小学生找冬天作文

小学生找冬天作文（精选18篇）

小学生找冬天作文 篇1

一天早上，我刚睁开眼睛，就发现很冷。好冷啊!我赶紧把头缩进被窝。直到妈妈叫我起床，我才慢慢穿上衣服起床去洗漱。妈妈看到我，说：“咦?你怎么穿这么少?今天已经入冬了呀。”“什么?入冬了?”我朝着镜子哈一口气。哇!好白好白，都可以在上面画画了。等我出了门，我就发现外面真的是冷酷无比。北风吹起来了，就像皮鞭似的抽打着世界，像雄狮一般朝人们怒吼，不尽不休。街上的人们一个个都裹上了大衣，像粽子一样在路上慢慢挪动。树上的叶子也都掉光了，再也看不见绿色了。突然，下起了小冰珠，渐渐得变成了小雪花，再后来鹅毛大雪下起来了。大片大片的雪花在空中慢悠悠地飘着，像一个个穿着白色衣裙的小天使从天而降。不一会儿，整个大地就覆盖上厚厚的白雪，轻柔松软，洁白无瑕。放眼望去，雪白的茫茫大地非常漂亮。后来，等太阳出来了，小雪花不见了，但是还是有雪的痕迹-冰的小露珠，露珠被阳光一照，就变成一个一个小太阳，真是漂亮极了。

我终于找到了妈妈说的“入冬”，原来冬天现在就在我的身边。

小学生找冬天作文 篇2

一、在上学的路上找

清晨, 学生背着书包, 迎着朝阳, 怀着愉快的心情去上学。下午, 伴着夕阳的余晖, 他们又带着满载而归的喜悦心情回家。这样日复一日, 年复一年, 在上学路上经过的自春夏到秋冬景色有不同的变化, 走到路上遇到的人和事也不同, 心情也就随着人或事变迁。我平时注意引导学生把每天在路上的所见、所闻、所感写在日记里, 这些材料积少成多, 学生的知识“库存”丰富起来。后来我教他们写《上学路上》《我最敬佩的一个人》《我最喜欢的一处景物》等文章时, 很多同学描述得有声有色, 用自己的笔表达了对祖国大好河山的热爱和对野外生活的喜爱之情。

二、在社会实践的路上找

社会实践是培养学生的劳动意识的一种活动。我们每年带领学生到社区帮助孤寡老人。回来后, 我让同学们说说:帮助老人的感受怎样, 和平时在家里的劳动, 感觉有什么不同?帮助老人时的心情怎样?然后我让他们写《有意义的一天》《难忘的一天》。由于他们身临其境, 有切身体会, 所以写起来生动感人;因为他们先说后写, 所以他们写得条理清楚, 语言流畅。写出了劳动是多么地艰辛, 从心里他们意识到了劳动是光荣的。这样既写出了优美生动的文章, 又培养了他们的观察、感受能力, 作文水平在劳动中得以提高。

三、从电视中找

在科学日益发达的今天, 电视已进入千家万户, 这个世界已变得精彩纷呈。各种科学技术一日千里, 教育教学观念也日新月异。而对于一个小学教师来说, 要想引导学生写出一篇篇新颖优美的文章, 那就需要了解社会, 展望外面的精彩世界。这样学生才会有材可取、有话可说、有文可写。孩子们要想拓宽视野, 了解世界, 丰富题材, 我觉得最好的办法就是通过电视。俗话说:“秀才不出门, 能知天下事。”所以我平时注意引导学生有选择地观看一些对自己学习、写作有帮助的节目。譬如:历史题材的电视剧、文学名著、科幻故事以及各种文艺节目、少儿动画片, 等等。让学生回顾过去, 展望未来, 纵观古今社会的各种变迁, 了解外面精彩的世界。从电视中去培养他们的想象能力、语言组织能力、口头表达能力。学生在写《20 年后的我》《未来的……》等想象作文时, 他们就有了对未来社会的了解, 就会出口成章, 顺利地写出新颖优美的文章来。

四、在成长过程中找

人生的道路虽然漫长, 但对于小学生来说, 才刚刚是一个开始。可是, 毕竟他们已经历过六七年的学习生活。在思想启蒙阶段, 一些人或事、景或物都已在他们的脑海里留下了深刻的印象, 所以我平时注意引导他们从自己的生活中去发现, 从自己经历过的事情中去积累, 从游览过的景物中去捕捉。他们在不经意间就积累了材料, 丰富了题材。比如在写《记印象最深刻的一个人》《难忘的一件事》《某次游记》等作文时, 学生就自然而流畅地写出作文来, 不会因无话可说而东拼西凑。

五、在课外活动中找

小学生活丰富多彩, 儿童们也天资聪颖, 各有擅长。我平时就多组织第二课堂等各种课外活动, 成立舞蹈、绘画、书法、棋艺小组等开发学生的潜力, 发挥学生的特长。让他们多动手、动脑发明小制作, 让他们身临其境参加各种文艺活动、各项文体比赛, 并随时让他们记下自己的心得体会和当时的场面。事后让他们写《记一次体育比赛》《难忘的游记》《自己的小发明制作》《第一次学会了……》等活动性作文时, 学生就会欣喜万分, 大胆展示自己的辉煌, 不会因题材缺乏而惧怕作文课, 从而写出生动、有趣的文章来。这样既锻炼了学生的动手操作能力, 又强化了他们的写作能力, 还激发了学生的写作兴趣。

帮学生找准作文的源头 篇3

一、善于观察生活

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周转事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。

小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。例如要学生作文《春游》，在习作前，组织学生春游，到实地欣赏春天的景观。春游前，提出观察要求：注意观察山上的山水草木、游人、飞鸟等特点，并把自己的游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来，为描写春天的美景作好准备。观察时，教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察成为自身的需要。这也激发了学生观察动机和写作的欲望。学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文成功的闪光点和成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，我们要引导学生把目光投向广阔的生活的天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。

二、利用课堂授之以渔

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《白鹭》一文，引导学生学习作者，按顺序、抓特点的观察方法，既从静态--动态。静态又从颜色--形体等，使学生认识到作者这样抓住白鹭特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。如教《雨》一文，引导学生学习作者用多种感官去观察雨前--雨中--雨后的雨景特点，有目的地认识事物，然而由表及里地认识，由此及彼地联想。由雨水联想到农作物以及人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。

三、课外阅读、扩充素材

单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。

四、动笔勤写，用好素材

学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。

找冬天作文 篇4

今年的第一场雪，好似一片天鹅飞过，飞走，留下眷恋，带走炎热的夏。

漫天的大雪，播撒激越，飘到哪里，哪里便一片飞歌。歌声冻结了江何，流淌的水啊也被雪歌淹没。万物聆听雪歌清唱，风夹雪是进行曲在高歌。飘落的雪片是一个个音符，填满积雪的歌谱;那竟相开放的梅朵，粉的黄的红的，装饰出皑皑白雪动情的歌。

是否还记得起

关于找冬天的作文500字 篇5

海曙第二外国语学校 严雨馨

春天里，百花盛开，一只小鸡出生了。它走出蛋壳，它看见大公鸡身上的花衣裳，非常羡慕。当它知道冬天自己也会穿上花衣裳时，决定去找冬天。

小鸡走啊走，它看见了大树，就跑上前去问：“大树爷爷，您知道冬天在哪里吗?”

大树慢吞吞地说：“小鸡，你想找冬天，就往我身上看，等我的叶子都落光，冬天就到啦!”

小鸡走啊走，它看见了青蛙，它走过去问：“青蛙哥哥，你知道冬天在哪里吗?”

青蛙快活地说：“你想找冬天，就往我身上看，等我钻进泥洞里睡大觉，冬天就到了。”

小鸡走啊走，它看见了小兔，它跑过去问：“小兔姐姐，你知道冬天在哪里吗?”

小兔子亲切地说：“你想找冬天，就往我身上看，等我穿上厚厚的大皮袄，冬天就到了。”

小鸡走啊走，一阵寒风吹来，地上到处是落叶。小鸡想起了大树的话，低头一看，自己不知什么时候已经穿上了花衣裳，惊喜地叫道：“哇，我找到冬天啦!”

小学生找冬天作文 篇6

江北外国语学校 徐可炫

一个百花盛开的春天里，一只可爱的小鸡出生了。它听爸爸说到冬天它就可以穿上像爸爸一样的花衣裳，决定去找冬天。

小鸡走到大树旁，问道：“大树爷爷，您知道冬天在哪里吗?”

大树慢吞吞地说：“你要找冬天，那就请往我身上看，等我的叶子全落光了，冬天就到了。”

小鸡走啊走，它来到小河边，看见青蛙正在玩，就问：“青蛙哥哥，你知道冬天在哪里吗?”

青蛙快活地说：“小鸡，你要找冬天，那就往我身上看，等我钻进泥洞里睡大觉的时候，冬天就到了。”

小鸡又来到了小兔家，它问小兔：“小兔姐姐，你知道冬天在哪里吗?”

小兔亲切地说道：“小鸡，你要找冬天，那就请你往我身上看，等我换上新的大皮袄时，冬天就到了。”

小鸡走啊走，来到一棵大树旁，它看见大树叶都落光了，突然想起大树的话，低头一看，看见自己也换上了像爸爸一样的花衣裳。小鸡惊喜地叫了起来：“啊，我找到冬天了!”

找方法求创新促进学生体质健康 篇7

1、创新体育教育教学

1.1、创新手段

备课是寻求最佳教学方法,是传授知识的艺术设计过程;是结合学生学习实际,对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。教师的每次认真备课是知识的积累和业务水平再提高的过程。所以课堂教学的质量取决于备课的质量。

1.2、校园体育活动和教学情景

为了重视教学内容的基础性,选择性及教学方法的有效性和多样性,教学中突出学生的学习主体地位。要因材施教、因地制宜,创造性利用现有条件开发适合当地特点,运动场地、器材资源。充分利用废弃物,生活用品和生产工具等解决体育教学中器材不全的难题。同时利用学校周边的自然环境,比如学校的后山可用于登山运动、学校前面的小河可用于水上运动。着为开展学校的阳光体育。使学生爱上体育,乐于参加体育运动,逐渐形成终身体育意识。

2、走进新课程

随着课程改革的不断深入,人们开始反思实践中出现的一些问题。需要新的理念、新的教材和新的评价,尽快地适应课程改革的需要,结合自己的教学实践谈几点看法。

2.1、研究课题办法

(1)掌握学困生的学习情况,制订体育课教学计划。

利用试卷调查、访问学生家长和其他教师反映等形式,认识到现在学困生存在的不良学习习惯有下面这些表现:无目的学习,不严格要求自己,没有上进心;没有学习热情,思想散漫,学习中多应付现象;缺乏坚强的意志,心理过多依靠家长和老师,缺乏独立自主性,学习过程中注意力不集中,或集中精神时间过短,容易走思;学习中缺乏自制力,不能有效抵挡外部诱惑,注意力经常被外部因素吸引,比如电子游戏、上网聊天等,导致缺乏学习兴趣,没有动力;不能科学安排自己的学习时间,不能掌握合理的学习方法,致使学习效率低下,课前不进行预习,课后没有复习习惯,学习思维不活跃,学习行为不积极,只是被动记忆,缺乏创新思想和行为,只是机械接受老师讲课的内容等。

(2)建造和谐教学环境,优化育人氛围。

学困生因为认识程度较低,心理存在一些问题,在社会、集体、老师、同学和学习方面都有一些认识上的偏差。学困生学习成绩较差,不能很好地遵守课堂纪律,假如还时常受到老师的指责,更会失去上进心,所以,老师在学生面前要和蔼,和学生能够交心,对学困生要给予更多的帮助与关爱。尊重每一位学生的行为与语言,对于学困生要更多地给予鼓励,真正使学困生感受到学习的快乐,创造和谐教学环境。

(3)运用多种教法和学法。

教师是传授知识与培养学生能力的主体,要在学习活动中注意培养学生的独立性和自觉性。比如,上室内课时可以叫学生观看动物在自然界中的跨越能力、奔跑能力、生存能力等。室外课中跳远,教学方法上使用鼓励法进行教学,取得了不错的效果。课前,鼓励学生观察动物的跳跃行为,如小兔等,在实际训练中,可以运用对比教学法,学生自由结组,进行跳跃比赛。为了使学生对学习充满兴趣,一方面,鼓励学生学习多种跳跃方式,另一方面,学生自由交流学习心得体会。利用情景教学法、快乐教学法、比赛教学法、兴趣教学法等,改变传统教学模式,创造应用新型教学方式,是新课改对教师的基本要求。

3、举办学法经验交流会,树立学习先进典型

充分利用榜样示范的影响作用。依据学困生的心理特征,为了提高他们的学习成绩和学习积极性,就要不断改善他们的学习方法。可以叫一些学习成绩进步较快的学困生或者学习成绩较好的学生在课堂上作一些报告,现身讲解自己的学习体会,使学困生掌握优秀的学习方法,体育教师在每个学期都要设立“学习进步奖”和“学习积极分子奖”,及时给予表彰和鼓励,从而激发学生保持积极进取的学习状态。

4、课题分析与建义

在每个学期,我们都要举行以“怎样培养学生优良的学习习惯”为课题的研讨会,不断总结实践经验,完善教学方案,在校内教研课和公开课中,树立全新的教学理念;教师要做到:树立“教材是教学实例”的教材观,“教师是教学活动的组织者与服务者”的教学观,“学生是学习活动的主人”的学生观。在教师的日常工作中,始终以学生为中心,从学生的思维方式出发,运用激励性措施,放大学困生的闪光点,多鼓励,少批评,使学困生感受到自身的价值。督促学生在课前做好预习工作;课堂研讨指的是教师和学生共同研究学习内容,一起解决学习中遇到的难题;对学困生在学习过程中表现出的优点和亮点,运用激励性措施;还结合学生的实际,形成了独特的训练方法与教学特色。

总之,在新课程中体育教师从转换自身角色做起,营造与学生平等对话的氛围,教师自我反思,自我改进,与学生一道在教学实践中探讨改进教学方法,通过备——听——议——思——行这种循环推进全程参与,提高学生体质健康。

参考文献

[1]学生体质健康标准(试行方案)[M].人民教育出版社,2002.

[2]走进新课程——与课程施者对话[M].北京师范大学出版社,2002.

带领学生找准幸福坐标 篇8

浸润书香梦想，搭建幸福教室

阅读存在的地方就是一个迷人的地方。班里孩子的学习生活是从阅读开始的。在书香校园里，笔者和孩子们共同阅读绘本《爷爷总会有办法》《逃家小兔》，那种亲自阅读，才会有体味、有积累和学会运用。每周，笔者都会向学生推荐名著和做新书介绍。随着年级的增长，“新书介绍”的栏目主持轮流由班里的孩子们担任。和孩子们一起到图书馆里阅览最新的少儿读物。图书馆里的阅读氛围会让孩子浸润书香！于是不管是阳光灿烂的午后，还是寂静落寂的夜晚，笔者和孩子们在这带有文墨清香气息的“纸文”阅读中走过了《心平气和的一年级》，走过了《书声琅琅的三年级》。在家长会上，笔者倡导家长与孩子一起阅读，讲一些科学家教的方法。阳光明媚的春日，刚步入三年的孩子们，再一次收到笔者的新学期礼物——在书的扉页写上寄语的课外阅读书籍！浸润了书香的童年，是通往成功和幸福的基石！

有了书香的相伴，孩子们格外地热爱生活，教室里呈现出更丰富的内容：充满生命气息的生态角，负载着学生情感的小组海报展示，温馨浪漫的班级合影，最值一提的是孩子们阅读过的书籍封面展示，装帧美丽的封面诉说着孩子们阅读痕迹，更像是一道美丽的彩虹，凝聚着那些与书共舞的岁月。

巧用赏识赞美，雕塑金色童年

花开花落，馨香如昨。在十九年的工作历程中，笔者用自己的真诚，为那一颗颗充满爱的心灵赢得了好多的褒奖：最淘气的孩子过生日，笔者送给他一本全班同学为他罗列出无数优点的精美日记本；最胆怯的孩子，笔者手拉手与他同台演出；成绩差最没自信的孩子，笔者会告诉他明天展示的背诵内容，提前准备获得同学的称赞。

一年级入学第一天，笔者送给每名同学一支铅笔和一张写满鼓励话语的心形卡片……心激励、爱无涯。伴着爱心，孩子们幸福地感受着笔者独创的“爱心激励法”，对学生在课堂内外的出色表现，除了鼓掌，发小笑脸外，还有如下颇受学生喜欢的方法：与老师真情拥抱一下，拿班级钥匙一周，上领操台领操，老师满足一次你最想做的事情……这些奖励总是及时兑现。笔者用积极心理暗示的原则为孩子的成长拔节！班级里有一个隆重的节日叫“摘星节”，我们共同设立了“读书之星”“文明之星”“体育之星”等十个奖项，每月最后一个周五发放星星奖牌！孩子们的热衷程度可以用家长的话来描述：奖牌别在衣服上孩子不舍得摘，睡觉时要从外衣上摘下别在睡衣上。班上一名家长在班级QQ群上留言说：“这奖牌也不贵，能不能让我多买点给孩子们发一发，我儿子做梦都想摘星！”

激情创意无限，创建精彩课堂

课堂是师生思想碰撞最激烈、情感交流最频繁、心灵接触最微妙的地方。在课堂上，笔者常常和一双双明澈的眼睛对视，用激励信任的目光传递师爱的力量。依稀记得班里最小的女孩然然，对汉字的识记很吃力，晚上刚听写学会的字，第二天早上考就会错，家长气得抓着孩子的头发打。当笔者得知后，送给孩子家长一本家教书《陪孩子走过小学六年》，家长看完后心平气和地和孩子谈，孩子说：“有一次我把‘看’字写错了，到高老师那里批了四次才改对，高老师每次都温柔的看着我，哪像你们！”孩子的话无疑是对笔者一直以来倡导家长 “静待花开” 的理念的最佳褒奖。家长的震惊和感激都抵不过孩子送给笔者的感激目光！

光阴荏苒，笔者和孩子们的创意课堂更是精彩无限。在科任老师教研或是病事假的日子，我们师生会演绎出新的课堂——创意的品德课上，笔者会以《影响孩子人生的七堂课》为教材，讲一讲《感谢生活磨难》《带上勇气上路》等文章，一个个小故事犹如一碗碗心灵的鸡汤，溢满心田。别样的科学课上——笔者以《让孩子着迷的77X2个经典科学游戏》为蓝本，和孩子们一同体验科学的神奇力量。另类的美术课上，我们师生一同聆听名画的故事！

蕴含关爱评价，建构班级文化

在教学的实施过程中，教师不能用同一种模式、同一种教法、同一种思维来面对不同的孩子。于是，笔者选择了用评语来来沟通孩子的心灵，用文字来诉说老师情感。周记是笔者与孩子心灵对白的绝佳平台。有的孩子在周记中流露出不愿意洗自己的袜子，笔者就在评语中告诉她：回家喝杯咖啡，劳动就像咖啡，先苦后甜。针对这种思想，笔者还利用班会时间，与孩子们共同制定了班规：“学习、劳动、自我管理。”写在本上的评价笔者用赏识的语言，让文字呈现出温情的魅力，抵达孩子的心灵。

在班级管理工作中笔者始终坚持落实“三位”一体的工作措施：一要始终如一；二要有连贯性；三要有耐心。教育是爱的事业，这种爱没有惊天动地的气魄，只有润物细无声的永恒。笔者愿携起孩子的小手，坚守课堂，朝圣知识，笑看花开，细品幸福。

找春天小学生作文 篇9

看到了，看到了，春天在小区里。一朵朵桃花开得正艳，粉红粉红的，漂亮极了，我想不久之后，桃树上应该会挂满一颗颗美味可口的大桃子吧!

看到了，看到了，春天在小溪里。一只只小蝌蚪甩着长长的黑色尾巴，快活地游来游去，可爱极了，它们应该是在寻找自己的青蛙妈妈吧!

看到了，看到了，春天在江河边。一颗颗柳树吐出了点点嫩芽，细长的枝条上钻出了一个个小叶苞，好像在向太阳公公招手呢!

哇，春天还在公园里。你看，一颗颗小草正从地下努力地往上长，一朵朵花儿正含苞欲放，一阵阵暖洋洋的风儿吹拂着，一个个小朋友都脱下了厚厚的棉袄，在草坪上欢快地奔跑者、尽情地玩耍着……

作文如何找米下锅？ 篇10

我以为最好的办法是教学生知联想、会联想。

一、知联想。一般学生可能知道联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一事物的心理过程，是一种由此及彼的思维活动。可是他们未必清楚联想分为三类：相似联想，相反联想，相关联想。

相似联想是指由一种事物联想到与之相同或相似的另一事物的联想。这是我们日常思维中用得非常频繁的一种思维方式。看见别人开车上班，就想到自己也可以开车上班。看到别人事业有成，就想到自己也应如此。祥林嫂看见别人家的孩子就不由自主地想到自己死去的儿子：“唉唉，我们的阿毛如果还在。也就有这么大了。……”巴金先生的《灯》通篇都离不开相似联想：他先从暗夜里眼前的灯联想到记忆里自己走夜路时遇到的灯；再联想到海上的灯塔，联想到哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，此为亲情之灯；联想到古希腊女教士希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛，此为爱情之灯；联想到自杀的朋友醒过来时他发觉自己躺在一个陌生人的家中，桌上一盏油灯。跟前几张诚恳、亲切的脸，此为生命之灯；最后联想到人生、民族的理想之灯、希望之灯，升华了主题，鼓舞了人心。《绿》《海燕》《琐忆》《白杨礼赞》《种树郭橐驼传》等诸多文章都运用了这种联想方式。

相反联想是一种由事物的正面想到它的反面，由事物的反面想到它的正面的联想。初到新校的陌生孤独就会促使我们联想到家庭的温馨甜蜜，温文尔雅的老师会使我们反想到脾气火暴的家长。我们常说的“近墨者黑，近朱者赤”，有人则反想为“近墨者未必黑，近朱者未必赤”；这些相反联想往往打破了惯性思维，令人耳目一新，饶有兴趣。据说牛顿发现万有引力定律就是靠的反向思维，他从人们司空见惯的苹果落地现象中反向联想：“苹果为什么不往上跑呢?”这一想就让他成了一代伟人。《劝学》《师说》《五人墓碑记》《风景谈》无不大量运用了相反联想。

相关联想是指由某一事物联想到与之相关的其他事物。事物之间在时间、空间、前因后果等方面都是相关的、有联系的，我们由课桌想到书本和学习，由粉笔想到黑板、老师和知识，由眼前的白米饭想到远在家里劳苦的父母以及他们的叮咛，由成绩的好坏想到勤奋与否，由国家的富强与否想到改革开放与闭关锁国，想到受人尊敬与任人宰割。散文名篇《故乡的榕树》，作者从住所附近的两棵苍老蓊郁的榕树，联想到记忆里故乡的大榕树，这可算是相似联想，但此后以故乡的大榕树为核心，所进行的诸多联想都应该看作是相关联想。“我怀念从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鹅卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐欢笑的鸭子；我怀念榕树下洁白的石桥，桥头兀立的刻字的石碑，桥栏杆上被人抚摸光滑了的小石狮子。”后来作者又联想到儿时在老榕树下玩耍的往事，联想到有关老榕树的传说，联想到母亲、老祖母、晒得黝黑的农人们和全村的人们等等。作者联想到的这些人和事都与故乡的榕树有关，它们都集合在老榕树下，体现着作者对故乡无尽的思念。《土地》《我若为王》《剃光头发微》《过万重山漫想》等都是这种联想方式下的杰作。

其实在具体写作中，并不见得只用一种联想方式，也有可能是多种联想方式综合使用，絮不赘述。不过有一点是肯定的，联想可以给文章增色添彩，可以使文章内容充实，可以让你烹出一锅香喷喷的大米饭。

二、会联想。前面介绍了联想种种。可是光知道联想还不够，还要会联想，善联想。我在平时作文教学里就经常引导学生勤用联想。拿到一个作文题，不要急于立意、急于下笔，先凝神遐想片刻。把三种联想方式都用一遍。这样与作文题相关、相似、相反的一些素材就会齐来报到，然后再根据作文要求和立意来遴选甄别，随心驾驭。另外，我还想强调一点，我们在联想时一定要从大处着想，针对现实，这样显得胸襟开阔，思想成熟；不要满脑子光想些鸡毛蒜皮的事情，毫无分量可言。显得视野狭小，思想肤浅，满纸学生腔。

试看下面几个练习。

曾读到这样一个故事：一名剑客去拜访一位武林泰斗，请教他是如何练就非凡武功的。武林泰斗垒出一把只有一尺来长的短剑，说：“多亏了这把好剑，才让我有了今天这样的成就。”剑客大为不解，问：“别人的剑都是三尺三寸长，你的剑才一尺来长。兵器谱上说。剑短一分，险增三分。拿着这短短的剑，无疑是处于一种劣势，你怎么还说这剑好呢?”武林泰斗说：“就因为在兵器上我处于劣势，所以我才会时时刻刻想到，如果与别人对阵，我是多么危险。所以我只有勤练剑招，以剑招之长补兵器之短。这样一来，我的剑招不断进步，劣势就转换成优势了。”这个故事会引发你什么联想，请以“劣势和优势”为话题写一篇文章。这个话题本身就存在着相反联想，我们一开始可以运用相关联想，从时、空、因果等方面去展开联想，想古今中外的个人、民族、国家在政治、军事、经济、文化、个人成才等方面都有哪些与“劣势和优势”有关的事情。这时也许我们是浮想联翩天南海北杂乱无章的，先不管，只要想出来就行。这样我们很容易想到官渡之战、赤壁之战、淝水之战、楚汉相争、解放战争、抗美援朝、孙庞斗智、卧薪尝胆、破釜沉舟、龟兔赛跑、笨鸟先飞、人一己百、滴水穿石、《伤仲永》、《三只小板凳》、《凿壁偷光》《囊萤映雪》、“七录斋”、童第周、张瑞敏、邓亚萍、改革前后国力差别等一系列素材，之后，我们再去根据需要分类归纳，同时把一些大家耳朵生茧的材料舍弃掉，而留下新颖独特的。

清代文学家袁枚的《随园诗话》里有这样一个故事：郭晖远寄家信，匆忙之中，信未装进去，却误封了一张白纸。妻子收到信后，没有责怪丈夫的疏忽，而是就尺纸素笺，写了一首诗给丈夫：“碧纱窗下启缄封，尺纸从头彻尾空。应是仙郎怀别恨，忆人全在不言中。”这是一位多么善解人意的妻子啊!现实生活中。当面对人与人之间常常产生的一些小误会、误解的时候，我们难道不应该表现得宽容一点吗?请以“理解”为话题写一篇文章。这个题我们也可以正反两个方面联想到很多材料。如管鲍之交、将相和、官渡之战后曹操烧降书、六尺巷、楚庄王夜宴不追究调戏爱姬之罪的故事、莎士比亚戏剧中奥赛罗的故事、清代的“扫叶庄”与“踏雪斋”的故事、中国外交斗争上的有理有节等等。

最后要补充一点，为作文找米除了要“知联想”“会联想”。还要多读课外书、多观察生活、多留心人生大事和国家大事。这样才能积累一些可供联想的素材，才会积累一些新颖的素材。比如赞淡泊名利、乐善好施，有同学用了三国时董奉行医的故事就既新鲜，又让人们懂得了“杏林”这个典故的来历，给人耳目一新，不枉此读的收获。

小学生找冬天作文 篇11

在收集到的职位信息中, 孩子要么嫌离家太远, 要么嫌收入低, 要么赚太辛苦, 反正就是不合意。如此挑三栋四, 亲戚有点恼火, 孩子却来了句:“谁叫你们没本事, 不是当官的?”

孩子的话多让人伤心呀。这其中至少包含三层意思, 其一, 父辈不是官员没出息。其二, 父辈帮子辈找工作, 天经地义, 其三, 因为父辈不当官, 所以不能帮忙找到一份体面舒适的工作。

作为一个受过高等教育, 且有社会独立能力的年轻人, 何出此言?据其称, 班里已有工作去向的同学, 大部分是通过家人找关系轻轻松松获得的, 且工作单位多是令人艳羡的大型企业、事业单位等。

而没有关系的同学, 要么仍在跑招聘会, 要么去了小型私企打杂, “天天累个半死, 而且工作内容跟专业对不上号”。要么一心备战政府机构的考试。

在孩子看来, 家人的社会地位和人脉资源对其就业起着举足轻重的作用, 甚至远超实力和学历。这不仅是年轻一代的悲哀, 更是社会的不幸。

造成这种悲哀主要有三方面因素。首先, 父辈的溺爱和过分的包办, 使得已独立于社会的年轻人一厢情愿认为父母应对孩子的命运直接负责, 帮忙找工作是爸妈该做的, 找一份好工作更是他们应尽的职责。

其次, 社会普遍存在的“关系就业”将“读书无用论”变得冠冕堂皇, 找工作变成一场“拼爹”之战, 唯才是用变成了唯“关系”是用。这种不公平的畸形竞争环境使得毕业生就业态度趋于消极。所以, 现今仍有不少感叹时运不济的毕业生相信“学好数理化, 不如有个好爸爸”的说法。

另外, 社会在关注升学率和就业率的同时, 却忽视了对学生独立人格和社会适应性的塑造, 以至培养出不少眼高手低、没有目标、只随大流的大学生。因此, 所谓的“就业难”并不是找工作难, 而是不少人都绞尽脑汁希望通过各种关系和快捷的方式, 找一份好工作, 这就有点难了。

近年来, 尽管整个社会的就业环境已逐步走向公正、公平, 但期待“关系就业”的减少并非一朝一夕之事。每年的高校毕业生, 不可能所有人都有一个“好爸爸”, 但每一届毕业生中, 却有很多靠自己的实力和努力闯出一片天, 找到属于自己的东西。

笔者认为, 作为一个精神独立的人, 完全有能力自主选择想要走的路, 不管是靠关系还是靠自己打拼, 选择一个方向, 接受社会的挑战, 然后对自己负责。

我们无法改变家庭出身, 所以没必要攀比, 但可以通过后天的努力掌握未来, 这个可以争取。无法改变大环境, 就在相对公平和简单的空间里让自己活得体面, 这不是靠父辈的荫庇而来, 而是凭己之力争取而得。

小学生找冬天作文 篇12

冬天，树皮皲裂，想奶奶的手掌，树也被寒风吹得瑟瑟发抖。风吹了过来，只听“咔嚓”一声，树枝被吹断了，落在地面上。那常青的松树也变得暗淡了。腊梅的清香，忽隐忽现。那黄色的腊梅是多么引人注目，远看腊梅像一个个小灯笼，近看一瓣瓣黄色的花瓣里，包裹着白色的花芯，花芯上还点缀着红色。

可是，一回到家，外面的寒冷都与我无关。晚上，回到家把棉衣脱在沙发上，马上钻进温暖的书房……

做完作业，马上跑到餐桌旁，一看，今天吃排骨汤，在灯光的照映下，排骨汤里热气袅袅，排骨静静地躺在碗里，汤也被染白了，我抿了一口哇，好烫!咦?汤里黄的红的绿的都是什么?我一尝，原来黄的是玉米，红的是胡萝卜，绿的是豌豆。我用力嗅了一下，啊!那排骨的鲜香里还带着配菜的甜香。

开始喝汤了，妈妈的眼睛盯着汤，我刚一喝完，妈妈就着急地问我:“好喝吗?”我想了一下如果我说不好喝，她就会暴跳如雷;如果我说真是人间美味，她的脸就像花一样笑的灿烂。所以我想了一想，大声说:“我打99分，为什么少一分呢?因为汤太烫了。”妈妈听完我的话，哈哈大笑起来，整个屋子洋溢着欢声笑语。

虽然外面十分寒冷，但家里温暖如春!

老师评语:有冬的寒意，就有家的温度。景物描写较具体，更可贵的是把爱的温暖表现得淋漓尽致，读来让人会心一笑。

作者：杨紫菡 银都小学 四年级

找春天优秀小学生作文 篇13

春天来啦!春天来啦!

假日里，我和爸爸妈妈、土土弟弟……去找春天。

“春天在哪里呢?”我自言自语地说。我们来到山上，满山遍野都是火红火红的`映山红，像火海似的。有的全开了，有的还是花骨朵儿。我大声说：“春天在映山红里!”

春天在田野里。田野里，油菜花开了，一片金黄像花的海洋。许许多多的蜜蜂忙着采蜜，七星瓢虫也来凑热闹!一阵风吹来，菜花随风舞动着小苹果，汗都跳出来了。我们见了，拍着手叫道：“下黄金雨喽!下黄金雨喽!”

春天在小河里。小可里“哗啦啦”“哗啦啦”唱着春天在哪里的歌，青蛙醒了，呱呱呱好像在说：“春天来了!春天来了!”

小学生找冬天作文 篇14

想要上好阅读指导课,首先要想方设法地诱导、培养学生的阅读兴趣。 学生阅读能力的发展经历了从低到高的过程,需要教师给他们基本的阅读方法,帮助他们培养良好的阅读习惯,引导他们进入阅读的大门。在阅读中,许多学生常常走神分心,不能坚持阅读,这样就大大影响了阅读的质量。想要解决这一问题,尽量减少或避免分心,我们可以运用“四到”的方法,即眼到、心到、口到、手到。也就是说,在训练学生阅读能力时遵循从出声读到无声读,这样一个不断内化的阅读能力发展规律,用出声的朗读克服“眼睛串行,心神涣散”的情况。具体方法是能读完一段或一页就暂时停下来,问这段说了些什么,有什么感受等,这种阅读方法之初阅读速度相对较慢,但是坚持一段时间后,学生便可养成聚精会神、边读边思考的良好习惯,并能通过问题问答锻炼其记忆能力。对小学低年级的学生而言,采用逐段阅读或逐页阅读相结合的方法较适宜; 对小学高年级的学生而言, 则可采用逐页阅读,这样让学生眼到、心到,从而保证无声阅读的效率。多数学生是喜欢读一些课外读物的,教师在没有培养出学生的阅读兴趣时, 一定不能硬性规定必须读哪一类读物,这样做就会扼杀学生的阅读兴趣。 要鼓励学生对自己喜欢的读物进行阅读,逐步把他们的阅读兴趣或是阅读能力提升了,再给学生推荐或规定一些对学生学习有益的读物,这样做更人性化一些,也有助于我们的教育教学的开展。

二、要达到良好的阅读效果应做到“手到”

对于小学生的阅读活动而言,有外在动作辅助效果会很好,教会学生用嘴,用手配合眼睛、大脑去读,也就是在阅读中注意边读边在材料上圈点勾画,从而突出重点,加深理解和记忆。运用这种方法首先教师要帮助学生确定几种符号,如需要一般性注意可在行下划“ ~ ”,较为重要的可在行下划“△”,非常重要的可用方框圈,有疑问的可在一旁画一个“?”。圈画时也可用彩笔,学生可以用自己喜欢的颜色,但种类不宜过多,两种左右即可,否则满篇花绿,反而会影响阅读质量。但要提醒学生不要随意圈点勾画,要突出重点,以免失去阅读的意义。对于低年级的学生来说,阅读时动手是有必要的,因为他们的年龄特点,很多小学生在阅读时会用手或尺子之类的东西在阅读的文字下方指点标记自己读到的位置,经过一段时间的阅读后,能力逐步提高了,这个阶段也就度过了。另外,符号或笔记都是良好的阅读习惯,在阅读时要注意这些良好习惯的培养,长期坚持,不能半途而废,这个能力是学生时代甚至是整个人生来说,对其成长都是有所帮助的。“手到”除了“画圈”以外,还应指导学生在阅读中做好摘录笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”。通过摘录笔记,可以帮助小学生积累大量词汇、句子等语言素材,于小学生的口头与书面表达能力的发展都极为重要。 为了实施这一方法,可以让学生准备一个精美而便于携带的笔记本,把阅读材料中重要的话摘录下来,贯穿成一个简要提纲,便于今后重读; 或摘抄文中优美精辟的词句或段落,便于以后反复欣赏体会。当学生面对自己的劳动成果时,就会对摘录产生极大的兴趣。

三、学生在阅读过程中不仅要找重点,教师找重点更是关键所在

如果教师的指导缺少策略或是指导不当,将在很大程度上导致学生厌学或是成绩下降。教师找重点,是指要在阅读的教法与策略上要深入研究,不能只是布置阅读任务那么简单,要对学生阅读的方向、方法、兴趣、经验等全方位的了解掌握,然后根据学生的不同情况制定不同的教学方法, 也就是所谓的因材施教。在导上下功夫,兴趣培养出来后,还要对每名学生的阅读进行跟踪,观察每名学生在阅读方面的不同特点及兴趣爱好,通过这些设计出适宜的阅读教学策略。在学生逐渐掌握以上基本阅读方法的同时,教师更应注重课内阅读的指导。课内阅读教学是学生阅读的基础和方法积累的重要途径,如果课内阅读缺乏正确的指导,让学生感到空洞乏味,更会直接影响学生的阅读兴趣。

教师要想在阅读教学中有所突进,必须改变教学思想,放弃繁琐分析。 古人云: “文章读之极熟则与我为化,不知是之文,我之文也。”也就是说,熟则能悟,悟则能化。也就是说,在教师的启发、诱导和激励下,学生自己用心去思考语言文字的内涵,去咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字中蕴含的思想感情,让学生成为阅读的主体,教师对于学生是“导”而不是“牵”。 教师的“导”,要在导读的过程中来导悟,学生能不能读出感情,往往跟学生感悟的到不到位有关。检验学生是不是感悟了课文的语言,只要听一听他们的朗读就知道了。引导学生感悟还要顺应小学生的认知规律,小学生的思维带有很强的具体形象性,因此教师的“导”就应以形象思维为支撑,经常采用创设情境的方法,如即兴表演、画简笔画等,恰如其分地使用多媒体等,因为作者总是通过一定的文字去表达心中的某个情境的。反过来,一旦学生看到了作者所描绘的那个情境,自然能领悟用以表达这一情境的语言文字。也可以让学生联系实际生活,联系上下文字,也都是引导学生感悟的有效方法。学生感悟了范文的语言文字,便可继之以熟读、背诵、复述等活动,使范文语言输入大脑,形成语言积累,以备随时提取和运用。

学生在熟读了课本之后,对范文语言经历了感知、感悟和积累,轻松地理解了课文内容,自然会对阅读产生极大的兴趣。在此基础上,还要让学生利用学到的知识、方法去读课文以外的文章和书籍,将学到的语言运用到日常的语言交际中,使其内化为他们自己的东西。若持之以恒,学生便能够掌握更广泛的知识。

摘要：阅读能力的培养与训练,不仅是开发中小学生语言能力的主要方面,也是提高中小学生的识字质量、学习能力,锻炼其思维的重要途径,同时也使学生受到思想教育和美学熏陶。因此,提高中小学生的阅读能力在学习与心理发展中占有不可忽视的地位,需要教师在教学中引起足够的重视。然而,阅读过程中所接触到的内容又不能全部被学生接受消化,学生们没有过目不忘的能力,也没有那么高深的理解能力,那该怎么办呢?这就是教师们要积极面对,且要重点提出的阅读教学中“找重点”的策略研究。阅读过程中既然不能把全部内容消化,也不能阅读过后一点收获没有,那么,阅读过程中就应该把自己觉得是重点的内容或是认为对自己有用的内容重点掌握一下,做到学以致用。问题是重点是不是容易被学生找到,有的学生因为学习能力水平有限,在读过文章之后找不出重点来,这就需要教师给予指导,让学生长期坚持阅读,大量阅读后逐步积累阅读经验,从而能够找出重点内容,达到提高自身能力水平的目的。

帮助学生找准数学发现的“支点” 篇15

一、巧用知识连接点，激发“发现”兴趣

学生是一个很特殊的群体，他们处在一个认知和理解能力都有待完善的阶段。但在他们的心里，又极力渴望自己是一个优秀并具有发现能力的探索者。在教学时，教师要善于运用学生的这一心理特点，通过数学各知识体系间的紧密性和逻辑性，为学生创设认知上的好奇心，激发学生的“发现”兴趣。

1.巧用知识迁移，激发学生“发现”兴趣。所谓知识迁移，是指在心理上将已获得的知识、情感和态度投入到后续的学习活动中产生影响，或者后续学习活动对先前学习活动产生影响的一种现象。知识迁移具有两面性，一种是产生促进作用的正迁移，而另一种是产生抑制作用的负迁移。在教学中，教师要善于引导学生进行知识的正迁移，抑制知识的负迁移作用。通过对知识迁移的合理利用，培养起学生的“发现”能力。例如，在教学九九表的时候，我说：“同学们，你们可以随便给老师出个位数的乘法运算，老师保证能一口答出来。”于是，学生开始纷纷出题挑战我，但我都一口将题目答了出来。我接着问：“你们是怎样计算的呢。”答：“乘法就是将相同的数不断相加的运算。”我告诉大家，这样计算是对的，但却容易出错并且速度缓慢，老师教大家一个口诀表，保证大家背熟之后也和老师一样厉害。通过这样的方式，很好地激起了他们的学习兴趣。

2.利用知识“生长点”激发兴趣。知识“生长点”是指我们已经具备的知识，是学习新知识的前提和基础。利用知识“生长点”教学就是先进行导入学习，然后在导入的基础上温故而知新，再通过层层递进学习新知识。例如，在教学“圆的面积”时，教师可以通过将圆不断细分成接近长方形的图形，因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，因此很顺利地推导出圆面积的公式。这样的教学方式能有效地引导学生去探知和发现未知的知识。

二、利用知识着力点，优化“发现”的过程

学习新知识是学生自我完善和发现的过程，在这个过程中，教师要充分考虑到学生的不成熟心理特征，重点把握准教学的“着力点”，从重点入手来集中学习，去除旁枝末节，优化学生学习新知识的“发现”过程。

1.提供“发现”素材。发现是一个过程，要激起学生发现的兴趣，首先要能提供给学生发现的素材。例如，在教学“算式的规律”时，我给同学们出了一组题目，分别是：2×9=18，22×99=2178，222×999=221778，2222×9999=22217778，22222×99999=2222177778。然后我让他们观察算式的特征和规律，同学们通过我提供的算式素材，很快发现了这些算式的规律性，同时能很准确地得出更高位的算式结果。

2.指导“发现”方法。学生因为年龄原因，普遍存在意志力不强和有依赖心理的特征。而数学学习又是一项比较艰苦的脑力劳动，很容易让学生产生疲劳感。因此，数字教学中要注意对学生进行方法上的引导。例如，在做百位加法运算的时候，可以采用著名德国数学家高斯的“顺逆相加”法则，将1到99按1+99、2+88、……49+51分组，然后用乘法运算出结果，在数学上，还有很多类似的巧算法，通过这些巧算，能大大提高学生的学习兴趣，减轻学习负担，优化“发现”过程。

3.给予“发现”赞赏。赞赏对学生有很强的激励作用，好的教师不是时时盯着学生的缺点和过错，而是发现学生身上的闪光点。心理实验也证明，人只要在成功时获得赞扬，就会激起他更强烈的追求成功的欲望。在教学中，教师要善于发现学生的“发现”能力，给予学生充分的鼓励和肯定，这样能很好地激起学生追求“发现”的积极性，优化“发现”过程。

三、利用知识练习点，巩固“发现”成果

人的记忆是不断更新的，在更新中又不断遗忘，因此，学生对于一个新知识的学习成功，并不代表便永远掌握。只有重复记忆和练习并坚持不懈，才能牢牢掌握已学知识，巩固学习成果。教师要做的就是利用好知识练习点，帮助学生记忆。

1.学会总结。当知识积累到一定量或学习到一定阶段，教师就要引导学生进行学习总结，这个总结包括知识和方法两个方面。例如，在教学完正方形、长方形、三角形、圆形……的面积计算后， 我给同学们准备了一次总结课，让同学们找出这些平面图形面积计算的联系、相同与不同。给予他们充分的时间讨论分析，在这个过程中，大家感受到了知识之间错综复杂的联系，激起自主整理知识的热情。

2.引导拓展。在学习课本知识中，同样要注意对知识的扩展学习。例如，教学“多边形的认识”时，我先给学生传输什么是多边形，当同学们接受并理解了多边形的意义后，我让他们自己寻找身边的多边形以及它们所发挥的作用，大家在寻找和发现的过程中，积极思考和探究，使学生在巩固原有知识的基础上，也使他们的想象能力、思维能力、空间能力、创造能力得到了全面发展。

小学作文：找春天 篇16

绿，绿色笼罩着大地！绿色的草，绿色的叶，绿色的树，绿色的林，绿色的世界……

春姑两悄悄的，轻轻的，默默的走进了这个绿色的大地。

啊，我在这绿色的大地上走着，太阳伯伯把他那金黄色色的胡须抛向大地。一只青蛙妈妈带着她的孩子小蝌蚪在那碧绿的池塘里自由自在的游着，感受着春天的快乐。我怀着高兴的心情在凸凹不平的石路上散步，四周的树上长出了新芽，嫩绿嫩绿的，美极了，还散发着一股草香味儿，闻了后觉得心神气爽。我走着走着，不知不觉，来到了一个湖边，这湖好美好美，碧绿的湖水，两岸栽着红的花，绿的草，真是美极了！天空中突然飞来了一只白天鹅，落在了碧绿的湖水上。过了一会儿，她飞上了天空，我的目光随着天鹅缓缓地移动着。我看着看着，一群燕子从南方赶来。她们一会儿成‘人’字形，一会儿成‘一’字形，白天鹅就像一位迎接燕子的使者，陪着燕子一同飞进美丽的春天！！

找春天小学作文 篇17

春天把自己打扮的花枝招展，悄悄的来到了我们的中间，温暖的春风抚摸着我们的脸家。蒙蒙的春雨滋润着大地上的万物。隆隆的春雷唤醒了小朋友。我们四处寻找春天的足迹。我们来到了田野上，田埂上长满了毛茸茸的小草，它瘙痒了我们的小脚丫。眼前是一大片一大片金黄的油菜花，远远的望去，像金黄的海洋，一阵微风吹过，所有的油菜花都欢快的舞蹈。我们又来到了小河边，冰雪融化了，小河唱着欢快的歌奔向远方。

树林里传来一阵美妙的歌声，于是我迫不及待的跑进森林，原来是一群小鸟在枝头闹春呢!一阵微风吹过来，柳树姑娘正在梳理着自己的头发。一场春雨过后，松柏显得更翠绿了。小草像个害寻的孩子，悄悄的把头探出地面上。远远望去，山峰就像一个神奇的魔术师，这儿涂涂金黄色，哪儿涂涂浅绿色，把自己打扮的像一个小姑娘。啊!我们终于找到了春天。

小学生找冬天作文 篇18

班主任在一个学生的成长中起着举足轻重的作用。一个好的班主任不仅教给学生知识, 启迪学生智慧, 而且更会深深影响一个学生的一生。那么如何适度管理学生, 这不仅需要班主任的爱心和耐心, 还需要班主任的智慧。

一、案例再现

那个冬天很冷, 我的心也很冷, 我每天都在做一件事:讨厌一个孩子。我每天都能看到这个调皮捣蛋的孩子:上课听讲不认真、作业不完成、迟到、和任课老师发生矛盾, 等等, 简直可以说无药可救了。他每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来很多很大的麻烦, 总能以各种出其不意的方式让我的心情变糟, 我唯一可以确定的是他每天气我的次数不少于N次。我相信他马上能让我陷入班主任危机, 更坚信长此以往我会折寿不少。他怎么会变成这样呢?以前他挺乖的, 学习成绩也不错。我苦苦地思索着。难道是那一次?我想起来有一次上课我看见他在偷偷地看着什么东西, 就走过去没收了。我一看是一个女生写给他的纸条, 上面赤裸裸地写着爱呀情呀一类的东西。我大为恼火, 大声地读了出来。全班同学哈哈大笑起来, 并且无情地嘲讽了他。难道是那一次使他和我对立起来了吗?

想起了那次他眼里的泪光, 我不安起来, 便精心准备了一次谈话。我找到了他, 把自己因为做法简单对他曾经造成的伤害诚恳地谈出来, 向他真诚地道了歉, 谈了他的过去, 他的现在, 他的未来。在我谈话的过程中他没有吭声, 只是睁着大大的眼睛在审视我, 在思考, 在判断。他的眼里有警惕, 有敌意, 也有好久没有看到的一丝光芒。

碰巧那两天学校的工作很忙, 教育局又要来检查工作, 我忙着安排学生打扫卫生, 等大扫除后又匆匆忙忙地赶回家去做饭, 晚上十一点的时候突然想起, 坏了, 我忘了通知第二天学生穿校服的事情, 这可怎么办?我想象着当教育局的领导站在主席台上看大家做操的时候, 在整齐的校服当中站着我们穿得乱七八糟的一个班。可是已经十一点了, 打电话也来不及了, 于是这一夜在我的辗转反侧中过去了。第二天我早早赶到学校, 进了班, 一下呆住了, 教室里五十几个孩子穿着整整齐齐的校服。我说:“你们怎么知道要穿校服?”“昨天黑板上写着呢!”孩子们七嘴八舌地说着。我看到了他, 他满眼都是得意……我一时说不出话来, 这让我太意外了。这是我不喜欢的孩子, 甚至是我最近一直在咬牙切齿讨厌的孩子。我的眼睛湿润了, 我看到横亘在我和他之间的那块冰融化了。在那个冬天我的心温暖了。

二、案例分析

首先, 重视学生, 尊重学生, 以平等的态度去对待他们。要像对待同事、朋友、家长一样地对待学生, 不要让他们觉得“你是表面上尊重我们, 实际上心里很瞧不起我们, 哪会有老师真正尊重学生的, 你只是在跟我们玩罢了”。“老师, 这样的做法是对我们的尊重吗?我觉得在我们跟老师打招呼的时候, 老师认真对待我们才是对我们的尊重。”初中生正处于青春期, 异性之间有好感是正常现象。老师发现后不要大惊小怪, 小题大做。在这个案例中, 老师一开始不顾学生的隐私, 轻率地将学生置于大家的嘲笑、讥讽当中, 深深地伤害了一颗纯真的心, 没有尊重学生, 使学生和老师处于对立的位置。这不但给老师自己的工作带来被动, 也使学生各方面退步。其实学生遇到这类问题也是手足无措, 不知道如何处理。教师应该低调处理, 单独找学生谈心, 了解学生的真实想法, 从学生的角度去考虑, 替他想办法, 引导学生如何对待这张纸条、如何对待纸条的主人, 等等。把这件事当成一个教育的契机, 比如在班上开主题班会、青春期心理辅导等, 可能会起到更好的效果。

孩子就是这样, 他们有着一颗敏感又单纯的心。我们无权忽略他们的感受。案例中班主任的轻率使事情陷入僵局。后来老师及时纠正自己的错误, 平心静气与学生交流, 反省自己的过失, 打开了孩子的心扉。在关键时刻学生又积极主动关心老师, 关心班集体, 将他的优秀品质展现出来。

现在在新课程理念的冲击下, 很多老师把开放、民主当成了改革的头等大事, 当成了尊重学生的方法和手段。于是就出现了这样的计划:“尊重学生的选择……让他们有依据自己的兴趣选择听课与不听课的权利, 有依据自身的学习状况选择学习内容的权利……不再把分数作为评价学生的唯一标准, 不再把强制性的命令作为完成学习任务的重要手段。”这些只是尊重学生的一点点手段, 不是真正地尊重学生。

那么怎样才能真正尊重学生呢?我认为沟通是行之有效的办法。

所谓沟通, 是指师生之间在心理上互相容纳, 在情感上能理解、接受对方, 能信任、尊重对方。也就是说, 学生能理解班主任对他提出的要求是否合理、是否正确, 并能愉快地接受, 之后从行动中体现出来;班主任也能理解学生之所以这样做的原因, 分析学生这样做的真正动机, 从学生的角度理解并帮助学生。这就是一种心灵上的沟通。“亲其师, 信其道”, 班主任首先要和学生建立良好的关系, 这样才是良好沟通的基础。

其次, 要发自内心地去爱学生。一个人的真情实意别人是能够感受到的。遇到问题不要冲动, 不要火冒三丈。比如案例中的教师如果三思之后就绝对不会在课堂上公开纸条内容, 也不会对学生造成伤害, 给自己的工作带来阻碍。要充分了解情况, 设身处地地为学生着想, 这样才会取得好的沟通的效果。

再次, 在适当的时候学会退出, 让学生自己做主, 自己选择。负责任的班主任将自己无私的爱给予学生, 将学生当成自己的孩子一样去关心爱护。作为班主任, 我们总觉得学生还小, 需要我们去塑造。天冷了, 我们怕他们穿得少了;打扫卫生, 我们怕他们不会干;运动会, 我们怕他们摔倒了;文艺汇演, 我们怕他们找不到好节目……于是乎老师总是千叮咛万嘱咐, 总是包办代替, 什么都替他们选择, 老师自己累得要命效果还不好:有的学生养成依赖的习惯, 有的学生觉得老师干预太多产生逆反……过度的关爱甚至代替他们去进行情感体验, 强迫他们接受自己的观念, 带给孩子的有可能是一种窒息, 一种伤害。如何把握在适当时刻的进退, 这需要一定的技巧。在这个案例中, 教师面对检查事无巨细都去做, 结果自己很累, 还容易出现疏漏。如果有些事情放手让学生去做, 可能会产生事半功倍的效果。“人生, 就处在选择、选择、再选择的过程中, 也许我们为自己的选择而感到满意, 因为时间证明它是对的, 也许我们为自己的选择很懊恼, 因为结果不是我们所期望的, 但是无论我们选择的结果如何, 我们都要去面对与接受它。”要让学生真正成为班级的主体和主人, 要让学生自己去选择, 允许学生犯错, 给学生改正的时间。教师不要代替学生的情感体验, 学生真正需要的, 也是能够主宰自己的命运, 独立给自己的生命赋予意义。但教师并不是放任自流, 而是应该在旁边关注, 适时给予指导帮助。

结语

陶行知说:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”每个孩子都是不一样的, 他们是充满了鲜活的灵动的个体, 每个孩子都是一朵花, 只是花期不一样。正是这些个性不一的孩子给我们带来了丰富多彩的教学可能性。只有理解了这一点, 才能去尊重和热爱孩子, 才能化尴尬为神奇。我们的关爱能挖掘出他身上的潜力, 我们的尊重能让每一个生命绽放精彩!

摘要：在教育当中, 什么是尊重, 学生需要怎样的尊重, 要尊重学生什么, 尊重学生做到什么程度合适?这些问题应如何认识、如何理解、如何去做, 是我们应该去想、去分析的, 正确了一劳永逸, 错误了一败涂地。

关键词：案例再现,爱心,尊重,沟通,理解,适度

参考文献