变化

1、连续观看前5幅图片

提问：这是什么时候?小动物们在干什么?

小青虫在做什么?它可能会说什么?

蟋蟀会对小青虫怎么说?引导幼儿想象小青虫的心情。(引导幼儿表演)

我们来安慰安慰小青虫吧。

2、连续观看故事到最后

提问：小青虫在哪里?在干什么?

小青虫睡着了梦见了什么?

后来发生了什么事?

三、完整欣赏故事——进一步了解蝴蝶蜕变的过程，体会美丽可以慢慢地创造

小青虫是怎么变成蝴蝶的?

大班表演教案 篇6

【活动目标】

1、感受歌曲情绪，能以活泼有趣的歌声和形象的动作分角色表演。

2、能根据歌曲情节创编“高兴”的动作。

3、体验和同伴交换角色进行游戏的乐趣。

4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

5、在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。

【活动准备】

1、已学过歌曲《泼水歌》，能根据歌曲内容做“路过人”的动作。

2、根据歌曲情节每制作图谱（反面用不同颜色区分）。

3、道具：小水桶、小椅子一张。

4、场地准备：一个大圆。

【活动过程】

一、根据图谱复习歌曲《泼水歌》。

二、分清角色，体验分角色表演的乐趣。

1、分析歌曲的两个角色：泼水的人和路过的人

师：你们知道这首歌讲的是几个小朋友之间发生的事情，哪两个小朋友呢？

这首歌中哪几句是这个泼水的小朋友唱的呢？

除了这一句，这些都是谁唱的？（指图谱）

最后一部分“噜啦啦”表示什么意思？高兴了大家就一起唱。（翻图谱）

2、分角色表演

a、分角色唱歌。教师做泼水的人，幼儿做路过的人。

b、教师边唱边做“泼水人”的动作。

c、两位幼儿和教师一起表演。

d、幼儿自愿分角色面对面表演。

e、交换角色表演。

三、根据歌曲情节创编“高兴”的动作，激发幼儿表演欲望。

刚才我们唱“噜啦啦”的时候用拍手表示高兴的动作。想一想，高兴的时候还可以做哪些动作？

幼儿创编并请个别幼儿到集体面前表演。（其他幼儿跟着学一学）

四、音乐游戏《泼水歌》。

1、介绍游戏玩法

一人站圆中间，以椅子为家门口，手拿红桶扮演“泼水的人”，其他人围成圆圈，扮演路过的人，根据歌词做动作。

2、尝试游戏一遍。

教师做“泼水的人”，幼儿做“路过的人”进行游戏。

3、讨论并采用“点兵点将”的方法，在第二句“噜啦啦”时交换角色。

4、游戏两遍，教师适当提醒。

5、提高要求，继续游戏。

引导幼儿唱“噜啦啦”时，将拍手的动作改为自己创编的动作，其他幼儿向他学。

五、结束活动。

【自我反思】

1、确定设计思路

根据《泼水歌》的活泼欢快的特点，我们一开始把重点定位在表演和创编歌词两方面。但通过第一次试教活动，我们发现幼儿对原有歌曲太熟练了，而且对于角色表演的兴趣不是那么浓厚，整个活动气氛显得有点平淡无味。

2、教材的分析和改编

经过几位教师的点拨和讨论，我们重新对这首歌曲进行了透切的分析和理解。这是一首欢快的曲子，在活动中要时时体现这样的特点。于是我们重新调整设计思路：将“对不起……”这部分和“噜啦啦”互换顺序，正好紧扣主题思想——文明，小朋友道歉后，互相原谅，大家都很开心，从而引入创编“噜啦啦”高兴的动作，进而走向活动的高潮部分——分角色游戏。

3、教学策略分析

（1）借助图谱

虽然美术与音乐是两种不同的艺术表现形式，但是他们之间是一种同构关系。图谱可以帮助幼儿减轻记忆歌词的负担，本次活动最主要的是以不同颜色帮助幼儿区分角色，增强幼儿对歌曲情绪的理解，更为下一环节的表演、游戏起到辅助的作用。

（2）重点难点前置

把重点在创编“高兴”的动作，并一起学习，既解决了游戏中可能存在的困难，又使幼儿能反复感受音乐旋律，为后面游戏的挑战部分作了很好的经验铺垫，促进了师幼互动、生生互动，提高了活动的成效性。

难点在分角色表演，以自愿尝试——交换角色这两种方式帮助幼儿巩固各角色的动作、表情、演唱部分，教师给予动作和语言提示，帮助幼儿了解其动作的含义。

（3）层层累加，环环相扣

在活动中，教学手段和策略紧紧围绕目标进行，从讨论角色分配——分角色演唱——分角色表演（自愿选择、交换角色）——创编动作——分角色游戏——体验创编的动作，让幼儿既接受挑战，又体验乐趣。通过游戏情境使幼儿的情绪逐渐达到高潮，体现层层递进的教学策略。

该活动让我从孩子们爽朗的笑声、积极的参与、丰富的表情，感受到集体智慧的无穷力量和教学设计的成功。

而我作为一位组织者，还有好多方面需要学习和改进，比如：如何应对孩子的突发提问？怎样有效评价孩子的回答？如何让孩子更易吸收我传授的知识和经验。正如冯晓霞教授说的：“教师职业的内在魅力在于它是人与人之间心灵的交流、智慧的对话、生命的呼唤”。

教学反思：

这是一首灰谐，风趣，活泼的歌曲，然而在歌曲中还渗透了礼貌方面的教育。在学习这首歌曲时，歌词和弱起节拍是重难点，所以在学习时会有一定的挑战性。

大班表演教案 篇7

关键词：皮影戏；表演游戏；游戏

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-149-02

随着大班主题教学《我是中国人》的开展，我们引导孩子通过多种途径了解中国传统文化。在皮影戏《猪八戒抢媳妇》观看中，孩子们对这种表演的形式产生极大兴趣。于是，顺应孩子兴趣，在班级开设皮影戏表演区。

由于该区是新开设的，孩子们缺乏表演经验，故我们将孩子们比较熟悉的绘本故事——《小蛇散步》作为切入点，引导其自主协商、自主分配角色、自主表演游戏。投放了手电筒、舞台架子和幕布、与《小蛇散步》相关的故事皮影人物、小蜜蜂、故事录音等新材料。操作中孩子们一方面表现了非常浓厚的兴趣，另一方面，又呈现出种种问题。

一、出现问题、分析原因

【问题一】录音能不能重放？

原因分析：游戏中，出场和表演在某些环节不能紧跟故事录音节奏的主要原因是：

1、并非每位参与表演的孩子都对故事情节了如指掌，尽管有的孩子很努力根据录音提示出场，但最终还是慢一拍。

2、故事角色相对过多，表演后台空间场地限制。

【问题二】为什么他们的身体总是把灯光遮住？

原因分析：游戏中小演员身体常被灯光照射到，导致皮影表演的观看效果受到影响。原因是：1、角色出场顺序挨得紧，空间受限制。2、缺乏一定表演技能和经验。

【问题三】爱移动的手电筒。

原因分析：对游戏中负责举手电筒的孩子。相对要求高，他不仅要有足够耐心和坚持性，而且需要对故事情节非常熟悉。多次表演后，他站地累了，难免有时会把手中电筒有所晃动。

二、策略导引、助推游戏

基于以上问题及分析，提出以下有效解决策略：

策略一：集体讨论、智慧共享

我们用视频拍摄方式对游戏记录，结束后，引导幼儿回放观看，师生共同发现、讨论问题、提出改进措施。

讨论问题一：我们的表演跟不上录音。

改进措施：1、仔细听录音，快轮到自己表演时，提前准备。2、把桌子往外移，场地变大，避免人多拥挤现象。3、轮流讲故事，会讲的人先讲。4、对故事特别熟悉的人可选择一人演多个角色。

讨论问题二：身体挡住了灯光

改进措施：1、人不能离灯光太近，身体蹲下去。2、《小蛇散步》中，蚂蚁、蜗牛、老鼠这三个动物是先后出场的，出场时，讲故事的小朋友放慢速度讲，让角色依次出场，避免人多而挡住灯光。

讨论问题三：如何更好地固定手电筒

改进措施：1、做架子把手电筒固定。2、收集台灯代替手电。

策略二：调整材料、及时跟进

针对游戏中三个问题，结合讨论结果，在材料上作以下调整：

1、舞台场地、灯光设备的调整与支持

舞台场地的调整：（1）将放大幕布的桌子往外移。

（2）将区角搬移到午睡室，扩大场地。增一个舞台为三个。（3）专业定制并增添可以移动的舞台。

灯光设备的调整：（1）提供专门放灯的架子。（2）亲子共同收集可固定的灯，比如台灯。（3）最新添置了三个专业的舞台表演灯。

2、配乐材料多元化的调整与支持

（1）提供完整的《小蛇散步》故事录音，便于完全熟悉故事情节的孩子表演。（2）提供纯背景音乐的配乐，便于会讲《小蛇散步》故事的孩子使用。（3）只提供《小蛇散步》故事中角色的走路声音和说话声音。

3、对皮影操作材料的进一步完善。

（1）在皮影材料基础上，将故事中的小蛇、小老鼠等材料由原来的黑白色改成彩色。且可根自己的喜好来设计动物形象。（2）相互合作，有的画故事角色有的负责将画好的角色剪下来并用固体胶及时粘制好。过程中，鼓励孩子想象创编，如：张珂宁小朋友画了故事中没有的小猫、独角兽、青蛙等新角色。

策略三：技能提升，补充经验

1、听故事、讲故事。利用餐前开展《小蛇散步》故事会。鼓励孩子完整讲述，在此基础上改编。

2、讲和演的配合

两位老师示范，一个演一个讲，让孩子模仿学习。游戏前，提醒表演的小朋友根据讲故事小朋友的语速表演，讲故事的小朋友也尽可能根据不同同伴动作的快慢、故事情节的发展来调整自己语速。

3、小技巧的手把手传授。如：轮到狮子出场时，可根据狮子的声音来演，如：咣咣咣，念三下，表演狮子小朋友就在小蛇背上慢慢踩三下。如：当故事中的小动物得到小蛇帮助说谢谢时，请一位小朋友同时将三个动物拿在手上一起演。

三、后续操作、初显成效

首先，材料的调整，让孩子们在后续表演游戏中更为自主。调整材料后，孩子们不再为表演跟不上配乐而烦恼。他们自主商量，会讲该故事的孩子主动提出讲故事，请大家根据他讲的故事语速来开展表演。舞台空间的扩大和移动舞台的增添，让之前表演中身体挡住灯光的现象得到缓解。游戏中出现了4-5人一个表演团队的现象，事先商量好一人讲故事，其他小朋友，每人负责演2-3个角色。灯具增添调整后，孩子们更多选择专业的舞台表演灯，这样，解决了举手电筒而疲劳的问题，并使表演氛围更接近真实的皮影戏现场。

其次，表演经验的进一步丰富，让孩子们在游戏中更自主和更有创新意识。后续游戏中，孩子们通过讨论和模仿，收获了更多表演经验和小技能。为避免出场顺序混乱，他们根据情节发展，排好队伍，依次出场，后面出场的在椅子上休息，等轮到再排队。同时认为，小蛇是主要角色，讨论演小蛇的同伴一直在幕布后正中间，其他小动物出场时，方向对着小蛇的头出场，这样就看起来像对话。故事后面出场的大象、狮子、大灰狼因体重，演出时，除配声以外，还可配脚步声，让观看效果更形象。

随着《小蛇散步》皮影游戏表演的日益成熟，在后续讨论中，有所创新，将原材料再次改版，由黑色皮影材料改成彩色，故事中的角色形象发展成自己来设计。以上是《小蛇散步》皮影戏表演过程中出现的问题及解决的有效策略。在游戏中，孩子们收获了自主游戏带来的快乐；体验了与同伴思维碰撞所带来的快乐；感受了创新、续编、表演故事带来的喜悦和成长。相信在接下去的游戏中，孩子们将收获更多。

参考文献：

[1] 刘 焱.学前教育原理[D].辽宁师范大学出版社·2002、10

大班表演教案 篇8

大班体能活动教案：

小篮球表演赛

活动目标：

1．进一步丰富拍球、抛球、传球、投篮等动作技能，提高玩球的多样性。

2．能用动作表演多种玩球方法，提高肢体运动的表现能力。

3．能参与小组成员的商量，共同合作表演，体验合作的快乐。

4．提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

5．锻炼幼儿的团结协作能力。

活动准备：

1．小篮球人手1个，儿童篮球架若干。

2．障碍物、彩色布条、塑料圈、饮料瓶、标志物等辅助材料若干。

3．场地上设置4个圈（或方形场地）为表演区。

活动过程：

1．熟练玩球技能。

☆教师：今天我们要举行一个小篮球表演会，把自己学会的篮球本领表演出来。先看看你们都掌握了哪些打篮球的本领，篮球表演可以是一个人玩，也可以是与好朋友玩；可以用其他小器材配合玩，也可以就用小篮球来玩，你们愿意将本领表演给我看吗？

☆幼儿自主结伴现球，教师观察指导，重点关注幼儿是否分散玩了、是否结伴了以及用了哪些玩法。

☆教师根据幼儿的练习情况，引导幼儿动脑筋想出更多的玩法。如两人胸前传接球、抛球击掌、行进间拍球过障碍、拍球进彩带、拍球投篮等。磐幼儿园球类活动理论及设计集锦

2．“小小表演赛”。

☆教师讲解方法与要求：这里有四个表演区，按1～4组每组一个表演区，你们自己选一个组长，听从组长安排，可以先商量轮流表演的内容，然后再轮流演练。练习完后，我们要各组轮流表演！比哪组表演得精彩，动作多，方法多，失误少，每个人都可以表演。

☆各组在表演区商量和预演，教师巡回观察、指导。

3．欣赏“小篮球表演赛”。

☆教师组织幼儿按1～4组的顺序在表演区表演小篮球动作，引导幼儿观摩并鼓掌喝彩。根据时间，可以表演多次。

☆教师加入表演一个小篮球动作，引发幼儿表演的热情。

☆教师讲评“小篮球表演赛”，对动作多、方法多、动作难、失误少的小组和个人予以表扬，请大家拍手鼓励。

4．放松活动。

☆师幼用球做放松活动。

☆引导幼儿擦汗后回活动室。

教学反思：

本次活动通过创设表演赛的情境让幼儿复习已掌握的篮球动作技能，激发幼儿通过结伴自主游戏，展示以往掌握的技能。活动开始，教师通过语言的引导，调动幼儿参与活动的积极性。在“小小表演赛”环节中，教师提出“表演赛”的规则后，将自主权完全交给幼儿，如每组选一个组长，共同商量同伴表演的顺序及内容。在各组自己表演的过程中，幼儿通过自发的商墨探讨多种“玩”球的方法；当他们碰到困难或意见不统一时，教师断地鼓励他们自己想方法，自己解决问题。教师扮演的始终是“观察者”的身份。当幼儿“表演”时，教师引导大家鼓掌喝彩，调动活动的气氛，让幼儿的情绪更高涨，使活动达到高潮。幼儿也在自主实践和借鉴同伴经验的基础上，提高了玩球的多样性，培养了合作与交往能力，提高了自己解决问题的能力。活动最后教师给予讲评，对动作多、方法多、动作难、失误少的小组给予奖励，提升了幼儿的经验。

这个活动比较适合大班下学期篮球经验丰富的幼儿。因为大班的幼儿具有较强的自主性，喜欢竞争和比赛，同时也具有与同伴合作的意识与能力，而此活动对于幼儿篮球方面的技能要求比较高，只有幼儿有了相应的经验，才能达到学习及提高的目的。而对于小年龄的幼儿来说，因年龄特点及经验的缺失关系，本次活动不适合于小班和中班幼儿。

故事表演《三个和尚》(大班) 篇9

李

举

活动由来及设计思路：

爱听故事是幼儿的天性，生动有趣的故事情节，能吸引幼儿的注意

力，激发幼儿讲述的兴趣。《三个和尚》的故事幽默有趣，富有哲理，内容适宜幼儿表演，有较大的发挥空间，在扮演角色的过程中，可以让

幼儿体验各种角色的情绪感情，发挥幼儿的想象力，激发幼儿的创 造力。

在日常生活中我观察到本班幼儿的词汇量较少，对幼儿来说扮演角

色可以帮助幼儿丰富词汇，词本身具有抽象概括性，因此对词汇的理解

和运用是个难点。幼儿在表演的过程中边说边做动作，体验、理解、感

受人物的内心活动，能够给幼儿带来乐趣。表演还需要练习角色间的对

话，想象并创编身体动作，激发幼儿参与表演的兴趣，提供与同伴交流 的机会，同时达到提高语言表达能力的目的。

活动目标：

1．通过引导幼儿讨论，确定《三个和尚》故事中的角色，幼儿尝试 扮演。

2．鼓励幼儿选择自己喜爱的角色表演，体验合作表演的快乐。

活动准备：

1．物质准备：制作部分故事表演道具，与幼儿一起布置故事环境。

2．经验准备：

(1)幼儿能在教师指导下分组和轮换角色表演。熟悉故事情节，掌

握角色间的对话。对身体动作有一些设想，幼儿能和老师一起复述故事

旁白，并适时插入。

(2)教师在组织活动中根据需要及教材特点、幼儿实际情况，深人

推敲，钻研教材，灵活地运用各种教学手段、方法。

重点、难点：

重点：幼儿讨论各个角色的表现方法和注意事项，思考哪些角色可 以让小朋友来表演，可以用哪些形式表现。

难点：合作表演中幼儿不仅要表现自己所扮演的角色，还能照顾其

他幼儿的表演进度。

活动过程：

1．谈话导人，引导幼儿回忆故事。

教师：小朋友，我们已经表演过了《j个和尚》，其实故事中除了三

个和尚，还有很多角色可以有小朋友来演，现在请你们仔细想想，还可 以演哪些角色?

幼儿：小老鼠!太阳!观音菩萨!火!白云!蝴蝶!水桶1

2．尝试表演，并总结部分角色的表现方法及注意事项。

引导幼儿尝试各种表现方法并使用部分道具，充分发挥幼儿想象力

和创造力。(例如，太阳必须要在小和尚来之前出来，同时晚上还要落

下，表演太阳的幼儿就要跑来跑去，东升西落；火苗是要等到着火的时

候才能出来，而且是从小火越烧越大，幼儿的动作也要从蹲到起再到站，灭了就要全部趴下或躲起来等。)

幼儿1：观音有水的时候就会很高兴，水被小和尚喝完以后就不高兴

了，当起大火的时候，观音还有点害怕。

幼儿2：火有许多表现方法，火可以用红色的塑料袋，也可以用红色

活动目标：

1．通过引导幼儿讨论，确定《三个和尚》故事中的角色，幼儿尝试 扮演。

2．鼓励幼儿选择自己喜爱的角色表演，体验合作表演的快乐。

活动准备：

1．物质准备：制作部分故事表演道具，与幼儿一起布置故事环境。

2．经验准备：

(1)幼儿能在教师指导下分组和轮换角色表演。熟悉故事情节，掌

握角色间的对话。对身体动作有一些设想，幼儿能和老师一起复述故事

旁白，并适时插入。

(2)教师在组织活动中根据需要及教材特点、幼儿实际情况，深人 推敲，钻研教材，灵活地运用各种教学手段、方法。

重点、难点：

重点：幼儿讨论各个角色的表现方法和注意事项，思考哪些角色可

以让小朋友来表演，可以用哪些形式表现。

难点：合作表演中幼儿不仅要表现自己所扮演的角色，还能照顾其

他幼儿的表演进度。

活动过程：

1．谈话导人，引导幼儿回忆故事。

教师：小朋友，我们已经表演过了《j个和尚》，其实故事中除了三

个和尚，还有很多角色可以有小朋友来演，现在请你们仔细想想，还可 以演哪些角色?

幼儿：小老鼠!太阳!观音菩萨!火!白云!蝴蝶!水桶1

2．尝试表演，并总结部分角色的表现方法及注意事项。

引导幼儿尝试各种表现方法并使用部分道具，充分发挥幼儿想象力

和创造力。(例如，太阳必须要在小和尚来之前出来，同时晚上还要落

下，表演太阳的幼儿就要跑来跑去，东升西落；火苗是要等到着火的时

候才能出来，而且是从小火越烧越大，幼儿的动作也要从蹲到起再到站，灭了就要全部趴下或躲起来等。)

幼儿1：观音有水的时候就会很高兴，水被小和尚喝完以后就不高兴

了，当起大火的时候，观音还有点害怕。

幼儿2：火有许多表现方法，火可以用红色的塑料袋，也可以用红色

运用的词汇和情节推理来自于他们自身，他们对同伴传达信息接受的程

度远远高于教师传递知识的信息，因此，要使幼儿的言语信息在同伴的

发言中不断丰富起来。由于故事情节的发展是由幼儿根据自己的观察、推理、想象出来的，因此幼儿的预想与假设的技能得到了锻炼，这是一

般的故事教学所无法达到的效果。活动中幼儿倾听同伴发言的同时，要

对同伴提供的信息进行判断，在头脑中迅速选择与其他人不同的词汇与

想法进行表达。在故事表演活动中，孩子们不仅得到了快乐，而且锻炼

了勇敢和自信的品质，感受到了个人在集体中的价值。

2．活动中的不足：

一次活动让幼儿充分表现的时间是有限的，因此幼儿的活动不够尽

兴，没有机会尝试表演其他角色，还可在本次活动后设计一些延伸内容。

小组合作反思：

参加人员：任小平、刘冬梅、彭竟、许捷、魏惠兰、周莹、姜红、沈凤珍、江欣如、刘红蕊、梁燕、李举等。

主要内容：

1．教师大胆尝试，为幼儿提供自主活动的机会。„教师在活动中进行了大胆创新。一改由老师教幼儿演什么、怎么演 的模式，让幼儿自主讨论故事中的角色及每个角色的表现方法，反映出

老师对幼儿的充分信任，相信幼儿具有挖掘角色、运用已有经验表现角

色的能力。幼儿的现场表演能力强，说明幼儿有这方面的经验，充分体

现了教师平时对幼儿的关注和培养。教师在自我反思中充分认识到关注

幼儿已有经验，借助适宜活动内容和形式，帮助幼儿进行概括提升建构 新经验。

本次活动选材适合大班幼儿，采用了互动式的教学法，活动形式生

动活泼。教师根据幼儿的兴趣点引发讨论，使用启发式的提问，帮助幼

儿积累大量词汇，让幼儿的言语信息不断丰富起来。给每个幼儿提供了

参与讨论和表演的机会，让他们在集体中充分体现自我价值。活动有创

意，说明教师在工作中善于思考，充分体现尊重幼儿，让幼儿在与环境 的互动、与老师的互动、与幼儿的互动中自主发展。

2．教师对活动整体把握中还要关注个体。

个别幼儿出现经验缺乏的现象。家长的帮助和支持对活动的开展是

非常重要的，教师希望家长能够配合收集一些活动中需要的资料，来丰

富幼儿的经验，让幼儿了解收集资料的多种途径，但在这个过程中却出 现了家长包办代替的现象，幼儿没有参与收集，不了解收集的整个过程，所以导致了幼儿经验不足的现象。在把握幼儿年龄特点的同时，关注幼

儿的个体差异也是非常重要的。如何在活动中及时地把幼儿零碎的经验

进行归纳和提升还需要教师更好的解决。

综合评析：

1．活动设计大胆新颖。教师在活动设计和实施过程中，充分关注幼

儿的已有经验，使幼儿感受到了与人交流的乐趣、表演的乐趣，尝试用

自己的身体、道具、表情来表现一个事物，尤其体验到了合作的乐趣。

在教师的引导下，他们找到了各种角色，探讨出每个角色的表现方法。

亲身体验到如何用自己的身体和道具来表现火由小到大，再由大到小，最后到熄灭的过程，有的小朋友甚至把“火”藏在了衣服里。在这种探

索过程中孩子们的表演能力、想象能力得到充分发展，体现了教师确实 为幼儿创设了一个想说、敢说、乐于说的环境。

2．表演活动既有小组活动，同时又有幼儿个体的个性表现。幼儿语

言的发展存在较大的个体差异，教师的个人反思与小组反思中都关注到

幼儿整体表现，而对于幼儿的个体差异和个体发展没有重点给予关注。

同时在教师的目标中亦没有体现，使本次活动在幼儿个体指导方面略显 不足。

3．小组评析中充分肯定教师的大胆尝试，对于教师所采取的互动式 的教育策略，从幼儿的角度进行了深入分析，对于怎样进一步提升幼儿

经验提出了建议，但在建议的基础上最好有可操作的具体措施和解决办

法，使教师在后续活动中有章可循。

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幼儿大班故事表演文字稿本 篇10

这个地区住着一位魔术师。他以各种方式变魔术增添人们生活中的欢乐。他的魔术威力之大，能使穷苦的人们暂时忘记自己的痛苦和贫困。

一天，地主把魔术师叫到自己的玫瑰园，命令他变些魔法供他取乐。地主说：“最近我无心干任何事情，你耍几套魔术好让我开开心。”

魔术师双手合掌婉言谢绝说：“上帝保佑，您家里不缺任何东西。我这个穷耍魔术的怎么会使您开心呢!我只是变些小戏法，让穷哥儿们暂时摆脱精神上的不愉快。您还是另请高明吧。”可是地主不肯罢休，说什么也要让他变一套魔术供他享受。不得已魔术师对地主说：“我给穷人变魔木，常常使他们迷惑受骗，可他们从不生气。您就不同了，如果一旦您知道受了魔术的欺骗，准要严厉惩罚我。”

地主一再劝说魔术师，并保证不会生气，更不会惩罚他，魔术师仍不相信。最后地主在纸上写下了他的诺言：绝不生魔术师的气，盛怒中也不能给他任何惩罚。

地主刚把保证书递给魔术师，一阵喧哗声吸引了他的注意力。地主从窗口向外一看，立刻火冒三丈，只见他家绿色的草坪上有成百匹马在吃草。他当即叫来一个仆人，命令他马上把那个放马人捉来见他。

仆人急忙跑到草坪，一种意外的景象把他惊呆了：成百上千名仆人和士兵正忙着扎帐篷、安营寨。他的目光落在了一个天鹅绒营篷上，营篷的前面铺着贵重的地毯，地毯上有两个镶嵌着无数珍珠宝石的宝座，一个是金的，另一个是银的。

此时，一个穿得笔挺的士兵正从地主仆人身边经过，地主仆人很害怕士兵，可又急于想知道这一切是怎么回事，于是他壮着胆子，声音颤抖着问那士兵：“长官，您的主人是哪个国家的国王啊?怎么光临此地的呀?”

士兵回答说，他们都是命运大神萨伊尼布的兵马，面前的那个金宝座是萨伊尼布的，那个银宝座是他的小王子的。他们全从地狱来，要到天堂去。

现在是停在这块土地上做短暂的休息。

一听说是这样，地主仆人的眼睛瞪得更大了。他慌忙跑到地主跟前，上气不接下气地把所有情况讲了一遍。地主听说是命运大神驾到，二话没说，就领着仆人们手托盛满礼物的几个大铜盘子，前往迎接。地主来到萨伊尼布帐篷里奉献上自己的礼物，双手合十，点头哈腰恭敬地说：“我的尊贵的命运大神，今天能光临此地，是我最大的荣幸。”

大班表演游戏的观察与反思 篇11

一、观察纪录

兰润小朋友带来了《白雪公主》动画片，孩子们对其中的部分情节和角色非常感兴趣，并在表演区借助各种材料、自由分配角色、设计台词进行表演。

在最初的游戏中，孩子们特别喜欢表演“巫婆炮制毒苹果杀害白雪公主”这一段。博睿小朋友首次担任了巫婆角色，并当起了导演，和小伙伴一起设计情节开始了第一次游戏。他从图书角拿来了书籍当作巫婆的魔法书，从美术角拿来颜料瓶当作魔法药水，用皮球当苹果，念起咒语，将老巫婆角色表演得惟妙惟肖。看到巫婆的角色表演起来非常有趣，大家都争着要扮演巫婆。没办法，大家协商轮流扮演。在一次次的游戏中，情节日渐丰富起来。

游戏进行一段时间后，孩子们兴趣锐减。海澄提议，我们来表演白雪公主和小动物帮助小矮人打扫房间吧。嘉颖说：你扮演小鸟，她扮演小松鼠，我扮演小鹿运衣服。

玩了一会儿，扮演小鸟的兰润说：没有鹿角，运衣服太少了。

扮演小鹿的浩冉：我有办法了，用我们的手指头表示鹿角(他边说边要求同伴将衣服挂在食指、中指之间)。

博睿：那是小兔的耳朵，小鹿的角是分叉的，而且那样放衣服少，又不牢固。我用拇指、食指、小指来做鹿角(衣服果真放得多了，孩子们开始尝试用4个、5个手指作鹿角)。

这时，老师介入游戏中来：刚才，大家都是用手协助我们来表演鹿角，还有其他办法吗?

孩子们想到了小女孩的辫子，几番尝试后都没有成功，大家总结出：辫子软，衣服挂不住。怎么办呢?兰润想到了把辫子编起来，增加硬度，尝试后也以失败告终，结论是：头发太光滑。

有一天，兰润和嘉颖合作表演洗衣服的松鼠一下子吸引了孩子们，原来扮演小松鼠的兰润用小乌龟的肚子当搓衣板洗衣服，孩子们积极尝试，搓得乌龟哈哈大笑。

有了这些好玩的角色，孩子们玩得非常开心。有一天，浩然在扮演扫灰尘的松鼠时，遇到了难题，他说他的尾巴扫不动灰尘，于是，老师鼓励孩子们选择各种材料进行尝试，没有成功。兰润想到了变换“灰尘”材料，让它变得轻一点，比如用纸屑、羽毛。于是我们一起搜集了较轻的灰尘材料，有各类纸、毛线、羽毛等，为了让它们变得更轻一点，大家又通过撕、剪等方式，将它们变为纸屑、毛线头。

浩然说：我还有一件事情要请大家帮忙，你们能帮我设计一张蛛网吗?我想扮演小松鼠扫蛛网。大家积极献计献策，用毛线、用身体，还有一种更具创造性的打扫蛛网的方式，当松鼠用尾巴扫蛛网时，他们就立刻手拉手缠在“松鼠”身上，多好的创意呀!

兰润：这里怎么有女孩鞋呀?小矮人都是男人。

她的发现引来了大家的争议，一迪说：也许是他们女朋友的吧。女鞋最终保留下来。我没有发表意见。

白雪公主是孩子们最喜欢的角色，却没人扮演。经过交流，我了解到原来大家觉得这个角色表演难度大，要唱歌好、跳舞棒，长得漂亮，大家不敢尝试。于是我向大家发出倡议：《白雪公主》童话剧马上要开演了，现就主要角色DD白雪公主向小朋友发起挑战，请大家自愿报名，竞选主角。这个主意得到了家长的大力支持，第二天，小朋友的表演精彩纷呈，大家争相表演，白雪公主终于“名花有主”了。

几天之后，问题又来了，喜欢搞恶作剧的一鸣将衣服、鞋子、袜子扔得到处都是，妨碍了游戏的正常进行，他却玩得不亦乐乎。大家都纷纷指责他，教师和他一起观看了别人愉快的游戏，引导他思考联想自己开心玩耍时因别人“捣乱”而使游戏无法进行的经历，并借机鼓励他向老巫婆角色发起挑战，让大家刮目相看，他同意了，并且演得相当出色。六一儿童节的时候，我们进行了演出，家长和其他班的小朋友观看了演出。孩子们投入的表演，博得了大家的阵阵掌声，尤其是一鸣表演的老巫婆效果极佳，此后，他参与各种活动的积极性明显提高。

二、解读

以上表演游戏，突破了教师高控制之下，幼儿对教师模仿和服从的传统表演游戏模式，以促进幼儿主体性发展为宗旨，力求凸现游戏中一种新型的师幼关系。教师除了提供时间、空间和基本材料外，很少干预幼儿的游戏。如情节、台词的设计、角色选择以及女鞋问题是否保留等游戏过程，都是按照幼儿的意愿进行的。当孩子在游戏中遇到困难，或因思维受到限制、缺少创新而使游戏无法继续深入时，教师参与的策略核心都是引导孩子自己试着去解决，如：

方法一：抛出能启发孩子思维的问题。

方法二：帮助孩子出谋划策。

方法三：为幼儿提供多样化的游戏材料，以鼓励和支持他们进行多样化探索。

方法四：为幼儿营造一种民主平等的讨论氛围，让孩子们的经验、困惑进行有益的碰撞，激发他们不断思考，自己发现存在的问题，找出解决问题的方法。

所有这些都收到了很好的.教育效果，一段时间后，幼儿语言表达能力、自我表现能力和合作交往能力等都有明显的提高。

三、反思

1、提供充足的游戏时间和空间，保证游戏顺利进行

因为每天游戏时间充足，孩子们可以充分投入游戏，这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。游戏过程中以集体、分组、个体活动相结合的形式交叉进行，当孩子们不敢尝试白雪公主角色时，为了保证游戏继续进行，我们还开展了幼儿、家长共同参与的“竞选公主”活动，使得受“冷落”的公主角色成了“热门”角色，激活了孩子们的表演欲望，将游戏推向了高潮。基于游戏空间的延伸，家长资源也给我们的游戏注入了新的活力，浩冉和妈妈的“鹿角”创意，就是一个很好的例子。

2、投放丰富的游戏材料，支持幼儿探究

根据幼儿兴趣和游戏需要，向幼儿提供半成品或一物多用的游戏材料，有助于幼儿主动性、创造性的发挥，如各种饮料瓶、易拉罐、纸盒、纸箱等。为了更好发挥游戏材料的教育作用，教师还应在活动过程中启发幼儿扩充材料和改造材料。如游戏中，不变“尾巴”材料变“灰尘”材料问题是孩子发现的，我惊讶于他们敏锐的观察力和对已有经验的迁移，并大力支持，积极为孩子们提供了各种纸、羽毛、毛线等操作材料，创设探索空间，让幼儿原有经验在表演游戏中得到不同程度的调动、丰富、建构和巩固。

3、关注幼儿的“捣乱”行为，引导幼儿学会换位思考

幼儿在游戏中经常会以自我为中心，很多矛盾冲突就是因为不能理解对方，所以引导幼儿学会换位思考是很重要的。喜欢搞恶作剧的一鸣将衣服、鞋子、袜子扔得到处都是，妨碍了游戏的正常进行，他却不以为意。我和他一起观看了大家愉快的游戏，并引导他联想自己开心玩耍时因别人“捣乱”而使游戏无法进行的经历，并借机鼓励他扮演老巫婆，演出获得了极大成功，也使他从此变得自信和慢慢自律起来，乐于参与活动。

4、关注幼儿需求，适时引导

教师要在不干扰幼儿游戏的前提下，参与幼儿游戏，关注幼儿需要，并适时给予引导、支持。当孩子们在表演小鹿，思维局限于用手表演鹿角时，我及时提出问题，使孩子们突破原有思维，不断探索和尝试。当孩子们不敢尝试白雪公主角色时，我巧妙利用家长资源，开展“角色竞争”活动，激活了孩子们的表演欲望，将游戏推向了高潮。当个别幼儿没有足够勇气时，我就建议他担任乌龟、小老鼠、小鸟等角色参与游戏。

大班表演区案例：快乐的小公主 篇12

【活动来源】

大班幼儿不但喜欢倾听故事，而且对各类故事内容的理解也有很大的进步，有了强烈表演故事的愿望。在表演区，他们喜欢将自己装扮成故事中的角色进行表演故事。

随着主题活动“开心大王”的开展，我们在表演区投放了有关故事《快乐小公主》的材料，引导幼儿自主选择角色进行表演，从而发展幼儿的口语表达及运用能力，丰富表演游戏的知识。

【层次目标】

层次目标一：乐于参加快乐小公主的表演活动。

层次目标二：能通过商议与同伴分配表演角色。

层次目标三：能根据扮演的角色进行大胆的表达、表演、表述。

【游戏准备】

前期经验：对故事内容较为熟练，对故事中角色的对话能较为熟练的复述。

材料投放：小公主的头饰、服装，小动物的头饰。

情境创设：布置形象逼真的故事场景。

【操作目标】

1、能利用提供的道具材料，对扮演的故事角色进行自我装扮。

2、通过表情、肢体语言辅助表演小公主的特征。

3、能在同伴或老师的`提醒下，将故事中的角色对话说完整。

【观察重点】

1、重点观察扮演小公主的幼儿是否能通过表情、肢体语言辅助表演小公主的特征。

2、是否有抢说或者忘记说的情况。

3、能否在教师和同伴的提示下将故事中角色的对话说完整。

【指导建议】

1、鼓励幼儿自己协商分配角色。

2、能对自己表演的故事角色进行自我装扮，如：带上相应的头饰、服装，等等。对自己表演的角色及所要叙述的对话做到语言、动作适宜。

3、幼儿自主游戏。在表演的过程中，当幼儿抢先说或衔接不上时，同伴或教师给予肢体语言的提示。

【材料投放】

【玩法示范】

【分析及整改措施】

活动前教师与幼儿一起回顾故事的内容，包括故事中有谁？你觉得它应该怎样装扮自己更好？游戏前教师与幼儿一起回顾故事内容，加深对故事的理解，通过提问引导幼儿回忆：故事理由哪几个角色？带领幼儿分析、模仿不同角色的声音特点及肢体动作。

游戏过程中幼儿对各类道具的使用不够恰当、合理，道具使用完后不能及时的整理好，需要老师的再三提醒。

【幼儿讲述】

杨博羽：我和蔡佳萱在娃娃家表演小公主时，感到非常的快乐和幸福。我们都把自己打扮得非常漂亮，还可以跳舞、吃东西。

蔡佳萱：我和好朋友在表演小公主的时候，我学会了很多有关小公主的知识，感到非常的满足。

【幼儿活动实录】

在今天的区域活动开始前，老师向大家介绍了近期每个区域的最新工作。当说到娃娃家最新工作是“快乐小公主”的表演时，杨博羽和蔡佳萱两名小朋友就非常兴奋地开始小声讨论。（活动前教师对每个区域近期最新工作的介绍，成功地激发了幼儿参与活动的积极性。）

活动开始了，杨博羽和蔡佳萱，两位小朋友一起来到了娃娃家。杨博羽小朋友先将找到了两个公主的头饰，她自己戴在了头上一个，然后分给了好朋友一个。

“蔡佳萱我们快来照照镜子，看看自己没美不美？”（能适宜地选择道具对自己选择的角色进行装扮。）

“我们既然都是快乐的小公主了，应该再找些东西来进行表演。”蔡佳萱说道。于是她们又找到了雪花和手绢，分别拿在手中开始了舞蹈。两人的表演非常投入。（能对自己扮演的角色进行适宜的肢体动作的表演。）

“两位小公主不但要快乐的舞蹈，也要说一说自己快乐的心情及自己遇到了哪些快乐的事情。”（教师进行了适宜性的语言指导。）

接下来她们进行了对故事中角色的对话。

大约5分钟后，杨博羽说：“公主都跳舞跳得口渴了，该去买饮料了。”说着两人一起来到了餐饮区，刚才使用的道具扔在地上不管了。（幼儿没有良好的操作习惯，不能将自己使用的道具材料及时整理。）

【分析与指导】

◆幼儿方面

在表演活动中幼儿能对自己扮演的故事角色进行自我装扮，并能大胆地表现自己，说出故事中的角色对话，说明她们对故事内容的掌握还是比较好的，体验到了其中的乐趣。

活动结束后分享环节，幼儿都能对自己在表演过程中的表现进行大胆的叙述，很好地说出了自己的体验，语言表达能力较强。

◆教师运用的教育策略

游戏前，教师与幼儿一起回顾故事内容，加深对故事的理解，通过提问引导幼儿回忆：故事有哪几个角色？带领幼儿分析、模仿不同角色的声音特点及肢体动作。

在分享与交流时，教师引导幼儿讨论话题，如：谁喜欢谁的表演？为什么？帮助幼儿从中感知自己和他人表演的相同点和不同点，丰富幼儿的游戏经验。

在幼儿表演的过程中，当幼儿抢先说或衔接不上时，给予肢体语言的提示。

【价值分析】

表演教案 篇13

预设活动目的：

1、通过反复感受，使幼儿知道名称，理解内容，对表演有一个完整良好的印象，引起学习的兴趣和愿望。

2、掌握各角色的对话及动作。

3、知道各角色的出场顺序，能集体分大组表演。

4、培养幼儿看表演的好习惯。

活动准备：

1、布置游戏场景，小熊、小猫、小狗、小鸡、狐狸的头饰。

2、活动前让幼儿了解故事内容、及排练好《小熊请客》的表演。

活动过程：

一、，出示字卡“小熊请客”进行认读，引起幼儿活动的兴趣。

二、第一遍观看表演，并提问。

1、提醒幼儿看时要做文明的观众。

2、刚才表演的叫什么？

3、小熊请了谁到它家做客？

三、第二遍观看表演。

1、表演中讲了一件什么事呢？

2、各种小动物都是怎么说的？（引导幼儿说说各只动物的对话）

四、第三次观看表演，并学习角色间的对话及动作。

1、当小动物们来小熊家时，它是怎么说？怎么做的？

鼓励幼儿用动作、语言表现各种动物。

2、当狐狸来时，小熊是怎么说？怎么做的？

请全体幼儿一起学习小熊的语言和动作。

五、幼儿分大组表演，教师指导。

1、提醒扮演小动物们的幼儿按照顺序出场。

2、鼓励能力弱的孩子大胆表现各角色。

六、结束。

师：今天，我们观看了表演《小熊请客》，也表演了一会儿，下次，我们也来表演好吗？

反馈：

幼儿对这个故事的主要情节已比较熟悉，也比较喜欢，能比较安静的观看幼儿表演，但幼儿对角色之间的语气不够生动，动作不够大胆，协商能力还得有所加强。

第二阶段

预设活动目的：

1、能在语言、动作、表情等方面大胆地表现角色的性格特征。

2、让幼儿学会与同伴协商、轮流扮演角色合作游戏。

3、知道没轮到自己表演应等待，养成等待的意识。

活动准备：

同第一次。

活动过程：

一、引起回忆，激发幼儿活动的兴趣。

师：上次，我们看了什么表演？《小熊请客》，今天我们一起来表演好吗？

二、回忆上次游戏时出现的情况。

1、个别角色的扮演者未能按顺序出场。

2、表演时不够大胆，各角色的性格特征表现的不够突出。

三、学习用各种手段表现角色的性格特征。

1、音色、语调

（1）、小熊：声音粗、憨厚、速度慢、声音低。

（2）、狐狸：声音尖、圆滑、骗人的语调。

2、动作

（1）、小动物们高兴、害怕、紧张、胜利的动作。

（2）、狐狸的动作。

狡猾、眼珠转、斜看人等动作。

四、提出本次活动的要求。

1、运用多种手法表现各种角色的性格特征。

2、能和同伴合作、协商分小组进行表演。

3、爱护游戏材料，不影响同伴。

五、幼儿分小组游戏，教师指导。

1、重点引导幼儿在语气、声调上表现角色的特征。

2、帮助能力弱的幼儿如：晓玲、志涵等幼儿找同伴合作表演。

3、提醒已表演完的幼儿交换头饰再次表演。

4、提醒文龙、黄薪等没轮到自己应等待不影响同伴表演。

六、评价及小结。

1、请个别能力强的幼儿说说自己和同伴的游戏情况。

2、教师小结。

反馈：

有了上次表演的经验，孩子们的兴致都比较高，能与同伴协商选择角色。原来会表演的幼儿带动其他的幼儿指导他们表演。孩子的表演能力，协商能力都有了提高。

第三阶段：

预设活动目的：

1、继续学习协商、合作、分配角色，并运用多种手法表现角色的特征。

2、能利用补助材料创设游戏材料场景有表情的表演。

3、培养幼儿的表演欲望和自信心。

活动准备：

同上一周，并添加补助材料。

活动过程：

一、交代任务，激发幼儿表演的兴趣。

二、回忆上次幼儿的不足，提出本次游戏要求。

1、能运用补助材料布置游戏场景后开展游戏。

2、能大胆的运用多种手法表现角色的特征。如：语气、声调等。

3、与同伴协商分配游戏角色。

三、幼儿布置游戏场景开展游戏，教师指导。

1、自由结组协商分配角色，每组选择一个负责人。

2、共同协商并分工布置游戏场景。

3、没轮到表演的演员要在一旁等候，不影响他人。

4、演好后共同收拾游戏材料，道具。

5、鼓励能力弱的孩子大胆表现，或请能力强的幼儿带领他们表演。

四、活动评价。

重点评价幼儿布置场景及表演情况进行评价。

反馈：幼儿在游戏中比上次玩得更有经验，他们能大胆的通过协商进行分组表演，而且合作的也比较愉快，利用辅助材料创设游戏环境时有个别幼儿还具有一定创造性，如他会利用瓶罐当作礼物。

第四阶段：

预设活动目的：

1、学习创编故事情节表演，发展幼儿的创造力。

2、能较客观地评价自己和他人的表演，听取别人对表演有帮助的建议，不断提高表演水平。

活动准备：

同第三次，并添加其它动物的头饰。

活动过程：

一、回忆上次中的不足，提出本次活动要求：

1、能大胆地创编故事情节。

2、学习较客观的评价自己或同伴的游戏情况。

3、继续培养幼儿等待得意识。

二、幼儿游戏，教师指导。

1、帮助能力弱的幼儿布置游戏场景。

2、鼓励幼儿大胆表现创编故事情节。

3、提醒游戏保护游戏材料。

三、游戏结束，并评价。