七律长征 教学反思

七律长征 教学反思（精选11篇）

七律长征 教学反思 篇1

普

定

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思

源

实

验

学

校

2020—2021学第一学期

教学反思

教

师：吴小丹

2020年9月27日

《七律长征》教学反思

《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

一、为了让学生更好的了解写作背景，使学生走近文本,对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我在课前布置学生利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料,自己也进行了充分的准备：搜集了长征的相关资料以及毛泽东同志的简介及其诗词等,诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛。因此我搜索并剪辑了有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的图片视频资料。

通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等手段，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感，而不是向学生作标准答案式的灌输。“暖”与“寒”的教学中，让学生通过文本想象，当时的桥上……桥对面……桥下……去感悟诗文蕴涵其中的一份细腻的诗情，一颗独特的诗心。

二、把握基调、体会困难

在教学设计时，我先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”总起句，让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难。而面对这些困难，红军战士是“不怕”，是“只等闲”，初步树立红军战士的英雄形象。

然后再让学生具体说了红军历经了哪些山哪些水。

三、以读代讲

读中悟情

我注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。开课不久，我便引导学生听范读，用激情感染学生；指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地引导他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一起起立诵读……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。

四、资源整合创设情境

我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。在理解“铁索寒”那句时，通过想象那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，教学时我播放了《飞夺沪定桥》的视频；在理解“更喜岷山千里雪”时播放红军爬雪山的情景视频片段，至此学生的情感得到了升华。

通过这篇课文的学习，深刻体会到介绍背景、高声朗读、特别是运用想象再现诗的意境，确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中，将继续推广运用这些方法，使同学们更好的掌握课文的思想内容。

七律长征 教学反思 篇2

师:同学们, 请你再读一读“金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒”这两句诗, 你读出了什么?

生:我从云崖读出了金沙江两岸都是高耸入云的悬崖峭壁。

生:我从铁索读出红军过大渡河真不容易。

生:我读出了……为什么云崖会“暖”, 铁索会“寒”?

师:对呀, 为什么会让人感到“暖”呢?在金沙江边发生了这样一件事——— (课件出示《巧渡金沙江》的文字材料:就在红军进抵金沙江前夕, 江边的敌人已将所有船只掠到北岸了。在渡口, 红军幸运地找到了一条敌人探子坐的船。又在当地农民的协助下, 从水里捞出了一条破船, 用布把漏洞塞上。然后, 他们乘坐这两条船悄悄地渡到北岸。敌人的哨兵以为探子回来了, 没有在意。他们来了个突然袭击, 一举消灭了一连正规军和一个保安队, 控制了两岸渡口。后来, 他们又找到了5条船, 在7天7夜的时间里, 红军主力就靠这7只小船不用一枪一弹从容地渡过了金沙江, 跳出了十多万敌人的包围圈。) 看了《巧渡金沙江》这个战斗故事, 你有何感受?

生:红军战士真机智。

生:红军战士真了不起, 太聪明了, 毛泽东指挥真如神!

生:太让人兴奋了, 红军不用一枪一弹就渡过金沙江。

师:同学们, 这就是“暖”, 这就是红军巧渡金沙江后的心情, 请把刚才的心情融入这句诗中有感情地读一读 (生读) 。

师:那为什么“寒”呢?我们再来看一看大渡河和泸定桥。 (课件出示图片) 你看了大渡河与泸定桥后有何感想?

生:大渡河水流得这么急, 让人感到非常可怕。

生:泸定桥只有铁索, 让人感到心惊胆寒。

师:面对让人心惊、让人胆寒的天险, 这里又进行了一场激烈的战斗——— (课件出示《飞夺泸定桥》的画面和文字材料:当红军赶到泸定桥桥头时, 当时百余米的泸定桥已被敌人拆去了约八十余米的桥板, 并以机枪、炮兵各一连于东桥头高地组成密集火力, 严密地封锁着泸定桥桥面。红四团二连的X位英雄, 身挂冲锋枪, 背插马刀, 腰缠十来颗手榴弹, 冒着枪林弹雨, 爬着光溜溜的铁索链向东桥头猛扑。战斗异常惨烈, 最后英勇的红军战士夺下了泸定桥, 占领了泸定城。) 同学们, 你看了《飞夺泸定桥》这个故事有什么想说的吗?

生:战士们真是太勇敢了。

生:战斗太激烈了, 22位英雄都牺牲了。

生:红军夺下了泸定桥, 惊心动魄, 场面好悲壮啊!

师:同学们, 这就是“寒”, 那么惊险悲壮, 请带着刚才的感受和对英雄的缅怀有感情地读这句诗 (生读) 。

师:面对痛快淋漓的“巧渡金沙江”, 红军战士的心情怎样?

我们情不自禁地赞颂道——— (学生齐读“金沙水拍云崖暖”) 。

师:面对水“寒”、桥“寒”、敌更“寒”的“飞夺泸定桥”的惊险与悲壮, 红军战士的心情又是怎样的?

我们禁不住感叹道——— (学生齐读“大渡桥横铁索寒”) 。

师:请把5、6两句对比着读一读, 读出“暖”和“寒”, 读出红军战士的心情, 读出你自己的感觉。 (学生自由练读后, 女生和男生对读这两句诗)

师:无论是巧渡金沙江的勇敢机智还是飞夺泸定桥的惊险悲壮, 都源自于红军战士心中那不灭的信念——— (生读) 红军不怕远征难, 万水千山只等闲。

[评析]:

一、反复朗读, 品味词句

第一遍让学生自读这两句诗, 是让学生对这两句诗有初步的理解和体会, 学生读出了要渡过金沙江和大渡河的艰难, 也读出了自己的疑问, 这是“把书读在口中”;在阅读了补充资料和谈感受后, 第二次让学生读读这两句诗, 学生带着喜悦的表情读了“金沙水拍云崖暖”, 带着惊讶的表情读了“大渡桥横铁索寒”, 这是“把书读到脸上”;在学生有所体验和感悟的基础上, 让学生走进红军战士的心中去体会红军战士当时的心情, 然后在教师创设的言语情境中, 第三次读这两句诗, 学生读诗时已完全把红军的心情融入到自己的朗读之中, 这是“把书读到心中”。

二、创设情境, 对比体验

学生在读中发现了一“暖”一“寒”的疑问后, 如何让学生设身处地地感悟到这一“暖”一“寒”, 是这首诗中的难点。为解决这一难点, 适时地补充了“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”这两个故事:在补充“巧渡金沙江”这个故事时重点突出红军战士的聪明机智, 从而让学生体验到渡过金沙江后红军战士的喜悦心情;在补充“飞夺泸定桥”时穿插补充大渡河、泸定桥以及飞夺泸定桥的战斗图片, 让学生在故事中入情入境, 感受到在如此艰难的处境中、在令人心惊胆寒的天险处, 红军战士却有着这样惊天动地的壮举。一“暖”一“寒”, 一“喜”一“壮”, 互相对比, 互相衬托, 在故事情境中感受, 在故事情境中体验, 从而使这一“暖”一“寒”, 走进学生的心间。

三、层层推进, 突出中心

《七律 长征》教学设计 篇3

1. 同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事——中国工农红军进行了二万五千里长征。

2. 简单了解长征情况。那是血雨腥风，战火纷飞的岁月。红军二万五千里长征的幕后，有太多故事，但是作者毛泽东却仅用七律道尽了长征的万古风流。让我们齐读课题——（生读）《七律 长征》。

3. “七律”七言律诗，“长征”诗歌的题目，在朗读的时候中间要注意停顿，让我们一起再读课题——（生讀）《七律 长征》

二、 自读诗句，感知诗意

1． 学生自由读诗歌，交流生字新词、不理解的词语和句子，教师适当做点拨与引导，鼓励学生自己动手，查字典或查找资料。

【设计意图】本文关于长征的专有词语较多，引导学生交流、汇报，教师适时点拨，是清除阅读障碍的重要手段。

2． 谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）（板书：艰难 不怕难）

3． 哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

【设计意图】从整体入手，感知长征，这符合学习语文的一般规律，培养了学生的整体把握能力。再将这首诗浓缩为一句话，培养了学生高度的概括能力。

三、 学习诗歌，品悟诗情

1.学习第一句诗：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（1） 红军长征，走的不是平坦的大路，而是要翻过一座座大山，跨过一条条大河，还要爬雪山、过草地，更要时刻准备与围追堵截的敌人战斗，困难重重。所以诗中说——（万水千山）

（2） 有多远？（二万五千里）这么远的路途，是怎么走的呢？（就靠两只脚走路，非常艰难。）

（3） 你又从哪里读懂了红军战士的态度呢？（只等闲）

“等闲”是什么意思呢？（平平常常的小事。）

（4） 在我们生活中，哪些是平平常常的小事呢？把跨越万水千山当作像吃饭穿衣一样平常的小事，你觉得红军战士怎样？能把这种感受读出来吗？

（5） 把远征途中的重重困难，当作平常的小事，这是一种多么豪迈的胸襟啊。让我们到具体的诗句中去感受长征的艰难和红军战士的不怕难吧。红军具体遇到了哪些困难，请同学们默读课文，找一找。

2． 学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ”

（1） “逶迤”这个词的偏旁是走字底，瞧它弯弯曲曲，连绵不绝的样子，这就是“逶迤”。

（2） “腾细浪”你是如何理解的?

（3） 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。

（4） 五岭的特点是“绵长”，“乌蒙山”呢？（图片文字介绍：磅礴的乌蒙山，平均海拔2000多米，最高峰有4200米，直插云霄。）这就是磅礴的乌蒙山。看着这样的山，能说说你有什么感受吗？

（5） 欣赏了气势磅礴的乌蒙山，我们再来看这样一张图（乌蒙山与泥丸图片的对比）说说你的感受。

（6） 逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，是多么的微不足道。

【设计意图】合理选择解读的方法和手段：既有文字的理性解释，也伴有画面与情感的感性体验。教学融词语、句段、体验、情境、课文内容于一体，因而学生对诗歌的感悟是全方位、立体式的。

3. 学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

（1） 引导质疑，问题主要为暖、寒的理解。

（2） 这个问题问得真有价值，许多人和你有同样的困惑，让我们看课后习题二，就请你把题目读一读，你认为对不对呢?为什么?

【设计意图】这里，引导学生关注课文的特别之处，并与之展开对话，质疑问难，以呈现出一个个需要学习的、探究的问题，让学生自主确定学习目标，诱发他们自主探究文本学习的欲望，产生与文本深入对话的阅读期待。

（3） （映示画面）看，这就是波翻浪涌、水流湍急的金沙江！当时敌人封锁了江面，掠夺了所有船只，疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。此时的金沙江留给你怎样的印象呢？

（4） 但是事实是怎样的呢？（课件映示文字，配音朗读：巧渡金沙江）

（5） 读了这段文字你的心情还像刚才那么沉重吗？

（6） 你们真是战士们的知音啊！千言万语汇成一个字“暖”。（引读）：金沙水拍云崖——暖。（课件图片推至上方）

过渡：巧渡金沙江发生在五月，同样在五月，飞夺泸定桥为什么却用一个“寒”字呢？请同学们猜想一下。（生作各种猜想）

（7） 事实是否如同学们想象的那样呢？请看（映示录像）

（8） 刚才的战争场面给你留下了怎样的印象？（引导学生说出战争的惨烈与悲壮）

（9） 这是一场艰苦卓绝的激战——（引读）：大渡桥横铁索寒；这是一场你死我活的恶战——（引读）：大渡桥横铁索寒；铁索寒光闪，杀声震天响，硝烟滚滚弥漫，铁索滴滴鲜血。这样的悲壮与惨烈怎一个“寒”字了得。（引读）：大渡桥横铁索寒。

（10） 金沙江智取，大渡桥恶战。这一暖一寒，能读出两种不一样的感受吗？

【设计意图】层层递进的资料性课程资源的引进，构成了相互关联的拓展面，彼此遥相呼应，相得益彰。 “暖”“寒”的情感之旅信手拈来，将文本丰富的内涵和暗藏的情感像火种一样投入到学生的心中，让学生触摸到历史的心弦，获得难得的“高峰体验”。

4. 在刚才的交流中，我们随着红军战士攀过了山，趟过了河。而事实上，红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，渡过24条这样的河流，哪一座山不难？哪一条河不险？作者无法一一列举，将所有的难和险都浓缩在了“万水千山”中。（板书：万水千山）

5. 红军过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡，历经九死一生，从敌人的重重包围中杀出一条血路。真是一支英勇无畏的革命之师！如果你是红军的一员，征服了千山万水，你心中会涌动着怎样的情感呢？

6. 学习“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

（1） 岷山，海拔4000多米，终年积雪。茫茫雪山上，无数战士倒下去就再也没能站起来，永远地长眠于雪山之巅。但翻过雪山，就迎来了长征的胜利，怎能不令红军战士欣喜若狂呢！所以说——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

（2） 透过这个“喜”字，你感受到什么？（坚强、勇敢、乐观）

（3） 让我们把这坚强、乐观都融入朗读中。

四、 拓展延伸，涵泳真谛

1． （出示全诗）这简短的五十六个字，负载着长征路上的千难万险，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。让我们一起再读这首诗。

2． 积累，试背。

3． 长征是中国共产党领导中国人民军队进行英勇斗争的伟大史诗。在历时两年的长征中，中国共产党始终把自己的命运与中华民族的命运联系在一起。长征的胜利，实现了中国革命从挫折走向胜利的伟大转折：它不仅使党、红军和中国革命转危为安，保存了革命的星星之火，而且带领人民打败了日本帝国主义侵略，建设了独立、自由、民主、统一、富强的新国家，缔造了我们今天的幸福生活。让我们永远铭记——（生齐读）长征。

七律长征教学反思 篇4

这个单元主题为毛泽东，第一篇课文便是毛泽东的诗词代表作之一《七律 长征》这首诗。这首诗用词凝练，对仗工整，截取了长征途中几个重点的场面，寥寥五十六个字，却概括了长征二万五千里的伟大征程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。但是对于00后的学生而言，这段历史离他们毕竟久远了，如何让他们在有限的课时内，贴近作者的心，感受到长征的艰辛，领略到乐观的精神，感悟到必胜的信念。这是教学的一大难点。

第一课时我领着学生一起了解毛泽东的情况，阅读有关长征的资料，给他们播放了《长征》的片段，战火硝烟、流血牺牲、雪山草地这些已经离孩子们很远的历史，学生通过直观形象的画面对长征有了初步的认识。课后我留下几个问题让学生自己解决：

1、读好这首诗，理解词语及诗句的意思。

2、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

3、“暖”、“寒”？仅仅从这两个字中知道了事情发生的时间吗？这样理解对不对？为什么？

4、背诵这首诗，体会长征精神。

第二课时我直接进入主题，让学生针把留给他们的自学作业拿出来交流谈论。结果可想而知，很多孩子没有完成预习作业。于是我领着大家一块学习，学生的学习状态特别不好。仔细分析这节课失败的原因有以下几个方面：

1、自己对导学案教学理解的不够深刻，没有做好导的工作。自己对学生能力的把握不到位，认为布置给他们的学习任务，他们能借助学习工具自己解决。

2、自己对教材的理解不够深刻，在教学过程中不能做到随机应变；教学能力也亟待提高，特别是教学环节之间的过渡没能设计好。

七律长征 教学反思 篇5

《长征》这篇课文，对于今天十二三岁的孩子来说，理解是有一定困难的，因为红军长征对他们来说是非常遥远的事情了，怎样才能使学生通过短短的几句话，感受出红军战士藐视困难的大无畏的英雄主义气概和革命的乐观主义精神，也是我在教学中重点解决的问题。

为此，我在课前组织学生收集有关长征的资料，也可以向家长进行了解，让学生对长征有了初步的了解。课上通过相互交流进一步了解了长征中红军战士历尽的艰难险阻，然后结合诗句中的重点事例，配合自己积累的小故事深入理解课文，最后指导感情朗读。三个环节下来，学生对教学重难点解决得比较透彻。

“情”是诗歌的魂魄之所在，如何让学生悟出诗情是难点。细析教材，会发现首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”、“万水千山”，运用简笔画、背景资料、多媒体、等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。

此外，我给学生充分地讨论时间，让学生分组议论，选择自己喜欢的`方式：看注释，查资料等能用自己的话出诗的意思就可以了。当时同学们讨论得很激烈，效果特好!

这节课朗读是一个亮点。首先，读的目的、层次明确，由通读到精读直至品读、背读，学生由读得不流利到流利最后生发情感，达到熟读成诵，这符合阅读规律，体现了过程与方法。

《七律·长征》教学设计 篇6

一、课前谈话，介绍时代背景：

1、谈话导入:

师：同学们，我们在学习中一定会遇到很多的困难，能不能交流交流？

师：是啊，在我们的学习生活中，会遇到很多很多的困难，有的甚至还会让我们感到难以克服!可是，你们知道吗?中国工农红军曾面对过这样艰难的事情:

2、出示长征地图，了解长征路线。边演示动画边讲述，介绍时代背景：

（请看图：为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿。1934年10月，中国工农红军从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过了五岭，突破了乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士用自己的双脚，长驱二万五千多里，纵横十一个省，完成了举世闻名的二万五千里长征。

翻越高山难不难？强渡险河难不难？爬雪山、过草地，渴了吃一口雪、饿了以野菜熬汤充饥，单是面对这么恶劣的自然条件，就足以考验红军战士的意志了，更何况在红军长征的过程中，每天天上有蒋介石的飞机在轰炸，地上有蒋介石的步兵在围追堵截……想想看，红军长征需要攻克多少难关啊？）

师：这节课我们就来学习毛泽东写的长征的诗(板书课题)。

（相机板书课题及作者）

二、初读全诗，入字入词读正确。

1．让我们一起突破今天学习中的第一道难关：把这首诗读正确。请大家自由读这首诗，边读边注意其中生字的读音。

2．指名试读课文。

3．在读中正音，认识生字，强调多音字。

4.鼓励读准，强调读诗节奏。

三、细读全诗，入境入情读明白。

过渡：下面，我们就要进入今天学习的第二道难关：读懂这首诗。

(一)出示1、2两句

1、红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？“万水千山”也可以怎么说？(出示：万水千山千山万水)

适机拓展:“万千”这里不是实指，请说出用“万千”形容很多的四字词语：

千难万险千奇百怪千辛万苦千呼万唤万紫千红千变万化

（红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多，也可以用什么词？要战胜这千难万险，红军该吃多少辛苦，又可以用什么词？）(出示：千难万险千辛万苦)

2、要越过这万水千山，红军战士要历尽千难万险，吃尽千辛万苦。由此可见，红军长征难不难？——“远征难”(板书：难)

3、但红军如何面对这些困难的呢？诗中毛主席只用一个词就写出了红军战士不怕艰难，把万水千山看得很平常？(板书：等闲)

4、指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

(充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。豪迈、等闲，有蔑视的意味。)

指点：这首诗要赞颂的就是红军不怕远征难，万水千山只等闲的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。

（二）出示3、4两句

1、齐读。

2、五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。诗中说“五岭______。”我们还可以说——

例句：“五岭逶迤”、“五岭连绵不断”

(用粉笔画一画五岭)

3、红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多米。(指名粉笔示意画出高大磅礴，结合图理解词语)诗中说“乌蒙________。”

4、指点：这一对句子都是写山。这里用“逶迤”“磅礴”写出了红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样？(难)

5、但是在我们红军战士眼里这困难是大还是小，从哪里可能看出来？

6、“腾”是什么意思？突出奔腾气势。

“走”呢？突出它的疾驰状貌。

7、学到这儿这两句的意思懂吗？老师给你一个词“像”。

(例句①逶迤的五岭在红军的眼里像跳动的细浪。)

(例句②磅礴的乌蒙在红军的脚下像滚动的泥丸。)

指点：在这里毛主席生动地运用了夸张的方法，有意缩小人的视觉比例，把那样大的山“看”小了，正是这样，反衬出了红军战士的形象，他们敢于藐视并战胜一切困难的形象高大不高大？是啊，红军不怕远征难，高山峻岭只等闲！

8、指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（三）出示5、6两句

1、过渡：山，红军不怕；水呢，红军也不怕。红军涉过许多江河，在这里毛主席也选了最有代表性的两条。

2、毛主席想到“金沙水拍云崖暖”的情景，“云崖”懂吗？就是高耸云端的山崖，形容山崖之高。(画一画)刚才有同学问，为什么金沙水拍云崖“暖”呢？请你们听一听，看一看。

3、课件展示图片，教师边放边解说：

（解说词：1935年5月，当红军到达金沙江畔的时候，只见金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出轰轰的巨响。敌人为了阻挠红军北上，封锁各处渡口，而且抢走了江面所有的渡船。你们说，面对汹涌的江水，狡滑的敌人，红军要渡金沙江难不难？

但是红军战士采取了声东击西的办法，顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得了具有历史意义的伟大胜利。）

4、听到这里，你们的心里怎么样？此时，你们有没有想到“金沙水拍云崖暖”是什么意思？这一个“暖”字，你感受到了毛主席与红军是什么样的心情呢？我们在读这一句的时候应该怎样读？

5、金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。请看：（课件展示大渡河与铁索桥图片与拓展题）红军来到大渡河上，眼前横着一座铁索桥。

泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，这样的桥。人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千似的。向桥下一看，更叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸，守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭借着天险，虎视眈眈的盯着这边呢！

【截取极少段飞夺泸定桥的悲壮录相，点到为止，烘出气氛】

6、我们仿佛走进了当年大渡河悲壮的激战场面。是啊，大渡河是天险，敌人满以为能阻挡红军的脚步，但是天险也被红军逾越了。这一个“寒”，写出了什么？（强渡的惊心动魄，又进一步突出了“难”。）我们在读这一句的时候应该怎样读？

7、朗读。金沙水拍云崖暖(轻快)大渡河横铁索寒(加重语气)

小结：红军山不怕，水也不怕，难道这只有这些困难吗?真是万水千山只等闲。

（四）出示7、8两句

1、过渡：因为红军不怕远征难，才能取得远征的胜利，七、八两句自己学，你们觉得哪些字眼含义很深不能放过？找到了还要细细推敲、琢磨、自己问自己。

(如：“喜”为什么要喜？为什么尽开颜？)

小结：全诗先写红军不怕远征难，万水千山只等闲，然后写越山，山不怕；再写涉过水，水不怕，最后长征全面胜利，全军欣喜若狂。

2、朗读全诗，体会情感。

四、品读全诗，升华诗情读壮美。

1、范读欣赏。

【纪念红军长征胜利70周年大型演唱会上《七律?长征》（濮存昕朗诵）视频，带给学极大的震撼力，充分感受到一种大气磅礴气势，引导学生把心放到诗中，用自己的激情个性地演绎情感。学生个个激情高涨，准备尝试，将课堂气氛再次掀起高潮！】

2、感情朗读训练。(突出字眼，试着体会伟人胸襟，强调个性化朗读。)

【重点强调“只等闲，腾细浪，走泥丸，暖，寒，尽开颜”等词语情感体现。】

五、诵读全诗，内化情感读精神。

1、同学们，学完了全诗，我们被红军的大无畏精神深深地感动着，也被伟人的胸襟深深的感动着，面对生活中的小小难题，我们汲取了极大的勇气，让我们鼓起勇气，克服我们这节课最后一道难关，大胆地把全诗背下来，大胆地克服我们班胆小的毛病，找同学，找老师，去背一背全诗，好吗?

小析彦克的《七律·长征》 篇7

1964年8月, 在周恩来同志的倡议和领导下, 首都文艺工作者组成了音乐舞蹈史诗《东方红》 (2) 的创作集体。《万水千山》是第三场, 反映红军两万五千里长征的事迹。领导小组确定合唱的歌词就用《七律·长征》, 为此发动了许多作曲家谱曲。

早在1944年的延安, 彦克第一次听到毛主席的这首“七律”就留下了很深的印象。1954年, 他去西藏地区体验生活, 路过四川省的泸定, 亲历大渡河铁索桥头时, 又读到了毛主席的这首七律的手书石刻。在红军战斗过的地方, 实地感受诗篇, 感性和理性上加深了对它的认识。得到通知后, 一种强烈的创作欲望使彦克很快就投入了创作。

不久, 领导小组将30多份来创作稿不署名地编号印发, 由合唱队试唱、录音, 然后讨论。最后, 终于选定了彦克创作的这首。当时音乐组还建议某些织体稍作修改, “金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒”两句吸收吕远谱写的合唱, 时乐氵蒙 (3) 又加以糅合, 算作彦克和吕远合作。后来, 彦克又突击写出了管弦乐伴奏总谱。

音乐舞蹈史诗《东方红》公演之后, 又拍成了电影在全国上演, 因此产生了广泛的影响。周恩来总理评价它气势、领唱都好。有些团体一再上演, 部队争相歌唱。一时间, 全国流行。

这部《七律·长征》合唱音乐, 采用男声领唱和混声合唱相结合的形式, 充分表达了律诗的深刻内涵、宏伟气势。它刻画了在艰苦条件下持乐观主义精神和革命必胜坚定信念的红军战士, 塑造了为革命理想而勇于向生命极限挑战的英雄群体。是红军乃至中国人民革命历史的壮烈展现。

合唱中, 彦克充分发挥了男高音领唱和合唱衬托的艺术表观力, 巧妙的运用了多种音乐表现形式。在两小节的号角性的乐队前奏中, 全曲的最高音直接出现, 三连音与附点节奏的应用使合唱一开始就描述了坚定、果断的军队形象。第二小节八度跳进, 由高到低, 再由一个八度的音阶上行回到最高音。同时节奏变慢, 强弱由弱到强ff。之后出现了用第一句诗创作的混声合唱的引子, 男高音声部唱出了刚劲雄健的主旋律, 合唱作呼应式的对答, 衬托了宽宏、沉毅的气势。开始处以女高、女低、男高、男低六个声部在属和弦上以ff的力度唱出“啊”, 领唱男高音和男高音声部同唱根据第一句诗创作的主旋律。其它声部作紧凑而有力的呼应对答, 间补主旋律, 时而作支声发展, 时而作卡农式接应, 男女声刚柔相济, 雄壮中带有秀美的气质。在第十小节上全部七个声部以正格终止在主和弦上, 在大无畏的气势中结束。

在急促的号角式的间奏后, 音乐以快一倍的速度进入第二部分, 引子为每分钟60拍, 第二部分为每分钟120拍。音乐用前三句诗写成, 领唱用舒展陈述性的曲调, 似一位经历长征的长者在诉说, 史诗性的音乐煽情而舒展, 坚毅而激昂。讲述着长征的千难万险。

第一句在领唱的叙述之后, 合唱作间补性的呼应, 由女声引出男声进入。“红军不伯远征难, 万水干山只等闲。”从全篇来看, 这两句, 既是《七律·长征》的首联, 但也可看作是整诗的核心。这里需要补充说明的是, 这里所指的———“万水千山”:“自然不单单是指红军跨越的无数重山峻、岭险滩恶水。实际上她也包括了长征中所遇到的一切艰难险阻, 诸如同十多倍于自己的敌人浴血奋战, 同可怕的饥饿、疾病以及狂风暴雨、冰天雪地所进行的斗争在内” (4) 。作者在这里, 特意用不同的手法和织体, 多次复唱了这两个重要的诗句, 以加强其感染力。

第二句, 领唱与男高音声部队同唱主旋律, 其他声部衬托。第三句, 女高音声部卡农模仿领唱主旋律, 其它声部用衬托跟进, 该句结束时女高声部与男高声部齐唱, 曲调由低到高再到低, 形成彩虹线行进, 同时女低与男低声部在三句结束音上齐唱, 开始第四句“更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜”。在“山”字处开始渐强, 音域由低至高, 在主音上结束。

三小节过后, 再次引出领唱声部, 音乐回归为第一部分的速度, 音域整体提高一个八度, 一直保持在高音区结束。这里还是使用第四句诗句“更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜”, 这是全诗诗意的高潮点, 音乐上同时也是高潮, 高音音域与放慢的速度都是为了突出了诗意。接下来, 在领唱独唱到下句一半时, 八个合唱声部全部进入, 各声部在正格进行中终止全曲, 最后三小节9拍的延长, 音乐结束在主和弦上。进行曲般的动力、雄壮的和声、开阔和明亮旋律, 音乐很恰当的表达了拨开乌云见日月后的红军, 开赴新的革命地的喜悦心情。

对于全曲的结构, 如上述所分析的, 分成两个部分。也可以看成带再现的单三段结构, 分成三个部分。在“更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜”分出第三个部分, 这是因为这里音乐上的回归, 风格的类似。旋律大部分同在高音区进行, 并且速度上第三部分也回到了第一部分的速度, 从而使作品首尾呼应, 形成了整体的统一。和声的功能进行都以正格结束, 同样着重合唱宏大的整体效果。

无论如何, 这一首合唱都是很好的体现了原诗篇的深邃意境、磅礴气势, 结构工整对仗, 是彦克在创作上勇于求新的精神的结晶。李焕之主编的《当代中国音乐》是这样评价的:“它是按合唱思维与织体结构来写作的, 合唱的艺术形式是音乐的主要表现手段。由于它重视合唱音色与技巧的发挥, 所以处理手法便显得丰富而细腻, 更多带有专业性创作和演唱的特点”。

参考文献

[1]梁茂春.百年音乐之声[M].北京:中国经济出版社, 2001, 1.

[2]王影.乐海浪花——彦克音乐论文选[C]//南昌:百花洲文艺出版社, 1998, 6.

《七律.长征》教学案例 篇8

汪兴正

学习诗歌，品悟诗情

1．让学生再次读诗，找出全诗中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

2．学习第一句

师：你们刚才抓住哪些关键的字眼来理解？ 生：我抓住了“难”和“只等闲”。意思是── 师：既然难，为什么是平平常常的事？ 生：可以表现红军走了很多路。生：我觉得写出了红军不怕种种困难。师：你能把这种感受读出来吗？（指名读。）3．学习第二句

师：同学们，二万五千里漫漫征程，诗人怎能一一记叙，他选取了红军战士走过的一条岭、两座山、两条水，你们能找到吗？（生默读用横线勾画。）

生：五岭、乌蒙、岷山和金沙江、大渡河。师：哪儿是五岭？哪儿是乌蒙？ 生：第一幅是五岭。师：从哪儿看出来的？ 生：从山峰连绵起伏看出来的。师：书上说五岭逶迤，换个词怎么说？ 生1：五岭连绵。生2：五岭蜿蜒。

师：乌蒙山高4200多米，书上怎么写？（磅礴）先给“磅礴”换个词吧！生：雄伟。生：高耸入云。师：这个词我很喜欢。师：五岭连绵数千里呀！为什么在红军眼里是细浪？乌蒙山高4200多米，为什么在红军眼里是泥丸？

生：因为红军很勇敢！生：因为红军无所畏惧！生：因为红军“只等闲”！

师：多么豪迈的一件事，对着大家大声读。（生读。）师：我觉得还是走高山，不像走泥丸。（师范读，生读。）

师：孩子们，要是平时，翻过几座大山何等艰难，况且还有敌军的围追堵截，更是难上加难，知道这些，你又会怎样读？（指名读。）

师：难吗？（难）可红军却把它当作平平常常的事！（板书：难、平常）师：这都是因为红军战士──

生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 4．学习第三句（1）深入感悟“暖”

师：读读第3句，你发现了什么？ 生：有一对反义词：云崖暖，铁索寒。师：确切些。

生：寒、暖。师：上句写什么暖？ 师：能读出这种暖吗？（生读。）

师：有些暖，但是没暖到心坎里去。（生再读。）师：怎么样？你们评价一下。（生评价。）

师：老师试一试（师读）暖到心坎里去了吗？一起读。孩子们，一起来看（出示金沙江图），这就是险峻的金沙江！当时敌人疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。你们知道红军是怎样渡金沙江吗？

生：不知道！（师介绍故事。）

师：知道这个背景资料，你又会怎么读？（生读。）师：我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？ 生：因为我们红军胜利了，我很高兴。师：一起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？ 我们胜利了（读）──

我们不费一枪一弹胜利了（读）──

面对穷凶恶极的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）──

（2）深入感悟“寒”

师：同学们，听了你们的朗读，老师心头暖洋洋的，我们再来看泸定桥。（出示泸定桥图片──十三根铁链高悬河面图，生发出了惊叹声。）师：你有什么感受？可以用个词来表达。生：心惊胆战。生：魂飞魄散。生：惊心动魄。生：望而生畏。

师：这个词很准确，谁能用你的读，读出“望而生畏”的感受？（生读。）师：稍有一丝凉意！（又一生读。）

师：真的是望而生畏，你想说什么话？用一个词也行。生：惊险悲壮。师：高度概括！生：心惊肉跳。师：真实感受！

生：胜利不属于这支队伍，还会属于谁呢？

师：是呀！这是毛泽东同志在长征胜利后写下的一首七律诗，当他回想起那惊心的场面，心里久久不能平静，他仿佛看见：

面对十三根寒光闪闪的铁索浴血前进（读）── 攀着寒光闪闪的铁索，红军勇士们浴血前进，（读）──

后有追兵，前有顽敌，红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进，读── 师：这么艰难的事红军战士还是平常地对待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，这正是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 5．学习第四句

师：长征途中，困难越来越大（板书：难），可红军战士依然是──（平常对待，板书：平常）岷山是红军翻越的最后一座大雪山，师：哪个字眼吸引了你的目光？ 生：尽开颜。生：喜。师：喜从何来？

生：我们战胜了艰难困苦，胜利啦！

师：对！把这种“喜”带到读中去，全班读。（生齐读。）

师：这个孩子在读时，面带微笑，把喜从心眼里读出来，来，我们带着微笑读。（生面带微笑读。）

师：困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？

生：大无畏！师：说得好！生：不怕困难！生：勇往直前！

生：豪迈、乐观的精神！（板书：豪迈、乐观）

师：正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是──生读中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

《七律长征》教学设计 篇9

1、你从哪里感受到长征的艰难?A、云崖

(出示金沙江图)，这就是险峻的金沙江!当时敌人封锁了江面，掠夺了所有船只，疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。红军怕了吗?从哪个字眼看出来的?(暖)

2、面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的?(天气暖，巧渡金沙江)知道巧渡金沙江的故事吗?

3、听了故事，你认为这句诗应该怎样来读?(抽生读)是啊!长征中，红军几乎每天都有一次遭遇战，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹!真是开心啊!读。

4、老师觉得还不够高兴。想一想，面对险峻的金沙江，我们胜利了。。。生读

面对险峻的金沙江，还有狡猾的敌人，我们不费一枪一弹胜利了!生读

5、我们诵读诗歌的时候，一定要把诗歌的内容想象成画面，这样才能真正的入情入境。孩子们想一想：“大渡桥横铁索寒”你想到了什么?

(出示铁索桥静止画面)这就是位于大渡河上的铁索桥，也叫泸定桥。为什么用“寒”字来描写铁索桥呢?由“寒”字你联想到了什么?

6、是啊，强过大渡河困难重重。泸定桥头是--(疯狂的敌人)，桥下是--(湍急的江水)，而桥上只剩--(十三根铁链)，还被敌人用火--(烧得滚烫)。此情此景，叫人看了怎么不觉得--(心寒)!”

7、当毛泽东同志率领大队伍来到大渡河的时候，硝烟没有散尽，铁锁上还滴着战士们的斑斑血迹，河里还漂流着着战士们的一具具尸体。毛主席凝视着根根铁索，摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。此时的毛主席，心情多么沉重，强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路!你们再次吟诵这首诗时，你们的感受一定很深很深。我们再读这一句。

8、金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗?自己练一练。(分男女朗读)”暖“，写出了巧渡成功的愉快。”寒"，写出了强渡的惊心动魄。 让我们连起来读读这一句。金沙水拍云崖暖(轻快)大渡河横铁索寒(加重语气) 。 男女生轮读， 而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难?但红军的回答仍然是--生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

1、你从哪里感受到长征的艰难?千里雪

大家看，这就是终年积雪的岷山，海拔有4000多米。展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难?

是呀，在茫茫的雪山之上，每走一步都是那么艰难。由于粮食衣物缺乏，由于天气太冷，无数战士倒下去就再也没能站起来，永远地长眠于雪山之巅，真是难哪!这时我们想到了军需处长。

2、那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢?喜

翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”?

生1：翻过了连绵起伏的五岭。生2：翻过了气势磅礴的乌蒙山。

生3：越过了险峻的金沙江。生4：渡过了天险大渡河。

“更喜指什么”(翻过了岷山)(翻过了岷山，红军长征就胜利了，看到了胜利的曙光)

3、透过这个“喜”字，你感受到红军战士怎样的精神?(板书：无畏 乐观)

4、翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说--三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。

5、是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，他们乐观地看待这一切困难，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话── 生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

四、拓展延伸，感受伟人风采。

引导：这简短的五十六个字，负载着长征路上的千难万险，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。让我们一起再来读读这首诗。纵观全诗，气势磅礴，格调高昂。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。──这种傲视山川的夺人之气，显示出一代伟人的胸怀，这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在!

1、读全诗引导：老师从你们的诵读中听出了红军战士不怕困难的大无畏精神，听出了毛主席和红军战士革命必胜的乐观精神。读得这么好，能不能试着把这首诗背下来?自由背背吧! XB#?j

(生自由背诗，指名背。)

2、如果请你给这首诗谱上曲子，你认为旋律应该是什么样的?现在请同学们欣赏这首歌曲，大家可以学唱。

3、长征途中，毛泽东留下了很多豪迈的诗篇，还有《清平乐六盘山》等。有兴趣的同学课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读，细细地去感受一下。

五、总结。

七十五载弹指一挥间。当年的长征壮举已经成为中国近代史上浓墨重彩的一笔，长征先辈们也都成为我们记忆长河里永恒的群星。但今天当我们品读这首诗的时候，仿佛仍看到神竣的山，听到苍凉的水，触到漫天的雪，嗅到战场的硝烟。长征精神过去是，现在是，今后仍将是我们宝贵的精神财富，鼓舞一代又一代的中国人前进。同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进!

板书设计：

七律.长征

毛泽东

远征难 只等闲

无畏 乐观

七律长征教学设计简 篇10

【设计理念】：

1、新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

2、学生基本人手一本《奇迹课堂》、《七彩课堂》、《教材全解》等工具书，所以理解诗句的意思对学生来说并不难，古诗教学应打破串讲诗意的囚笼，走向意象的关注、写法的揣摩和鉴赏能力的培养。【教学目标】：

1、借助教材注释，结合课外资料、工具书和自己的积累，通过独立自主地学习，正确理解《七律长征》的大概意思。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

3、初步了解毛泽东诗词高度的艺术概括性和夸张手法的运用。【教学重点】

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。【教学难点】

感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。【教具准备】：

多媒体课件，收集毛主席和长征的相关资料 【教学过程】：

一、导入，引出诗文

1、播放长征视屏，引出长征。

2、出示长征路线图并介绍红军长征路线。

由于王明的错误路线，导致了红军第五次反围剿失败，被迫北上抗日，于1934年10月，从江西瑞金出发，突破四道封锁线，四渡赤水、巧渡金沙江，强渡大渡河，翻越大雪山，走过水草地，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师，整个行程约二万五千里。

3、导入新课。

回顾这漫漫的二万五千里征程，毛主席心潮澎湃，挥笔写下了这样一首诗。（板书课题）【设计意图：长征已经过去将近80年了，离学生当代生活的距离已经相当遥。为了让学生很好地进入到《长征》这首诗的诗境当中去，授课伊始就做了这样的铺垫铺垫】

4、了解七律

【设计意图：这是学生接触的第一首律诗，一些有关律师的基本常识学生应该掌握。】

二、初读，读顺诗文

1、自由读古诗，要求第一遍读准字音，读通句子，第二遍读出节奏。

2、认读词语“逶迤”、“磅礴”、“五岭”“岷山”。

3、指名逐句读古诗，正音。

4、齐读，读出诗的节奏美。

5、根据工具书，小组内疏通诗意。

【设计意图：从有目的地自读两遍，再到指名读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；再到学生读诗的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。】

三、品读，感悟诗情

（一）红军不怕远征难，万水千山只等闲。

1、用一个字概括你对长征的感受，可以结合自己查找的资料具体说一说。

2、交流面对这些困难红军战士红军的态度，初次体会红军的无畏与乐观。

3、找出诗中概括写出了红军战士对困难的态度的诗句，即找出本诗的中心句。

4、中心句中哪几个词表现出红军英勇无畏，找出诗眼？

（1）“不怕”两字铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。

（2）“等闲”则将困难轻轻一瞥，表现出红军藐视困难，从容不迫的自豪感。

5、指导朗读。

【设计意图：学生对长征有了初步认识后，再让学生根据要求汇报交流搜集、整理的资料，意在培养学生收集、分析和处理信息能力。】

6、找出本首诗中提到了那些山水，体会毛主席诗词高度的艺术概括性。

毛主席用万水千山一词概括了长征途中遇到的所有困难。诗人在诗中具体提到了哪些山、哪些水呢？请同学们快速浏览课文，把山名和水名画一画。诗人为什么只写这几座山，这几条河？ 【设计意图： “万水千山”不仅仅指万水千山，它代表了红军长征过程中所遭遇的所有的难。毛主席又在万水选了两条水，一条是大渡河，一条是金沙江，千山选择了三座山，五岭、乌蒙山和岷山。这些山，这个水又代表了红军长征过程中遇到的所有困难。】

（二）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

过渡：学生自由读二至八句。划出表现红军不怕与等闲的字词。

1、指名回答。

2、结合图片，想象自己翻越五岭、乌蒙的感受，体会红军战士的无畏与乐观

（出示图片）这就是逶迤的五岭，它纵横四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙，而且一路上都是崎岖的山路。

这就是磅礴的乌蒙，海拔在3000米以上。它不仅高，而且山势陡峭，极难行走。假如让你翻过这样的山岭，你会怎么想？

老师也感到害怕、紧张，也想退缩。可是红军战士紧张了吗？害怕了吗？退缩了么？ 就是这样的难以翻越的五岭和乌蒙，在红军的眼里是什么？

5、结合自己查找的长征资料，想象红军翻越五岭与乌蒙画面，再次体会红军战士的无畏与乐观

红军面临的仅仅是自然环境的恶劣吗？ 此时你眼前仿佛出现了那些画面？

6、体会毛主席夸张手法的巧用。

从这些画面中，你感受到什么？作者用了那些修辞手法将红军的不怕写了出来？

用夸张、比喻的修辞手法，把五岭山和乌蒙山比喻成“细浪”和“泥丸”更能反衬出红军不怕困难，伟大的气魄。

7、指导朗读

8、回读总起句，再次体会红军的无畏与乐观。

【设计意图：本设计对诗句的理解、体会，主要分为四个层次：一是理解翻越五岭、乌蒙自然环境的恶略；二是结合查找的资料体会红军长征的其他困难，三是体会红军不怕难、苦、险的大无畏的英雄主义气概和革命乐观主义精神；四是进一步感受诗人毛泽东面对困苦、艰险的态度和壮志豪情。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感，想诗人所想】

（三）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

1、指名读诗句“金沙水拍云崖暖”。

2、从暖字体会红军的无畏与乐观。从那个词语能看出红军的不怕与等闲？

3、讲述巧渡金沙江的故事，深入理解“暖”

这个句子里其实包含这一次著名的战斗——巧渡金沙江。红军来到金沙江，面对敌人的围追堵截，红军在毛主席指挥下，成功运用了调虎离山计，结果不费一枪一弹，不损一兵一卒在敌人的眼皮底下，巧妙地度过金沙江。两天以后，敌人的追兵才赶到，可是红军已经毁船封江，远走高飞，无影无踪了。

4、指导朗读“金沙水拍云崖暖”

你能把红军战士的这种喜悦读出来吗？

5、观看强渡大渡河的视频，从寒字体会红军的无畏与乐观

（播放强渡大渡河的视频）现在让我们再来读读这句诗。我想此时此刻，你对寒字一定有了更深的理解。

是什么令人心寒？相机指导朗读。

7、教师小结：大渡河波涛汹涌让人心寒，十三根铁锁让人心寒，国民党无比凶残让人心寒，但是英勇无畏的的红军战士更让敌人心惊胆寒。

5、指导朗读

金沙江智取，大渡河强渡。两场战斗、两种心情。来，把这两种不同的感受读出来。

6、回读总起句，又一次体会红军的无畏与乐观。

【设计意图：此环节多处及时为学生提供视频，创设直观情境，用多媒体课件的渲染和言语的诱导让学生展开想象的翅膀，使学生如身临其境，产生共鸣。】

（四）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

1、齐读诗句。

2、探究红军战士喜得是什么？

3、指导朗读。

4、回读总起句，又一次体会红军的无畏与乐观。

正是因为红军战士把经历的万水千山当作平平常常的事，才迎来了这最终的胜利。我们终于从国民党的口袋里钻出来了，革命的火种保留下来了。让我们再来满怀激情的读一读这一句——

【设计意图：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”中暖与寒的领悟，学生已经学会抓重点字词，体会红军的无畏与乐观。此处，放手让学生感悟】

四、诵读，升华诗情

1、进行写话训练。

在毛泽东眼里长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。那么在你的眼里长征是什么？请拿出笔，写下自己的感受？

2、指名汇报。

3、教师总结

七十九年过去了，远征者的足迹早已被岁月抚平，但长征的精神却在世代相传，毛主席用诗的语言再现了长征的壮举，再现了无畏、乐观的长征精神，同时也把自己的英雄主义气概、浪漫主义情怀表现了出来。

4、全班齐颂全诗。

5、布臵作业（1）、写一首诗。把《七律〃长征》工工整整的抄写在自己的练字纸上。（2）、读一首诗。《清平乐〃六盘山》是毛主席在长征途中写下的另一首诗，请把它找来读一读。

（3）、看一本书。埃德加〃斯诺的《西行漫记》（4）、浏览一个网站。http://changzheng.china1840-1949.net.cn 【设计意图】由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的知识能力情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中接受长 征精神的洗礼。

板书设计：

七律〃长征

七律长征(八年级)教案教学设计 篇11

<<七律长征>>导学案

科目:语文年级：八主备人:周国民课型：新授时间/9序号___

学习目标

1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

重点难点

1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。

2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

学习过程

一、预习

1、给下列划线字注音

逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)

2、解释词语。

逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。

二、导入

这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

借助多媒体播放红军长征的录像，教师介绍长征的历史事实，并让学生哲学歌曲《七律长征》，给学生直观形象的感受。

三、听朗读录音，或教师范读

学生朗读诗歌之后，谈谈自己最喜欢的其中的一句诗，并说说理由。

四、学习新课

1、学生结合注释，说说全诗的`大意。

讨论交流后，明确：

2、赏析。

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长;“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

3、探究。

这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?你最欣赏其中的哪一幅图?说说理由。

谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

五、拓展阅读

推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥娄山关》等，做读书笔记。

六、小结

1、中心意思

这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

2、写作特点

具体高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

七、达标测试

1.根据拼音写汉字，并给下边的多音字注音并组词。(6分)

逶 (yplain) 磅 (bplain)

难( )( )

横( )( )

2.诗中高度概括红军的英雄气概和百折不挠的勇毅精神的句子是：。(3分)

3.1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实，作者为什么要在诗中把它说成是“三军过后”?(4分)

4.将下列诗句断句：(4分)

⑴金沙水拍云崖暖，大渡桥横钱索寒。

⑵更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

5.解释下列句子中的词语：(6分)

⑴五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

逶迤：

磅礴：

⑵更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

开颜：

6.这首诗向我们展示了五幅“征难图”，请用简洁的话加以概括。(5分)

⑴⑵⑶

⑷⑸

7.就你所了解的知识，举两例长征期间的大事。(4分)

⑴

⑵

第二部分：

(一)

七律长征

红军不怕远征难，

万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，

乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，

三军过后尽开颜。

8.体现全诗中心思想的句子是：。

全诗的诗眼是：。(4分)

9.诗的中间四句承上句分别从哪两个方面写红军战胜困难?你认为诗句中哪些字用得精炼形象?请任选两个加以赏析。(5分)

10.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”概括了红军长征途中哪两个事件?请各用一个短语概括。(4分)

⑴⑵