拒绝作文高中议论文

拒绝作文高中议论文（共15篇）

拒绝作文高中议论文 篇1

我喜欢平静地望着爱人眼中的自己，微笑着面对幸福，不言不语，携手同行。我拒绝被爱炙伤，拒绝让激情疯狂燃烧后，苍白的灰烬被失望的冬季耗尽青春的余温。

拒绝肤浅，接纳深沉。拒绝憎恶，接纳宽容，关怀和容忍。拒绝虚伪，接纳真诚。拒绝假，恶，丑，接纳真，善，美……生活中，一条充满诱惑的大路在脚下延伸着，只有学会拒绝才不会步入歧途。

与浮躁拜拜

卜红莉

一个浮躁的人，犹如失去源头的江流，犹如失去根基的大树，犹如失去灵魂的躯壳，只能干涸、枯萎、消沉。因此，我们要拒绝浮躁。

拒绝浮躁，会使你黯淡的生活画卷变得明丽素雅。苏轼被贬黄州——离开了充满繁华与权势的朝堂，整日面对的是远离朝廷远离朋友的穷乡僻壤，背后还要遭受政敌的倾轧、排挤，他进入了人生的低谷，他也一度惶惶不可终日，心灵找不到归宿，内心烦躁不安。

漫步江边，徘徊月下，是滔滔的江水，是朗朗的明月让他在寂寞中反省过去，觉得自己以前最大的毛病是才华外露，汲汲于涡角虚名，缺少自知之明。诚恳的自我剖析，使他摒弃浮躁，找回真正的自己，回归于清纯和空灵。垦荒种地，写诗著文，游历山水，他的生活从此有了色彩，有了鸟语花香。

拒绝浮躁，会使你悲戚的生命之歌变得高亢激越。当人们在春晚看到邰丽华等聋哑人表演的《千手观音》时，无不震撼。那美妙的舞姿令人久久回味。但她们在排练时不也面临种种困境吗？耳聋听不到音乐的旋律，口哑不能正常交流，只能靠手靠眼。

要知道排练时间长达八个多月，如果她们心浮气躁，不能扎实训练，如果她们不愿忍受寂寞，如果外面的惊涛骇浪在她们心中不是一汪静水，还会有《千手观音》的问世吗？她们用汗水和努力、用意志和智慧证实悲戚的生命之歌能够变得高亢激越。

拒绝浮躁，会使你苦涩的人生之酒变得芳香馥郁。居里夫人选择了实验室，一间小小的简陋屋子，消磨了她的青春与美丽，日子单调乏味。但是她不在乎名利，不奢望物质生活的丰盈，而是精心钻研，日复一日。艰苦与辛酸没有使她浮躁，经过不懈努力，发现了镭和钋两种放射性元素，一生两度获诺贝尔奖殊荣，她本人也因此成为了历史上第一个获得诺贝尔奖的女性。

拒绝浮躁，你将拥有素雅名利的生活画卷；拒绝浮躁，你将奏响激越的生命之歌；拒绝浮躁，你将酿造芳香馥郁的人生之酒。

拒绝浮躁，你必须耐得住寂寞，必须心情宁静，抵得住种种诱惑。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。

面对五彩斑斓的都市生活，我们要拒绝浮躁，只有这样，人生才会有源源不断的活水，我们才能长成参天大树，灵魂才有栖息地。聪明的人们，让我们大声对浮躁说“拜拜”吧！

拒绝作文高中议论文 篇2

我们知道, 一堂成功的作文课会充满生命活力, 呈现出生气勃勃的精神状态, 思维活跃, 情理交融, 师生互动, 兴趣盎然。“活”, 表面上是课堂的情境活、内容活、形式活, 实质上是师生双方的知识、能力、情感的生成与问题、精神、生命的生长。“活”的核心不是让学生的身体动起来, 而是让学生的大脑动起来。

一、“活力课堂”如何创建

创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围, 首先要求教师放下惟我独尊的架子, 从人格平等的基本学生观出发, 把学生当作一个真正的“人”, 一个有情感、有思想、有个性、有潜能、有血有肉的活生生的“人”去看待, 尊重他们的人格、个性、思想, 理解他们的情感、志趣、行为, 与学生同呼吸、共悲欢, 以一颗真挚的心去解读青春, 以宽宏、坦荡的胸怀去感受, 以真诚的高尚人格去感染, 以平等的态度、实事求是的民主作风去对待自己的学生, 关怀备至地、小心翼翼地去触及学生那颗年轻的心和他们那尚未成熟但充满着单纯天真、散发着锐气活力的人格。

真正培养学生的作文能力, 让学生关注现实, 热爱生活, 做生活的有心人, 又要拓展学生的想象空间, 有了和谐平等的师生关系和良好的作文课堂教学氛围作保证, 还需要在以下几个方面下足工夫:

1. 教师应身先士卒, 写“下水作文”

许多语文教师教人作文自己却不会作。虽然现在的教材都是名家妙文, 但对于高中生而言却是遥不可及, 他们不太会自主欣赏, 而老师的文章学生是乐意学的。因此, 教师结合自己的“下水作文”谈写作思路、表达技巧、生活感悟, 更能引起学生的兴趣, 激起学生的写作热情。

2. 从课本借力, 结合阅读教学指导学生仿写

既然现在通行课本中选取的都是名家妙文, 学生不太会自主欣赏, 那么, 作为教师, 可结合选文, 赏析其写作技巧, 并布置同题作文, 指导学生进行仿写。如老舍先生的《想北平》一文, 在表达方式上先抒情, 后描写, 而学生作文时通常是先叙事或描写, 再抒情言志。教师可请学生揣摩作为“人民艺术家”的老舍为什么如此安排, 表达效果如何, 课后不妨布置学生写一篇与本专题同题的作文《月是故乡明》, 学习老舍的行文方式。

3. 博观而约取, 厚积而薄发

古人云: “水不激不跃, 人不激不奋。”那么, 怎样才能更好地激发学生的写作兴趣?

写作离不开阅读, 阅读是写作的基础, 如果没有大量的素材积累, 那学生写作将成为“无源之水, 无本之木”。古人说得好: “读书破万卷, 下笔如有神。”可由学生自愿征订《读者》《课外阅读》《中华活页文选》等杂志广泛阅读, 周末教师可布置学生摘抄并简评相关语段进行检查; 从高一时有意识地布置学生阅读“普通高中必读系列文学作品”, 一般高一上学期读《边城》《欧也妮·葛朗台》, 下学期读《三国演义》, 高二选修文科的同学还要更多地阅读其他篇目。

4. 要善于捕捉生活中的“微光”

生活是个取之不竭、用之不尽的作文材料源泉, 我们身边每天发生着数之不尽的新鲜事, 可惜, 有些学生对此视而不见, 听而不闻。要使学生写得真实, 写得丰富, 教师要注意指导学生留心观察和分析周围的事物, 养成观察和思考的习惯, 只有使学生具备一定的观察能力, 善于捕捉生活中的“微光”, 才能不断地获取作文素材, 从根本上解决“写什么”的问题。周记应该是一种不错的作业形式, 学生真正走进生活, 关注自我, 有感而发, 率性写作, 才能写出真情实感。

二、活力作文课堂的具体呈现

师生都作了充分的准备以后, 活力作文课堂又该怎样呈现呢? 作文教学一般分为作文指导课和作文评讲课两种课型。下面就两种课型分别进行概述:

1. 作文指导课

( 1) 课前准备

每次作文指导课, 课前教师应确立好教学目标, 目标力求单一明确。提前印发相关的作文材料, 内容包括: 训练要点、方法指导、专题训练等板块。由学生自主收集素材, 作一些摘录, 做到“手中有粮, 心里不慌”。

( 2) 课堂教学环节

作文指导课主要有教师明确训练要求、指导审题和立意、学生自主列提纲、先说后练、片断练习、文章构思呈现、当堂修改几个主要环节, 在这些环节中, 和传统作文教学不尽相同的是“先说后练”“片断练习”“当堂修改”。

以“记叙文写作要写出波澜”这一训练目标为例, 写作《轻易不言败》这个题目。学生在“先说后练”这个环节里充分发挥了主观能动性。教师可先请学生说说自己都有哪些“不轻易言败”的亲身经历, 要说出不言败的过程。这样既可以帮助学生筛选适合的写作素材, 也锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

而“片断练习”可以使每个学生都动起来, 将“轻易不言败”这一过程中的某个环节细化, 写一段细节描写, 着重在神态描写、动作描写和心理描写上。这样既锻炼了学生的逻辑思维能力, 也可让学生提前进入作文构思的情境中。学生在写作片断练习后, 继续构思完善, 结构全篇, 行文时将更加流畅, “下笔如有神”。

“好作文是改出来的”, “当堂修改”这一环节又可以培养学生自主检查和及时修改文章的好习惯。学生自改过程中在遣词造句或者文章的结构上进一步润色, 甚至小到一个标点, 久而久之, 学生的作文水平和鉴赏水平都会有一定程度的提高。

2. 作文讲评课

( 1) 教师精批, 激发兴趣

高中生作文质量参差不齐是事实, 但都是学生们冥思苦想的结果, 来之不易, 理应受到教师的尊重和理解。因此, 教师在批改时首先应做到的是去发现他们的闪光点, 一个精当的词, 一个优美的句子, 一次小小的进步都应给予鼓励和肯定。教师在批改时应快, 趁热打铁, 让学生尽快体会成功的喜悦, 看到不足或进步。同时作文的批改应解决具体问题, 不仅是评改字、词、句, 还应指出修辞、语法上的不足, 更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改, 提出修改意见。

评价的目的就是要鼓励学生, 激发兴趣, 使之促进学生发展。教师精批不仅能发现学生的长处, 还给了学生人生发展的强烈暗示和无限激励。

( 2) 例文解析, 分清优劣

教师在作文讲评课上提供学生的“病文”, 请学生进行分析, 提出修改意见。如利用多媒体手段进行集体修改, 以明晰问题所在。教师朗诵 ( 或请学生朗诵) “范文”, 集体赏析, 发现闪光点, 给其他学生作文提供借鉴。

( 3) 学生“互批自改”, 寻找差距

作文讲评课是面向全体学生的, 学生“互批自改”可以调动所有学生, 让学生明白自己作文中存在的问题, 在不断修改中提高自身的写作水平。也能发现其他同学作文的闪光点, 找到差距并取长补短。佳作通过学生当堂诵读、班级张贴、巡回演讲等形式向全班乃至全校同学公开表彰, 这样学生就充满了自豪感、成就感、荣誉感, 会更有信心争取继续写出佳作。

总之, 要让每个学生真正参与到作文课堂中来。作文指导课, 要让全体学生知道作文应该怎么写; 而作文讲评课, 要让学生知道自己的作文出了哪些问题, 查漏补缺, 取长补短。这样师生积极互动, 和谐平等的课堂才是充满活力的作文课堂。

让学生表达出自己的真实情感, 写出对生活有感悟的作文。我们要提倡学生关注生活, 关注自我, 率性写作, 让学生把作文理解为一种传情达意的工具, 而不是一种痛苦的负担。我们可以根据学生的生活实际, 从反映学生的生活、指导学生做人、鼓励学生创新等角度设计相关的题目指导学生作文。我们应该鼓励学生学会观察周围生活, 记录自己平时的点滴感受; 学会思考, 从身边小事中获得启发, 学会记录自己的情感变化, 让他们逐渐把文字理解成抒发情感的媒介。在课堂上与学生真正互动, 努力打造活力课堂, “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。那么, 不管是什么来源的学生都会喜欢作文课, 喜欢写作文, 能够写出富有农村或城镇特色的佳作。

拒绝道德绑架高中作文 篇3

为何要怪罪一个孩子的做法？清澈的童心早已将恶善辨别，难道善良和罪恶之人应同等对待，那善与美存在的意义又何在？

昆德拉曾言，这世界上最令人反感的远不是丑陋，而是她的漂亮面具。我们应该学会拒绝，象孩子拒绝送给另外两个人请柬一样，我们有太多东西应该拒绝。我们明知对错，却不敢指错。否则，我们怎么会在希腊古建筑上看到中国人的涂鸦；我们又怎么会被外国人调侃“中国式过马路”；我们更不会让摔倒在地上的老人和车祸受伤的孩子一直躺在地上无人援助。我们不敢拒绝，不敢向黑暗，向冷漠，向粗鄙拒绝。

傲心不可有，傲骨不可无。纵观中国史，不惮于死的文人自古皆有，而为了理想忍受尘世摧残的英雄却仅司马迁一人。通古今之变，成一家之言，凭借一个文人的良心写下一本伟大的书。拒绝虚伪的吹捧和所有不实的谎言，他让千秋万代的后生看到了一个文人的傲骨和坚守，一种无畏一种正气。司马迁拒绝篡改历史而成为历史长河中最浩瀚的一颗星辰，而张大千硬是用柔弱的画笔挺起了抗战时期中国人民的脊梁。面对日本人的威逼利诱，遇借其手粉饰太平，张大千严声拒绝。这是一颗刚毅的心，一颗不畏权势敢于拒绝的不屈之心。这样坚定的拒绝曾经鼓励了多少救亡图存的中华儿女。

那位叫作加莱亚诺的作家，用他坚定的拒绝温暖了南美洲底层人民的心，毫不留情的拒绝、反抗，鞭挞那些暴力与野蛮。这世界中终有勇士与黑暗斗争，他们以不同的方式和同样的勇敢向邪恶发出挑战，他们都是倔强，顽强，勇毅的战斗者，心中有着从未熄灭的光。让他们在四海潮生中无比耀眼，拥有直指人心的力量。

拒绝750字高二-高中作文 篇4

我们都认为平庸是可以做的事情，但是我们总是要拒绝平庸。

我们的生活在社会中，不是因为我们的平庸无能，而是因为我们太过平庸了，我们应该拒绝平庸。

一个很好的例子。

我们总是认为，我们的平庸就不能做的事情，我们不应该拒绝平庸。

我们生活的平庸，在于它的存在。

有的时候，我们会拒绝平庸，甚至是因为我们不能做到自己想做的事情。

可是，我们却有意无意的去拒绝平庸。

我们总是在想，我们的生活是怎样的呢？我觉得，我们的人生是怎样的呢，我们应该拒绝平庸。

一个人的生活就是这样，如果一个人只知道享乐，不思考的死去活着，也许那个人不会做，可他会为别人做一件事情。可是，他却不知道，他的生活是怎样的呢。我们应该拒绝平庸！

我想，如果你们想在平庸这条路上走，可是我们可以去选择，而我们去做，我们的生活就不是我们想要的了，我们就不应该去做那些没有意义的事情了，我们应该拒绝平庸！因为平庸是一种人生命体验，是一种人生的体验。

我想，如果我们都拒绝平庸的话，那我们的生活就不是一样的平庸了。

我们每个人都有自己的生活，我们每个人都有自己的生活，有的时候我们的生活并不是每个人都是平庸的。我们不应该拒绝平庸，我们每个人都有自己的生活，每个人都有自己的生活，每个人也是平庸的，我们每个人都有自己生活的权利。

我希望，我们每个人都有自己的生活，我希望每个人都能够自由，无拘无束，生活就是我们自己的生活。

高中高一作文800字：学会拒绝 篇5

也许是因为我太软弱，也许是因为我太在乎别人的感受，所以在面对别人的请求时，我总不忍心“不”。即使是无理的要求，我也总会一口答应，事后往往又特别后悔，对此，我充满了矛盾。我不止一次地下决心要学会拒绝别人，可每次面对那一双双乞求的目光，我又退缩了。

终于有一天，我做到了，我拒绝了一个无理请求。虽然它暂时会我带来了烦恼，但我相信自己做对了。经过半个多小时的`奋战，我终于完成那份试卷。刚松了口气!

麻烦来了。“可不可以把你的试卷借给我们看一下?”后桌轻声地问我。我清楚地知道她借卷子的目的，也明白自己已成了她们的依靠逃不掉了。我无奈地叹了口气，本想拒绝，却又说不出来，无奈地把试卷递给她。后面顿时热闹起来，对的对，改的改，抄的抄。听着她们发出的声音，我心里难受极了，我知道自己在帮她们犯错误，帮她们逃避学习。但软弱的我却连拒绝的勇气都没有。难道我明知这么做不对，还要做吗?但如果不这么做……

唉!随她去吧!我低下头，写作业，但后面的声音越来越大，眼前总时不时出现她们现在的笑脸和将来沮丧的哭脸。我无法再置身事外，也无法装着什么事也没发生，这都是我的错。忽然，一种莫名的冲动驱使我转过身，快速地从那一双双手中抽出自己的试卷。她们愣了一下，看着我严肃的面孔，似乎也明白了什么，但她们仍然用乞求的目光着着我，希望我再一次心软，放下试卷。的确，看着她们乞求的目光，我又动摇了，心软了，感觉自己这样做太无情。可最终，我还是鼓起勇气，咬了咬牙说：“你们应该独立完成作业。”她们都沉默了，我又笑了笑说：“没关系，其实一点也不难，你们一定能完成，不试一下又怎么会知道呢。”听了我的话，她们失望了，但我知道这只是暂时的，有一天，她们都会明白这一切都是为它们好，想到这，我轻松了，心中的包袱终于卸下来了。这种无愧于心的感觉真好!

后来，又有许多人向我提出了无理请求，我都婉言拒绝了。其实这个阶段确实很难熬，因为我的拒绝在别人眼中是无情的，所以朋友渐渐疏远了我，我感觉到有些孤单。但经过这些，我的决心也越来越坚定。

浅议高中散文教学 篇6

一、整体把握, 学习文章的布局谋篇

《故都的秋》这篇文章, 共有14个段落。开头和结尾把北国之秋与江南之秋做对比, 赞美了故都秋天特有的美———清、静、悲凉, 表达出自己的向往之情, 首尾照应。文章的主题部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象:记叙部分勾勒了五福图片, 即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果, 这五幅图又紧扣故都“清、静、悲凉”的特点。议论部分, 旁征博引, 古今中外的事例, 进一步颂秋。回环往复, 结构严谨, 有记叙、有描写、有议论、有抒情, 内容充实, 酣畅淋漓。这样的文章结构, 学生在习作的时候, 完全可以借鉴、采用。

二、学习散文, 欣赏、品味美的语言, 并模仿写作

在《故都的秋》中, 我们从文章中的秋姿、秋色、秋声、秋味中体会故都的清静悲凉, 这是郁达夫所特有的, 这和他个人的不幸、现实的动荡、社会的黑暗有关。《故都的秋》通篇无一“愁”字, 话到唇边不言愁, 但处处潜着“愁”的落寞, 这就是郁达夫的高明之处。我们一般只是在课前收集整理有关秋的诗词名句, 现在把它们运用到自己的写作中。例如, 让学生为课文写一个导语:

我喜欢春日的山花烂漫, 鸟语花香;

我喜欢夏雨的雷霆万钧, 紧锣密鼓;

我也喜欢冬雪的轻舞飞扬, 飘飘洒洒;

但我更喜欢秋, 喜欢它的金色, 喜欢它的果实累累, 喜欢它的萧瑟落寞, 愁思万千, 喜欢它的深沉与厚重。

如果再把我们积累、整理的诗词糅合进去呢?那样的表达效果更好:

秋是美的, 秋是孤独的, 秋是悲凉的, 秋是愁情满怀的。

秋是王勃“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”的优美;

秋是柳永“多情自古伤离别, 更那堪冷落清秋节”的孤独;

秋是李清照“满地黄花堆积, 憔悴损”的凄清;

秋是马致远“古道西风瘦马, 断肠人在天涯”的思乡念家。

秋是什么?秋是“万山红遍, 层林尽染”的绚丽;秋是“山山黄叶飞”的轻盈飘逸;秋是“留得残荷听雨声”的落寞。颇多。不局限于文章的学习, 学习文章的表达技巧与形式, 使自己的语段充满诗情画意的韵致和美感, 眼前一亮。这不但是学以致用, 更是一种智慧的创造, 是融入自己思想之后的完美结晶, 在运用于作文当中会更好。

三、深入文章, 体会情感, 激发学生对生活和生命的认真思考

每一篇优秀的散文都有其思想火花的闪耀, 传递出作者对时代和人生的深刻认识与精辟见解, 需要我们有一双敏锐的眼睛去发现挖掘文章当中的深意。

在散文的学习中, 我们吸取的不应该只是文本表面传达出来的事件、人物、情感, 更多的是它的内在精神和意蕴。结合以时代的特色加以形象化、贴近化, 教师应让学生通过学习这些文章, 既了解到散文的美、散文的哲思、散文的情感, 感悟作者的思想、态度, 又能从中激发他们胸中的责任感、使命感, 对生活、对生命的热爱。

刘熙载说:“作者情生文, 斯读者文生情。”因此, 教师要带领学生真真地走进去, 去感悟、聆听。我是这样总结和深化自己的课文的:如《记念刘和珍君》我们沉痛地悼念、缅怀她们, 热情地歌颂、赞美她们。怀念真的猛士, 因为他们敢于直面惨淡的人生, 敢于正视淋漓的鲜血, 在枪林雨弹中为国为民请命, 前仆后继无所畏惧, 这是何等的大勇与大义。中华民族自古以来从来不缺少这样的民族脊梁和民族精神。孟子的“舍生取义”;屈原的“虽九死其犹未悔”;曹植的“捐躯赴国难, 视死忽如归”;司马迁的“人固有一死, 或重于泰山, 或轻于鸿毛”;顾炎武的“天下兴亡, 匹夫有责”;林则徐的“苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之”;陈恭尹的“丈夫不报国, 终为愚贱人”等等, 从一处纵向联系与之有关的话题。

再如, 余秋雨的《莫高窟》:穿越历史的风尘, 回望中华文明。敦煌永远是一块泣血的伤疤, 是让人不忍掀开的一页。因为爱所以恨, 恨所爱为人夺, 更因为恨所以更要自强。梁启超的《少年中国说》里提到“少年智则国智, 少年富则国富, 少年强则国强, 少年独立则国独立, 少年自由则国自由, 少年进步则国进步, 少年胜于欧洲, 则国胜于欧洲, 少年雄于地球, 则国雄于地球……纵有千古, 横有八荒;前途似海, 来日方长。美哉, 我少年中国, 与天不老!壮哉, 我中国少年, 与国无疆!”因此, 我们不要再哀叹, 不再悔恨, 不再埋怨, 把握今天顽强拼搏, 肩负起时代的使命与责任, 为己、为家、为中华努力, 以此激发学生的学习热情和爱国豪情。

以上是我在教散文时候的一点心得, 使学生对散文的学习不只是流露于表面地看一看、读一读、听一听, 而是走进课文深处, 去感悟、体会每一篇文章的美, 去了解作者的思想和情感, 既学习他们的写作特色, 又从汲取精神力量, 让散文成为滋养自己心灵的清泉。

摘要：本文从散文的学习中总结出三点教学经验。第一, 通过学习名家散文, 掌握其结构成文;第二, 欣赏、模仿散文的语言, 学习写作;第三, 从文章当中汲取精神营养, 激发对生活、生命的热爱, 对民族前途、命运的关注。

拒绝作文高中议论文 篇7

现实之中的“羊群效应”，葬送了多少青年人的前途，摧毁了一个社会的道德，乃至民族、国家的命运。拒绝盲从，其实是一种救赎。

拒绝盲从，可以使我们找到适合自己的路。每年报考专业时，都会有盲目跟风的人，为了那热门专业，争得“头破血流”，以至于葬送了自己的前程。为什么不停下来冷静的想一想，热门的专业真的适合自己吗?什么时候不再盲目跟风，便证明了自己的成长。命运掌握在自己的手中，何必在意别人的所作所为。况且多数人做的就是正确的吗?真理掌握在少数人的手里，拒绝盲从，何尝不是一种对自己前途命运的救赎。

拒绝盲从，可以为我们构建一个和谐社会。近年来，“看客”现象日益严重，是群众的冷漠和盲目从众所致。“看客”便是对身边不道德的人和事采取“事不关己，高高挂起，明知不对，少说为佳”的态度。新闻上曾报道过：休假民警与四小偷搏斗，市民围观无人帮忙。一个人的冷漠，使得许多盲从的人的冷漠，构成了一个腐败糜乱的社会。盲目从众，摧毁了一个社会的道德。倘若有一个人可以伸出手去帮助，又会有多少人无动于衷呢?

拒绝盲从，可以挽救一个民族，一个国家的命运。现在的新闻可以换一种说法——星闻。人们所关注的不再是那些为国家做出贡献甚至献出自己生命的人，关注的只是空有长相的明星。就在1月8日逝世的黄大年同志，生前为科研放弃在国外的好的生活，毅然回到国内，为中国的科技填补了多处的空白。然而他的努力有谁知晓，他的逝世又有谁关心?“将军坟头无人问，戏子家事天下知。”这是如此可悲的一个民族、国家的精神状态。如果我们不盲目追星，用理性思考，何为我们所应该追求的，拒绝盲从，便是一种救赎。

如今的社会不再如以往般澄澈，人们的盲从使得这个社会愈加的浑浊，使得国家的文化发展也丧失了以往的生机。拒绝盲从，个人的一小步，国家的前程光明。

拒绝盲从，是对青年人前途的救赎，是对社会道德的救赎，是对国家、民族命运的救赎!

高中拒绝贪婪议论文800字 篇8

一批又一批的俗人前仆后继地把自己绑上欲望的战车，纵然气喘也不得歇脚。不断膨胀的物欲、工作、责任、人际、金钱几乎占据了现代人全部的空间和时间，许多人每天忙着应付这些事情，几乎连吃饭、喝水、睡觉的时间都没有。他们想要赚更多的钱、找更好的工作、升更高的职位、住更大的房子、开更豪华的车子等等，然而一旦拥有之后，很多人反而会产生一种迷惘的心情：花了半生的力气去追逐这些东西，表面上看来该有的差不多都有了，可是为什么自己却并没有变得更满足、更快乐?

一股细细的山泉，沿着窄窄的石缝，叮咚叮咚往下淌，也不知过了多少年，竟然在岩石上冲刷出一个鸡蛋大小的浅坑。奇异的是，山泉不知从哪儿冲来黄澄澄的金砂，填满了小坑，天天不增多也不减少。

有一天，一位砍柴的老汉来喝山泉水，偶然发现了清冽泉水中闪闪的金砂。惊喜之下，他小心翼翼地捧走了金砂。

从此，老汉不再受苦受累，不再爬山越岭砍柴。过个十天半月的，他就来取一次金砂，不用说，日子很快富裕起来。人们都感到蹊跷，不知老汉交上了啥财运。老汉对这天大的秘密守口如瓶，上不告父母，下不告妻小。

老汉的儿子跟踪窥视，终于发现了爹的秘密。他在认真看了看窄窄的石缝、细细的山泉，还有浅浅的小坑后，埋怨爹不该将这事瞒着，不然早发大财了。于是儿子向爹建议，拓宽石缝，扩大山泉，不是能冲来更多的金砂吗?爹想了想，自己真是聪明一世，糊涂一时，怎么就没有想到这一点呢?

说干就干，父子俩叮当叮当，很快就把窄窄的石缝凿宽了，山泉比原来大了好几倍，又凿大凿深了坑。父子两个累得大汗淋漓，想到今后可以获得很多很多的金砂，高兴得一口气喝光了一瓶老白干，醉成了一滩泥……

父子俩天天跑来看，却天天失望。金砂不仅没增多，反而从此消失得无影无踪。父子俩百思不得其解，金砂哪里去了呢?

水流大了，金砂还会沉淀下来吗?贪婪的父子俩连原来的金砂也失去了。

浅议高中学生戏剧合作创作 篇9

一、学生合作创作剧本的优势

沉重的学习压力让“单干者”心有余而力不足, 毕竟创作剧本需要花费大量的时间和精力, 而合作创作可以适当减轻学生负担。

【学生创作札记片段1】

“我的最初想法是自己独立创作一部剧本。在确定了初步情节和人物之后, 我便开始了创作, 但在创作初期, 进展尤其缓慢。后又在高二沉重的学习压力下, 不得不放弃独力创作, 跟其他同学分工, 以赢得时间来完成其他科目繁重的作业。无奈又心酸!建议编委可以考虑把戏剧单元挪到高一教材中, 以达到更好的效果……”

【学生创作札记片段2】

“本来我想单干, 可当时只有故事, 无法表现戏剧冲突, 更不能体现戏剧的时空高度集中。更重要的是, 我只能从自身角度去理解故事中的人物, 写出来的人物性格始终脱离不了自身的影子, 无法引起他人共鸣。最后选择参加其他组, 经过大家多次共同协商、修改, 终于让剧本人物富有多重性格……”

【学生创作札记片段3】

“剧本本身不难, 难的是如何体现深刻的主题, 如何运用丰富的语言。最初, 我以小说的形式作为剧本的雏形, 慢慢地, 大量的舞台提示成为我首要解决的问题, 因为这样一来, 舞台提示和台词几乎平分了剧本。后来又反反复复看了几遍课本上的剧本, 几经修改, 又造成了一个‘零舞台提示’的局面。几经周折, 我的原计划已经被摧残得“体无完肤”, 濒临崩溃。后来对此又进行了独力修改。但迫于个人思维的束缚, 最终我选择了合作。”

这几位单人独力创作的实践者, 遇到的问题主要是不能处理好“时空高度集中, 矛盾冲突集中”“戏剧语言的潜台词和动作性”“个性化人物语言”等问题, 这几个方面也是戏剧学习的重点、难点, 合作创作可以帮助学生解决这些问题。戏剧创作本身的难度决定了学生很难进行独力创作, 而合作创作则为所有学生参与戏剧创作提供了可能性。

二、学生合作创作剧本中的问题

在进行合作创作剧本时, 学生首先遇到的便是题材问题。一个基本完整的剧本必须有特殊的时代背景以及戏剧中矛盾冲突发生的场所, 并初步确立戏剧的风格。确立题材以后, 学生需要确定情节与人物关系, 使得时空高度集中, 能够在舞台展示出来的时空内完成大量情节的延展。此外, 在创作中学生还会遇到人物原型、台词、戏剧语言的动作性以及舞台提示等诸多问题。

1. 如何选定题材

在选材初期, 学生往往受到网络、影视等媒介影响, 更乐意去描绘虚拟的想象世界。但是随着实际工作的进展, 他们逐渐意识到取材须源于现实。

【学生创作札记片段4】

“很快就分好组了, 当然是关系好的同学一组。刚开始, 我们所构思的剧本可谓是五花八门, 有的想写科幻类的, 有的想写爱情的, 有的想写悬疑的……但考虑到最后写完了还要进行表演, 于是我们决定写贴近生活的事。但贴近生活的事又有这么多, 我们组很快又发生了分歧, 突然其中一位同学提到了几个网络上的红人, 于是我们初定了一个主题——‘当芙蓉姐姐遇到了犀利哥’。说干就干, 很快我们分好了角色, 准备开始动工了, 却在一开始便遇上了难题——这两个网络红人因何事在何地相遇?为此我组展开了激烈讨论, 在步行街偶遇?这二人没事到步行街干吗?出席某种活动?……最终, 我们放弃了这个话题。后来有一位同学提出写‘校园暴力’的故事, 而其他同学似乎对这“暴力”也很感兴趣, 但又总觉得写‘校园暴力’不太好, 最后变成了‘家庭暴力’——一个吸毒少年与父母的故事, 终于定好了题目——《堕落》。刚开始, 我们小组讨论得热火朝天, 说着要写一个关于黑帮老大或一个杀手的生活。大家各抒己见, 以为定能写出佳作, 可真到动笔的时候, 都退缩了, 不敢动笔写, 因为写出来并不能像说出来那么简单, 不仅要组织好语言, 还要有艺术感, 难啊!最终, 我们还是放弃了虚构, 决定写我们身边的常事。在同学甲的建议下, 我们开始写家庭剧。”

【学生创作札记片段5】

“最开始我们是三个女生一组, 提出的都是些关于爱情呀、偶像之类的创作主题, 而旁边那组有两个男生, 他们一心想着创作什么武功奇人、妖魔鬼怪等的剧本, 一个过于‘女性化’, 而一个又过于‘男性化’。大概老师觉得我们过分沉闷, 建议我们两组合二为一。重新成立的小组经过磨合后, 大家都各让一步, 将话题尽量集于一体, 最终决定写一个关于现实生活、反映百姓日子的剧本——《买房》。”

以上两组最初的取材构思纯粹来自于影视作品或网络小说, 属于远离自身生活的间接经验。在经过小组讨论、相互质疑后, 作品的取材构思转向了现实社会, 转向了自己, 转向了直接经验。这表明学生心智渐趋成熟, 摆脱虚幻玄想搞笑而关心现实, 关怀社会, 关爱他人。

2. 如何使时空高度集中

没有精妙的情节构思, 写不出优秀的剧本。学生在设计情节中合理、妥当地安排情节的发展。

【学生创作札记片段6】

“设计情节及其发生的时间空间时, 我们几位成员产生了分歧, 有同学认为在寝室休息时是一天学习过后的最放松的时刻, 大家情绪平和、促膝交谈, 最能展现人物的真实性格。这时, 在课堂上表现拘谨的人可能是宿舍的“活跃分子”, 而课堂上的“叱咤风云人物”, 回到寝室有可能是个安静的书生……也有人说在教室的时间最多, 教室往往是同学、老师之间发生摩擦的场地, 可以突出学校事件如何改变学生心态, 也能讲述学生受社会环境的影响发生改变的过程。还有一位同学选择食堂, 抱怨‘食堂, 早晨昏暗, 中午昏沉, 晚上恐怖。因为早上天还没亮, 到食堂只见一盏灯开着, 而饭菜也是冷的, 让人不禁心头昏暗下去。中午很多人吃饭, 饭堂一般都不开灯, 时常被刷错卡, 师傅甚至根据身材差异判断学生的饭量大小。晚上一下课, 大家“冲锋陷阵”, 直奔食堂, 目的——抢饭, 原因——只要路上跑得快, 食堂队伍一定排在前面。打饭打得早, 饭菜香又热, 不用干瞪眼’。结果, 我们小组决定把时间定为一天, 对地点进行转换, 设计三个场景, 把生活中的一些趣事插入其中, 于是便有了后来的剧本。”

三、学生合作创作剧本的意义

在合作创作过程中, 一般来说, 每个小组都会产生一两个核心人物。该核心人物或由公推产生或在小组构思、写作、表演中自然而然凸显出来, 一般是写作能力相对较强、思维相对活跃、组织能力及表演能力相对较强的学生。如果该核心人物同时也具有很强的目标意识, “能知道轻重缓急”, 便会引领大家为了共同目标去努力奋斗。在教学活动中锻炼学生的综合能力是教育的一大职责。

【学生创作札记片段7】

“在小组讨论中, 总免不了嬉闹玩笑的时候, 有时还停不下来, 这时乙同学就会叫停, 大家才能继续干正事。在这一群人中, 他最能知道轻重缓急。剧本创作需要一组人共同努力, 但是, 那个执笔写作的人应该最强悍, 因为他不但要整理那些顺序, 还要分析一下是不是应该继续朝那个方向去。在这一组人中, 他算是最累的。”

但值得注意的是, 合作创作过程中的矛盾不一定能全部解决。

【学生创作札记片段8】

“对于这次的戏剧创作, 除了遗憾便是成长了。我遗憾没有尽力创作一个更好的剧本, 没有抓紧排练, 没有付出全部的心力在这部创作上。因为个人爱好的原因, 起初在创作剧本的时候就显得心不在焉, 组员们大多都倾向于喜剧, 可我却坚持自己的想法——只有悲剧才能打动别人, 教人深思!可是, 现在我才明白, 一部好的喜剧也能全面地反映世态的炎凉。

因为不喜欢组员提出的喜剧创作, 整个初稿我几乎不发一语, 全是组员们讨论写出的, 某种意义上讲, 我当了一次看客, 而且还当得极不耐烦。参与剧本创作是因为语文老师将原稿交给我, 并交待须处理的细节问题以完善剧本, 这时, 我才阅读、修改了剧本。

在定稿之后, 就是分配角色以及排练的事了。可是我们却一拖再拖, 觉得没有必要。我当时的心理很矛盾:既想演好角色, 又不想参演台词多的人物。就这样, 剧组一拖再拖, 直到演出前几天才来排练……

这次合作让我和同组的同学们更加了解彼此, 也让我发现了同学们更多美好的一面。即使这次创作并没有完成到最好, 但是每一步都是美好的……”

这是某班语文各方面能力都颇强的一位学生写的感悟, 她最后担任了一部“大戏”的导演, 让全班半数以上的学生在其中参与表演, 并取得了成功。应该说, 在参与中, 在合作中, 她改变了自己, 也实现了自己和合作对象的共同成长。

拒绝诱惑初二作文 篇10

无论在学习、工作或是生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的拒绝诱惑初二作文，希望对大家有所帮助。

拒绝诱惑初二作文1

当今世界上有太多的东西在诱惑着我们。有些东西看起来很值得我们去追求，实际上却是把我们引向陷阱的元凶。比如：毒品、吸烟、武打、色情、作弊、打牌、赌博、为个人私利而出卖国家民族的利益等。鱼妈妈对小鱼说过一句话：“那些看起来美味可口的食物，很可能会使我们付出巨大的代价，甚至生命。对付它的最好办法就是不去吃它。”连水里的鱼都知道诱惑的可怕，作为人类的我们更应该谨慎，不要在赔上自己宝贵前途甚至生命的时候才想起自己的不对，要知道世上没有后悔药。因为一旦失去就不可能再拥有，所以，只有一开始就对不良诱惑说“不”。

也不要盲目地去追求时尚，其实做自己，做原来纯真的自己就是最好的时尚。吸烟并不是一种时尚，吸烟的样子也并不“酷”，那只是在那自己的身体和生命开玩笑，那代价将让你后悔莫及。面对好朋友请你吸烟，要果断的拒绝，不要害怕一句“我不需要”会使你的朋友背叛你，否则，这样的朋友不交也罢。

还有许多不良诱惑，一旦沾手就难以抵制，但只要果断地拒绝不碰第一次，我们就不会被它屈服，不会做它的奴隶。

面对不良诱惑，我们要提高警惕，要深刻认识到它的危害性，要防微杜渐，不要让不良诱惑这个可怕的魔爪有伸向我们的机会。

拒绝诱惑初二作文2

诱惑是一面明亮的镜子，让你看清自己内心贪婪的一面；诱惑是一杯掺着毒药的美酒，让你在不知不觉中失去所有；诱惑是糖衣炮弹，不知不觉已被你吃下，让你在甜蜜中被炸碎。

纵观古今中外，有多少人因为经受不住权利和金钱的诱惑而丧失生命。现在，有许多政府要员不吸取教训，仍然禁不住金钱的诱惑，走上了贪污受贿这条不归路，从而丢掉乌纱帽，有的甚至因此入狱。

不只是当官的，平民百姓也有可能被诱惑，我也不例外。

爸爸单位举办的亲子活动结束了，大家都领到了奖品。我领到一个蓝色的本子，很失落。哪个女生不喜欢粉色呢？可是，发奖品的阿姨说粉色的本子已经发完了。

正在我失望之际，有一个小男孩拿着一个粉色的本子走到我旁边。“姐姐，你能不能和我换一下本子。女生都喜欢红色，对吧？”

我心中窃喜：“上天真眷顾我，我想要什么他就给我什么。这个男孩说得真好听，我可以借此掩饰我内心的喜悦。哈哈！”

“看在你这么诚恳的份上，作为姐姐的.我就满足你这小小的要求。”

他高兴地递过本子，我非常欣喜地接过来，然后把那个蓝色的小本子丢给他，飞也似地跑回家。

今天天气真好，阳光明媚！我感叹到。

回到家后，我迫不及待地拆掉外面的袋子，打开一看，我惊呆了。原来，这个本子的页全皱了。

我恍然大悟：他为什么要和我换本子？仅仅是因为不喜欢颜色吗？别人都不在乎，为什么他要如此的计较？原来是另有所图！

想起刚刚被迷惑的我，肠子都悔青了。

不知何时，外面下起了大雨。

诱惑是狼在雪地里遇到的肉，诱人而又蕴藏杀机，我们要学会拒绝诱惑，才能保护自己。

拒绝诱惑初二作文3

飞蛾拒绝不了火的诱惑，最终变成烧蛾；猴子拒绝不了美味的诱惑，最终成为耍猴人手里的摇钱树；人若拒绝不了外物的诱惑，也必将落得一个惨败的结局。

所以，面对诱惑，学会拒绝，成了人生的一门必修课。

有一个心理学家曾做过一个小测验，给20个小朋友每人一颗糖，然后对他们说：我现在要出去一会，在我出去的这段时间，你们不可以把糖吃了，然后我回来时，才会再给你们两颗糖。”小朋友们都答应了，可三个小时后，心理学家回来了，发现只有四个小朋友没吃，后来经过长期的跟踪调查，发现后来这四个人的成就远高于其他人。

难道成就跟吃糖有关系吗？不，是跟他们面对诱惑的态度有关，而那糖，就是诱惑”。人的一生该面对的诱惑实在太多了。烟、酒、色、权、钱，有多少人可以完全拒绝它们的诱惑？而不能拒绝它们诱惑的人，又有多少人能有个好下场？

因为拒绝不了烟酒的诱惑，所以现在死于肺炎、酒精中毒，交通事故的人越来越多。因为拒绝不了权钱的诱惑，一些官员走向堕落，最终锒铛入狱。因为拒绝不了美色的诱惑，所以历史上出现了多少不爱江山，但爱美人”的亡国君主。由此可见，学会拒绝诱惑多么的重要。

拒绝诱惑，所以宋荣子定乎内外之乎，辩乎荣辱之境，”朱自清不为五斗米折腰；钱学森不顾险阻，坚决报效祖国。

古希腊有这样一个神话，船只每次经过那座美丽的海岛时，总能听见动人的歌声，而当他们拒绝不了诱惑前往小岛时，才发现那是女妖的魔歌，可却已成为她们的猎物。

如果他们可以拒绝歌声的诱惑，那么他们就不会失去生命。我们也是如此，诱惑会让我们失去很多东西，我们要学会拒绝它。

拒绝平庸作文 篇11

平庸，这两个字眼，很难拜托，不过，我们应该尽力。

从踏上人生的旅途开始，我们便一直与平庸挂钩，没错，我们总有平庸的一面，人无完人。不做平庸的人并不是去达到完美，而是在一个事业上有所作为，把一件平凡的事情做得好，便是伟大。

梁启超在《敬业与乐业》中提到人生能从自己的职业中领略出趣味，生活才有价值。是的，有价值的人生才不是平庸的人生。有价值子的人生便是做好一件事，这件事必须终尽一生去把它做好。

焦裕禄，他只是一个平凡的村干部，但他领导村民抗灾救灾，却把自己生死置之度外，有病不治，可谓伟大。由此看来，拒绝平庸必须尽其所能。

同样的，拒绝平庸，我们学生又能做什么呢?

作为学生，首要任务便是学习知识，将来回报社会。在此时，我们必须努力。有的人能说会道，可有些人并不适合读书!但是，读书不成，总要有事可干，艺术、体育等在将来也有可能成为我们为社会做贡献的出路。所以，在学校，我们必须学会一技之长，为将来做准备。

其实，拒绝平庸也不是那么难，只是我们极少尽力罢了。一旦尽力，拒绝平庸终不会是一个难题。

王进喜，大家眼中名副其实的“铁人”，他也只是一名普通的石油勘探工人，但他的努力却是所有人鞥购去见证的，他为了我国的石油化工业的发展，全然不顾危险，尽其所能。让我国自主开发的油田为我们提供了源源不断的石油。他只是多费了些力罢了，由此又可以看出，尽力做一件事也可以让我们拒绝平庸。

所谓拒绝平庸，又有什么意义呢?前面说到梁启超，可知，他不愿平庸，因此发动“戊戌变法”，虽然失败，却猛烈抨击了守旧一派。它使我们人生更有意义，倘若碌碌无为，这人生便发乏味了。

浅议高中英语语法教学 篇12

语法是指语言的组织规律, 是语言的结构形式, 即人们使用语言进行交际时据以组词成句使语言具有明确意义、并能为对方所理解的一套规则。英语语法则特指英语中语言的结构规律, 包括词法和句法。新课改实施以来, 英语教材较过去有了许多的变化:语法的学习不再以过去的集中式为主, 而是分散至相当的篇幅中, 让学生在学习其它英语内容时感受到语法的存在与作用, 让学生在实践的过程中去体会语法的规律, 因此, 新时期的高中英语语法教学, 不能再仅仅视作教师的个人脱口秀, 而是应当在长期的学习过程中, 培养学生的语感, 使其对语法学而用之, 自然运用, 并能在循序渐进的学习过程中了解语法, 学好语法。

那么, 如何实现英语词法的教学目标呢, 这应当从以下几方面着手:

1、明确语法教学目标

根据教材的编写方法与语法知识点的布局规律, 读懂读透教材编写者的意图, 有效的把握教材中各语法点的教学顺序, 逐个突破, 使得语法教学既与教材内容相吻合, 又能够实现教学目标, 提升学生的语法水平。

2、加强语法实践, 反复强化

语言是人类生产生活过程中产生的, 用于沟通交流的工具, 因此语言的学习与掌握关键在于使用, 通过反复的, 不断的使用, 学习者对于语言的掌握能力将不断的提高。因此, 加强学生的英语实际使用训练, 特别是有意识的安排一些包含特定语法内容的实践, 有助于学生加强对语法知识点的理解和运用, 对于语法中的重点与难点, 如各类从句、分语短语、不定式的运用等, 则要反复练习, 不断强化, 使学生最终摆脱母语的习惯影响, 溶入到英语世界中来。

3、循序渐进

语法有如一棵大树, 先有根茎, 再长枝叶, 最终大树长成, 枝叶繁茂, 才能够果实累累, 因此, 英语语法教学也必须循序渐进, 由简至繁, 一步一步的深化, 在教学过程中, 既要注意难度的控制, 让学生们的思维能够“跟的上”, 又要注意语法教学范围的广度, 使学生所学既有一定的深度, 又有一定的广度, 切忌急于求成, 加劲上量, 得不偿失。

二、当前英语语法教学的一些认识误区

一些英语教学工作者过度强调语法教学, 在实际教学过程中时常将语法单独“拎”出来, 集中讲解, 这是对语法认识的一个误区, 试想汉语为世界上最为难学生语言, 一个人学习英语需要800～900个学习小时, 但学习汉语却至少需要1600个学习小时, 汉语的学习难度可见一斑, 但君不见国人汉语个个流畅?究其原因仍然是在于一个字“用”, 在使用的过程中, 伴随着语感的建立, 语法在不知不觉中成为语言使用的自觉规范, 而并不是需要单独的、集中的将语法进行讲授, 这是当前英语语法教学的一大认知误区!

三、语法教学的反思与建议

那么, 如何做好英语语法的教学工作呢, 笔者认为, 要做好语法教学工作, 需要从理解和应用两个方面着手, 互为补充, 互相促进, 才能够实现语法教学的新突破。

首先, 教师需要正确的看待语法教学问题在整个英语教学工作中的地位和作用, 语法是语言的脉络, 是语言能力成长的基础, 而语法又是语言的使用规则, 是服务于整个语言体系的, 因此, 语法教学是英语教学的一部分, 其作用是服务于英语的实际运用, 所以语法的教学必须与英语的实际运用联系在一起, 而不能够脱离语言来强调语法的重要性。

再次, 语言是实际生活工作中的沟通工具, 那么语法教学也必须服务于语言学习的这个目标, 结合实际运用, 更好的为语言的实际使用服务, 教师可以通过情景设置, 对话训练等方式, 激发学生学习语法的兴趣, 让学生主动思考和总结语法的规律与语法的运用技巧, 分析和理解语法现象。

最后, 突出重点, 不要平均时间。语法切忌平推直铺, 要根据语法的自身规律, 进行重点教学。如中学生普遍反映对于英语语法中的动词用法、不定式用法和从句语法存在一定的学习困难, 对于各种复合句、时态变换难以掌握, 因此, 这些语法内部就应当成为教学的重点, 对学生进行反复的训练和讲解, 不断的向学生提供进行相关语法应用练习的机会, 提高学生此类语法的掌握水平, 特别是提供相应的语境, 使学生通过语境的环境反射, 掌握英语这门语言的重点语法知识。

总之, 在英语语法教学的过程中, 注意将语法教学溶入到日常的英语对话等训练内容中去, 充分利用教材资料塑造英语的学习语境, 让学生在实践过程中不断的认识、掌握和提高英语语法水平, 是当下高中英语语法教学的一种新思路, 值得学习与推广。

参考文献

[1]高蕾.高中英语教学中语法教学重点与教学方式的探讨[J].教育资讯.2009.12.

[2]柴松林.论高中英语语法教学[J].外文教育资讯.2010.5.

拒绝平庸作文 篇13

大爷是地道的乡里人，背靠大山，是大山养育了他和这十里八乡的乡亲们，大爷年龄不小了，年仅七旬，看不惯，也习惯不了安恬的生活。一辈子平平淡淡得过日子，他想要平淡，却不希望平庸做人，平庸度日。

这是一个边远小镇，却迎着了得天独厚自然环境。大爷用毕生积蓄承包了半座荒山。一辆马车、数亩薄田是他最后的财产。他在田里种了几亩庄稼，旁边紧挨着大片的各样蔬菜，家人吃不了便送给乡邻，再多了便将这些绿油油的新鲜蔬菜以廉价卖到城里。迎着太阳出去，总要月光洒满大地时，唱着山歌，架起马车悠闲回返，大爷早已适应了这田园生活。不为什么，只图个自在。

承包的那半座荒山，原来却是很荒凉，杂草丛生，一片萧条。自从大爷承包以后境况有了彻底的改观。他以前喜欢跟老人们下个X牌，但他总认为自己应该为家乡做些什么。就在老伴的支持下种了大量的树木，如今这些树木有些已长到碗口那样粗了，春风一吹，树叶在风中抖动者，传来“沙沙…”的声响。

山脚下是一条曲折蜿蜒的山涧小溪，从远方的山泉引来，泉水顺着山涧流淌着，沿着石间小缝涌动着，有的是快被泉水冲摸了棱角变为圆溜溜的鹅卵石，有的变成了其中的小微粒，或沉在溪底，或随水流而行，水流也会遇到大石块，大石块像是一位严肃的长者，在和小辈开玩笑，激起一阵阵的水花，飘起在空中，又落回溪水母亲的怀抱。

大爷每每看到这里都会忍不住笑出声来，那张苍老的脸上的皱纹也一下舒展开了，眉里眼里都是笑。是啊，农妇、山泉有点田，还有甚么所憾呢?无所求矣!

有人问，您老都上了年纪，风里来雨里去的伺候这些树木比亲孩子都亲，都是为了啥?大爷捋了捋胡须，深情地凝望着远方，小溪潺潺，树木葱绿，自然诗意。采菊东篱下，悠然见南山，别具一番风韵。

答曰：老朽为民所植，为子孙留下一片绿色资源，不求留名，只是以拒绝平庸为志，余生活的有意义，使夕阳的余晖散发最后一点余热，以乐其志，以娱其乐哉。

拒绝平庸作文 篇14

一个人的一生该如何度过?不难想象，倘若一个人甘于平庸，他必然会沉浸在醉生梦死的花花世界里得过且过;倘若一个人甘于平庸，他必然会沉浸在别人的施舍中虚荣度日;倘若一个人甘于平庸，他必然置责任于脑后麻木生存……人生不应该这样度过!当岁月逝去，面对死亡的时候，他会无奈地发现：生活中他只是一个可有可无的人，历史中从未留下他走过的痕迹。这难道不让人感到悲哀吗!我们应拒绝平庸，不让自己的生存拥有太多的遗憾。拒绝平庸，我们要善于把握机会，不要在机会溜走时再抱怨自己。

毛遂把握住了机会，在众多的门客中脱颖而出!他不甘平庸，拒绝平庸，所以才会在平原君的面前自我推荐。一个展示自我的机会就这样被抓住了!是金子总会发光!但金子埋没在泥土中，如果没有人发掘，也只能埋没了光泽。毛遂懂得机会难得，他不等别人来发现他，自己亮出了自己，并且通过事实证明了自己的才能。终于被平原君待为上宾，而且在历史上留下了他辉煌的一面。我想，当平原君在决定由哪位门客去解决赵国之围时，也有一些门客犹豫、徘徊，想在平原君的面前一展才能，可最终退却了，安静地坐在自己的席位上默默不语。这样，他们与机会失之交臂，他们只是众多普通门客中的一员，他们注定平庸。拒绝平庸，我们还要在逆境中坚定自己的信念。一部《泰坦尼克号》让无数人流下了真诚的眼泪，也让全世界认识了好莱坞金牌导演――卡梅隆。然而，谁也没有想到，当初他提出拍摄《泰坦尼克号》时受到了怎样的质疑和嘲讽。卡梅隆拒绝让自己平庸地活下去，他凭借自己对艺术坚定的信念以及散发着史诗意味的票房纪录让世人为之惊叹!卡梅隆是不平庸的!如果当初，面对质疑和嘲讽，他没有坚定自己的信念，那么，他也终将只是一个被埋没的平庸之人而已，更没有后来《阿凡达》的票房神话!拒绝平庸，我们在人生之路上要永不满足，严于律己。“脸谱”网站的创始人，现今24岁的马克・扎克伯格以四十亿美元的身价荣登20xx年福布斯全球富豪榜，他是最年轻的，而且位列榜首。

他是不平庸的!他拒绝平庸，每次都会以最高的标准审察着产品。他始终对自己已有的成果不满足。他严于律己，甚至会放弃耗时一年才开发出来的产品。有人这样评价他：他不是一位性情中人，他是一位冷酷的精英分子!我相信，拒绝平庸，他用自己的实际行动为我们展示着下一个“比尔?盖茨”!平庸对于我们而言，无异于慢性毒药。他腐蚀着我们的精神与信念，让我们在得过且过中度日。平庸让人们跳不出“枯井”，只会“坐井观天”，用狭隘的眼光面对生活乃至社会的进步。寂静的夜，一颗流星划过天空，优美的弧线凝聚着它生命一瞬间的灿烂。我相信，拒绝平庸，让我们的人生绽放哪怕一丁点的光彩，我们也会无怨无悔。因为我们的生命没有白白?度活过!

浅议高中数学的“一题多解” 篇15

一、一题多解, 实战演练

例题:直线M被两条直线所截, 所得的一条线段的中点为坐标原点, 试求直线M的方程。题中的两条直线为:

思路1:假设直线方程为M:y=kx, 把M与M1和M2的交点分别求出来, 即:再把上述条件中的中点为原点的知识用上去, 就可以了, 求得, 所以直线M的方程为:

思路2:假设M与M1的交点为: (t, p) , 则它与M2的交点为: (-t, -p) , 则有 (1) 4t+p+6=0, 且 (2) -3t+5p-6=0, 解得

思路3:前面与思路2基本相同, 只需要将 (1) + (2) =t+6p, 将p, t分别用x, y代入即得:x+6y=0, 因为这条直线不仅经过点 (t, p) , 又经过原点 (0, 0) , 所以方程即是所要求的方程。

方法1与方法2都是属于常规解法, 都是用的待定系数法, 这是基于学生的基本技能而应有的解题能力, 学生在解题时应当向这个方向去努力。方法3里面就含有一个技巧, 那就是化定元为变元, 充分体现了数学当中设而不求的思想, 但由于其特殊性, 不能也不应当要求所有学生去理解, 只能让那些数学特长生去体会去理解。

二、以点带面, 用一题多解来构建知识网络

数学里面的概念、判断、推理成分很多, 具有很强的逻辑思维能力要求, 对学生知识网络全面性、系统性有着很高的要求, 不是靠一知半解就能达到这个要求的。而要帮助学生构建全面的知识网络, 除了做一些典型的习题、大量的习题之外, 还要对同一道数学题目进行多方面的解剖, 用发散性思维思考问题, 这样便可以帮学生形成系统性的知识网络。

上道数学题目, 如果再加以细致的研究, 再加以深刻的思考, 可能会有第四种、第五种方法解决, 是不是把这些方法都教给学生呢?答案是否定的。原因在于学生的能力有限, 精力有限, 能把一些常规的解法融会贯通就很不错了, 如果一味地教学生多种多样的方法, 既浪费了老师的时间, 也浪费了学生的时间, 容易把学生搞糊涂, 所以滥用过多方法不可取。而且并非所有学生的接受能力都是一样的, 老师要注意引导学生自主探究, 并有选择地把几个典型的例题重点讲解给学生, 把那些典型的方法教给学生, 关键让学生融会贯通, 并且有针对性地对那些有特长的学生进行辅导, 起画龙点睛作用。

前面的两种方法属常规解法, 基于基础, 根于基础, 对于学生的理解力提高、知识点强化有很大的作用, 还可以帮助学生对这个知识点有深刻的理解, 以点带面, 构建系统的知识网络。所以, 在倡导一题多解的时候, 不能为方法而方法, 不能滥用方法, 要注意对典型例题的研究, 典型例题往往具有综合性和概括性, 对于学生知识网络的形成具有不可估量的作用。

三、“一题多解”并不是抛弃常规, 投机取巧

在新《数学课程标准》当中, 明确提出的教学目标就是帮助学生掌握基本的数学知识, 形成基本的解决实际问题的能力。所以, 在数学教学当中, 万不可为了追求更多的方法去解决问题, 而抛弃常规的思维、常规的解题方法, 如果一味地寻求巧方法、巧技能, 最后的结果可能是舍本求末, 很容易形成投机取巧的心理。

所以, 方法要精, 切勿滥用。如上题, 思路3:前面与思路2基本相同, 只需要将 (1) + (2) =t+6p, 将p, t分别用x, y代入即得:x+6y=0, 因为这条直线不仅经过点 (t, p) , 又经过原点 (0, 0) , 所以方程即是所要求的方程。这个方法, 如果学生没有一定的基础, 没有一定的知识积累, 懂也只是懂得皮毛, 也只是对这个题目一知半解。如果我们只是盲目地进行多解, 反而对学生理解不利, 这个题目可能还会有其他的不同方法, 但在所有方法当中, 方法1和方法2, 不仅学生易懂、易于理解, 而且体现了能力上的灵活性要求。