高考古诗文

高考古诗文（共9篇）

高考古诗文 篇1

高考必备古诗文如下：1--20

1.孔子语录 《论语》2.鱼我所欲也 孟子3.生于忧患，死于安乐 孟子4.曹刿论战 《左传》5.邹忌讽齐王纳谏 《战国策》6.出师表 诸葛亮7.桃花源记 陶潜8.三峡 郦道元9.马说 韩愈10.陋室铭 刘禹锡11.小石潭记 柳宗元12.岳阳楼记 范仲淹13.醉翁亭记 欧阳修14.爱莲说 周敦颐15.记承天寺夜游 苏轼16.送东阳马生序（节选）宋濂高考必备古诗文17.关雎（关关雎鸠）《诗经》

18.蒹葭（蒹葭苍苍）《诗经》19.观沧海（东临碣石）曹操

20.饮酒（结庐在人境）陶潜

高考必备古诗文如下：21--39

21.送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）王勃22.次北固山下（客路青山外）王湾23.使至塞上（单车欲问边）王维24.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白25.行路难（金樽清酒斗十千）李白26.望岳（岱宗夫如何）杜甫27.春望（国破山河在）杜甫28.茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）杜甫29白雪歌送武判官归京（北风卷地百草折）岑参30.早春呈水部张十八员外 韩愈31.酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡32.观刈麦（田家少闲月）白居易33.钱塘湖春行 白居易34.雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺35.赤壁（折戟沉沙铁未销）杜牧36.泊秦淮（笼寒水月笼沙）杜牧37.夜雨寄北（君问归期未有期）李商隐38.无题（相见时难别亦难）李商隐39.相见欢（无言独上西楼）李煜

高考必备古诗文如下：40--64

40.渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹41.浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊42.登飞来峰（飞来峰上千寻塔）王安石43.江城子（老夫聊发少年狂）苏轼44.水调歌头（明月几时有）苏轼45.游山西村（莫笑农家腊酒浑）陆游46.破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾47.过零丁洋（辛苦遭逢起一经）文天祥48.天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）马致远49.山坡羊·潼关怀古 张养浩50.己亥杂诗 龚自珍高中部分（14篇）51.劝学 荀子52.逍遥游（北冥有鱼……圣人无名）庄子53.师说 韩愈54.阿房宫赋 杜牧55.赤壁赋 苏轼56.氓 《诗经》57.离骚（长太息以掩涕兮……岂余心之可惩）屈原58.蜀道难 李白59.登高 杜甫60.琵琶行 白居易61.锦瑟 李商隐62.虞美人（春花秋月何时了）李煜63.念奴娇（大江东去）苏轼64.永遇乐（千古江山）辛弃疾

高考古诗文 篇2

关键词：古诗文默写,复习意义,策略

考纲规定的“默写常见的名句名篇”,意在引导考生重视诵读培养语感,强调积累感悟及熏陶,提高人文素质。2016年福建高考默写题由原来的补白变为理解性填空,难度加大。学生花费大量时间背诵,但在理解性题型中总拿不到分数,所以很多学生索性就放弃了。改卷的老师无不遗憾地说得分率很低。我认为相对于高考其他题型,默写是很有效的得分方式,其复习价值远大于这6分。

一、古诗文默写的复习意义

首先,默写有益于学生练笔撰文陶冶情操,提升语文素养。2016年高考语文全国卷2作文题“语文素养提升大家谈”,直接聚焦语文素养。这传递出的理念是即以热爱之情感受语文之美,以敬惜之心对待中华民族的语言和文化,以使命之责认识语文之于个人和国家的重要意义。所要求背诵的都是名家名篇,语言优美思想深邃,是学生写作学习的范本。如《项脊轩志》文笔细腻,情感真挚,耐人品味。正像王锡爵所说:“温润典丽,如清庙之瑟,一唱三叹,无意于感人,而欢愉惨恻之思,溢于言语之外。”要求学生能全文默写,目的就在于引导学生熟读课文,学习这种融情于景于事,通过生活细节来表达人物情感的写作手法。而相当一部分学生因放弃这道6分题,而导致藐视古诗文的学习,这样谈何提升语文素养?

其次,默写不仅能培养学生良好的学习习惯,还能传承民族文化。高考默写严格要求考生能正确无误地书写,不能出现添、漏或错字的情况。所以考查的还包括学生的语言规范书写规范。汉字是世界上最优美的文字,在今天这个网络键盘时代,作为一个中国人写好汉字传承民族文化,义不容辞。

最后,默写的好坏将会直接影响到学生的考场心理。相对于语文其它试题,默写是整张试卷中比较容易得分的题型,失分会让学生心生遗憾,势必影响学生的考试情绪。

二、古诗文默写的考查重点

背诵是掌握语言规律发展语言智力的重要一环,高考必考。并且今年福建高考改为全国卷,为此对这一命题形式作分析归纳十分必要。

以今年卷1为例,从题材看两散文一诗歌;从来源看两高一初;从方式看两连贯一分句,这属于考查方式的创新。按照命题组的说法,题型改变目的是为促进学生对优秀诗文的理解,取代过往死记硬背的做法,在引导教学方面起到积极作用。由于各省教材不统一,为显示公平,命题者在语境的提示上更加明确具体。例如考查《出师表》,命题者还提示句子就出现在文章的“开头”,这就进一步降低了考查的难度。考题简易但考起来灵活,考生必须弄清里面的的逻辑关系才能准确作答。

三、古诗文默写的复习策略

周一贯老师说:“默写很传统也很管用,因为其传统,我们必要加以改造。”那么如何改造并使它适应新课程?这是我们着重思考的问题。

1. 走出五大误区:(1)重句音轻句义。(2)重下句轻上句。(3)

重名句轻语境。(4)重句子轻篇章。现在的趋势是整个篇章的考查越来越多。(5)重诗词轻散文。

2. 抓好六个环节:

(1)领悟含义语境。不应机械古板地死记硬背,要在具体的语言环境里分析、品味和识记。如:“清风徐来”“渚青沙白鸟飞回。”【指颜色时用“青”,修饰“空气”和“水”时用“清”。】(2)留心顺序。有不少名句的语句顺序即使颠倒,意思也不会发生改变,如“寂寞梧桐深院锁清秋”错写成“梧桐寂寞”。(3)注意出处。很多名句经过长期的流传,发生了很大变化。这样,答题就必须看清楚句子后面的出处。例如“路曼曼其修远兮(屈原《离骚》)”,这里已标明了具体的出处,就不能把“曼曼”写成“漫漫”。(4)圈点强记。对难写易混易错字同音异义词同义异形词,要用红笔圈点出来,以激起有意注意重点掌握。(5)边诵边写。在记忆时可边背诵边用笔在草稿纸上写,以防止“口是手非”。(6)规范书写。在书写时要做到“三清”:卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰;“三不”就是不写潦草字繁体字和不规范的简化字,不添减笔画。

3. 讲究记忆方法。

(1)在理解的基础上背诵。对古诗文只有理解整篇文章的意境意蕴才能记牢记准。如在默写“沧海月明珠有泪”时,很容易把“沧”字写成“苍”字,由此可见学生并未理解此处的“沧”是大海这个意境。理解是背诵的基础,背诵又有助于理解,两者相辅相成。

(2)平时的教学要遵循记忆规律。心理学上有一条记忆遗忘曲线,是德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)提出的。他发现遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。我认为考生可以掌握记忆的遗忘规律并加以充分利用,从而提升自我古诗文背诵的能力。即不断并及时地复习,因为越是及时,复习效果越是显著。

(3)注重高考考前的朗读。古诗文的反复朗读,其节奏和韵律能激起学生的情感,给予美的享受。这种享受能舒缓高考临考前的压力,避免心浮气躁,练就良好的复习心态。因此即使在高考冲刺阶段,我们仍让学生利用早自习大声反复朗读古诗文,领会诗歌的意象和意境,从而达到一举三得的效果。

在复习中保持一颗平常心,一篇篇一遍遍地加以识记保存、再认和回忆。正如前文所讲,名句默写获得的不仅仅是这6分,还有养成良好学习习惯的和陶冶情操的功能。有了正确的认知,我们的学生将会更加重视默写并能取得更好的成绩。

参考文献

[1]教育部考试中心:2016年考试大纲的说明

[2]高考试题评价:考查基本能力和素养,引领高考内容改革.2016年第7期

[3]陈美琴.高考古诗文默写的复习意义及策略.《素教教师》,2011年16期

高考古诗文默写备考攻略 篇3

关键词：古诗文默写；考情和学情；复习备考；考场技巧

江西省高考语文试卷第15小题“古诗默写”因题小分少、技术含量低（只需要记诵即可）而被广大师生忽视，以至于多年来得分都不高，满分8分，均分却普遍在5分左右。其实，这道题的考试能力层级为A级“识记”层面。本来是个很好的得分点，却因为忽视，不仅在每分必争的高考中丢失了好几分，而且这个考点是考生内心最清楚的得、失分点，一旦有一两个不会写，当场就会让考生耿耿于怀，进而影响整个考试。那么，如何解决这个考点，尽可能地多得分呢？下面，笔者就结合多年高三教学经验，谈谈这个问题。

一、考情分析

該考点考查的内容不会超出考纲规定的必修教材26首古诗词文，选修的《中国古代诗歌散文欣赏》13篇及《先秦诸子选读》6篇，总计45篇。从年代上看，汉、魏、南北朝、唐、宋等几个朝代尤为重要。根据笔者对近三年来的试卷研究，可以看出：先秦诸子、魏晋、唐、宋各一，其中《先秦诸子选读》必有其一。从考查形式上看，基本上以嵌入式填空题为主，即给出上下文填空，而且大多是以“五选四”的形式出现。

二、学情分析

德国心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线显示，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是匀速的。最初遗忘速度很快，以后逐渐放慢。人体大脑在刚刚记忆完成时的记忆量是100%，1小时后为44.2%，1天后为33.7%。古诗文默写不仅依靠当时的记忆，而且还需要后期的保持和再认。一首诗学生可能刚开始只需要3～5分钟就记住了，但是过了一天之后，就会忘记得差不多，要想把学生的这种瞬间记忆变成长时间记忆，就需要不断地复习。也就是说，古诗默写的复习，要贯穿整个高考的多轮复习当中去。

三、备考策略

1.循环背诵

即在整个高考复习中，要求学生不断地把考纲中所要求背诵的45篇古诗文一遍又一遍地循环背诵。当然，这个过程是枯燥且漫长的，很容易令人生厌。所以笔者把所有篇目按照教材的编排，分解成一个个小的单元，让学生在较短的时间内完成（一般以一个星期为一单元），一个周期基本上是两个月，这样能够让学生更好地接受，同时也更容易看到成效，有信心进行下一单元的背诵。在背诵过程中，可采用多种灵活的方法，如学生自己背诵、同桌之间抽背、教师设计竞赛形式抢答背诵等。在整个记诵过程中，要注意两点：一是要严格按照教材要求，完整地记诵，因为高考所考查的内容完全是随机抽测的，不局限于名篇或者名句；二是要认真仔细地诵读，特别是一些难写和容易混淆的字词，如：“鸡鸣桑树颠”中的“颠”与“可以横绝峨嵋巅”中的“巅”，“又闻子规啼月夜”中的“月夜”与“环佩空归夜月魂”中的“夜月”等，需要格外小心，着重记诵。而绝大多数高三学生因为在初学时就已背熟，因此复习时就随随便便、蜻蜓点水式地浅尝辄止，经常是“和尚念经，有口无心”，从而导致出现打开教材都知道，合上课本却写不出来的情形。因此，要求学生态度认真，在理解的基础上背诵，做到手口并用。

2.多样默写

诵读的目的就是为了默写，所以在诵读的基础上，笔者每两天都会利用早读时间抽出十来分钟用于默写最近所诵读的内容。一般是全班统一默写，同时请几个学生上台在黑板上默，这样就能及时检验学生最新的诵读效果。在默写过程中，要求学生书写规范、准确、清楚，不写连笔字，不乱简化。

3.交叉评改

在默写完成后，立即要求学生组与组之间交换默写本，对照教材用红笔进行评改，同时也要求学生上台给黑板上所默写的诗文进行订正。学生在评改、订证过程中能及时找出学生的错误，同时也会很快地发现自己的错误。在订正完后，笔者一般都会针对学生的错误情况进行统计，找出一些高频率易错字词，写在黑板上。这样，学生对这些字词都会有一个更直观、更深刻的印象，对以后的考试能带来不小的帮助。

四、考场技巧

在考场上，学生要注意一些小技巧，尽可能减少非智力因素失分的情况。

1.审题一定要认真仔细

要看清“五选四”还是“四填四”，如若是“四填四”则需要全部填上；如若是“五选四”，请一定记住，在试卷上可全部答好，再挑选最有把握的四题八空誊抄在答题卡上。根据评卷规则，如果全部填满，则只看前八个空，后两空不看：如前八空有一个错误，后两空全对也会相应地扣一分。

2.书写一定要规范清楚

因为默写考的就是记忆字形。因此，一笔一画一定要准确到位，不得写连笔字；如有通假字，请按照教材上的写，切不可写本字；千万不可写得似是而非，潦草难辨，这样企图蒙混过关是不可取的。

3.答卷一定要干净整洁

干净整洁的答题卷能让阅卷教师赏心悦目。因此该题应先在试卷上答好，再有选择性地誊抄到答题卷上，而不应涂涂改改，最后影响教师阅卷，引起误判，导致不必要的丢分。

高考古诗文鉴赏讲解 篇4

（一）诗歌常见题材

1、欢聚离散皆是缘——送别抒怀诗

2、古来征战几人回——边塞征战诗

3、何人不起故园情——羁旅思乡诗

4、煮酒把盏话桑麻——山水田园诗

5、古今多少兴亡事——怀古咏史诗

6、悔教夫婿觅封侯——思妇闺情诗

（二）诗歌内容鉴赏“六看”

1.看题目认识对象 2.看作者了解背景 ．．．．

3.看意象把握情感 4.看尾句参透主旨 ．．．．

5.看注释破解难点 6.看题干得到启示 ．．．．

（三）诗歌分类解答：

古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。

因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。 常见感情：

1、直接或者间接地表达分别时依依不舍的留恋之情

2、表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿；

3、借诗吐露胸中积愤或明心志的（多在诗人艰难困厄之际）。

4、表达出诗人对友人前行或自己未来的担忧之情。

5、回忆相聚欢娱，遥想分别后的怅惘、孤寂、落寞、留恋之情。

常见特征：

时间：秋季或春季 季节：清晨或傍晚、月夜

地点：路口、长亭、驿站、渡口、码头等

古人送别的习俗：①折柳送别 ②饮酒饯别 ③唱歌送别

常见意象：

长亭、南浦、阳关、古道、灞桥、灞陵亭、谢亭、劳劳亭、隋堤、河梁、杨柳、柳絮、“阳关三叠”、劳歌、离歌、骊歌、笛声、浊酒、寒蝉、晚风、春草、流水、斜阳??

（2）这首词以“送人”为题，下片写出了哪两层新意?（4分）

（1）边塞诗的产生

边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，盛唐时期，发展成为一个诗歌流派。唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚为大观。所以说边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。

（2）特点及常见意象

1、是浓郁的汉代情结。

唐代边塞诗有一种典型的文化现象：以汉代唐，出征的军队称为汉兵，将领称为汉将，边塞称为汉塞，就连天上的月亮也称为汉月。不仅如此，一般的边塞诗在提及周边少数民族时，也往往沿袭汉代的称谓，把交战对方称为匈奴，把其首领称为单于、左贤。在称颂战地英雄时，常常提到的也是汉代的霍去病、李广、卫青、班超、马援等，以呼唤英雄精神的回归。这种汉代情结既是对历史的继承，又是对历史的超越。

2、是鲜明的边地风貌。

人物：单于、都护、将军、征人、胡儿

景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙；

器物：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、刁斗、雁飞鹰扬 、箭飞马走 ； 地名：（胡、羌、羯、夷指少数民族）碛[qì]西、轮台、龟兹、夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰；

乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓；

音乐：《折杨柳》、《落梅花》、《关山月》；

这些意象的特点：荒凉、单调、雄奇、壮丽、奇丽、壮阔；

（3）常用艺术手法及表达效果：

1、融情入景、以景衬情；

表达效果：渲染气氛、烘托情感

正衬：凄清单调的景——思乡、幽怨的情；奇异壮阔的景——豪壮、昂扬的情；

反衬：艰苦恶劣的环境——对英勇威猛将士的赞美之情

2、对比手法；

表达效果：突出和强调。如用内地和边塞的景物对比，突出边塞环境的艰苦。

3、虚实结合；

表达效果：运用想像，拓展诗歌内容，形成时空的对比等效果。

4、用典故；

表达效果：使诗歌内容凝练、含义深刻。

（4）思想主旨

1、描绘边塞雄奇壮丽的独特景观和民风民俗。

如：大漠孤烟直，长河落日圆。

如：大漠沙如雪，燕山月似钩。

2、厌恶连年战事，批评边将无能，宣泄对统治者的穷兵黩武不满、对将军贪功启衅的怨情。

如：“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”（陈陶）

如：“战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。”（高适）

3、表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷艰辛

如：天山雪后海风寒，军中遍吹行路难。

如： 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。

4、愿意戍守边关、渴望建功立业，不惜为国捐躯的豪情壮志。

如：男儿何不带吴钩，收取关山五十州？ 《南园》李贺

如：黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。 《从军行》王昌龄

5、状写戍边将士的乡愁、家中思妇的别离之情。

如：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。（李益）

如：琵琶起舞换新声，总是关山离别情。

6、诗中流露的也可能是矛盾的复杂的情感。

卫国激情和艰苦生活的矛盾，慷慨从戎和久戍思乡的矛盾，痛恨庸将和献身精神的矛盾，

（5）为什么会呈现出不同的主题思想迥异的艺术风格？

1．与时代特征密切相关。

唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，格调高亢，情绪激昂。

而宋代积贫积弱、国力衰颓，面临北方少数民族的强势入侵，统治者却纸醉金迷，不思进取，这样在知识分子的笔下，多用来表现报国无门的愤懑，归家无望的哀痛，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。

即使同为唐诗，但也有较大不同。盛唐时期，即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。但到了中晚唐时期，诗人们虽然仍保持昂扬向上的基调，但其中已不免多少悲壮，多少感伤。

2．与个人际遇密切相关

(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。

(1) 羁旅思乡诗简介

羁旅诗又称为记行诗、行旅诗，是指诗人因各种原因远离家国，用诗歌的形式反映客居异乡的艰难、漂泊无定的辛苦并引发对亲人的思念，对故乡的思归，对自我人生如寄处境的感慨等内容的诗歌。换句话说羁旅诗应指人们被抛出原本属于自己的生存环境而被移植在一个陌生的环境中所产生的不适应的心理感觉所创作的.诗歌。

羁旅诗表达的感情主要有客居他乡的艰难，漂泊无定的羁旅之苦，对家乡亲人的思念，怀才不遇、报国无门的幽愤之情以及对安定幸福生活的向往等等，由于这些这些感情是亘古相通的，容易引起共鸣，所以羁旅诗大多浅显易懂。

有时特殊的节日，也是关键信息，如冬至、除夕、元宵节、重阳节等重要节日，常常引发旅人的思乡怀人之情。正所谓“每逢佳节倍思亲”哪！

(2)表现手法

羁旅诗的创作手法除了使用惯常的“借景抒情”、“虚实结合”、“渲染”等表达技巧外，有两种特殊的表现手法：

1)、乐景衬哀情

以乐景写哀情，以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。

2)、侧面落笔

不说自己想家，却说家人在思念、谈论自己,从而表达自己的思乡之情。

(3)羁旅诗常用意象

月亮:见月怀人，对月引发思亲，思乡之愁。

秋风、秋霜、衰草:引发行人孤独、凄凉、惆怅之情。

梧桐:民间传说，凤凰喜欢栖息在梧桐树上。古书上说，梧桐能知秋，“梧桐一叶落，天下皆知秋”。诗人体察梧桐叶落的飘零景象，咏叹身世的孤苦凄凉，如李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”

杜鹃:杜鹃：又叫杜宇、子规，叫声凄切哀伤，声如“不如归去”。口角鲜红，故有“杜娟啼血” 之说。常与哀怨、思归有关。

猿啼:常象征漂泊之人的悲苦之情。

沙鸥:往往喻指漂泊不定，孤苦伶仃的形象。

西楼、高楼、小楼、危楼、危栏:借人在楼、倚栏或登楼远眺表现思念之情。

鸿雁:候鸟，常引起游子思乡怀亲之情和羁旅之愁。

浮云:因漂移不定，喻在外漂泊的游子。

寒山、烟、暝色、高楼、宿鸟、日暮:特别是暝色、日暮时分，妻独守空房，当会思念远方的游子；漂泊的旅人停泊休憩，羁旅愁思也会蓦然而生。与日暮、暝色相近的意象还有暮霭、落日、夕阳也可表现游子思乡。

（4）羁旅行役诗抒发的情感大致有四类

①叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。

②感念亲情之深，表达对亲人的热爱与思念。

③抒发独居它乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。

（1）词的前两句表达了作者怎样的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？

（2）“满林残照见归鸦”一句，在表达技巧上有什么特点？请略加分析。

（3）有人认为词的最后两句写得极为感人，请谈谈你的看法。

1、概念及介绍：

山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。故山水田园诗是指以自然界的山水景物、闲适恬淡的田园生活为表现内容的诗歌。

中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

语文高考古诗文答题技巧 篇5

设问方式：

①诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。

②在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。

③解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。

解答提示：意境是指诗人主观情意和观事物的形、神水乳交融后所产生的艺术境界。由于这种艺术境界所展示的美的意味，往往超出了诗作的原意，它既体现了诗“言在此、意在彼”的基本特点，又具有“言尽而意无穷”的艺术效果，故而意境也就成了诗词鉴赏中的核心问题。

答题要点：

①找出诗中的意象。

②展开联想和想象，用自己的语言再现图景画面。

③点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。

④表达了诗人什么样的思想感情，如欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛，或惜别之情、依恋之情、赞美之情、仰慕之情、豪迈之情、闲适恬淡之情，或给人什么样的启示和思考，并指出为什么。

示例：问杜甫《江汉》“江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。”诗中二、三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象.请分析其情景交融的意境.表达了一种什么感情?

2011届高考语文古诗文复习 篇6

一、基础知识

1．下列词语中，加点字的读音有误的一组是()

A．金戈(ɡē)斧钺(yuè)驿站(yì)睨柱(nì)

B．千骑(jì)寒蜩(tiáo)揾泪(wèn)诡言(ɡuǐ)

C．永昼(zhòu)盈袖(yínɡ)弋射(ɡē)靡乱(mí)

D．赦免(shè)喟然(kuì)樯橹(qiánɡ)蓑衣(suō)

【解析】 C．“弋”应读“yì”。

【答案】 C

2．下列各组词语中书写无误的一项是()

A．寻常巷陌 雄姿英发 帐饮无绪 惊滔拍岸

B．玉枕纱厨故国神游天堑无崖故垒西边

C．封狼居胥玉簪螺髻烟柳画桥晓风残月

D．良晨好景吟赏烟霞仓皇北顾神鸦社鼓

【解析】 A．“惊滔拍岸”应为“惊涛拍岸”；B.“天堑无崖”应为“天堑无涯”；D.“良晨好景”应为“良辰好景”。

【答案】 C

3．对下列词语的解释有误的一项()

A．经年：经过一年B．不慕当世：羡慕

C．萧瑟：风吹雨落的声音D．决负约不偿城：必定

【解析】 经年：年复一年。

【答案】 A

4．下列句子中没有通假字的一项是()

A．一尊还酹江月B．掘野鼠去草实而食之

C．秦王与群臣相视而嘻D．以精铜铸成，员径八尺

【解析】 A．“尊”通“樽”；B.“去”通“弆”；D.“员”通“圆”。

【答案】 C

5．下列加点词语的活用现象与其他三项不同的一项是()

A．大将军邓骘奇其才B．毕礼而归之

C．欲因此时降武D．空以身膏草野

【解析】 A．奇，形容词的意动，以……为奇。B.归，使……回去；C.降，使动用法，使……投降；D.膏，使动用法，使……肥沃。

【答案】 A

6．下列加点的词语和现代汉语意思相同的一项是()

A．鄙贱之人，不知将军宽之至此也

B．汉亦留之以相当

C．唯大王与群臣孰计议之

D．覆盖周密无际

【解析】 A．古义：指地位低下，见识浅薄；今义：指卑鄙下贱。B.古义：相抵偿；今义：副词，表程度。D.古义：四周严密；今义：周到细致。

【答案】 C

7．下列各句中“请”的意义与其他三项不同的一项是()

A．君不如肉袒伏斧质请罪B．臣请完璧归赵

C．愿以十五城请易璧D．常惠请其守者与俱

【解析】 A、C、D三项均为“请求”的意思，B项是“请允许我”之意。

【答案】 B

8．下列句子的句式与其他三项不同的一项是()

A．何以知之B．子卿尚复谁为乎

C．求人可使报秦者D．自书典所记，未之有也

【解析】 A、B、D三项均为宾语前置句，C项为定语后置句。

【答案】 C

二、阅读理解

阅读下面的文言文，完成9～12题。

廖刚字用中，南剑州顺昌人。宣和初，自漳州司录除国子录，擢监察御史。时蔡京当国，刚论秦无所避。以亲老求补外，出知兴化军。钦宗即位，以右正言召。丁父忧，服阕，除工

部员外郎，以母疾辞。绍兴元年，盗起旁郡，官吏悉逃去，顺昌民以刚为命。刚喻从盗者使

反业，既而他盗入顺昌，部使者檄刚抚定，刚遣长子迟喻贼，贼知刚父子有信义，亦散去。

寻召为吏部员外郎，言：“古者天子必有亲兵自将，所以备不虞而强主威。愿稽旧制，选精

锐为亲兵，居则以为卫，动则以为中军，此强干弱枝之道。”又言：“国家艰难已极，今方图

新，若会稽诚非久驻之地。请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意。”丁母

忧，服阕，复拜给事中。刚言：“国不可一日无兵，兵不可一日无食。今诸将之兵备江、淮，不知几万，初无储蓄，日待哺于东南之转饷，浙民已因，欲救此患莫若屯田。”因献三说，将校有能射耕，当加优赏，每耕田一顷，与转一资，百姓愿耕，假以粮种，复以租赋。上令

都督府措置。时朝廷推究章杰、蔡卞误国之罪，追贬其身，仍诏子孙毋得官中朝。至是章杰

自崇道观知婺州，章仅自太府丞提举江东茶盐事。刚封还诏书，谓即如此，何以示惩，乃并

与祠。时徽宗已崩，上遇朔望犹率群臣遥拜洲圣，刚言：“礼有隆杀，兄为君则君之，己为

君则兄之可也。望勉抑圣心，但岁时行家人礼于内庭。”从之。郑亿年与秦桧有连而得美官，刚显疏其恶，桧衔之。金人叛盟，刚乞起旧相之有德望者，处以近藩，桧闻之曰：“是欲置

我何地耶？”改工部尚书，而以王次翁为中丞。初，边报至，从官会都堂，刚谓亿年曰：“公

以百口保金人，今已背约，有何面目尚在朝廷乎？”亿年奉祠去。明年致仕。以绍兴十三年

卒。

(节选自《宋史•廖刚传》)

9．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()

A．部使者檄刚抚定檄：文告

B．刚遣长子迟喻贼喻：开导

C．愿稽旧制，选精锐为亲兵稽：查考

D．以杜金人窥伺之意杜：制止

【解析】 A项“檄”，这里作动词，意思为“用檄文征召、声讨”，引申为“下令”。再根据上

下文词义推断可知其余各项词的解释，均为正确的。

【答案】 A

10．以下各组句子中，分别表明廖刚“对下采用安抚方式”和“对不公事敢于抗争”的一组是

()

A.顺昌民以刚为命谓即如此，何以示惩

B.刚喻从盗者使反业有何面目尚在朝廷乎

C.贼知刚父子有信义，亦散去是欲置我何地耶

D.百姓愿耕，假以粮种，复以租赋但岁时行家人礼于内庭

【解析】 B项中“刚喻从盗者使反业”是他安抚百姓的一个方面，“有何面目尚在朝廷乎”是

他直言抗争的语言表现，符合要求。A项中“顺昌民以刚为命”是廖刚安抚百姓的结果；C项中“贼知刚父子有信义，亦散去”与“是欲置我何地耶”都不是直接表明廖刚“安抚百姓”和“对不公事敢于抗争”的；D项中“但岁时行家人礼于内庭”一句是对圣上的劝谏之言，不能说是“敢于抗争”。因而，A、C、D三项均不能选。

【答案】 B

11．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()

A．廖刚是南剑州人，任监察御史时正值蔡京当权。他敢于直言，秦事议论无所避忌。又很孝顺双亲，以亲老求往地方任职，父亲去世后又因母亲病辞任工部员外郎。

B．廖刚认为古代天子亲自率军，是为防备不测增强主威。当今也应精选亲兵，平时守卫，战时打仗。他又认为，当前国家危难，应率军往建康固守，防备金人入侵。

C．廖刚提出国不可一日无兵，兵不可一日无食，如今诸将率领部队布于江淮之间，人多粮少，因而要重耕战、行屯田，将校若即能打仗又能种田，应当给以优待。

D．廖刚敢于直言，郑亿年因秦桧的关系而得美官，廖刚上疏奏其恶行，秦桧因此忌恨廖刚。金人叛盟，廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧，又引起秦桧的强烈不满。

【解析】 D项写廖刚敢于直言，原文是“刚乞起旧相之有德望者，处以近藩”，“乞起”是“请求起用”的意思，这里说成“起用”，因此该项不正确。A项是对廖刚的总体介绍，B项和C项分别概括了廖刚军事思想和重视粮食生产，均为正确选项。

【答案】 D

12．把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。

译文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

(2)兄为君则君之，己为君则兄之可也。

译文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

【答案】(1)每天等着吃从东南地区运来的军粮，浙地人民已经困乏，要解救这一患难不如屯田。

(2)兄长为国君时就用国君礼对待他，自己为国君时用兄长礼对待他就可以了。

【参考译文】

廖刚字用中，是南剑州顺昌人。宣和初年，从漳州司录授为国子录，提升为监察御史。当时蔡京掌权，廖刚谈论时政无所顾忌。因为双亲年老要求授予地方官职，出朝任兴化军知军。钦宗即位，以右正言召回。父亲去世服丧，期满，被授予工部员外郎官职，因母亲有病在身而推辞就任。绍兴元年，邻郡出现盗贼，官吏全都逃走了，顺昌人听从了廖刚的命令。廖刚规劝跟从盗贼的人并让他们回来从事正业。不久，其他盗贼进入顺昌，路政司下令廖刚安抚平定。廖刚派大儿子廖迟规劝盗贼，盗贼们都知道廖刚父子有信义，也都纷纷散去了。不久又被任命为吏部员外郎，他进谏说：“古时天子一定有自己的军队并亲自率领，用它来防备意外和强化君主的威势。希望您考查旧制，挑选精兵强将作为亲兵，平时就把它当作卫队，战时就把它作为中军，这是增强王权强盛国家的办法啊。”又说：“国家目前艰难已经到了极点，现在才图谋革新，像会稽这样的地方确实是不可以长久停留的，请赶快营建建康，亲自率领六军前往并把它当作固守的计策，来断绝金人攻占的野心。”母亲去世服完丧期，又被授予给事中。廖刚进谏说：“国家不可以一天没有军队，军队不可以一天没有粮食。现在各位将领的军队都防守着江淮地区，不知道有几万人，开始没有粮食储备，现在每天都等着东南运来的粮食开饭，东南的百姓已经因此困苦不堪了。要解决这个忧患，最好的办法不如屯田。”于是献上三条计策，将校中有擅长射猎耕种的，应当给予优厚的奖赏，每耕种一顷土

地，给他升一级军级，百姓愿意耕种的，就把粮食种子借给他们，以后再用租赋偿还。朝廷下令都督府安排处理这件事情。当时朝廷正在追究章杰、蔡卞误国罪过，追贬他们官职，还下诏书规定他们的子孙不得在朝廷中做官。在这时候章杰从崇道观升任婺州知州，章仅从太府丞提升为江东茶盐监事。廖刚就密封交还了诏书，认为像这样做，以后还拿什么来表示惩戒，于是全部交还了祠禄官。当时徽宗已经驾崩，皇上遇到初一十五还率领群臣遥拜。廖刚说：“礼节有厚薄，兄长做君主就用君主的礼节待他，你做君主时用兄长的礼节来待他就可以了，希望你好好抑制自己仁慈的心，只是逢年过节时候在内廷行家礼就可以了。”皇上听从了。郑亿年与秦桧有关系因此得了美差，廖刚上奏清楚地揭发了他的罪恶，秦桧恨死了廖刚。金人背叛了盟约，廖刚请求起用德高望重的旧相，安排到邻近的藩县，秦桧知道了这件事说：“这是想把我放到什么地方呢？”改授官工部尚书，却把王次翁任命为御史中丞。年初，边关来报(金人背约)，各位官员会集都堂，廖刚对郑亿年说：“你千方百计为金人袒护，现在金人已经违背盟约，你还有什么脸留在朝廷呢？”郑亿年身为祠禄官离开了朝廷。廖刚第二年辞职回家，在绍兴十三年辞世。

三、语言运用

13．请阅读下面的图表，完成后面的题目。

2009年高考作文评分控制组对影响高三学生作文的因素进行了调查，结果如下： 项目名称 具体内容 所占比

语言表达 句子，词汇，文字，标点，修辞方法 51.55%

层次结构 层次，过渡 21.55%

思想内容 中心，材料，分析 26.90%

根据图表所反映的情况请写出两条结论：

(1)_______ _________________________________________________________________

(2)________________________________________________________________________

【解析】 要回答出图表中的数字所反映的主要问题及解决的办法。

【答案】(1)影响学生作文的关键因素是语言表达。

(2)要提高学生的作文能力，首先要抓好语言表达训练。

14．仿照下联对“中国历史书”的述说，请你以“语文课本”为对象写出上联。

要求：①合乎对联的基本写法；②要反映出语文课本的特征。

语文课本：________________________________________________________________________ 中国历史书：揽古今风雨，凸显华夏脊梁，点点滴滴，诉说天道沧桑。

【解析】 解答本题要注意对联基本要求，字数、句式、结构上下联相同，上联尾字为仄声；其次，所写对联的内容能够揭示“语文课本”的特征。

高考古诗词鉴赏题解答技巧 篇7

一.读懂

我国古诗词是中华民族文化的瑰宝, 是人类语言的结晶, 它语言凝炼, 意蕴深远, 语言结构独特, 考生阅读的难度大, 如果连诗词的基本内容都不明白, 要想解答鉴赏题是根本不可能的, 因此, 赏析先得读懂。

1.读标题, 明确诗歌的类型, 确定赏析的方向。

诗歌的题材不同, 其表现方法就不同, 表现方法不同, 赏析的方法也有所不同。赏析前要先明确诗歌的类型, 以确定赏析的方向。诗歌从题材的角度看, 主要有写景、咏物、怀古三类, 这三类诗词的表现特点各异:写景诗借景抒情, 咏物诗托物言志, 怀古诗借古讽今。诗词的标题往往就能显示出诗歌的题材类型。《秋夜》 (2004年福建卷) , 《登金陵凤凰台》 (2008年江苏卷) , 《水芙蓉》《窗前木芙蓉》 (2008年广东卷) , 《题李世南画扇》 (2008年宁夏卷) , 这些题目显示的诗歌类型很清楚, 它们分别是写景、怀古、咏物、题画 (题画诗多为写景诗) 诗。

2.读作者, 读诗人的经历、思想倾向及其诗歌风格, 读诗作的时代背景。

“诗言志”, 言诗人之“志”;“歌诗合为时而作”, 作时代之“诗”。屈原生活在战国时期的楚国, 诗中运用了大量的“兮”、“扈”、“汩”、“侘傺”等楚方言, 他的每首诗几乎都是以楚声谱写出的“地方戏”;李白性格豪迈率真, 感情奔放, 思维活跃, 他的诗歌显示出了豪放飘逸清新明朗的风格, 充满了浪漫主义的气息;杜甫一生布衣, 又生活在唐由盛而衰的时代, 开元盛世、玄宗征边、安史之乱等重要历史阶段和事件无不在他的诗歌中显现, 透过他的诗可以探究到唐的兴衰史, 其诗不愧为“诗史”;陆游一生积极投身于抗金复国的洪流之中, 至老“尚思为国戍轮台”, 临终还望“王师北定中原日”, 爱国是陆游诗歌的主旋律。

诗的“志”、诗的“格”、诗的“言”, 诗的“风”都不是一律的, 诗意会因人、因时、因境而异, 读诗就得要先读诗人, 读诗时, 读诗境, 而后才能悟诗意。

3.读诗句, 把握基本内容, 感悟思想情感, 弄清主要写法。

读懂是鉴赏的前提, 在前两“读”的基础上要逐句读诗词, 整体理解其意。古诗词讲究格律, 每一种体式一般都有句数、句式、字数、平仄、押韵、对仗以及用字用词等方面的限制, 加之它语言凝练含蓄, 读诗句特别要注意其几种特殊的语言现象。

词类活用, “春风又绿江南岸”中“绿”字形容词活用为了动词, “绿”性一变, 静态的绿色转换成了在春风吹拂下, 万草始生, 千里江岸一片新绿的视觉形象, 诗的感染力大增;语序颠倒, “四十三年, 望中犹记, 烽火扬州路”将词序调整为“望中犹记, 四十三年, 扬州路烽火”词意就贯通明白了;词语省略, “黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还”补上省略的应为“ (漫天) 黄沙 (中) (我) (身经) 百战 (磨) 穿 (了) 金 (铠) 甲, (如果) 不破楼兰 (我) 终不还 (乡) ”, 语句连贯完整后, 诗意也好理解了。

掌握古诗词的这些表达规律, 按照现代汉语的语言规则将诗词拟成散文, 把握诗词的整体内容, 就能吃透诗意, 弄清主要写法。

二.审清

高考诗歌鉴赏题命制的角度多:情节内容, 思想情感;表达技巧, 词语练字;单角度鉴赏, 多角度鉴赏;单项赏析, 对比赏析;一项一问, 多项多问。解答前应审清题意, 理解命题意图, 明确答题方向和条项。

“浮天水送无穷树, 带雨云埋一半山” (辛弃疾《鹧鸪天·送人》) 蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法? (2007年江苏高考卷) 。

这个题目是就规定的两句进行赏析。两个问题, 前一个问思想感情, 后一个问表现手法, “哪种”是要求考生回答出一种手法。题目考查的是思想感情和表达技巧的赏析。

从归隐角度看, 这首元散曲 (吴西逸《[双调]雁儿落带过得胜令》) 写了几个层次?请简要分析。 (2008年四川高考卷) 。

这个题目是就诗歌具体内容的角度命制的, 特别强调的“归隐”是解答的中心。题目考查的是情节内容的赏析。

鉴赏的类别要求不同, 解答的角度和方法就不同, 考生要把题目中的每一句话、每一个词都看清楚, 题目千差万异, 要求各有侧重, 审不清, 解答就会出差错。

三.找准

古诗词鉴赏的角度很多, 要能准确完整地解答其题目, 必须结合诗词的具体内容, 找准鉴赏点和答题的对应点并以此作为解答的依据。有的题目说得很清楚是就某一个字、某一句话、某一联、某一片, 还是整首诗词的哪个方面的赏析;有的却没有言明, 要考生根据题干的提示到具体的诗词中去找出赏析点。

黄氏延绿轩高启

葱葱溪树暗, 靡靡江芜[注]湿。

雨过晓开帘, 一时放春入。

[注]芜, 丛生的草。

(1) “葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用?

(2) “一时放春入”表现了怎样的情景? (2007年天津高考卷)

这两个题目要求赏析的点说得非常清楚, 前一个是两个叠词, 后一个是一个诗句。根据题目的要求可以在诗中直接找出赏析点, 然后结合诗中的对应点以及全诗进行分析, 这两个题目的解答要点就清楚了。

[正宫]塞鸿秋浔阳即景

周德清

长江万里白如练,

淮山数点青如淀。

江帆几片疾如箭,

山泉千尺飞如电。

晚云都变露, 新月初学扇,

塞鸿一字来如线。

这首散曲一句一景, 合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。 (2008年辽宁高考卷)

这个题目是要求对“写景的顺序和动静”结合的方面作分析, 题干中并没有言明什么景 (赏析点) , 要解答这个题目, 先得找出曲中所描绘的具体景物, 然后再理清顺序和分辨动景和静景进行赏析。曲中描写的景是“长江”、“淮山”、“江帆”、“山泉”、“晚云”、“夜露”、“新月”、“塞鸿”。分析可见“江山”是远景, “帆泉”是近景;“江山”是静态, “帆泉”是动态;前四句写白天, 后四句写夜晚。这样找出赏析的对应点进行分析, 解答起来就清楚了。

四.答全

诗歌鉴赏题解答要坚持用必要的术语、结合诗句分条具体作答的原则, 答规范, 答全面。

诗歌赏析题的命题角度不外乎情节内容、思想情感、表达技巧、词语炼字等, 每种题目的命题都有其规律, 解答也有一定的规范。考生要把握规律, 按照规范逐点解答。

情节内容主要指意象、意境、情景、情境、事件、细节等具体内容, 这类题目解答的要领:找出诗歌中具体的情节内容, 挖掘其蕴含的思想情感, 分析其作用。

征人怨柳中庸

岁岁金河复玉关, 朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢, 万里黄河绕黑山。

(1) 为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。

(2) 诗题为“征人怨”, 通篇虽无“怨”字, 但句句有“怨情”, 请作简要赏析。 (2004年江苏高考卷)

这两个题目都是就情节内容命制的, 根据题目的指向, 在诗中可以找出“金河”、“玉关”、“青冢”、“黄河”、“黑山”等表示边塞地名的词;“三春白雪”是边塞的气候特点, “岁岁金河复玉关”、“朝朝马策与刀环”描写的是征人们频繁被调动、时时忙练兵的艰苦的戍边生活, 每个情节中都蕴含了“征人”之“怨”。通过分析可以这样答:

(1) 诗中涉到的金河、玉关、青冢、黄河、黑山等地名都是边塞地名, 诗中写的内容都是征人们的戍边生活。

(2) 征人们怨年年岁岁的频繁调动, 怨时时刻刻的练兵备战, 怨气候酷寒景色单调, 通篇都充满了“怨情”。

“诗言志”。“志”者思想感情也。思想感情是诗歌的灵魂, 也是诗歌鉴赏考查的重点。这类题目的解答要领:熟悉作者的生平境遇、思想倾向和诗作的背景, 找出作者情感的具体载体 (情节内容) , 分析挖掘其蕴含的思想情感。

春日即事李弥逊 (1)

小雨丝丝欲网春,

落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地 (2) ,

宿鸟声中自掩门。

注: (1) 李弥逊 (1085—1153) , 字似之, 吴县 (今属江苏省苏州市) 人, 历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被罢免。 (2) 张罗地, 指门前可罗雀、十分冷落的地方。

这首诗表现作者什么样的情绪?请进行简要分析? (2008年全国高考卷二)

这个题目考查的是思想感情的分析。注解说得很清楚, 作者是南宋的官吏, 因主战, 触怒秦桧等投降派被削职。这首诗大约是诗人落职失势闲居在家时所写。题为“春日即事”, 说明这是因春所见所闻有感而作的写景抒怀诗。前两句描写的是春残日暮的景象———天近黄昏, 小雨霏霏, 落花狼藉———清冷凄苦的景色;后两句描写的是冷寂的闲居生活———门可罗雀, 归鸟声声, 自己掩门———空寂落寞的处境。仔细探究这两幅哀景, 可以体会到诗人要表达的是一种悲哀之情:前者表现作者政治上失意的空寂寂寞愁绪, 后者表达的是作者对世态炎凉的感叹。通过这样逐步的分析, 答案就不言自明了:这首诗通过对春残日暮的景象和冷寂闲居生活境遇的描写, 表现了诗人政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。

高考古诗语言鉴赏解题探究 篇8

一、关注“炼字”的技巧

古人写诗讲究炼字。所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的推敲和创造性的搭配，获得精炼传神、含蓄深刻的表达效果。整首诗可能因一字之炼而使文气灵动飞扬，富于神韵。这种对字词进行艺术化加工的手法叫做炼字。高考命题专家常常以炼字来考查考生的诗歌鉴赏能力。我们鉴赏诗歌语言时首先要抓用得好炼得妙的字词，涵咏它所表现的内容、传达的韵味和产生的表达效果。那么如何进行“炼字”分析呢，我认为可以从以下几方面把握：

1.重点关照动词

动词的提炼是古诗炼字的主要内容。动词是诗歌活的灵魂，动词运用得妙，就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，增强诗歌的气韵，给人以动态美的享受。孔尚任《哀江南》“你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长无人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。”中的“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存、残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。王之涣“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”的“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人心。杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”的“溅、惊”二字，不仅用字新鲜，而且形象地表现了诗人感知恨别的内心痛苦。王勃“雨去花光湿，风归叶影疏。”中用“湿”言“光”，用疏言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说：“光”字有情。风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出，完全将生活的原态写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。

2.关注修饰语

修饰语犹如美丽女子化妆用的淡淡脂粉，能揭示出诗词意象的神韵，传达出诗人的内在情感。如王之涣《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”一个“孤”字写尽环境之孤苦，由此可达人心。杜甫《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声。”“潜、细”二字，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。王昌龄《闺怨》“闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去观赏春景。一个“忽”字，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。“忽”字将女子情绪上的变化表现得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。

3.关注特殊词

特殊词包括叠词、拟声词、表颜色的词等。北宋词坛欧阳修名句“庭院深深深几许”（《蝶恋花》词）问世后，叠字的运用颇受倚声家的重视。叠词的作用不外乎两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。如李清照《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”连下七对叠字，真似大珠小珠落玉盘也。07年天津卷考查“葱葱溪树暗，靡靡江芜湿”中“葱葱、靡靡”的作用。拟声词有时也属于叠词，拟声词可以使诗文更加生动形象，使人有身临其境之感。杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”中的拟声词与诗文一起给我们描绘了一幅落叶纷飞、飒飒有声，江水流逝、奔腾不息的图景，使人如临其境，如见其形，如闻其声，意境开阔，格调慷慨悲凉，沉郁顿挫。表示颜色的词一般表现描写对象的色彩，能够增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，表现诗人的心情和主观情致。李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。”“绿肥红瘦”这一组颜色的对比用语简炼，又很形象化地写出了枝叶茂盛，花朵稀少的凋零形态，无限凄婉，却又妙在含蓄，委婉地表达了作者怜香惜花的心情，也流露了内心苦闷。词中着意于人物心理情绪的刻画，以景衬情，委曲精工，轻灵新巧而又凄婉含蓄，极尽传神之妙。

二、关注文言语法现象的影响

文言语法现象对诗歌理解的影响，主要体现在文言特殊句式中的倒装句上。倒装是古人为了表达效果的需要，而对语序作出的调整，应该说表意较含蓄。今天我们再读欣赏，想要读懂弄通句意，就必须仔细揣摩作者表达的本意，理解时就必须按照现代汉语的语序将它还原。

1.主谓倒装

崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”应理解为“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树、鹦鹉洲”分别置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好像是宾语，实际上却是被陈述的对象。

2.宾语前置

辛弃疾《贺新郎》词“把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？原来作者是把他们二人都用来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛。”宾语“渊明”跑到了主语的位置上。

3.主宾换位

叶梦得《贺新郎》词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。”“霜信报黄花”显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主—动—宾”的结构格式，但在意义上必须将它倒过来理解。再如白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”（门户生光彩），卢纶《塞下曲》“林暗草惊风，将军夜引弓”（林暗风惊草）也属于此种情况。

4.以宾语面貌出现的状语

唐崔护《题都城南庄》“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”“笑春风”表面上是动宾词组，实际上“春风”不受“笑”的支配，而是表示“在春风中笑”的意思。

5.定语位置变化

（1）定语挪前

王昌龄《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”实为“遥望孤城玉门关”；刘叉《从军行》“横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。”实为“闻声不见横笛人”；陆游《昼卧》“香生帐里雾，书积枕边山”实为“生帐里香雾，积枕边书山。”

（2）定语后置

李白《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。”“月夜”这个偏正词组本为句首的时间状语，现被分拆为二，定语“月”远离中心语而居于句末，仿佛成了宾语的中心部分，但我们知道作者“飞渡”的显然只能是“镜湖”，而不可能是“月”。又如杜甫《春夜喜雨》“晓看红湿处，花重锦官城。”（锦官城的花重）

6.其他的倒装

如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“故国神游，多情应笑，我早生华发。”（应笑我多情，华发早生）；王之涣《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼。”（欲目穷千里）；毛泽东《沁园春·长沙》“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”（寒秋，我独立于橘子洲头，看湘江北去）

古诗中语句倒装很多时候可以使诗句声律和谐，使诗句达成某种形式的修辞，而能提高审美趣味，让人获得美的享受。如王维《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟。“就是将谓语“归、下”前置而构成了很好的对仗。如果我们赏读时能体察到作者的用心，那么不仅能欣赏到古诗的形式结构美，还可以领略到诗歌绝妙的风光意境美。

古人说“言为心声”，古诗鉴赏中品析作者含蓄或直白的语言，涵咏诗歌质朴或华美的词句，会引领我们步入诗歌的古典殿堂，会指引我们叩击诗人的多情心扉，让我们徜徉于诗情画意中，与诗人高贵的灵魂对话！

高考语文必考篇古诗文默写 篇9

《始得西山宴游记》

必修二： 《六国论》 ， 《阿房宫赋》 ， 《念奴娇·赤壁怀古》

《永遇乐·京口北固亭怀古》

必修三： 《指南录后序》 ， 《五人墓碑记》 ，《离骚(节选)》

《烛之武退秦师》 ， 《谏太宗十思疏》

《廉颇蔺相如列传》 ， 《鸿门宴》

附：融会贯通

《秋水(节选)》 ， 《非攻(节选)》

必修四： 《季氏将伐颛臾》 ， 《寡人之于国也》

《〈黄花岗烈士事略〉序》 ， 《蜀道难》

《登高》 ， 《琵琶行并序》 ， 《锦瑟》

《虞美人》 ， 《蝶恋花》 ， 《雨霖铃》

《声声慢》 ， 《滕王阁序并诗》

《秋声赋》

必修五： 《陈情表》 ， 《项脊轩志》

《长亭送别》 ， 《抱任安书(节选)》

《渔父》 ， 《逍遥游(节选)》

《兰亭集序》

高考常考古诗词名句

1安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。(唐·李白·梦游天姥吟留别)

2 安不忘危，盛必虑衰。(《汉书》)

3 白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜?(李白)

4 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。(唐·杜甫·闻官军收河南河北)

5 百川东到海，何时复西归?(《短歌行》)

6 百年光阴，如驹过隙。(选自《增广贤文》)

7 半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。(杜甫)

8 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

9 本是同根生，相煎何太急。(三国·曹植·七步诗)

10 笔落惊风雨，诗成泣鬼神。(唐·杜甫·寄本十二白二十)

11 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。(唐·白居易·琵琶行)

12 博观而约取，厚积而薄发。(宋·苏轼)

13 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(中庸)

14 不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。(《荀子》)

15 不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。(司马迁)

16 不愤不启，不悱不发。(论语·述而)

17 不患人之不己知，患不知人也。(孔子)

18 不积跬步，无以至千里。(荀子·劝学)

19 不见年年辽海上，文章何处哭秋风。(唐·李贺·南国)

20 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。(东晋·陶渊明·五柳先生传)

21 不入虎穴，焉得虎子。(后汉书·班超传)

22 不识庐山真面目，只缘身在此山中。宋·苏轼·题西林壁)

23 不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。(元·高明·琵琶记)

24 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(明·王冕·墨梅)

25 不以规矩，无以成方园。(孟子)

26 不以物喜，不以己悲。(范仲淹)

27 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(唐·贺知章·咏柳)

28 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。(唐·罗隐·蜂)

29 采菊东篱下，悠然见南山。(东晋·陶渊明·饮酒)

30 仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。(管子·论积贮疏)

31 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。(南朝·刘勰·文心雕龙)

32 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(唐·白居易·琵琶行)

33 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。(唐·王维·观猎)

34 察己则可以知人，察今则可以知古。(《吕氏春秋》)

35 差以毫厘，谬以千里。(《汉书》)

36 柴门闻狗吠，风雪夜归人。(唐·刘长卿·逢雪宿芙蓉山主人)

37 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。(南朝·王籍·入若耶溪)

38 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(唐·李白·行路难)

39 长江后浪推前浪，一代新人换旧人。

40 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。(屈原·离骚)

41 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。(李清照)

42 朝闻道，夕死可矣。(论语·里仁)

43 臣心一片磁针石，不指南方不肯休。(宋·文天祥·扬子江)

44 沉舟侧畔千帆进，病树前头万木春。(唐·刘禹锡·酬乐天扬州初逢)

45 晨兴理荒秽，带月荷锄归。(东晋·陶渊明·归园田居其三)

关于高考古诗词名句

《观沧海》

(曹操)

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

《饮酒》

(陶渊明)

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

《送杜少府之任蜀川》

(王勃)

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

《相见欢》

(李煜)

无言独上西楼，月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。