配乐诗朗诵七律长征

配乐诗朗诵七律长征（通用9篇）

配乐诗朗诵七律长征 篇1

七律长征

（领）：1934年10月，中国工农红军为了保存自己的实力，北上抗日，一路跋山涉水，终于在1935年10月到达陕北，回顾长征一年来，红军所经历的无数艰难险阻，毛泽东主席用满怀喜悦的战斗豪情，写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

（领）：红军不怕远征难，（合）：远征难（领）：万水千山只等闲。（合）：只等闲（领）：五岭逶迤腾细浪，（合）：腾细浪（领）：乌蒙磅礴走泥丸。（合）：走泥丸（领）：金沙水拍云崖暖，（合）：云崖暖（领）：大渡桥横铁索寒。（合）：铁索寒（领）：更喜岷山千里雪，（合）：千里雪（领）：三军过后尽开颜。（合）：尽开颜

（合）：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

（领）：弘扬长征精神，做新时代的好少年，实现中华民族的伟大复兴。少年强，则国强。几百年耻辱，几千年辉煌。弘扬中国梦。（合）：你的梦，我的梦，中国梦。（领）：数风流人物还看今朝！

《七律长征》教学反思 篇2

《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗，《七律长征》教学反思。《七律长征》是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。《七律长征》作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

《七律长征》教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

接着我引导学生朗读、背诵、默写《七律长征》课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情，教学反思《《七律长征》教学反思》。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学时，我让学生深入学习《七律长征》诗中的比喻句。例如:五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻?通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。

<<七律 长征>>教案 篇3

长征>>教案

王春影

一、揭示课题：这节课我们来学习《七律

长征》。

二、解诗题：

师：昨天我们学习了微课，并预习了长征这课，和同学们交流下，你有哪些收获。

学生汇报：

边汇报教师边总结并板书：

如：1、通过微课学习知道了首联、颔联、颈联、尾联，并引导学生说一说长征这课哪句是首联、颔联、颈联、尾联，并课件出示。

2、微课学习了古诗五步法，回顾教师书写副板书：解诗题，知作者，明诗意，悟诗境，诵诗句。

3、汇报微课学习的其他内容。

4、汇报长征的有关知识。

5、师：同学们，通过我们刚才的交流，其实不知不觉的就完成了学习诗词的第一步——解诗题。关于题目，你还有什么疑问吗？（汇报：处理间隔号，出示课件。）

（师：这个符号有认识的吗？它叫间隔号，就像逗号和句号那样，也是着一种符号。回顾下，你都在哪见过它？生汇报。出示课件学习间隔号的五种用法。）

三、知作者：

师：学习古诗的第二步是知作者，这首诗的作者是（生答：毛泽东）关于毛泽东你有哪些了解？出示课件毛泽东头像（生汇报）学生汇报完，点击课件出现作者介绍，指名读。

师：第八单元的主题就是走近毛泽东，这节课我们就来了解诗人毛泽东。

四、初读：读正确、读流利、读得有节奏

1、师：学习古诗的第三步，明诗意，在明诗意之前我们应该把诗句读正确读流利读得有节奏，你能做到吗？指名读。

师点评：读的好与不好，顺势点评，引出如何读出节奏。

2、师：读好七言律诗，是有律可循的，有窍门的，一般情况下，前四个字读得很连贯，后三个字可以速度放缓，自己练习读读（练习读）。

3、汇报读

师点评：读得好与不好，顺势点评，引导读得声断气不断。

教师示范读如何做到声断气不断。生练习读、指名读（2名）。

4、韵脚

师：看看，同学们读得越来越好听，而且越来越有韵味，有韵味就是因为诗有韵脚，那你们知道长征这首诗押的是什么韵吗？（an）

师：好，这回我们来感受下，有了韵脚读起来多么朗朗上口，多么有气势。

师：咱们合作，我读整行诗，你读出带有韵脚的那个字。（读完点一下课件，韵脚那个字变颜色）

五、明诗意：

1、读着读着，你可能差不多明白了诗的意思，即便不明白借助书下的注释，你也差不多读懂了吧，如果还不明白也没关系，小组同学会帮你。

2、课件出示小组学习要求

3、指名读要求

4、小组学习师巡视

5、小组汇报：一人一句，先读诗句、诗意、运用什么修辞方法、表达了作者怎样的情感。

6、汇报点拨。师：学习诗时不能只停留在说句子的表面意思，要抓住关键词去理解诗句。

第一句

“远征”：看图：现在我们一起跟随红军战士再走长征路（从瑞金出发至会宁、两万五千里、走了大半个中国）

“万水千山”：这么长的路，所以诗中是“万水千山”，联系下文你知道这些万水千山是经过哪些山哪些水吗？（生汇报：大渡河、金沙江、五岭、乌蒙山、岷山）

出示：书上资料袋：他们只是跨过了这些山这些水吗，读资料袋。

师：而这些山这些水，这么远的路，这么多的艰难险阻，在红军眼里都是什么等闲小事，都没看在眼里，只看做是平平常常的小事。诗中有没有体现，请同学们继续汇报。

第二句

看图：五岭是哪些岭？（看书下注释）五岭是什么样子？看图：这五座三岭连绵起伏，书中用了一个词（逶迤）。这长达600多公里的山岭，在红军的眼里就像什么？（就像腾起的细小浪花）

2、你看，这样连绵的山岭在红军眼里看作细小的浪花，运用了什么方法？（比喻）这里单单是比喻吗？这里也有（夸张）的成分。运用了这样的方法，让我们感受到红军战士的什么？（英勇、无畏）对，那是一种乐观精神，就像诗中第一句说的，引导读（读第一句：红军不怕远征难，万水千山总是情。）

3、师：而乌蒙山（看图）是什么样的，是那么的磅礴，气势雄伟。你们知道乌蒙山多高啊？（2000多米）这里又运用了什么手法？（比喻、夸张）

4、对偶：

（1）师：孩子们，这两行诗里还藏着一种修辞方法，是什么呢？

老师读，如果我读五岭，你对什么——

我读逶迤，你对什么——

我对腾细浪，你对什么——

这种修辞就叫对偶，对偶的修辞读起来有韵味、朗朗上口，这是律诗的特点。

（2）学到这里，作者用什么方法表达自己的情感？（比喻、夸张、对偶）就像这样，继续汇报。

5、第三句

“暖”：这儿，你们有疑问吗？

孩子们，我们来看看这里有故事。（课件出示故事）（暖，表示的是战士的心情，因为没费一枪一弹，心里高兴，所以用“暖”）

“寒”：你又是怎么理解的？（看视频）

师：场面的悲壮，牺牲了多少红军战士，怎么不心生悲凉、让人心寒。看诗人毛泽东

师：发现了吗？这里也有对偶。（生汇报）

师：学得真好，看来我们要理解诗句的意思，还要查资料。

师：红军长征途中不只是行军，而是一边行军一边战斗，可是这重重的艰难险阻他们都视若等闲。好，齐读（师指第一句：齐读）

第四句

汇报：

师：翻过了大雪皑皑的岷山，克服了重重困难，终于到达了陕北，胜利会师，人人心情开朗，个个笑逐颜开。（课件图片）

六、读整首诗：配乐读。

七、背诵

八、第一句和后三句的联系：

师：同学们你们有没有发现，第一句和下面的几句诗有什么关系吗？

生汇报

师总结：对，第一句是统领全诗的关系。

七律长征 2 篇4

第一课时

（一）创设情境，走进长征

1．播放电视剧《长征》的录像片段。

导语：同学们，刚才我们观看的是，根据红军长征的这一史实改编的电视剧《长征》的片段，我们被红军长征途中克服重重困难的精神所感动。

给你留下的最深的印象是什么？（学生谈感受）

今天我们就来重温那段灿烂的历史，走近一个伟大的人物。齐读课题

2、指导读课题（1）同学们知道长征吗？

学生课前网络查找资料，传至腾讯通，学生介绍资料。这儿有段话关于长征的，我们一起看。

（2）出示文字音像资料：突出长征跨越11个省，爬过18座山，越过24条河。

读后，有什么感受 ？（长征很长，很辛苦）

（3）1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。七律 长征

恭敬地带着你的情感读题目。

（二）初读课文，感知长征

1、预习反馈 首先我们来看几个词

课件出示 五岭逶迤 乌蒙磅礴 岷山

指生读

不知道，就运用你的电脑查查什么意思？可以是文字，也可以用一幅图片来解释词语的意思。

交流 反馈

出示图片，你觉得是哪个词？ 在读 五岭逶迤 乌蒙磅礴 岷山

2、初读全诗

把词语放到八行诗里去读。思考：这首诗写了什么内容？ 这首诗围绕着哪句诗来写的？

出示课件：

探究活动一：自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。思考：这首诗写了什么内容？ 这首诗围绕着哪句诗来写的？

3、个别读

齐读

初读后解决问题：这首诗写了什么内容？（描写红军长征途中历尽艰难、战胜困难的过程，讴歌了红军不怕困难、一往无前的革命精神。）

作者是围绕哪句诗来写的？

出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。思考、交流：

1、长征难吗？哪些词体现难？(远征 万水千山)

2、哪些词语又体现红军不怕难？（不怕 只等闲）

板书“只等闲” “等闲”什么意思？平平常常，平凡 普通

“只”什么意思？只是，仅仅，不过是。在红军眼里什么不过是平平常常的小事？

万水千山不过是平平常常的小事。

（三）细读诗歌，深入长征

探究活动二：细读诗歌，想象意境

1、有感情地朗读诗句。

2、诗中提到了哪些山？哪些水？用“---”划出。

3、除此之外，红军长征途中还遇到了哪些困难？（网络查找资料 图片）交流反馈

A：出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。小组合作学习一：读

二：议 五岭、乌蒙、腾细浪、走泥丸 什么意思？ 三：悟 交流反馈

指导朗读：当时头上有敌人的轰炸，前后有围追堵截，走这样五岭逶迤的山简单吗？读。想一想，他们空着肚子，饥肠辘辘，敌机在轰炸，再读，等闲吗，平常吗？

过渡：这就是红军眼中的山。这山，红军怕了吗？读“红军不怕远征难„„”

（四）课外作业

课后查找红军长征过程中感人的故事。

（五）总结全文

本节课，我们初步感知了红军战士们不畏艰险、大无畏的革命乐观主义精神，下节课我们继续学习。

第二课时

课时目标：

1、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

2、通过对诗句的理解，感受中国工农军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。教学过程

一、歌曲导入

1、同学们喜欢听歌吗？今天老师也你你们带来一首歌，想听吗？ 播放歌曲《七律 长征》

2、觉得这首歌怎么样？（有气势 豪迈）

知道这首歌的歌词谁写的吗？关于什么内容的吗？（毛泽东 长征）

今天我们继续来学习毛泽东同志的《七律·长征》这首诗词，看毛泽东同志是怎样通过简洁而蕴涵深刻含义的语言，来表现红军战士大无畏英雄气概的。

二、新课学习

过渡：红军长征历千山万水，是我们无法用语言来描述的。但是红军战士怕了吗？没有？千山，红军战士怕了吗？那万水呢？ 出示课件

B：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。探究活动三

出示课件：“云崖暖”和“铁索寒”不是指气侯变化，而是讲述了两场战役。巧渡金沙江和飞夺泸定桥两场战役。有人这么理解：“从‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天，从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天。”这样理解对不对 学习要求：

1、学生上网查找巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事，可以是文字资料，也可以是图片，也可以是视频。

2、谈谈自己的理解

3、交流 学生把查找资料传至腾讯通 预设（1）“巧渡金沙江”的故事是这样的。金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，敌人更是戒备森严。我们的红军一面假装攻打这头，吸引敌军的主力部队；而另一面我军主力队悄悄到另一面奇袭，缴获渡船，成功渡江，不费一枪一弹，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹了。

此时红军什么心情？（高兴、喜悦、兴奋、激动）诗中有一个字让我们看到红军战士的一张张笑脸——暖。指导朗读这一句，读好“暖”。

那么应当用什么的语气读？（高兴、欢快）来，请你把这种语气送到句子中读出来！

你读，你再读，一起读。

预设（2）“飞夺泸定桥”的故事是这样的。（幻灯出示泸定桥照片）大渡河上的泸定桥，桥面上只有九根铁索，对岸的敌人早把木板抽掉了，踏在桥上随时都有失足的危险，更不要说还要面对敌人猛烈的攻击了！所以，这场战役不知道牺牲了我们多少的红军战士啊！观看视频

同学们想看一看飞夺泸定桥那惊险的场面吗？ 此时，你的心情如何？（学生说害怕，紧张，担忧）

用诗中的一个字来形容就是——（寒），那么应当用什么语气读（深沉）。来，请你把这种语气送到句子中读出来！

让我们一起把这两句话连起来读，读出一喜一悲的味道来！过渡：不管暖，还是寒，我们的红军战士怕了吗？（没有）读“红军不怕远征难„„”

C、出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 这是一幅画，你能看到字后面的这幅画吗？

预设一：红军战士们很高兴为什么呢？那些字眼能体现出战士们很高兴？

理解：三军：在古代，大国军队都设中军、上军、下军等三军。后来 通常用“三军”来泛指全军。尽开颜：全都喜笑颜开。探究活动四

配乐读 展开想象，呈现画面，完成创作。

你可以睁眼小声读，可以闭眼听。你看到了什么样的红军？看到了什么样的军队？看到了什么样的场景？

例：在炎炎的烈日下，大地就像是一个蒸笼，万物都失去了生机，又饥又渴的红军们却依旧在热浪中缓慢地移动着„„

在磅砣的大雨里，； 在凛冽的寒风中，； 在大雪纷飞的雪山上，； 学生汇报、点评。

（三）拓展延伸，丰厚文本

1、出示地图：

过渡：长征历尽一年，约二万五千里，纵横十一个省，在毛主席的指挥下，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地。上有空袭，下有围追堵截，终于在1936年取得了长征胜利。长征，这条路是用什么谱写成的？（汗水、鲜血、生命„„）师：这是一条生命的路，智慧的路，希望之路，这就是长征。

2、情境引读

同学们，纵有千难万难，纵有万水千山，纵有数十万敌军的围追堵截，毛主席回望万里征途，血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，这一切的一切，在他的眼里，都化为了文中的那句话，“红—军—”一起读出来：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

对，只—等—闲——！（板书）

“只等闲”的是“五岭逶迤”一起来——腾细浪 “只等闲”的是“乌蒙磅礴”——走泥丸

“只等闲”中历经过欢欣，“金沙水拍”——云崖暖 “只等闲”中也历经了悲壮，“大渡桥横”——铁索寒 所以，这“只等闲”里体现了哪些精神啊？ 学生汇报。

对，这些就是革命大无畏的精神，就是革命乐观主义的精神，这就是长征精神哪！（板书）

终于，这一切的即将过去了，“更喜”的是一起来！“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。【设计思路：创设语言情境，让学生在激情的朗读中感悟红军战士崇高的品质。】

3、出示毛主席站立橘子洲头的相片

这就是毛泽东。

毛泽东是我们中国共产党，中国人民的伟大领袖，他不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，而且还是一位指点江山、激扬文字的诗人。《七律.长征》就是他创作的诗中的一首。关于长征，他还写下了许多著名的诗篇。同学们课下查找。4、1935年10月7日，毛泽东率众将士登上万里长征最后一座主峰——六盘山主峰，面对西部的高天白云，清朗秋气，•再凝望阵阵南飞的大雁，毛主席一抒胸中情怀： 《清平乐

六盘山》

天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？ 5、1935年1月，党的遵义会议以后，红军第一次打娄山关，胜利了！毛主席又吟道： 《忆秦娥

娄山关》 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马啼声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。)

教学反思

附板书设计

七律

长征

难

只等闲

《七律.长征》说课稿 篇5

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第八组第一篇课文《七律.长征》。

一、说教材

1、教材分析：

《七律.长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、教学目标

根据课标中提出的三个维度的教学目标，考虑课文的特点、学生的认知水平，我确定了以下教学目标：

（1）知识与能力：掌握本课生字新词，理解“逶迤”、“磅礴”等词语的意思；理解诗句内容；有感情地朗读、背诵课文。

（2）过程与方法：通过反复诵读和品评、借助长征故事，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。

（3）情感态度与价值观：从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

3、教学重难点

教学重点

弄懂诗意，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。教学难点

理解二、三句的意思并体会蕴含的思想感情。

二、说教法学法

教法

长征对于学生来说是非常陌生的，为使学生走近文本，对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我运用情境教学法、感情朗读法、直观演示法，充分发挥学生性，让学生在读中悟，悟中读，让学生在书生朗朗的语文世界里，情感得到提升，素养得到提高。

学法

根据新课程目标、文本特点、学生的的认知规律，采取了搜集资料法、朗读法、小组合作探究法。

三、说教学过程

1、情境导入走入诗文。

2、初读全诗粗知诗意。

3、细读全诗理解诗句。

4、欣赏歌曲升华情感。

5、拓展延伸接受洗礼。

（一）情境导入入诗文。

我国著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由于红军长征对当前小学生来说很遥远，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。上课伊始，我播放电视剧《长征》的录像片段，引出长征，为了让学生进一步了解长征，出示红军长征的线路图，配以气势磅礴的音乐简介长征，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，既激发了学生的学习兴趣，又迅速拉近了学生与文本的距离。

（二）初读全诗粗知诗意。

新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。在读正确的基础上，我出示自学提示引导学生自读自悟：（1）悟

看注释、结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么？（用诗中的一句话来回答。）（2）说

与小组同学交流学习成果。（3）读

把自己对诗句的理解试着用朗读方式表达出来。之后让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。

（三）细读全诗理解诗句。

我充分借助各种教学手段补充资料注重形象感悟，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，理解本诗的内容，体验情感。

（1）“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

我通过抓关键词“远征难”和“只等闲”，学生结合读过的长征故事想像：红军会遇到哪些困难？补充资料等方式让学生感受长征的艰难，体会红军的不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。

在学生理解的基础上，指导学生引联想画面入情入境朗读。从而把学生对文本的粗略感受转变为细腻的体会，（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

我在学生交流汇报“逶迤”、“磅礴”后，出示五岭、乌蒙山图，深化理解 “逶迤”、“磅礴”。接着配乐描述翻越五岭和乌蒙山的艰难。然后简笔画对比：翻腾着的细小波浪与绵延不绝的五岭对比，滚动的小泥球与高大险峻的乌蒙山对比。让学生更加真切地感受和想象红军长征途中的千难万险，红军对困难的藐视，红军的伟大。在此基础上，让学生想象情景朗读。（3）金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

本句主要讲的是红军巧渡金沙江的喜悦和夺取泸定桥的惊心动魄，包含着两大著名的战役。其中“暖”“寒”是学生理解的难点，依据教学自觉性、直观性的特点，我是这样突破难点的：

暖

先出示金沙江图，讲述故事“巧渡金沙江”。让学生体会到红军巧渡金沙江的欢快心情。引导学生进入情境：“现在你就是红军你会怎么读这句话？引导读出喜悦的心情。

寒

先视频播放“强渡大渡河”片断，从视觉、听觉角度来冲击学生，给学生以震撼，再让学生说说看到了什么，心里是什么感受。从而让学生感受到强渡大渡河的惊险悲壮，感受到红军不怕流血牺牲、勇往直前的战斗精神。接着让学生抓住“暖”“寒”对比读这句话，进一步感受红军的神勇无比，领会主席语言的精妙。

这一环节，使学生透过文字感悟到红军战士的内心情感，对“暖”“寒””有了深刻的理解。

(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

这句表现了红军历尽艰难，取得胜利时喜悦心情。我抓住重点词“喜”“尽开颜”引导学生结合资料说：“喜从何来？”感受红军的乐观精神。再通过朗读想像体会红军的喜悦心情。

（四）欣赏歌曲升华情感。

播放歌曲视频《长征》。请学生细细聆听，尽情遐想：“听了这首歌，看了这些画面，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切的表达？”最后配以《长征》音乐多种形式的读、背，深化理解。在本环节中，通过畅谈感想，把学生对课文的理解，情感的体验，语言的领悟释放出来，实现了师生心灵的对话精神的交流。

（五）拓展延伸展诗神。

在引导学生说出长征精神之后，话说“新长征”：“在现今生活中“长征精神”是否还需要？能否联系实际（学习、生活、祖国建设等方面），谈谈你的理解。”最后布置作业引导课后探究：（课件出示）请你结合《长征》诗，结合长征的有关资料，用你喜欢的方式来颂扬长征，汇报你学习了《长征》后的收获。可以朗诵《长征》诗，可以写写读后感，可以唱唱《长征》歌，也可以讲讲长征中的故事„„

四、说板书设计

根据板书的科学性、直观性、艺术性的要求，我设计了以下板书。此设计内容精炼，条理分明，既显示了课文的结构，展示了课文主要内容，又主题突出，给学生留下深刻的印象。

17.七律长征

五岭

细浪

乌蒙

泥丸 红军不怕远征难

金沙

暖

大无畏精神 万水千山只等闲

大渡

寒

英勇豪迈气概（总领全诗）

岷山

七律 长征教案（推荐） 篇6

[教学目标]

1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。[重点难点]

1、重点：关键字词的含义及其饱含的感情。

2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。[教学时数] 一教时 [教学过程]

一、导入 歌曲导入。

二、介绍背景及作者

这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

借助多媒体播放红军长征的录像，教师介绍长征的历史事实，并让学生听歌曲《七律 长征》，给学生直观形象的感受。

三、听朗读录音，或教师范读

学生自由朗读诗歌，初步体会感情。谈谈自己最喜欢的其中的一句诗，并说说理由。

四、自主学习

1、学生结合注释，说说全诗的大意。

讨论交流后，明确：

红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

2、赏析。你认为诗中的哪些词句用的好，请说明理由。

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。夸张 这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩.暖既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难烈士的无限哀思。

2、“寒”字既烘托出泸定桥险恶的自然环境，又描绘出红军战士浴血奋战的英雄形象。

“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

五、合作探究。

（1）这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。

谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

（2）、讨论一下，从哪里可以看出红军远征“难”，从哪里可以看出红军“只等闲”？

（3）这首诗采用了哪些艺术手法？

一、具有高度的艺术概括性

二、夸张手法的妙用（目的：反衬和塑造红军战士摧坚历险、藐视困难的大无畏精神。）

六、主题：

1、它生动形象地概括了红军长征的光辉历程

2、热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义。

3、充分地显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

五、拓展阅读

推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥 娄山关》等，做读书笔记。

六、课堂小结

1、中心意思

这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

2、写作特点

具体高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

3、启发感悟。

七、质疑释疑

八、布置作业

七律·长征 篇7

教学目标：

1、学会3个生字，理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思，并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。

2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。

3、指导学生能正确通顺有感情地朗读课文。

4、理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。教学重点：

理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。教学难点：

利用暖与寒对比突破体会完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。教具准备：

课件

第一课时

一、谈话揭题，简介历史背景：

第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。

党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。

毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。

二、学生自读课文，并提出不理解的问题。

A：磅礴（páng bó）,我们学过的课文当中《两个铁球同时着落》中它读bàng,这是一个多音字。

B：一齐读注意刚才提醒的字音，我们一齐来读（生一起读整首诗）读得不错，大家读起来琅琅上口，它有一个秘密，你们看（把每行诗的最后一个字点红），出示音节发现了什么？

“难、闲、丸、暖、颜”它们押韵。

C：你看，“难、闲、丸、暖、颜”它们的音节中都有“an”，读起来就富有韵味，谁能读出这种韵味。

D：我们来看诗中这三个生字，注意这个“涯”，里面是两个土，在生字表下面的方格中认认真真地写一遍。注意“岷”字的山要适当的往上靠一点，这样才会更美观。

三、范读、教读。

1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。

五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／颜。

2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

四、细读鉴赏，领略诗境

1、体会“只等闲”

“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

A、老师也看到很多同学划了这句，我们一起来看看，读读这句诗，哪个词理解起来有难度？

B、“等闲”这个词确实难理解，“闲”在字典中有这几种意思（出示字典中的几种意思），你觉得应该选则哪一种，对，平常，平平常常。那 “只等闲”呢？又该怎么理解呢？

C、红军把什么只不过当作平平常常的事呢？谁能把整句话连起来说说。

2、抓“万水千山”体会难：

A、经历万水千山只当作是平常事，诗中写了哪些山，哪些水呢？在诗中圈一圈，把山、水圈出来

B、（出示地图），同学们看，这是红军长征的路线图，五岭是五座山的总称，它横跨湖南、江西、广东、广西四个城市，乌蒙在贵州，海拔四千多千米。你还看到哪些山水？

C、这首诗选择了长征途中的这样五处山水，那么万水千山仅仅指这五处山水吗吗？有多少呢？

D、师：诗中还告诉我们有多少呢？我们可以读读资料袋。师：从什么时候开始的呢？

师：整整一年。同学们，红军长征要经过那么多的山水，困难可想而知，谁能句好这句话？（指读）这一切对红军来说只都只不过是等闲小事。（生齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”）

3、据生展开学习：

过渡：这万水千山真的是等闲小事吗？让我们读下面的诗句，一边读一边想，遇到有困难的地方做个记号。A、自读、交流： B、相机教学：

a.（出示五岭的图片）你们看，这就是红军要攀越的五岭，绵延数千里，可诗中说“五岭逶迤腾细浪”，细浪是怎样的呢？在书上画一画（请一生到黑板上画“细浪”）这是红军要攀越的五岭，这是细浪，你体会到什么？能不能把体会送到这句诗中，把它读好？（指读）

b.通过查字典、画一画读懂了这些词，那“乌蒙磅礴走泥丸”呢？介意大家也用刚才的方法查字典、画画的方法解决，一边写一边讨论。（学生自学）通过学习你已经知道了什么？ ①.谁能读一读（指读）

②.（出示图片）这就是高达四千多米的乌蒙山，红军要翻过这样的乌蒙山，在他们眼里只看作是脚下的泥丸。谁能再来读？（指读）理解了这两行，能不能连起来读一读？（指读）再大的困难红军都当作等闲小事，我们一起读。而这一切都是因为我们的红军——（引读这两句诗）

c.出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

①、金沙”指金沙江的水，“涯”指的是悬崖，水拍悬崖怎么会暖呢？听老师给大家讲个故事

②、出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队；另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）③、知道这个背景资料，你会怎么读？（生读）④、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？ ⑤、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？ ⑥领读：

我们胜利了（读）——

我们不费一枪一弹胜利了（读）——

面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）⑦、此时的红军心情怎么样？那是什么暖？（心暖）（课件出示：铁索桥）⑧、师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？下面我们来看看“寒”字，谁知道？不急，你看（出示卢定桥），这是由13根铁炼组成的铁索桥，如今，木板都让敌人抽掉了，过这样的桥谈何容易。你们看（夺桥片段）夺桥的勇士冒着敌人的枪弹，看着这样的桥，看着这样的画面，你的脑海中出现了哪些词语，写在诗句旁边。

⑨、师：如此惊心动魄的战斗，心惊胆寒，谁能读好？（指读）当时夺桥的22位勇士全都牺牲了，现在想起来还是心惊胆寒。（指读）一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄（指读）一暖一寒，这是两种不同的战斗，在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒，这是何等的胸襟和气魄啊。（齐读）⑩同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现—— c、出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？

（翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心„„齐读，再指名读。）

①、当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢？

②、由学生自主回答后，老师总结：在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。）③、克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）

（五）作业。

1．朗读这首诗。

2．写课后练习读读写写的词语。

3．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

第二课时

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？（指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。）

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。

（2）交流。

（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

（4）指导学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

7、齐读最后两句。

师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？

四、有感情地朗读全诗。

五、总结。

伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。

《七律&长征》说课稿 篇8

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《七律&长征》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

本堂课的教学目标：

1．认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学的重点：让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。

教学的难点：理解五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

我们所研究的课题是《新课程背景下多元化的语文情境教学》。对“情境教学”，我们是这样界定的：在教学过程中，根据学生年龄、认知特点和文本特点，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

在本课教学中，我力图体现课题研究的思路，根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动——感知——理解——巩固——应用这几个基本阶段，来进行多元化情境的展开研究，主要采取了下列教学步骤：

（1）导入新课，简要介绍长征，拉近学生与所学知识的距离。

（2）初读全诗，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。

（3）细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不仅仅就字就词孤立地分析讲解。

（4）有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。

（5）拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词。

我向大家展示的是第一课时，第二课时的教学内容主要是：复习巩固、背诵诗句，进一步体会红军战士的战斗豪情；拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词，举行了一个小小的诗歌朗诵会。

我觉得在我在第一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的：

1、创设情境，精心导学。

一个好的导入，便有了一个好的开始。一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了非常关键的作用。特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。

红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。因此，我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。

2、引导学生融入情境，激发情感。

在情境教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。我能认真学习、借鉴李老师的这些做法。

比如，在学生初读课文后，我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。

又如，在学生把握了诗句的基本意思后，我播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在这里，我用激昂的`音乐渲染了情境，从总体上又使学生体会到了红军长征的豪迈的气势，为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。

在理解诗句意思、体会情感时，我也能充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲词析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我化了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，我及时地出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情；本来有一小段“飞夺泸定桥”的录象，可是在五楼演播厅无法播放，于是，我就让学生回忆电影《我的长征》中的画面来体会红军飞夺泸定桥的惊险悲壮，当然，效果就打了折扣。

3、设计富有趣味的训练和作业情境。

在教学过程中创设有情有趣的情境，并不是为了追求形式上的生动，而是要使学生在趣味中进行字词句篇、听说读写的训练。在教学中，我创设了一个问题情景：《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的五幅雄壮画面，请你拿出纸和笔，选其中最喜欢的一幅，写写你的理解和感受。在这里，写话的目的，是为了进行巩固。让学生根据画面来写话，显然要比根据诗句写话，更能吸引学生主动、积极地进行练习，在学生能力的提高上势必会取得更好的效果。

4、拓宽情境。

语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前，我布置了一个作业，请同学们课后搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词，引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。在第二课时的教学中，小小朗诵会举行得比较成功，大多数学生很投入，进一步感受了长征的精神，感受了伟人毛泽东的诗词成就。

七律长征的教案 篇9

1、能正确流利有感情地朗读课文背诵课文。

2、认识生字理解由生字组成的词语。

3、理解全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

教学重点、难点：

1.抓住关键句指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。

2.结合全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、情境导入，铺垫情感

同学们，当代著名诗人雷雁抒在一首诗中这样写道：孩子，这个词语对于你们，是不是已经陌生?因为已经过去了半个多世纪，那时，你们的爸爸也许还没有出生。这个词是用血和火写成的。铁流滚滚，蜿蜒过中国版图上十二个省;从井冈山到陕北，闪闪红星照耀着艰苦的历程。这个词就是长征。(板书：七律长征)今天就让我们循着伟人的足迹，走进历史，走进长征。

二、初读诗歌，感知情感

1、自由朗读课文，要求：不多字、不少字、不误字，字字响亮。

2、指名读，相机正音。(逶迤、磅礴、岷山)

3、齐读，读了这首诗，你有什么感受?

三、理解诗意，积蓄情感

过渡：相信大家理解了诗的意思后，感受会更具体、更深刻。

1、轻声读，在你不理解的词语或句子下面做记号。

2、与同桌交流，把你的理解讲给他听，不理解的地方提出来讨论讨论。

3、全班交流。

远征：长途行军

等闲：找近义词平常、普通(叠词：平平常常、普普通通)

五岭：地处江西、湖南、广东、广西四省边境的五座山岭。

逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。(板书：～～～～～)

乌蒙：在云南、贵州两省之间的乌蒙山。

磅礴：气势雄伟、高大险峻。(板书：∧∧)

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

这是两句比喻句，如果让你在这两个句子中分别加上比喻词像，你会怎样加?

你怎样理解这两句话的意思?

连绵起伏的五座山岭像翻腾的细小浪花，高大险峻的`乌蒙山像脚下滚动的泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

金沙江湍急的流水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。大渡河上横跨两岸的十几根铁索，使人感到深深的寒意思。

读着这两行诗，你有什么感觉?(对仗工整、韵律感强)

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

千里：你眼前仿佛出现了什么画面?(一望无际、一望无垠、无边无际，目之所及都是皑皑白雪。)

更使红军欣喜的是翻过了一望无垠，被皑皑白雪覆盖的岷山，人人心情开朗，个个喜笑颜开。

4、现在明白这首诗的意思了吗?说给你的同桌听。

5、带着你的理解，读读这首诗歌，想想：现在读这首诗，你又有什么感受呢?

6、齐读，要读出你的理解，读出感情。

四、质疑问难，深化情感

读得真好!再看看这首诗的内容，你还有什么疑问吗?

1、默读课文，关注诗句中的字。

2、暖、寒?仅仅从这两个字中知道了事情发生的时间吗?这样理解对不对?为什么?联系《拓》中《巧渡金沙江》和《同》中的《飞夺泸定桥》想想。

3、小组合作，汇报结果。

巧渡金沙江，我们是智取，红军靠七条小船，经过七天七夜，全部安全渡过了金沙江，伤亡很小。夜晚，两岸燃起的熊熊火光，照亮了江面，照红了红军战士的脸庞，照暖了领袖毛主席的心，照亮了中国革命胜利的路。

(板书：金沙江的水流)

强渡大渡河，我们是在九死一生的危急关头背水一战，伤亡惨重。每每想起枪林弹雨中的十几根铁索，我们心生寒意;每每想起死难的烈士，我们万分悲痛。但是，我们挺过来了。

(板书：泸定桥的铁索)

更让人欣喜的是，我们翻过了一望无垠，被皑皑白雪覆盖的岷山，胜利完成了让世界人民震惊、令世界人民敬佩的长征!

(板书：白雪覆盖的夹金山)

4、齐读(板书：红军、细浪、泥丸、暖、寒、喜、只等闲)

五、感情背诵，升华情感

1、借助板书，配乐背诵

2、小练笔：吟诵着伟人毛泽东的这首《七律 长征》，你现在又有什么感受呢?请把你的感受写下来。

3、交流、修改