古诗文情境填空

古诗文情境填空（共8篇）

古诗文情境填空 篇1

古诗文情境填空

1、春天是什么?是白居易记忆中（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）的红花绿波；是杜甫笔下似春雨般（随风潜入夜，润物细无声）的悄无声息；是唤醒孟浩然的（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）。

夏天是什么? 是令杨万里惊叹的（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）的西湖风光。是范成大眼里（梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。）的乡村生活；是辛弃疾（稻花香里说丰年，听取蛙声一片。）的夏日风光。是苏轼笔下（水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。）的雨中西湖美景。

2、若是欢迎远道而来的朋友,我们应该说（有朋自远方来,不亦乐乎）。若是好朋友分离,依依惜别,我们可以说（送君千里,终须一别）。

3、每当月亮升起，你的心中会有一种美好的对幸福、团圆的一种向往，就会想起（但愿人长久，千里共婵娟）

4、来到瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的角上，溅起了朵朵美丽的水花。望着美丽的瀑布，我不禁想起“（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）

5、人们常用杜甫的（随风潜入夜，润物细无声）；李商隐的（春蚕到死丝芳尽，蜡炬成灰泪始干。）；龚自珍的（落花不是无情物，化作春泥更护花。）来赞美老师对学生默默无闻的培育，潜移默化的熏陶。

6、每逢佳节，我们会给远方的亲人写信或发邮件，可以引用（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）这句诗表达自己的思念之情。

7、要写好作文，不光要看书，还要多参加实践活动，正如古人说的那样（“读万卷书，行万里路。”）

8、改革开放以来，各行各业先进人物层出不穷，我们可以用毛泽东《沁园春·雪》中的词句（数风流人物，还看今朝）来赞美他们。

9、《白雪歌送武判断归京》中用春花来喻冬雪的名句是（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）

10、《天净沙·秋思》中道出天涯游子之悲的句子是（夕阳西下，断肠人在天涯）

11、苏轼名词《明月几时有》中富有哲理的名句是（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全）。

12、生活中既要善于学习他人好的方面，又要善于从不好的方面吸取教训，这正如孔子《论语》的一句话（三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之）

13、《示儿》一诗中，写作者心事的诗句是（死去元知万事空，但悲不见九州同）。

14、我想借用“（《长歌行》中的诗句：少壮不努力，老大徒伤悲。）”这句名言警句来提醒自己莫让时间“匆匆而逝”。

15、教育人要积极向上，好上加好：（欲穷千里目，更上一层楼）。

16、教育节约粮食，珍惜农民劳动成果：（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）。

17、教育我们只有不断读书学习，吸取新鲜知识，思想、才学、智慧才会永不枯竭，永不陈旧，永远充满活力和生机：（问渠那得清如许，为有源头活水来）

18、我们的小草，在那纤细弱小的身躯里，竟然蕴藏着多么强大的生命力啊！难怪古代诗人写下的咏草诗句：（野火烧不尽，春风吹又生）”。

19、坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：（朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽,轻舟已过万重山）。

20、古语云：（“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。）”凡立功名于世者，无不是从小处做起，注意点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断自我完善的。

21、“读万卷书，行万里路”，旅游可以使我们开阔眼界。当我们欣赏着美如画卷的西湖景色时，情不自禁地吟诵起诗句“（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）。”当我们来到枫叶似火的香山时，唐代诗人杜牧的诗句“（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花）”回荡在我心间。

22、（举头望明月，低头思故乡。）读着这优美的诗句，哪个浪迹天涯的浪子不希望飞回生我养我的故乡？

23、（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）春节来临，读着这千古名句，那些身在国外留学的学子们，谁不想念自己的祖国和亲人啊？

24、（春风又绿江南岸，明月何时照我还？）读着这伤感的诗句，哪个游子不会涌起乡愁？

25、描写旅途中忧愁满腹难以入眠的诗有《 枫桥夜泊》中的（月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠）。

26、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首古诗的共同特点是：看起来写的是物，实际上是在写（人），其中“梅”具有（傲骨铮铮）特点，“竹”具有（高洁挺秀）特点。你还知道类似的诗吗？请写一首（大雪压青松,青松挺且直。欲知松高洁,待到雪化时。）。

27、当我们浪费粮食时，妈妈常用（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）这句诗来教导我们，你能写出另一首《悯农》吗？（春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死）。

28、李清照是我国宋代著名女词人，她写了一首赞颂项羽，抒发爱国情怀的诗《夏日绝句》。诗句是（生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。）

29、陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是（示儿）（死去元知万事空, 但悲不见九州同。王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。）诗句表达了（之死不忘北定中原、统一祖国天下安定）。

30、唐代诗人李白和杜甫，被中国文坛合称为（李杜）。其中，李白被称为（诗仙），杜甫被称为（诗圣），杜甫生平第一快诗是《闻官收河南河北》，抒发了（故乡被收复时的狂喜心情）。我们还学过杜甫写景的诗《望岳》和《绝句》。

31、赠别诗在我国古诗占重要地位，许多著名诗人都有优秀作品，如李白的《赠汪伦》写到（李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水三千尺,不及汪伦送我情。）。杜甫的《江南缝李龟年》写到（岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。）。王维的《送元二使安西》写到（渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。）

32、我们还学过描写边塞军旅生活的古诗有王昌龄的《 出塞 》，（秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。）

王之涣的《凉州词》，（黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关）

33、“行”是古代诗歌的一种形式，除了《 古朗月行》，我们还学过选自“汉乐府”中的《长歌行》其中（少壮不努力,老大徒伤悲）一句含有很深的哲理，劝导人们（要从小努力奋斗）。

34、“词”是一种可以配乐歌唱的文体，有不同的（词牌），你知道的词牌名有（蝶恋花，西江月，声声慢）。请默写李清照的《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

35、有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的《题西林壁》中的诗句（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）说明了这个问题。

36、表达爱国之情的诗句：

（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄《出塞》）（人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥《过零丁洋》）（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游《示儿》）（生当作人杰，死亦为鬼雄。李清照《夏日绝句》）

37、表达友情的诗句：

（海内存知己，天涯若比邻。王勃《送杜少府之任蜀州》）（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）（莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》）

38、表达诗人思乡之情的诗句：

（春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 王安石《泊船瓜洲》）（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维《九月九日忆山东兄弟》）（海上生明月，天涯共此时。张九龄《望月怀远》）

39、表达珍惜时间的诗句：

（少壮不努力，老大徒悲伤。汉乐府《长歌行》）（黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿《劝学》）（我生待明日，万事成蹉跎。钱鹤滩《明日歌》）（有花堪折直须折，莫待无花空折枝。杜秋娘《金缕衣》）（一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。）

40、描写乡村儿童的诗句：

（小娃撑小艇，偷采白莲回。白居易《池上》）

（蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。胡令能《小儿垂钓》）

（童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。范成大《四时田园杂兴（夏日）》）（儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里《宿新市徐公店》）（最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。辛弃疾《清平乐.村居》）（知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。叶绍翁《夜书所见》）（牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁枚《所见》）（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎《村居》）

41、蕴含哲理的诗句：

（欲穷千里目，更上一层楼。王之涣《登鹳雀楼》）（会登凌绝顶，一览众山小。杜甫《望岳》）

（不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼《题西林壁》）（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游《冬夜读书示子聿》）（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游《游山西村》）（问渠那得清如许，为有源头活水来。朱熹《观书有感》）

古诗文情境填空 篇2

多媒体课件以丰富的形式———声音、图片、动画、音乐、视频等创设古诗所表达的意境, 大大调动了学生的视听感官系统, 弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味。我们应充分运用信息技术把经典诗词演绎得有声有色、魅力四射, 拓展古诗学习的空间, 打开经典诗词教育的广阔视野, 使学生在短短的40分钟里跨越千年时空, 进入诗文的意境, 触摸诗文的脉搏, 倾听到诗人的情思, 让孩子们的心和经典沟通, 与圣贤对话, 感悟诗的语言之凝练, 体会诗的神韵, 让经典诗词如绵绵春雨, “随风潜入夜, 润物细无声”, 从而润泽学生的生命, 拓宽美的视野, 陶冶美的情操, 培养审美情趣, 积淀文化底蕴。

一、“春阴垂野草青青, 时有幽花一树明”———审美意境的营建

1. 画面展示美

“诗中有画, 画中有诗”, 诗歌是十分注重形象描绘的。在教学中如果教师能将抽象、凝练的语言化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面, 那么教学往往会收到事半功倍的效果。如《晓出净慈寺送林子方》, 诗人对六月西湖的景致作了极力渲染描写, 表达了内心抑制不住的赞叹之情。学生诵读得有声有色, 但如何方能入境入情?教学中, 笔者在课堂上给学生用投影展示了一幅大写意的国画:十里荷香, 画面色彩淡雅渲染, 虚实相衬, 学生在诗画的对照中, 轻松地踏入了诗的意境之中。

2. 音乐渲染美

古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱。诗与音乐有着密不可分的必然联系。教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来, 尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律, 有利于学生感受语言文字的精妙。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》, 这是一首送别诗, 诗人与朋友的离别情绪, 完全寓于天水一色的景色之中。教学中我选用了与古诗诗意相协调的古筝乐曲《阳关三叠》, 那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦, 唤起了他们丰富的想象, 很自然地将学生带到了长江之滨, 黄鹤楼下, 他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后, 一直伫立江边, 直到船的影子消失在天水之间的情景。

3. 配音穿插美

课堂上教师穿插动情的配音解说, 必定能激起学生情感的共鸣, 把学生带入美的情境。如在教学《望湖楼醉书》《晓出净慈寺》两首诗前, 在轻音乐的伴奏下, 老师动情地说:“西湖的美, 美在一日四时, 一年四季。在晨曦里, 艳阳下, 落日中, 夜幕里, 她皆能成景;在春花、秋月、夏荷、冬雪中, 她各具美态;她的美, 在晴中见潋滟, 在雨中显空蒙;她婀娜多姿, 妩媚迷人;她流光溢彩, 亮丽照人;她朴素淡雅, 清丽动人;她温文尔雅, 俏丽醉人;她羞花闭月, 倾国倾城……这正如苏轼所写的:欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜!”这段话一下子把学生带入美丽的西湖畔, 激起了学生对西湖, 乃至今天要学的古诗无限的向往之情。

4. 资料补充美

优美的诗词与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关, 作为当代学生, 理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料, 能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动态, 既为教学传递信息、铺垫知识, 又使学生更好地贴近作者、理解作者。

二、“等闲识得东风面, 万紫千红总是春”———审美意会的唤醒

经典诗词语言凝练、韵律优美、情趣盎然、意蕴丰富, 是取之不尽的美的宝藏。只有像喝茶一样细细品味, 方能回味无穷, 享尽其中的精神美食。

1. 品味语言美

古人写诗, 十分讲究炼字, 常是“吟安一个字, 捻断数茎须”, 一字一词都是经过作者千锤百炼创作的, 语言精美, 富有韵律, 可谓字字珠玑, 行行精湛, 首首情真。运用信息技术, 可以突破时间、空间的限制, 引导学生仔细推敲, 品析佳词, 领悟古诗的语言美。如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时, 为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙, 可通过录像展示江南春日美景, 那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中, 细细地品味了诗中的语言美, 很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“入”“过”的意思, 又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。

2. 欣赏内容美

古诗题材广泛、内涵丰富。运用信息技术, 可引导学生透过字里行间, 欣赏古诗的内容美。我让学生每人建立古诗文档, 坚持收集自己喜欢的古诗, 并引导学生将古诗归类, 进行深入、系统的学习。如借助多媒体, 把收集的古诗根据所描绘的季节进行分类整理, 分别制作成“春诗”“夏韵”“秋思”“冬吟”板块, 让学生在不同的季节学习相应的古诗。在学习中, 学生既欣赏到了不同诗人眼里的不同风景, 又感受到诗人不同的写作风格。

3. 体会韵律美

古诗讲究平仄、押韵, 有很强的节奏感和韵律感, 读起来朗朗上口, 就像一段美妙的音乐。因此, 学习古诗要注重引导学生反复抑扬顿挫地诵读, 读出一种紧张与松弛交错的特殊美感, 即节奏感, 体现韵律美、音乐美。如杜牧的《山行》, 教师指导学生朗诵时, 让学生点击“范读”一栏, 这时深沉凝重的古筝曲由远及近悠悠传来, 同时屏幕上显示出以深秋山林图为背景的古诗全文, 并随着范读的开始, 诗中相应出现停顿符号, “远上/寒山//石径/斜, 白云/深处//有/人家。停车坐爱//枫林/晚, 霜叶/红于//二月/花。”学生在范读的熏陶下, 会饶有兴趣地跟着朗读起来, 融入诗歌内在的真情实感, 读出了韵味, 读出了意趣。

4. 领悟情感美

诗贵言志。诗人们借助古诗抒发了许多美好的情感:有热爱、向往美好生活的;有蕴含深刻哲理、激励后人努力向上的;也有胸怀豪情、对祖国满腔热忱的……让学生领悟这些情感, 对他们来说既是一种美的享受, 又能陶冶心灵、丰富情感, 有利于培养健康向上的人格。教学郑板桥的《竹石》时, 我在大屏幕上展示了深深扎根于怪石丛中的劲竹、迎风挺立的纤纤细竹、寒冬腊月连成一片的翠竹。学生看到任凭狂风摧折、任凭天寒地冻, 竹子始终坚强有力地挺立着, 感悟到做人也要像竹子那样, 不怕困难与挫折, 树立信心, 勇于进取。

三、“满园春色关不住, 一枝红杏出墙来”———审美性情的绽放

诗歌的语言不仅精炼, 而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达美感提供了空间。教学中我运用电教手段, 让学生以直观为线索, 用朗读、想象等多种形式来表达美。

1. 想象表达美

古诗的语言高度凝练, 其中省略的成分也是相当多的, 而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达美提供了天地。老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象, 把诗的言外之意叙述出来, 用自己的语言表达美。如教学古诗《游园不值》时, 我在引导学生理解咏读诗句的基础上, 结合插图, 让学生展开想象, 通过“一枝红杏出墙来”的特定镜头去想象“满园春色”的美。同学们有的说:“我仿佛看到:园子里各种花都开了, 红的似火, 黄的似金, 白的似雪。”有的说:“我仿佛听到小草伸懒腰, 打呵欠, 拼命往上长的声音”……学生用语言描述了园子里色彩之美、声音之美、动态美、静态美, 这其间也自然能体会到春之美、生命之美。

2. 吟诵抒发美

我在古诗课堂中借助多媒体尝试做一个游戏“赏画吟诗”, 让孩子们像诗人那样一边欣赏风景, 一边吟诵古诗, 这“风景”有些是写意的国画, 有些是写实的照片。看到乌云密布, 大雨滂沱, 孩子们高声吟道“黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船”;看到夕阳照在江面上, 学生迫不及待地背诵“一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红”;看到含苞欲放的荷花, 学生会说“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”。有些画面意蕴深刻, 不同的学生有不同的感受, 如当一幅明月图浮现在孩子们的眼前时, 单纯活泼的孩子笑着说“小时不识月, 呼作白玉盘”;情感丰富内敛的孩子却吟道“春风又绿江南岸, 明月何时照我还”“野旷天低树, 江清月近人”。多媒体用鲜艳的色彩, 典雅的音乐, 把古诗描绘的意境直接呈现在孩子们的眼前, 形成视觉、听觉上的强烈刺激, 学生自然而然地就吟诵出古诗来了。

3. 图画描绘美

好的古诗犹如一幅绝妙的图画。教学中我指导学生在弄懂诗句大意后, 再充分发挥想象描绘诗中所展示的图画。如在教完杜甫的《绝句》一诗后, 让学生将整首诗所描写的画面在“金山画王”里画了下来, 并借助视频展示台和其他同学共享。有的学生就画得非常传神:鸣叫的黄鹂, 飞翔的白鹭, 高山的积雪, 待发的船只, 构成一幅完美的图画。“黄、翠、青、白”学生通过自己稚嫩的小手画出了明丽的色彩, 画出心中的意境, 把自己也融入诗的意境之中。

4. 字体展现美

值得一提的是, 对不同的古诗, 选用不同字体有助于表现不同的意境美:如黑体的方正沉稳, 隶书的凝重端庄, 草书的狂放不羁, 行楷的活泼灵动, 魏碑的古朴淳厚……营造出或悠远绵长的意境, 或悲凉凄惨的情境, 或愤懑激昂的氛围……学习古诗之后, 可让学生在“文档”中选择合适的字体表现诗词的意境。如学完《登鹳雀楼》一诗后, 有学生以此诗为内容做了一张幻灯片, 以淡化的鹳雀楼为底图, 诗句设置为黑色的隶书字体, 配以雄浑的古琴乐曲, 展示出“白日依山尽, 黄河入海流”豪放、旷达、磅礴的气势。

古诗词地名填空 篇3

２.三月三日天气新，__________水边多丽人。（杜甫《丽人行》）

３.今夜__________月，闺中只独看，遥怜小儿女，未解忆__________。（杜甫《月夜》）

４.可怜一炬成焦土，留与__________说梦华。 （黄遵宪《京师》）

５.明日__________道，秋山又几重！（李益《喜见外弟又言别》）

６.明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度__________关。汉下白登道，胡窥__________湾。（李白《关山月》）

７.__________一片月，万户捣衣声。（李白《子夜吴歌》）

８.晚日__________岸草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有__________台上月，如西子镜照空城。（欧阳炯《江城子》）

９.莫笑关西将家子，只将诗思入__________。（李益《边思》）

１０.春风十里__________路，卷上珠帘总不如。（杜牧《赠别二首》）

1１.__________七里十万家，胡人半解弹琵琶。（岑参《凉州馆中与诸判官夜集》）

1２.焉得__________快剪刀，剪取吴凇半江水。（杜甫《戏题王宰画山水图歌》）

1３.__________石工巧如神，踏天磨刀割紫云。（李贺《杨生青花紫石砚歌》）

1４.正字不知温饱未，西风吹泪古__________。（黄庭坚《病起荆江亭即事十首》）

１５.京口__________一水间，钟山只隔数重山（王安石《泊船瓜州》）

１６.跳波鸣石碛，溅沫拥__________。（薛道衡《入郴江》）

１７.何年顾虎头，满壁画__________。（杜甫《题玄武禅师屋壁》）

１８.青云马生角，__________使持节。（杜牧《池州送孟迟先辈》

１９.濯锦清江万里流，云帆龙舸下__________。（李白《上皇西巡南京歌十首（其六）》）

2０.夜发清溪向三峡，思君不见下__________。（李白《峨眉山月歌》）

2１.笺麻素绢排数厢，__________石砚墨色光。（李白《草书歌行》）

２２. 听取满城歌舞曲，__________声韵喜参差。（杜牧《今皇帝陛下一诏征兵不日功集河湟诸郡次第归》）

２３.平生睡足处，云梦泽__________。（杜牧《忆齐安郡》）

２４.雪岭未归天外使，__________犹驻殿前军。（李商隐《杜工部蜀中离席》）

２５.是岁江南旱，__________人食人！（白居易《轻肥》）

２６. 当年万里觅封候，匹马戍__________。（陆游《诉衷情》）

２７.座中泣下谁最多，__________司马青衫湿！（白居易《琵琶行》）

２８.低回又作__________梦，落日孤云始欲愁。（曾几《寓居吴兴》）

２９.饱吃__________饮，细和渊明诗。（黄庭坚《跛子瞻和陶诗》）

３０.暖风熏得游人醉，直把__________当__________。（林升《题临安邸》）

３１.无端更渡桑乾水，却望__________是故乡。（刘皂《旅次朔方》）

３２.日暮数峰青似染，商人说是__________山。（王建《江陵使至汝州》）

３３.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下__________。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

３４.__________亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）

答案

小学重点古诗情境填空 篇4

1、春天是什么?是白居易记忆中“（）”的红花绿波；是杜甫笔下似春雨般“（）”的悄无声息；是唤醒孟浩然的“（）”。夏天是什么?是毛主席眼里“（）”的七色彩虹；是令杨万里惊叹的“（）”的西湖风光。

2、若是欢迎远道而来的朋友,我们应该说（）。若是好朋友分离,依依惜别,我们可以说（）。

3、一般用（）成语来形容朋友之间关系亲密.4、每当月亮升起，你的心中会有一种美好的对幸福、团圆的一种向往，就会想起（）

5、(背)汉代史学家、文学家（司马迁）说的：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”中的“于”当“比”讲，它与（唐）代诗人（杜牧）写的《山行》中的（霜叶红于二月花）（诗句）中的“于”意思完全相同。

6、来到瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的角上，溅起了朵朵美丽的水花。望着美丽的瀑布，我不禁想起“（）

7、人们常用杜甫的（）一句来赞美老师对学生默默无闻的培育，潜移默化的熏陶。

8、每逢佳节，我们会给远方的亲人写信或发邮件，可以引用（）这句诗表达自己的思念之情。

9、要写好作文，不光要看书，还要多参加实践活动，正如古人说的那样（）

10、面对人生中的成功和失败，我们应有（）的心态。

11、改革开放以来，各行各业先进人物层出不穷，我们可以用毛泽东《沁园春·雪》中的词句（）来赞美他们。

11、《白雪歌送武判断归京》中用春花来喻冬雪的名句是（）

12、《天净沙·秋思》中道出天涯游子之悲的句子是（）

13、在危急关头挺身而出，勇挑重担，可用（）来形容。

14、苏轼名词《明月几时有》中富有哲理的名句是（）。

15、生活中既要善于学习他人好的方面，又要善于从不好的方面吸取教训，这正如孔子《论语》的一句话（）

16、《示儿》一诗中，写作者心事的诗句是（）

17、读了《匆匆》，我想借用“（《长歌行》中的诗句：少壮不努力，老大徒伤悲。）”这句名言警句来提醒自己莫让时间“匆匆而逝”。

18、教育人要积极向上，好上加好：（）。

19、教育节约粮食，珍惜农民劳动成果：（）。

20、教育我们只有不断读书学习，吸取新鲜知识，思想、才学、智慧才会永不枯竭，永不陈旧，永远充满活力和生机：（）

21、时光流逝，不能倒流，人们无力挽回，经常用晏殊的（）这两句诗表示慨叹。

22、《过故人庄》表现对朋友、对乡村的依恋之情的句子是：（）

23、走到桂林，这里的景色好美呀。这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是（））。

24、我们的小草，在那纤细弱小的身躯里，竟然蕴藏着多么强大的生命力啊！难怪古代诗人写下的咏草诗句：（）”，千载之后，读来仍然使人激动不已。

25、坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：（）

26、（）这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！

27、古语云：（）”凡立功名于世者，无不是从小处做起，注意点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断自我完善的。

28、“读万卷书，行万里路”，旅游可以使我们开阔眼界。当我们欣赏着美如画卷的西湖景色时，情不自禁地吟诵起诗句“（）”当我们来到枫叶似火的香山时，唐代诗人杜牧的诗句“（）”回荡在我心间。

29、（）”诵读这流传千古的名句，谁不为背井离乡绵绵无尽的思乡之情所感动？ 30、（）”读着这优美的诗句，哪个浪迹天涯的浪子不希望飞回生我养我的故乡？

31、（）”读着这凄婉的诗句，谁不理解浪迹天涯的游子那浓浓的思乡之情？

32、（）”春节来临，读着这千古名句，那些身在国外留学的学子们，谁不想念自己的祖国和亲人啊？

33、（）”读着这伤感的诗句，哪个游子不会涌起乡愁？

34、描写旅途中忧愁满腹难以入眠的诗有《 枫桥夜泊》中的（）。

35、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首古诗的共同特点是：看起来写的是物，实际上是在写（人），其中“梅”具有（傲骨铮铮）特点，“竹”具有（高洁挺秀）特点。你还知道类似的诗吗？请写一首（大雪压青松,青松挺且直。欲知松高洁,待到雪化时。）。

36、当我们浪费粮食时，妈妈常用（）这句诗来教导我们，你能写出另一首《悯农》吗？（（）四海无闲田，农夫犹饿死）。

37、李清照是我国宋代著名女词人，她写了一首赞颂项羽，抒发爱国情怀的诗《夏日绝句》。诗句是（）

93、表达了诗人对骨肉相残、同根相煎的悲愤之情的诗句是（三国）时期（魏国）诗人（曹植）在《七步诗》写到：（）

94、陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是（示儿）（死去元知万事空, 但悲不见九州同。王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。）诗句表达了（之死不忘北定中原、统一祖国天下安定）。你还能写出其他的爱国诗吗？诗名诗《从军行》，诗句是（青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还）。95、唐代诗人李白和杜甫，被中国文坛合称为（李杜）。其中，李白被称为（诗仙），杜甫被称为（诗圣），杜甫生平第一快诗是《闻官收河南河北》，抒发了（故乡被收复时的狂喜心情）。我们还学过杜甫写景的诗《望岳》和《绝句》。96、赠别诗在我国古诗占重要地位，许多著名诗人都有优秀作品，如李白的《赠汪伦》写到（李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水三千尺,不及汪伦送我情。）。杜甫的《江南缝李龟年》写到（岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。正是江南好风景,落花时节又逢君。）。王维的《送元二使安西》写到（渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。）。高适的《送别》写到（昨夜离心正郁陶，三更白露西风高。萤飞木落何淅沥，此时梦见西归客。曙钟寥亮三四声，东邻嘶马使人惊。揽衣出户一相送，唯见归云纵复横。）。97、我们还学过描写边塞军旅生活的古诗有王昌龄的《 出塞 》，王之涣的《 凉州词 》。98、“行”是古代诗歌的一种形式，除了《 古朗月行》，我们还学过选自“汉乐府”中的《长歌行》其中（少壮不努力,老大徒伤悲）一句含有很深的哲理，劝导人们（要从小努力奋斗）。99、我们曾学过北朝民歌《敕勒歌》：（敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野.天苍苍，野茫茫,风吹草低见牛羊。），描绘了一幅（无边草原里牛羊成群）的草原图画。

100、“词”是一种可以配乐歌唱的文体，有不同的（词牌），你知道的词牌名有（蝶恋花，西江月，声声慢）。请默写毛泽东的一首词：词名《沁园春。雪》，词中写到（北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟馀莽莽,大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，.引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。）

八下古诗文默写填空检测1 篇5

爱人者，人恒爱之；__________________________。知之者不如好之者，__________________________。奇崛而不枯瘠，_________________________。海纳百川，有容乃大；_________________________。忍一时风平浪静，_________________________。

淡泊以明志，_________________________ ①“渔家傲”这首词写将士们思乡之情的句子是 _____________________，_________________________。

②“渔家傲”这首词渴望为祖国建功立业的句子是 _____________________，_________________________。

①《天净沙•秋思》中，直抒胸臆，道出天涯游子之悲的句子是 _____________________，_________________________。

4、李商隐《无题》中，诗人借春蚕的执著精神，寄托了对情人的思念之情。而今人多用来表达人们那种无私奉献的精神的诗句是 _____________________，_________________________。

5、李商隐《无题》诗中，融情入景，巧用两个“难”概括万千内容，渲染了凄婉忧伤的离别氛围的句子是 _____________________，_________________________。

6、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中表达作者怀才不遇、极度忧愁的诗句是：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁 _____________________，_________________________。

4、王安石的《登飞来峰》：诗中与王之涣“欲穷千里目，更上一曾楼”有异曲同工之妙，蕴含站得高，看得远的道理的诗句是： _____________________，_________________________。

1、文天祥在《过零丁洋》一诗中，运用比喻表现宋朝国势危亡、个人身世坎坷的句子是： _____________________，_________________________。

2、《酬乐天扬州初逢席上见赠》中揭示新事物必将取代旧事物的千古名句是： _____________________，_________________________。

4、民族英雄文天祥曾有一名句与孟子“舍生取义”的精神是一脉相承的，这一名句是： _____________________，_________________________。

5、苏轼在《水调歌头》中望着明月遥祝兄弟平安，现在人们也常常用来祝福亲友的词句是： _____________________，_________________________。

6、《马说》一文中揭示千里马被埋没原因的句子是： _____________________，_________________________。

7、《过零丁洋》一诗表明作者以死明志的千古名句是： _____________________，_________________________。

10、《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是： _____________________，_________________________。

18、李白《行路难》一诗中，表现作者远大志向的名句是： _____________________，_________________________。

20、龚自珍《已亥杂诗》中以落花为喻、表明自己心志的诗句是： _____________________，_________________________。

6、（李白）《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中表达作者怀才不遇、极度忧愁的诗句是： _____________________，_________________________。

7、《己亥杂诗》（龚自珍）诗中表达奉献的句子：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”,今天，李商隐《无题》 中也有一个句子被人们用来比喻奉献精神的人，这个句子是 _____________________，_________________________。

8、《游山西村》诗中表达积极乐观的诗句： _____________________，_________________________。

11、写出你知道表达离愁的诗句： _____________________，_________________________。

12、写出我们所学过的古诗中能表达朋友之间的深情厚谊的送别诗句是： _____________________，_________________________。

13、在所学的诗文中，反映作者同情劳动人民的疾苦的句子有： _____________________，_________________________。

14、《过零丁洋》中表明作者忠心不改、大义凛然、舍生取义的句子是： _____________________，_________________________。

16、李白《行路难》表现作者对前途充满信心的诗句是： _____________________，_________________________。

0、苏轼在《水调歌头》中集中词人对亲人的怀念、祝愿和慰籍的词句是： _____________________，_________________________。

22、《过零丁洋》中的千古名句是：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

24、《酬天乐扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）一诗中，包含诗人无限心酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是： _____________________，_________________________。

《酬天乐扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）一诗中运用典故的诗句是： _____________________，_________________________。

《酬天乐扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）一诗中有一联是千古名句，现在常用它来说明新事物必将取代旧事物，这两句是： _____________________，_________________________。

25、《赤壁》中既是名句又是联想的诗句是： _____________________，_________________________。

26、《过零丁洋》中，概括地写出诗人被捕前的全部经历的诗句是： _____________________，_________________________。

《过零丁洋》中写出国家和个人的境遇的诗句是： _____________________，_________________________。

《过零丁洋》中概括两次抗元，遭受失败后的心情的诗句是： _____________________，_________________________。

《过零丁洋》中表示诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的诗句是： _____________________，_________________________。

27、《水调歌头》中，通过写明月来表达对人生美好愿望的句子是： _____________________，_________________________。

《水调歌头》中直接写明月的诗句是： _____________________，_________________________。

《水调歌头》中富有人生哲理的诗句是： _____________________，_________________________。

《水调歌头》中“此事古难全”中的“此事”指： _____________________，_________________________。

30、《行路难》中，表现诗人的政治出路遭堵塞的诗句是 _____________________，_________________________。

《行路难》中暗用典故的诗句是 _____________________，_________________________。《行路难》中表达诗人终将冲出苦闷，相信自己的理想抱负总有一天会实现的句子是： _____________________，_________________________。

34、《小石潭记》中，能够反映作者心境感伤的句子是： _____________________，_________________________。

38、《马说》（韩愈）一文中的主旨句是： _____________________，_________________________。

描写千里马终身遭遇的句子是： _____________________，_________________________，_________________________。

写出千里马被埋没的根本原因的句子是 _____________________，_________________________。

《马说》（韩愈）一文中千里马被埋没的直接原因（或怀才不遇的人时常感叹的句子）是： _____________________，_________________________。

古诗文情境填空 篇6

（一）1、关关雎鸠，； 窈窕淑女。《诗经·关雎》

2、从头越。《忆秦娥•娄山关》

3、北国风光。《沁园春雪》

4、《行路难（其一）》中体现诗人美好愿望的诗句是。

5、白居易《钱塘湖春行》中，直接描写动物（莺燕报春）的语句是。

6、《出师表》中陈述作者临危受命（不畏艰难、勇挑重担）的耿耿忠心的千古名句是。

7、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中表现作者渴望建功立业的诗句是。

8、苏轼的《江城子· 密州出猎》借用典故含蓄表达自己渴望被朝廷重用的诗句是

。

9、寻梦？撑一支长篙________ ________。《再别康桥》

10、而那过去了的，___________ _____________。《假如生活欺骗了你》

（二）1、蒹葭苍苍，___________________。所谓伊人，___________________。（《诗经·蒹葭》）

2、_____________ ______，而今迈步从头越。（《忆秦娥•娄山关》毛泽东）

3、须晴日。

4、__________ ________，是夕阳中的新娘。《再别康桥》

5、凝望着故乡的方向，凝望着渐渐坠入大海的夕阳，老人哽咽着吟诵起崔颢《黄鹤楼》中的诗句。闻者无不潸然泪下。

6、白居易《钱塘湖春行》中体现花草茂盛的句子是。

7、成长的道路上，我们难免会碰到一些困难与挫折，这时我们可以用李白《行路难》中的诗句自勉。

8、李煜的《相见欢》点明季节的诗句是________ ___ ________。

9、《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均。”这与《出师表》中的。两句意思一致。

10、《江城子•密州出猎》中词人以孙权自喻，暗示自己有雄才伟略的词句是_______ ______，___ _ __。

（三）1、江山如此多娇。《沁园春•雪》

2、，不带走一片云彩。《再别康桥》

3、不要悲伤，不要心急。《假如生活欺骗了你》

4、《关雎》描写青年男子想象着把心上人娶回家时那种热闹场面的句子是。

5、苏轼的《江城子·密州出猎》中写诗人愿意效武将魏尚，戍边抗敌的渴望的诗句是

。

6、《黄鹤楼》中写登楼所见之景的名句是。

7、诸葛亮在《出师表》中向后主刘禅提出的最重要的一条建议是。

9、成长的道路上，我们难免会碰到一些困难与挫折，这时我们可以用李白《行路难》中的诗句自勉。

9、李煜《相见欢》中，则化无形之情为有形，写出了亡国的哀思。

10、《咏煤炭》中表现诗人甘于奉献的精神的诗句是。

（四）1、俱往矣。

2、，油油的在水底招摇。（《再别康桥》徐志摩）

3、《关雎》诗中最有名的两句诗是。

4、白居易《钱塘湖春行》中点明诗人游览西湖的时间和地点的诗句是。

5、《黄鹤楼》中写作者浓浓思乡愁绪的句子是。

6、李煜的《相见欢》中写离愁写得形象的句子是。

7、苏轼在《江城子•密州出猎》中就运用，的典故含蓄地表达自己渴望被重用的心情。

8、《出师表》中，诸葛亮从正反两方面分析两汉兴衰的原因是语句是。

9、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中运用比喻描写激烈的战斗场面的词句是。

10、《左迂至蓝关示侄孙湘》中表明诗人忠而获罪的愤慨，老而弥坚的决心的诗句是。

（五）1、望长城内外，；大河上下。

2、满载一船星辉。

3、《关雎》中形容美丽善良的姑娘的成语是。描写被相思之苦折磨得难以入睡的情景的句子是。

4、“愁”是古人常抒发的一种情绪，李煜《虞美人》中，表达了如江水般绵绵无尽之愁。

5、李白《行路难》中表现诗人内心苦闷抑郁和感情激荡变化的诗句是。

6、《左迂至蓝关示侄孙湘》中表达了诗人尽管招来一场弥天大祸，但还是愈老弥坚，使人见到他的刚正不阿的气概的句子是。

7、苏轼在《江城子•密州出猎》中以古人自比，表述自己希望得到朝廷信任、企盼为国效力的诗句是。

8、《咏煤炭》中表现诗人甘于奉献的精神的诗句是。

9、，相信吧，快乐的日子将会来临。《假如生活欺骗了你》

10、《黄鹤楼》中抒发了诗人对岁月易逝的感慨的诗句是。

（六）1、惜秦皇汉武，；唐宗宋祖。

2、在康河的柔波里。

3、《蒹葭》中广为流传的句子是。用起兴手法的句子是。

4、苏轼的《江城子·密州出猎》中抒发诗人杀敌为国，守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志的诗句是。

5、《黄鹤楼》中运用典故的两句诗是。

6、《左迂至蓝关示侄孙湘》中韩愈陈述自己因直言进谏而“朝奏夕贬”的诗句是。

7、《咏煤炭》中运用比喻表现煤炭给人们带来温暖和光明的诗句是。

8、《钱塘湖春行》直抒对西湖美景喜爱之情的诗句是。

9、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中表现词人雄心壮志的词句（主旨句）是。

10、《行路难》中引用典故，表达了诗人渴望被重用的诗句是。

（六）1、而那过去了的。（《假如生活欺骗了你》普希金）

2、小伙子一般都喜欢美丽而又贤慧的姑娘，《关雎》一诗中的。这两句就是佐证。

3、黄鹤一去不复返。

4、欲渡黄河冰塞川。

5、苏轼的《江城子·密州出猎》中抒写人到中年的诗人壮志未酬的感慨的诗句，！

6、《左迂至蓝关示侄孙湘》中借物寓情，情景完美统一的句子是。

7、，不求闻达于诸侯。《出师表》

8、让那些追求个人名利的人和治理社会事务的人看到富春江的雄奇景物，也会头脑变得清醒起来的句子是，。

9、《钱塘湖春行》中直接抒发了诗人对西湖的喜爱之情的诗句是。

10、《黄鹤楼》中描写生机勃勃景象的诗句是。

（八）1、，一切都是瞬息，一切都将会过去。《假如生活欺骗了你》

2、夏虫也为我沉默。

3、，铁石犹存死后心。

4、《与朱元思书》中总写富春江山水的句子是。

5、受任于败军之际。《出师表》

6、李白的《行路难》中与“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”有异曲同工之妙的诗句是。

7、李煜《虞美人》中以“问天”的形式表达了词人追忆往事，思念故国的词句是。

8、《钱塘湖春行》中描写早春动态之美的诗句是。

9、李白的《行路难》中用夸张的手法写出了宴席华美的诗句是。

情境教学在古诗词教学中的应用 篇7

情境教学在初中古诗词教学中的应用具有其他学科和教学方法所不具有的特点。首先是直观形象性。古诗词是中华文化的传承, 具有高度的凝练性和抽象性, 学生要真正理解古诗词, 除了理解文字的意思和表征, 还需要深入感受其所表达的意境, 传统教学主要靠教师的言传身教, 无法为学生提供直观化、形象化的情境。情境教学教师利用多媒体等教学工具可以为学生提供尽可能再现文本的情境, 使学生可意会、可想见。其次是情感性。古语有“诗言志, 词言情”之说, 古诗词与情感的关系最为密切。不管是浪漫情怀的诗词也好、田园风格的诗词也好、爱国情怀的诗词也好, 作者都力图借助精炼的语言描绘生动图景以寄托心中情感。其中所蕴含的情境是可以通过情境的创设所理解和重构的, 也是需要学生根据自身经验和对诗词的理解通过情境的创设与文中思想进行情感互动。再次是学生参与主体性。情境教学在初中古诗词教学中的应用强调学生的自主、合作、探究过程, 是学生充分发挥教学主体地位, 发展自身个性, 体验诗词内涵的过程。同时在古诗词情境教学过程中, 教师作为教学过程的主导者, 要注重发展学生的主动学习态度, 不但提高学生的知识技能, 还有培养学生正确的价值观和道德情感。

2.初中古诗词情境教学的现状

纵观目前初中语文古诗词课堂教学中情境教学运用的现状, 依然存在令人担忧的现象。一方面, 情境创设“唯考是从”、“唯己是用”。教师在对古诗词讲解的过程中往往会选择以考纲为准, 对诗词中用字、造句、意境的讲解穿插着考点的引入, 使整堂课变成了教师的“一言堂”情境的创设起不到应有的作用。教师在古诗词的课堂教学中, 从诗词的导入、提问、多媒体展示、教学结构的安排等在课前已经形成了一套较为系统的假设和观念, 然而这些问题并没有充分考虑到学生的心理特点和认知能力, 使情境教学缺乏针对性。另一方面, 情境教学“唯文是教”、“唯读为上”。传统教学的影响, 教师在讲解古诗词时往往面面俱到、追新求异, 在情境创设过程中多媒体的使用成了传统板书的替代, 学生缺乏必要的独立思考的时间, 过多的注重文本内容反而淡化了创设情境的功能。

3.初中古诗词情境教学的具体措施

⑴在导入新课时创设情境

俗话说“良好的开端是成功的一半”, 在导入新课时创设适宜的情境可以快速引起学生对所要讲解的古诗词的兴趣, 激发学生主动学习的欲望和热情, 拉近学生和教师之间的距离, 使课堂教学更有效。在导入新课时情境的创设可以从背景导入、设置悬疑导入、直观形象导入等方式入手。以故事的形式向学生介绍诗词的背景知识;或针对诗词内容巧妙的提出问题和任务, 激发学生的好奇心;或利用实物或多媒体再现诗词意境, 使学生获得丰富的直观感知。例如, 在理解李清照的《如梦令》等音乐感比较强的诗词时, 教师可以以一段相关的音乐作为课堂的开始, 把音乐的感染力与诗词内容结合起来, 通过音乐对环境的渲染诱发学生的学习兴趣。与音乐相配合, 还可以展示一些图片或动画, 使诗词更加具体形象生动。

⑵在理解古诗词的过程中创设情境

古诗词理解的一个重要方面就是对文言文的理解, 对古诗词中字、词、句以及语法的理解是古诗词学习的必要方面也是学习的难点所在。情境教学要求教师在对这些知识点的讲解时要学会熟练运用教学语言描述情境, 这其中包括诗词朗读的节奏、语调以及教师的肢体语言等。通过语言描述进行情境创设, 使学生学习时能身临其境、触类旁通。朗读是学习古诗词的一个重要的方法。古诗词中常有“只可意会, 不可言传”的内容, 这些内容往往是诗词的内涵所在, 教师通过语言的描述无法完整表述给学生, 这时就需要学生通过有节奏的朗读, 领会诗词意境, 感悟作者的真实情感。在这个过程中教师扮演的是引导者和帮助者的角色, 通过教给学生正确的短句方法和诗词节奏的一般形式, 让学生通过对诗词意境的想象创设完成自主学习。例如, 在学习杜甫的《春望》一文时, “国破山河在, 城春草木深。感时花溅泪, 恨别鸟惊心”的感怀之情, 这些言语无法准确表达的情感需要学生通过朗读去体会和感悟。

⑶在想象中创设情境

古诗词情境化教学举例 篇8

一、播放恰当音乐，营造诗意氛围

早期的古诗词与音乐是融为一体的，诗词就是歌词，随着诗词的发展，诗与歌才逐渐分离，各成体系。但是诗词中韵律节奏依然蕴含着音乐之美。因此，在教学中结合诗歌的内容，运用恰当音乐，可以刺激学生的感官，营造诗意氛围，引领学生尽快走入诗歌的情境之中。

比如，在执教苏轼的《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》时，在导入环节中，我利用多媒体给学生播放了王菲演唱的《明月几时有》，在那空灵美妙的歌声中，学生们对这首词的作者苏轼产生了强烈的好奇，苏轼到底是怎样的一个人呢？在接下来的介绍中学生听得全神贯注，很快沉浸在诗词的情境之中，他们在我的介绍下，了解了苏轼是北宋杰出的文学家，他性直开朗，仕途不顺，诗词以题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻等风格见长，与辛弃疾并称“苏辛”……通过音乐的播放，成功地导入了这堂课的学习，学生在流溢着诗歌之美的气氛中，感受到诗词之美，充分调动起了学习的激情。

二、深情朗诵诗词，增强艺术感染

深情的朗诵可以通过声音的表现力，生动形象地表达出字里行间所蕴含的情感，增强诗词的艺术感染力。深情朗诵可以引领学生自然而然地进入诗歌的情境中，激发学习的兴趣。在诗词朗诵教学中，首先要做好范读，这是学生领会诗词的主题思想和情感的切入点。教师首先要多听一些专业人员的朗读，通过对照体会，找到自己朗诵中的不足之处，加以完善。要处理好朗诵中的停顿、重读、语调等环节，对于表现诗人情感的关键之处要重读，结合情境、情感的变化来变换语气，做到恰当地表现诗歌的情感。范读之后，进行领读，然后让学生熟读、精读，加深学生对诗词情感的体会。

比如，在教学《十五夜望月》时，我注重在“白”、“栖”、“湿”、“望”几个关键字上引导学生去体会诗歌中的情感、情境之美。在我的示范朗读、领读、学生自己的朗诵中，诗中浓浓的游子思乡之情被表现得淋漓尽致，取得了理想的教学效果。

三、运用信息技术，再现诗歌情境

古诗词有较强的画面感，所谓诗情画意，在教学中能够再现这些画面，营造诗词所表现的情境，让学生仿佛置身其中，会更加准确地理解诗人的创作动机。多媒体具有集声文图画于一体的特点，可以生动、形象地展示教学内容，在古诗词教学中，我们可以充分运用多媒体来创设情境，作为辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。

比如，在执教刘禹锡的《秋词》时，我首先利用多媒体展示了很多美丽秋天的景色图片，秋高气爽，晴空万里，仙鹤直冲云霄飞翔，暗合了诗人所描绘的秋天景色，再现了诗歌情境，使学生的思想融入了画面之中，对学生理解诗歌情感奠定了基础。

四、通过角色扮演，置身诗歌意境

在古诗词教学中，为了让学生更深刻、更准确地理解古诗词中作者的情感，可以让学生扮演其中的角色，让学生身临其境，感同身受地追随诗人的情感发展，让学生完全走入诗歌，融入诗歌，对古诗词教学起到积极的推动作用。

比如，在教学《木兰诗》时，我结合诗词的内容，编写了课本剧让学生来表演。剧中人物有木兰、天子、母亲、父亲、姐姐、弟弟、伙伴等，通过角色表演，学生渐渐走进了诗词世界，感受到人物的丰富情感，在表演中与角色产生了强烈共鸣，通过角色扮演，充分发挥了学生在古诗词学习中的主体性，促进了学生对古诗词相关知识的理解和运用。

五、生动语言描述，加深情境理解

语言描绘突出了情境，提高了学生对诗歌的理解力，教师在古诗词课堂教学中，要结合诗词的不同基调，运用相应的语言，形象地展示诗的意境。这样的描述还要注意与体态语言的结合。教师的形象气质，知识水平，人格魅力等对教学氛围产生着重要的影响。

比如，在执教白居易的《观刈麦》时，我是这样进行语言描述的：生活处处有诗词，古往今来，描写劳动人民勤苦劳作的诗词很多，字里行间都体现了作者对劳动人民的同情，比如：唐朝的李绅在《悯农》中写到：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”宋代的张俞在《蚕妇》中写到“昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。”白居易在《卖炭翁》中的“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”今天我们一起去学习白居易的《观刈麦》……在这样的描述中，学生很快随着教师的语言进入教学情境，对加深诗词的理解奠定了基础。